¿Cómo aprenden las personas?

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    04-Jun-2015
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    Education

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En los últimos años, la neurociencia se ha dado a la tarea de conocer el aprendizaje a través del cerebro, químicamente hablando, se ha intentado explicar cómo las moléculas interfieren en el proceso educativo a través de las reacciones que se dan en las células neuronales, y estas a su vez en los procesos mentales.

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  • 1. CMO APRENDEN LAS PERSONAS?
    Mayela Dabdub Moreira

2. 3. El aprendizaje es un proceso cerebral, donde el cerebro responde a estmulos quellegan a travs de nuestros sentidos para el procesamiento de la informacin y suintegracin o almacenamiento, provocando un cambio en el comportamiento.
(Solomon 2005)
Qu es aprender?
4. REACCIN A UN ESTMULO
5. Las neuronas son las clulas encargadas en recibir y enviar informacin hasta el cerebro a travs de impulsos nerviosos.
Una neurona tpica consta de un cuerpo celular, dendritas y un axn.
NEURONAS
6. Desde el cuerpo celular se proyectan dos tipos de extensiones citoplasmticas:
a- Numerosas dendritas que se extienden desde un extremo.
b- Un nico axn, largo que emerge del extremo opuesto.
Las dendritas reciben seales qumicas desde otras neuronas.
El axn transmite estmulos hacia otras neuronas.
7. Las neuronas envan seales a otras clulas a travs de sinapsis.
Las neuronas tienen capacidad de reorganizar sus conexiones sinpticas y modificar los mecanismos bioqumicos y fisiolgicos como respuesta a un estmulo externo o interno.
SINAPSIS
8. Enlace para que visualices el sistema de impulsos elctricos por el que la neuronas transmiten la informacin. http://apiepa.galeon.com/impls.gif
9. CEREBRO
La parte ms prominentedel encfalo humano es el cerebro.
Cada parte del cerebro opera diferentes tareasy se compone de numerosas neuronas entrelazadas.
La corteza cerebral se divide en tres zonas de acuerdo a sus funciones:
1- Las zonas sensoriales, que recibe seal desde los rganos sensoriales.
2- Las zonas motoras que controlan el movimiento voluntario.
3- Las zonas de asociacin, que comunican las zonas sensoriales y motoras y se encargan del pensamiento, aprendizaje, lenguaje, memoria, juicio, personalidad.
10. PLASTICIDAD
Es la capacidad de modificar su propia estructura y su propio funcionamiento.
Entre ellos tenemos a lacorteza cerebral que tiene carcter flexible, con capacidad de cambiar. En consecuencia, el cerebroes un rgano activo con capacidad de cambio interno y dctil a la voluntad de la persona que puede reforzar la transmisin en las conexiones sinpticas as como establecer y consolidar redes neuronales.
11. Relacin entre neurociencia y Aprendizaje
La neurociencia intenta explicar cmo es que actan millones de clulas nerviosas individuales en el encfalo para producir la conducta y cmo, a su vez, estas clulas estn influidas por el medioambiente, incluyendo la conducta de otros individuos .
Algunos de los descubrimientos de la Neurociencia pueden ayudarnos a entender mejor los procesos de aprendizaje de nuestros estudiantes y, en consecuencia, a ensearles de manera ms apropiada, efectiva y agradable.
Por ejemplo, hay evidencias segn lo muestran las investigaciones de que tanto un cerebro en desarrollo como uno ya maduro se alteran estructuralmente cuando ocurren los aprendizajes.
12. Memoria y Aprendizaje
Te has preguntado cmo es que recuerdas el camino a la casa de un amigo o por qu parpadeas sin siquiera pensarlo.Tu cerebro est a cargo de estas cosas y de muchas otras ms. De hecho, el cerebro es el que dirige a tu cuerpo. Dirige todo, controlando casi todo lo que haces.
13. Memoria y Aprendizaje
El hipocampo es una parte increblemente genial, porque la utilizas para recordar el camino a la escuela! El hipocampo forma parte de la corteza cerebral y es la zona del cerebro que se ocupa de la memoria. Hay distintas clases de memoria: dos de stas son las llamadas a corto y a largo plazo.
14. Podemos mejorar el proceso de memoria?
El aprendizaje de habilidades como las de caminar, patinar o andar en bicicleta es un ejemplo conocido de plasticidad, con la prctica mejoramos esas habilidades.
15. Para que ocurra el aprendizaje es necesario poder recordar lo que se experimenta. La memoria es el almacenamiento de informacin y la capacidad de recuperarla.
16. Que existen periodos sensibles en los que el aprendizaje es ms efectiva, por ejemplo el de la fontica, pero el aprendizaje y el desarrollo pueden tener lugar a cualquieredad.
Nunca es demasiado tarde para aprender.
LOS DOCENTES DEBEMOS SABER:
17. Que para lograr el aprendizaje el cerebro debe ser estimulado
18. El aprendizaje retrasa el envejecimiento cerebral, pero a la vez con la edad se va perdiendo la plasticidad, por lo tanto se aprende mas lento y menos flexible.
Se debe tomar en cuenta que los problemas personales que afectan las emociones del estudiante influyen en el aprendizaje.
Se deben considerar las necesidades de alimentacin del estudiante, proporcionando la posibilidad de que dispongan de una nutricin adecuada en sus horas correspondientes.
Por lo tanto:
19. Motivar la realizacin de ejercicio fsico y proporcionar el ambiente y tiempo necesario.
Crear ambiente adecuado para que el estudiante se exprese musical y creativamente.
Utilizar metodologa que permita la interaccin entre los estudiantes en un ambiente sano.
Enfatizar el aprendizaje a travs de la experiencia, ya que ellos aprenden mejor cuando utilizan sus sentidos.
20. No etiquetar a las personas de acuerdo a su estilo de aprendizaje, ya que podra limitarlos al creer que no lograran realizar ciertas actividades.
El aprendizaje previo debe estar conectado con el nuevo conocimiento.
Las actividades extracurriculares deben tener relacin con los intereses del estudiante.
21. Establecer tareas estimulantespero no demasiado difciles .
Motivar al estudiante a que asuma su propio aprendizaje.
Los nios y adolescentes usan el cerebro de diferentes maneras,por lo tanto, las actividades e inclusive el vocabulario deben ser diferentes de acuerdo a su desarrollo.
22. OCDE (2009). La comprensin del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris. OCDE.
Solomon, Berg, Martin. (2005). Biologa. Quinta edicin. Mxico. McGraw Hill.
BIBLIOGRAFA