Revista ANFEI 32 (octubre - diciembre 2011)

Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniera

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Editorial

Sptima Reunin del Comit Ejecutivo 2010-2012

XVI Reunin General de Directores de ANFEI

Participa ANFEI en el 1st World Engineering Education Flash Week

Foro Nacional de la Red Acadmica de Qumica de la ANFEI

Admisin de Nuevos Miembros de ANFEI

Otorga ANFEI dos Becas a Estudiantes para Asistir al 1st World Engineering Education Flash Week

Mejora al Proceso de Enseanza-Aprendizaje Mediante el Acceso Remoto a Laboratorios de Redes

Responsables de este nmero

Dr. Ricardo Swain OropezaPresidente

M. en C. Jos Antonio Durn MejaVicepresidente General

M. en I. Mario Gmez MejaSecretario Ejecutivo

Dr. Francisco Jos Plata OlveraVocal de Difusin

Consejo Editorial

Dr. Carlos Arcudia AbadFacultad de IngenieraUniversidad Autnoma de Yucatn

Dr. Francisco Javier Delgado CepedaDivisin de Ingeniera y ArquitecturaInstituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey-Campus Estado de Mxico

Ing. Rogelio Garza RiveraFacultad de Ingeniera Mecnica y ElctricaUniversidad Autnoma de Nuevo Len

Dr. scar Manuel Gonzlez CuevasDivisin de Ciencias Bsicas e IngenieraUniversidad Autnoma Metropolitana-Azcapotzalco

Revista ANFEI, Ao 8, No. 32, octubre-diciembre del 2011.

Publicacin trimestral, impresin en enero del 2012. Nmero de Reserva al Ttulo de Derechos de Autor: en trmite. Edita y distribuye: Comit Ejecutivo 2010-2012, Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniera (ANFEI). Se impri-men 1,000 ejemplares. Domicilio: Palacio de Minera, Tacuba No. 5, Col. Centro, Mxico, Distrito Federal. Tel: 5512-2230 y 31. Imprenta: Creatividad Grfi ca, Secc. 10, No. 5, Ro de Luz, Ecatepec, Estado de Mxico. C.P. 55100, Tel/fax: 5774 7931. Desarrollo editorial: Lic. Mara Isabel Arroyo Prez, Coordinacin de Difusin. Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniera. Diseo de Portada 2011: Eduardo Montalvo Mancilla. Se permite la reproduccin total o parcial del material incluido en esta edicin, siempre y cuando cite la fuente.


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En este ejemplar el lector encontrar, entre otros temas, informacin sobre el Foro Nacional de la Red Acadmica de Qumica de la ANFEI, que se-guramente ser del inters de los acadmicos cuya responsabilidad sean las Ciencias Bsicas y muy en particular la Qumica.

De igual manera, encontrar un reporte de la XVI Reunin General de Directores que se desarroll con el tema: Escenarios Reales de la Formacin Cu-rricular de los Ingenieros en Mxico y su Prctica Profesional, en donde se presentan las conclusiones a las que llegaron los directivos participantes y que estn dando pautas para los futuros proyectos del Programa de Trabajo de la ANFEI.

Una vez ms con este nmero se puede comprobar que la Revista ANFEI est cumpliendo con el obje-tivo por el que fue creada; se puede tener la seguri-dad que con el avance de sus prximas ediciones, se ir consolidando, en una mejora continua, a travs de una renovacin permanente, acorde con las necesidades de las afi liadas, de manera congruente con el desarrollo de la ingeniera y de la educacin en ingeniera en Mxico y en el mundo.

Al inicio muy prximo de un ao ms, exhortamos a la comunidad acadmica a proponer mejoras para fortalecer a nuestra Asociacin, pues con ello sus integrantes logran avanzar en el sendero de la calidad institucional que se refl eja en mejores estudiantes y profesionales egresados capaces de transformar su entorno.

Editorial

Con este nmero 32 de la Revista ANFEI, cerramos el Ao 8 de vida de nuestra publi-cacin, en la que hemos procurado mantener informado al lector sobre lo que la ANFEI viene desarrollando en su quehacer cotidiano. Los dife-rentes Comits Ejecutivos han mantenido un inters especial para que nuestra Asociacin cuente con un rgano informativo.

Es justo reconocer que este medio de informacin, en sus diferentes etapas de la vida de la ANFEI, es el que ms tiempo se ha mantenido en forma per-manente, y se ha considerado importante continuar los esfuerzos para mantenerlo activo, ya que ste es un medio que permite preservar su historia.

Les invitamos a hacer un recorrido desde el primer nmero que sali a la luz en el 2004, y podrn observar de manera natural, la evolucin que ha tenido la educacin en ingeniera durante este tiempo; asimismo, como refl ejo de esa evolucin, podrn recordar cules han sido las actividades que se han emprendido para el logro de los objetivos planteados en diferentes periodos.

Se ha procurado que en la mayora de los nmeros se cuente con uno o ms artculos acadmicos en donde se refl ejan los avances que se han dado en las instituciones de educacin superior en materia de investigacin educativa en ingeniera.

Esta publicacin es un valioso espacio en que se han presentado las conclusiones de la Conferencia Nacional de Ingeniera, de la Reunin General de Directores, as como del libro: Planeacin Pros-pectiva y Estratgica, Ingeniera Mxico 2030: Escenarios de Futuro.

La Revista ANFEI ha sido tambin un medio para dar a conocer los avances que se estn dando en educacin en ingeniera en el mbito internacional, procurando mantener a sus afi liadas al da en lo que est sucediendo en las diferentes regiones del mundo.


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2010-2012Sptima Reunin del Comit Ejecutivo

En Cancn, Quintana Roo, el da 13 de noviembre de 2011, se reunieron los integrantes del Comit Ejecutivo 2010-2012 de la Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniera, con el fi n de llevar a cabo su Sptima Reunin. La sesin se llev a cabo en el marco de la XVI Reunin General de Directores. A continua-cin se presentan los avances y acuerdos ms signifi cativos.

Programa de Trabajo 2010- 2012

Programa 1. Planeacin

Proyecto Estratgico 1.1. Planeacin Prospectiva

En el caso del estudio de prospectiva de Ingeniera Industrial, se inform que a la

fecha se tienen representantes en la Regin I (Instituto de Ingeniera y Tecnologa de la Universidad Autnoma de Ciudad Jurez), Regin III (Facultad de Ingeniera de la Autnoma de San Luis Potos), Regin IV (Instituto Tecnolgico Superior de Irapuato), y Regin VIII en la coordinacin del proyec-to (Divisin de Ciencias Bsicas e Ingeniera de la Universidad Autnoma Metropolitana-Azcapotzalco).

Programa 2. Relaciones Nacionales e Internacionales

Proyecto 2.1. Relaciones Nacionales e Internacionales

Actividades Nacionales

Alianza para la Formacin e Investigacin en Infraestructura para el Desarrollo de Mxico (FiiDEM). Se enviaron las conclu-siones preliminares de la Conferencia de


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Bsqueda a los representantes de las orga-nizaciones que participaron, a fi n de recibir la retroalimentacin correspondiente; se dio respuesta por parte de la ANFEI, y se est en espera de la versin defi nitiva.

Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (CENEVAL). Se cambi impresiones sobre algunas disposi-ciones que se estn dando con relacin a los exmenes del CENEVAL, y se acord tener una reunin con su Director General para darle a conocer las inquietudes de la ANFEI.

Actividades Internacionales

Se inform que dentro de las actividades ms importantes del mbito internacional en las que particip la ANFEI fue el 1st World Engineering Education Flash Week, el cual se efectu en Lisboa, Portugal, en el mes de octubre. En este evento la Asociacin fue invitada a participar en las actividades acadmicas como ponentes, panelistas y moderadores; as tambin se asisti a las asambleas y reuniones de organismos como la Federation of Engineering Education Societies (IFEES), y la Asociacin Iberoame-ricana de Instituciones de Enseanza de la Ingeniera (ASIBEI).

Para lograr una representacin estudiantil de Mxico en este foro mundial se otorgaron becas, que en esta ocasin, fueron para dos estudiantes, uno del Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Irapuato, y el otro del Instituto Tecnolgico y de Estudios Su-periores de Monterrey, Campus Quertaro.

Programa 4. Redes Acadmicas de la ANFEI

Proyecto Estratgico 4.2 Redes Acadmicas de Ciencias Bsicas

Se coment que el 4 de octubre se efectu el Foro Nacional de la Red Acadmica de Qu-mica, el cual fue organizado por la Divisin de Ciencias Bsicas e Ingeniera-Azcapotzalco de la Universidad Autnoma Metropolitana, y por la Coordinacin General de las Redes Acadmicas de Ciencias Bsicas.

Tambin, se present el informe de activida-des de la Red Acadmica de Qumica de la Regin II en el que se destac la distribucin de una encuesta con el fi n de conocer cmo se imparte la Qumica desde el enfoque de profesores y de los contenidos mnimos, entre otros aspectos.


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XVI Reunin General de Directores

Se aprobaron las cuotas de participacin y se inform que al momento se haban registrado 70 directores, 27 acadmicos, cinco panelis-tas invitados, 14 acompaantes, y que el total de instituciones era de 81.

XXXIX Conferencia Nacional de Ingeniera

Se acord que como tema de la Conferencia ser: La Educacin en Ingeniera para el Desarrollo Sustentable.

Informe Econmico

Se present el resumen al 31 de octubre de 2011, en el que se incluye el Informe Eco-nmico, anlisis de ingresos y egresos, y el estado de cuotas de afi liacin.

Solicitudes de Ingreso

Se aprob el ingreso como miembros activos temporales de las siguientes instituciones: Instituto Tecnolgico Superior de El Grullo,

Universidad Politcnica de Tulancingo, y del Instituto Tecnolgico de Tlhuac.

Informe de las Regiones

Regin VIII. Se llev a cabo una reunin re-gional el 29 de octubre en la Universidad de La Salle, en la ciudad de Mxico, en la cual se tuvo la participacin de 16 instituciones. Se abordaron aspectos relacionados con las diferentes actividades y gestiones desarro-lladas por el Comit Ejecutivo, resaltando la participacin de esta Regin.

Sede y Fecha de la Octava Reunin del Comit Ejecutivo

2010-2012

La reunin se efectuar el 3 de febrero en la Facultad de Ingeniera de la Universidad Autnoma de Yucatn.


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Escenarios Reales de la Formacin Curricular de los Ingenieros en Mxico y su Prctica Profesional, fue el tema de la XVI Reunin General de Directores de la ANFEI, efectuada del 13 al 15 de noviembre en el Instituto Tecnolgico de Cancn. Asistieron 116 participantes de 81 instituciones de las ocho regiones que conforman la Asociacin.

El objetivo de los trabajos fue refl exionar y hacer propuestas para lograr un adecuado equilibrio entre la formacin terica y prc-tica de los futuros ingenieros, buscando un balance que les permita ser competentes en el mundo globalizado.

Ceremonia de Inauguracin

Para inaugurar el encuentro se cont con la presencia de la Subsecretaria de Educacin de Quintana Roo, en la Zona Norte, Profra. Guadalupe Contreras Castillo, en represen-

XVI Reunin General de Directoresde ANFEI

tacin del Gobernador Lic. Roberto Borge Angulo; as como del Dr. Miguel ngel Cisneros Guerrero, Coordinador Sectorial Acadmico de la Direccin General de Edu-cacin Superior Tecnolgica; del Ing. Mario Vicente Gonzlez Robles, Director del Insti-tuto Tecnolgico de Cancn y Vicepresidente de la Regin VII. Por parte de la ANFEI asistieron el Dr. Ricardo Swain Oropeza, M. en C. Jos Antonio Durn Meja, el M. en I. Mario Gmez Meja y la Dra. Marcela Zamudio Maya; Presidente, Vicepresidente, Secretario Ejecutivo, y Secretaria de la Re-gin VII, respectivamente.

En su mensaje la Profra. Contreras Castillo, extern que la educacin es un tema prin-cipal para el gobierno de Quintana Roo, y destac la importancia de esta Reunin para fortalecer la enseanza de la ingeniera que demanda cada vez mayor especializacin, ya que los ingenieros tienen una visin univer-sal que transforma al mundo.


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En su turno, el Ing. Vicente Gonzlez, an-fi trin del evento, dio la bienvenida a los participantes y explic que el tema central que se aborda en este encuentro resulta la parte central de la misin y el quehacer de toda institucin educativa, aprovechando la experiencia de los directores participantes.

El Dr. Swain Oropeza, mencion que el objetivo de los trabajos de la reunin es refl exionar y emitir propuestas para lograr un equilibrio adecuado entre la formacin terica y prctica de los futuros ingenieros, buscando un balance que les permita ser competentes en el mundo globalizado, por lo que en esta ocasin la ANFEI conjunt el punto de vista de los empleadores y de los encargados del proceso de enseanza.

Sesin Plenaria

De esta manera, la reunin se dividi en sesiones donde se present el punto de vista de los empleadores y de los formadores de ingenieros con un panel y una mesa redonda sobre La Formacin Terica y Prctica de los Ingenieros, y un taller de trabajo para directores.

Panel y Mesa Redonda

En el panel se cont con la participacin del Ing. Ral Ancona Riestra, Gerente General de la Constructora PROSER; Ing. Daniel Nava Ruiz, Gerente de Operaciones de TRANSMETAL, y el Ing. Jess Velasco So-ls, ex presidente del Colegio de Ingenieros Mexicanos Electricistas de Quintana Roo.

En la mesa redonda, donde se discuti el pun-to de vista de las instituciones formadoras de ingenieros, participaron: Dr. Jos Humberto Lora Arcila, Director de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Autnoma de Yucatn; el Dr. Flix Orlando Martnez Ros, Director de la Escuela de Ingeniera de la Universidad Panamericana; el Ing. Esteban Bez Villarreal, Director de la Facultad de Ingeniera Mecnica y Elctrica de la Uni-versidad Autnoma de Nuevo Len, y el Dr. Miguel ngel Cisneros Guerrero, Coordi-


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nador Sectorial Acadmico de la Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica (DGEST).

Taller: La Formacin Terica y Prctica de los Ingenieros en Mxico

Se efectu un taller para directores con el tema: La Formacin Terica y Prctica de los Ingenieros en Mxico, en donde los participantes compartieron sus experiencias institucionales, y divididos en grupos de trabajo realizaron un anlisis y llegaron a conclusiones para fortalecer la labor que se efecta en las escuelas y facultades de inge-niera que pertenecen a la ANFEI.

La refl exin y el anlisis se basaron en los siguientes tpicos: Integracin de la teora y la prctica y las caractersticas sobresalientes de la formacin de ingenieros, exposicin de experiencias institucionales de la vinculacin e interaccin con los empleadores para re-coger recomendaciones; as como la contex-tualizacin de la formacin terico-prctica de los ingenieros para el 2030 (escenarios futurible, tendencial y catastrofi sta), y la emisin de conclusiones.

Conclusiones Generales del Taller

Al trmino de las actividades efectuadas en el taller, los participantes emitieron conclusio-nes que pueden resumirse en los siguientes aspectos:

En la formacin terico-prctica de los ingenieros

Es necesario lograr que los profeso-res que imparten las materias de las asignaturas prcticas, cuenten con la experiencia correspondiente en el sector productivo.

Que el egresado cuente con el dominio de varios idiomas.

Dar respuesta a requerimientos espe-cfi cos de las empresas por medio de las especialidades de las carreras.

Propiciar la participacin de profeso-


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res y alumnos en casos prcticos de resolucin y/o elaboracin de proyec-tos para empresas.

Generar mayores ingresos propios con la puesta en operacin de Centros de Innovacin Tecnolgica y Educacin Continua.

Propiciar la conformacin de redes interinstitucionales y/o participar en ellas.

Formar alumnos emprendedores. Dominio de las Tecnologas de la

Informacin y de la Comunicacin.

Visin de la formacin terico-prctica de los ingenieros al 2030

Egresados que se desenvuelven pro-fesionalmente tanto en un contexto globalizado como regional.

Movilidad de estudiantes. Vinculacin estrecha con el sector

productivo. Las escuelas de enseanza superior se

convierten en polos para la generacin de investigacin y desarrollo de tec-nologa.

Profesores capacitados y actualizados para ejercer la docencia, la investiga-cin y las labores de vinculacin.

Mtodos de enseanza-aprendizaje basados en la solucin de problemas y casos reales.

Fortalecimiento de las competencias. Consolidacin de habilidades interdis-

ciplinarias. Incorporacin de las Tecnologas de

la Informacin y la Comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Participacin de profesores en estan-cias industriales durante sus periodos sabticos.

Ceremonia de Clausura

Correspondi al Dr. Ricardo Swain Oropeza, Presidente de la Asociacin, agradecer la participacin de los representantes institu-cionales, as como al Instituto Tecnolgico de Cancn por las facilidades otorgadas para el desarrollo de la Reunin. Igualmen-

te, reconoci el esfuerzo de los directores quienes lograron detectar importantes reas para mejorar la formacin terico-prctica y, sobre todo, la visualizacin a futuro tanto de los ingenieros como de las instituciones que los forman.


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Engineering Education Flash WeekParticipa ANFEI en el 1st World

Representantes mexicanos de ANFEI participaron en el 1st World Enginee-ring Education Flash Week, llevado a cabo en Lisboa, Portugal, del 27 de septiem-bre al 4 de octubre del presente ao.

Este evento se efectu para propiciar el acer-camiento, el dilogo y el trabajo conjunto entre la industria, la academia y los estu-diantes del mundo, con el fi n de compartir experiencias y detectar los desafos de la enseanza de la ingeniera; as como para proponer soluciones para su reconocimiento y abordar temas como la sustentabilidad y la movilidad.

En esta semana de actividades tuvieron presencia importantes organismos que efec-tuaron diferentes eventos como: Conferencia Anual de la European So-

ciety for Engineering Education (SEFI). Cumbre de la International Federation

of Engineering Education Societies (IFEES).

Conferencia de la Asociacin Iberoame-ricana de Instituciones de Enseanza de la Ingeniera (ASIBEI).

Simposio Internacional del Project Approaches in Engineering Education (PAEE).

Reunin de European Engineering Deans Council (EED).

Reunin de European Accreditacion of Engineering Programmes (EUR-ACE).

Asistieron por parte de ANFEI:

M. en C. Jos Antonio Durn Meja, Director del Instituto Tecnolgico de Puebla y Vicepresidente General.

Ing. Mario Vicente Gonzlez Robles, Di-rector del Instituto Tecnolgico de Can-cn y Vicepresidente de la Regin VII.

M. en C. Jess Mario Flores Verduzco, Director del Instituto Tecnolgico de Apizaco y Vicepresidente de la Regin V.

Ing. Armando Viramontes Aldana, Di-rector de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Autnoma de San Luis Po-tos y Vicepresidente de la Regin III.

Dr. Jos Alonso Figueroa Gallegos, Director de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Autnoma de Chiapas y Secretario de la Regin VI.

M. en C. Abel Zapata Dittrich, Director del Instituto Tecnolgico de Mrida.

Tambin se sumaron acadmicos de diferen-tes instituciones educativas, como la Facul-tad de Ingeniera Qumica de la Universidad Autnoma de Yucatn y de la Universidad Panamericana. En esta ocasin destac el nmero de estudiantes mexicanos, entre ellos los dos alumnos becados por la ANFEI.

La Asociacin particip en los eventos de este foro mundial, de los cuales se destacan los siguientes:


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Cumbre de IFEES

Este evento reuni a representantes de la industria, lderes institucionales, profesores y estudiantes de todo el mundo para com-partir experiencias y establecer dilogos; adems de analizar y proponer conjunta-mente soluciones a los problemas, retos, reconocimiento y futuro de la educacin en ingeniera.

El M. en I. Gmez Meja fue invitado a participar en una mesa redonda con alum-nos y acadmicos, en la que habl sobre los procedimientos que sigue la ANFEI para el otorgamiento de becas a estudiantes mexi-canos; en esta sesin estuvieron presentes los dos alumnos becados por la ANFEI, adems de los delegados de Mxico.

Como representante de la ANFEI, el Secre-tario Ejecutivo asisti a la Asamblea Gene-ral de IFEES, en donde fueron electos los miembros del Comit Ejecutivo 2011-2013, y el Presidente para el periodo 2012-2014.

Entre los aspectos sobresalientes que se trataron en esta reunin se encuentran: el informe de las actividades desarrolladas en el periodo 2010-2012, en el cual se destac la creacin del Instituto Internacional para el Desarrollo de Acadmicos de Ingeniera (IIDEA, por sus siglas en ingls), bajo el auspicio de esta Federacin, cuyo objetivo es promover el intercambio y la capacitacin de los acadmicos con el fi n de transformar a la educacin en ingeniera en el mundo.

Se present el informe de las Vicepresi-dencias, as como todas las actividades que se han desarrollado, tales como el Consejo Global de Decanos, el Premio a la Excelencia Acadmica y el Foro Global de Estudiantes, entre otros.

Concluida la Asamblea General se confor-m el Comit Ejecutivo 2011-2013, en la sesin se integraron los miembros recin electos y los del ao pasado para el periodo 2010-2012, en esta ltima la ANFEI est representada por el M. en I. Mario Gmez Meja, quien en esta ocasin fue nombrado

Vicepresidente para las Amricas para el periodo 2011-2012.

VIII Encuentro Iberoamericano de Instituciones de Enseanza

de la Ingeniera de la ASIBEI

Este evento reuni a representantes de orga-nismos, profesores y alumnos de Portugal, Espaa y pases de Amrica Latina. Los participantes tuvieron la oportunidad de escuchar y discutir temas de inters, tales como el aprendizaje activo, la responsabili-dad social universitaria en la enseanza de la ingeniera, caracterizacin de estudiantes y realidades para la movilidad de alumnos.

La delegacin mexicana particip con una conferencia magistral a cargo del Dr. Carlos Garca Ibarra en la que habl sobre las Ex-periencias Acadmicas y Profesionales de las Relaciones Inter-Iberoamericanas en la Regin, y el M. en C. Durn Meja asisti al panel con el tema: Caracterizacin del Estudiante Local y Regional de Ingeniera como Fundamento del Diseo de Polticas y Estrategias de Movilidad.

Tambin, el M. en I. Gmez Meja fue coor-dinador del panel: Estructuras Curriculares que Faciliten la Acreditacin, la Movilidad y el Reconocimiento Mutuo de Estudios y Ttulos en un Entorno de Responsabilidad Social y Aporte al Desarrollo Sostenible de la Regin.

En el marco de este encuentro, la ASIBEI llev a cabo su Asamblea en donde se cons-tituy el Comit Ejecutivo para el periodo 2011-2013, asumiendo la Presidencia el Consejo de Decanos de Facultades de In-geniera de Chile (CONDEFI), y el Consejo Federal de Decanos de Ingeniera de la Repblica de Argentina (CONFEDI) para la Vicepresidencia.

Se inform que se efectuarn reuniones en marzo de 2012 en la Isla de San Andrs, Co-lombia, y otra en octubre en Buenos Aires, Argentina, en el marco del Foro Mundial de Educacin en Ingeniera.


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El pasado 4 de octubre, en la Divisin de Ciencias Bsicas e Ingeniera de la Universidad Autnoma Metropo-litana (DCBI), Unidad Azcapotzalco, la Red Acadmica de Qumica (RAQ) de la ANFEI efectu su Primer Foro Nacional; este evento se llev a cabo en el marco de las activida-des del Segundo Congreso Internacional de Docencia e Investigacin en Qumica orga-nizado por dicha casa de estudios.

La fi nalidad del Foro fue dar a conocer los avances de los trabajos que se realizan en la RAQ y compartir las experiencias de sus integrantes en el proceso de enseanza-aprendizaje de la Qumica. El evento fue inaugurado por el Ing. Daro Eduardo Guaycochea Guglielmi, Secretario de la Unidad Azcapotzalco en representacin de la Mtra. Paloma Ibez Villalobos, Rectora de la misma.

Foro Nacional de la Red Acadmicade Qumica de la ANFEI

En la ceremonia de inauguracin estuvieron presentes el Dr. Ricardo Swain Oropeza, Presidente de ANFEI, el M. en I. Bernardo Frontana de la Cruz, Coordinador General de las Redes Acadmicas de Ciencias Bsi-cas; Dr. Emilio Sordo Zabay, Director de la Divisin de Ciencias Bsicas e Ingeniera; as como los Maestros en Ciencias Hermilo Goi Cedeo y Alfredo Velsquez Mrquez, Coordinadores Regional (Zona VIII) y Ge-neral de la RAQ-ANFEI, respectivamente.

Dr. Emilio Sordo Zabay manifest su alegra y agradecimiento por ser su institucin la anfi triona del Foro, alent a los asistentes a compartir sus experiencias docentes en Qumica y en la RAQ y, en nombre de la Mtra. Paloma Ibez Villalobos, inaugur el evento.


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Por su parte, El Dr. Ricardo Swain Oropeza ofreci impulsar decididamente el trabajo de la Redes Acadmicas y alentar su ampliacin y consolidacin, promoviendo el compro-miso de los Directores de las escuelas de ingeniera que pertenecen a la ANFEI; invit a los profesores asistentes a aprovechar la oportunidad de trabajar con los estudiantes para motivar su inters por la ciencia y la frontera del conocimiento, destacando las condiciones actuales de recursos tecnolgi-cos e informticos para apoyar los procesos educativos y, propiciar en ellos, el desarrollo de su creatividad.

El M. en I. Frontana de la Cruz, describi los objetivos y la forma en que se encuen-tras organizadas las Redes Acadmicas de Ciencias Bsicas, as como los avances en las Redes Acadmicas de Matemticas, Fsica y Qumica.

El M. en C. Velsquez Mrquez, present los orgenes de la Red Acadmica de Qumica, donde se detectaron las reas de oportunidad que fundamentan los trabajos de la RAQ, describi Perfi l del Alumno Ideal de Cien-cias Bsicas que fue el resultado del primer trabajo; adems, present los objetivos, las metas y las acciones a realizar en esta nueva etapa de la RAQ y propici la refl exin para defi nir lneas de accin que ayuden a mejorar la enseanza de la Qumica.

El M. en C. Hermilo Goi Cedeo, reiter la bienvenida a los participantes y destac que el Foro se realiz con la fi nalidad de reunir a profesores de Qumica en carreras de Ingeniera para identifi car las problemticas comunes en la enseanza-aprendizaje de esta disciplina, compartir los diversos esquemas educativos y prcticas docentes, y coordin la refl exin, anlisis y propuestas para me-jorar la calidad de la docencia de la Qumica bsica para ingenieros.

Durante el desarrollo del Foro se abordaron, entre otros aspectos, el estado actual de la RAQ-ANFEI; el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin; la pla-taforma educativa EDUCAFI como medio de comunicacin entre los participantes de

la Red; los contenidos de Qumica Bsica de difcil aprendizaje para los alumnos de las escuelas de Ingeniera, as como la in-fl uencia de los antecedentes escolares en el rendimiento escolar de los alumnos de las escuelas de Ingeniera.

En este Foro, en el que participaron 40 do-centes de diferentes Instituciones afi liadas a la ANFEI, se destac la importancia de continuar con los trabajos para promover buenos hbitos de estudio a fi n de mejorar los ndices de aprovechamiento escolar, y encaminar acciones que aumenten el xito en la formacin y desempeo profesional de los futuros ingenieros.


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Admisin de Nuevos Miembrosde ANFEI

Instituto Tecnolgico Superior de El Grullo

Se ubica en el Municipio de El Grullo, Jalisco (Regin IV). En septiembre del 2002 se fi rma el convenio para la creacin y operacin del Instituto Tecnolgico Superior de El Grullo, inicia actividades el 3 de marzo del 2003 en el Colegio de Estudios Cientfi cos y Tecnol-gicos del estado. El 22 de julio del 2004 el gobernador de la entidad expidi el decreto con el que se crea como un rgano pblico descentralizado, y el 11 de mayo del 2006 se lleva a cabo la inauguracin ofi cial de sus instalaciones.

Ofrece las carreras de Ingeniera en: Informtica, Electromecnica, Industrial, y Gestin Empresarial. La matrcula total en el Instituto es de 281 alumnos.

La Vocala de Afi liacin, Estadstica e Historia present durante la Sp-tima Reunin del Comit Ejecutivo 2010-2012, la propuesta para el ingreso del Instituto Tecnolgico Superior de El Gru-llo (solicitud presentada por el Ing. Pedro Agustn Durn Leal, Director General), la Universidad Politcnica de Tulancingo (solicitud presentada por el Dr. Luis Tllez Reyes, Rector), y del Instituto Tecnolgico

de Tlhuac (solicitud presentada por el Ing. Heriberto Herrera Coloca, Director). El ple-no aprob la admisin de dichas instituciones en calidad de miembros activos temporales.

La ANFEI les da la bienvenida y los exhorta a colaborar en los proyectos que se han esta-blecido para el mejoramiento de la enseanza de la ingeniera.


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Universidad Politcnica de Tulancingo

Se ubica en el Municipio de Tulancingo, Hidalgo (Regin V). El 29 de agosto del 2002 se fi rma el convenio para la creacin y operacin de la Universidad Politcnica de Tulancingo, inicia actividades en el mes de septiembre del mismo ao en instalaciones provisionales, el 2 de diciembre del 2002 el Gobernador del Estado de Hidalgo expidi el decreto con el que se crea la Universidad Politcnica de Tulancingo, como un rgano pblico descentralizado. El 7 de enero de 2008 se inauguraron ofi cialmente las instalaciones de la Universidad.

Imparte las carreras de Ingeniera en: Sistemas Computacionales, Tecnologas de Manufac-tura Industrial, Electrnica con nfasis en Telecomunicaciones y Control, Robtica, y en Tecnologas de la Informacin. La matrcula total en el Instituto es de 950 alumnos.

Instituto Tecnolgico de Tlhuac

Se ubica en el Municipio de Tlhuac, Mxico, D.F. (Regin VIII). La Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, autoriza la creacin del Instituto Tecnolgico de Tlhuac en el mes de junio del 2008, inicia actividades en las instalaciones del Centro de Estudios Tecnolgicos y de Servicios No. 1 (CETIS 1). El 8 de septiembre del mismo ao se trasladan a instalaciones propias.

Ofrece las carreras de Ingeniera en: Sistemas Computacionales, Mecatrnica, y Electrnica. La matrcula total en el Instituto es de 1,063 alumnos.


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Otorga ANFEI dos Becas a Estudiantespara asistir al 1st World EngineeringEducation Flash Week

Con el fi n de promover la participacin de alumnos mexicanos en eventos internacionales, la ANFEI entreg dos becas para el 1st World Engineering Education Flash Week, organizado por la International Federation of Engineering Education Societies (IFEES).

El jurado estuvo integrado por Lueny Morell, Expresi-dente de IFEES; Jennifer DeBoer, de la Student Plat-form for Engineering Education Development (SPEED), y Jos Humberto Lora Arcila, Facultad de Ingeniera de la Universidad Autnoma de Yucatn.

Se recibieron un total de 26 propuestas de 10 institu-ciones afi liadas de las Regiones II, III, IV, VII y VIII. El fallo estuvo a favor de los trabajos que presentaron los alumnos: Salvador Melndez Delgado, Divisin Profesional y Graduados en Ingeniera y Arquitectura del Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Quertaro, y Ismael Canchola Pantoja, del Instituto Tecnolgico Superior de Irapuato.

Luego de asistir a este evento, los estudiantes mexi-canos presentaron a la ANFEI, un informe en el que expresaron su experiencia dentro de este evento de corte internacional.

Para Ismael Canchola, estudiante de Ingeniera Indus-trial, una de las mejores vivencias inici con el proceso de seleccin que se realiz por parte del jurado, ya que segn explic, para representar a los estudiantes mexica-nos se tuvo que cumplir con una serie de requisitos como el contar con un alto desempeo acadmico, aprobar el examen TOEFL con 550 puntos o ms; realizar un ensayo y carta de motivos que promueva la mejora de la educacin en Ingeniera en Mxico.

Tambin mencion en su reporte que dentro de las experiencias que trajo consigo la participacin en las jornadas de trabajo es que se dio cuenta de que el sis-tema educativo en Mxico est diseado para formar profesionistas con gran integridad y conocimientos tc-nicos, sociales, lgicos y ambientales; de igual manera se han promovido una variedad de valores, mtodos de enseanza que propician la interaccin entre el profesor y el alumno. Acciones que se realizan en todo el mundo y que han cobrado gran importancia para la enseanza mexicana de la Ingeniera.

Por su parte, Salvador Melndez, alumno de Ingeniera en Sistemas Computacionales, dijo que el hecho de conocer estudiantes de todo el mundo y haber com-

partido con ellos sus inquietudes y experiencias de su formacin acadmica fue una de las mejores enseanzas que obtuvo al partici-par en este evento.

Tambin, junto con su compaero, particip en diversas conferencias en las que tuvieron la oportunidad de describir el programa de la AN-FEI para becar a los estudiantes y poder asistir a estos eventos.

Coment que en el encuentro se promovi la interaccin de pro-fesores, estudiantes y represen-tantes de la industria, y que fue un espacio de discusin abierto a la innovacin y la creatividad.


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Mejora al Proceso de EnseanzaAprendizaje Mediante el Acceso Remotoa Laboratorios de Redes

Resumen

Desde hace varios aos, el ITESM, Campus Estado de Mxico, utiliza la solucin NETLAB Academy Edi-tion de NDG (Network Development Group, Inc.) para implementar el acceso remoto a equipo de redes. El laboratorio remoto es utilizado en la imparticin de las materias de redes para alumnos de licenciatura y en la capacitacin de instructores de Amrica Latina en el rea, para los programas de CCNA, CCNP y CCNA Security. Durante el ao en curso, el ITESM CEM migr a la versin 2010.R6, la cual permite la confi guracin de una topologa de uso mltiple, que por su fl exibilidad y versatilidad permite la realizacin de prcticas de laboratorio cubriendo la mayora de los temas de los programas de estudio en el rea de redes. El horario de servicio es permanente, 7x24. La solucin NETLAB no se limita nicamente al acceso remoto. Cuenta con funcionalidades de apoyo al aprendizaje colaborativo. Por ejemplo, permite que un grupo de usuarios situados geogrfi camente en lugares distintos trabajen de forma simultnea en el mismo equipo fsico. El profesor o instructor tiene la libertad de participar en la sesin haciendo recomendaciones puntuales. En este trabajo, mostramos tambin los resultados de una encuesta aplicada a alumnos y usuarios del laboratorio remoto, evaluando varios atributos, como son: disponibilidad, confi abilidad, fl exibilidad, tiempos de respuesta, es-tadsticas de uso, valor en el proceso de aprendizaje, entre otros.

Introduccin

Uno de los objetivos principales del programa acadmi-co Cisco Networking Academy (Cisco Systems, 2011) es la formacin de especialistas en el rea de redes de datos y telecomunicaciones con la fi nalidad de satisfa-cer la demanda actual del sector laboral. El programa ofrece material curricular en lnea, cuyos objetos de aprendizaje son muy variados: HTML, animaciones Flash, voz, video, simuladores y herramientas de eva-luacin y auto evaluacin. Acompaa a este ambiente de aprendizaje un laboratorio de redes fsico para la realizacin de prcticas que representan escenarios del mundo prctico-laboral, as como de ejercicios disea-dos con estndares de la industria.

El Tecnolgico de Monterrey, Campus Estado de M-xico, se une al programa como Academia Regional en noviembre de 1998; hoy en da ms de 20 campus del Sistema Tecnolgico de Monterrey operan el programa como apoyo en la imparticin de las materias de Re-des y Comunicacin de Datos. Este tipo de iniciativas y alianzas acadmicas con la industria tienen como objetivo ofrecer a nuestros egresados un diferencial y valor agregado que repercuta en mejores oportunidades de trabajo, reduciendo as la brecha que existe entre la demanda y la oferta en el mercado de tecnologa de informacin y telecomunicaciones.

En el 2006, y con la fi nalidad de facilitar el acceso remo-to a los equipos fsicos de redes, se incorpora la solucin NETLAB Academy Edition de Network Development Group, Inc. (Network Development Group, 2009-2011). El laboratorio remoto es utilizado en la imparticin de las materias de redes para alumnos de licenciatura y en

L. A. Trejo Rodrguez1, A. P. Chvez Cervantes 2

Ponencia presentada en la XXXVIII Conferencia Nacional de Ingeniera. Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniera, ANFEI. Quertaro, Mxico. Junio, 2011.

1 Profesor Investigador del Instituto Tecnolgico y de Estudios Supe-riores de Monterrey-Campus Estado de Mxico.

2 Directora del Departamento de Tecnologas de Informacin y Computacin del Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey - Campus Estado de Mxico.


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la capacitacin de instructores de Amrica Latina en el rea, para los programas de CCNA (Cisco Certifi ed Network Associate), CCNP (Cisco Certifi ed Network Professional) y CCNA Security.

Durante el 2010, el ITESM CEM migr a la versin 2010.R6 la cual permite la confi guracin de una topo-loga de uso mltiple (Figura 1), que por su fl exibilidad y versatilidad permite la realizacin de prcticas de laboratorio cubriendo la mayora de los temas de los programas de estudio en el rea de redes. Actualmente, el NETLAB del ITESM CEM cuenta con cuatro me-sas de trabajo remotas soportando la topologa de uso mltiple, as como con dos servidores VMWare para la incorporacin de tres PCs virtuales en cada mesa de trabajo.

El presente trabajo pretende mostrar un anlisis de las ventajas y oportunidades brindadas por este tipo de herramientas tecnolgicas para el enriquecimiento del Modelo Educativo del Tecnolgico de Monterrey. En la Seccin 2 se detallan las caractersticas tcnicas del

NETLAB, y en la Seccin 3 se describen las funciona-lidades con las que cuenta la herramienta para el apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje. A continuacin, en la Seccin 4 se presentan los resultados de la encuesta aplicada a los usuarios del NETLAB y fi nalmente se emiten conclusiones y recomendaciones sobre el uso de la herramienta tecnolgica. Dado que el presente trabajo se centra en el anlisis de la efi cacia de la tecnologa de informacin en el aprendizaje activo, aspectos fi nancie-ros como costos de operacin, inversin inicial, retorno de inversin, etc. no son discutidos.

Arquitectura de la Solucin NETLAB de NDG

El NETLAB versin Acadmica, desarrollado por la empresa NDG (Network Development Group, Inc.), es una aplicacin que permite el acceso remoto a la consola de confi guracin de equipo fsico (NDG, 2009-2011). Lo podemos ver como un laboratorio de redes disponible a travs de Internet para apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje dirigido y auto dirigido (Fi-gura 2).

Figura 1: Topologa de uso mltiple (Network Development Group, 2011), para el acceso remoto a equipo de redes.


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A travs de esta solucin, los alumnos pueden interac-tuar directamente con equipo real de redes de datos. Desde cualquier lugar del mundo con slo tener un punto de entrada a Internet, un alumno dispone de acceso en tiempo real a equipo fsico y a un ambiente de aprendizaje fcil de administrar. Permite a alumnos y profesores compartir una conexin fsica hacia un equipo de forma simultnea. A continuacin describi-remos de forma general los componentes tecnolgicos que conforman el NETLAB (Tabla 1). La interconexin de los diferentes componentes puede apreciarse en la Figura 3.

Fortaleciendo el Proceso de Enseanza-Aprendizaje a Travs de la Solucin NETLAB

La solucin NETLAB no se limita nicamente al ac-ceso remoto, cuenta con funcionalidades de apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje a travs de trabajo colaborativo. Por ejemplo, permite que un grupo de alumnos situados geogrfi camente en lugares distin-tos trabajen de forma simultnea en el mismo equipo fsico. El profesor tiene la libertad de participar en la sesin haciendo recomendaciones puntuales de forma interactiva, fungir nicamente como observador o tomar el control total de la sesin. Tambin puede revisar y evaluar el trabajo de un alumno o de su equipo de trabajo durante la sesin o despus de ella; cada paso realizado por alguno de los integrantes del equipo es registrado y enviado va correo electrnico a la cuenta del profesor, al terminar la sesin.

A lo largo del periodo acadmico, se genera un his-trico del trabajo realizado por cada alumno el cual es almacenado en el servidor NETLAB y respaldado peridicamente en servidores situados en las ofi cinas de NDG. Estas bitcoras pueden ser de gran valor ya que representan el trabajo realizado por algn alumno y pueden ser evidencias para fi nes de evaluacin: el grado

de dominio adquirido por el alumno va dejando huella a lo largo de su desarrollo progresivo.

Entre la informacin almacenada en bitcoras, para cada sesin se genera la siguiente informacin: Resumen de la sesin. Presenta los datos generales

de la sesin, como son la fecha, hora de inicio y terminacin as como el estado de terminacin.

ndice de comandos. Muestra la relacin de coman-dos ejecutados en cada uno de los dispositivos por cada uno de los usuarios. Cualquier error por parte del usuario aparece en esta relacin.

Confi guraciones fi nales. Presenta las confi guracio-nes fi nales de cada uno de los equipos.

Bitcora de la sesin. Muestra todas las entradas y salidas de la consola del equipo. Esto es, muestra todo aquello tecleado por el usuario, comandos incorrectos y correctos, mensajes de error por parte del intrprete, confi guracin del equipo desplegada a solicitud del usuario, etc.

Otra de las funciones de gran valor es la posibilidad de guardar el estado de la confi guracin de los equipos en el sistema de archivos del NETLAB. El usuario cuenta con espacio en disco que le permite dejar el NETLAB en cualquier momento, salvando su confi guracin, re-gresar posteriormente reservando una mesa diferente y recuperar su confi guracin exactamente en el mismo estado en la que se encontraba antes de suspender su trabajo. Por otro lado, a pesar de que la topologa de usos mltiples es utilizada en las cuatro mesas de tra-bajo, los alumnos tienen la posibilidad de disear su propia topologa utilizando la funcin POD Designer, incrementando as sus habilidades de diseo de redes corporativas.

Por otro lado, desde el punto de vista logstico, el NET-LAB permite liberar al profesor de actividades admi-nistrativas como son el reservado manual del equipo y

Figura 2. Acceso Remoto al Laboratorio de Redes


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Arquitectura del NETLAB

Tabla 1. Componentes del NETLAB


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su instalacin previa. Elimina adems, la necesidad de mover el equipo desde ventanilla de servicio a mesas de trabajo.

Los elementos anteriores, entre otros, permiten al profesor y al alumno enfocarse ms en el proceso de enseanza-aprendizaje que en actividades que no aportan ningn valor educativo. Adems, el horario de servicio es permanente, 7x24.

Otras ventajas son la optimizacin de los recursos fsi-cos, el incremento de la usabilidad de cada dispositivo de red y la reduccin de costos de mantenimiento del mismo.

Concretamente, de lo ms relevante del conjunto de benefi cios previamente mencionados podemos concluir que NETLAB (Figura 4) ofrece espacios de colabora-cin bajo las siguientes formas:

1. Para toda una clase, el profesor puede dirigir el pro-ceso de aprendizaje de forma dinmica e interactiva (Equivalente a llevar el laboratorio fsico al saln de clases).

2. Para un equipo de alumnos en particular, el profesor puede dirigir el proceso de aprendizaje interactuando en la sesin haciendo recomendaciones puntuales, fungiendo nicamente como observador o tomando el control total de la sesin.

3. Un equipo de alumnos en particular a travs de trabajo colaborativo, en lnea, y de forma dinmica, resuelve problemas asignados por el profesor, o simplemente utiliza el NETLAB con fi nes de auto estudio.

4. Un alumno en particular resuelve problemas asigna-dos por el profesor, o simplemente utiliza el NET-LAB con fi nes de auto estudio.

5. Un profesor en particular, puede realizar actividades y ejercicios de auto estudio y entrenamiento.

Es importante sealar que los integrantes de los grupos colaborativos pueden encontrarse fsicamente en lugares distantes, favoreciendo as el aprendizaje activo en un ambiente remoto y distribuido. La Figura 5 muestra la interaccin alumno-profesor de forma remota y sncrona.

Resultado de la Encuesta a Usuarios

Se aplic una encuesta a los usuarios activos del NET-LAB durante el semestre enero-mayo de 2011. Se obtu-vieron 45 respuestas. El objetivo principal fue conocer el grado de satisfaccin sobre el servicio recibido por parte de los usuarios activos. Asimismo, se busc tener una medida meramente cualitativa, basada en la percepcin

Figura 3. Interconexin de componentes del NETLAB

Figura 4. Opciones de reservado NETLAB


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del usuario, sobre la infl uencia de la herramienta tec-nolgica en el proceso de aprendizaje en las materias de redes y comunicacin de datos.

Por otro lado, se busc conocer el incremento, o no, en el uso de equipo a raz de la inversin realizada en 2010 para duplicar la capacidad en infraestructura, es decir, al pasar de dos a cuatro mesas de trabajo.

Los resultados de la encuesta son muy favorables y sern comentados a continuacin. La escala es del 1 al 5, donde 5 es lo ms positivo y 1 lo menos positivo, por ejemplo, muy satisfecho - insatisfecho, completamente de acuerdo - en desacuerdo, etctera.

En la Tabla 2 puede apreciarse que la mayora de los atributos obtuvieron una califi cacin superior a 4, salvo Tiempo de respuesta que est directamente relacionado

con la velocidad de la red de rea local o acceso a in-ternet del usuario. Por otro lado, la encuesta demostr un incremento en el uso total de horas de los equipos (Tabla 3). Como se mencion previamente, se realiz un inversin en 2010, que permiti duplicar nuestra infraestructura, obteniendo un incremento de uso de 4.5 veces mayor.

Conclusiones y Recomendaciones

La adopcin de la solucin NETLAB para el acceso remoto al equipo de redes presenta varios benefi cios directamente ligados al fortalecimiento del proceso de enseanza-aprendizaje, previamente discutidos en la Seccin 3 y reportados en la Seccin 4. Adems de estos, podemos recalcar aquellas ventajas relacionadas con una administracin ms fl exible y efi ciente del laboratorio, presentadas a continuacin.

Figura 5. Interaccin alumno-profesor.


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Est claro que, mediante la solucin NETLAB, se in-crementa la disponibilidad de los equipos, permitiendo ofrecer un servicio de 7x24, los 365 das del ao. Al da de hoy, un equipo da servicio, en el mejor de los casos, por un periodo de tiempo correspondiente al horario de acceso fsico al laboratorio, por ejemplo, de 40 a 60 horas semanales.

A travs del NETLAB el acceso al equipo es posible a partir de cualquier computadora con conexin a Inter-net, por lo que el servicio nocturno y durante el fi n de semana (horarios atpicos) es posible, siendo esta una peticin recurrente por parte de alumnos, sobre todo al cierre del periodo acadmico. Adems del incremento en disponibilidad, hay un aumento en el tiempo de vida de los equipos y en el tiempo operativo de los mismos. Esto se debe a la utilizacin de un cableado ms estruc-turado y por ende casi esttico. Al no ser manipulado de manera directa por los alumnos, se tendrn menos fallas. En caso de falla, la deteccin del error y su correccin es prcticamente inmediata.

Una vez montado el NETLAB, su administracin va Web es fl exible y automatizada. La actualizacin a una versin nueva se realiza de forma automtica. NDG sincroniza mundialmente la distribucin de la nueva versin; slo se requiere contar con un contrato de ser-vicio vigente. Por otro lado, el reservado del laboratorio lo lleva a cabo directamente el usuario.

La funcin del operador es muy especfi ca y se limita a monitorear la buena operacin del sistema, con el objetivo de poder intervenir slo en caso de falla. Rutinas automatizadas llevan a cabo la preparacin de un escenario en particular, recuperacin de passwords, recuperacin del sistema operativo (memoria fl ash), ini-cializacin del equipo antes de la siguiente sesin, etc.,

permitiendo a los alumnos un gran ahorro de tiempo, al enfocar sus esfuerzos ms a la resolucin del problema que a problemas de armado e inicializacin.

Aunado a lo anterior, es posible compartir el equipo fsico con otros campus o universidades en cualquier parte del mundo, con el objetivo de apoyar a aquellas instituciones que no cuentan con sufi cientes recur-sos. Este esquema compartido de recursos permite tener un mejor retorno de la inversin en equipo de laboratorio (ROI).

Las encuestas aplicadas a los usuarios del NTELAB son muy favorables como fue discutido en la Seccin 4 y a pesar de que el uso se increment en 4.5 veces al duplicar el equipo disponible, an se tienen horas de ocio de los equipos que pueden ser utilizadas por usuarios remotos de otras comunidades.

Por otro lado, en un futuro prximo este tipo de solucio-nes sern cada vez ms comunes en las universidades ya que permiten reducir costos as como proveer a los alumnos de la ltima tecnologa disponible para que desarrollen habilidades prcticas.

En particular existen soluciones como el software bajo demanda, o software como servicio (SaaS) con el cual las empresas mediante convenios acadmicos permiten a los alumnos usar software especializado a travs de la red sin necesidad de contar con ningn tipo de des-pliegue de hardware propio ni con recursos humanos que implementen y den mantenimiento a ese software. Un ejemplo exitoso de este tipo de convenio es el que ofrece Oracle On Demmand, el cual provee a los alum-nos de diferentes opciones de certifi cacin usando los ambientes y servidores de Oracle University.

Resultados de la Encuesta

Tabla 2. Evaluacin de atributos del NETLAB

Estadsticas de Uso del NETLAB

Tabla 3. Nmero total de horas de uso del NETLAB en el ITESM CEM


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Bibliografa

American Power Conversion. Recuperado el 16 de mayo de 2011 de: http://www.apc.com

Cisco Systems. Cisco Networking Academy Program. Recuperado el 16 de mayo de 2011 de: http://cisco.netacad.net

Cisco Systems. Understanding 16- and 32-Port Async Network Modules. Recuperado el 16 de mayo de 2011 de: http://www.cisco.com/en/US/products/hw/routers/ps274/products_tech_note09186a00800a93f0.shtml

Network Development Group, Inc. (2011). Recuperado el 16 de mayo de 2011 de: NETLAB+ Multi-Purpose Academy Pod (MAP) http://www.netdevgroup.com/ae/documentation.htm

Network Development Group, Inc. (2010). Recupe-rado el 16 de mayo de 2011 de: NETLAB+ Ad-ministrator Guide http://www.netdevgroup.com/ae/documentation.htm

Network Development Group, Inc. (2010). Recu-perado el 16 de mayo de 2011 de: NETLAB+ Installation Guide http://www.netdevgroup.com/ae/documentation.htm

Network Development Group, Inc. (2010). Recupera-do el 16 de mayo de 2011 de: NETLAB+ Remote PC Guide for VMware Implementation Using VMware Server 2.x http://www.netdevgroup.com/ae/documentation.htm

Network Development Group, Inc. (2009). Recu-perado el 16 de mayo de 2011 de: NETLAB+ System Overview http://www.netdevgroup.com/ae/documentation.htm

XTreme Labs Inc. Mobile Game/Application Developer. Recuperado el 16 de mayo de 2011 de: http://davidcrow.ca/canada/on/toronto/7236/xtreme-labs-inc-mobile-gameapplication-developer

En cuanto a los laboratorios que requieren equipo fsico especializado, como el que se describe en este artculo, las soluciones remotas sern cada vez ms comunes, tal es el caso del laboratorio: XTreme Labs Inc. Mobile Game/Application Developer (XTreme Labs, 2011) que se encuentra en Canad, el cual brinda acceso remoto a equipos mviles de diferentes modelos y sistemas ope-rativos: iPhone, iPad, Android, Windows, y Symbian, de modo que los desarrolladores pueden usar un simu-lador para desarrollar y luego cargar sus aplicaciones de manera remota en estos equipos para hacer pruebas.

Esperamos contar en un futuro prximo con ms con-venios acadmicos de este tipo, que les permitan a las universidades ofrecer a sus alumnos laboratorios con equipos del estado del arte de la ingeniera pero que al mismo tiempo les permitan compartir recursos y reducir costos.

CONVOCATORIA PARA LA PUBLICACIN DE ARTCULOSLa Revista ANFEI es el rgano informativo ofi cial de la Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniera, la cual se publica trimestralmente, y que surge como un medio de comunicacin entre las instituciones asociadas, as como un importante foro de refl exin y anlisis sobre el quehacer relacionado con la formacin de los ingenieros en Mxico. Rene lo ms relevante del trabajo acadmico que se realiza en las IES, a travs de los programas educativos de ingeniera, y da a conocer los resultados de las diferentes reuniones que orga-niza la ANFEI, con miras a lograr la excelencia de la enseanza de la ingeniera en nuestro pas.

Adems de informar sobre las actividades que se llevan a cabo en la ANFEI y en las institu-ciones afi liadas, es misin de la Revista ANFEI, ser un medio de difusin de los avances que se desarrollan en Mxico en materia de inves-tigacin educativa en ingeniera, as como de las experiencias que en la actividad diaria se dan en los programas de ingeniera. Por ello, convoca a las instituciones educativas y a sus acadmicos, a proponer artculos que conside-ren ser una aportacin al desarrollo educativo de la ingeniera, para su dictamen y posterior publicacin.

TPICOS. La Revista ANFEI publica artculos relacionados con la educacin en ingeniera, que a juicio del Consejo Editorial sean ante todo in-novaciones de relevancia y una contribucin al desarrollo didctico de la ingeniera. A manera de ejemplo, y sin nimo de ser excluyentes, los temas considerados de importancia son: las innovaciones educativas, los planes y progra-mas de estudio, la evaluacin y acreditacin de programas de ingeniera, la vinculacin e intercambio acadmico, los programas inter-disciplinarios e interinstitucionales, la efi ciencia terminal, entre otros.

REQUISITOS. Se aceptan aquellos trabajos que presenten un informe producto de una investigacin educativa en ingeniera o de una experiencia o estudios institucionales, los cuales deben ser de preferencia ya concluidos, aunque excepcionalmente se aceptarn textos de trabajos que se encuentren en proceso, pero que su nivel de avance amerite su publicacin.

El cuerpo de los escritos debe tener un mximo de 6,000 palabras, sin tomar en cuenta ttulo, subt-tulos, autores, resumen, ilustraciones, referencias bibliogrficas y apndices. Los documentos debern considerar los siguientes aspectos: Ttulo del artculo, autores y su fi liacin, as

como un resumen de entre 50 y 150 palabras. Una introduccin (seguida del resumen y

antes del cuerpo del texto). El cuerpo del escrito debe estar dividido en

subttulos y /o secciones, de acuerdo con el contenido del mismo.

Se deber cerrar el cuerpo del texto con una seccin de conclusiones o resumen fi nal, segn el caso.

Las referencias bibliogrfi cas, debern estar identifi cadas en el cuerpo del trabajo, donde se haga alusin a cada una de las mismas.

Las ilustraciones, grfi cas e imgenes debe-rn presentarse en blanco y negro, incorpo-radas ya sea en el propio texto o bien en un apndice, en cuyo caso se cuidar referen-ciar claramente en el cuerpo del documento.

Se pueden incluir, a juicio de los autores, glosario de trminos y reconocimientos, los cuales no sern considerados como cuerpo del escrito.

En el caso de incluir apndice, ste no deber exceder de 8 cuartillas (incluyendo tablas, gr-fi cas e imgenes), las cuales debern observar los mismos requisitos para la elaboracin de trabajos escritos.

Los trabajos deben presentarse a doble espacio, con mrgenes de 3 cm a cada lado. El tipo de letra aceptado es Times New Roman, de 12 puntos, en procesador de textos Word. No se deben in-cluir pies de notas ni notas fi nales; si los autores consideran que esa informacin es primordial, debern integrarla en el cuerpo del manuscrito.

Es poltica de la Revista ANFEI, publicar en un solo artculo el trabajo en su totalidad, por lo que es importante no sobrepasar las 6,000 palabras; en caso de que el estudio a publicar requiera de un mayor espacio, se deber poner en comunicacin con los Editores, con el fi n de decidir sobre la posibilidad de que sea publicada en dos o ms partes.

REVISIN. Los trabajos propuestos para su revisin, deben ser originales e inditos, es de-cir, que no hayan sido divulgados anteriormen-te, a menos que a juicio del Consejo Editorial considere que por su relevancia e impacto, se justifi que su publicacin, para lo cual se deber contar con la autorizacin respectiva y se deber dar el crdito a la fuente original.

Los textos debern ser enviados a los Editores nicamente por correo electrnico a la siguiente direccin: [email protected], ya que no se recibirn por ningn otro medio. Recibido ste, inmediatamente se notifi car su acuse a los autores. Los Editores harn una primera eva-luacin, con el fi n de decidir si cumple con los requisitos generales que aqu se mencionan. El resultado de esta primera evaluacin se comu-nicar a los autores. En caso de ser aprobatorio, se turnar al Consejo Editorial.

CRITERIOS DE EVALUACIN: La revi-sin de las colaboraciones estar a cargo de tres miembros del Consejo Editorial. stos, de ma-nera independiente, evaluarn los trabajos con base en 10 criterios preestablecidos, emitiendo un juicio personal y comentarios.

Del Contenido Acadmico y su Contribucin al Avance en la Educacin en Ingeniera: 1. Que est dirigido a un amplio nmero de lecto-res interesados en la enseanza de la ingeniera. 2. Que trate aspectos cuyos conceptos sean de valor duradero y de preferencia permanente. 3. Que el trabajo se base en referencias y cuerpos de conocimiento relevantes. 4. Que utilice apropiadamente las metodologas y principios educativos o cientfi cos. 5. Que presente ideas originales o resultados apoyados en evidencias convincentes.

De la Calidad en la Composicin y Presenta-cin: 1) Realizar una exposicin clara, concisa y precisa. 2) Tener una adecuada redaccin, cumpliendo rigurosamente las reglas gramati-cales. 3) Mostrar una cuidadosa atencin a los detalles. 4) Presentar ilustraciones tan claras como sea necesario. 5) Adaptarse a los estnda-res de estilo, costumbre literaria y composicin.

Para mayores detalles sobre la presentacin de artculos consulta www.anfei.org.mx

Revista ANFEI 32 (octubre - diciembre 2011)

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