S4 tarea4 esvam
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La reflexión, tanto del alumno como también del maestro, es el medio reconocido para lograr el aprendizaje y para construir el conocimiento.
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 6
DOCENTE: MAURO ESQUIVEL VARGAS.SEMESTRE: PRIMEROGRADO: PRIMEROGRUPO: “III”
MATERIA: MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO IFECHA: DEL 3 AL 7 DE FEBRERO DE 2015.
SECUENCIA DIDÀCTICA
A). APERTURAESCENARIO DIDÀCTICO; MOIVACIÒN; TIEMPO DE DURACIÒN
ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
TIEMPO DE DURACIÓN
EVALUACIÓN
Lluvia de ideas.
Trabajo colaborativo.
Crear un ambiente agradable o afectivo entre el docente y alumno.
Docente y alumno rompen esa relación de dependencia.
Reflexión colectiva. (Después de ver la película: “Divergente”
Después de analizar y discutir el problema: “Analogías: Inventos – naturaleza”, se realizara una Reflexión colectiva, a través de la técnica de lluvia de ideas.
***A través de la sesión bibliográfica o cibergráfica los alumnos investigarán por equipos de trabajo, para investigar los conceptos de: conocimiento, pensamiento y razonamiento.
***De lo anterior elaboraran un cuadro comparativo.
Los alumnos verán la película: “divergente”
Después se analizaran las principales ideas de la película.
Realizarán comparaciones con la sociedad actual.
Cuadro comparativo
2 sesiones (100 minutos).
Rúbrica de cuadro comparativo.
B). DESARROLLO
ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
TIEMPO DE DURACIÓN
EVALUACIÓN
Reflexión colectiva.
Resolución de problemas.
Crear un ambiente agradable o afectivo entre el docente y alumno.
Docente y alumno rompen esa relación de dependencia.
Se privilegia la creatividad (Pentominoes)
Que generen soluciones.
Para reafirmar los conceptos: conocimiento, pensamiento y razonamiento, los alumnos resolverán los siguientes ejercicios:
***“El Supermercado” para poner en juego su pensamiento, conocimiento y razonamiento.
***Realizaran un ejercicio de gimnasia cerebral para activar los dos hemisferios cerebrales), lógico o racional, lateral, duro y suave.
***Resolverán un ejercicio de Sudoku para analizar los tipos de pensamiento: convergente y divergente. (Aquí los alumnos de manera independiente podrán explicar cualquier otro método).
***Elaborarán un Pentominoes.
***Resolverán cuatro retos.
Valoración de modelos cognitivos durante el proceso actividades enseñanza aprendizaje. y de rubricas tales como: autoevaluación, y coevaluación.
Portafolio de evidencias. 50 minutos
50 minutos
50 minutos
100 minutos
200 minutos
50 MINUTOS
Autoevaluación.Coevaluación.
SUPERMERCADOSegún recientes estadísticas, la mayoría de las amas de casa, y no pocos maridos, amos de casa, van al supermercado una vez por semana, llenan el carro de la compra para los próximos siete días, y al salir suelen adquirir su revista preferida. ¿Se anima a relacionar lógicamente los siguientes datos?
ELLAS (amas de casa).NOMBRE HORA DE
LLEGADAPERMANENCIA REVISTA
10:3010:5511:0011.20
1.-
LUCILA y BEATRIZ coincidieron en el súper.
2.-
El ama de casa que encontró en el súper a las 10:30 empleo en su compra 3 minutos más que la que a la salida adquirió la revista CABALA.
3.-
JULIANA empleo en su compra unos minutos menos que LUCILA.
4.-
El ama de casa que empleo en su compra 23 minutos había entrado en el súper justamente antes que la que empleo 20.
5.-
ENCARNA entro en el súper antes de las 11:00 y no fue la que compro la revista ARQUEOLOGIA.
6.-
El ama de casa que estuvo 18 minutos en el súper para hacer su compra no fue la más madrugadora en entrar.
7.-
El ama de casa que empleo en su compra 15 minutos entro un poco antes que la que compro la revista OCHOXOCHO.
8.-
¿Quién de las cuatro amas de casa adquirió la revista ORION?
A B C D E F G
i d j j i j d
H I J K L M N
j j d i j j i
Ñ O P Q R S T
d i j d i j d
U V W X Y Z
i j d i j d
I Izquierdo
d Derecho
j juntos
Gimnasia cerebral:Aquí los alumnos estarán parados y observaran la tabla, y al unisonó, mencionarán en coro la letra: “A” y levantan su mano izquierda y la bajan inmediatamente; después observaran la letra “B” y la mencionan levantando su mano derecha; y después observaran la letra: “C” y la mencionaran levantando sus dos brazos y bajándolo inmediatamente, y así sucesivamente hasta llegar la letra: “Z”
Pentominoes
Los alumnos construirán los doce modelos que aparecen en seguida, el material puede ser con un pedazo de triplay, papel cascarón o papel dos caras.
Después resolverán cuatro retos:1.-3 x 20 (2 soluciones)
2.-4 x 15 (368 soluciones)
3.-5 x 12 (1010 soluciones)
4.-6 x 10 (2339 soluciones)
Consideraciones:
Estas actividades de enseñanza aprendizaje están en un constante replanteamiento, susceptible de constantes modificaciones, producto de todo un proceso de evaluación.
En cuanto a la evaluación, se pretende propiciar la autoconciencia de los aprendizajes tanto del docente como del alumno.
RÚBRICA PARA LA PRIMERA EVALUACIÓNESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 6 DEL ESTADO DE MÉXICO
TURNO: MATUTINORÚBRICA: AUTOEVALUACIÓN
MATERIA: MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I SEMESTRE: PRIMER GRUPO: “3"PROFESOR: MAURO ESQUIVEL VARGAS ALUMNO:
VALOR RÚBRICA
:
05 PUNTAJE
TOTAL:
_______DE 40 VALOR OBTENIDO RÚBRICA:
_______
ASPECTO A EVALUAR ESCALA DE VALORACION
BAJO(5)
MEDIO(6)
ALTO(7 y 8)
MUY ALTO(9 y 10)
ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE IDEAS
NO DESCOMPONGO LOS ELEMENTOS Y ORGANIZO LA INFORMACIÓN SIN AYUDA
PUEDO DESCOMPONER LOS ELEMENTOS Y ORGANIZAR LA INFORMACIÓN SIN PROBLEMAS
Y CONOZCO EL PROCEDIMIENTO
PUEDO DESCOMPONER LOS ELEMENTOS Y ORGANIZAR LA INFORMACIÓN EN LA
MAYORÍA DE EJERCICIOS Y PUEDO EXPLICAR LOS PROCEDIMIENTOS QUE UTILICE
PUEDO DESCOMPONER LOS ELEMENTOS Y ORGANIZAR LA INFORMACIÓN SIN
PROBLEMAS DE TODOS LOS EJERCICIOS Y DE SITUACIONES NUEVAS
ORDEN Y LIMPIEZA GRÁFICA
TODO MI TRABAJO ESTA EN DESORDEN O INCOMPLETO
MI TRABAJO ESTA EN ORDEN PERO TENGO INCOMPLETO MAS DE TRES EJERCICIOS
MI TRABAJO ESTA EN, COMO MAXIMO, 3 EJERCICIOS INCOMPLETOS
MI TRABAJO ESTA EN ORDEN Y TODOS LOS EJERCICIOS COMPLETOS
ORTOGRAFÍA TENGO MAS DE 10 FALTAS DE ORTOGRAFÍA EN CUALQUIER HOJA QUE SEA
REVISADA DEL LIBRO O CUADERNO
TENGO 10 FALTAS DE ORTOGRAFÍA EN CUALQUIER PÁGINA DE MI LIBRO O CUADERNO
TENGO 8 FALTAS DE ORTOGRAFÍA EN CUALQUIERA DE LAS HOJAS QUE IMPLICAN
ESCRIBIR EN MI LIBRO O CUADERNO
TENGO MÁXIMO 5 FALTAS DE ORTOGRAFÍA EN CUALQUIER PÁGINA DEL LIBRO O
CUADERNO
EXPRESIÓN DE IDEAS REQUIERO PARTICIPAR MAS CLASE PARA SOCIALIZAR LO QUE HE APRENDIDO
LA PARTICIPACIÓN EN CLASE ES CONSTANTE PERO REPITO IDEAS DE OTROS EN CLASE
LA PARTICIPACION EN CLASE ES ESPORÁDICA Y APORTA IDEAS NUEVAS A LA
CLASE
LA PARTICIPACIÓN EN CLASE ES CONSTANTE Y APORTA IDEAS NUEVAS A LA CLASE
ASPECTO A EVALUAR
ESCALA DE VALORACION
BAJO(5)
MEDIO(6)
ALTO(7 y 8)
MUY ALTO(9 y 10)
ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE IDEAS
NO DESCOMPONGO LOS ELEMENTOS Y ORGANIZO LA INFORMACIÓN SIN AYUDA
PUEDO DESCOMPONER LOS ELEMENTOS Y ORGANIZAR LA INFORMACIÓN SIN
PROBLEMAS Y CONOZCO EL PROCEDIMIENTO
PUEDO DESCOMPONER LOS ELEMENTOS Y ORGANIZAR LA INFORMACIÓN EN LA
MAYORÍA DE EJERCICIOS Y PUEDO EXPLICAR LOS PROCEDIMIENTOS QUE
UTILICE
PUEDO DESCOMPONER LOS ELEMENTOS Y ORGANIZAR LA INFORMACIÓN SIN
PROBLEMAS DE TODOS LOS EJERCICIOS Y DE SITUACIONES NUEVAS
ORDEN Y LIMPIEZA GRÁFICA
TODO MI TRABAJO ESTA EN DESORDEN O INCOMPLETO
MI TRABAJO ESTA EN ORDEN PERO TENGO INCOMPLETO MAS DE TRES EJERCICIOS
MI TRABAJO ESTA EN, COMO MAXIMO, 3 EJERCICIOS INCOMPLETOS
MI TRABAJO ESTA EN ORDEN Y TODOS LOS EJERCICIOS COMPLETOS
ORTOGRAFÍA TENGO MAS DE 10 FALTAS DE ORTOGRAFÍA EN CUALQUIER HOJA QUE SEA
REVISADA DEL LIBRO O CUADERNO
TENGO 10 FALTAS DE ORTOGRAFÍA EN CUALQUIER PÁGINA DE MI LIBRO O
CUADERNO
TENGO 8 FALTAS DE ORTOGRAFÍA EN CUALQUIERA DE LAS HOJAS QUE
IMPLICAN ESCRIBIR EN MI LIBRO O CUADERNO
TENGO MÁXIMO 5 FALTAS DE ORTOGRAFÍA EN CUALQUIER PÁGINA
DEL LIBRO O CUADERNO
EXPRESIÓN DE IDEAS REQUIERO PARTICIPAR MAS CLASE PARA SOCIALIZAR LO QUE HE APRENDIDO
LA PARTICIPACIÓN EN CLASE ES CONSTANTE PERO REPITO IDEAS DE OTROS
EN CLASE
LA PARTICIPACION EN CLASE ES ESPORÁDICA Y APORTA IDEAS NUEVAS A
LA CLASE
LA PARTICIPACIÓN EN CLASE ES CONSTANTE Y APORTA IDEAS NUEVAS A
LA CLASE
RÚBRICA PARA LA PRIMERA EVALUACIÓNESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 6 DEL ESTADO DE MÉXICO
TURNO: MATUTINORÚBRICA: COEAVALUACIÓN
MATERIA: MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I SEMESTRE: PRIMER GRUPO: “3"PROFESOR: MAURO ESQUIVEL VARGAS ALUMNO:
VALOR RÚBRICA
:
05 PUNTAJE
TOTAL:
_______DE 40 VALOR OBTENIDO RÚBRICA:
_______
RÚBRICA PARA LA PRIMERA EVALUACIÓNESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 6 DEL ESTADO DE MÉXICO
TURNO: MATUTINORÚBRICA: TRABAJO COLABORATIVO
MATERIA: MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I SEMESTRE: PRIMER GRUPO: “3"PROFESOR: MAURO ESQUIVEL VARGAS ALUMNO:
VALOR RÚBRICA
:
10 PUNTAJE
TOTAL:
_______DE 40 VALOR OBTENIDO RÚBRICA:
_______
RÚBRICA PARA LA PRIMERA EVALUACIÓNESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 6 DEL ESTADO DE MÉXICO
TURNO: MATUTINORÚBRICA: CUADRO COMPARATIVO
MATERIA: MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I SEMESTRE: PRIMER GRUPO: “3"PROFESOR: MAURO ESQUIVEL VARGAS ALUMNO:
ASPECTO A EVALUAR ESCALA DE VALORACION
BAJO(5)
MEDIO(6)
ALTO(7 y 8)
MUY ALTO(9 y 10)
TERMINO PUNTUALMENTE EL ESTUDIANTE NO USÓ TIEMPO DE LA CLASE PARA TRABAJAR EN EL PROYECTO
Y/O FUE ALTAMENTE INDISCIPLINADO, Y NO LO
ENTREGÓ.
EL TIEMPO DE LA CLASE FUE USADO PARA TRABAJAR EN EL PROYECTO LA MAYORÍA DEL TIEMPO, PERO LO ENTREGÓ
AL DÍA SIGUIENTE.
EL TIEMPO DE LA CLASE FUE USADO PARA TRABAJAR EN EL PROYECTO DE MAYORÍA DEL TIEMPO Y TERMINÓ DESPUÉS
DE TIEMPO ASIGNADO.
EL TIEMPO DE LA CLASE FUE USADO PARA TRABAJAR EN EL PROYECTO Y TERMINO EN EL
TIEMPO ASIGNADO
CONOCIMIENTO DEL CONTENIDO
EL ESTUDIANTE NO DESCRIBE NI COMPARA LOS EVENTOS.
EL ESTUDIANTE DESCRIBE Y COMPARA ALGUNOS
EVENTOS.
DESCRIBE Y COMPARA PRECISAMENTE LA MAYORÍA
DE LOS EVENTOS.
EL ESTUDIANTE DESCRIBE Y COMPARA PRECISAMENTE
TODOS LOS EVENTOS RELACIONADOS AL TEMA, LA INFORMACION ES RELEVANTE
CONTENIDO LOS EVENTOS NO ESTÁN RELACIONADOS CON EL TEMA
O LA INFORMACIÓN NO ES RELEVANTE.
LOS EVENTOS RELACIONADOS AL TEMA PERO LA
INFORMACIÓN NO SON COMPLETAMENTE
RELEVANTES.
CONTIENE LA MAYOR PARTE DE LOS EVENTOS
RELACIONADOS AL TEMA. LA INFORMACIÓN ES
RELEVANTE.
CONTIENE TODOS LOS EVENTOS RELACIONADOS AL TEMA. LA INFORMACIÓN ES
RELEVANTE.
ORGANIZACION LA INFORMACIÓN PROPORCIONADA NO PARECE
ESTAR ORGANIZADA.
LA INFORMACIÓN ESTÁ ORGANIZADA, PERO LOS
PÁRRAFOS NO ESTÁN BIEN REDACTADOS.
LA INFORMACIÓN ESTÁ ORGANIZADA CON PÁRRAFOS
BIEN REDACTADOS.
LA INFORMACION ESTA MUY BIEN ORGANIZADA CON
PARRAFOS BIEN REDACTADOS Y CON SUBTITULOS
LIMPIEZA Y ESCRITURA PRESENTA BORRADURAS Y TACHADURAS Y CON MALA
ORTOGRAFÍA.
PRESENTA LIMPIEZA PERO TIENE MALA ORTOGRAFÍA.
PRESENTA LIMPIEZA PERO PRESENTA ALGUNAS FALTAS
DE ORTOGRAFÍA.
PRESENTA LIMPIEZA Y BUENA ORTOGRAFÍA
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA NO TRAE REFERENTE. EL REFERENTE NO ES ALTAMENTE CONFIABLE O NO CONTIENE LOS
DATOS COMPLETOS.
EL REFERENTE TIENE PRESTIGIO PERO LE FALTA
ALGÚN DATO.
EL REFERENTE TIENE PRESTIGIO Y CONTIENE
TODOS LOS DATOS.
VALOR RÚBRICA
:
10 PUNTAJE
TOTAL:
_______DE 40 VALOR OBTENIDO RÚBRICA:
_______
RÚBRICA PARA LA PRIMERA EVALUACIÓNESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 6 DEL ESTADO DE MÉXICO
TURNO: MATUTINORÚBRICA: SESION BIBLIOGRÁFICA
MATERIA: MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I SEMESTRE: PRIMER GRUPO: “3"PROFESOR: MAURO ESQUIVEL VARGAS ALUMNO:
ASPECTO A EVALUAR ESCALA DE VALORACION
BAJO(5)
MEDIO(6)
ALTO(7 y 8)
MUY ALTO(9 y 10)
IDEAS PRINCIPALES DIFICULTAD PARA CENTRAR ALGUNA IDEA
NO CONCLUYE POR COMPLETO LA IDEA
PUEDE LOCALIZAR UNA IDEA ADECUADAMENTE
LOCALIZA EN SU TOTALIDAD LAS IDEAS QUE MANEJA EL TEXTO
MANEJO DE CONCEPTOS DIFICULTAD PARA IDENTIFICAR ALGUN CONCEPTO
SOLO IDENTIFICA EL CONCEPTO MAS IMPORTANTE
IDENTIFICA LA MAYORIA DE LOS CONCEPTOS
IDENTIFICA EN SU TOTALIDAD Y MANEJA LOS CONCEPTOS
VERACIDAD DE LA INFORMACION CARECE DE RELEVANCIA LA INFORMACION
LA INFORMACION SE RELACIONA CON EL TEMA
LA INFORMACION CUMPLE CON LO ESPERADO
ESTA COMPLETA Y CONTIENE TODOS LOS CONCEPTOS
ESPERADOS
ESTILO Y LIMPIEZA EN LA ESCRITURA
PRESENTA BORRADURAS Y LA LETRA NO ES LEGIBLE
PRESENTA LIMPIEZA PERO TIENE MALA LEGIBILIDAD
PRESENTA LIMPIEZA Y ES LEGIBLE PERO TIENE ALGUNA FALTA
ORTOGRAFICA
PRESENTA LIMPIEZA, BUENA REDACCION Y SIN FALTAS DE
ORTOGRAFIA
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA NO TRAE REFERENCIA LA REFERENCIA NO ES ALTAMENTE CONFIABLE
EL REFERENTE TIENE PRESTIGIO NACIONAL
EL REFERENTE TIENE PRESITIGIO INTERNACIONAL
VALOR RÚBRICA
:
10 PUNTAJE
TOTAL:
_______DE 40 VALOR OBTENIDO RÚBRICA:
_______
RÚBRICA PARA LA PRIMERA EVALUACIÓNESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 6 DEL ESTADO DE MÉXICO
TURNO: MATUTINORÚBRICA: LLUVIA DE IDEAS
MATERIA: MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I SEMESTRE: PRIMER GRUPO: “3"PROFESOR: MAURO ESQUIVEL VARGAS ALUMNO:
ASPECTO A EVALUAR ESCALA DE VALORACION
BAJO(5)
MEDIO(6)
ALTO(7 y 8)
MUY ALTO(9 y 10)
ACTITUD A LA DINAMICANO ES PARTICIPATIVO Y SE
NIEGA
RENIEGA A CUALQUIER INDICACION QUE SE DA
COLABORA EN LA ACTIVIDAD ADECUADAMENTE
SE CONVIERTE EN GUIA DE LA ACTIVIDAD
MANEJO DE TERMINOS TECNICOS
SU LENGUAJE ES MUY ESCASO REFIERE ALGUNOS TERMINOS MANEJA CASI TODOS LOS TERMINOS DE LA MATERIA
MANEJA TODOS LOS TERMINOS TECNICOS DE LA
MATERIA
FRECUENCIA DE PARTICIPACION
NO HACE NINGUNA ES MUY EXPORADICA CASI PARTICIPA TODAS LAS VECES
PARTICIPA TODAS LAS VECES
DEFINICION DE CONCEPTOS NO PUEDE EXPRESAR COMPLETAMENTE EL
CONCEPTO
SOLO MENCIONA ALGUNAS PALABRAS CLAVE
MANEJA ADECUADAMENTE LA INFORMACION, ALGUN ERROR
DE SINTAXIS
MANEJA UN LENGUAJE ADECUADO Y REFIERE PERFECTAMENTE LOS
CONCEPTOS
VALOR RÚBRICA
:
10 PUNTAJE
TOTAL:
_______DE 40 VALOR OBTENIDO RÚBRICA:
_______
RÚBRICA PARA LA PRIMERA EVALUACIÓNESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 6 DEL ESTADO DE MÉXICO
TURNO: MATUTINORÚBRICA: PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
MATERIA: MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I SEMESTRE: PRIMER GRUPO: “3"PROFESOR: MAURO ESQUIVEL VARGAS ALUMNO:
VALOR RÚBRICA
:
20 PUNTAJE
TOTAL:
_______DE ___
VALOR OBTENIDO RÚBRICA:
_______
Conclusiones:
***A la didáctica crítica le antecede la escuela tradicional y la tecnología educativa.
***Desde la perspectiva de la pedagogía critica, la estructura curricular se considera generadora de cambios sociales.
***El análisis institucional es primordial para la pedagogía crítica.
***El aprendizaje no es un producto terminado del alumno, más bien es un proceso en construcción.
***En esta corriente, tanto el docente como el alumno hacen un ejercicio epistemológico, esto es, el docente reflexiona su práctica docente como también el alumno hace también de una reflexión sobre su actuar en el contexto escolar.
***En la didáctica crítica los docentes no se basan para su planeación de clase de un programa quizá hecho por expertos de algún departamento de educación, más bien el docente lo construye considerando los entornos social, natural y cultural de la región geográfica donde presta su servicio, además de que hace énfasis de la reflexión que es el medio reconocido para lograr el aprendizaje y para construir el conocimiento. Además de que se busca crear un ambiente agradable o afectivo entre docente y alumno.
***Es importante el aprendizaje que se centra en el proceso mismo que el resultado.
***Es muy frecuente que se organicen actividades colectivas en el salón de clases o cualquier otro escenario didáctico, con la idea de reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión y la problematización, y el docente es un facilitador.
***Para que se construya el conocimiento es necesario que la escuela tenga una interacción con el entorno, de las contradicciones sociales, propiciando el dialogo con los diferentes actores, esto según la didáctica critica.
***Para transformar la práctica docente es importante la formación didáctica de los profesores.
***Se puede considerar tres momentos metódicos, para organizar situaciones de aprendizaje, según Rodríguez (1997), los cuales son: Apertura, que es la primera aproximación al objeto de conocimiento; Desarrollo, consiste en la elaboración del conocimiento; y por ultimo tenemos, Cierre, que es la reconstrucción del objeto de aprendizaje.
***Tanto el maestro como el alumno se encuentran sujetos en un proceso de aprendizaje.
***La propuesta de la didáctica crítica es cuestionar de manera permanente a la escuela, desde su estructura, finalidad y currículo.
***La evaluación la realizan el docente y los mismos alumnos.
***Esta propuesta de didáctica crítica propone un cambio en la relación maestro – alumno para romper con la relación de dependencia.
*** El aprendizaje se concibe como un proceso grupal y en construcción que se define por los cambios individuales y sociales.
Cibergrafía
____Rodríguez Espinoza, Mariela. Didáctica Crítica. Área: Taller de didáctica. Nivel: Licenciatura. Disponible en: http://eudev2.uta.cl/rid=1HB09DN7D-SR0Z3Q-12K/didacticaCritica.pdf (Consultado el día 26 de abril de 2015).
_____Aliat Universidades. Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. Unidad 4. Tema 1: Realidad Institucional y curricular. Disponible en: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=336206 (Consultado el día 26 de abril de 2015.
