Maestría en Docencia

Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales.

Alumna: Marcela García Rodríguez. Didáctica Crítica

Situación de Aprendizaje

Introducciónla didáctica crítica se presenta como una alternativa atractiva, viable, práctica y llena de expectativas para la mejora de la educación. En el presente trabajo se hace un análisis que da a conocer de forma breve en qué consiste la didáctica crítica, sus principales supuestos, su concepción del aprendizaje así como el enfoque de la relación que existe entre el docente y el alumno. Del mismo modo se hace mención a manera de ejemplo una

situación de aprendizaje que aborda el tema de los verbos irregulares contextualizado en el ámbito académico y de formación como lo marca la unidad III del programa de Inglés del ciclo 4 de educación secundaria.

Situación de aprendizaje Se iniciará con la pregunta ¿ Qué es una situación de aprendizaje?. Esta es diseñada por el docente con el objetivo de construir conocimiento colectivo sobre un tema específico y de una asignatura especifica, esta debe de generar la independencia de aprendizaje del alumno, misma que platea tres momentos:

Apertura: Acercamiento al objeto de conocimiento. Desarrollo: Abordaje del objeto y elaboración del

conocimiento sobre el mismo. Cierre: Reconstrucción del objeto y generación de

nueva síntesis al respecto.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.Educación Secundaria: Escuela

Ricardo Flores Magón.Asignatura: InglésTema: PasadoSubtema: Los verbos irregulares.Pregunta generadora: ¿ Qué hiciste hoy por la tarde?..

Objetivo de aprendizaje:

El alumno reflexionará sobre la importancia que tiene el aprendizaje de los verbos irregulares e irregulares para hablar en tiempo pasado de manera fluida.

Apertura Por medio de un brainstorming (lluvia de

ideas) los alumnos aportarán los conocimientos que tienen de algunos verbos

El docente platean la importancia de conocer verbos en los diferentes tiempos en especial en pasado para concientizar a los alumnos en la adquisición de este tema.

Se organizará al grupo por parejas y se pedirá que por cada pareja se deberá tener a los siguientes materiales Hojas blancas, marcadores, lista de verbos, imágenes de esa lista de verbos.

Los alumnos estarán sentados en el suelo en el lugar en el cual se sientan mas cómodos para trabajar y elaborarán un memoráma con ayuda de sus hojas imágenes y lista de verbos.

Una vez que los alumnos terminen de elaborar su memoráma con los diferentes verbos e imágenes, ellos podrán jugar con ellas para irse familiarizando con dicho material.

El ejercicio inicia y el docente debe de cerciorarse de que la consigna se cumpla.

Una vez que los alumnos terminen su material ellos podrán hacer uso de este.

Se pide al grupo acomodarse en parejas y la instrucción es que al voltear su tarjeta que tiene el verbo de forma infinitiva el compañero que tiene la tarjeta debe de decir su verbo en tiempo pasado, lo que facilitará la retención de los mismos.

Cierre. Finalmente se plantean dos preguntas detonadoras para la

reflexión final: ¿Qué aprendieron del tema y cómo lo aplicarían a la hora de

interactuar con alguien más?. ¿Creen que la adquisición de vocabulario principalmente verbos

son importantes para una comunicación fluida en una segunda lengua como inglés?

El docente cierra enfatizando de nueva cuenta la importancia de la comunicación en una segunda lengua y la relevancia que tiene el adquirir nuevo vocabulario para tener una conversación fluida con otra persona en su vida cotidiana.

conclusión La didáctica crítica es una alternativa en el modelo

educativo para formar personas críticas, autocríticas y propositivas para la sociedad de la actualidad. Es por ello que la didáctica crítica puede ser una herramienta de buena calidad para el docente que desee mejorar la enseñanza de los alumnos y un aliado también para el estudiante que busque aportar soluciones a una problemática cualquiera de su vida cotidiana.

Bibliografía Adias, O. (2008). Sobre la didáctica crítica [documento en

línea]. Recuperado de: http://adiazortsac.blogspot.mx/2008/01/sobre-didctica-crtica.html, el día 15 de Noviembre de 2016.

Universidad Digital de Estado de México. Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales [CD-ROM]. México: UDEM-ETAC; 2016.

Velasco, R. (2009). Corrientes pedagógicas contemporáneas [en línea]. Recuperado de: http://es.slideshare.net/lorevelascorios/corrientes-pedaggicas-contemporneas-36226232, el día 15 de Noviembre de 2016.