MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÒNETAC

MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

TAREA 4Didàctica crìtica.

ELABORÒ: l.t teresa màrquez ChÀvezMAESTRO: Eulalia Jaramillo Ruiz

Grupo: decima generación FECHA DE ENTREGA: 05 de mayo de 2015.

DIDÀCTICA CRÌTICA SITUACIÒN

DE APRENDIZAJE.

INTRODUCCIÒN

Este trabajo constituye un aporte didáctico

resultante de una serie de actividades

desarrolladas con Educación Secundaria con vista

a fortalecer las prácticas académicas y culturales

para conocer el dominio o aprovechamiento de los

conocimientos adquiridos por el que aprende y

para retroalimentar la labor educativa del que

enseña. Este contribuye a la educación de calidad,

conjugado con la experiencia docente y tomando

en cuenta los recursos del medio donde se

desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje.

Todo esto en aras de fortalecer las capacidades .

Está referida a una forma de enseñanza y de

aprendizaje que incita a los estudiantes a

cuestionar la realidad del mundo que lo rodea,

tanto en los aspectos referidos a la naturaleza,

como las cosas que ocurren en la sociedad ,así

como las manifestaciones de las distintas formas

del pensamiento humano, alentándolos a

cuestionar y desafiar creencias y prácticas

ancestrales, pero también los nuevos

comportamientos que constituyen en algunos

casos manifestaciones de depredación de la

sociedad contemporánea.

PROCESO DE APRENDIZAJE

Diseñada por el docente con el objetivo de

construir conocimiento colectivo sobre un tema

específico.

Debe procurar la generación de independencia

del alumno.

Plantea tres momentos:

Apertura: Acercamiento al objeto de

conocimiento.

Desarrollo: Abordaje del objeto y elaboración del

conocimiento sobre el mismo.

Cierre: Reconstrucción del objeto y generación

de nueva síntesis al respecto.

SITUACIÒN DE APRENDIZAJE

MATERIA: INGLÈS

CAMPO DISCIPLINARIO: PRACTICA SOCIAL

CON EL LENGUAJE; Comprender y escribir

instrucciones.

TEMA:DESCRIPCIÒN DE LUGARES

COMPETENCIAS ESPECIFICA: ESCRIBIR INSTRUCCIONES PARA USAR UN DICCIONARIO

BILINGÜE

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Localiza y lee definiciones

de palabras en inglés y en

español.

• Comprende el uso de

mayúsculas, minúsculas

y abreviaturas en un

diccionario bilingüe.

• Completa y compone

enunciados, a partir de un

modelo, para ordenarlos en

una secuencia lógica.

• Realiza una descripción de un lugar.

SECUENCIA DIDÀCTICA APERTURA

APERTURA

PREGUNTA GENERADORA:

Mostrar imágenes y videos de la web acerca de

lugares turísticos.

Dibujar una atracción turística famosa , por ejemplo

una pirámide y realizar preguntas como Que es?,

Que conocen acerca de el?, Donde esta?, y si

saben como se dice en ingles.

DESARROLLO DEL TEMA

ACTIVIDAD 1:

*Tomar nota acerca de las preposiciones de lugar y

realizar ejercicio.

TIEMPO: 1HRA. CLASE

MATERIALES: Libros, Internet, fichas.

Trabajar en parejas y describir un objeto que haya

en la habitación.

Completar las reglas acerca de estos.

Realizar role- play.

En su espacio determinar cual su estilo?

.

ACTIVIDAD 2:

• *Tomar nota acerca de there is y there are, realizar los ejercicios de práctica

TIEMPO: 1HRA. CLASE

MATERIALES: Libros, Internet, fichas

Diseñar su habitación ideal realizar una descripción acerca de ella.

Realizar una competencia y determinar cual es el mejor diseño.

Practicar con los objetos y cosas que hay dentro del salón de clases describiendo este.

CIERRE

Lectura de noticias, y comentar

acerca de ellas estableciendo cierto

debate con información relevante.

Poniendo en practica el uso de

preposiciones de lugar y el uso de

there is y there are, para describir los

lugares mencionados donde se

llevaron acabo los hechos de la

noticia.

Practica en línea en

www.macmillanpracticeonline.co.mx

CONCLUSIÓN:

Las actividades de culminación estarían

encaminadas a reconstruir el fenómeno, tema,

problema, etc., en una nueva síntesis (obviamente

distinta cualitativamente a la primera). Es

importante señalar que esta síntesis no es final

sino que a su vez se convertirá en síntesis iniciales

de nuevos aprendizajes.

“Nuestra época está marcada por la necesidad de

una renovación de la enseñanza, de una

renovación fundamental que no puede ser

separada del replanteamiento de la sociedad”

TIPO DE EVALUACIÓN

Diagnostica

Formativa

Sumativa

REFLEXIÓN FINAL

La Didáctica Crítica, donde el aprendizaje es

concebido como un proceso que manifiesta

constantes momentos de ruptura y reconstrucción,

las situaciones de aprendizaje cobran una

dimensión distinta a los planteamientos

mecanicistas del aprendizaje, pues el énfasis se

centra más en el proceso que en el resultado; de

aquí la gran importancia de las situaciones de

aprendizaje como generadoras de experiencias

que promueven la participación de los estudiantes

en su propio proceso de conocimiento.

“Generador de alumnos autodidactas”.

BIBLIOGRAFÍA:

PLAN DE ESTUDIOS 2011.

INSIGHTS 1,2 Y 3 , MACMILLAN.

http://www.uaemex.mx/plin/psus/rev11/3def.htm

www.prisaediciones.com/.../primeras-paginas-

aprenda-ingles-imagenes.p

www.monografias.com › Educacion

www.fedicaria.org/miembros/fedAragon/0203/1_did

ac_critica_0203.pdf

docentesinnovadores.net/.../Pasos%20para%20ela

boración%20del%20pr...