LEP. MARÍA GUADALUPE MENDARTE MORALES10ª Generación ETAC

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE -DIDÁCTICA CRÍTICA-

Didáctica Crítica:• La Didáctica crítica es una propuesta que no intenta modificar una modalidad técnica por otra; plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello. “En la Didáctica Crítica, donde el aprendizaje es concebido como un proceso que manifiesta  constantes momentos de ruptura y reconstrucción, las situaciones de aprendizaje cobran una dimensión distinta a los planteamientos mecanicistas del aprendizaje, pues el énfasis se centra más en el proceso que en el resultado” (Morán, 1996: 194).

Situación de Aprendizaje• Objetivo:

Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.

Estrategia de intervención:

• Trabajo con textos.

Tiempo de operación:

• Del 1 al 17 de mayo de 2015.

Secuencia de actividades

Apertura:• Valor Paz: Plantear a los niños que aprenderemos qué es la paz, dialogar acerca de ¿Quién puede decir algo sobre la paz?, ¿Qué es la paz?, ¿Qué significa tener un mundo pacifico?. Leer el cuento “Kòrima: Pies Ligeros” Dibujar lo que imaginaron.

Apertura:• Se les enseñará la canción “Soy una estrella pacífica”. Leer a los pequeños el cuento de la estrella utilizando el cañón para proyectarles estrellas. Preguntarles sobre ¿Quién puede contar algo sobre una estrella de paz con buenos sentimientos?, ¿Alguien puede dar otro ejemplo?. Realizar un dibujo sobre el cuento de la estrella utilizando materiales a libre demanda.• En círculo iniciar un dialogo con la frase “Paz es estar tranquilo internamente” preguntar a los niños ¿Saben lo que eso significa?, escuchar y valorar sus respuestas. Comentarles que una de las formas de estar en paz es imaginando a las estrellas, inducirlos a pensar en los atributos que ellas tienen y a estar muy quietos en paz, como ellas. Indicarles los ejercicios de relajación ayudados por la estrella de la paz. Realizar una estrella y decorarla, cantar la canción de paz enseñada anteriormente.

Desarrollo:• Imaginar a México pacifico. Guiar el momento creativo mediante indicadores positivos sobre el mundo (flores, árboles, pájaros, etc.) Compartir en plenaria ¿Cuál fue el mundo que imaginaste?, ¿Cómo se comportaban los niños y las niñas?, ¿Qué tipo de cosas decían?, ¿Qué juegos jugaron?, ¿Cómo se comportaban los otros niños y niñas?• Realizar una bandera de México y explicar a los niños el significado de los colores, haciendo énfasis en el color blanco.

Desarrollo:• Plantear a los niños el siguiente tema: Paz es tener pensamientos positivos sobre mí mismo y los demás. Incentivar las participaciones mediante las interrogantes ¿Qué significa eso?, Hacer títeres de paz de los héroes de la independencia, jugar con ellos y plantear las interrogantes ¿Qué dirían los títeres de paz?, ¿Qué harían los títeres de paz?, ¿Qué no harían ellos?.• Retomar el cuento de Kòrima: Pies Ligeros y contarles el cuento de estrellita y preguntar a los niños ¿Qué se siente al quedarse quieto?, ¿Cuándo te sientes más pacífico?, si la paz fuese un color ¿Qué color le pondrías?• Proporcionar pinturas dactilares y solicitar a los niños que pinten la paz.

Desarrollo:• Narrar el cuento de la paloma de paz (El siervo de la nación-Biografía-) y solicitar a los niños que elijan entre representar el cuento o bailar como estrellas de paz. Realizar la actividad que prefieran. • En plenaria solicitar a los pequeños que piensen sobre algo que les inspire paz, guiar la actividad sugiriendo cosas o animales. Dibujar ese objeto o moldearlo con plastilina y explicar al grupo la razón por la cual les inspira paz.• Aprender la canción “Cielito lindo” y pedir a los niños que hagan un dibujo al respecto.

Cierre:• Plantear al grupo la frase “La paz se experimenta cuando las personas se aceptan y se busca el acuerdo sin violencia”. Solicitar a los niños que completen la frase En un mundo pacífico… y En un mundo pacifico no habría… Preguntar ¿Cómo te sientes cuando te abrazan o te hablan con dulzura?, ¿Cómo te sientes cuando te empujan o te golpean?. Contarles el cuento “Por qué no abrazas” e invitarlos a abrazarse teniendo presente que los brazos son para dar no para quitar, son para abrazar.

Evaluación: -Indicadores-• Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.• Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.• Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.• Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.• Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Conclusiones:• La Didáctica Crítica es un enfoque que refiere la reflexión en torno al

vínculo docente-dicente y de estos con el conocimiento. Es en esta forma de intervención en que el educador se convierte en un facilitador del aprendizaje y se entiende que ambos, niño y adulto, aprenden en el mismo momento y ambiente vinculándose a la experiencia de aprendizaje en un ambiente armónico y mediante la flexibilidad de los alcances del conocimiento según los intereses de los sujetos que aprenden. En preescolar la didáctica crítica viene utilizándose desde finales del 2004, que entró en vigor el Programa de Educación Preescolar piloto a la actual reforma. Parte de competencias y aprendizajes esperados y se entrega en manos de las docentes con total flexibilidad de elección entre los campos formativos, competencias y sin contenidos pues estos han de ser seleccionados por cada docente según las necesidades e intereses de su grupo y adecuando a las potencialidades de desarrollo de cada grupo. El programa es abierto y flexible, no existen niveles que segmenten la educación preescolar, se estima que en los tres años que un pequeño pase por el jardín de niños logará el 100% de los estándares curriculares para ese primer momento educativo; pero sin olvidar que las competencias se siguen desarrollando a lo largo de su vida.

Bibliografía:• http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx• Morán, Oviedo Porfirio (1996) “La instrumentación didáctica en la perspectiva de la  didáctica crítica” en Fundamentación de la didáctica, México, Gernika, Tomo I, 6ª edición, pp. 180-196. • Martínez, Bonafé Jaume (1996) “Pedagogías críticas. Poder y Conciencia” en Tendencias Educativas Hoy, España, pp. 78-84.• Pansza,M.,Moran,P.&Perez.E(s.f)INSTRUMENTACIONDIDACTICA. RECUPERADO 30-Abril-2015 de http//etac.clientes.tralcom.com/tc- etac/cursos/MODELOSDISEÑOS C/U2/lecturas/instrumentación didáctica.pdf