Revista ANFEI 8 (octubre - diciembre 2005)

Responsables de la Publicación

Ing. Enriqueta González AguilarPresidente

M. en C. Jesús Reyes GarcíaVicepresidente General

M. en A. Uriel Galicia HernándezVocal de Difusión

M. en I. Mario Gómez MejíaSecretario Ejecutivo

Consejo Editorial

Dr. Carlos Arcudia AbadFacultad de IngenieríaUniversidad Autónoma de Yucatán

Dr. Francisco Javier Delgado CepedaDivisión de Ingeniería y ArquitecturaInstituto Tecnológico y de EstudiosSuperiores de Monterrey-Campus Estado de México

Ing. Rogelio Garza RiveraFacultad de Ingeniería Mecánica y EléctricaUniversidad Autónoma de Nuevo León

Dr. Óscar Manuel González CuevasDivisión de Ciencias Básicas e IngenieríaUniversidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco

Revista ANFEI, Año 2, No. 8, octubre - diciembre del 2005

Publicación trimestral, impresión en enero del 2006, Número de Reserva al Título de Derechos de Autor: 04-2005-012417545000-109. Edita y distribuye: Comité Ejecutivo 2004-2006, Asociación Nacional de Facultades y Escuelas deIngeniería (ANFEI). Se imprimen 1000 ejemplares. Domicilio: Palacio de Minería, Tacuba No. 5, Col. Centro, México,Distrito Federal. Tel: 5512-2230 y 31. Imprenta: Creatividad Gráfica, Secc. 10, No. 5, Río de Luz, Ecatepec, Estado deMéxico. C.P. 55100, Tel/fax: 5774 7931. Diseño y formación: Unidad de Relaciones Públicas y Difusión, Tecnológico deEstudios Superiores de Ecatepec. Se permite la reproducción total o parcial del material incluido en esta edición, siemprey cuando cite la fuente.

Índice1

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Editorial

Quinta Reunión del Comité Ejecutivo 2004-2006

Asamblea General Extraordinaria de la ANFEI

Homenaje al Ing. José Emilio Amores,Primer Presidente de la ANFEI

Cuarto Taller de Formación de Evaluadores del CACEI

Asiste la ANFEI al Simposio de Ingeniería para las Américas

V Encuentro Iberoamericano de Institucionesde Enseñanza de la Ingeniería

Conclusiones de la XXXII Conferencia Nacional de Ingeniería

Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería

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Editorial

Con este número de la Revista ANFEI, se cierra un segundoaño de su publicación, cuyo primer ejemplar salió a la luzen el mes de marzo del 2004.

Y qué mejor momento, en la conclusión del 2005, cuando nuestraAsociación culmina una etapa importante de su vida, en la quedurante dos años, de diciembre del 2003 a diciembre del 2005,tuvo la responsabilidad de la presidencia de la Asociación Ibero-americana de Instituciones de Enseñanza de la Ingeniería (ASIBEI),etapa que finalizó con el V Encuentro de la ASIBEI, organizadotambién por la ANFEI, en el que se contó con la participación depaíses de toda la América y Europa.

En esta revista, el lector podrá enterarse de los detalles de dichoEncuentro, en el que nuestra Asociación demostró una vez más sucapacidad para llevar a cabo eventos de tal envergadura.

Estos hechos, y el que los eventos se hayan realizado en México,no son fortuitos, sino que constituyen el resultado del trabajo quela ANFEI ha desarrollado en los últimos Comités Ejecutivos, enlos que se manifiestó una gran preocupación porque las accionesde la Asociación no se circunscriban sólo a nuestro país, conscien-tes de la importancia de la globalización, lo cual permitió que en elexterior se reconociera el liderazgo de México en materia de edu-cación superior y en particular en ingeniería.

El actual Comité Ejecutivo se ha comprometido a seguir en estemismo tenor, abriendo en forma continua sus puertas a todos losgrupos y asociaciones extranjeras preocupadas por la formacióndel ingeniero. En este sentido, el lector podrá observar la relaciónestrecha que la ANFEI ha llevado no solamente con la ASIBEI,sino también con la ASEE, la SEFI, la AAEE, y desde luego, contodas las organizaciones latinoamericanas con las que México hadesarrollado proyectos en la búsqueda por la calidad del ingenierode nuestra región.

Felicitamos y agradecemos ampliamente a todos los que con suscolaboraciones, sugerencias y datos han contribuido a la consoli-dación de este medio informativo.


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del Comité Ejecutivo 2004-2006Quinta Reunión

El 14 de octubre del presente año, sereunieron en la ciudad de Monterrey,Nuevo León, los integrantes del Comité

Ejecutivo 2004-2006 de la Asociación Nacionalde Facultades y Escuelas de Ingeniería, paracelebrar su Quinta Reunión, misma que tuvo lugaren la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctricade la Universidad Autónoma de Nuevo León.

Al inicio de la sesión, se contó con la presenciadel Dr. Jesús Áncer Rodríguez, Secretario Gene-ral de la Universidad Autónoma de Nuevo León,quien a nombre de esta institución, y en particu-lar de su Rector, Ing. José Antonio GonzálezTreviño, dio la bienvenida a los asistentes, y lue-go de un breve mensaje, declaró inaugurada laReunión.

Una vez leído y aprobado el orden del día, el Ing.Ángel Rafael Quevedo Camacho presentó a laIng. Enriqueta González Aguilar, nueva directoradel Instituto Tecnológico de Tijuana, institución


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de dicho Instituto, y la aceptación de ella paraque dicha institución continúe con la presiden-cia del Comité Ejecutivo de la ANFEI. Se determi-nó que con el fin de efectuar el protocolo que elcaso amerita, en el mes de diciembre, en el marcodel V Encuentro de la ASIBEI, se celebrará unaAsamblea General Extraordinaria.

Así también, el Ing. Quevedo Camacho recibióun justo reconocimiento del Comité Ejecutivo2004-2006, por la labor desarrollada del mes dejunio de 2004 a septiembre de 2005. Cabe señalarque, dado lo anterior, la presidencia de la QuintaReunión estuvo a cargo de la Ing. GonzálezAguilar.

que tiene la presidencia del Comité Ejecutivo 2004-2006, así como también dio la bienvenida al Dr.Ricardo Swain Oropeza, quien se integró al Comi-té Ejecutivo, en la Tesorería, al asumir la direc-ción de la División de Ingeniería y Arquitecturadel Instituto Tecnológico y de Estudios Superio-res de Monterrey-Campus Estado de México, ensustitución del Dr. José Francisco DelgadoCepeda, también presente en esa sesión, agrade-ciéndole todo el apoyo brindado a la ANFEI.

Uno de los puntos relevantes definidos en el or-den del día, fue informar al Comité Ejecutivo so-bre el relevo que se dio en la dirección del Institu-to Tecnológico de Tijuana, al ser designada laIng. Enriqueta González Aguilar como directora


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Fue motivo de una amplia discusión, el análisisdel avance del Programa de Trabajo 2004-2006,dado que con esta Reunión, dio comienzo el se-gundo y último año de la gestión del Comité Eje-cutivo; por lo que se revisó cada uno de los pro-gramas estratégicos, con el fin de definir el alcan-ce que cada uno tendrá al cierre de actividadesde este Comité.

Se presentaron los resultados de asistencia yparticipación institucional de la XXXII Conferen-cia Nacional de Ingeniería, en la que se contó conun total de 265 asistentes, entre los que, ademásde los académicos y ponentes, se incluyó a losconferencistas, egresados y acompañantes; des-de el punto de vista institucional, participaron 93instituciones, tanto universidades públicas y pri-vadas, e institutos tecnológicos; se informó tam-bién de la entrega de reconocimientos a los mejo-res egresados de 2004, y al mérito académico.

Con relación al V Encuentro Iberoamericano deInstituciones de Enseñanza de la Ingeniería, sedio a conocer al Comité Ejecutivo que fueronaceptadas 52 ponencias, distribuidas por países

de la siguiente manera: Argentina 3, Brasil 3, Co-lombia 10, Cuba 3, Chile 2, España 4, México 20,Portugal 1, Uruguay 2, Estados Unidos 1 yVenezuela 3; y que de las 20 correspondientes aMéxico, 10 fueron de universidades públicas, 3de universidades privadas, 6 de tecnológicos fe-derales y una de tecnológicos descentralizados.

Se aceptó el ingreso a la ANFEI, como miembrosactivos temporales, del Instituto TecnológicoSuperior de Centla, el Instituto Tecnológico Su-perior de Valladolid y el Instituto Tecnológico Su-perior Zacatecas Occidente.

Se aprobó que la Sexta Reunión del Comité Ejecu-tivo se realice el 3 de febrero del 2006, señalandocomo posibles sedes la Facultad de Ingeniería dela Universidad Veracruzana o el Centro de Cien-cias del Diseño y de la Construcción de la Univer-sidad Autónoma de Aguascalientes.

Por último, un acto emotivo fue el homenaje ren-dido al Ing. José Emilio Amores, primer presiden-te de la ANFEI, cuyos detalles se reseñan en otrasección de este número de la Revista ANFEI.


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de la ANFEI

Asamblea General Extraordinaria

Con el propósito de formalizar el relevo dela representación en la presidencia de laANFEI, la Junta de Honor, de acuerdo

con lo establecido en sus Estatutos, convocó alos directores de las instituciones afiliadas, a unaAsamblea General Extraordinaria, que se realizóel 4 de diciembre del presente año.

El acto fue presidido por el Dr. Juan ManuelRamírez Cortés, en su carácter de presidente de laJunta de Honor, y por el Ing. Jesús RuvalcabaGonzález, vocal de misma Junta, quien fungiócomo secretario de la Asamblea.

Como se informó en la edición anterior de la Re-vista ANFEI, en el mes de septiembre el Ing. Án-gel Rafael Quevedo Camacho fue relevado en elcargo de la dirección del Instituto Tecnológicode Tijuana por la Ing. Enriqueta González Aguilar,quien, de acuerdo con los Estatutos de la ANFEI,se comprometió a dar continuidad al compromiso

asumido por el citado Tecnológico, al frente de lapresidencia del Comité Ejecutivo 2004-2006.

En su mensaje, el Ing. Quevedo Camacho señalóque una de las preocupaciones de los últimosComités Ejecutivos, ha sido el cuidar que se res-pete la normatividad de la Asociación.

De esta manera, se dio cumplimiento a lo indica-do en el Artículo 7-2 de los Estatutos que especi-fica: “Dado que los Miembros Activos de laANFEI, son las instituciones, los cargos son delComité Ejecutivo no se otorgan a las personas,sino a las Escuelas o Facultades que la integran.Por lo tanto, cuando por algún motivo un direc-tor cese en sus funciones ha de ser sustituidopor su sucesor, previo consentimientos de éste”.Explicó que en este caso, al aceptar la Ing.Enriqueta González Aguilar seguir con esta res-ponsabilidad, el relevo se llevó a cabo en totalapego a la normatividad de la Asociación.


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Indicó también, que de acuerdo con elPlan de Trabajo establecido en la tomade posesión del Comité Ejecutivo 2004-2006, se iniciaron diversos programas, al-gunos de los cuales han quedado pen-dientes, recomendando la convenienciade que éstos continúen desarrollándose.De igual manera refirió los siguientes as-pectos:a) Se firmó el convenio de colaboración

con el Consorcio de Educación Supe-rior de América del Norte (CONAHEC),del cual deberán continuarse las ac-ciones necesarias para lograr que las afiliadas ala ANFEI, inicien los procesos de intercambioacadémico entre Estados Unidos y Canadá.

b) Con el Consejo de Acreditación de Enseñanzade la Ingeniería, se estableció un acuerdo parala formación de evaluadores entre los acadé-micos de las instituciones afiliadas a la ANFEI,mediante el cual hasta la fecha se ha capacita-do a más de 90 evaluadores.

d) Durante este periodo se logró incrementar lamembresía de la Asociación.

e) Se ha dado seguimiento a las conclusiones dela Conferencia Nacional de Ingeniería y de laReunión General de Directores, como es el casode los acuerdos con la Subsecretaría de Edu-cación Superior para la integración de los Cuer-pos Académicos y el Espacio Común de laEducación Superior en Ingeniería en México;así también, se estableció el compromiso deotorgar el Premio SEP-ANFEI.

El Ing. Rafael Quevedo finalizó agradeciendo elapoyo que le brindaron las instituciones afilia-

das a la ANFEI, durante el tiempo que asumióesta responsabilidad, y en especial al Comité Eje-cutivo 2004-2006, con quienes compartió esta res-ponsabilidad. Concluida su intervención, recibióun nutrido aplauso de la Asamblea, con el que sereconoció y aprobó su labor al frente de la presi-dencia de la ANFEI.

En seguida, la Ing. González Aguilar dirigió unmensaje, en el que en primer término, resaltó lapresencia del Dr. Juan Casillas García de León, expresidente de la ANFEI; reconoció el trabajo rea-lizado por el Ing. Quevedo Camacho y se com-prometió a dar seguimiento a los compromisosadquiridos por el Comité Ejecutivo, a fin de lo-grar las metas del Programa de Trabajo. Recono-ció también a los maestros de las institucioneseducativas, por el liderazgo que ejercen.

Habló además sobre el impacto del mundoglobalizado y sus efectos en la comunidad aca-démica, así como la responsabilidad que se tienecon los jóvenes y su formación integral. Porúltimo, presentó un desglose de las acciones adesarrollar, siempre en busca de la superacióngeneral.


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En el marco de la Quinta Reunión del Comi-té Ejecutivo, realizada en la ciudad deMonterrey, Nuevo León, el 14 de octubre

del presente año, la ANFEI le rindió un homenajeal Ing. José Emilio Amores, quien fuera el primerpresidente de la Asociación.

En esta ceremonia, correspondió al Ing. RafaelQuevedo Camacho hacerle entrega de una placaen la que se destaca su labor dentro de la Asocia-ción. De igual manera, dio lectura a una semblan-za del Ing. José Emilio Amores, en la que señalóque le correspondió la presidencia de la ANFEI,en su carácter de director de la Escuela de Inge-niería del Instituto Tecnológico y de Estudios Su-periores de Monterrey, en Monterrey.

Mencionó que una de las acciones más relevan-tes durante su gestión, fue dar a conocer a laAsociación, tanto entre las autoridades educati-vas, como en las escuelas y facultades de inge-niería del país, que no participaron en la IV Con-ferencia Nacional de Facultades y Escuelas deIngeniería, en la cual se constituyó la ANFEI;agregó que otra de las acciones relevantes de

ese Primer Comité Ejecutivo, fue la edición de losCuadernos ANFEI, en los que se publicó, porprimera vez, el Censo Nacional de Enseñanza dela Ingeniería en México, así como títulos relacio-nados con el diseño y la administración de la en-señanza de la ingeniería.

Para concluir, destacó que el Ing. José EmilioAmores, le correspondió iniciar los ciclos de ac-tualización de profesores, entre otras accionesque dejaron huella a lo largo de la vida de laANFEI. El Ing. Quevedo expresó finalmente, ennombre de la ANFEI, su agradecimiento y admi-ración por las aportaciones hechas a la misma.

Por su parte, el homenajeado agradeció la distin-ción y rememoró aquellos años cuando surgió laidea de iniciar la Conferencia Nacional de Facul-tades de Ingeniería, siendo la primera en 1958,hasta el año de 1964 cuando fue constituida laAsociación Nacional de Facultades y Escuelasde Ingeniería. Reconoció el liderazgo del Mtro.Javier Barros Sierra, quien, a pesar de haber sidoel autor de la iniciativa, de que los directores yacadémicos de las escuelas y facultades de inge-

Homenaje al Ing. José Emilio AmoresPrimer Presidente de la ANFEI


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niería se reunieran con motivo de la Conferencia,no aceleró la creación de la ANFEI, sino hastaseis años después de la primera Conferencia.

Durante la sesión, otros integrantes del ComitéEjecutivo se sumaron al reconocimiento, quieneselogiaron el trabajo de ese grupo de directoresvisionarios, dentro de los que se encontraba elIng. José Emilio Amores, gracias a quienes se debelo que actualmente es la ANFEI. Se destacó tam-bién el hecho de que esta Quinta Reunión delComité Ejecutivo 2004-2006 trascendería en la his-toria por contar con la presencia de su primerPresidente.

Es así como la ANFEI, de manera simbólica, rindeun homenaje a todos aquellos que de manera di-recta o indirecta participaron en la constituciónde este organismo, desde el Mtro. Javier BarrosSierra, hasta sus últimos presidentes. Queda pen-diente en la agenda de la Asociación, que en lospróximos meses se reúna a la totalidad de sus expresidentes, con el fin de brindarles un merecidoreconocimiento.


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de Evaluadores del CACEI

Cuarto Taller de Formación

El Instituto Tecnológico de Tepicfue la sede para el Cuarto Tallerde Formación de Evaluadores del CACEI,

celebrado los días 11 y 12 de noviembre del 2005,como parte de las acciones emprendidas por laANFEI, dentro de su Programa Estratégico 4.4Acreditación.

Se contó con la participación de 22 académicosde siete instituciones educativas donde se ofre-cen programas de ingeniería, que son: el Centrode Enseñanza Técnica Industrial, el Centro Uni-versitario de Ciencias Exactas e Ingenierías de laUniversidad de Guadalajara, la Facultad de Inge-niería Unidad Los Mochis de la Universidad deOccidente, el Instituto Tecnológico de Celaya, elInstituto Tecnológico de Tepic, el Instituto Tec-nológico Superior de la Región Carbonífera y elInstituto Tecnológico Superior del Sur deGuanajuato.


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En la ceremonia de inauguración, estuvieron pre-sentes el Ing. Jorge Zavala Rodríguez, el Lic. JoséMaría Farías Ochoa y el C.P. Cirilo NaranjoCantabrana, subdirectores del Instituto Tecnoló-gico de Tepic, así como el M. en I. Mario I. GómezMejía, Secretario Ejecutivo de la ANFEI y el Ing.Fernando Ocampo Canabal, Presidente del CACEIe instructor del Taller.

Con este Taller, suman ya 100 los académicos ca-pacitados para integrarse al padrón deevaluadores del CACEI, en las siguientes disci-plinas de ingeniería: Civil 14, Eléctrica 6, Electró-nica 4, Industrial 33, Mecánica 5, Naval 1, Quími-ca 29, Sistemas 4, Textil 1, Básicas 2, Otras 1.

Este incremento de evaluadores está permitien-do que un mayor número de instituciones conoz-can con más detalles los procesos de acredita-ción, y que el CACEI cuente cada vez con másevaluadores, logrando así dar una respuesta di-recta a la demanda de solicitudes de evaluación.Por este medio, el CACEI y la ANFEI agradecenel interés que ha despertado esta convocatoriapara participar en los Talleres, y sobre todo ladisponibilidad de los profesores de las institu-ciones educativas para colaborar con este proce-so en el momento que fuesen requeridos por elCACEI.


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Asiste la ANFEI al Simposiode Ingeniería para las Américas

La ANFEI participó por invitaciónde la Organización de EstadosAmericanos, al Simposio Ingeniería para

las Américas, llevado a cabo bajo los auspiciosde su Oficina de Educación, Ciencia y Tecnolo-gía, la Agencia de los Estados Unidos para elComercio y el Desarrollo, y la Federación Mundialde Organizaciones de Ingeniería, contando conel apoyo de Hewlett-Packard Company, MicrosoftCorp., National Instruments y de tres empresasmexicanas, Cementos Mexicanos, Normalizacióny Certificación Electrónica, y Neoris. El eventode llevó a cabo del 29 de noviembre al 2 de di-ciembre de 2005, en la ciudad de Lima, Perú.

El Simposio de centró en tres aspectos básicos:a) Las necesidades del sector productivo en ma-teria de ingenieros y desarrollo de capacidades.b) El rol del aseguramiento de la calidad en laformación en ingeniería, y

c) La planificación de los países del financiamientode las mejoras en la formación en ingeniería.

Se marcó como objetivo promover la iniciativa“Ingeniería para las Américas”, la cual pretendeestablecer un mecanismo que permita la genera-ción de reformas educativas a nivel regional quecontemplen las necesidades del sector producti-vo, y prepare a los nuevos ingenieros con capa-cidades certificadas por sistemas de acreditacióntransparentes, que favorezca la movilidad profe-sional, los niveles de inversión y por ende el cre-cimiento económico.

Se contó con la asistencia de alrededor de 213participantes de 24 Estados Miembros de la OEA,incluyendo a destacados representantes de sec-tores vinculados al desarrollo de capacidades eningeniería en las Américas, entre ellos industria,


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academia, agencias de acreditación, asociacionesprofesionales y agencias gubernamentales.

Entre los conceptos relevantes que se obtuvie-ron se encuentran:1. Se planteó la importancia de un enfoque regio-

nal para la construcción de capacidades, queentre otros permita facilitar una presencia delos países americanos en el contexto mundialy una menor dependencia.

2. La concepción del Ingeniero del Siglo 21 re-presenta un cambio de paradigma, donde elingeniero de hoy debe de ser partícipe de supropia creación; no debe buscar trabajo sinocrearlo. Debe ser un ingeniero de clase mun-dial; un ingeniero líder, visionario, emprende-

dor y comprometido con su entorno social ycon una noción clara del bien común. En esteesfuerzo también se enfatizó reforzar la colabo-ración entre la industria y academia.

3. Se concluyó que es importante la búsque-da de soluciones y financiamiento conpolíticas y planes a mediano y largo plazo, enel que participen y colaboren los distintossectores vinculados con esta problemática, esfundamental para el éxito de estos esfuerzos.

Se contó con la presencia asociaciones lati-noamericanas de educación en ingeniería,como lo fue el caso de la ANFEI, la ASIBEI, laAsociación Colombiana de Facultades deIngeniería, el Consejo de Decanos deFacultades de Ingeniería (Chile), el Consejo

Federal de Decanos de Ingeniería (Argentina),entre otras.

Destacó la participación de los siguientes confe-rencistas mexicanos: Dr. Roger Díaz de Cossío,Ing. Óscar Arrieta Estrada, Mtro. Carlos GaldeanoBienzobas, Dr. Hector Nava Jaimes, Ing. Fernan-do Ocampo Canabal, Dr.Teófilo Ramos González,y en representación de la ANFEI, el M. en I. MarioGómez Mejía, quien tuvo a su cargo la conferen-cia El Ingeniero Iberoamericano, en la que hizouna descripción sobre el trabajo que ha venidodesarrollándola ASIBEI, con miras al logro delreconocimiento de los programas y los profesio-nistas ingenieros, en los países iberoamericanos,a través de la seguridad de la calidad de losmismos.


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V Encuentro Iberoamericanode Instituciones de Enseñanza de la Ingeniería

Del 4 al 7 de diciembre del año en curso,nuestro país, y en particular, la ciudadde Morelia, fueron el centro de atención

de la educación en ingeniería en Iberoamérica, alcelebrarse el V Encuentro Iberoamericano de Ins-tituciones de Enseñanza de la Ingeniería.

El evento fue organizado por la ASIBEI, bajo lapresidencia de la Asociación Nacional de Facul-tades y Escuelas de Ingeniería ANFEI, y tuvocomo sede el Instituto Tecnológico de Morelia.

Cabe recordar que el Encuentro de la ASIBEI sur-gió en Madrid, España en 1977, ante la preocupa-ción de un grupo de países iberoamericanos porlograr una identificación en sus modelos acadé-micos de ingeniería, con miras al reconocimientomutuo de los títulos tanto en Iberoamérica comoen las diferentes regiones del mundo.

Con esta quinta edición, la ASIBEI abrió sus puer-tas a las organizaciones de educación en inge-niería del mundo, para tener un mayor acerca-miento, tal como se estableció en los planes parael desarrollo de la Asociación Iberoamericana;para lo cual contó con la presencia de organiza-ciones hermanas, como las Sociedad Europea

para la Educación en Ingeniería (SEFI por sussiglas en francés), y la Sociedad Americana parala Educación en Ingeniería (ASEE por sus siglasen inglés); además de las correspondientes aso-ciaciones iberoamericanas de los países miem-bros de la ASIBEI.

En el marco del V Encuentro de la ASIBEI, sellevó a cabo también, el Taller sobre el IngenieroIberoamericano, la XVII Reunión del Comité Eje-cutivo, y la IV Asamblea General Ordinaria.

Taller sobre el IngenieroIberoamericano

El domingo 4 por la mañana, los representantes delas instituciones miembros del Comité Ejecutivose reunieron en el Instituto Tecnológico de Morelia,con el fin de discutir, a través de un taller, las con-clusiones que se establecieron en Santa Fe, Ar-gentina, en mayo del presente año, con relación alas directrices curriculares en Iberoamérica, a finde tener una idea más clara del concepto del inge-niero iberoamericano, y qué puede ser hacia unfuturo la proyección que deba tener este profesio-nal en los escenarios de los distintos países.


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Se plantearon como preguntas motivadoras de discusión, lassiguientes:

Si se acepta la premisa de considerar al ingeniero como unprofesional universal, ¿cuál es el valor agregado que se es-pera del ingeniero formado en Iberoamérica?

• Hubo una coincidencia en cuanto a que su formaciónsimilar en todo el mundo, respecto a que el ingenieroiberoamericano sí es un ingeniero universal.

• Siendo el valor agregado que se espera, lacompetitividad, avalada con una certificación recono-cida mundialmente; así también el ser capaz de aten-der las necesidades básicas de los sectores de la po-blación, en especial la pobreza.

¿En el contexto internacional qué competencias debe carac-terizar al ingeniero iberoamericano?

• Entre las competencia consideradas se mencionó eldominio de un idioma acorde a la situación de la re-gión; capacidad para adaptarse a otros países, habili-dad para comunicarse, trabajar en equipo, ser creativoe innovador.

• Sensibilidad hacia el problema de la pobreza en elmundo, y en particular en la región donde se desen-vuelve, así como la sustentabilidad.

• Se reflexionó también que el logro de estos cambios re-quiere de un proceso largo, por lo que será indispensa-ble contar con indicadores, sin perder de vista de la im-portancia de los costos, por lo que se deberán optimizarselos recursos para el logro de estos objetivos.

¿Cuáles deben ser la acciones recomendables para abrir losespacios en el primer mundo para el ejercicio profesional delos ingenieros iberoamericanos?

• Se deberá contar con un plan agresivo para preparar alos alumnos en el idioma inglés, conocedores de laimportancia de las certificaciones de los profesionistas,así como propiciar la certificación de los profesorespara impartir clases; contar con una plataforma dispo-

nible de información de los requerimientos de cadaregión en el mundo, sobre la práctica profesional deingeniero.

• Generar oportunidades en la región, para que trabajenen ella y favorecer la participación de las ingenieríaslocales mediante un marco jurídico internacional queprivilegie la participación regional. Establecer redesde colaboración entre académicos, utilizando los es-pacios de cooperación europea, recurriendo a losacuerdos bilaterales, para la doble titulación.

¿Qué estrategias deben darse para hacer realidad el proyec-to del ingeniero iberoamericano?

• Establecer una verdadera alianza iberoamericana en-tre estado, universidad y empresa en las diferentesregiones.

• Compartir los avances sobre la doble titulación y elintercambio de materiales en línea.

• Como estrategias básicas, la acreditación, la certifica-ción profesional, y la movilidad estudiantil y docente.

• Sensibilizar la presencia de la ASIBEI ante organis-mos gubernamentales y educativos de cada país.

Estas reflexiones y las opiniones vertidas posteriormente enforma individual, servirán de referencia para continuar traba-jando en el concepto del ingeniero iberoamericano.

XVII Reunión del Comité Ejecutivode la ASIBEI

El mismo día 4 de diciembre, el Instituto Tecnológico deMorelia fue la sede para esta Reunión, la cual fue presididapor la Ing. Enriqueta González Aguilar. Entre los aspectosmás relevantes tratados estuvieron los siguientes:

• Se dio cuenta del cambio de la representación de lapresidencia de la ANFEI, como consecuencia la repre-sentación de la presidencia de la ASIBEI.

• Se informó, por parte al presidencia de la ASIBEI, so-bre las diferentes actividades desarrolladas entre elmes de mayo y diciembre de 2005.

• Se destacó la participación de la ASIBEI en la creaciónde la Federación Internacional de Sociedades para laEducación en Ingeniería.

• Se dio a conocer la publicación de la ASIBEI, “Direc-trices Curriculares para Carreras de Ingeniería enIberomérica”.

• Se presentaron las cifras más destacadas de los estadosfinancieros al 31 de diciembre de 2003 y 2004 y al 31 deoctubre de 2005.

• Se acordó el calendario de la futuras reuniones de laASIBEI, hasta el segundo semestre de 2007.


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• Se aprobó la participación del ConsorcioLatinoamericano y del Caribe de Institu-ciones de Ingeniería (LACCEI, por sus si-glas en inglés).

• Se aprobó la afiliación de la ASIBEI a laAsociación Internacional para la Educa-ción Continua en Ingeniería (IACEE, porsus siglas en inglés).

• Se oficializa el nombre de los encuentros,como el Encuentro Iberoamericano de Ins-tituciones de Enseñanza de la Ingeniería.

V Encuentro Iberoamericanode Instituciones de Enseñanza

de la Ingeniería

El lunes 5 de diciembre inició el V Encuentro de laASIBEI, con el acto inaugural presidido por au-toridades de educación superior federales y delEstado de Morelos, así como con la presencia delos representantes de las asociaciones de educa-ción en ingeniería de Latinoamérica, EstadosUnidos y Europa.

Ceremonia de Inauguración. En su participación,la Ing. Enriqueta González Aguilar, en su carácter derepresentante de la presidencia de la ASIBEI, exhortóa preparar ingenieros capaces, dinámicos, creativosy altamente competitivos, pero sin dejar de lado elhumanismo y el sentido social del modelo educati-vo audaz, pero factible, que nos permita convertir anuestros maestros en líderes de alumnos prepara-dos para la vida, y a los profesionistas de laingeniería, en líderes a su vez, de sus plantas fabriles,de sus hogares y de sus comunidades.

Muy emotivo fue el mensaje del estudianteGiovanni Alonso, del Instituto Tecnológico deMorelia, quien en el idioma de su pueblo, elpurépecha, dio una cordial y afectuosa bienve-nida a los asistentes al evento, ponderando laancestral hospitalidad que distingue a losmichoacanos, y la hermandad que une y distin-gue a los países iberoamericanos. La traduccióndel mensaje estuvo a cargo del Ing. ArmandoZaragoza Villafán, director del dicho instituto tec-nológico.

Por su parte, el secretario general de gobierno, Sr.Enrique Bautista Villegas, llevó a los presentes unsaludo afectuoso en nombre del Gobernador delEstado de Michoacán, Lázaro Cárdenas Batel.

Sesiones de Trabajo. El V Encuentro se desarro-lló a través de sesiones plenarias y de ponen-cias; la cuales tuvieron como temas centrales, lossiguientes: La educación superior y la educaciónen ingeniería, Evaluación y acreditación, El nue-vo paradigma educativo en la formación del inge-niero, Organización académica y directricescurriculares, Metodologías de aprendizaje, y Laformación ética del ingeniero en iberoamérica.

En las sesiones plenarias destacaron las pre-sentaciones del Ing. Bulmaro Fuentes Lemus,Director General de Educación Tecnológica,quien inició el ciclo con la conferencia magis-tral, La Educación Superior en México, en re-presentación del Subsecretario de EducaciónSuperior, Dr. Julio Rubio Oca, en la que hizo unllamado a las autoridades, directores, y profe-sores, a reflexionar sobre las necesidades de


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diseñar y establecer programas académicos yde investigación pertinentes, sobre la forma-ción de profesionales interdisciplinarios ymultidisciplinarios, dentro del gran concepto deciencia, tecnología, sociedad e innovación.

El Dr. Ronald Barr, presidente de la ASEE, quienhizo una completa descripción de cómo se estállevando a cabo la educación en ingeniería en losEstados Unidos. De igual forma, la presentacióndel Dr. Alfredo Soeiro, ex presidente de la SEFI,de Portugal, quien tuvo a su cargo dos videoconferencias impartidas desde Oporto, en las quehizo algunos señalamientos sobre la educaciónen ingeniería en Europa. Es importante resaltarque por primera vez se presenta una videocon-ferencia en un Encuentro de la ASIBEI.

Además, se tuvo la participación de las siguien-tes personalidades: Dr. Vicente Albéniz, de la Es-cuela Colombiana de Ingeniería, Colombia; Ing.Fernando Ocampo, del Consejo Nacional de Eva-luación y Acreditación, México; Dr. Ramón Ca-rreras, de la Universidad Politécnica de Cataluña,España; Dr. Juan Lucena, de Colorado School ofMines, Estados Unidos; Mtra. Beatriz Elena Cas-taño Quitero, de la Universidad PontificiaJaveriana, Colombia; Dr. William J. Frey, de la Uni-versidad de Puerto Rico en Mayagüez, PuertoRico; Dr. Daniel Reséndiz, de la Universidad Na-cional Autónoma de México, México; Mtro. Ra-fael Hernández, de la Universidad Católica An-drés Bello, Venezuela; Dr. Armando Pires, del Ins-tituto Politécnico de Setúbal, Portugal; y el Ing.Jaime Salazar, de la Universidad Nacional de Co-lombia, Colombia.

Se presentaron más de 50 trabajos de académicosde Argentina, Brasil, Chile, Colombia, España,Estados Unidos, México, Perú, Portugal, PuertoRico y Venezuela. Estas ponencias se selecciona-ron después de un riguroso proceso de evalua-ción a cargo de un Comité Académico integradopor la Dra. Rosa María González Tirados, España;el M. en I. Gabriel Moreno Pecero, México; el Ing.Eduardo Silva Sánchez; Colombia; y el Ing. RafaelHernández Sánchez Ocaña, Venezuela. Todos ellospersonalidades en el ambiente académico de la in-geniería, de sus países.

Se contó con la participación de 164 académicos,y 26 acompañantes, quienes además de los as-


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pectos académicos, disfrutaron de los eventossociales y culturales que organizó el InstitutoTecnológico de Morelia.

Actividades sociales y culturales. Como en to-dos los eventos organizados por la ANFEI, nofaltaron las actividades sociales y culturales, muyen especial del estado de Michoacán, a través delas cuales los visitantes extranjeros y nacionales,pudieron conocer más sobre la historia y la cultu-ra de esta bella región de nuestro país.


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IV Asamblea GeneralOrdinaria de la ASIBEI

El miércoles 7 de diciembre, se realizó la IV Asam-blea General Ordinaria de la ASIBEI, con la parti-cipación de los países miembros de la Asocia-ción. Esta Asamblea estuvo presidida por la Ing.Enriqueta González Aguilar, en su carácter de re-presentante de la ANFEI en la misma.

Dentro de los aspectos relevantes que se trata-ron en la misma estuvieron, el Informe de Activi-dades del Comité Ejecutivo saliente, mismo quefue presidido por la ANFEI; el Dr. Juan ManuelRamírez Cortés y el Ing. Ángel Rafael QuevedoCamacho, tuvieron a su cargo este informe. Alprimero le correspondió recibir la presidencia dela ASIBEI en diciembre de 2003, de manos de laUniversidad Politécnica de Madrid, e iniciar loplanteado en el Programa de Trabajo 2003-2005,así como las acciones que se llevaron a cabo dediciembre de 2003 a junio de 2004; al asumir lapresidencia de la ANFEI el Instituto Tecnológicode Tijuana, corresponde al Ing. QuevedoCamacho continuar con la responsabilidad en laASIBEI, destacando en su gestión, de junio de2004 a septiembre de 2005, llevar a cabo la mayo-ría de los planes establecidos. Como un reco-nocimiento a su labor, ambos académicosrecibieron un documento en el que se lesagradeció todas las gestiones que desarrollaronpara el logro de la consolidación de la ASIBEI.

Otro aspecto importante en esta Asamblea, lo fueel relevo de la presidencia de la ASIBEI que enesta ocasión le correspondió a la Asociación Co-lombiana de Facultades de Ingeniería (ACOFI),representada por el Ing. Javier Páez Saavedra, or-ganismo que fungirá en el cargo de diciembre de

2005 a diciembre de 2007. En esta reunión el Ing.Páez Saavedra propuso al Comité Ejecutivo quela Vicepresidencia pasara al Núcleo de Decanosde Ingeniería de Venezuela, representado por elIng. Fernando Miralles Gouverneur, además deponer a consideración el programa de trabajo paralos próximos dos años.

Entre otros puntos relevantes abordados por laAsamblea, estuvieron: la ratificación de la afilia-ción de la ASIBEI a la Asociación Internacionalde Educación Continua en Ingeniería; el apoyo alproyecto de intercambio académico StudentMobility In Latin American, Caribbean and Europe(SMILE), bajo los auspicios de la UniversidadPolitécnica de Madrid; se anunció el Primer Con-greso Venezolano de Enseñanza de la Ingeniería,a llevarse a cabo del 13 al 16 de junio de 2006; seaprobaron como fechas para realizar el VII En-cuentro de Instituciones de Enseñanza de la In-geniería, del 16 al 19 de octubre de 2007,enCartagena de Indias, Colombia.

Como un acto de reconocimiento a la labor y apor-tes realizados, la Asociación hizo entrega en notade estilo, de sendos pergaminos a los expresiden-tes: Manuel Recuero López, UniversidadPolitécnica de Madrid, Diciembre 2001 a Diciem-bre de 2003, Juan Manuel Ramírez, ANFEI, diciem-bre 2003 a Junio de 2004, Ángel Rafael QuevedoCamacho, ANFEI, junio 2004 a noviembre de 2005.Fueron electos como miembros del Comité Asesorde la ASIBEI, por México, el Dr. Teofilo RamosGarcía, el Ing. Jorge E. Martínez Rodríguez y el Ing.Fernando Ocampo Canabal. Como miembros delComité de Honor, el Dr. Juan Casillas García deLeón y el Ing. Javier Jiménez Espriú.


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Conclusiones de la XXXIIConferencia Nacional de Ingeniería

CALIDAD Y PERTINENCIADE LAS LICENCIATURAS EN INGENIERÍA

Un diálogo entre la academia y la práctica profesional

IntroducciónRealizada los días del 22 al 24 de junio del 2005 enla ciudad de Toluca, Estado de México, la XXXIIConferencia Nacional de Ingeniería tuvo comotema la "Calidad y Pertinencia de la Licenciaturasen Ingeniería: Un diálogo entre la Academia y laPráctica Profesional", siendo la institución sedeel Tecnológico de Estudios Superiores deEcatepec. En esta Conferencia se establecieroncomo objetivos:

- Dar a conocer el estado de avance que se tieneen México, en los procesos de evaluación y acre-ditación de los programas de ingeniería, así comoen la certificación profesional en las ingenierías ylas tendencias a futuro en los diferentes rubros.

- Llevar a cabo un análisis de las carreras de inge-niería, sobre sus objetivos, perfil de egreso, de-manda estudiantil, demanda en el mercado de tra-bajo, así como la forma en que están impactandoy están siendo impactadas en y por el desarrollotecnológico del país, y establecer conclusiones aseguir para fortalecer las carreras de ingeniería.

El primero de ellos se cubrió a través de una se-sión plenaria, en la que se contó con la participa-ción de las organizaciones que tienen a su cargoen México, la evaluación de la calidad de la edu-cación superior, y en particular la educación eningeniería. Esta sesión fue denominada "Evalua-ción, Acreditación y Certificación". El segundo,se alcanzó mediante una sesión plenaria y sesio-nes por especialidad, y también con los progra-mas de las ingenierías más representativas, enlas que participaron destacados ingenieros decada ámbito, así como ponentes, principalmenteacadémicos de las instituciones afiliadas a laANFEI.

Con este ejercicio, se propició la reflexión en tor-no a una serie de cuestionamientos que se handado tanto en el ambiente profesional, gremial,como el académico, entre ellos:

• ¿Existe una verdadera articulación entre laformación del ingeniero y el mundo detrabajo?

Conferencia Magistral 20.

Sesiones Plenarias: Calidad de las Licenicaturas en Ingeniería Pertinencia de las Licenciaturas 22. en Ingeniería

Sesiones Grupales por Disciplina de 23.Ingeniería Ingeniería Industrial Ingeniería en Sistemas Computaciones 24. Ingeniería Eléctrica y Electrónica 26. Ingeniería Civil y Afines 28. Ingeniería Mecánica y Mecánica Eléctrica 29. Ingeniería Química, Bioquímica y Afines 30.

Conclusiones Generales y Recomendaciones 31.

Anexo (Sesiones de Reflexión) 32.

Contenido


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• ¿Cómo se está resolviendo el problema de la distanciaentre la formación académica y las prácticas laborales?

• ¿Cómo están implementando los programas educati-vos de ingeniería los procesos de seguimiento de susegresados?

• ¿Cómo es la inserción de los egresados de ingenieríaen el mercado de trabajo de su profesión?

• ¿Qué perfil de egreso exige la sociedad actual y quéegresados están entregando las IES?

• ¿De qué manera los gremios de ingenieros están parti-cipando en la formación de los ingenieros?

• ¿Cómo están respondiendo los programas de ingenie-ría de las IES a los nuevos campos del conocimiento,como la telemática, la robótica, la ciencia de los mate-riales, entre otras?

• ¿Deberán conservarse las licenciaturas tradicionaleso deben transformarse?

• ¿Deberán continuar incrementándose los más de 120registros de carreras de ingeniería?

• ¿Es adecuada la duración de cinco años para los estu-dios de una carrera de ingeniería, dado que se preten-de formar ingenieros gene-ralistas, dejando abierta laopción de la especialización?

Conferencia MagistralCon el tema "Reflexiones acerca del papel transformador de laingeniería" el Ing. Bulmaro Fuentes Lemus, Director Generalde Educación Superior Tecnológica, participó en representa-ción del Dr. Julio Rubio Oca, titular de la Subsecretaría deEducación Superior de la SEP.

El Ing. Fuentes Lemus presentó un recuento histórico de laingeniería en México, en el cual destacó que el 30% de lamatrícula de educación superior, corresponde al área de lasingenierías, con un total de 730,000 estudiantes.

De igual modo, resaltó que en algunas licenciaturas en inge-niería existe un acentuado exceso de oferta, como el caso deComputación y Sistemas, Industrial, Mecánica, Eléctrica yElectrónica; explicó que con un escenario así, el mercado detrabajo en nuestro país, no considera las áreas de estudiovinculadas con el desarrollo tecnológico, ya que el carácterde la industria manufacturera de exportación se dedica a lamaquila de productos, lo cual no permite la integración de losprogramas de desarrollo del área científico-tecnológica.

Expresó que la ciencia y la tecnología impulsan nuevos cam-pos del conocimiento, como la telemática, la robótica, la cien-

cia de los materiales, entre otras, y que la empresa y la socie-dad requieren la aplicación adecuada y eficiente de la mismapara su mejora y beneficio.

Sin embargo, reconoció que existen incongruencias entre lademanda de profesionales y las necesidades sociales, ya queprevalece una tendencia para que carreras como las cienciasdel mar, agronómicas y forestales tiendan a desaparecer porla escasa demanda por parte de los estudiantes que no apro-vechan estas áreas de oportunidad para el desarrollo del país.

Finalmente, concluyó que entre los principales retos que en-frenta la ingeniería mexicana, se encuentra la necesidad decontar con profesionistas con un alto nivel de desempeño ycreatividad, que estén dispuestos a conservar la identidad denuestro país; incorporar en la formación de los ingenierosmodelos de desarrollo industrial y social, de ciencia y tecno-logía que den respuesta a las políticas sectoriales de desarro-llo nacional. Consideró además que la Ingeniería Mexicanadebe ser administrada y conservada por sus profesionistas,y que las instituciones de gobierno juegan el papel de defen-sores de la misma, buscando siempre el desarrollo y fortaleci-miento de una ingeniería mexicana, creativa, innovadora ydesarrolladora.

Sesiones Plenarias

Calidad de las Licenciaturasen Ingeniería

Centro Nacional de Evaluación parala Educación Superior (CENEVAL).

La conferencia estuvo a cargo del Mtro. Carlos GaldeanoBienzobas, Coordinador del Área de las Ingenierías y las Tec-nologías de dicho Centro. Describió, en primer término, loque es el CENEVAL, cómo está estructurado, sus actividadesy servicios; profundizó respecto a lo que son los ExámenesGenerales de Egreso de la Licenciatura (los EGEL), sobre loscuales explicó sus características, desarrollo y tendencias.Subrayó que a la fecha se cuenta con los EGEL de las ingenie-rías civil, eléctrica, electrónica, industrial, mecánica, mecáni-ca eléctrica y química.

Anunció que se está trabajando en los exámenes de la inge-nierías topográfica, hidráulica y geodesta, ambiental,


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bioquímica, en alimentos, mecatrónica, en control, instrumen-tación y procesos, telemática, en telecomunicaciones, textil yen transportes. Destacó que la educación en el mundo estáyendo de los conocimientos a las competencias, pasandopor los resultados del aprendizaje y los dominios, y que porlo tanto, el CENEVAL está orientando sus evaluaciones haciaesas vertientes.

Hizo notar las ventajas que se tiene la participación en estosexámenes para el sustentante, para los empleadores, las insti-tuciones de educación superior y las autoridades educativasoficiales.

Como conclusión, dio a conocer los proyectos que estádesarrollando el CENEVAL a nivel internacional, como suintegración al proyecto TUNING, para buscar puntos deacuerdo, de convergencia y de entendimiento mutuo con lospaíses europeos, y el proyecto 6x4 UELAC, que busca anali-zar seis profesiones en cuatro ejes con la finalidad de propo-ner condiciones operativas que propicien una mayor compa-tibilidad y convergencia de los sistemas de educación supe-rior en los países de Latinoamérica y del Caribe.

Consejo de Acreditaciónde la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI).

Correspondió al Ing. Fernando Ocampo Canabal, Presidentedel CACEI, exponer sobre los avances en los procesos deacreditación de los programas de enseñanza de la ingeniería,donde describió los antecedentes que les dieron origen y lacreación del CACEI.

Habló sobre el sistema de evaluación de los programas deingeniería; presentó las innovaciones introducidas en elManual 2004 del CACEI, resaltando que éste hace énfasis deuna autoevaluación, con la participación de la comunidad delprograma, y que en el dictamen se procura un compromisopara la continuidad de los procesos de mejora continua.

Describió las acciones que el Consejo ha emprendido a esca-la internacional, tanto con los países latinoamericanos con laDeclaración de Montealbán, así como los acuerdos de enten-dimiento entre el Accreditation Board for Engineering andTechnology (ABET), el Canadian Engineering AccreditationBoard (CEAB), el Canadian Council of ProfesionalEngineers (CCPE) y el propio CACEI.

Por último, señaló que de 1994 al 2004, han pasado por elproceso de evaluación, 293 programas de ingeniería, siendoacreditados 278.

Comité de Ingeniería y Tecnología de los ComitésInterinstitucionales para la Evaluación

de la Educación Superior (CIEES).

El M. en C. Héctor Fernando Sánchez Posadas, Vocal Ejecuti-vo del Comité de Ciencia y Tecnología de los CIEES, hablósobre el avance de éstos en la evaluación diagnóstica deprogramas educativos, en donde describió cómo se ha desa-rrollado a lo largo del tiempo la evaluación diagnóstica de losprogramas educativos de ingeniería y en qué forma han re-percutido para la acreditación de los mismos.

Comentó acerca de los avances en la evaluación diagnósticade los programas educativos en todos los niveles, informan-do que al año 2004 habían sido evaluados 1,488 programas delicenciatura en ingeniería, de los cuales 512 se ubicaron en elnivel 1 de consolidación, 612 en el nivel 2, y 364 en el nivel 3.Terminó su plática con la descripción de la metodología queactualmente siguen los CIEES para la evaluación de losprogramas de ingeniería y tecnología.

Dirección General de Profesionesde la Secretaría de Educación Pública.

El C. P. Víctor Everardo Beltrán Corona, Director General dedicha dependencia, presentó el tema de la Certificación Pro-fesional. Explicó que por acuerdos internacionales entrediversos países para el ejercicio profesional fuera de susfronteras, se hicieron necesarios establecer esquemasconfiables y reconocidos para otorgar la certificaciónprofesional y poder ejercer en el extranjero. Señaló que ennuestro país ya existen disposiciones jurídicas en algunasprofesiones, que determinan la obligatoriedad de esta certifi-cación, y que se han formado instancias certificadoras delejercicio profesional.

Indicó que debido a lo anterior, la SEP diseñó la iniciativa deun esquema regulatorio para los procesos de certificación,mediante el otorgamiento de constancias de "idoneidad" aorganismos certificadores, documento que cuenta con unavigencia de cinco años. De esta manera se creó el ConsejoConsultivo de Certificación Profesional. A la fecha, 21 colegiosde profesionales han realizado las gestiones para obtenerestas constancias, entre los que se encuentran en el área deIngeniería: el Colegio de Ingenieros Civiles de Sonora, el Co-legio de Ingenieros Civiles de México, el Colegio de Ingenie-ros Civiles de Baja California Sur, y el Colegio de IngenierosMecánicos Electricistas.


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Pertinenciade las Licenciaturas

en IngenieríaEn esta sesión plenaria se presentaron dos temas, con el finde definir el marco de referencia respecto a esta problemática.

Unión Mexicana de Asociaciones de Ingenieros.

La presentación estuvo a cargo del Dr. José Gerstl Valenzuela,con el tema "Algunas Ideas sobre la Educación y laGlobalización", en donde destacó la manera como el creci-miento poblacional que ha experimentado el mundo, estácreando demanda de alimentación, agua, transporte, vivien-da, etcétera.

Agregó que debido a que este crecimiento se está dando másen los países subdesarrollados y en las grandes urbesindustrializadas, se hace necesario cambiar el concepto deingeniería, de un modelo basado en el control de la naturale-za, a uno sustentado en la cooperación con la naturaleza; porlo cual recomendó que la educación en ingeniería debe incor-porar un enfoque multidisciplinario y considerar el cuidadode la naturaleza y un enfoque de interés social.

Reconoció que las instituciones educativas, por lo general,producen ingenieros con excelente capacidad técnica, sin em-bargo, resaltó que en muchas ocasiones en los proyectos pue-den ser más críticos los aspectos sociales, ambientales, econó-micos y éticos.

Finalmente dijo que todo lo anterior no será posible efectuarlosi no hay un cambio en el primer responsable de la cadenaeducativa: el profesor, para que se convierta en guía promotorde ese nuevo perfil del futuro ingeniero.

Centro Mexicano de Estudiospara el Desarrollo de la Ingeniería.

El Ing. Diódoro Guerra Rodríguez, Director del Centro, hizouna presentación sobre "La pertinencia de las carreras deIngeniería: Un modelo para la toma de decisiones", proyectodesarrollado por ese organismo, en el que, con base en unenfoque metodológico, se determinan los elementos diag-nósticos, analíticos, estratégicos y prospectivos para elabo-rar un modelo de gestión que forme el capital intelectual eningeniería, además de tecnología con calidad y pertinencia,

que impulse el desarrollo del país, conforme al avance delconocimiento, la innovación y el desarrollo tecnológico, y con-siderando las tendencias nacionales y las de carácter mundial.

Después de hacer un análisis sobre la pertinencia y la calidadde los programas, tanto a escala nacional como por gruposde estados, estableció las siguentes conclusiones:

a) Existe una gran cantidad de programas de ingeniería,contrariamente a lo que sucede a nivel mundial;

b) Muchos de los programas que se ofrecen en la actua-lidad son susceptibles de obtener la acreditación;

c) Hay diferencias en los contenidos de programas delmismo nombre;

d) Los perfiles de profesores son en su mayoría de ca-rácter genérico o no están determinados;

e) Del análisis de pertinencia se deduce que la correla-ción de la oferta educativa y los sectores de la econo-mía no es todavía la deseable,

f) El 42.5% de los programas de licenciatura en ingenie-ría y tecnología muestran pertinencia alta, sin calidad,por lo que constituyen un área de oportunidad,

g) El promedio nacional de programas en Ingeniería yTecnología es de 88; y existen 21 entidades por deba-jo de la media;

h) Del promedio nacional en el puntaje asignado por elModelo de Pertinencia, 11 entidades federativas re-gistran valores superiores, dos se ubican alrededorde la media y 19 registran desviaciones importantes.

Por último, presentó varias propuestas, entre ellas:a) Plantear un proyecto que articule los programas de

licenciaturas, especialidades, maestrías y doctoradoscomo un supra programa académico, integrado ensubáreas específicas, con salidas en cada nivel perocon la posibilidad de reintegrarse o de continuar através de programas flexibles y/o a distancia;

b) Reordenar la oferta educativa de ingeniería y tecnolo-gía para orientar la formación en áreas estratégicas ytemáticas pertinentes para el desarrollo del país;

c) Definir y homologar los perfiles de profesores.


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Sesiones Grupalespor Disciplina de

IngenieríaDe acuerdo con la convocatoria de la Conferencia, se selec-cionaron seis grupos de las licenciaturas en Ingeniería: In-dustrial, en Sistemas Computacionales, Ingeniería Eléctrica/Electrónica y afines, Civil, Mecánica y afines, y Química,Bioquímica y afines; en cada uno de ellos se analizó la proble-mática de las mismas. Las sesiones se llevaron a cabo en tresetapas.

En la primera, se describió la situación actual de la carrera ylas tendencias a futuro, los retos y oportunidades que enfrentay las recomendaciones para lograr una mejor pertinencia en elmercado laboral actual y futuro; dicha exposición estuvo acargo de un profesionista distinguido, en cada especialidadde ingeniería; por otro lado, la parte gremial mostró la realidadde lo que actualmente viven los profesionales de ese campo,su nivel de eficiencia y satisfacción, su reconocimiento socialy económico, así como las observaciones más significativasrespecto a lo que se debería hacer en la formación de losfuturos profesionales; por último, un representante académi-co describió el panorama de las carreras respectivas, las ci-fras indicadoras sobre ingreso, egreso, eficiencia terminal,titulación, el número de instituciones que imparten dichascarreras, los resultados de evaluación en cuanto a los exáme-nes de egreso de licenciatura y de los programas acreditados,así como datos sobre la pertinencia de las mismas.

En la segunda etapa, se presentaron 28 ponencias distribui-das en cada uno de los grupos, donde se dieron a conocer lasexperiencias que se han tenido, principalmente en las institu-ciones educativas, en materia de pertinencia, con la corres-pondiente discusión en todas las sesiones.

La evaluación y selección de las ponencias estuvo a cargodel Comité Académico de la Conferencia, mismo que seintegró con los siguientes distinguidos académicos: Dr. ÓscarGonzález Cuevas, de la Universidad Autónoma Metropolita-na; el M. en I. Gabriel Moreno Pecero, de la Universidad NacionalAutónoma de México; el Ing. Jorge E. Martínez Rodríguez, delInstituto Politécnico Nacional, y el Ing. Francisco Martín delCampo, de la Universidad Iberoamericana-México.

La tercera etapa consistió en un ejercicio de dinámicas degrupo, que dio lugar a una serie de reflexiones sobre el futurodeseado de cada una de las licenciaturas. Este trabajo fuecoordinado por el Ing. Javier Magaña Hernández, en colabo-

ración del Lic. Alejandro Martínez Sánchez, ambos del Insti-tuto Tecnológico Superior de Irapuato, con el apoyo de aca-démicos del Tecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec.A continuación, se presenta lo que se trató en cada una de lasdisciplinas de ingeniería.

Ingeniería Industrial

Punto de vista de un ingeniero distinguido

El Ing. Santiago C. Macías Herrera, Director General del Co-mité Nacional de Productividad e Innovación Tecnológica(COMPITE), de la Secretaría de Economía, ofreció la confe-rencia el "Papel de la Ingeniería Industrial" en donde, en pri-mer término identificó a las ingenierías industrial y mecánicacomo aquellas que preparan profesionistas con conocimien-tos para proyectar, montar, operar, reparar, dar mantenimientoy vigilar el funcionamiento del equipo y la maquinaría indus-trial, así como diseñar, planificar, vigilar y controlar la produc-ción industrial con métodos científicos (matemáticos, econó-micos y administrativos), para lograr una mayor calidad yproductividad, combinando los recursos humanos y físicos acostos razonables.

Describió la situación de las carreras de Ingeniero Industrialy Mecánico en cuanto a su perfil, ocupación, demanda, creci-miento, actividad económica, etcétera. Aseveró que el papeldel ingeniero industrial es hacer a las empresas competitivas,es decir, aquellas que logran ganar un mayor número de clien-tes por más tiempo, conservar a los mejores empleados uobreros y tener a los mejores socios.

Finalmente, consideró que los retos de la ingeniería industrialpara los próximos años son:

a) Preparar ingenieros que busquen la creación de valoren el diseño y las líneas de producción y no en latesorería y la especulación financiera,

b) Promover la innovación como elemento central en laformación de los Ingenieros;

c) Desarrollar la habilidad de oír y entender a los clientesde la empresa;

d) Conocer y aprovechar las condiciones (locales ymacroeconómicas) para mejorar la competitividad dela empresa;

e) Los ingenieros deberán generar valor para su empresay la sociedad.

Estableció que el esfuerzo para generar empresas competiti-vas es de todos: escuelas, empresas, gobierno y trabajado-res; y que la trilogía de la competitividad es: incremento de laproductividad, lo cual genera aumento en la inversión y, como


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consecuencia, incremento del empleo; todo lo anterior sólose logra con innovación.

Punto de vista gremial

Correspondió al Dr. Mario Olmedo de la Rosa, del ColegioNacional de Ingenieros Industriales, hacer esta presentación,en la cual consideró varios aspectos, en primer lugar, las pers-pectivas de la ingeniería industrial, en donde señaló que en eltercer mileno las organizaciones requieren de la búsqueda dela excelencia, la administración de la calidad total, el desarro-llo organizacional, los grupos de alto desempeño, las organi-zaciones que aprenden, la disciplina, el trabajo en equipo, laplaneación estratégica, el "downsizing", el "outsourcing","empowerment" y equipos autodirigidos, y la tolerancia a ladiversidad.

Resaltó que el Ingeniero Industrial, de acuerdo con su perfil,está enfocado principalmente a las empresas de manufacturay a sus procesos, así como a las de servicios; sin embargo,independientemente del tipo de empresa, no debe pasar poralto que va a trabajar con personas que son el recurso másvalioso de cualquier organización y quienes le ayudarán alograr los objetivos asignados, por lo que deberá utilizar máseficazmente los recursos humanos, hacer reingeniería de es-tructuras y procedimientos, desarrollar un sistema justo derecompensas, permitir participar a las personas en las deci-siones que las afectan directamente, y crear un ambiente detrabajo más orientado al aspecto humano. Finalmente,cenunció que:

a) Los ingenieros industriales del futuro necesitan seruna nueva especie que ayude eficazmente en los es-fuerzos por manejar los cambiantes entornos que hatraído consigo la globalización;

b) El trabajar de manera introvertida, sin interactuar conlas personas en las líneas de producción, desarrollan-do y presentando soluciones estériles, sin el beneficiode la información necesaria de otras personas, es unenfoque ineficiente y por tanto condenado a fracasar;

c) Es importante que los ingenieros industriales del fu-turo estén conscientes que se requiere su transforma-ción en constructores de equipos de trabajo, jugado-res en equipo, entrenadores y facilitadores.

Punto de vista académico

Fue el Dr. Jaime Sánchez Leal, Director del Instituto Tec-nológico de Ciudad Juárez, quien tuvo a su cargo estetema. Definió el perfil del ingeniero industrial, como el profe-sional capaz de establecer sistemas integrales de organiza-ción, incluyendo el diseño, el desarrollo, la instrumentacióny la mejora, debiendo incluir la instrucción de conocimientos

para lograr la integración de sistemas, mediante prácticas y mé-todos apropiados de análisis computacionales y experimentales.

Señaló que se ha diversificado el nombre de la licenciatura,con tendencias hacia la especialización, existiendo ahora,entre otras: ingeniería industrial en sistemas, en producción,en electrónica, en manufactura, etcétera.

Refirió que en México se cuenta con 315 programas de inge-niería industrial, ofrecidos en 297 instituciones y dependen-cias educativas. Resaltó, sin embargo, que hasta el 2003, sólo38 programas habían sido acreditados por el CACEI. Obser-vó que a partir del 2003, se tuvo un incremento muy fuerte departicipación en el EGEL de ingeniería industrial, con más de2,200 egresados.

Concluyó que tanto académicos como profesionistas debenreflexionar sobre la manera que en que se está desarrollandola formación de los ingenieros industriales.

Ponencias

Se presentaron tres ponencias de académicos de la Facultadde Ingeniería de la Benemérita Universidad Autónoma dePuebla, del Instituto Tecnológico Superior de la Región delos Llanos y de la Escuela de Ingeniería de la UniversidadPanamericana. Se describió la forma en que se realiza elseguimiento de sus egresados para corroborar la pertinenciade la carrera y realizar los ajustes necesarios en los planes deestudio, la manera como los egresados se están desarrollandoen el campo profesional, y cómo debe evolucionar la carrerade ingeniería industrial en producción hacia la gestióntecnológica. Igualmente se discutió sobre la necesidad deque los ingenieros industriales tengan una formación mássólida, dentro de la carrera, en las áreas administrativas, en sudesarrollo personal e inclusive sobre aspectos de sicologíaindustrial, y la conveniencia de que esos mismos tópicosfueran parte de una especialidad o maestría y dejar más elenfoque técnico en el programa de licenciatura.

Ingeniería en SistemasComputacionales


La exposición corrió a cargo del Doctor Adolfo Guzmán Are-nas, investigador del Centro de Investigación en Computa-ción del Instituto Politécnico Nacional, quien presentó la con-ferencia "¿Qué sucede en Computación?". En ella habló pri-mero sobre las tendencias de dicho campo, señalando queéstas se encaminan hacia la explotación de internet, el desa-


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rrollo de una gran cantidad de software libre y de buena cali-dad, la consolidación del software de nicho, la importaciónde software, los estándares como un arma comercial para es-tablecer la preferencia por determinados productos; la pro-ducción de software como un arte aún, y la falta de reglas quegaranticen el buen resultado de un software. Seguidamentehabló sobre las tendencias de la profesión, señalando, entreotras: la oferta elevada: 125,000 estudiantes y 25,000 gradua-dos en licenciatura cada año; la demanda de ingenieros pro-ductivos, y el hecho de que algunas licenciaturas prefierenmaterias de moda y no asignaturas teóricas.

Recomendó a los egresados usar software libre; innovar, ha-cer algo mejor que lo existente; hacer inversiones en merca-dos laterales, y exportar; de igual forma, enumeró algunosnichos redituables y relativamente inexplorados: los juegosde carácter nacional, como el juego de pelota mixteca; la ani-mación en películas, telenovelas; el procesamiento semántico,de textos, buscadores por contexto, y la explotación de laWeb y los buscadores. De igual manera indicó la necesidadde formar un tipo de egresado con muy buena base teórica;generador e integrador; acostumbrado a ser autodidacta;orientado a aplicaciones y al cliente. Para concluir, conside-ró como áreas a mirar con recelo los multi-agentes, la robó-tica, la calidad del software, la ingeniería de software y larealidad virtual.


A cargo del Ing. Javier Allard Taboada, Director General de laAsociación Mexicana de la Industria de las Tecnologías de laInformación (TI). En su ponencia explicó que la mejor inversiónen tecnología de la información, es la educación; señaló quelas empresas que han invertido en la capacitación de susempleados, han logrado mayores utilidades e ingresos porempleado y una mayor tasa de precio/valor en libros. Agregóque México cuenta con una buena dotación de capitalhumano e infraestructura tecnológica, pero la insuficientecalidad de la mano de obra y el elevado costo de acceso a lainfraestructura, son un freno para la competitividad de laindustria. Con respecto a la industria mexicana del software,planteó que en cuanto a la matrícula de egresados, el creci-miento es superior al de otras áreas académicas, ya que lamatrícula actual a nivel licenciatura en carreras relacionadascon las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC),rebasa los 177 mil estudiantes, y el número de egresados seubica en 18 mil al año.

En cuanto a infraestructura tecnológica, según el BancoMundial, el uso de líneas tanto de banda ancha como angos-ta por las empresas, es superior al de países como Paraguay,Venezuela, Argentina y Colombia, con datos de la World

Information Technology and Services Alliance (WITSA); labase de PC´s en negocios privados y el sector gubernamentalrebasa los 10 millones. Sin embargo, hay dificultades para elacceso al financiamiento bancario, y una limitada disponibili-dad de capital semilla y de riesgo; así también, se cuenta conpocos programas de investigación y desarrollo. Planteó comonuevas realidades, especialmente en esta área de la ingenie-ría, las siguientes:

a) Un mundo rápidamente cambiante,b) Incremento en el uso de tecnologías de información,c) El capital de conocimiento reemplaza al capital físico

como fuente de riqueza, yd) La educación superior se hace más importante y tiene

mayor demanda.


Fue presentado por el Dr. Guillermo Rodríguez Abitia, Direc-tor del Departamento de Sistemas de Información del Tecno-lógico de Monterrey, Campus Estado de México, quien indicóque en el país hay más de 800 programas educativosrelacionados con el tema, con más de 60 nombres diferentes;en cuanto a la acreditación, 31 han obtenido estereconocimiento por el CACEI, y cuatro por parte del ConsejoNacional para la Acreditación en Informática y Cómputo.

Respecto al perfil de estas carreras, presentó los enfoquesamericano y europeo. El primero tiene una visión fuertementeacadémica, y desde el 2001 se han planteado como licenciatu-ras, ingeniería de cómputo, ciencias de la computación, siste-mas de información, ingeniería de software y recientementetecnología de la información. En lo que toca al enfoque euro-peo, éste va dirigido principalmente a la industria, con unaparticipación inicial de empresas en las TIC, para posterior-mente incorporarse a universidades importantes; se regis-tran 18 perfiles en cuatro grandes grupos: Telecomunicacio-nes, Productos y Sistemas, Software y Servicios, eIntersectoriales.

Para el caso de México, agregó que en esta rama existencuatro perfiles, dos de los cuales se ubican en las ingenie-rías, éstos son: Informática, con fuerte formación tecno-lógica y administrativa, donde el profesional es un estra-tega de las TI para la competitividad de las empresas;Ingeniería de Software, como desarrollador de aplicacio-nes de calidad, y garantía de altos niveles de servicio;Ciencias Computacionales, con elevado fundamento ma-temático y científico, y con enfoque en creación de am-bientes de software y software de base; e IngenieríaComputacional, orientado a la creación tecnológica, confuerte enfoque en arquitecturas de hardware y redes. Porúltimo, estableció como conclusiones del tema que:


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a) Se cuenta con múltiples programas académicos dediversas calidades y características,

b) Muy pocos han sido acreditados,c) Hay confusión en prospectos, entre alumnos y

empleadores, por cuanto a los perfiles de trabajo,d) Existe una gran población estudiantil, aunque la ma-

trícula en algunos casos parece estar disminuyendo,e) Poca alineación entre oferta y demanda de profesiona-

les de las TI,f) Se proyecta sobreoferta de profesionales,g) Los empleadores prefieren certificaciones temporales

y dominio de herramientas,h) Necesidad de incrementar la oferta y la demanda de

las TI en el país,i) En lo concerniente a demanda, los egresados deberán

ser agentes de cambio para la modernización de lasempresas y de aumento en su competitividad,

j) Con relación a la oferta, se observa un desarrollo deproducción tecnológica en el país, y la industria desoftware es prioridad nacional, pero no la únicaopción,

k) Hay necesidad urgente de la vinculación Industria-Gobierno-Universidad.

Ponencias

Se presentaron cinco ponencias correspondientes a la Facul-tad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de BajaCalifornia Unidad Ensenada, al Instituto Tecnológico y deEstudios Superiores de Monterrey-Campus Estado de Méxi-co, a la Facultad de Ingeniería de la Universidad NacionalAutónoma de México y al Instituto Tecnológico de Saltillo.

En todos los casos, se describe la forma en que están hacien-do la evaluación del currículo, los apoyos a los que acuden yla orientación que debe tener la nueva propuesta a partir delas recomendaciones de diferentes instancias y las tenden-cias de los mercados y del desarrollo tecnológico, para final-mente mostrar lo que sería el nuevo currículo de la carrera desistemas computacionales con sus diferentes denominacio-nes y campos de acción.

Ingeniería Eléctrica y Electrónica


La presentación estuvo a cargo de la Ing. Margarita GarcíaBurciaga, en un trabajo compartido con el Ing. Arturo CepedaSalinas, ambos representantes de la empresa Auronix, S. A.de C. V. Inició con algunas reflexiones en torno al mercado

globalizado; comentó que la globalización es un invento delos países más avanzados, que tienen ingeniería poderosa,generadora de tecnología; la globalización no se puede de-tener, es necesario prosperar en ella; los países que han des-cubierto el valor de la tecnología, la generan, la acumulan yla explotan en su beneficio.

Explicó que la civilización humana actual es tecnológicamenteadictiva, siempre está en espera de las mejores innovaciones; eldesarrollo económico se basa en la tecnología; quien tiene capitalno lo regala, quien posee tecnología menos; si la tecnología segenera mediante ingeniería, el desarrollo es viable sólo si esaingeniería es propia, potente, nacionalista e industrial.

Hizo un análisis de la situación de México en comparacióncon otros países, partiendo de la base de que nuestra naciónse comporta como un país de servicios, sin tener tecnologíani industria propia. Recordó algunos datos estadísticos, comoel que México cuenta con 271 investigadores por cada millónde habitantes; que invierte el 0.39 % del PIB para investigacióny desarrollo; reflejándose esto en el PIB per cápita; valoresmuy por debajo de Estados Unidos, Japón, Corea, entre otros.Aclaró que ello explica por qué en México de cada 2,000 opor-tunidades de trabajo, apenas 107 son para ingenieros electró-nicos y 20 para ingenieros eléctricos.

Asimismo, presentó algunas recomendaciones para hacermás efectiva la formación de los ingenieros electricistas yelectrónicos, especificando que en el caso de losingenieros electrónicos, se debería orientar esa formaciónhacia el diseño de sistemas con firmware incluido, lacoordinación y supervisión de proyectos, la electrónicade potencia, la instalación, operación y mantenimiento deequipo, y la optimización de la energía. En el caso de losingenieros electricistas, hacia la generación y ahorro deenergía, el control de redes de suministro y distribuciónde energía eléctrica, el manejo industrial de la energíaeléctrica, la optimización, la eficiencia y la productividad decada kilowatt hora. Concluyó diciendo que hacia el futuro,deberán unificarse las ingenierías eléctrica y electrónica.


La exposición estuvo a cargo del Ing. Pablo Realpozo delCastillo, Presidente de la Sociedad de Exalumnos de la Escue-la Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, conferenciacompartida con los Ings. Arturo Salinas Cepeda y MargaritaGarcía Burciaga.

En su presentación señaló que hace falta actualizar los pla-nes de estudios de las carreras a nivel profesional; que existeuna reducida actividad en la investigación y desarrollo; hay


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poca participación en grupos cívicos o asociaciones gremia-les; es muy escasa la promoción de ingenieros en secretaríasde Estado o cargos de elección popular; hay tendencia a labaja en salarios y prestaciones; los ejecutivos destacadoshan realizado brillantes carreras con base en un esfuerzopersonal.

Planteó que el desarrollo económico moderno requiere de lacombinación equilibrada de recursos naturales, humanos,infraestructura y tecnología, y reconoció que de estos cuatroelementos, se cuenta con muy buenos recursos naturales,pero que se necesita reforzar los recursos humanos y la in-fraestructura; pero en tecnología, puede decirse que no secuenta con nada, por lo que hay que trabajar mucho en esesentido. Por último, señaló como consideraciones relevantespara la ingeniería mexicana y en especial para la ingenieríaelectrónica y eléctrica, lo siguientes puntos:

a) Fortalecer a la ingeniería mexicana como la mejor opciónpara afrontar los retos de la globalización y lacompetitividad internacional;

b) Asignar los recursos presupuestales adecuados enciencia y tecnología, para conseguir una ingenieríapropia e innovadora;

c) Desarrollar los "nichos de oportunidad" de la indus-tria de la región ante la apertura comercial que lostratados del libre comercio establecen;

d) Propiciar que los proyectos "llave en mano" confinanciamiento internacional, utilicen al máximo la ca-pacidad instalada de la ingeniería e industria del paísen donde se van a ubicar;

e) Impulsar una política de crecimiento real de la pequeñay mediana empresa, para crear los empleos requeridos;

f) Invitar al gobierno para que aproveche a los ingenie-ros, como asesores permanentes en el desarrollo desus proyectos, leyes y programas;

g) Convencer al gobierno sobre la importancia que tieneel que los ingenieros ocupen puestos del más altonivel directivo y la toma de decisiones;

h) Promover a la ingeniería mexicana para que participeen los ámbitos político, económico y social, con estra-tegias armonizadas, que permitan el desarrollo másjusto y equitativo del mismo;

i) Propiciar la actualización de los programas de ense-ñanza de la ingeniería, para que los perfiles de losingenieros correspondan a los avances continuos delconocimiento.


A cargo del Mtro. Jesús Reyes García, Director de la EscuelaSuperior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica-Zacatenco, delInstituto Politécnico Nacional. En su intervención expuso que

en el país se ofrecen 175 programas de Ingeniería Electrónica,y 45 de Ingeniería Eléctrica; destacando en número, ademásdel Distrito Federal, donde se ofrecen 21 programas de Elec-trónica y cuatro de Eléctrica, el estado de Jalisco, con 15 deElectrónica y uno de Eléctrica. Como carreras afines a la Inge-niería Electrónica, están Comunicaciones y Electrónica, Sis-temas Electrónicos, con nombres diversos, y derivados deéstos, se encuentran la Mecatrónica y la Robótica. En el casode Ingeniería Eléctrica, está Control y Automatización. De los175 programas de Ingeniería Electrónica, 18 están acredita-dos por el CACEI, y en el caso de Ingeniería Eléctrica ocho delos 45. En cuanto a la participación de los egresados en losEGEL, ésta ha sido muy reducida. Se reporta un nivel deingreso anual a estas licenciaturas, para Ingeniería Electrónica,del orden de 12,000 alumnos, en tanto que para IngenieríaEléctrica, es alrededor de 3,000. Se cuenta con una matrículaactual en Ingeniería Electrónica, de 56,000, y en IngenieríaEléctrica, de 12,000. Habló de los perfiles de egreso de cadauna de estas áreas, y finalmente concluyó que:

a) Los programas de Ingeniería Eléctrica y Electrónicason ofrecidos en casi todo el territorio nacional, prin-cipalmente los de Electrónica;

b) Tanto en el caso de Ingeniería Eléctrica como en el deElectrónica, alrededor del 60% de los programas reci-ben menos de 60 alumnos;

c) La participación de la mujer en Ingeniería Eléctrica esde 6.7%, y en Electrónica de 12.8 %;

d) Sólo el 6.7% de los programas de Ingeniería Electróni-ca están acreditados y el 17.7% de los programas deEléctrica;

e) La carrera de Ingeniería Mecatrónica está creciendomuy rápidamente, ya que en un plazo menor de 10años se ofrecen 37 programas, por 13 institucioneseducativas en 18 estados de la república.

Posteriormente, se tuvo una ronda de discusión, donde losasistentes manifestaron las inquietudes sobre la transforma-ción de los docentes a los requerimientos de los nuevos mode-los educativos, la participación activa y directa de los gremioscon las instituciones educativas y la necesidad de realizar loscambios en forma gradual y partiendo de lo que se tiene.

Ponencias

Se expusieron cinco trabajos pertenecientes al Instituto Tec-nológico de Tijuana, la Facultad de Ingeniería de la Universi-dad Nacional Autónoma de México y la Facultad de Ingenie-ría Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nue-vo León.

En ellas y como resultado de la discusión que se dio entreexpositores y asistentes, se resaltó la importancia de las


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residencias o prácticas profesionales para la inserción de losestudiantes en el mercado laboral, como ejercicio de aplica-ción de los conocimientos adquiridos. También se describióla forma en que se están adecuando los currículos de lascarreras de Ingeniería Eléctrica y Electrónica ante los retos delas necesidades sociales, globalización y los avances cientí-ficos y tecnológicos, y cuáles han sido los resultados de lasevaluaciones realizadas en el campo laboral para verificar lapertinencia de las mismas.

En este tema, se observó la inquietud que existe respecto alapoyo que las Asociaciones y Colegios de Profesionales es-tán dando a las instituciones educativas y a la formación deprofesionales y la manera en que algunas de ellas trabajan enforma conjunta. También se debatió sobre los cambios quedeben realizar los Institutos, Escuelas y Facultades de Inge-niería para adecuarse a las exigencias actuales, no sólo res-pecto a lo social y educativo, sino a los retos que impone estenuevo mercado de trabajo global, a las tendencias respecto alos nuevos nichos de estas ingenierías y a la forma en que lasdiferentes instituciones están trabajando para alcanzarlos.

Ingeniería Civil y Afines


Correspondió al Dr. Felipe Ochoa Rosso, Presidente de "FelipeOchoa Rosso y Asociados en Consultoría", dar inicio alanálisis sobre esta carrera.

Comentó en primer término que los efectos de la globalizaciónde la economía, así como el acelerado cambio de la tecnolo-gía, han propiciado que los sistemas de infraestructuraconstruida estén siendo estandarizados en todo el mundo, loque ha generado como efecto en la ingeniería la comoditización(productos de adquisición estandarizada) de muchos de losservicios de la Ingeniería Civil, con la consecuente competen-cia basada en costos así como en precios cada vez más bajos.Resaltó la importancia de que se defina el futuro de esta rama,considerando:

a) Mantener una visión motivadora de su perspectiva enel tiempo;

b) Transformando la educación en ingeniería para ayu-dar a alcanzar su visión;

c) Construyendo una imagen clara del nuevo rol de losingenieros, que incluya: posicionar su liderazgo entecnología, tanto entre la sociedad como entre los es-tudiantes que pueden reemplazar y mejorar la base detalento de una fuerza de trabajo de la ingeniería queenvejece;

d) Incorporando desarrollos innovadores de otros cam-pos del conocimiento,

e) Encontrando formas para enfocar energías de diferentesdisciplinas de la ingeniería hacia objetivos comunes.

Seguidamente presentó la visión nacional de la ingenieríacivil, e indicó que los retos actuales persistirán en los próxi-mos años; para concluir, citó algunas recomendaciones paralos egresados por parte de la Sociedad Americana de Inge-nieros Civiles:

• Obtener su certificación para practicar la ingeniería;continuar su aprendizaje de por vida;

• Contar con grados superiores en ingeniería, leyes yadministración; participar activamente en política;

• Colaborar en actividades comunitarias y como exalumnos;

• Reconocer que su conocimiento tecnológico puedetener un gran impacto en un mundo cada vez másenfocado a la tecnología y a la internacionalización.


Este aspecto estuvo a cargo del Ing. Jorge Pérez Montaño,Presidente del Colegio de Ingenieros Civiles de México.

En su exposición, mencionó que los ingenieros civiles tienenun papel fundamental en el desarrollo de México; agregó quemás de la mitad del PIB tiene relación con la Ingeniería, y quesólo con una participación activa, comprometida y asumiendola responsabilidad desde las facultades, las escuelas y los ins-titutos, se logrará consolidar el desarrollo sostenido y el pro-greso de un México competitivo.

Destacó que resulta fundamental considerar las tendenciasmundiales en la formación de los ingenieros en un contextode globalización, competitividad, aseguramiento de la cali-dad, así como los sistemas de educación superior, el mercadolaboral, la realidad del sector productivo nacional, las posibi-lidades de financiamiento, etcétera.

Indicó, entre otras cosas que para consolidar la ingenieríacivil se necesitan profesionistas y académicos entusiastas,que aporten ideas, investigación y docencia; que participenen la academia y en la vida colegiada, con el propósito de uniresfuerzos para la formación de mejores ingenieros, así comoidentificar los problemas para el desarrollo de la industria, laactividad docente y de investigación.

Para concluir, declaró que se deben emprender acciones quepermitan avanzar a través de una adecuada coordinación en-tre la docencia y la práctica profesional y entre la investiga-ción y el desarrollo tecnológico.


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Correspondió abordar este rubro al Dr. Alberto Jaime Pare-des, Jefe de la División de Ingeniería Civil, Topografía y Geo-desia, de la Facultad de Ingeniería de la Universidad NacionalAutónoma de México. En primer lugar, señaló que se cuentaen el país con 151 programas de ingeniería civil, de los cualesen el 2004, 17 estaban acreditados. Reconoció que en compa-ración con otras licenciaturas, se reflejaba un bajo nivelparticipativo de los egresados en los EGEL de ingeniería civil,aunque hay una tendencia a que este número crezca.

En referencia al perfil de egreso, señaló que la mayoría de losprogramas siguen el mismo esquema: una formacióngeneralista con conocimientos básicos en los campos queconforman la carrera.

Con respecto a la vinculación, expresó que las institucionesformadoras de ingenieros la fomentan mediante estancias enempresas del sector productivo, actividades de servicio so-cial y proyectos de investigación. Sin embargo, mencionóque es difícil determinar un indicador que defina un nivelestándar o apropiado en este ámbito.

Para terminar, presentó las siguientes recomendaciones:a) Elaborar nuevos planes y programas de estudio, que

preparen profesionales capaces de enfrentar los retosde la ingeniería civil en el mundo globalizado;

b) Promover la certificación de instituciones, hacer unaclara distinción entre el diploma de conocimientos y lacédula profesional;

c) Fomentar un espíritu de alto nivel competitivo en losfuturos ingenieros civiles, para que tengan la oportu-nidad de ejercer su profesión en el mundo globalizado;

d) Fomentar la actualización constante de los ingenieros;e) Poner énfasis en la calidad de los egresados de inge-

niería civil.

Ponencias

Se presentaron ocho ponencias de las siguientes institucio-nes: Facultad de Ingeniería, Facultad de Estudios Superioresde Aragón y Facultad de Estudios Superiores de Acatlán dela Universidad Nacional Autónoma de México; Facultad deIngeniería de la Universidad Autónoma de Yucatán y Facul-tad de Ingeniería-Ensenada de la Universidad Autónoma deBaja California.

Se abordaron temas como la pertinencia de la carrera y losprocesos de seguimiento para su evaluación, la incorporaciónde las prácticas profesionales al currículo, los procesos deevaluación que se desarrollan para lograr la acreditación de los

programas o simplemente para adecuarlos a las necesidadesactuales, la forma en la que la tutoría universitaria impacta en lacalidad de los programas y la conducta ética que exige lasociedad en el desempeño profesional de los ingenieros.

Ingeniería Mecánicay Mecánica Eléctrica


Lo presentó el Ing. Octavio García Pérez por parte de la Aso-ciación Mexicana de Ingenieros Mecánicos y Electricistas,A. C. (AMIME), quien habló de la situación de la carrera deIngeniería Mecánica y su desarrollo tanto nacional como in-ternacional.


El Ing. Rogelio G. Garza Rivera, Director de la Facultad deIngeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónomade Nuevo León, tuvo a su cargo esta presentación. Inició suconferencia diciendo que los ingenieros mecánicos electri-cistas son pilares indiscutibles de todas las etapas del desa-rrollo industrial de nuestro país. Señaló que en México hay117 programas de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, ocho delos cuales están acreditados por el CACEI.

Como perfil del ingeniero de esta modalidad, estableció quedebe poseer los conocimientos necesarios que le permitan alegresado intervenir en la planeación, diseño, operación, man-tenimiento, fabricación e instalación de equipos mecánicosy eléctricos dentro de un marco de administración de calidadtotal. Agregó que se ha detectado la necesidad de que lasinstituciones del país implementen un sistema de análisishomogéneo, para evaluar el nivel de cumplimento del perfilde egreso. Apuntó que en aspectos de vinculación, las insti-tuciones incluyen en su programa curricular la realización delservicio social, prácticas profesionales, cursos que se levana cabo en el campo laboral (estadías, estancias, etcétera), eincubadoras. Sin embargo, abundó que es conveniente ase-gurar el dinamismo de estos programas, para que cumplantotalmente su propósito.

Por otro lado, señaló que se debe comenzar a hacer que losestudiantes se responsabilicen de su propio estudio, mar-quen sus objetivos, aprendan a buscar información, se fami-liaricen con el uso de bases de datos y sepan manejar fuentesdocumentales en otros idiomas. Consideró también funda-mental promover el programa de emprendedores, para quelos nuevos profesionistas estén suficientemente preparados


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para crear nuevos empleos. A manera de conclusiones, expresóque la vertiginosa demanda de la sociedad actual es una exi-gencia cada vez mayor, lo que nos conduce al diseño deespacios de formación en los que se demande al alumno lacapacidad de gestionar y la toma decisiones; por lo tanto, sedebe formar alumnos con capacidad para resolver losproblemas de su profesión.

Ponencias

Se presentaron cuatro ponencias, correspondientes a la Divi-sión de Ingeniería y Arquitectura del Instituto Tecnológico yde Estudios Superiores de Monterrey-Campus Estado deMéxico, al Instituto Tecnológico de Apizaco, a la Facultad deIngeniería de la Universidad Nacional Autónoma de Méxicoy a la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Uni-versidad Autónoma de Nuevo León. Dos de ellas se refirie-ron a la carrera de Ingeniería en Mecatrónica, al proceso parasu diseño y evaluación, así como al estudio de viabilidadpara su implementación en uno de los casos. Las otras dosse versaron sobre el proceso de actualización de la licencia-tura de Ingeniería Mecánica y las habilidades que debe de-sarrollar el egresado.

Ingeniería Química,Bioquímica y Afines


El Ing. Manuel Asali de la Rosa, de la Subgerencia de PEMEXPetroquímica, habló sobre las expectativas de los ingenierosquímicos en su desarrollo profesional, orientando su exposi-ción específicamente a su experiencia en "El Proyecto Fénix"donde se describe la nueva realidad de la industriapetroquímica al incorporar la inversión privada. Hizo hinca-pié en los problemas generales que se tienen en este sector,en el impacto e importancia que tiene la mencionada industria enlas cadenas productivas de las empresas del ramo de la química,así como las características específicas de este proyecto.


El Dr. Edmundo Arias Torres, Presidente de la División deQuímica Ambiental de la Sociedad de Químicos de México,habló respecto a las realidades del egresado y la prácticaprofesional. Mencionó que es situación ya conocida en elámbito de la ingeniería, que los programas de estudio enestas ingenierías no están actualizados a las necesidades deprofesionistas que requiere la industria en el país.

Presentó datos estadísticos de la encuesta aplicada aegresados de la carrera y empleadores, en la que destacó quelos primeros opinaron que su formación debe ser más prácti-ca y acorde a las necesidades del sector industrial, y quedebieron reforzar su formación para desempeñar su trabajo.Destacando que ninguno de los entrevistados pertenece asociedades gremiales.

En cuanto a las entrevistas realizadas a dirigentes industriales,observaron que los egresados deben contar con unaformación más sólida en su campo y que la industria no puedeabsorber a todos los estudiantes que egresan de las escuelas,y que deben reforzarse las áreas de investigación y desarrollotecnológico.


El Dr. Reynaldo Sandoval González, Coordinador de la Carrerade Ingeniería Química de la Facultad de Química de la Universi-dad Autónoma Nacional, tuvo a su cargo este enfoque. Refirióalgunos datos estadísticos y señaló cuáles son los principalesretos que enfrenta la profesión:

a) Productos caros de alta exigencia;b) Competencia en mercados globales;c) Actividades centradas en el diseño de productos;d) Procesos intermitentes de pequeña escala;e) Instalaciones que implican altos costos de investiga-

ción y diseño;d) Uso de modelos complejos con ayuda de las

computadoras,e) La investigación orientada no sólo a equipos, sino a

nivel de estructura molecular y de sistemas.

Ponencias

En este grupo, se presentaron tres exposiciones de académi-cos del Instituto Tecnológico de Saltillo y de la División deCiencias Básicas e Ingeniería de la Universidad AutónomaMetropolitana-Azcapotzalco.

En ellas se mostraron las acciones que se realizan en torno oa la calidad y pertinencia de los programas de Ingeniería deMateriales, de Ingeniería Química y de Ingeniería Ambiental.Destacaron aspectos como la instrumentación de una asig-natura de trabajo en planta, que permite realizar el seguimien-to del ejercicio profesional en tiempo real.


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Conclusiones Generales y Recomendaciones

A partir de la presentación de las sesiones plenarias y grupales,así como de las ponencias, además de los comentarios,preguntas y respuestas que surgieron en las diferentes salas,el Comité Académico observó una serie de coincidencias paralos diferentes programas de ingeniería, de tal forma que lasconclusiones y recomendaciones que a continuación se enun-cian, corresponden a todos ellos.

En primer lugar, se puede concluir que las preguntas plantea-das en la convocatoria no fueron contestadas con toda la cla-ridad del caso, probablemente porque se requiere más tiempode reflexión en cada una de las especialidades de ingeniería.

El reducido número de ponencias presentadas en cada unade las sesiones, hizo evidente lo poco que se ha avanzado eneste sentido en los programas de ingeniería.

La necesidad de responder al fenómeno de globalización estápresente en todas las acciones que se emprenden para mejo-rar la calidad de los programas de ingeniería, lo que nos con-duce a una competencia entre nuestros futuros ingenieroscon los de otros países.

Igualmente se manifiesta la inquietud de cómo responder demanera eficiente a los rápidos avances tecnológicos que sevienen desarrollando en todas las áreas de ingeniería y que,en mucho, rebasan los tiempos que las instituciones educati-vas requieren para adecuarse a esos cambios.

Quedó de manifiesto en el ánimo de los participantes, primerocomo alumnos dentro de su actividad académica y posterior-mente como egresados en el ejercicio de su profesión, la im-portancia de trabajar en equipo de manera inter ymultidisciplinaria. Por ello, en la licenciatura deben incluirselas actividades y metodologías que lo propicien.

Se requiere que los programas de ingeniería induzcan la for-mación de profesionales preocupados en desarrollar la "in-geniería de calidad", con capacidad para dominar aspectos com-plementarios como la gestión, administración y financiamiento,que le permitan "vender ingeniería".

Debe quedar explícitamente establecido en el perfil de losegresados, la necesidad de lograr profesionales creativos,responsables, éticos, con la conciencia clara de actualizarseen forma permanente y con los deseos de buscar metas ma-yores en sus estudios de posgrado.

Existe una clara mayoría que opina favorablemente sobre unaformación profesional más general, evitando hasta donde seaposible la especialización temprana, ya que dicha especiali-dad se fortalecerá en los posgrados.

Se recomienda que el aprendizaje de las Ciencias Básicas, delas Ciencias de la Ingeniería y de la Ingeniería Aplicada, serealice con una metodología donde siempre esté presente lainteracción entre la teoría y la práctica.

Existe especial inquietud en propiciar un acercamiento entrela actividad académica y el ejercicio profesional. Para logrardicho objetivo, se busca el fortalecimiento de las prácticasprofesionales, las acciones de vinculación que integren a losalumnos en esos trabajos y las estadías en diferentes empre-sas como una actividad planeada, evaluada e integrada alcurrículo de la carrera.

Se manifiesta la necesidad de que el profesional de la ingenie-ría, no sólo circunscriba su quehacer a la parte técnica y admi-nistrativa, sino que participe activamente en política, a fin deque sus propuestas tengan una mayor y mejor nivel de acepta-ción, contribuyendo de esta manera al desarrollo de la ingenie-ría y, consecuentemente, del país.

Por último, como conclusiones generales del tema de la Con-ferencia, se establecieron las siguientes:

• En cuanto a la Calidad, se reconoce que es una políti-ca que ya ha permeado hacia las instituciones de edu-cación superior y en concreto hacia las ingenierías;para ello también han contribuido los mecanismos deacreditación y certificación, pero se acepta que aúnfalta mucho por hacer.

• En cuanto a la Pertinencia, se considera que actual-mente no se tiene claridad en su conceptualización yconsecuentemente en su ejecución; aún surgen pre-guntas tales como si debe ubicarse con un enfoqueregional, nacional y/o internacional y, desde luego,cómo llevar a cabo el proceso que permita conoceresa pertinencia.


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Anexo(Sesiones de Reflexión)

Con los datos proporcionados en las diferentes presentacio-nes, se abrió un espacio para discutir y reflexionar sobre lasituación de las ingenierías. Siguiendo la metodología demapas mentales, se planteó la siguiente pregunta, que enesencia fue la misma para todas las disciplinas, en las queprevaleció la preocupación sobre la competitividad:

¿Qué acciones concretas se deben realizar en la disciplina odisciplinas de las carreras de Ingeniería, para que sus pro-gramas educativos se armonicen al entorno actual y futurode la competitividad global?

Los resultados de las reflexiones de cada disciplina, sepresentan a continuación:

Ingeniería Industrial

1. Planes de Estudio1.1. Homogeneizar planes y programas de estudio mediante

módulos curriculares comunes y de especialidad.1.2. Obligación de servicio social y estancias profesiona-

les de acuerdo con su perfil de egreso.1.3. El intercambio del personal docente a nivel internacio-

nal requiere proyectos y fondos económicos.2. Formación y Actualización

2.1. Cambiar métodos de enseñanza. Promover que el alum-no realice mucho trabajo de investigación y revisiónbibliográfica sobre un problema específico.

2.2. Motivar, coordinar e impulsar los talleres de empren-dedores en la totalidad de las carreras, incluyendo laincubadora de empresas.

2.3. Informar a los estudiantes sobre la problemáticasocioeconómica del país y hacerlos partícipes de la solu-ción de la misma.

2.4. Crear en las IES departamentos de innovación y crea-tividad que propicien la mentalidad y actitud empren-dedora y empresarial en los alumnos.

3. Evaluación3.1. Con la participación del director, funcionarios y profe-

sores, llevar a cabo la autoevaluación de su facultad,para posteriormente acreditar la carrera y solicitar lacertificación de los Órgano regulador. Que exista unaasociación a nivel nacional que regule los planes deestudio con valores nacionales.

3.2. Planta de profesores de calidad. Certificar a todos los pro-fesores en cada una de las áreas.

3.3. Órgano evaluador. Que exista un órgano evaluador dela calidad de los programas y de mejora continua delos actuales y nuevos programas.

4. Vinculación4.1 Impulsar la participación de docentes y alumnos en

concursos y eventos de carácter internacional y es-tancias en otros países para el desarrollo deposgrados.

4.2 Vinculación con universidades locales y extranjeras.Intercambio de profesores y alumnado durante su es-tancia.

4.3 Realizar convenios e intercambios con empresas einstituciones (IES-empresas locales) y dar seguimientoa cada convenio y/o intercambio con el propósito deajustarlo a las variables del entorno económico, cien-tífico, social e institucional.

4.4 Para la vinculación, considerar los entornos económi-co, científico, social e institucional.

4.5 Gestionar y obtener apoyos a la investigación aplica-da y al desarrollo tecnológico, pero ofreciendo pro-ductos, servicios o sistemas innovadores por partede las Instituciones de Enseñanza Superior, y manejarel concepto de Ingresos Propios.

4.6 La vinculación con el Sector Productivo debe ser conpropósitos definidos para el estudiante y para la Ins-titución.

4.7 Establecer una política nacional que facilite la realiza-ción de convenios internacionales y fomente la vincu-lación entre instituciones y organismos nacionales.

5. Foros5.1 Promover una mayor comunicación con empresarios y

egresados para tener una retroalimentación enrique-cedora de la función académica de las IES.

5.2 Realizar foros de discusión donde participen represen-tantes del sector industrial, académico, político, etcétera,para actualizar los planes de estudio cada cinco años.

5.3 Participación de los sectores productivos en el diseñode planes y programas de estudio.

5.4 Aplicar semestralmente encuestas de diagnóstico alsector económico y social para conocer sus necesida-des y generar lo conducente en las IES, a fin de que losegresados satisfagan las necesidades de la industria.

6. Misceláneos6.1 Vincularse con los bachilleratos para informar y difun-

dir los requisitos indispensables en los alumnos quepretenden estudiar una licenciatura en ingeniería.

6.2 Diseñar exámenes de admisión que permitan diagnos-ticar las deficiencias presentes en los aspirantes paraestablecer estrategias de nivelación.

6.3 Generar programas flexibles orientados al interésnacional.


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Ingeniería en Sistemas Computacionales

1. Planes de Estudio1.1 Mantener la actualización de programas bajo esque-

mas de calidad.1.2 Actualizar planes de estudio y dar a conocer los mis-

mos a otros países.1.3 Organizar foros de consulta para que el sector pro-

ductivo alimente las mejoras a planes y programaseducativos.

1.4 Permitir actualizar planes de estudio con más flexibili-dad para que no sea obsoleto el conocimiento al egre-sar los alumnos.

1.5 Los planes y programas de estudio deben de estarplanteados de acuerdo con las necesidades de la so-ciedad y mercado laboral.

2. Actualización Docente2.1. Realizar una continua actualización de los docentes

sobre avances tecnológicos.2.2. Capacitar al personal docente para su certificación;

crear un observatorio de nuevas tecnologías.2.3. Actualización docente constante para mejorar el proce-

so de enseñanza aprendizaje.2.4. A través de la capacitación y actualización docente,

mejorar la relación profesor-alumno.3. Certificación

3.1 Generar un organismo coordinador en cada Institu-ción educativa para fomentar la acreditación de losprogramas.

3.2 Desarrollar una Cultura de la Certificación.3.3 Que el CACEI enfatice el desarrollo de las áreas

humanísticas, ciencias básicas y ecología y ofrezcacursos sobre acreditación.

3.4 Que la ANFEI sea la organización que defina áreas deespecialización.

4 Vinculación4.1 Desarrollar y reforzar proyectos de vinculación con

los sectores público y privado.4.2 Conocer mejor los requerimientos de las empresas

mediante redes de vinculación escuela-empresa.4.3 Fomentar eventos (congresos, talleres, mesas redon-

das) dirigidas a la vinculación de instituciones educa-tivas y empresas, para el desarrollo de las capacida-des y la calidad.

4.4 Regionalizar y buscar la participación de los sectorespúblico y privado de cada región con las IES paraestablecer vínculos y mejoras a los planes y pro-gramas.

4.5 Generar el intercambio de ideas y planes de estudiocon instituciones de otros países para el crecimientotecnológico y científico en el mundo.

4.6 Establecer la vinculación interinstitucional a través deredes de trabajo en investigación y desarrollo tecno-lógico.

5. Difusión5.1 Divulgar estado y avance de la vinculación, sus expe-

riencias y resultados, en foros, congresos, etcétera.6. Misceláneos

6.1 Promover el desarrollo de empresas tanto de serviciocomo de desarrollo tecnológico.

6.2 Fomentar el desarrollo del alumno en diferentes áreas,para generar en él nuevas actitudes.

Ingeniería Eléctrica y Electrónica

1. Pertinencia1.1. Analizar las demandas de la zona, para determinar cuál

o cuáles son las carreras que se impartirán y de estamanera programar lo necesario para establecer, en elfuturo, los equipos que necesitan las diferentes carre-ras para el logro de las metas propuestas (visión ymisión).

1.2. Formar profesionales de la ingeniería con facultadespara el análisis y la síntesis, además de que sean capa-ces de proponer soluciones, a través de conocimien-tos autoadquiridos.

1.3. Crear áreas de estudio coherentes con las necesidadesdel mercado laboral para que los egresados puedanresolver los problemas que se les presenten en el ejer-cicio de sus profesiones.

1.4. Contar con un diseño curricular tomando en cuenta aempleadores e investigadores para crear programasde estudio acordes con las necesidades nacionales einternacionales.

1.5. Formar profesionales que resuelvan los problemasnacionales, que tengan una visión global del desa-rrollo tecnológico y que sean además investigado-res visionarios.

1.6. Crear programas de estudio congruentes con las nece-sidades nacionales e internacionales.

1.7. Cubrir las necesidades del mercado laboral con inge-nieros bien preparados en áreas de estudio coheren-tes con el mercado local.

1.8. Definir el Modelo Educativo de las IES y que se apli-que en forma homogénea.

1.9. Fortalecer la infraestructura de laboratorios, bibliote-cas y aulas.

1.10. Incluir materias en la retícula sobre ciencias socialesy humanidades, desarrollo sustentable y valores(Ética).

1.11. Enseñar al alumno la aplicación de la Ingeniería pararesolver las necesidades de las comunidades.


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1.12. Ser creativos a través del desarrollo de proyectos a lolargo de la carrera.

2. Competencias, excelencia académica y valores de losegresados.

2.1. Que el egresado muestre competencias para enfrentarlos problemas sociales y demandas del sector empre-sarial.

2.2. Tener un nivel académico sobresaliente para atender alas demandas nacionales y mundiales.

2.3. Inducir a los estudiantes a participar en programas decreatividad y de emprendedores.

2.4. Forjar en el alumno su capacidad de aprender y conse-cuentemente desarrollar su profesión.

2.5. Desarrollar habilidades amplias para el ejercicio de laprofesión.

2.6. Aprender a trabajar en equipo.2.7. Generar la capacidad para la toma de decisiones.2.8. Propiciar la capacidad para crear proyectos prácticos.2.9. Tener una formación basada en valores con un amplio

sentido de la ética y consciente de las demandas socia-les, en cuya base prevalezca un comportamiento de líder.

2.10. Poseer actitud para generar un desarrollo sustentable(con conciencia ecológica).

3. Vinculación con el sector productivo.3.1. Desarrollar una fuerte relación entre el sector produc-

tivo y el académico, para la mejoría a nivel social ycultural, y así satisfacer las demandas sociales.

3.2. Fortalecer la vinculación a través de programas deinnovación y desarrollo tecnológico con los dife-rentes sectores (productivo, social y de bienes yservicios).

3.3. Impulsar la vinculación mediante el desarrollo de pro-yectos donde se implementen las nuevas tecnologías.

3.4. Homologar planes de estudio mediante intercambios yconvenios institucionales tanto nacionales como in-ternacionales.

3.5. Generar estancias de trabajo en la industria, de prefe-rencia bajo proyectos específicos entre las IES y lasempresas.

3.6. Establecer y participar en foros empresariales.3.7. Crear un directorio de empresas que ofrezcan estan-

cias profesionales y fomentar en los empresarios elhábito de incorporar a los alumnos en sus plantas detrabajadores.

4. Desarrollo Docente4.1. Mantener actualizado al personal académico tanto en su

disciplina como en la práctica de la actividad docente.4.2. Actualización continua de los recursos humanos de

las IES, orientada a obtener los ingenieros que requie-ra el país (capacitación).

4.3. Organizar talleres que desarrollen en el futuro egresado,la habilidad de la comunicación.

4.4. Cambiar las formas de enseñanza, buscando siemprela actualización.

Ingeniería Civil y Afines

1. Acciones sobre Diagnóstico1.1. Realizar un diagnóstico nacional respecto a la situa-

ción actual de la ingeniería civil, incorporando las ne-cesidades de la sociedad y el desarrollo del país.

1.2. Realizar reuniones de discusión sobre la pertinenciade un "tronco común nacional" de ingeniería civil.

1.3. Marcar como oblicatorio el estudio de otros idiomas,para que los alumnos sean competitivos.

1.4. Desarrollar en el alumno la creatividad e innovación enla solución de problemas de su comunidad, pero conapoyo económico.

1.5. Fortalecer el vínculo entre las Instituciones de Educa-ción Superior y los sectores productivos.

2. Programa2.1. Actualización e intercambio de bases de datos de

interés entre las Instituciones de Educación Superior,con fines de retroalimentación académica.

2.2. Capacitar y actualizar a los docentes en materias rela-cionadas con Psicopedagogía, Comunicación Educa-cional, y Manejo de Tecnología de punta. Exigir eldominio de por lo menos dos idiomas extranjeros.

2.3. Establecer programas que fomenten el liderazgo, paraobtener alumnos emprendedores, innovadores y crea-dores de sus propias empresas.

2.4. Comparar planes de estudios nacionales e internacio-nales, tomar lo mejor de ellos y generar otros nuevos,que se evalúen permanentemente.

2.5. Crear programas de desarrollo humano (liderazgo, crea-tividad, autoestima, inteligencia emocional) en nive-les y etapas progresivas a lo largo de toda la carrera yque tengan su propio sistema de seguimiento parapoder mantenerlos siempre actualizados.

2.6. Establecer un tronco común con especialidades regio-nales y locales, por medio de reuniones y talleres deintercambio de experiencias y puntos de vista.

2.7. Proponer y lograr, como acción indispensable, la ho-mologación de un tronco común de la Ingeniería Civilmexicana, respetando obviamente la territorialidad;con ello se busca una mayor movilidad del egresado.

3. Vinculación3.1. Vinculación directa con las áreas de trabajo en el sec-

tor público, el privado y otros.3.2. Vincular a la educación media superior y superior me-

diante programas de orientación efectiva, que permi-tan captar a los estudiantes.

3.3. Formar programas institucionales que promuevan elcontacto con sectores productivos aplicadores y ge-neradores de ingeniería.


35

4. Misceláneos4.1. Desarrollar en los alumnos la creatividad, utilizando

métodos como el estudio de caso, proyectos, etc.4.2. Formar y fomentar redes de academias y/o profesores

con intereses comunes, para lograr avances en mate-ria de acreditación, calidad y pertinencia.

4.3. Indiscutiblemente, el desarrollo informá-tico debe serla herramienta fundamental de comunicación, segui-miento y verificación del cumplimiento de metas yavances de la Ingeniería Civil.

4.4. Crear una plataforma informática accesible en Internet,en la que se incluyan informaciones no sólo de lasinstituciones, sino también del entorno.

5. Conclusiones del Equipo de Trabajo1. Establecer programas de vinculación efectiva, para

que los alumnos o egresados participen en la soluciónde problemas sociales, empresariales, etcétera.

2. Observar experiencias y contenidos de los programasde otras universidades al realizar la revisión, actuali-zación y/o modificación del propio.

3. Hacer énfasis en la formación ética y responsabilidadsocial de los egresados.

4. Apoyar los programas que realizan su función concalidad.

Ingeniería Mecánica y Mecánica Eléctrica

1. Programas de Estudio1.1 Elaborar la prospectiva del futuro de estas carreras.

Visión 2020.1.2 Realizar diagnósticos nacionales sobre el estado ac-

tual de estas carreras y la relación entre ellas.1.3 Homologar los planes de estudio entre las diversas

IES que ofrecen estas carreras y entre las carreras queson muy similares.

1.4 Crear un tronco común para favorecer la movilidadentre las IES nacionales.

1.5 Incluir en los programas de estudio, cursos sobreliderazgo, creatividad, emprendedores y empresarios.

1.6 Añadir en los programas de estudio, el concepto deuna ingeniería electromecánica que tome en cuentaprimordialmente al ambiente.

2. Certificación2.1 Lograr la certificación de los programas de estudio.2.2 Alcanzar la certificación de profesores.2.3 Establecer los mecanismos para certificar a los alum-

nos al término de su carrera.2.4 Determinar los indicadores nacionales que midan la

calidad de los programas de estudio de las IES y quegaranticen que se está desarrollando una ingenieríamexicana. Éstos deben ser creados y vigilados bajo lacoordinación de la ANFEI.

2.5 Establecer indicadores nacionales para el seguimientode egresados. Éstos deben tener la virtud de corro-borar que los alumnos que estudian ingeniería, real-mente se están desarrollando en las áreas de aplica-ción de las ingenierías. Dichos parámetros deben serpromovidos y vigilados por la ANFEI.

3. Vinculación3.1. Crear una real y sólida vinculación de las IES con los

sectores productivos públicos y privados.3.2. Constituir programas de vinculación con las empresas

para que se agregue valor a sus procesos, productosy servicios por medio de la innovación y el desarrollotecnológico aportado por las IES.

3.3. Generar convenios de intercambio entre las IES y loscentros de desarrollo tecnológico y científiconacionales y extranjeros.

3.4. Construir redes de vinculación sólidamente conecta-das entre las IES y las Instituciones de EducaciónMedia Superior.

4. Actualización Permanente4.1 Desarrollar programas de educación continua con

métodos modernos para transmitir los conocimientosa los docentes de las carreras de estas ingenierías.

4.2 Crear programas de educación científico-tecnológicapara los académicos, a fin de evitar su obsolescencia.

4.3 Capacitar a los directivos de las IES en aspectos rela-cionados con el desarrollo tecnológico y la creaciónde empleos. Las IES deben ser generadoras deempleadores, no de empleados.

4.4 Implantar programas de intercambio de docentes de laIngeniería entre las IES nacionales y extranjeras.

5. Misceláneos5.1 Instituir una nueva mentalidad de emprendedor y em-

presario en los ingenieros egresados de las IES.5.2 Crear programas de seguimiento en las IES para verifi-

car los valores éticos y sociales que se están fomen-tando en las aulas.

5.3 Crear programas y cursos, con sus respectivos meca-nismos de seguimiento para verificar los avances enlas nuevas actitudes de los ingenieros en cuanto aliderazgo, trabajo en equipo, comunicación, culturaecológica y cultura general.

Ingeniería Química, Bioquímica y Afines

1. Gestión institucional; vinculación con el sector productivo1.1. Promover el desarrollo de micro y pequeñas empresas,

para generar puestos de trabajo para egresados.1.2. Realizar convenios con instituciones públicas y pri-

vadas para que los alumnos puedan participar en eldesarrollo de nuevas tecnologías y fomentar la in-novación.


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1.3. Establecer vínculos con el sector productivo para asícrear empresas (a escala micro y pequeña) con el finde generar vinculación de conocimientos.

1.4. Promover la vinculación con el sector productivo paraque los alumnos puedan realizar estancias industria-les y/o prácticas profesionales.

1.5. Involucrar al estudiante con el trabajo industrial.1.6. Establecer metodologías e indicadores para la evalua-

ción institucional (retroalimentación docentes-alum-nos-entorno).

1.7. Revisar la gestión pedagógica de las IES, con objetode fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje.

2. Desarrollo de programas de formación y actualizacióndocente y de alumnos (intercambio y movilidad)

2.1. Generar programas de motivación profesional del alum-no, que incluyan estancias y visitas al campo laboral.

2.2. Establecer acciones que propicien la actitud in-novadora en los estudiantes.

2.3. Fomentar las habilidades de comunicación y liderazgoa nivel institucional.

2.4. Orientar la formación del alumno hacia la productivi-dad, haciendo énfasis en la motivación.

2.5. Promover programas de becas e intercambio académi-co con IES nacionales e internacionales, para mejorarla formación docente y la actualización profesional.

3. Presupuesto/infraestructura eficientes3.1. Lograr una infraestructura suficiente, con finan-

ciamientos alternos y aprovechamiento de la infraes-tructura de la planta productiva.

3.2. Generar el mejoramiento de las instalaciones educati-vas a través del apoyo del gobierno.

3.3. Dotar de recursos a los planteles educativos a fin demejorar sus instalaciones, proporcionando el mate-rial adecuado para su operación con el fin de conse-guir la excelencia.

3.4. Mejorar la infraestructura de las instituciones pararealizar prácticas de campos eficientes, apoyando asía los alumnos para que adquieran los elementos nece-sarios para su vida profesional.

4. Planes y programas actualizados con las nuevas tecnologías4.1. Establecer programas para el fortalecimiento de las

relaciones humanas.4.2. Homogeneizar los contenidos centrales.4.3. Tener programas con contenidos actualizados y

vinculados con los de otros países.4.4. Conseguir programas de estudio cuyos contenidos

posean creatividad en su desarrollo.5. Misceláneos

5.1. Difusión de la carrera en Ingeniería Química paraincrementar la matrícula.

De acuerdo con la dinámica realizada, este grupo de trabajollegó a las siguientes conclusiones.

1. Dar prioridad a la gestión institucional, a la vinculacióncon el sector productivo, así como a la firma deconvenios para que los estudiantes realicen prácticasprofesionales o estancias.

2. Fomentar programas que generen en los estudiantes lamotivación para innovar.

3. Crear programas de formación y actualización docente,y programas para la formación integral de los alum-nos, para desarrollar las habilidades de comunicacióny liderazgo, así como programas para promover lamovilidad interinstitucional.

4. Poseer una infraestructura física y presupuestal deacuerdo con las necesidades académicas para poderlograr los objetivos, tanto en lo teórico como en lopráctico, especialmente en lo que se refiere a equipode talleres y laboratorios.

5. Contar con planes y programas de estudio cuyos con-tenidos estén actualizados mediante la aplicación delas nuevas tecnologías en la educación, y que tenga undesarrollo humanístico y con sentido social.

6. Como propuesta aislada, se sugiere la difusión de lacarrera Química y afines, para incrementar la matriculaen las IES a través de programas específicos.

CONVOCATORIA PARA LA PUBLICACIÓN DE ARTÍCULOSLa Revista ANFEI es el órgano informativooficial de la Asociación Nacional de Facultadesy Escuelas de Ingeniería, la cual se publica tri-mestralmente, y que surge como un medio decomunicación entre las instituciones asociadas,así como un importante foro de reflexión yanálisis sobre el quehacer relacionado con laformación de los ingenieros en México. Reúnelo más relevante del trabajo académico que serealiza en las IES, a través de los programaseducativos de ingeniería, y da a conocer losresultados de las diferentes reuniones que orga-niza la ANFEI, con miras a lograr la excelenciade la enseñanza de la ingeniería en nuestro país.

Además de informar sobre las actividades quese llevan a cabo en la ANFEI y en las institucio-nes afiliadas, es misión de la Revista ANFEI,ser un medio de difusión de los avances que sedesarrollan en México en materia de investiga-ción educativa en ingeniería, así como de las ex-periencias que en la actividad diaria se dan enlos programas de ingeniería. Por ello, convoca alas instituciones educativas y a sus académicos,a proponer artículos que consideren ser una apor-tación al desarrollo educativo de la ingeniería,para su dictamen y posterior publicación.

TÓPICOS. La Revista ANFEI publica artí-culos relacionados con la educación en ingenie-ría, que a juicio del Consejo Editorial sean antetodo innovaciones de relevancia y una contri-bución al desarrollo didáctico de la ingeniería.A manera de ejemplo, y sin ánimo de serexcluyentes, los temas considerados de impor-tancia son: las innovaciones educativas, losplanes y programas de estudio, la evaluación yacreditación de programas de ingeniería, la vin-culación e intercambio académico, los progra-mas interdisciplinarios e interinstitucionales,la eficiencia terminal, entre otros.

REQUISITOS. Se aceptan aquellos trabajosque presenten un informe producto de una in-vestigación educativa en ingeniería o de una ex-periencia o estudios institucionales, los cualesdeben ser de preferencia ya concluidos, aunqueexcepcionalmente se aceptarán textos de traba-jos que se encuentren en proceso, pero que sunivel de avance amerite su publicación.

El cuerpo de los escritos debe tener un máximo de6,000 palabras, sin tomar en cuenta título, subtí-tulos, autores, resumen, ilustraciones, referenciasbibliográficas y apéndices. Los documentos de-berán considerar los siguientes aspectos:• Título del artículo, autores y su filiación, así

como un resumen de entre 50 y 150 palabras.• Una introducción (seguida del resumen y

antes del cuerpo del texto).• El cuerpo del escrito debe estar dividido en

subtítulos y /o secciones, de acuerdo con elcontenido del mismo.

• Se deberá cerrar el cuerpo del texto con unasección de conclusiones o resumen final, segúnel caso.

• Las referencias bibliográficas, deberán estaridentificadas en el cuerpo del trabajo, dondese haga alusión a cada una de las mismas.

• Las ilustraciones, gráficas e imágenes debe-rán presentarse en blanco y negro, incorpo-radas ya sea en el propio texto o bien en unapéndice, en cuyo caso se cuidará referenciarclaramente en el cuerpo del documento.

• Se pueden incluir, a juicio de los autores,glosario de términos y reconocimientos, loscuales no serán considerados como cuerpodel escrito.

En el caso de incluir apéndice, éste no deberáexceder de 8 cuartillas (incluyendo tablas, gráfi-cas e imágenes), las cuales deberán observar losmismos requisitos para la elaboración de traba-jos escritos.

Los trabajos deben presentarse a doble espacio,con márgenes de 3 cm a cada lado. El tipo de letraaceptado es Times New Roman, de 12 puntos,en procesador de textos Word. No se deben in-cluir pies de notas ni notas finales; si los autoresconsideran que esa información es primordial,deberán integrarla en el cuerpo del manuscrito.

Es política de la Revista ANFEI, publicar en unsolo artículo el trabajo en su totalidad, por loque es importante no sobrepasar las 6,000 pa-labras; en caso de que el estudio a publicar re-quiera de un mayor espacio, se deberá poner encomunicación con los Editores, con el fin dedecidir sobre la posibilidad de que sea publica-da en dos o más partes.

REVISIÓN. Los trabajos propuestos para surevisión, deben ser originales e inéditos, es de-cir, que no hayan sido divulgados anteriormen-te, a menos que a juicio del Consejo Editorialconsidere que por su relevancia e impacto, sejustifique su publicación, para lo cual se deberácontar con la autorización respectiva y se debe-rá dar el crédito a la fuente original.

Los textos deberán ser enviados a los Editoresúnicamente por correo electrónico a la siguientedirección: [email protected], ya que no serecibirán por ningún otro medio. Recibido éste,inmediatamente se notificará su acuse a los au-tores. Los Editores harán una primera evalua-ción, con el fin de decidir si cumple con losrequisitos generales que aquí se mencionan. Elresultado de esta primera evaluación se comu-nicará a los autores. En caso de ser aprobatorio,se turnará al Consejo Editorial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La revisiónde las colaboraciones estará a cargo de tres miem-bros del Consejo Editorial. Éstos, de maneraindependiente, evaluarán los trabajos con baseen 10 criterios preestablecidos, emitiendo unjuicio personal y comentarios.

Del Contenido Académico y su Contribu-ción al Avance en la Educación en Ingenie-ría: 1. Que esté dirigido a un amplio número delectores interesados en la enseñanza de la inge-niería. 2. Que trate aspectos cuyos conceptossean de valor duradero y de preferencia perma-nente. 3. Que el trabajo se base en referenciasy cuerpos de conocimiento relevantes. 4. Queutilice apropiadamente las metodologías yprincipios educativos o científicos. 5. Quepresente ideas originales o resultados apoya-dos en evidencias convincentes.

De la Calidad en la Composición y Presen-tación: 1) Realizar una exposición clara, conci-sa y precisa. 2) Tener una adecuada redacción,cumpliendo rigurosamente las reglas gramatica-les. 3) Mostrar una cuidadosa atención a losdetalles. 4) Presentar ilustraciones tan clarascomo sea necesario. 5) Adaptarse a losestándares de estilo, costumbre literaria y com-posición.

Para mayores detalles sobre la presentación de artículos consulta la páginawww.anfei.org.mx

Revista ANFEI 8 (octubre - diciembre 2005)

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