V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 … ESTATALES... · 2019-02-01 ·...

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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro

V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN:1-3

NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: Huimilpan No. 82

C.C.T.: 22ETC0002Q DOCENTE: José Hernández Rangel

ASIGNATURA:

Física I

CICLO ESCOLAR: Febrero- Julio 2019

SEMESTRE:

4°

TIEMPO APROXIMADO: 23 horas

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando no sólo la

comprensión de los procesos e ideas clave de las ciencias, sino incursionar en la forma de descripción, explicación y modelación propias de la Física.

Desarrollar las habilidades del pensamiento causal y del pensamiento crítico, así como de las habilidades necesarias para participar en el diálogo y tomar decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.

APRENDIZAJE CLAVE:

EJE: Expresión experimental del pensamiento matemático

COMPONENTE: La naturaleza del movimiento ondulatorio.

CONTENIDO CENTRAL: Reconocimiento de propiedades del sonido. Luz visible y espectro no visible.

CONTENIDO ESPECÍFICO:

¿Por qué puedes reconocer la voz de alguien sin necesidad de verlo? (tono y timbre). ¿Por qué puedes distinguir el ruido de un coche del soplo del viento o canto de los pájaros? Cuando alguien cambia su volumen de voz, ¿con qué característica física de la onda sonora puedes relacionarlo?

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¿Por qué si el temblor ocurre en las costas de Guerrero, este se siente en varios estados de la República Mexicana? ¿Qué tienen en común el ruido de un camión y que te hagan un ultrasonido? ¿Cómo encuentra un murciélago la comida en la obscuridad? Onda como perturbación que viaja y que transfiere energía. Propagación de información. Características de las ondas. Ondas mecánicas. Ondas longitudinales y transversales. Ondas periódicas y estacionarias. Ondas y nodos. Interferencia, reflexión refracción y difracción. ¿Qué elementos son necesarios para poder observar un objeto? ¿A cuántos colores es sensible el ojo humano? , ¿Cuántos percibe? ¿Hay luz que no vemos? ¿La señal que recibe nuestro teléfono celular tiene algo en común con la luz visible? ¿Los rayos X utilizados para observar el estado de mi diente tienen algo en común con la luz visible? Ondas Electromagnéticas Visión y color sensación a ondas electromagnéticas de 400 a 700 nm. Extensión de las ondas electromagnéticas más allá del visible. Aplicaciones de las ondas EM con base en la longitud de onda. Líneas espectrales y modelo de Bohr. APRENDIZAJES ESPERADO: Valora las características del sonido en la audición del entorno (frecuencia, longitud de onda, velocidad de transmisión en un medio, amplitud como volumen, timbre Analiza la voz mediante aplicaciones de celular o de diferentes instrumentos con la misma nota. Identifica los fenómenos ondulatorios en uno o varios dispositivos experimentales y en la naturaleza (sismos y tsunamis). Parafrasea las expresiones algebraicas utilizadas en los modelos ondulatorios. Relaciona algebraicamente las variables que describen a las ondas mecánicas Comprende el modelo físico de visión. Obtiene el espectro visible por dos procesos y los relaciona con el funcionamiento del ojo humano. Relaciona la percepción del color con la sensibilidad de los tonos al azul, verde y rojo. Identifica, a partir de los experimentos, que hay espectros continuos y discontinuos. Reconoce que el espectro visible es una pequeña parte del espectro electromagnético. Clasifica diversas aplicaciones relacionadas con el espectro electromagnético con base en la longitud de onda o la frecuencia utilizada. Compara ondas de luz y de sonido.

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PRODUCTO ESPERADO: Construcción de modelos explicativos a partir de observaciones (puede diferir del científico). Análisis y evaluación del modelo inicial conforme a evidencias, reconstrucción del modelo explicativo inicial, hacia un modelo más científico. Informe escrito de las actividades realizadas con una explicación en sus propias palabras. Resolución de situaciones problemáticas no numéricas para profundizar en la comprensión del fenómeno. Resolución de problemas numéricos que vayan más allá de una simple sustitución en la expresión algebraica. Construcción de modelos explicativos a partir de observaciones (puede diferir del científico). Esquemas fuente luminosa, objeto y ojo con rayos que indiquen la dirección en la que viaja la luz. Dibujo del espectro obtenido de la luz solar y de espectros de fuentes vapor de sodio, vapor de mercurio y/o fluorescentes, pueden utilizarse lámparas caseras de luz fría y cálida. Interpretar y explicar con sus propias palabras la visión de color. Exposición oral al resto del grupo de lo investigado sobre una zona específica del espectro. Hacer un mapa conceptual sobre el tema de ondas mecánicas y electromagnéticas, que incluya: frecuencia, longitud de onda, velocidad de transmisión en un medio, relación matemática utilizada, etc. Reconstrucción del modelo explicativo del sonido para incluir ondas electromagnéticas COMPETENCIAS GENÉRICAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. COMPETENCIAS DISCIPLINARES: CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

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REFORZAMIENTO

4 horas

% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:

17.4%

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APERTURA

APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE

RECURSOS

INSTRUMENTO Y TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y PONDERACIÓN

TIEMPO

N/A

Lectura y análisis de las secuencias didácticas,

acordando con el grupo la manera de trabajar al

respecto.

Aclara sus dudas, anota las actividades, expresa sus opiniones y comentarios pertinentes.

Cuaderno de

apuntes, secuencia didáctica

y anexos.

N/A Acuerdos tomados y

anotados en el cuaderno

de apuntes. N/A

1 hora

Plantea para ser contestada una evaluación diagnostica. (Anexo 1).

Contesta la evaluación

diagnostica y conserva sus respuestas para

compararlas

con las de sus compañeros y

discutirlas.

Preguntas

del anexo

No. 1

entregadas

por el facilitador

en copias

fotostáticas

.

N/A

Cuestionario contestado y

corregido entre pares.

N/A

1 hora

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DESARROLLO


ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE

RECURSOS

INSTRUMENTO Y TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Valora las características

del sonido en la audición del

entorno (frecuencia, longitud de

onda, velocidad de transmisión

en un medio, amplitud como

volumen, timbre).

Para establecer una

percepción del movimiento ondulatorio, así como describir y explicar los

fenómenos naturales en su contexto de este tipo de

forma científica, se presentan situaciones

detonantes, las cuales se relacionarán con el

movimiento ondulatorio.

De forma individual establecerá la

identificación del movimiento ondulatorio.

Lee un ejemplo y después presenta cinco

fenómenos de la vida cotidiana. Con base en

dicho ejemplo, explicará la relación de los fenómenos con el

movimiento ondulatorio.

Bibliografía

básica, páginas

de

internet y

materiales

diversos.

Lista de cotejo para

modelos a escala. Formativa

Construcción de modelos

explicativos. 5%

1 hora

Para establecer la diferencia y partes de una

onda, presenta las instrucciones para la

realización de un experimento a partir de

una cuerda. Proyecta y presenta el

diagrama de los tipos de onda para identificar las

partes en cada una de ella.

Realiza el experimento en equipos, utilizando

una cuerda que atará en extremo siguiendo las

indicaciones del facilitador.

Cuerda,

Cuaderno de

apuntes


prácticas. Formativa.

Dibuja en su cuaderno los diagramas de

movimiento, de periodo y frecuencia.

5%

1 hora.

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Analiza la voz mediante

aplicaciones de celular o de diferentes

instrumentos con la misma

nota

Identifica los fenómenos

ondulatorios en uno o varios dispositivos

experimentales y en la

Naturaleza

Para fortalecer el modelo inicial en el que se explica el movimiento ondulatorio y su relación con el sonido, se presentan simuladores.

Realiza la manipulación de los siguientes

simuladores y establece una explicación

científica del movimiento ondulatorio y su participación en la

producción y percepción del sonido.

Las ondas de las cuerdas https://phet.colorado.edu/es/simulation/wave-

on-a-string Simulador de ondas

acústicas https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy

/sound En equipo, realiza la

grabación de voz de los integrantes y determina:

frecuencia, amplitud, volumen y timbre.

Se sugiere usar la App

Audio Spectrum Monitor

Celular, cuaderno

de apuntes y

modelo explicativ

o.


modelos a escala. Formativa.

Conforme a evidencias, reconstrucción del

modelo explicativo inicial, hacia un modelo más

científico. 5%

2 horas.

Para identificar el comportamiento de un sismo con base en el movimiento ondulatorio, se proyecta un video que habla de la forma en que se producen los sismos. Después se realiza una

Observa los siguientes video:

https://www.youtube.com/watch?v=5HFQHrQ

wrt4 https://www.youtube.com/watch?v=9up3IlJ3_E

E

Pantalla, celular y cuaderno

de

apuntes.

Rubrica para trabajos escritos.Formativa

Informe escrito de las actividades realizadas con

una explicación en sus propias palabras.

5% 2 horas

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(sismos y tsunamis).

Lección 3.3 Habilidades

Socioemocional

visita al portal del Servicio Sismológico Nacional.

Después, realiza una visita al portal del

Servicio Sismológico Nacional:

http://www.ssn.unam.mx/

Luego, responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el proceso de reporte del SSN?

2. ¿Los sismos se pueden predecir?

3. Captura el mapa de Sismicidad en México. 4. Ingresa a la pestaña

de preguntas frecuentes para responder: ¿Qué es un Sismo? ¿Qué origina los sismos? ¿Cómo se detectan los sismos? ¿Cuál es la diferencia entre magnitud y la

intensidad de un sismo? ¿Hay diferencia entre

movimiento Trepidatorio y

oscilatorio? ¿Todos los sismos pueden generar

Tsunamis?

Presentación y explicación

del tema

Desarrollo individual de las actividades.

Ejercicio grupal:

Ficha

construye-T no.

Autoevaluación. Resumen escrito sobre lo

que se llevan de esta lección.

1 hora.

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es: ¿Sobre cuáles

obstáculos tengo control y

sobre cuáles no?

Parafrasea las expresiones algebraicas utilizadas en los modelos ondulatorios

Relaciona algebraicamente las variables

que describen a las ondas

mecánicas.

discusión en equipos. Reflexión final sobre los

aprendizajes.

3.3 y

cuaderno de

apuntes

5%

Relación de los conceptos

subsidiarios con el lenguaje matemático.

Explica, mediante una exposición, ¿cuál es el medio que favorece más la transmisión del sonido?, utilizando un lenguaje común y algebraico.

Heteroevaluación.

Rubrica para exposición oral.

Exposición en plenaria sobre el cuestionamiento

establecido 5%

2 horas.

Con el objetivo de consolidar la identificación

de la participación de las ondas en un sismo y la

clasificación en primarias y secundarias para realizar la

explicación científica e interpretación matemática:

Trabaja con el siguiente simulador:

https://web.ua.es/es/urs/divulgacion/propagacion-

de-ondas-sismicas.html

A partir del simulador, diferencia una onda

primaria y una secundaria. Organiza en un cuadro

comparativo para resolver el siguiente escenario:

Las ondas P viajan a más

de 5 km/s en las rocas

graníticas cercanas a la

superficie y a más de 11

km/s en el interior de la

Tierra. Si ocurriera un

sismo en la zona de rocas

graníticas, en el lugar

cercano a Puerto Ángel,

Oaxaca (aproximadamente

a 500 km de la CDMX en

línea recta), ¿cuánto

tardaría en sentirse en la

CDMX? Expresa el valor en

minutos.

Celular y cuaderno

de apuntes.

Heteroevaluacion. Lista de cotejo para

ejercicios.

Resolución de problemas numéricos que vayan más

allá de una simple sustitución en la

expresión algébrica. 10%

2 horas

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Comprende el modelo físico

de visión.

El facilitador encarga un trabajo de investigación

relativo al tema.

¿Qué elementos son necesarios para poder

observar un objeto?

Libros de

texto, páginas

de

internet y

cuaderno

de apuntes.

Formativa.

Lista de cotejo para trabajos escritos.

Trabajo escrito entregado en tiempo y forma.

5%

1 hora.

Obtiene el

espectro visible por dos

procesos y los relaciona con el funcionamiento

del ojo humano.

Se pide al alumno que obtenga mediante

esquemas el espectro visible y lo relacione con el

ojo humano.

Elabora los esquemas solicitados por el

facilitador apegándose a las indicaciones.

Libros de texto,

páginas de

internet y

cuaderno de

apuntes.

Formativa. Lista de cotejo para

esquemas.

Esquemas fuente

luminosa, objeto y ojo con rayos que indiquen la

dirección en que viaja la luz. 5%

1 hora.

Relaciona la

percepción del color con la

sensibilidad de los tonos al

azul, verde y rojo.

El docente encarga un dibujo sobre el espectro

cuando se realiza la descomposición de la luz.

El alumno consulta diferentes fuentes de

información y elabora el dibujo solicitado.

Libros de

texto, páginas

de internet

y cuaderno

de

apuntes.

Formativa.

Lista de cotejo para dibujos explicativos.

Dibujo del espectro

obtenido de la luz solar y de espectros de fuentes

vapor de sodio, vapor de mercurio y/o

fluorescentes, pueden utilizarse lámparas caseras de luz fría y

cálida. 5%

2 horas

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Reconoce que

el espectro visible es una pequeña parte

del espectro electromagnéti

co

Se solicita un trabajo de investigación en el cual se

muestren las diferentes áreas del espectro electromagnético.

Entrega el trabajo solicitado y explica el

significado de cada parte del mismo.

Páginas

de internet, libros de

texto y cuaderno

de

apuntes.

Formativa.

Rubrica para exposición oral.

Exposición oral al resto del grupo de lo

investigado sobre una zona específica del

espectro. 10%

2 horas.

Clasifica diversas

aplicaciones relacionadas

con el espectro electromagnético con base en la longitud de

onda o la frecuencia utilizada

Encarga la elaboración de un mapa mental sobre el

tema de ondas mecánicas y electromagnéticas.

Elabora el mapa conceptual pedido de

acuerdo a las indicaciones

establecidas y lo presenta en tiempo y

forma.

Libros de texto,

páginas

de internet y hojas

de papel bond.

Formativa. Lista de cotejo para mapas mentales.

Mapa conceptual sobre el tema de ondas mecánicas y electromagnéticas, que

incluya: frecuencia, longitud de onda,

velocidad de transmisión en un medio, relación

matemática utilizada, etc. 5%

1 hora

Compara ondas de luz y de sonido.

Se recapitula lo aprendido sobre el tema para realizar

la correspondiente comparación entre los

diferentes tipos de ondas.

Modifica el modelo que elaboro al principio del

tema adecuando los nuevos conocimientos al

mismo.

Modelo

explicativo

elaborad

o al inicio del tema.

Formativa.

Lista de cotejo para, modelos a escala.

Reconstrucción del modelo explicativo del

sonido para incluir ondas electromagnéticas

5% 1 hora.

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CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE

RECURS

OS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y PONDERACIÓN

TIEMP

O

N/A Verifica las

anotaciones, ejercicios y actividades

realizadas durante el periodo

correspondiente.

Presenta su cuaderno de

apuntes en tiempo y forma

Cuaderno

de apuntes

Formativa.

Lista de cotejo para apuntes.

El alumno aprende a presentar sus evidencias

de aprendizaje de manera limpia y ordenada.

5%

1horas.

Reconstrucción del modelo explicativo

del sonido para incluir ondas

electromagnéticas

Resolución del examen.

Copias impresas

del examen

Sumativa.

El alumno identificará sus fortalezas y áreas de

oportunidad. 20%

1 hora.

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PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 71% FECHA DE VALIDACIÓN:

BIBLIOGRAFÍA: Walker, J. (2016). Física. México: Pearson. Pérez, H. (2014). Física General. México: Grupo Editorial Patria. Sitios: Servicio Sismológico Nacional: http://www.ssn.unam.mx/ Simuladores: Las ondas de las cuerdas https://phet.colorado.edu/es/simulation/wave-on-a-string Simulador de ondas acústicas https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/sound Ondas S y P: https://web.ua.es/es/urs/divulgacion/propagacion-de-ondas-sismicas.html Videos: Nota — ¿Qué es un sismo? https://www.youtube.com/watch?v=5HFQHrQwrt4 Once noticias. Explicación del origen del sismo: https://www.youtube.com/watch?v=9up3IlJ3_EE

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Anexo N0. 1 Evaluación diagnostica de física I 1er. Periodo

I.-Anota en el paréntesis de la izquierda la letra de la repuesta correcta. 1.- Un tipo de onda no visible es: ( ) a) Las ondas formadas en el agua b) El viento c) Las ondas sonoras d) Las ondas marinas 2.- Una de las causas más usuales que originan las ondas es: ( ) a) Un cuerpo en vibración b) Un huracán c) La rotación de la tierra d) El estrés 3.-La rama de la física que estudia los fenómenos de la luz es: ( ) a) La Dinámica b) La Mecánica c) La Hidráulica d) La óptica 4.- La velocidad del sonido en el aire a temperatura y presión normales (0 0C, 1 atm.)es de: ( ) a) 500 m/s b) 331 m/s c) 20 m/s d) 120 km/h 5.- Por cada grado Celsius que se eleva la temperatura del aire (arriba de 0 0C) la velocidad del sonido en el aire… ( ) a) Aumenta b) Permanece igual c) Disminuye d) Se diluye 6- La velocidad de la luz en m/s se considera que es igual a ( ) a) 150,000 b) 3.0 x 108 c) 1.95x106 d) 186,000 7.- Las ondas mecánicas piden ser: ( ) a) Largas y cortas b) Longitudinales y transversales c) Amplias y estrechas d) Altas y bajas 8.- Se definen como una perturbación en un medio elástico: ( ) a) Ondas electromagnéticas b) Las mareas c) Ondas mecánicas d) Ondas eléctricas 9.- Las ondas mecánicas transportan: ( ) a) Energía b) Materia c) Potencia d) Masa 10.- Es una onda longitudinal que se propaga a través de un medio elástico. ( ) a) La luz b) La electricidad c) El aire d) El sonido

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INSTRUMENTOS DE EVALUACION Rubrica para trabajos escritos. Nivel de desempeño Indicadores Excelente (4) Bien (3) Suficiente (2) Mejorable (1) Cantidad de Información

Contiene todos los puntos solicitados y todas las preguntas fueron contestadas.

Contiene todos los puntos tratados y la mayor parte de las preguntas fueron contestadas.

Todos los puntos están incluidos y la mayor parte de las preguntas fueron parcialmente contestadas.

Uno o más puntos no están incluidos.

Calidad de la Información

La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales y 1 o 2 ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.

La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.

Redacción No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

Hay pocos errores de gramática, ortografía o puntuación.

Hay muchos errores de gramática, ortografía o puntuación.

Organización La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados.

La información está organizada con párrafos bien redactados.

La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados.

La información proporcionada no parece estar organizada.

Diseño La presentación tiene un formato muy atractivo. Hay una buena combinación de texto y

gráficos.

La presentación tiene un formato atractivo. Hay gráficos que no añaden comprensión al texto.

La presentación tiene un formato escasamente

atractivo. Hay una buena combinación de texto y

gráficos.

La presentación tiene un formato poco atractivo y

confuso. No hay buena combinación de texto y

gráficos. Fuentes de Información

Todas las fuentes de Información están documentadas y en el formato adecuado.

Todas las fuentes de información están documentadas, pero algunas no están en el formato adecuado.

Todas las fuentes de información están documentadas, pero muchas no están en el formato adecuado.

Algunas fuentes de información no están documentadas.

Uso de Internet Usa con éxito los enlaces sugeridos para encontrar información, y navega a través de los sitios fácilmente y sin ayuda.

Puede usar los enlaces sugeridos para encontrar información, y navega a través de los sitios fácilmente y sin ayuda.

Puede usar ocasionalmente los enlaces sugeridos para encontrar información, y navega a través de los sitios fácilmente y sin ayuda.

Necesita ayuda o supervisión para usar los enlaces sugeridos y/o navegar a través de los sitios.

Puntaje 28 21 14 7

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Lista de cotejo para prácticas experimentales.

Lista de cotejo para apuntes. Criterio Bien Regular Mal Están estipuladas las fechas correspondientes a los días de clase Están subrayados los títulos Los contenidos están registrados con letra clara y legible Las actividades del cuaderno están totalmente desarrolladas En general el cuaderno se observa limpio y ordenado Los “Bien” tienen un valor de 2.0, los “Regular” 1.0, y los “Mal” 0.0 Lista de cotejo para gráficas Criterio Bien Regular Mal El gráfico contiene un título El eje vertical y horizontal están correctamente nombrados Los puntos dentro de la gráfica están correctamente ubicados La escala utilizada es adecuada Limpieza en la gráfica Los “Bien” tienen un valor de 2.0, los “Regular” 1.0, y los “Mal” 0.0

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Lista de cotejo para ejercicios.

Criterios No de

Problema Datos Formula Despeje Sustitución Resultado Unidades Total

Los criterios marcados con “si” tienen una ponderación de 1.66”, los “no” 0.0 Calificación: Lista de cotejo para mapas mentales Criterios Cumplimiento Ejecución Observación

Si No Ponderación Calificación Presenta buena ortografía Presenta conceptos clave directamente relacionados con las ideas principales

Emplea los conectores necesarios, acorde al desarrollo del tema Las ideas principales del tema están presentadas con una lógica y estructura que facilita la comprensión

Lista de cotejo para modelos a escala. Categoría Si No Entrega puntual Limpieza Creatividad y originalidad Escala y tamaño adecuado La maqueta muestra los componentes adecuados conforme a lo estudiado

Los “Sí” tienen un valor de 2.0, y los “No” tienen un valor de 0.0

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Rúbrica para exposición oral

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NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: Huimilpan No. 82


ASIGNATURA:

Física I

CICLO ESCOLAR:

Febrero- Julio 2019

SEMESTRE: 4° TIEMPO APROXIMADO: 22 horas

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO




APRENDIZAJE CLAVE:

EJE: Expresión experimental del pensamiento matemático.

COMPONENTE:

Sistemas e interacciones de flujos de carga

CONTENIDO CENTRAL: Sistemas e interacciones de flujos de carga

CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Puede haber desarrollo humano y progreso sin electricidad? ¿Cómo sabemos que la materia es eléctrica? ¿Algún proceso vital involucra electricidad? Conservación y cuantización (no es continuo, sino que crece o decrece por escalones) de la carga eléctrica. Electricidad estática. Diferencia de potencial.

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Corriente eléctrica (flujo de electrones o iones). Resistencia. Circuitos eléctricos. APRENDIZAJES ESPERADO: Identifica que los fenómenos eléctricos son habituales en nuestro entorno. Reconoce o infiere que aún dentro de los seres vivos existen fenómenos eléctricos. Construye un electroscopio y guía para que se ‘descubra’ que hay dos tipos de carga. Identifica que la materia es neutra, pero puede electrizarse mediante diversos mecanismos. Reconoce que existen dos tipos de carga, con valores fijos de carga y masa. Atribuye propiedades al espacio que rodea a una carga eléctrica: campo eléctrico, fuerza de Coulomb, potencial eléctrico; materiales conductores y aislantes. Hace brillar un foco utilizando una batería, un cable y un foco sin portafoco. Reconoce que el fenómeno eléctrico más importante en los seres vivos se encuentra en el sistema nervioso de los animales. Atribuye propiedades eléctricas al funcionamiento del impulso nervioso en los seres vivos. Reconoce que la transmisión y conducción del impulso nervioso se modela con un circuito de corriente eléctrica. Arma circuitos en serie y paralelo utilizando baterías, cables y focos para linterna. Relaciona algebraicamente las variables que describen el funcionamiento de circuitos eléctricos (Ley de Ohm). Resuelve problemas numéricos sobre circuitos en serie y paralelo. Compara la velocidad de transmisión de la corriente en un circuito con la del impulso nervioso. PRODUCTO ESPERADO: Iniciar la construcción de un modelo mental de lo que se entiende por electricidad, clarificar terminología. Respuesta inicial de lo que es eso llamado electricidad, que ocurre tanto en los relámpagos, computadoras e impulsos nerviosos. Descripción escrita de lo realizado en el trabajo práctico e investigación documental para elaborar un modelo explicativo inicial sobre la electrización (puede diferir del científico); debe indicarse que algunas cargas pueden pasar de un cuerpo a otro, pero se conservan. Idea inicial de que en la naturaleza existen valores fijos en algunas variables que llamamos valores cuantizados. Explicar el potencial de acción del impulso nervioso utilizando los conceptos físicos. Al modelo inicial de electrización debe añadirse el flujo de carga por un conductor, en un circuito cerrado. El brillo de los focos está relacionado con la intensidad de “corriente” manteniendo el mismo número de baterías. Modelar el papel de la diferencia de potencial para mantener un flujo de electrones en un circuito. Resolución no mecánica de ejercicios numéricos. Extender el modelo explicativo sobre procesos eléctricos no sólo a algo externo sino a un proceso que ocurre en nuestro cuerpo.

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COMPETENCIAS GENÉRICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. COMPETENCIAS DISCIPLINARES: CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. CE6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. REFORZAMIENTO 4 horas

% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO: 17.3%


APERTURA


ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Y PONDERACIÓN TIEMPO

N/A

Lectura y análisis de las secuencias didácticas,


respecto.


Cuaderno de

apuntes, secuencia didáctica y anexos.

N/A

Acuerdos tomados y anotados en el cuaderno

de apuntes. N/A

1 hora

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N/A

Plantea para ser resuelta una evaluación diagnostica. (Anexo 1).

Contesta la evaluación

diagnostica y conserva sus respuestas para

compararlas

con las de sus compañeros y

discutirlas

Preguntas

del anexo

No. 1

entregada

s por el

facilitador

en copias

fotostática

s.

N/A

Cuestionario contestado y

corregido entre pares. N/A

1 hora.

DESARROLLO



ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN



Identifica que los fenómenos eléctricos son habituales en

nuestro entorno.

Reconoce o

infiere que aún dentro de los seres vivos

existen fenómenos eléctricos.

El facilitador encarga la elaboración de un mapa

mental sobre lo que el alumno entiende por

electricidad.

Iniciar la construcción de un mapa mental de lo

que se entiende por electricidad, clarificar

terminología.

Bibliograf

ía básica, páginas

de internet y materiales diversos

Lista de cotejo. Formativa para mapas

mentales.

Un mapa mental de lo que se entiende por

electricidad, clarificando terminología

10%

1 hora

Se solicita un trabajo de

investigación para determinar en qué lugares

se presentan

principalmente los fenómenos eléctricos.

Realiza una investigación para

determinar los lugares en que se presenta el

fenómeno de la electricidad.

Bibliografía básica,

páginas de

internet y cuaderno

de apuntes.

Lista de cotejo para trabajos de investigación.

Formativa.

Respuesta inicial de lo que es eso llamado

electricidad, que ocurre tanto en los relámpagos,

computadoras e impulsos nerviosos.

5%

1 hora

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

22




Construye un electroscopio y guía para que se ‘descubra’ que hay dos

tipos de carga.

Reconoce que

existen dos tipos de carga,

con valores fijos de carga y

masa.

Identifica que la materia es neutra, pero puede electrizarse mediante diversos mecanismos.

Explicación sobre los

distintos tipos de carga que existen y sus principales características.

Observa el siguiente video en el que se presenta un simulador virtual de la función eléctrica del cerebro: https://www.youtube.com/watch?v=6Bwy5BV6D2E Ahora, revisa el video de la actividad eléctrica cerebral durante el sueño: https://www.youtube.com/watch?v=8cZf6o8HFvA Después, observa el video que trata sobre los impulsos eléctricos del sistema nervioso central y periférico: https://www.youtube.com/watch?v=NmFbmhT8UkI Finalmente, observa el del sistema eléctrico del

corazón: https://www.youtube.com/watch?v=fzijYKFljhI

Toma notas sobre la

explicación para posteriormente elaborar un modelo experimental

que demuestre los diferentes tipos de

carga,

Bibliogra

fía básica, páginas

de internet

y

materiales

diversos

Formativa.

Lista de cotejo para trabajos escritos.

Descripción escrita de lo realizado en el trabajo

práctico e investigación documental para elaborar

un modelo explicativo inicial sobre la

electrización (puede diferir del científico);

debe indicarse que algunas cargas pueden

pasar de un cuerpo a otro, pero se conservan.

10%

3 horas

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

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DA

23




Lección 8.4 Habilidades

Socioemocionales

Atribuye propiedades al espacio que rodea a una carga eléctrica: campo eléctrico, fuerza de Coulomb, potencial eléctrico; materiales conductores y aislantes.

Reconoce que el fenómeno eléctrico más importante en los seres vivos se encuentra en el sistema nervioso de los animales.

Atribuye

Presentación y explicación del tema

Desarrollo individual de las actividades.

Ejercicio grupal: discusión en equipos.

Reflexión final sobre los aprendizajes.

Ficha

construye-T

no.8.4 y

cuaderno de

apuntes

Autoevaluación Indicado en la lección.

5% 1 hora

Explicación sobre los conceptos de campo

eléctrico, ley de Coulomb, potencial eléctrico y material conductor y

aislante.

Anotaciones en su cuaderno sobre lo que se

le explico y exposición de dudas al respecto.

Bibliografía

básica, páginas

de internet

y cuaderno

de apuntes.

Formativa. para trabajos escritos.

Idea inicial de que en la naturaleza existen valores fijos en algunas variables

que llamamos valores cuantizados. Y

definiciones escritas en su cuaderno de apuntes

relativas al tema. 10%

2 horas

Proyección del video que trata sobre los impulsos

eléctricos del sistema nervioso central y

periférico: https://www.youtube.com/watch?v=NmFbmhT8UkI

Observa el video

proyectado por el

facilitador, toma notas de los aspectos que

considera más relevantes y

posteriormente en equipos de cuatro

integrantes explica sus

conclusiones.

Pantalla,

cuaderno

de apuntes y páginas

de

internet.

Formativa.

Rubrica para exposición

oral.

Explicar el potencial de acción del impulso

nervioso utilizando los conceptos físicos.

10%

3 horas.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

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DA

24




propiedades eléctricas al funcionamiento del impulso nervioso en los seres vivos. Arma circuitos en serie y paralelo utilizando baterías, cables y focos para linterna. Relaciona algebraicamente las variables que describen el funcionamiento de circuitos eléctricos (Ley de Ohm). Resuelve problemas numéricos sobre circuitos en serie y paralelo

Explicación sobre los circuitos en serie y paralelo

distinguiendo sus diferencias y similitudes.

Atiende a la explicación para posteriormente

armar algunos circuitos y obtener sus propias

conclusiones.

Baterías, cables y

focos para

linterna.


prácticas.

El brillo de los focos está relacionado con la

intensidad de “corriente” manteniendo el mismo

número de baterías 10%

3horas.

Ejemplificación de resolución de problemas relativos a la ley de Ohm,

calculando valores de corriente eléctrica, voltajes

y resistencia eléctrica.

Atiende a la explicación

y resuelve los problemas planteados en el anexo

No.2

Pizarrón, cuaderno

de

apuntes y anexo.


ejercicios.

Problemas resueltos del anexo No. 2.

15%

3 horas

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

25





CIERRE



ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN



N/A

Solicitar el cuaderno de

apuntes con el material generado durante el

segundo periodo.

Entregar cuaderno de apuntes en las

condiciones y tiempo requeridos

Cuaderno de

apuntes


Formativa

Cuaderno de apuntes con las condiciones

establecidas previamente 10%

2horas.

Aplica un examen escrito

sobre los temas vistos en el segundo periodo

Resuelve el examen Examen

escrito.

Lista de cotejo para ejercicios. Sumativa.

Examen contestado.

20% 1 hora.

PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 71% FECHA DE VALIDACIÓN:

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

26




BIBLIOGRAFÍA:

Pérez, H. (2014). Física General. México: Grupo Editorial Patria. SEMS (2017). Plataforma de acompañamiento docente para el campo disciplinar de Ciencias experimentales. http://experimentales.cosdac.sems.gob.mx Sliscko, J. (2015). Física. México: Pearson. Tippens, A. (2011). Física: Conceptos básicos. Perú: McGraw-Hill Interamericana Editores.

Anexo No. 1 EVALUACION DIAGNOSTICA

Selecciona la respuesta que complementen correctamente el enunciado y anota la letra correspondiente en el paréntesis dela izquierda. 1.- El responsable de la electricidad es el: ( ) a) Átomo b) Silicio c) Electrón d) Ninguna de las anteriores 2.- Las cargas de los signos contrarios: ( ) a) Se repelen b) Se atraen c) No sucede nada d) Ninguna de las anteriores 3.- La corriente alterna se produce a través de procedimientos: ( ) a) Químicos b) Biológicos c) Físicos d) Ninguna de las anteriores 4.- Ofrecen muy poca resistencia al paso de la corriente: ( ) a) Aisladores b) Conductores c) Semiconductores d) Resistores 5.- Este aparato se utiliza para detectar si un cuerpo está o no cargado eléctricamente: ( ) a) Amperímetro b) Galvanómetro c) Electroscopio d) Voltímetro 6.- La fuerza de atracción o repulsión entre dos cargas es directamente proporcional al producto de las cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa. Esto lo dice: ( ) a) Ley de Hooke b) Ley Gravitacional c) Ley de Coulomb d) Ley de Ohm 7.- Es la carga transferida en un segundo a través de cualquier sección transversal de un conductor, mediante una corriente de un Ampere. Esta es la definición de: ( ) a) Un ampere b) Un Volt c) Un Ohm d) Un Coulomb 8.- La unidad para medir la resistencia eléctrica es: ( ) a) El Volt b) El Ampere c) El Watt d) El Ohm 9.- En un circuito de resistencias conectadas en serie, ¿Cuál es el valor que se mantiene constante en cada una de las resistencias? ( ) a) El Voltaje b) La corriente eléctrica c) La potencia d) Los Ohm

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

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DA

27




Anexo No.2

I.- Resuelve los problemas siguientes correctamente: 1.- Si dos cargas iguales, cada una de ellas de 1C, se separaron en el aire una distancia de 1 km, ¿Cuál será la fuerza de repulsión entre ellas? Datos: Formula: Sustitución y resultado: 2.- 3 resistencias (R1= 8Ω, R2= 6Ω y R3= 5Ω) están conectadas en paralelo; determinar su resistencia total o equivalente y la corriente que circula por cada una de ellas si el circuito esta alimentado por una fuente de 16 V. Datos: Formula: Sustitución y resultado: 3.- Ahora se conectan en serie las 3 resistencias del problema anterior: Determine su resistencia total y el voltaje que circula por cada una de ellas si el circuito esta alimentado por una fuente de 16V.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

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DA

28




INSTRUMENTOS DE EVALUACION.


CO

PIA

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RE

SA

NO

CO

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DA

29




Lista de cotejo para prácticas.

Lista de cotejo para mapas mentales Criterios Cumplimiento Ejecución Observación

Si No Ponderación Calificación Presenta buena ortografía Presenta conceptos clave directamente relacionados con las ideas principales

Emplea los conectores necesarios, acorde al desarrollo del tema Las ideas principales del tema están presentadas con una lógica y estructura que facilita la comprensión

Incluye todas las ideas principales del tema Lista de cotejo para modelos a escala. Categoría Si No Entrega puntual Limpieza Creatividad y originalidad Escala y tamaño adecuado La maqueta muestra los componentes adecuados conforme a lo estudiado

Los “Sí” tienen un valor de 2.0, y los “No” tienen un valor de 0.

CO

PIA

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RE

SA

NO

CO

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DA

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Rubrica para trabajos escritos. Nivel de desempeño Indicadores Excelente (4) Bien (3) Suficiente (2) Mejorable (1) Cantidad de Información





Calidad de la Información La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.












Diseño La presentación tiene un formato muy atractivo. Hay una buena combinación de texto y gráficos.


La presentación tiene un formato escasamente atractivo. Hay una buena combinación de texto y gráficos.

La presentación tiene un formato poco atractivo y confuso. No hay buena combinación de texto y gráficos.

Fuentes de Información Todas las fuentes de Información están documentadas y en el formato adecuado.








Puntaje 28 21 14 7

CO

PIA

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RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

31





NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: Huimilpan No. 82:


ASIGNATURA:

Física I

CICLO ESCOLAR:

Febrero- Julio 2019

SEMESTRE: 4° TIEMPO APROXIMADO:

19 horas. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO




APRENDIZAJE CLAVE:

EJE: Expresión experimental del pensamiento matemático.

COMPONENTE: Sistemas e interacciones de flujos de carga.

CONTENIDO CENTRAL: Inducción electromagnética.

CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Tengo energía eléctrica en casa? ¿Es lo mismo la atracción electrostática que la magnética? Corriente alterna o corriente directa. Potencia eléctrica. Aportaciones de Oersted y Faraday. Inducción electromagnética

CO

PIA

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APRENDIZAJES ESPERADO: Reconoce que una corriente eléctrica puede modificar la dirección de la aguja de una brújula. Infiere la importancia del movimiento relativo en la inducción electromagnética Construye un electroimán y un generador. Explica el efecto Joule. Concluye que en lo que consideramos cotidiano existen fuertes relaciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad (CTS). Conoce las formas en las que se genera energía eléctrica en México. Identifica los elementos relevantes en la distribución de energía eléctrica. PRODUCTO ESPERADO: Observa que el medidor de corriente oscila de positivo a negativo, dependiendo de la dirección del movimiento dentro del embobinado. Explicar qué elemento se mueve en cada caso Realiza una lista de aparatos domésticos que funcionan con base en este principio (horno eléctrico, tostador, plancha, secador de pelo...). Puesta en común y debate sobre las preguntas formuladas. Elaborar un informe donde después de la discusión grupal, cada equipo complete y matice sus ideas iniciales. Hacer una lista de las ventajas de utilizar corriente alterna para la generación y distribución de energía eléctrica. Discusión sobre el impacto ambiental producido por las diversas formas de generar energía eléctrica (ej. inundación para hacer una planta hidroeléctrica). Explicar las formas en que la energía eléctrica se distribuye en la propia comunidad. COMPETENCIAS GENÉRICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómeno. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. COMPETENCIAS DISCIPLINARES: CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. CE6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

CO

PIA

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RE

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NO

CO

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33




REFORZAMIENTO:

4 horas

% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:

21%


APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN



N/A Lectura y análisis de las secuencias didácticas,


respecto.


Cuaderno de

apuntes,

secuencia didáctica

y anexos.

N/A

Acuerdos tomados y anotados en el cuaderno

de apuntes. N/A

1 hora

Plantea para ser resuelta una evaluación diagnostica. (Anexo 1).

Contesta la evaluación diagnostica y conserva

sus respuestas para

compararlas con las de sus

compañeros y discutirlas

Preguntas

del anexo

No. 1

entregada

s por el

facilitador

en copias

fotostática

s.

N/A Cuestionario contestado y

corregido entre pares. N/A 1 hora

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

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34





DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN



Reconoce que una corriente

eléctrica puede modificar la

dirección de la aguja de una

brújula. Infiere la importancia del movimiento relativo en la inducción electromagnética Construye un electroimán y un generador.

Explicación sobre las diferencias existentes entre

la atracción electrostática y la atracción magnética así

como las similitudes.

Toma notas sobre los temas explicados y

presenta un informe respectivo atendiendo a

las indicaciones del facilitador.

Pizarrón, cuaderno

de apuntes y páginas

de internet.

Rubrica para trabajos escritos.

Formativa.

Observa que el medidor de corriente oscila de positivo a negativo, dependiendo de la

dirección del movimiento dentro del embobinado y

reporte escrito con sus conclusiones.

5%

2 horas

Proyecta los siguientes videos que proponen el diseño de un generador eléctrico: https://www.youtube.com/watch?v=dTtLlkVg4X4 https://www.youtube.com/watch?v=_DRKWIoe8Hg

Observación de los videos y toma de notas

para posteriormente

realizar lo solicitado por el facilitador.

Pantalla, páginas

de

internet y

cuaderno

de apuntes.


Formativa.

Construye un electroimán siguiendo las indicaciones

de la actividad

experimental del anexo No 2. 10%

2 horas

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

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Explica el efecto Joule. Concluye que en lo que consideramos cotidiano existen fuertes relaciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad (CTS). Conoce las formas en las que se genera energía eléctrica en México. Identifica los elementos relevantes en la distribución de energía

El facilitador solicita una

investigación documental sobre el tema en cuestión.(

El efecto Joule)

El alumno realiza la

investigación solicitada y la entrega junto con una lista de aparatos

domésticos que funcionan con base en

este principio.

Páginas

de internet, libros de

texto y cuaderno

de

apuntes.

Rubrica para trabajos

escritos. Formativa.

Realiza una lista de aparatos domésticos que

funcionan con base en este principio (horno

eléctrico, tostador, plancha, secador de

pelo..). 10%

3 horas

Organiza un debate para que por equipos se discuta

sobre las relaciones existentes entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.

En equipos de cuatro integrantes expone sus puntos de vista sobre el

tema en cuestión.

Celular y páginas

de internet

Lista de cotejo para cuadro comparativo.

Formativa.

Hacer una lista de las

ventajas de utilizar corriente alterna para la

generación y distribución de energía eléctrica.

5%

2 hora.

Solicitar un trabajo de investigación sobre las

formas principales en las que se genera la energía

electica en México

Realización del trabajo solicitado para

posteriormente utilizarlo en una

discusión grupal sobre el tema.

Libros de texto,

páginas de

internet y

cuaderno

de apuntes.

Rubrica para trabajos escritos.

Formativa.

Discusión sobre el impacto ambiental producido por las

diversas formas de generar energía eléctrica

(ej. inundación para hacer una planta

hidroeléctrica). 5%

2

horas.

Explicación sobre los elementos principales que intervienen en la distribución de la energía eléctrica.

Escucha la explicación y toma notas para posteriormente

relacionarla con la forma en que se

Pizarrón y

cuaderno de

apuntes.

Lista de cotejo para exposición oral.

Formativa.

Explicar las formas en que la energía eléctrica se

distribuye en la propia comunidad.

5%

2 horas.

CO

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NO

CO

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DA

36




eléctrica.

distribuye la energía

eléctrica en su comunidad.


CIERRE



ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN



N/A

Solicitar el cuaderno de apuntes con el material

generado durante el periodo.

Entregar cuaderno de

apuntes en las condiciones y tiempo

requeridos.

Cuaderno de

apuntes


Formativa

Cuaderno de apuntes con

las condiciones establecidas previamente

10%

2horas.

Aplica un examen escrito sobre los temas vistos en

el periodo.

Resolver el examen.

Examen escrito.

Lista de cotejo.para ejercicios. Sumativa.

Examen contestado. 50%

2 horas.

PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 71% FECHA DE VALIDACIÓN: C

OP

IA IM

PR

ES

A N

O C

ON

TRO

LAD

A

37




BIBLIOGRAFÍA:

Pérez, H. (2014). Física General. México: Grupo Editorial Patria. SEMS (2017). Plataforma de acompañamiento docente para el campo disciplinar de Ciencias experimentales. http://experimentales.cosdac.sems.gob.mx Sliscko, J. (2015). Física. México: Pearson. Tippens, A. (2011). Física: Conceptos básicos. Perú: McGraw-Hill Interamericana Editores. Walker, J. (2016). Física. México: Pearson.

ANEXOS

Anexo No 1 Anota en el paréntesis de la izquierda la letra de la repuesta correcta. 1.- En la expresión F = qE, la variable E nos representa: ( ) a) La intensidad del campo b) La energía c) La Potencia d) El voltaje 2.- Es la propiedad que tienen algunos cuerpos de atraer hierro, níquel y cobalto y son llamados: ( ) a) Ferrosos b) Electrónicos c) Imanes d) Magnetos 3.- Un conductor enrollado en muchas vueltas se denomina: ( ) a) Espira b) Rollo c) Madeja d) Bobina 4.- En este tipo de edificaciones se genera energía eléctrica y se les llama plantas. ( ) a) Vegetales b) Termoeléctricas c) Eléctricas d) Magnéticas 5.- A este tipo de aparatos se les conoce como transformadores porque son capaces de transformar la magnitud del: ( ) a) Voltaje b) Amperaje c) Potencial d) Kilometraje.

CO

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NO

CO

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Anexo No 2

CO

PIA

IMP

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SA

NO

CO

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INSTRUMENTOS DE EVALUACION Rubrica para trabajos escritos.

Nivel de desempeño Indicadores Excelente

(4) Bien (3)

Suficiente (2)

Mejorable (1)

Cantidad de Información





Calidad de la Información La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.












Diseño La presentación tiene un formato muy atractivo. Hay una buena combinación de texto y gráficos.


La presentación tiene un formato escasamente atractivo. Hay una buena combinación de texto y gráficos.

La presentación tiene un formato poco atractivo y confuso. No hay buena combinación de texto y gráficos.

Fuentes de Información Todas las fuentes de Información están documentadas y en el formato adecuado.








CO

PIA

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RE

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NO

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40




Puntaje 28 21 14 7


Lista de cotejo para apuntes. Criterio Bien Regular Mal Están estipuladas las fechas correspondientes a los días de clase Están subrayados los títulos Los contenidos están registrados con letra clara y legible Las actividades del cuaderno están totalmente desarrolladas En general el cuaderno se observa limpio y ordenado Los “Bien” tienen un valor de 2.0, los “Regular” 1.0, y los “Mal” 0.0

CO

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NO

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41




Lista de cotejo para ejercicios. Criterios

No de Problema

Datos Formula Despeje Sustitución Resultado Unidades Total

Los criterios marcados con “si” tienen una ponderación de 1.66”, los “no” 0.0 Calificación:

CO

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CO

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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 … ESTATALES... · 2019-02-01 ·...

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