Plan de trabajo simultaneo del 12 al 16 de diciembre

PLAN DE CLASE N° 58

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 12-12-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-TEMA: creación de un cuento inédito.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

Pasos

1. Imagina un personaje.

Lo que desees puede ser un personaje: un lápiz, un perro, la nariz y lógico las personas. Piensa como es físicamente, que detalles

tiene y que es lo que más desea o valora.

2. Mete a tu personaje en un problema: que tal que tu personaje pierda lo que más valora o quiere.

3. Ahora toma a tu personaje de la mano y acompáñalo hasta que salga del problema.

¡Puedes alargar tu cuento usando una y otra vez esta técnica.!

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Proceso didáctico de la escritura.

4.3 TECNICA: conversación

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE LOGRO.

EVALUACION

Escribir cuentos de hadas y populares desde la utilización de la estructura y recursos propios de este género.

PRERREQUISITOS Explorar sobre estructura que conforma un cuento. ESQUEMA CONCEPTUAL

DE PARTIDA Conversar sobre los cuentos estudiados anteriormente. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO S evocar experiencias vividas. SI expresar ideas mediante experiencias. Buscar nuevos datos e información en distintas fuentes. Incorporar vocabulario para

Hojas perforadas. Cuentos (cenicienta, el sueño del pongo, las habichuelas mágicas)

El cuento es autentico. Sigue con la estructura del cuento. Utiliza un vocabulario claro y comprensivo. Se basa en la realidad y experiencias vividas.

Técnica: observación. Instrumento. Lista de cotejo. Nombre: Año:

Destreza con criterio de desempeño Escribir cuentos de hadas y populares desde la utilización de la estructura y recursos propios de

SI NO

expresar con claridad y elegancia. OI elaborar esquema como se redactara el cuento. EE d3esarrollar por escrito el cuento. C fijar normas de corrección. Corregir y valorar el trabajo.

TRANSFERENCIA Exposición de los cuentos escritos.

este género.

Al escribir el cuento sigue con la estructura.

El cuento escrito es autentico.

La letra es legible y entendible.

La exposición es clara.

Su cuento esta basado en experiencias vividas.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 59



1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 13- 12 -2011




2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico

2.3.-TECNICA: Observación Directa.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

RESTA DE NÚMEROS NATURALES CON REAGRUPACION.

Para restar dos números naturales seguimos estos pasos:

1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendo sea mayor, la resta no se puede realizar.

2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de las centenas…, y trazamos una raya horizontal debajo de ellos.

3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra de las decenas, de las centenas…Veámoslo con varios ejemplos.

Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 – 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamos restando las unidades:

Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin más, escribimos la diferencia justo bajo las unidades y pasamos a restar las decenas:

Al final, debemos escribir así el resultado: 97 – 54 = 43

Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejemplo, 63 – 45:

Como la cifra de las unidades del sustraendo (5) es mayor que la del minuendo (3), para poderlas restar hemos de pasar una de las decenas del minuendo (6) a unidades.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Para multiplicar dos números naturales seguimos estos pasos:

1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de manera que queden alineados: las unidades con las unidades, las decenas con las decenas…, y trazamos una raya horizontal por debajo de ellos.

2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los casos en que el producto resulte 10 o mayor que 10, nos llevamos la decena a sumársela al producto siguiente.

Así pues, 329 × 7 = 2.303.

3. Si el segundo factor tiene dos cifras, después de multiplicar por su cifra de las unidades, pasamos a multiplicar por la de las decenas. Veámoslo con un ejemplo: 576 × 23.

Multiplicamos por la primera cifra, el 3, y a continuación por la segunda, el 2, teniendo en cuenta que el primer resultado (2 × 6 = 12) se escribe debajo, desplazado un lugar a la izquierda, en la columna de las decenas:

Al terminar de multiplicar por el 2, trazamos una raya horizontal y sumamos por columnas:

El resultado es: 576 × 23 = 13.248.

4. Si el segundo factor tuviera más cifras, proseguiríamos la operación multiplicando por su tercera cifra (la de las centenas), desplazando su primer producto un lugar hacia la izquierda, y así sucesivamente. Al terminar de multiplicar, sumaríamos por columnas. Veámoslo con este ejemplo: 937 × 856.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

CÁLCULO DEL MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO DE DOS NÚMEROS

Para calcular el mínimo común múltiplo de dos números naturales, por ejemplo 12 y 15, seguimos los pasos siguientes:

1. Hallamos los múltiplos de uno de los números, por ejemplo del 12; para ello lo multiplicamos por los números naturales 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8... 2. Hallamos los múltiplos del otro número, el 15, multiplicándolo por los números naturales 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8...

3. Comparamos los múltiplos de uno y otro número, y vemos los que tienen en común: 60, 120...

El menor de ellos es 60. Por tanto: m.c.m. (12, 15) = 60

Si quieres, puedes seguir los mismos pasos y practicar hallando: a) m.c.m. (2, 5); b) m.c.m. (4, 6); c) m.c.m. (10, 15), y d) m.c.m. (9, 21), que aparecen en la tabla siguiente.

Mínimo común múltiplo

a Múltiplos de 2 = 2, 4, 6, 8, 10, 12... Múltiplos de 5 = 5, 10, 15... m.c.m. (2, 5) = 10

b Múltiplos de 4 = 4, 8, 12, 16... Múltiplos de 6 = 6, 12, 18... m.c.m. (4, 6) = 12

c Múltiplos de 10 = 10, 20, 30, 40... Múltiplos de 15 = 15, 30, 45... m.c.m. (10, 15) = 30

d Múltiplos de 9 = 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63... Múltiplos de 21 = 21, 42, 63... m.c.m. (9, 21) = 63

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación y conexión y la representación.

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

MODULO Numérico numérico numérico


Reconocer el valor posicional del números del 0 al 99 al resolver restas con reagrupación.

Resolver multiplicaciones con reagrupación de dos cifras.

Encontrar el mínimo común múltiplo de un conjunto de números.

TEMAS Sustracción con reagrupación. Multiplicar con reagrupación por dos cifras.

Mínimo común múltiplo.

DISTRIBUCION DE

TIEMPO TENTATIVO 25¨

PREREQUISITOS Explorar sobre las sustracciones la semirrecta numérica.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar sobre el tema resta con reagrupación.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

FC D presentar un problema sencillo de resta con reagrupación. El niño tiene 14 caramelos y le regala a su amiga 18. ¿Cuántos caramelos tiene en total. Resolveré el problema con palos de helado. FG dibujar en la pizarra el ejercicio realizado con los palos de helado. FS Colocar debajo del ejercicio los numerales correspondientes. 24- 18= 6

TRANSFERENCIA Realizar 3 ejercicios de resta con reagrupación en el cuaderno de ejercicios.

Resolver las siguientes multiplicaciones.

1 6 2 5 0 9

x 9

5 1 2 8 8 0

x 7

4 3 0 3 5 1

x 4

7 2 3 1 4 3

x 6

Relacione cada número en factores primos. 8………….. 5…………… 7…………… 19………….. 21………….. 15…………… Expresa en número como el producto de sus factores primos. 18 45 99 124

Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pág. 52 53- 18

PREREQUISITOS Revisión y corrección del

AM AA

AM

AA

AA

AA

TIEMPO TENTATIVO 25‟

61- 33 70- 43 95- 8 35- 19 82- 37

aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA Explorar sobre el tema “la multiplicación sin reagrupación de una cifra.”


FC presentar palos de helado. Determinar el valor posicional de cada cantidad. Realizar la multiplicación con reagrupación de dos cifras con los palos de helado. 2356 X 34 FG dibujar en el pizarrón los palos de helado ( multiplicación realizada) Resolver en el pizarrón la operación con los gráficos de los palos de helado ( multiplicación con reagrupación de dos cifras) FS realizar la multiplicación en el pizarrón. Realizar el ejercicio con los números correspondientes de acuerdo a la operación de multiplicación con reagrupación.

TRANSFERENCIA Hacer tres ejercicios de multiplicación con reagrupación de dos cifras.

PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo.


AM

Indagar sobre el tema a base de preguntas : ¿Cómo encuentro el m.c.m de un numero 32? Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón.


O presentar dos números. Determinar alternativas para encontrar el m.c.m. E calcular el m.c.m de un número. Explicar procedimiento a seguirse. C cotejar los resultados de m.c.m de los ejercicios realizados en la pizarra con los de los niños. A ¿Qué es el m.c.m de un numero? Anotar las respuestas de los niños. G establecer definición del m.c.m C resolver dos ejercicios en el pizarrón en base a la definición del m.c.m.

TRANSFERENCIA Resolver en sus cuadernos de trabajo de matemática ejercicios de m.c.m.

Texto pág. 51, 52 Palos de helado

Cuaderno de trabajo. Texto del estudiante. Palos de helado.

Cuaderno de trabajo. Texto del estudiante. Pág. 32,33



INDICADORES DE LOGRO

EVALUACION

Resuelve sustracciones con reagrupación.

Resuelve multiplicaciones de dos cifras con reagrupación. Realiza multiplicaciones con material concreto.

Encuentra el m.c.m de un numero.

TECNICA E INSTRUMENTO

Técnica: prueba Instrumento. Cuestionario. Un niño compro 22 esferas pero 16 se le perdieron. ¿Cuántos colores tiene en total?

TECNICA: prueba Instrumento: cuestionario. Realizar las siguientes sumas. 3456 × 59 90876 × 23

2368

× 25

3210

× 8

TECNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario Encontrar el mínimo común múltiplo de los siguientes números. 32 45 68 12 32 55 24 36 27

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°60




1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 14-12 -2011




2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico

2.3.-TECNICA: Observación.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

LOS TIPOS DE ALIMENTOS

La mayoría de los alimentos procede de las plantas o de los animales. Hay alimentos de origen animal, como la carne, la leche, los huevos o el pescado, y alimentos de origen vegetal, como las frutas, los cereales o las verduras. El agua y la sal son alimentos de origen mineral.

Los alimentos contienen diferentes cantidades y tipos de nutrientes. Algunos de los alimentos que conoces son:

Los panes, los cereales, el arroz y la pasta son muy ricos en hidratos de carbono. También proporcionan, en menor cantidad, vitaminas, proteínas, fibra y algunos minerales.

Las frutas son muy ricas en hidratos de carbono. Además, aportan vitaminas, agua y fibra. Las verduras son fuentes valiosas de vitaminas, minerales y fibra. La leche y sus derivados, como el queso y el yogur, contienen muchas proteínas. Además de proporcionar otros nutrientes,

estos alimentos son muy ricos en calcio, un mineral muy importante para tus huesos y tus músculos. La carne, el pescado y los huevos son, sobre todo, muy ricos en proteínas. En el grupo de las legumbres están las judías, los guisantes o las lentejas. Todos ellos contienen gran cantidad de proteínas

e hidratos de carbono. En el grupo de las grasas y los aceites se incluyen alimentos como la mantequilla, el tocino o los aceites vegetales. Todos

son muy ricos en grasas. En nuestra alimentación es mejor utilizar grasas de origen vegetal que de origen animal.


La utilización de fertilizantes sintéticos en la agricultura no es perjudicial para el medio ambiente si se usan de forma racionalizada,

ya que un fertilizante no es tóxico en las concentraciones en las que se deberían dosificar. Pero hay que buscar alternativas para

intentar rehabilitar los suelos y mejorar los impactos que son causados por esta manera irracional de utilizar los fertilizantes. La

mejor manera es dar un cambio a largo plazo hacia una agricultura ecológica, utilizando fertilizantes naturales. Es difícil convencer a

los agricultores para que adopten estas prácticas. Para muchos expertos, la mejor solución a corto plazo es adoptar la práctica de

una agricultura de conservación ¿Conservación de qué? Conservación del suelo (un recurso no renovable), el verdadero problema

de la agricultura es la pérdida de suelo. Para evitar esta pérdida de suelo hay que adoptar técnicas como el uso racional de

fertilizantes químicos, y técnicas de laboreo mínimo (evitando así el arado constante, la quema de rastrojo etc). Adoptando estas

técnicas ecológicas:

Reduciremos la erosión del suelo, con ello la pérdida de suelo.

Evitaremos la contaminación de aguas subterráneas y superficiales

Manteniendo la producción durante años.

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Fertilizantes_sint%C3%A9ticos&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Agricultura

http://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Erosi%C3%B3n_del_suelo&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Producci%C3%B3n

Lograremos mantener la propiedad del suelo como sumidero de carbono para reducir la concentración de dióxido de carbono en

la atmósfera como resistencia al cambio climático.

Reduciremos la contaminación del suelo.

La Agricultura de Conservación es un sistema de producción agrícola sostenible que comprende un conjunto de

prácticas agronómicas adaptadas a las condiciones locales de cada región y a las exigencias del cultivo, cuyas técnicas de cultivo y

de manejo de suelo evitan su erosión y degradación, mejoran su calidad y biodiversidad, contribuyen al buen uso de los recursos

naturales agua y aire, sin menoscabar los niveles de producción de las explotaciones.

SEXTO AÑO DE BASICA

El bioma natural de la región es el pastizal pampeano, que fuera modificado profundamente por el humano. Durante los más de 10 milenios de vegetación de pastizal pampeano se generaron fitolitos de tamaño arcillar, en un 20 % del total de la fracción arcilla. Presenta clima templado pampeano, siendo más húmedo hacia el este. Presenta varios fenómenos cíclicos, muy poco estudiados aún: un Pulso de Extinción de Árboles, ¿cada 600 años?, con bajísimas lluvias durante más de dos años consecutivos; hemiciclo húmedo y otro hemiciclo seco, de 50 años de duración. El diferencial de cantidad de precipitación anual podría estar en 200 mm entre ambos ciclos, lo que produce importantes cambios en las isohietas. El humano provocó grandes cambios al introducir la agricultura, la ganadería, la forestación. Entonces especies como el puma, ñandú, venado de las pampas, guanaco, etc. fueron desapareciendo para ser encontrados en su hábitat natural en muy pocos lugares. Históricamente, esta zona ha producido cereales como el maíz y el trigo, destinados básicamente a la exportación. Esto fue posible por sus excelentes suelos Argiudoles, agrícolas, al clima templado y a la disponibilidad de agua. En los últimos tiempos, nuevas técnicas y la inversión de capitales potenciaron estas ventajas, y los esfuerzos se concentraron en la producción de soja. El incremento agrícola argentino tiene varias causas, entre ellas la diversificación, o sea la variación de cultivos que permite un mayor aprovechamiento del suelo. Entre las innovaciones tecnológicas se encuentran la siembra directa (sin arar), el desarrollo de plantas híbridas y transgénicas de veloz crecimiento o más resistentes a las plagas. Los principales cultivos en la zona pampeana son: trigo, maíz, soja, girasol, papa y maní.

BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.

http://es.wikipedia.org/wiki/Sumidero

http://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_clim%C3%A1tico

http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_sostenible

http://es.wikipedia.org/wiki/Suelo

http://es.wikipedia.org/wiki/Biodiversidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Agua

http://es.wikipedia.org/wiki/Aire

Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 2009 4.-ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kawsay identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio y forman la comunidad biológica.

Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.

BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades

El suelo y sus irregularidades


Diferenciar el origen y la variedad de los alimentos en función de explicar su importancia.

Explica la importancia del suelo agrícola y proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo.

Describe la composición del suelo del pastizal con relación a las características de este bioma.

TEMAS Variedad de alimentos Técnicas agrícolas de conservación del suelo.

Características de los suelos del pastizal y la influencia en los seres vivos.

DISTRIBUCION DE TAREAS


PREREQUISITOS Conversar sobre los alimentos de

su localidad. ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA preguntar: ¿Cuántos alimentos consume diariamente? Anotar las respuestas de los niños.


.O presentar un cartel con variedad

¡ Anotar en el siguiente cuadro la relacion causa concecuencia.

causas consecuencias

Utilización de monocultivo

Tala de bosques

Uso de productos químicos

Uso de

1. Cuáles son los elementos bióticos y abióticos que determinan las características del suelo.

2. Dibuje el suelo de los pastizales y ubique los elementos que están dentro del suelo.

AM AA AA

de alimentos. Analizar lo observado. H. ¿Por qué el ser humano consume varios alimentos como: cereales, hortalizas, legumbres? Anotar en la pizarra. RD leer el texto en la página 34 Subrayar ideas principales. Formar parejas y analizar la lectura. C Establecer comparaciones entre la lectura y las respuestas dadas por los niños.

.TRANFERENCIA Elaborar una red conceptual sobre la variedad de alimentos.

pesticidas

Anotar en el círculo las formas de evitar las malas prácticas agrícolas.


Copiar resume de la variedad de alimentos. Dibujar la variedad de alimentos según su clasificación: hortalizas, legumbres, cereales, etc.

PREREQUISITOS Revisión y corrección del aprendizaje autónomo


Conversar sobre las técnicas agrícolas que ayudan a conservar el suelo agrícola.


O presentar video sobre técnicas agrícolas que ayuden a conservar el suelo. Observar los terrenos cercanos a

.

AM AA AA

la escuela. Describir cada una de las observaciones. FH ¿Cuáles son las técnicas agrícolas que se utilizan para conservar el suelo? Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág. 42 “técnicas agrícolas de conservación del suelo” Extraer ideas principales de la lectura. C comparar las observaciones en los terrenos de la localidad con la lectura del texto pág. 41

TRANSFERENCIA G elaborar un mapa conceptual sobre técnicas agrícolas y su conservación con el suelo..

1. Realice un dibujo sobre las terrazas agrícolas, cultivos por goteo.

2. Anote 5 formas de cuidar el suelo agrícola a través de técnicas y dibuje cada una de ellas.

PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA Conversar sobre las características del suelo de los pastizales. CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

O Observar el entorno de su

AA AM

localidad en forma libre y espontanea. Identificar características de lo observado. FH ¿Cuáles son las características de los pastizales? Escribir las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág.40“características de los suelos de los pastizales.” C comparar las observaciones realizadas con el gráfico del texto. Leer el texto. Extraer ideas principales de la lectura. Plantear conclusiones sobre las características del suelo de los pastizales.

TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre las características de los pastizales.

RECURSOS

Texto Cuaderno de trabajo. Cereales, hortalizas, legumbres

Texto Entorno Videos sobre técnicas de conservación del suelo agrícola. Cuaderno de trabajo pág. 42

Texto pág. 40 Cuaderno de trabajo Entorno.


Conoce la variedad de alimentos. Clasifica alimentos: hortalizas, legumbres, cereales.

Plantea alternativas para cuidar el suelo a través de técnicas

Conoce las características de los suelos de los pastizales. Describe a los pastizales de su



EVALUACION

agrícolas. localidad.


TECNICA: prueba INSTRUMENTO: collage Elabore un collage sobre la variedad de los alimentos.

TÉCNICA: prueba INSTRUMENTO: cuestionario. Escribir técnicas agrícolas. Cuáles son las técnicas agrícolas de conservación del suelo.

1. Cuales son técnicas agrícolas que ayuden a conservar el suelo, escriba tres. 1. 2. 3. Realice dibujos en

donde los setos o cercas vivas.

TECNICA: Prueba

INSTRUMENTO: Cuestionario.

causas

Deforestación

Uso excesivo de fertilizantes

Quema de grandes extensiones de tierra

Mal uso de agua.

.escriba de fauna representativa de los pastizales.

Señale cuatro practicas de empobrecimiento del suelo.

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 61





1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 15- 12- 2011




2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Comer sano es bueno para tu salud Las funciones vitales de los seres vivos son: la función de relación con el medio en el que se vive, la función de reproducción y la función de nutrición. La función de nutrición permite obtener energía, desarrollarse y crecer, y comprende la respiración, la digestión, el transporte de las sustancias necesarias para la vida y la excreción o eliminación de desechos. Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y muerte.


¿QUÉ ES UNA ATMÓSFERA?

Una atmósfera es una capa formada por la mezcla de varios gases que rodea a un objeto celeste (como la Tierra) cuando este ejerce una fuerza de atracción gravitatoria suficiente para impedir que escapen.

Quizás entiendas mejor lo que supone la fuerza gravitatoria si piensas en lo que pesas. Nuestro peso no es más que una medida de la fuerza con que la Tierra nos atrae; si no existiera esta fuerza flotaríamos, como seguro que has visto en las imágenes de los astronautas andando sobre la superficie de la Luna.

Pues al igual que tú pesas, los gases de la atmósfera pesan, y de hecho el peso de la columna de aire que tenemos sobre nuestras cabezas ejerce sobre nosotros una presión, que llamamos presión atmosférica.

La atmósfera que rodea al planeta Júpiter, por ejemplo, está constituida por hidrógeno y helio, la de Marte contiene sobre todo dióxido de carbono, y en cambio la Luna no tiene atmósfera.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

QUIÉNES FUERON LOS INCAS

Inca es una palabra que proviene de la lengua quechua, y quiere decir „rey‟ o „príncipe‟. Es el nombre que se daba a los soberanos precolombinos de Cuzco, que establecieron un vasto imperio en los Andes en el siglo XV, muy poco antes de la conquista española.

Pero el nombre también se aplica a todos los súbditos del Imperio incaico. Los incas establecieron la última y más desarrollada de las antiguas civilizaciones andinas.

SOCIEDAD, ECONOMÍA Y CULTURA DE LOS INCAS

Como ya has leído, la máxima autoridad en el Imperio incaico era el inca o rey. Los incas denominaban a su reino Tahuantinsuyu, una palabra quechua que significa „Tierra de las Cuatro Partes‟. Esas cuatro partes eran Antisuyu, Collasuyu, Cuntisuyu y Chinchasuyu.

La base de su organización social era el parentesco. El ayllu era el conjunto de personas que se consideraban parientes por descender de un antepasado común.

Los incas practicaron una agricultura avanzada, pero también fabricaron objetos de cerámica, tejidos y armas. Aunque no disponían de caballos ni de vehículos con ruedas ni de un sistema de escritura, los gobernantes cuzqueños pudieron estar en contacto con todos los territorios de su Imperio gracias a una compleja red de caminos de piedra.

Su sistema político y administrativo estaba basado en la agricultura y en el sistema de ayllus. Por debajo del inca o rey, se encontraban las familias de los antiguos incas, que eran denominadas panacas („familia noble‟), encargadas de mantener el recuerdo del inca fallecido, de realizar ceremonias en su nombre, de cuidar sus bienes y de mantener las alianzas que hubiera hecho en vida.

Los siguientes niveles de poder, tras el inca y las panacas, eran los jefes de los pueblos conquistados y los curacas o jefes de los ayllus. Por último, los campesinos miembros de un ayllu (la gente común) tenían la obligación de trabajar por turnos para el Imperio (esta institución se llamaba mita).

Entre las expresiones artísticas más impresionantes de la civilización incaica se encuentran los templos (como el templo del Sol, en Cuzco), los palacios, las obras públicas y las fortalezas (siempre estratégicamente emplazadas, como Machu Picchu).

El dios supremo de los incas era Viracocha, creador y señor de todas las cosas vivientes. Otras grandes deidades fueron Pachacamac (dios de la creación y de la vida), Inti (dios del Sol y padre de los incas), Hamaquilla (diosa de la Luna), Pachamama (diosa de la Tierra) .

BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.

Identidad planetaria. Unidad en la diversidad

Identidad planetaria. Unidad en la diversidad

BLOQUE CURRICULAR Los alimentos

Los continentes y los océanos. Época aborigen II


Reconoce la importancia de una buena nutrición que se promueve en el hogar.

Definir los variados climas del planeta y de influencia en la vida, en general, humana y en particular.

Comparar la sociedad inca con la sociedad actual.

TEMAS La nutrición. La atmosfera Sociedad inca

DISTRIBUCION TAREAS


PREREQUISITOS Explorar sobre la salud. ¿Cómo cuidan su salud?


Conversar con los niños sobre “ la nutrición” CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO O presentar un cartel sobre alimentos nutritivos. Interpretar cada uno de los gráficos. FH ¿Cómo se obtiene una buena nutrición? Anotar las respuestas de los niños. RD leer el texto pág. 43 Analizar la lectura. C establecer comparaciones de la lectura con las respuestas de los niños. Formar conclusiones sobre la importancia de una buena alimentación.

En cuantas zonas está dividido nuestro planeta……… Que es la zona: Templada………… Fría…….. Tórrida………………… Comentario personal: El estado del tiempo refleja el clima en nuestra localidad.

Contestar: Que era el Tahuantinsuyo ………………………………………… ………………………………………… Como estaba distribuido el Tahuantinsuyo………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Quienes eran los herederos del Tahuantinsuyo y porque………………………………………………………………………………………………………………………………….. Dibuje un mapa en el que demuestre la distribución del Tahuantinsuyo.

AM AA AA

.TRANFERENCIA Realizar un resumen sobre “la nutrición” a través de un mapa sinóptico.


Realizar un collage sobre alimentos nutritivos en base a una pirámide.



Indagar sobre la atmósfera a base de preguntas. ¿Qué es la atmosfera?


O observar el entorno en forma dirigida. Presentar un cartel sobre la atmosfera de la tierra. D identificar características sobresalientes de lo observado. Analizar las capas en las que está dividida la atmosfera terrestre. C Leer el texto pág. 30,31 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con las observaciones del cartel. Determinar porcentajes de cada componente de la atmosfera. Explica con tus propias palabras, para que es importante la atmosfera.

TRANSFERENCIA Realizar un cuadro sinóptico sobre la

atmosfera.

AA AM



Indagar sobre la sociedad inca. CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO O presentar un video de la sociedad inca antigua. D determinar aspectos importantes de las observaciones realizadas. Analizar las características de la cultura Inca. C Leer el texto pág. 32, 33 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con el video observado de la cultura inca. Establecer semejanzas y diferencias de la sociedad inca con la sociedad ecuatoriana actual.

TRANSFERENCIA Realizar un cuadro comparativo sobre las sociedades incas y la sociedad ecuatoriana..

RECURSOS

Texto Cartel de los nutrientes Cuaderno de trabajo 44

Texto Cartel de la atmosfera.

Texto Video de la sociedad inca.


Reconozco la importancia de mantenerme saludable.

Conoce la importancia de la atmosfera.

Caracteriza la cultura de la sociedad inca.

EVALUACION

Promueve la práctica de hábitos saludables.

Ubica porcentajes que componen la atmosfera.

Establece comparaciones entre la sociedad inca y la sociedad ecuatoriana.


Técnica; observación Instrumento; lista de cotejo Nombre Año

Destreza con criterio de desempeño.

si no

Conoce la importancia de una buena nutrición

Plantea formas de cuidar la nutrición

Diferencia habatos saludables de los no saludables.

Técnica: observación. Instrumento: cuestionario Contestar el cuaderno de trabajo pág. 15 ejercicios 1. Completar el mapa sinóptico.

Técnica: observación. Instrumento: cuestionario Completar el cuaderno de trabajo pág. 25 Completa el cuadro comparativo.

Sociedad inca Sociedad ecuatoriana actual.

atmosfera.



PLAN DE CLASE N° 62


1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada


1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 16-12-2011




2.1.-AREA: música

2.2.-TEMA: canción “la bocina”


Letra de La Naranja:

La naranja nació verde

el tiempo la amarilló,

tan bonita, tan señora,

tan querida para mí.

A mí me llaman el chagra,

chagra soy en realidad

pero para las quiteñas

no me falta habilidad.

Dicen que las penas matan,

las penas no matan, no,

que si las penas mataran

ya me hubiera muerto yo.

Dame la naranja, mi amor,

dame la naranja, mi bien,

dame la naranja que quiero goza

BIBLIOGRAFIA

http://www.google.com.ec/#sclient=psy-ab&hl=es&biw=1040&bih=636&source=hp&q=cancion+la+naranja+nacio+verde&pbx=1&oq=canci

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: proceso didáctico por imitación.

4.3 TECNICA: proceso didáctico del ritmo.

ESTRUCTURA.


CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE LOGRO.

EVALUACION

Entonar y memorizar canciones nacionales utilizando instrumentos de viento.

Canción la bocina.

PRERREQUISITOS Realizar la dinámica “ me

fui al Ecuador” Explorar sobre ruido, sonido

y tiempo. ESQUEMA CONCEPTUAL

DE PARTIDA Reconstruir la dinámica realizada a base de preguntas. ¿Cuál es la música ecuatoriana? CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P Escuchar la letra y melodía de la canción.

Flautas Tambores

Memoriza la canción. Vocalizan correctamente las palabras de la canción. Sigue el ritmo de la canción.

Técnica: observación. Instrumento. Lista de cotejo. Nombre: Año:

Destreza: Entonar y memorizar canciones nacionales utilizando instrumentos de viento.

SI NO

Entona

http://www.google.com.ec/#sclient=psy-ab&hl=es&biw=1040&bih=636&source=hp&q=cancion+la+naranja+nacio+verde&pbx=1&oq=canci

Observar movimientos rítmicos. C memorizar la canción, percutir con palmadas. F repetir el canto por partes. Entonar el canto totalmente. Corregir errores en la vocalización de las palabras.

TRANSFERENCIA Entonar la canción con la utilización de la flauta.

correctamente la canción.

Vocaliza bien las palabras

Realiza un trabajo grupal

Demuestra interés y participación

Valora la música Ecuatoriana



Plan de trabajo simultaneo del 12 al 16 de diciembre

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