Universidad digital del estado de México Universidad ETAC

Maestría en Docencia

12va. Generación

Módulo 10: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales

Sesión 4: Didáctica Crítica

Alumna: Jamelín Martínez RojasAsesor: Maestra Carmen Verónica Gutiérrez Reséndiz

Fecha de entrega: 20 de abril de 2016

DIDÁCTICA CRÍTICALa Didáctica Crítica rechaza definitivamente que el docente se convierta en un reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos y "prefabricados" por departamentos de planeación o por expertos tecnólogos educativos. Ante hechos como el anterior cobra relevancia el planteamiento de Javier Palencia, cuando apunta que las instituciones educativas tienen el deber de proponer a los maestros un programa básico, que no es de carácter obligatorio. Es decir, que los maestros tienen la obligación de elaborar su programa personal, partiendo de la interpretación de los lineamientos generales. Esta práctica que para algunos pudiera parecer de excesiva libertad, constituye, a nuestro juicio, el rescate de una de las atribuciones esenciales de todo profesor. (Barba, p. 3).

Presentación Materia: Psicología

Tema: Plan de vida

Actividades:

•Autoconocimiento por medio del análisis DOFA

•Descripción de misión y visión personal

•Elaboración de metas a corto, mediano y largo plazo

Objetivos: •Valorar su propia autoestima y concepto•Reconocer su proyecto de vida

Aperturura:

Bajo la pregunta detonatora ¿Qué haras el resto de tu vida? Se realizará una lluvia de ideas las cuales anotaran en su cuaderno para visualizar sus objetivos

Desarrollo • Instrucciones:

• Se le solicitara al alumno que en su carpeta y conforme a la lluvia de ideas conteste las siguientes preguntas secundarias: ¿Quién soy? ¿A dónde voy si no cambio?

• Una vez contestadas el alumno realizara su análisis DOFA (con 5 aspectos cada uno), conforme a lo expuesto en clase.

• Posteriormente deberá realizar su misión y visión conforme a su análisis FODA

• Apoyándose en la explicación del docente, el alumno deberá anotar mínimo 5 metas en el ámbito social, espiritual, intelectual, emocional, familiar, recreativo, social, corporal, ocupacional y económica.

Cierre Finalmente se le solicitará al alumno que realice su plan de vida considerando las metas a corto, mediano y largo plazo en hojas blancas como producto final y que cumpla con los criterios establecidos en la lista de cotejo.

Conclusión. La didáctica critica sin duda es una forma de poder involucrar a los educandos en la construcción de su conocimiento, con el fin de lograr un aprendizaje significativo ya que aún es una propuesta en construcción que se va modificando sobre la marcha y que tiene esa gran ventaja de poder ser flexible y no intransigente como la didáctica tradicional.

Debido a su carácter es de suma importancia dejar de visualizarla como la guía donde los únicos involucrados son el docene –alumno sino como un forma de crecimiento de ambos.

Referencias • Barba, A. (s/f). Programas de estudio en la didáctica tradicional,

tecnología educativa y didáctica crítica. Recuperado el 18 de abril de 2015 en: http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/programas-estudio-didactica-tradicional/programas-estudio-didactica-tradicional.pdf

• Díaz, F. (2004). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Mc Graw – Hill

• Pansza, M. et. Alt. P. (s/f). Instrumentación didáctica. Recuperado el 18 de abril de 2016 en: http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf