TRABAJO DEFINITIVO Teledocumentacion

8/13/2019 TRABAJO DEFINITIVO Teledocumentacion

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NDICE1. Introduccin

Qu es la teledocumentacin?

2. Justificacin Competencias en las TIC que debe tener el docente del siglo XXI Competencias en las TIC del alumno del siglo XXI

3. El fenmeno del ciberplagio Qu es el ciberplagio? Caractersticas Tipos Causas Cmo evitar el ciberplagio? Herramientas para evitarlo Ejemplos

4. Estrategias para trabajar la teledocumentacin en primaria Las cazas del tesoro- Definicin- Tipos

- Caractersticas- Estructura- Herramientas para crearlas- Ejemplos

Las webquest- Definicin- Origen- Tipos- Caractersticas- Estructura- Herramientas para crear una webquest- Ejemplos

Otras estrategias para mejorar dentro del aula

5. Conclusin

6. Referencias bibliogrficas


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1. Introduccin

Qu es la teledocumentacin?

La teledocumentacin es la parte de las TICS que nos permite tener acceso ala informacin de internet que trata sobre las diferentes maneras de obtenerinformacin de bases de datos, ya sea en las redes pblicas (nacionales einternacionales).

Vivimos en una sociedad muy influenciada por las TICS, ya que es muyimportante estar bien informado de una manera rpida y eficiente, por eso,gracias a la teledocumentacin, las bases de datos ofrecen cantidad deinformacin que nos puede llegar a servir. Actualmente, la mayora deconocimientos est en internet, y eso se refleja en la manera de buscarlos, yaque poco a poco toda la informacin que se buscaba en los libros ya est en la

nube digital. A los docentes nos puede servir como solucin a la hora de mantener al dalos conocimientos necesarios que le prestamos a los alumnos a travs deactividades, proyectos, etc. En el mundo de la enseanza es imprescindibleestar al da de los acontecimientos y actualizarse, para poder dar una mejorcalidad de aprendizaje a los alumnos. Hoy en da, los alumnos tienen acceso acualquier tipo de informacin, y el deber de los maestros es buscar alternativaspara facilitarles la informacin.

Nosotras pensamos que la teledocumentacin es una buena herramienta, yaque se tiene que hacer un buen uso de esta, y como hemos dichoanteriormente, el trabajo que tiene que hacer un buen maestro es advertirles alos alumnos que no hagan plagio y el profesor es el que tiene que ensearles yproporcionarles los conocimientos bsicos del temario.

2. Justificacin

Hoy en da el profesorado tiene que actualizarse con ms rapidez, ya que lastecnologas avanzan da a da, y ellos tienen que utilizarlas para hacer msatractivos los conocimientos al alumno del siglo XXI, ya que tienen muchavariedad de distracciones.

Competencias en las TIC que debe tener el docente delsiglo XXI

Las nuevas tecnologas estn transformando la educacin de manera deensear el diferente modelo de docente y del alumno. Segn Escolano Bentezdiferencia tres papeles bsicos en la profesin docente: papel tcnico, el papel


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socializador, y el papel de preceptor. Los docentes necesitan desarrollarcompetencias que les dotarn de un dominio mucho mejor de las tecnologas.Esas competencias tienen que estar guiadas a un enfoque pedaggico ymetodolgico para aumentar la participacin del alumno, ya que as suaprendizaje ser mucho ms interiorizado. Podramos enumerar muchascompetencias pero vamos a dejar las principales que debe tener el docente delsiglo XXI:

1. Usar contenidos audiovisuales y vdeos para involucrar a losestudiantes.

2. Tener un conocimiento sobre seguridad online. 3. Entender las cuestiones relacionadas con derechos de autor y uso

honesto de los materiales. 4. Encontrar y evaluar el contenido web. 5. Aprovechar las herramientas de trabajo online en grupo/equipo que

utilizan mensajera. 6. Usar herramientas para compartir archivos y documentos con los

estudiantes.

En conclusin, el trabajo que debe tener el docente es lograr que los alumnoshayan aprendido las competencias en las TIC del siglo XXI y puedan usar lascompetencias como los contenidos audiovisuales, ya sean power points o

vdeos, otra competencia es poseer un conocimiento sobre el concepto deonline, tambin es fundamental saber que existen los derechos de copy - rightde los autores. Pensamos que es muy importante trabajar en grupo, ya que asse ponen en comn los conocimientos de cada miembro, y de esta forma setrabajan mejor los contenidos.

Competencias en las TIC del alumno del siglo XXI Las competencias en las TIC, las consideramos como una herramienta, que

fomenta el desarrollo y las habilidades de los chicos y chicas, eso sera laalfabetizacin en las TIC, y el objetivo principal es que los alumnos vayanadquiriendo las principales competencias en las TIC durante su etapa escolar.

Encontramos las siguientes competencias:

- Competencias centradas en el proceso de aprendizajeEstas competencias se centran en el proceso de aprendizaje y permiten a losalumnos hacer un uso favorable de las TIC, con la intencin de que esta sea uninstrumento para el autoaprendizaje y la cooperacin, a travs de ejerciciosespecficos, intercambiando informacin, etc.


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Es importante la cooperacin, es decir, los alumnos tienen que colaborar ytrabajar en equipo para llevar a la prctica su trabajo de bsqueda, a travs delas TIC; pueden entregar informacin en formato multimedia (power point,...),que es posible gracias a las TIC. A travs de las TIC, los alumnos puedenaprender de forma autnoma e individual, y tambin pueden hacer trabajosindependientes; tambin se puede guardar, procesar y recopilar informacin ypara finalizar, con el uso de las TIC, nos podemos comunicar, mediantemensajes que escribimos y recibimos, ya sea en algn chat, red social, correoelectrnico, etc.

- Habilidades, tcnicas y operativos El objetivo de estas competencias es ensear estas habilidades tcnicas yoperativas de forma prctica, llevando la clase de una manera prctica, de estemodo, los alumnos lo entienden mejor. Con la prctica resulta ms fcildominar y explicar las TIC, que muchos de los alumnos ya saben utilizar estasTIC, que han aprendido fuera del aula, por eso, los docentes no se tiene quebasar a un modelo de currculum concreto.

- Competencias sociales y ticas Estas competencias consisten en el desarrollo de actitudes, es decir, enafrontar de una manera responsable las nuevas tecnologas, y hacer un buenuso de ellas para fomentar el aprendizaje de los nios.

Las competencias que debe tener el alumnado es tener una buena base de losconocimientos aprendidos que el profesor le va enseando a lo largo del cursopara que pueda realizar un buen trabajo ya sea, individual o en grupo.

3. El fenmeno del ciberplagio

Qu es el ciberplagio? La red se ha convertido en una fuente de informacin que nos accede

a diferentes referencias bibliogrficas que al fin y al cabo forman parte denuestro aprendizaje; recursos como wikipedia, bases de datos, etc. Todo estoha provocado un nuevo cambio llamado ciberplagio, entendido comomateriales presentados de un trabajo personal que han sido copiados parcial ototalmente de la red de internet, que puede tratarse de enciclopedias en CD-ROM o trabajos de los propios compaeros ya que nos proporciona la mayorfacilidad cuando vamos a contrarreloj.

Frente a la definicin que hemos expuesto, pensamos que el ciberplagio, esliteralmente copiar algn fragmento de cualquier autor sin hacer citas yreferencias.


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Caractersticas El plagio ha existido siempre, aunque ha ido aumentando estos ltimos 20

aos. Esto se debe bsicamente a la gran facilidad que tienen los usuariospara acceder a la red, en dnde se encuentra mucha informacin que les esmuy fcil duplicarla y copiarla. Actualmente, el ciberplagio es muy usado entrelos estudiantes, ya que les es de gran ayuda para trabajos y actividadesescolares.

Tipos - Ciberplagio intencional : Hay intencin de engao por parte de la persona,

es decir, est copiando un texto completo y lo presenta tal y como esta.- Ciberplagio accidental : La persona no lo hace de forma intencionada, esdecir, no es consciente de que en la copia del documento debe aparecer elnombre del autor.

En conclusin, encontramos que hay dos tipos de ciberplagio, el primero queencontramos es accidental, es decir, se considera plagio igual, y los alumnostendrn que asumir las consecuencias por igual aunque no haya sido suintencin cortar y pegar.

Por otro lado, encontramos el intencional, es decir, que el alumno sabe queest copiando un fragmento tal y como esta, siendo consciente de que no estcitando ni referenciando.

Causas Segn el pionero Dordoy (2002), propone siete causas:

1. Intentar obtener buenos resultados acadmicos. 2. Mala organizacin del tiempo dedicado a los estudios y a la elaboracin

de los trabajos. 3. Gran comodidad que nos proporciona Internet para acceder al materialque buscamos.

4. No seguir con las normas para la elaboracin de un trabajo, es decir, elalumnado no conoce los reglamentos acadmicos.

5. Creencia de que todo lo que est en la red es de todos. 6. Tipo de metodologa utilizada por algunos docentes a la hora de explicar

la asignatura y trabajos. 7. Podemos, tambin, hablar de la brecha digital asociada a la diferencia

de edad entre alumno y profesor que provoca en el alumno unasensacin de tranquilidad al no ser descubierto, a causa de la poca o


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nula habilidad de las TIC de algunos docentes de avanzada o medianaedad, as pues, aumenta la prctica del plagio en los alumnos.

De acuerdo a las causas que expone Dordoy (2002), se refleja la necesidad deensear a los alumnos instrumentos para saber buscar y filtrar informacin. Porotro lado, hacer que los alumnos crean en s mismos y se esfuercen, en vez deutilizar opiniones o textos ajenos. Tambin la importancia de que aprendan aelaborar un trabajo correctamente para que lleguen a secundaria con unosconocimientos bsicos. Adems es importante que el profesor siempre seactualice en las TIC con el fin de que siempre pueda detectar el ciberplagio enlos trabajos que realicen los alumnos.

Cmo evitar el ciberplagio? Los profesores deben ayudar a los alumnos mediante campaas deinformacin dirigidas a ellos, explicndoles cmo tienen que hacer un trabajoen el mbito educativo, y cmo buscar informacin. Al propio docente tambinse le ensea como poder detectar el ciberplagio. A continuacin hablaremos delas herramientas que podemos utilizar para evitarlo.

Herramientas para evitarlo

Ante esta situacin el profesorado cuenta con:

- Estrategias didcticas: Se utilizan para que los alumnos pongan en prcticasus conocimientos, para hacer y plantear trabajos originales.

- Google: Es un buscador, que muchos profesores utilizan para hacer unabsqueda inversa, con el fin de saber si hay algn prrafo o frase de lostrabajos de los alumnos extrados de Internet.

- Software antiplagio: Herramienta que permite a partir de diferentes fuentes,identificar documentos plagiados. Este software debe servir para mostrar alalumno a saber utilizar informacin de terceros y saber citarla como es debido. Tambin encontramos algunos programas antiplagio que son los siguientes:

- The plagiar ism checker y Art ic le Checker : Las dos herramientas permitenhacer una bsqueda a travs de Google. Nos permiten una facilidad a la horade encontrar el texto que buscamos, ya que ofrecen un sistema ms fcil que eltpico cortar y pegar.


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- Plagium : Con esta herramienta podemos realizar una bsqueda en Google,de cualquier texto, sin importar en que idioma este este, ya que el Plagium encuentra el texto en varios idiomas.

- Viper Plagiarism : Es un software, que hace la funcin de exploradorantiplagio. Es una herramienta muy compleja ya que te permite comparar lostrabajos de los alumnos con diferentes documentos similares, tambin temuestra el porcentaje de plagio realizado, etc.

- Safe Assig n : Herramienta que te permite tambin comparar los trabajos, yhacer una bsqueda de antiguos trabajos de alumnos de diferentesuniversidades.

- Turni t in : Es un software que busca en ms de 17.000 millones de webs, en200 millones de trabajos de estudiantes, 90.000 millones de peridicos, revistascientficas, libros electrnicos, etc. Es una de las herramientas antiplagio msutilizadas.

- CopioNIC : Aplicacin online que te permite saber que partes de texto sonpropios del alumno y que partes no lo son. Hace una bsqueda de documentosen Google, y esta es comparada con millones de webs.

- Tineye : Es un motor de bsqueda de imgenes inversa, en el cual, el usuario

sube una imagen y la web de muestra de donde est extrada esta imagen.

- Compila t io : Es una aplicacin online, que se puede utilizar desde cualquiernavegador, y detecta el plagio en los trabajos. Aunque tambin se dan casosen el que personas o alumnos elaboran trabajos para otros estudiantes, y esotambin es considerado una forma de plagio. Por ejemplo, en estos sitios webs:tutor.com, tutorrevista.com, tutornext.com ,.. Se venden trabajos ya hechos.

Frente a las herramientas que hemos encontrado de ciberplagio, podemosdecir que estas son las ms importantes y que gracias a estas, los maestrospueden detectar si sus alumnos hacen plagio.

Ejemplos : Las fuentes preferidas de los universitarios para el plagio que se encuentran enla red son:

- El Rincn del Vago.

- Google.

- Wikipedia.


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- Monografas.

- Encarta.

Las razones para recurrir al plagio son las facilidades que ofrecen los recursos

digitales ya sea por falta de tiempo o por comodidad.

4. Estrategias para trabajar la teledocumentacin en primaria

Las cazas del tesoro

- Definicin:Son actividades, muy parecidas a las de la webquest, en el que losalumnos slo tendrn que poner las respuestas a unas preguntas que el

profesor ha establecido en la web. Una vez, que han contestado a laspreguntas se les har la gran pregunta que est requiere de una bsquedams amplia.En conclusin, las cazas del tesoro son actividades que el maestro lesproporciona a los alumnos una facilidad para poder realizarlas. Y as losalumnos tengan ms iniciativa a la hora de trabajar.

- Tipos1. Contestar a preguntas concretas con los recursos web en lo que se puedeencontrar la informacin necesaria dando la facilidad al alumno a razonar surespuesta. 2. Dar respuesta a una gran pregunta. Se trata de integrar y valorar lo que seha aprendido durante todo el proceso de las preguntas establecidas por eldocente. Es una actividad que puede ser motivadora para los alumnos ya que les ayudaa reforzar su aprendizaje.

En cuanto a los tipos de cazas del tesoro, hemos visto que el maestro le da alalumno una serie de preguntas que tienen que contestar con el tema tratado enel aula. Y como otro tipo encontramos la gran pregunta, es decir, que elprofesor le da total libertad al alumno para que explique todo lo aprendido.

- Caractersticas : Fciles de crear para el profesor y el alumno. Actividades diversas, en forma de juegos, que les motiven a encontrar

respuestas a las preguntas establecidas. Se adaptan a los niveles de aprendizaje que se realizan a medida que

aumentamos la dificultad del trabajo que deben realizar los alumnos. Es una de las mejores maneras de introducir al alumno en el uso de

internet como herramienta de aprendizaje y de bsqueda deinformacin.

Se pueden utilizar actividades individuales o grupales. Pueden ser simple o complejas.


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Las causas que vemos es que el maestro les d total libertad y motivacin a lahora de realizar las actividades, ya sean en grupo o individual, y que estasestn adecuadas a la edad que corresponde y que en el da de maanapuedan usar este tipo de herramienta.

- Estructura :

-INTRODUCCIN: Descripcin del tema, la tarea y las instrucciones que debenrealizar los alumnos. Se les da una explicacin del tema relacionado que estamos viendo, con lastareas e instrucciones que tienen que seguir.

- PREGUNTAS: Son cuestiones que el profesor establece y los alumnos tienenque contestarlas relacionado con el tema. Se pueden dar de dos formas:directa (facilitar al alumno la informacin que no tenga que buscarla) y la otraforma es la labor de la interpretacin de la informacin (mapa, grficos,comparaciones, etc.) Con las preguntas, se pretende crear una serie de actividades, a fin que elalumno las realice y aprenda sobre el tema trabajado en clase.

- RECURSOS: Son los sitios web donde podemos ir a buscar la informacinpara contestar a las preguntas.

Son enlaces que le prestamos a los alumnos, as tienen ms facilidad parabuscar la informacin de manera ms rpida y no tardando tanto tiempo.

- LA GRAN PREGUNTA: Trata de juntar todo lo aprendido, adquiriendo unavisin personal, subjetiva y creativa. Pidindole al alumno que de su valoracinpersonal. Es una pregunta de razonamiento que el profesor les da para que apunten todolo que han aprendido durante la actividad realizada.

- EVALUACIN: Ser muy similar a las de las webquest, explicando al alumnouna clara evaluacin de cmo y porqu lo va a realizar. En la evaluacin se dan una serie de pautas para que los alumnos sepan cmoles va a evaluar su maestro.

- CRDITOS: Son las referencias que nos han ayudado para acceder a la weby los agradecimientos. Es un apartado muy importante ya que siempre hay que poner las referenciaspara no hacer un plagio de la informacin que hemos utilizado para realizar eltrabajo.


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Las webquest

- Definicin Son actividades didcticas que se llevan a cabo, utilizando recursos de internet

preseleccionados por el docente, de manera que el alumno pueda realizar latarea y se centre en la utilizacin de esos recursos y no en buscarlos.

Segn Jordi Adell (2007), nos explica que una webquest es una estrategiadidctica, es decir, una investigacin guiada preparada por el maestro y querealizan los alumnos. Es una nueva manera de aprender ya que les motiva yles gua hacia un nuevo aprendizaje. Debe reflejar la pasin del profesor paraensearles a sus alumnos el contenido.

- Origen Este concepto webquest significa buscador de web. Fue desarrollado en 1995en la Universidad de San Diego por Bernie Dodge y su colaborador TomMarch. Segn Bernie Dodge y su colaborador Tom March (1995), consideran que unawebquest es una herramienta que favorece el trabajo de forma cooperativa, demodo que todos los alumnos participen de manera autnoma y se sientanprotagonistas de su propio proceso. Para que as su resultado final dependa dela aportacin de todos.

- Tipos:Webquest a corto plazo: Pretende que adquiramos y organizamos elconocimiento mediante la observacin, el anlisis y la sntesis del contenido.Su duracin es de una o tres sesiones.

Webquest a largo plazo: Se disea para realizarlo en una semana o en unmes de clase. Implica mayor nmero de tareas, ms profundas y elaboradas;suelen ir acompaadas con una herramienta informtica de presentacin (power point, pgina web).

Miniquest: Consisten en una versin reducida de las webquests, en las queslo se consideran tres pasos: escenario, tarea y producto. Pueden serconstruidas por docentes experimentados en el uso de internet en 3 o 4 horas ylos alumnos las realizan completamente en el transcurso de una o dos clases,pueden ser utilizadas por profesores que no cuentan con mucho tiempo o queapenas se inicien en la creacin y aplicacin de las webquests.Su duracin es de 50 minutos o ms.


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En este apartado encontramos tres tipos de webquest, el tipo de webquest quenosotras encontramos ms interesante e til es el de webquest a corto plazo,ya que tiene una duracin ms corta que el de largo plazo y pensamos queeste tipo de webquest es ms dinmico a la hora de trabajarlo, ya que lawebquest a largo plazo puede terminar siendo un poco ms pesado pararealizarlo. Y la miniquest es mucho ms sencillo que los dos anteriores y estapensado para trabajarla en una hora de clase. Tambin los otros dos tiposanteriores se pueden trabajar dentro del aula o en casa en caso de que no loterminaran en clase o les faltara tiempo para realizar todas las actividadespropuestas.

- Caractersticas: Parten de una idea clara y bien definida que se debe desarrollar. Constan de una serie de actividades estructuradas y de una serie de

recursos que se le dan al alumno. Su finalidad, es que los alumnos puedan ir construyendo el conocimiento

necesario y hacer la tarea requerida. Permiten que los alumnos realicen una construccin del conocimiento de

manera autnoma a la vez que desarrolla estrategias de bsqueda,procesando la informacin y fomenta la colaboracin y la discusin.

De acuerdo con las caractersticas que nos comenta Jordi Adell (2001), vemosque las webquests deben de ser claras, que estn bien estructuradas para que

los alumnos puedan tener un buen recurso para su uso. Es una forma detrabajar en grupo o de manera individual para que as expongan las ideas adebatir.

- Estructura.

INTRODUCCIN:Ofrecer al alumno una informacin inicial. Se trata depresentar la actividad mostrndola atractiva con el fin de que se interesen ymotiven al realizarla.

Es la portada que los alumnos ven solamente entrar para acceder a lasactividades, tiene que ser motivadora para que as les llame ms la atencin.

TAREA:Explicacin del trabajo que los alumnos deben realizar. La tarea puede ser un problema que resolver, un trabajo creativo o cualquiertarea que requiera procesos de transformacin de la informacin. Se le da al alumno una serie de preguntas que debe ir realizando y buscando lainformacin adecuada.

PROCESO: Consiste en la descripcin clara de los pasos necesarios para laejecucin de la tarea.


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Es la realizacin que el alumno tiene que hacer para conseguir buenosresultados con la ayuda del profesor ponindole enlaces para consultar.

RECURSOS: Fuentes de informacin que servirn de apoyo a las tareas.Consiste en una serie de sitios web que el docente ha seleccionado para evitarprdidas de tiempo. Los recursos estn pensados para ayudar a los alumnos, a facilitarles yproporcionar la informacin que necesitarn para realizar las actividades sobreel tema que se trabaja en la webquest. Esta informacin que el maestro leproporciona a los alumnos puede ser algn vdeo, pginas webs interesantes,etc.

EVALUACIN:Explicacin de cmo se evaluarn las tareas. Se les tiene quedar una explicacin clara de qu y cmo se evaluar lo aprendido. Los criteriosdeben ser claros, justos, coherentes y especficos para el conjunto de tareas. Se le explicar a los alumnos de manera clara y ordenada cmo sernevaluados .

CONCLUSIN:Se trata de resumir lo aprendido y estimular la reflexin ypuesta en comn. Por tanto, se cierra la aventura y se les recuerda a losalumnos lo que han aprendido, animndolos a aplicar la experiencia en otrassituaciones. Se termina la actividad animando a los alumnos a que puedan volver a usar

este tipo de recurso en sus prximas actividades.

CRDITOS Y REFERENCIAS:Se pone un listado con las fuentes utilizadaspara la realizacin de las webquest, ya sean con imgenes, texto o sonido,referenciando la URL de la fuente principal. Son ayudas que el profesor les proporciona a sus alumnos para que no pierdanel tiempo en buscarlos ellos mismos

- Herramientas para crear una webquest.

- PHP WEBQUEST: Es una aplicacin desarrollada en php. Segn AntonioTemprano (2008), diseada para realizar webquests, miniquests y cazas deltesoro sin tener que escribir el cdigo html o usar pginas web. El usuariopuede editar o borrar las actividades creadas por el mismo y quedandisponibles en la base de datos.

- GENERADOR 1, 2, 3 TU WEBQUEST DE AULA21: Segn Francisco Muozde la Pea Castrillo (2000), cre este generador que no proporcionaalojamiento, sino que nos permite acceder a la webquest sin estar conectadosa internet.


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- CREADOR DE WEBQUEST DE CATEDU: Es una aplicacin dinmica quenos permite, una vez registrados, crear nuestra webquest a nuestro ritmo.

- ZUNUAL.COM: Es una nueva versin en ingls de Instantwebquest conaspecto ms 2.0 que nos permite crearlas y almacenarlas online.

- INSTANT WEBQUEST: Es una herramienta gratuita y ayuda a elaborar unawebquest de forma rpida. Al docente se le genera todo el material y todos losarchivos necesarios. Solo est disponible en ingls.

En este apartado hemos puesto las herramientas principales para crear unawebquest. Por tanto se puede crear una webquest a partir de distintas pginaswebs. La pgina ms usada es la de PHP Webquest, y nosotras la utilizamospara crear nuestra webquest sobre el sistema solar.

- Ejemplos. Aqu os ponemos dos enlaces con ejemplos de webquests con todas lasmaterias de educacin primaria y para que veis cmo se estructura.http://www.aulastic.com/phpwq/procesa_index_tipo.php

Es una webquest hecha para que los adultos puedan obtener informacin dediferentes webs, para saber cul est mejor dirigida a sus hijos.
http://www.aulastic.com/phpwq/procesa_index_tipo.phphttp://www.aulastic.com/phpwq/procesa_index_tipo.phphttp://www.aulastic.com/phpwq/procesa_index_tipo.php


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Y el otro ejemplo es la webquest que creamos nosotras, que es una webquestelaborada con PHP Webquest.

http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=75128&id_pagina=1

Otras estrategias para mejorar dentro del aula Utilizar las nuevas tecnologas dentro del aula para permitirles a los

alumnos una nueva manera de aprendizaje a la hora de trabajar.

Crear grupos de trabajos a travs de redes sociales como los foros, etc. Incluir a los padres de los alumnos para que en casa puedan seguirutilizando esos aparatos tecnolgicos.

5. ConclusinEste trabajo nos ha ayudado a conocer aspectos que no sabamos sobre lateledocumentacin. Ya que, pensamos que para ser un buen maestro esnecesario conocer todos estos aspectos y saber los programas que nosofrecen las TICS. Por ejemplo, es imprescindible saber utilizar y conocer los

programas anti plagio, para que los alumnos no hagan plagio en sus trabajos.

Otro aspecto importante a la hora de ser maestros es involucrar a losestudiantes de primaria en saber utilizar nuevos aprendizajes a travs de latics, como pueden ser las webquests, cazas del tesoro, para que as conozcannuevos aprendizajes en las TICS y puedan trabajar cooperativamente, tanto enel aula como en casa siempre teniendo a un profesor al lado paraque proporcione facilidades y les motive. Y tambin otros aspectos quedestacamos, es que los alumnos sepan realizar trabajos bien elaborados ycorrectos, sin necesidad de hacer copiar y pegar , es decir, sin hacer ciberplagioo plagio. Es importante ensearles estas tcnicas desde pequeos, paraelaborar bien los trabajos, y prepararlos bien para un futuro, y que en el da de
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=75128&id_pagina=1http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=75128&id_pagina=1http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=75128&id_pagina=1http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=75128&id_pagina=1http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=75128&id_pagina=1


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maana los estudiantes tengan una buena base de formacin haciaestas nuevas tecnologas.

En fin, con este trabajo hemos aprendido bastante, como yasabis presentamos una webquest sobre el sistema solar y nos gust muchohacerla ya que encontramos que es una gran ventaja para los alumnos deprimaria utilizar este tipo de aprendizaje de forma cooperativa para que aspuedan extraer sus conclusiones y debatir sobre el tema trabajado en el aula,el profesor tiene que ser como un modelo para que sus alumnos puedan irinteriorizando los conceptos ms bsicos de la teledocumentacin, comohemos dicho antes ayudndoles a travs de videos interactivos, enlacesseleccionados con el tema que se est trabajando y pginas web, entre otrasherramientas.

6. Referencias bibliogrficas

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TRABAJO DEFINITIVO Teledocumentacion

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