Agenda de la clase

• Trabajo individual (10 minutos)• Trabajo en Grupo (15 minutos)• Discusión a preguntas iniciales (20 minutos)• Presentación de tema de hoy. (60 minutos)• Preguntas finales. (10 minutos)

Revisemos conceptos

Responder en forma grupal las siguientes preguntas: • ¿Recuerdan ustedes cuál ha sido su mejor

experiencia de aprendizaje? ¿Por que?• ¿Por qué se les olvida lo que estudian?

Responder en forma individual las siguientes preguntas: ¿Cómo creen ustedes que una persona aprende?¿Todos los seres humanos aprendemos de la misma forma?

Observen la siguiente diapositiva:

Por favor respondan las sugientes preguntas:

¿Piensa usted que realmente el dibujo se mueve?

¿Qué le dicen sus sentidos?

¿Qué información llega a su cerebro?

Luego de analizar la filmina, ¿qué piensa?

¿Cree que su conocimiento previo le haga deducir que es una ilusión óptica?

Analicemos las respuestas individuales y grupales.

Conozcamos un poco a cerca de la Neurociencia

¿CÓMO APRENDEN LAS PERSONAS?

¿Cómo aprenden las personas?

• El cerebro.– Órgano vital donde el aprendizaje es un proceso físico.– Sensible a percibir emociones a través de los sentidos.– Capaz de codificar y guardar información– Desarrolla procesos complejos.

•El cerebro es adaptable, responde a las demandas del ambiente.

•El aprendizaje se puede dar a cualquier edad.

•Aunque genéticamente hay diferencias entre personas, cada individuo puede aprender.

•Mientras más complejas y completas sean las experiencias de aprendizaje, mayor modificación cerebral se presenta. Las conexiones entre neuronas se hacen mas fuertes y son más numerosas.

AprendizajeLa experiencia hace crecer (literalmente) el cerebro: Gilkey y Kilts, en su artículo Harvard Business Review (2007) afirman que el acondicionamiento cognitivo depende de la experiencia:

“A fines del siglo dieciocho, el anatomista italiano Vincenzo Malacarne condujo una famosa serie de experimentos controlados en perros y pájaros. Separó cada camada o conjunto de huevos en pares, y entrenó y cuidó intensivamente en el tiempo a un animal de cada pareja, y cuidóintensivamente pero no entrenó al otro animal. Sus posteriores autopsias revelaron que los cerebros de los animales entrenados eran anatómicamente más complejos, con más pliegues y fisuras.”

¡NEURONAS CEREBRALES EN ACCIÓN!

RED NEURAL

•Las neuronas son células especializadas que transmiten información. La actividad cerebral es mayor en la medida que se estimulan estas neuronas.

•Las neuronas se conectan entre si formando redesdistribuidas en el cerebro a través de la Sinapsis.

•Las redes estimuladas son más desarrolladas, más grandes.

•El aprendizaje y el conocimiento no solo se da por el númerode neuronas, sino por la conectividad que hay entre ellas.

Emoción y significado para aprender

Los alumnos adquieren conocimiento de forma significativa, solo si este tiene valor para sus

vidas y les resulta emocionalmente importante.

Castro, S. (2009, 8 de febrero)

Áreas cognitivasSecciones interconectadas del cerebro a través de redesneurales sensibles a estímulos distintos y en las que elproceso cognitivo.

El aprendizaje y experiencias previas (adquiridas) serefuerzan con nuevas experiencias.

El ambiente y el aprendizaje•Aunque cada persona aprende de forma distinta, en ambientes enriquecidos el aprendizajees mejor.

•El aprendizaje no es un fenómeno meramente individual, se nutre de la experienciacompartida con otros.

•Es importante encontrarle “sentido”, “razón de ser” a lo que se aprende.

•El docente debe confiar en la capacidad de aprendizaje del alumno. No hay alumnos Inteligentes o brutos, solo experiencias distintas.

•El docente debe ser diverso en su práctica. Ofrecer variedad de alternativas para que el alumno aprenda.

•El aprendizaje integra el sistema docente-alumnos.

El ambiente y el aprendizaje

Ambientes colaborativos con experiencias

Simular experiencias reales

Aprender haciendo, partir de la experiencia

Para reflexionar….

“El único paraíso del que no

podemos ser expulsados son los

recuerdos”

Bibliografía y consultas

• Harvard Business Review, Noviembre 2007, pags. 168-175 Roderick Gilkey y Clint Kilts, recuperado de: http://valorhum.com/noviembre_2007.htm

• Castro, S. (2009). Piaget, Chomsky y neurociencia. Periódico La Nación, p. 25.

• OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris: OCDE.