Como aprenden las personas Perspectivas de la neurociencia M.Sc. Miriam Lopez Lopez Junio, 2014

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Como aprenden las personasPerspectivas de la neurocienciaM.Sc. Miriam Lopez LopezJunio, 20141Lo que la lgica nos dictaInnovaciones tecnolgicas en la educacin: Herramientas valiosas que motivan a los alumnos. Diferencia en los estudiantes: La educacin debe adaptarse a nuevas formas de aprender.Funcionamiento del cerebro: Entender cmo aprenden los estudiantes a travs de la Neuroeducacin (De la Barrera y Donolo, 2009).

2Lo primero, primero: Qu es la neurociencia?Ciencia que ayuda a comprender mejor cmo funciona la mente.Definiciones adicionales:Ciencia que se ocupa del sistema nervioso o de cada uno de sus diversos aspectos y funciones especializadas (Diccionario de la Real Academia Espaola, RAE).Ciencia que estudia al sistema nervioso y al cerebro desde aspectos estructurales y funcionales y que han posibilitado una mayor comprensin acerca del proceso de aprendizaje (Campos, 2010, p. 4).

3Entendiendo cmo funciona el cerebro

Compuesto de neuronas que son clulas funcionales del tejido nervioso. Estas se interconectan formando redes de comunicacin que transmiten seales por todo el sistema nervioso.Nmero vara de persona a persona y las redes neuronales van cambiando; a veces se vuelven ms fuertes y otras veces se debilitan (De la Barrera y Donolo, 2009). Nmero de neuronas y conectividad entre ellas aumentan la capacidad de aprendizaje (OSDE, 2009). 4

3 partes bsicas de la neurona (OSDE, 2009)

Dendritas ramificaciones que reciben seales qumicas desde otras clulas que luego retransmiten al cuerpo celular.

Cuerpo celular contiene el ncleo con ADN y es el principal lugar de sntesis de la protena.

Axn transmite estmulos hacia otras neuronas pues las seales elctricas viajan a travs de el hasta sus ramificaciones.

Existe un espacio muy pequeo, llamado la brecha sinptica (partes iluminadas de la ilustracin), entre las terminales del axn de una neurona y las dendritas de otra.

Todo este proceso es responsable de cmo se codificaestructuralmente, en el cerebro, los procesos de aprendizajes y de la memoria (OSDE, 2009).La actividad llevada a cabo por cada conexin sinptica indica si esta se va a debilitar o se va a volver ms fuerte.6Motivar al estudiante a analizar y reflexionar sobre un tema, aumenta y fortalece las redes neuronales. (Gilkey y Kilts, 2007).

Las redes neuronales son responsables del aprendizaje del individuo (Castro, 2009).

Aprendiendo sobre la estructura del cerebroEs un rgano vital para el aprendizaje. Se divide en dos secciones primordiales llamadas hemisferio izquierdo y hemisferio derecho. Los procesos que llevan a cabo cada modo es diferente (Bernot, s.f), pero estn interconectados.

El hemisferioIzquierdo controlala mayora de las actividades del lado derechodel cuerpo.El hemisferioDerecho controlala mayora de las actividades del lado izquierdodel cuerpo.8Diferencias entre el hemisferio derecho e izquierdo del cerebro (nota: el 2do hemisferio que se explica es el derecho)

9Algunas actividades por hemisferio cerebral (Bernot, s.f.)Hemisferio IzquierdoHemisferio DerechoDiagramas y cuadros sinpticosResolucin de problemasUsar instrumentos de medicin-precisinExplicacin y ejemplosMapas conceptualesDiagramas y grficosLecturas y ResmenesSeguir un protocoloPlaneacinDiagramas de flujo

Dinmicas grupales y debatesPresentar imgenesInterpretar obras de teatroDiscusin en claseElaboracin de videosNarrar cuentosComponer cancionesResolucin creativa de problemasAudiovisualesTalleres de arte

10La plasticidad puede ser clasificada en:Experiencia-expectante- Tendencia gentica a modificaciones estructurales del cerebro en los primeros aos de vida.Experiencia-dependiente- Modificacin estructural del cerebro producida por la exposicin a entornos complejos. La Plasticidad CerebralEn respuesta a las experiencias vividas, el cerebro cambia. Esta flexibilidad del cerebro se llama plasticidad cerebral. El cerebro es fsicamente modificado dependiendo del tipo de aprendizaje obtenido. A mayor tiempo de aprendizaje, mayores y ms profundas modificaciones ocurren en el cerebro. Se puede aprender a cualquier edad, aunque la forma de aprender sigue diferentes vas que cambian con la edad (Koizumi, 2004).* El aprendizaje experiencia-expectante ocurre al vivir experiencias realmente relevantes. El momento ptimo de aprendizaje es llamado Periodo Sensible. * El periodo sensible ocurre en los momentos en que un particular evento biolgico frecuente ocurre de la mejor forma.* Algunos periodos sensibles documentados por cientficos han sido por medio de estmulos sensoriales, a travs de la visin y el lenguaje hablado, y para ciertas experiencias emocionales y cognitivas, como cuando se expone ante un nuevo idioma.Periodo Sensible en el aprendizajeEl aprendizaje tambin puede ser descrito como de tipo experiencia-expectante y experiencia-dependiente.Neuroeducacin: Neurociencia y educacinMomento histrico sealado por el deseo de desarrollar el potencial del individuo. Se relaciona con el proceso de desarrollo y maduracin del sistema nervioso central y del cerebro en conjuncin con las influencias del medio ambiente.

El campo pedaggico recibe de las Neurociencias conocimientos primordiales de las bases neurales del aprendizaje, la memoria y muchas otras funciones cerebrales, que son diariamente estimuladas y fortalecidas en la institucin de enseanza.

Neuroeducacin hace gran contribucin a aminorar la brecha que existe entre las neurociencias y la educacin. (Campos, 2010, p. 1)13Caractersticas fundamentales del cerebro humano (Campos, 2010)

El cerebro, es el nico rgano del cuerpo humano que tiene la capacidad de aprender y a la vez ensearse a s mismoEl cerebro aprende a travs de patronesLas emociones matizan el funcionamiento del cerebroEl cerebro necesita que el cuerpo de ejercite y el cuerpo necesita que el cerebro se ejercite. as como el cuerpo necesita del cerebroEl cerebro aprende desde diferentes vas: Howard Gardner (1983), con sus inteligencias mltiples - uno de los autores que ms ha aportado significativamente a este aspecto.14El cerebro aprende con diferentes estilos: La tecnologa es una herramienta valiosa que puede ayudar en la enseanza (Redes, N 75).El desarrollo del cerebro est bajo influencias genticas y ambientales.

La msica y el arte ejercen influencia en el cerebro: Investigaciones demuestran que escuchar msica, tocar instrumentos y arte crea reaccin positiva en el cerebro y estimula un grupo de procesos mentales. La capacidad del cerebro para guardar informacin es ilimitada y maleable: Depende de factores endgenos y exgenos, de las experiencias y de la metodologa de aprendizaje utilizada por el educador (p. 8). Dormir bien tambin ayuda al funcionamiento del cerebro.15El cerebro establece una ruta para el aprendizaje: La percepcin y codificacin de informacin (input) que lleva a cabo el cerebro, lo hace mediante recursos multisensoriales, la motivacin y los conocimientos previos adquiridos en su memoria.

El proceso de desarrollo cerebral es gradual : Es por esto que el aprendizaje debe empezar por lo simple y concreto y continuar con lo abstracto y complejo. Es importante comprender este proceso para poder plantear nuevas propuestas de educacin.

Entonces, tomando en consideracin todo lo anterior, qu debe tomar en cuenta el profesor en su prctica docente?

17Consideraciones principalesDebido a que todos los individuos tienen, en sus cerebros, funciones y estructuras diferentes y no aprenden de la misma forma, el docente debe buscar estimular, de manera integral, todos los sentidos de manera que capte el inters de los estudiantes.

Dado a que el mundo de hoy gira alrededor de la tecnologa y esta a su vez estimula y activa las redes neuronales, el docente debe de utilizarla para la planificacin de sus cursos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

18Castro (2009) recuerda que solo cuando el estudiantes le encuentra sentido a lo que esta aprendiendo es que adquiere un conocimiento de forma significativa, por lo que el docente debe procurar que el material impartido tenga relacin con la realidad de sus alumnos. Conociendo las necesidades del alumno se puede lograr esta estrategia.

Mientras ms sepa el docente de sus estudiantes mayor aporte significativo podr hacer a la prctica pedaggica. Es importante que el educador se tome un tiempo para ir conociendo uno a uno a sus alumnos. La msica como el arte estimula un grupo de procesos mentales y habilidades. El docente debe integrar estas herramientas; que se relacionen con el tema a tratar, a sus clases y que pasen a formar parte de la planificacin curricular. Hoy existe msica con una diversidad de temas y sonidos que pueden ser utilizados. Presentar pequeos rol plays; el estudiante aprende ms y se divierta en el proceso.

Eduard Punset (Redes N 78) sostiene que en su mayora, las personas no renuncian a sus convicciones y a lo que ha heredado del pasado pero el docente debe reconocer que las viejas metodologas de enseanza han quedado atrs ante el mundo cambiante. El docente debe procurar adaptarse y integrar a sus enseanzas todas aquellas nuevas tecnologas y formas de impartir clase que le permitan trabajar sobre un proceso de enseanza-aprendizaje productivo y significativo.

Deseo concluir con una cita de Marc Prensky que aparece al principio del video titulado No me molestes mam, estoy aprendiendo (Redes No 75, 2011). Dice as:El profesor del siglo XXI ha de preparar a sus estudiantes para un futuro inciertoConclusin

ReferenciasBernot, P. (s.f.) Estilos de aprendizaje. Tecnolgico de Monterrey.Castro, S (2009). Piaget, Chomsky y neurociencia. La Nacin, p.25. Recuperado de http://www.nacin.com/ln_ee/2009/febrero/08opinion1868010.htmlCampos, A.L. (2010). Neuroeducacin: Uniendo las neurociencias y la educacin en la b