Como aprenden las personas

Perspectivas de la neurociencia

M.Sc. Miriam Lopez LopezJunio, 2014

Lo que la lógica nos dicta

• Las innovaciones tecnológicas juegan un papel importante en la educación de hoy. Son herramientas valiosas que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje y a los estudiantes les motiva y la utilizan.

• Si los estudiantes actuales son diferentes y aprenden de diferentes maneras es urgente que la educación se adapte a esos nuevos estudiantes y sus formas de aprender con nuevas tecnologías.

• Conocer cómo funciona el cerebro ayuda a entender mejor cómo aprenden los estudiantes por lo cual es importante la Neuroeducación en los docentes (De la Barrera y Donolo, 2009).

Lo primero, primero: ¿Qué es la neurociencia?

La ciencia que puede ayudar a comprender mejor cómo funciona la mente se conoce como neurociencia.

Algunas definiciones de neurociencias son:Ciencia que se ocupa del sistema nervioso o de

cada uno de sus diversos aspectos y funciones especializadas (Diccionario de la Real Academia Española, RAE).

Ciencia que estudia al sistema nervioso y al cerebro desde aspectos estructurales y funcionales y que han posibilitado una mayor comprensión acerca del proceso de aprendizaje (Campos, 2010, p. 4).

Entendiendo cómo funciona el cerebro

El cerebro se compone de una gran cantidad de neuronas. Estas son células funcionales del tejido nervioso. Estas neuronas se interconectan unas con otras formando redes de comunicación que transmiten señales por todo el sistema nervioso.

El número de neurona varía considerablemente de persona a persona y desde que nacemos, las redes neuronales van cambiando; a veces se vuelven más fuertes y otras veces se debilitan (De la Barrera y Donolo, 2009). Tanto el número de neuronas como la conectividad entre ellas aumentan la capacidad de aprendizaje (OSDE, 2009).

Se pueden distinguir claramente 3 partes básicas de la neurona (OSDE, 2009):

a) Dendritasb) Cuerpo celularc) Axón

Dendritas – ramificaciones que reciben señales químicas desde otras células que luego retransmiten al cuerpo celular.Cuerpo celular – contiene el núcleo con ADN y es el principal lugar de síntesis de la proteína.Axón – transmite estímulos hacia otras neuronas pues las señales eléctricas viajan a través de el hasta sus ramificaciones.

Existe un espacio muy pequeño, llamado la brecha sináptica (partes iluminadas de la ilustración), entre las terminales del axón de una neurona y las dendritas de otra.

La actividad llevada a cabo por cada conexión sináptica indica si esta se va a debilitar o se va a volver más fuerte.

Todo este proceso es responsable de cómo se codifica estructuralmente, en el cerebro, los procesos de aprendizajes y de la memoria (OSDE, 2009).Las redes neuronales son responsables del aprendizaje del individuo (Castro, 2009).

Motivar al estudiante a analizar y reflexionar sobre un tema, aumenta y fortalece las redes neuronales. (Gilkey y Kilts, 2007).

Aprendiendo un poco sobre la estructura del cerebro

El cerebro es un órgano vital para el aprendizaje. Este se divide en dos secciones primordiales llamadas hemisferio izquierdo y hemisferio derecho. Los procesos que llevan a cabo cada modo es diferente (Bernot, s.f).

El hemisferioIzquierdo controlala mayoría de las actividades del lado derechodel cuerpo.

El hemisferioDerecho controlala mayoría de las actividades del lado izquierdodel cuerpo.

Diferencias entre el hemisferio derecho e izquierdo del cerebro (nota: el 2do

hemisferio que se explica es el derecho)

Actividades por hemisferio cerebral(Bernot, s.f.)

Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho

Diagramas y cuadros sinópticosListadosResolución de problemasLecturasSeguir práctica de laboratorioUsar instrumentos de medición-precisiónExplicación y ejemplosMapas conceptualesDiagramasGráficosResúmenesSeguir un protocoloPlaneaciónDiagramas de flujoDictados

Dinámicas grupales y debatesPresentar imágenesClases al aire libreInterpretar obras de teatroCrear prácticas de laboratorioDiscusión en claseExponer en clase con creatividadExperimentaciónElaboración de videoNarrar cuentosComponer cancionesResolución creativa de problemasBúsqueda de utilidad alternaAudiovisualesTalleres de arte

Neuroeducación: Neurociencia y educación

Este momento histórico está señalado por el deseo de desarrollar el potencial del individuo que a su vez se relaciona directamente con “el proceso de desarrollo y maduración del sistema nervioso central y del cerebro en conjunción con las influencias del medio ambiente”.

El campo pedagógico recibe de las Neurociencias conocimientos primordiales de las bases neurales del aprendizaje, la memoria y muchas otras funciones cerebrales, que son diariamente estimuladas y fortalecidas en la institución de enseñanza.

La Neuroeducación hace una gran contribución a aminorar la brecha que existe entre las nerociencias y la educación.

(Campos, 2010, p. 1)

Características fundamentales del cerebro humano (Campos, 2010)

• El cerebro, es el único órgano del cuerpo humano que tiene la capacidad de aprender y a la vez enseñarse a sí mismo: Su gran capacidad plástica le permite disponer de una reorganización y un volver a aprender, constantemente.

• El cerebro aprende a través de patrones: detecta, aprende y encuentra un sentido para utilizarlos siempre cuando vea la necesidad (p.6).

• Las emociones matizan el funcionamiento del cerebro: La experiencia emocional interactúa con los procesos cognitivos. Si se esta contento o triste, esto va a afectar la capacidad de razonar.

• El cerebro necesita del cuerpo así como el cuerpo necesita del cerebro: Si se hace ejercicio, el cerebro recibe más oxígeno y esto le permite mejorar habilidades cognitivas y a la vez estimulo la capacidad mental.

• El cerebro aprende desde diferentes vías: El cerebro tiene la capacidad de aprender de diversas formas. Howard Gardner (1983), con sus inteligencias múltiples, ha sido uno de los autores que más ha aportado significativamente a este aspecto.

• El cerebro aprende con diferentes estilos: Los docentes no deben utilizar solo algunos estilos de aprendizaje ya que el cerebro tiene una enorme capacidad de aprender mediante variados estilos. La tecnología es una herramienta valiosa que puede ayudar en la enseñanza (Redes, N⁰ 75).

• El desarrollo del cerebro está bajo influencias genéticas y ambientales: El entorno tiene mucha influencia en el cerebro y por ende en el aprendizaje. La nutrición, la genética, “el entorno socioeconómico y cultural, el ambiente emocional familiar del alumno, lesiones cerebrales, aprendizajes previos consolidados” (p. 7) y el estado de salud también son importantes al funcionamiento del cerebro.

• La música y el arte ejercen influencia en el cerebro: Existen investigaciones que demuestran que escuchar música o tocar un instrumento musical crea una gran reacción positiva en el cerebro. Igualmente, el arte logra una estimulación de un gran grupo de habilidades y procesos mentales.

• La capacidad del cerebro para guardar información es ilimitada y maleable: La habilidad de adquirir, formar, conservar y recordar la información depende de factores endógenos y exógenos, de las experiencias y de la metodología de aprendizaje utilizada por el educador (p. 8). Dormir bien también ayuda al funcionamiento del cerebro.

El cerebro establece una ruta para el aprendizaje: La percepción y codificación de información (input) que lleva a cabo el cerebro, lo hace mediante recursos multisensoriales, la motivación y los conocimientos previos adquiridos en su memoria.

El proceso de desarrollo cerebral es gradual : Es por esto que el aprendizaje debe empezar por lo simple y concreto y continuar con lo abstracto y complejo. Es importante comprender este proceso para poder plantear nuevas propuestas de educación.

Entonces, tomando en consideración todo lo anterior, ¿qué debe tomar en cuenta el

profesor en su práctica docente?

Consideraciones principales

• Debido a que todos los individuos tienen, en sus cerebros, funciones y estructuras diferentes y no aprenden de la misma forma, el docente debe buscar estimular, de manera integral, todos los sentidos de manera que capte el interés de los estudiantes.

• Dado a que el mundo de hoy gira alrededor de la tecnología y esta a su vez estimula y activa las redes neuronales, el docente debe de utilizarla para la planificación de sus cursos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

• Castro (2009) nos recuerda que solo cuando el estudiantes le encuentra sentido para su vida a lo que esta aprendiendo es que adquiere un conocimiento de forma significativa, por lo que el docente debe procurar que el material impartido tenga relación con la realidad de sus alumnos. Conociendo las necesidades del alumno se puede lograr esta estrategia.

• Mientras más sepa el docente de sus estudiantes mayor aporte significativo podrá hacer a la práctica pedagógica. Es importante que el educador se tome un tiempo para ir conociendo uno a uno a sus alumnos.

Tomando en cuenta que tanto la música como el arte estimula un gran grupo de procesos mentales y habilidades, el docente debe integrar estas herramientas, de manera que se relacionen con el tema a tratar, a sus clases y estos deberían pasar a formar parte de la planificación curricular. Hoy existe música con una diversidad de temas y sonidos que pueden ser utilizados. También el presentar pequeños rol plays puede lograr no solo que el estudiante aprenda más, sino que se divierta en el proceso.

Eduard Punset (Redes N⁰ 78) sostiene que en su mayoría, las personas no renuncian a sus convicciones y a lo que ha heredado del pasado pero es importante que el docente reconozca que las viejas metodologías de enseñanza han ido quedando atrás ante este mundo tan cambiante y lleno de nuevas tecnologías. El docente debe procurar adaptarse y integrar a sus enseñanzas todas aquellas nuevas tecnologías y formas de impartir clase que le permitan trabajar sobre un proceso de enseñanza-aprendizaje productivo y significativo.

Deseo concluir con una cita de Marc Prensky que aparece al principio del video titulado No me molestes mamá, estoy aprendiendo (Redes No 75, 2011). Dice así:

“El profesor del siglo XXI ha de preparar a sus estudiantes para un futuro incierto”

Conclusión

Referencias

Bernot, P. (s.f.) Estilos de aprendizaje. Tecnológico de Monterrey.

Castro, S (2009). Piaget, Chomsky y neurociencia. La Nación, p.25.

Recuperado de http://www.nación.com/ln_ee/2009/febrero/08

opinion1868010.html

Campos, A.L. (2010). Neuroeducación: Uniendo las neurociencias y la educación

en la búsqueda del desarrollo humano. Revista digital La Educación,

Junio 2010 (143), 1-14

De la Barrera, M., Donolo, D. (2009). Neurociencias y su importancia en

contextos de aprendizaje. Revista Digital Universitaria, 10 (4).

Debateuniversidades. (2013).Diferencias entre el hemisferio derecho e izquierdo

del cerebro. [video]. Recuperado de http://www.youtube.com/watch

?v=4wQh188tl_s

Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple

Intelligences.

Estados Unidos: Basic Books.

Gilkey, R. y Kilts, C. (2007). Harvard Business Review, noviembre

2007, 168 – 175. Recuperado de

http://valorhum.com/noviembre_2007.htm

OSDE. (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una

ciencia del aprendizaje. París: OCDE

Redes. (2011, N°75). No me molestes mamá, estoy aprendiendo.

[video]

Recuperado de http://www.youtube.com/watch?

v=usRHveRfLgU

Redes. (2011, N° 78). El cerebro no busca la verdad sino sobrevivir

– neurociencia. [video]. Recuperado de

http://www.youtube.com

/watch?v=rEotKisrrkI