““2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón"”

UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

MAESTRÍA:

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA

MODULO IXModelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instrucciones

Tema:Didáctica Crítica

CONDUCTOR:

Mtro. Gonzálo Linas Colín

Alumno(a):

Marcibell García Maldonado

Acambay, Estado de México, a 04 de Mayo de 2015.

Didáctica Crítica

DESARROLLO

La didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje

que permite al hombre participar de proceso formativo en el que haga uso de su libertad

para resolver sus problemas.

Según se cita en ETAC 2014 Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al sujeto

hacia la lectura de la realidad, especialmente en función de detectar los problemas

culturales e inconsistencias sociales. De acuerdo con esta corriente, la reflexión es el

medio reconocido para lograr el aprendizaje y construir conocimiento.

APERTURA

De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos

metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje

Apertura

Primera aproximación del objeto de conocimiento. En esta fase sedesarrollan las siguientes actividades:

Presentación del docente y asignatura

Encuadre

Evaluación diagnostica académica y psicopedagógico

APERTURA

Introducción a la Unidad I. Observar el video “ética profesional, falta de

valores en las instituciones”, para adentrar al estudiante al estudio de la

ética, del cual describirá en un Diagrama de Venn, lo que le agrado de la

película, lo que no le gusto de la película y la relación de la película con la

materia de ética.

APERTURA

Introducción a la Unidad I. Moral y ética, a partir de preguntas generadoras: ¿Qué entiendo

por ética? ¿Es útil en mi vida diaria conocer y practicar los valores en sociedad? ¿Qué

problemas de mi entorno puedo solucionar si practico valores?

El modelo que se va a utilizar es el “Interrogativo” para desarrollar una comprensión

profunda de los temas.

Identificar el tema, definir el propósito, considerar estrategias que promuevan el pensamiento

crítico y los estudiantes puedan emitir sus conclusiones.

APERTURA

Es un plan estratégico con el que se diseña el sistema de acciones que deberán

realizarse para alcanzar la meta. Depende de valores, normas etc.

Sobre este aspecto, considero que el método dependerá de los valores,

reglas o normas que se quieran implementar en determinada actividad,

además de los conocimientos previos que posea el alumno sobre ello.

DESARROLLO

Esta fase es la elaboración del conocimiento, dentro de ella se realizaran las

siguientes actividades:

• Explicación del tema a través del

Modelo interrogativo, previa

investigación y/o lectura del tema

por los alumnos.

• Interacción alumno docente

(resolución de dudas y aportaciones

a la exposición por los alumnos)

DESARROLLO

El proceso de aplicación se llevará acabo de la siguiente manera:

Explicación previa

Formular hipótesis

DESARROLLO

Generalizar conceptos

Concluir con evidencias

DESARROLLOElaboración de estrategias de:

Exposición

Trabajo colaborativo

Ejemplos cotidianos transversales

Esquema gráfico conceptual

DESARROLLO

Construcción de productos: Trabajo en equipo. Portafolio de evidenciasy Reportes de lecturaGuía del docente antes, durante y después del proceso de cada actividady producto a desarrollar.

Valoración del desarrollo de sus conocimientos, desempeño, producto yactitud.

CIERRE

La fase de cierre es la reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis

En esta fase se realizaran las siguientes actividades:

Presentación y valoración de productos: Portafolio de evidencias,

Rubricas y Reportes de lectura

Cierre

Presentación, exposición y valoración de producto.

Entrega de portafolio de evidencias para revisión por tema concluido.

Valoración actitudinal mensual mediante lista de cotejo.

Retroalimentación.

CONCLUSIONES

Derivado de las actividades anteriores, podemos observar que es indispensable

contar con las herramientas necesarias que permitan desarrollar nuevas formas

de aprender en los estudiantes, todo ello buscando fortalecer la identidad de la

educación a mediano plazo, al identificar con claridad sus objetivos formativos

compartidos, que ofrezca opciones pertinentes y relevantes a los estudiantes,

con métodos y recursos modernos para el aprendizaje y con mecanismos de

evaluación que contribuyan a la calidad educativa, dentro de un marco de

integración curricular que potencie los beneficios de la diversidad.

FUENTES DE CONSULTA

ETAC. (2014). Didáctica Crítica. Mayo 03, 2015, de ETAC Sitio web:

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-

etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html