Situacion de aprendizaje
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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO
UNIVERSIDAD ETAC
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PRESENTA:
L.I. NAVARRO MELENDEZ ALBERTINA
“DISEÑO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE”
NOVENA GENERACION
SULTEPEC, MEXICO, 28 DE OCTUBRE DE 2014
Introducción
La pedagogía es una ciencia en la cual se conjuntan los saberes que están orientados hacia la
educación, en esta los educadores son quienes trasmiten conocimientos a sus estudiantes y con
esto se genera el proceso enseñanza – aprendizaje , donde los alumnos reciben la información y la
trasforman en saber.
Existen diferentes tipos de pedagogía como la especulativa, fenomenológica, critica etc., y es esta
ultima en la que anudaremos mas en esta presentación.
La pedagogía critica es una pedagogía con valores, el hombre se educa con forme va creciendo,
recibe educación por parte de sus padres y este comportamiento es pulido en las instituciones
educativas por los docentes por que es ahí donde hay interacción, se intercambian puntos de vista,
se desarrollan las habilidades y capacidades de cada alumno para que exista integriadad para la
vida en sociedad y la solución de problemas.
Su propósito es generar cambios sociales mediante la trasformación de la labor docente en las
instituciones educativas para emitir criticas de la escuela desde su estructura, su finalidad y sus
contenidos académicos para lograr un cambio significativo.
Diseño de situación de aprendizaje
Papel de la escuela: creación de conocimientos
Lectura
realidad
Detección
problemas
culturales Reflexión
Aprendizaje
Relación docente -alumno
•Docentes y alumnos deben reflexionar sobre su
actuar (relación afectiva)
•Organizar actividades colectivas para construir
conocimiento a través de reflexión
Propuesta de aprendizaje
•Aprendizaje proceso en construcción
•Programas de estudio adaptar a la realidad social
•Su carácter de ejemplo, flexible y dinámico
Situaciones de aprendizaje
•Situaciones de aprendizaje son momentos,
espacios y ambientes organizados por el docente,
donde se ejecuta una serie de actividades de
aprendizaje – evaluación – enseñanza, propiciando
desarrollo de competencias en los estudiantes
mediante la resolución de problemas simulados
Situaciones de aprendizaje
Permiten a los estudiantes actuar por si mismos,
poniendo en juego sus aptitudes físicas y mentales;
generando interés por aprender, despertando la
curiosidad, provocando acciones que permitan el
razonamiento y aplicación de conocimientos
Mediador
Facilitador
Líder
Evaluador
Investigador Guía
Organizador
Colaborativo
Protagonista
Participativo
Propositivo
CreativoInvestigador
Activo
Planificación situaciones de
aprendizaje
• Planificar poner por escrito los pasos que
se seguirán, las acciones que se llevar´n a
cabo y los materiales de apoyo, a fin de
que los estudiantes desarrollen el
aprendizaje deseado
Metodología para el desarrollo de
situaciones de aprendizaje
• Conjunto de técnicas, estrategias y
procedimientos que se aplican mediante
acciones concretas para facilitar a los
estudiantes la construcción de
aprendizaje
Momentos metódicos
•Son empleados para organizar situaciones de
aprendizaje
Fase inicial
aproximación al
objeto de
conocimiento
Fase intermedia
Elaboración del
conocimiento
Fase final
Reconstrucción
del fenómeno,
nueva síntesis
Evaluación en situaciones de aprendizaje
•Sirven para obtener e interpretar información acerca del logro
alcanzado por los estudiantes en las competencias
esperadas, esto permite que el proceso sea efectivo,
confiable, objetivo y ayuda para mejorar el proceso de
aprendizaje – enseñanza.
Ejemplo Situación de aprendizaje“Importancia de la lectura y redacción”
Competencia: capacidad de interpretar textos y leer de
manera correcta
Indicador de logro: producir textos y realizar lecturas
Contenido: hacer ejercicios de ortografía y redacción para
lograr coherencia de ideas.
Fase inicial
Desarrolla un escrito donde des a conocer la importancia de la lectura
en el ámbito educativo
Conocimientos previos: elaborar un memoraba sobre palabras clave
de la lectura por ejemplo: escrito, interpretación, información y que
cada alumno explique cada una de ellas.
Fase intermedia
Lectura de contenidos
1.- Indicar a los estudiantes que lean por equipos diferentes contenidos
(libros, revistas, carteles, trípticos etc.)
2.- Identificar el tipo de lenguaje utilizado en cada lectura realizada
3.- Elaborar una conclusión sobre la actividad realizada.
Nuevos aprendizajes
1.- Pedir a los estudiantes que de un texto informativo identifiquen las
palabras que están escritas de manera errónea y que las coloquen
correctamente.
2.- Además que después de analizar el texto elaboren ellos mismos
uno parecido
3.- Llevar a cabo una lluvia de ideas sobre la importancia de la
ortografía en el desarrollo de textos
Fase final
Integración de los aprendizajes
Para que los estudiantes tengan la oportunidad de practicar lo
aprendido, se sugiere que se organice en parejas o en equipos de 4
personas, para realizar la autoevaluación, coevaluación o
heteroevaluación
1.- Las parejas crearán listas de palabras que entregarán a otros
equipos, estos a su vez crearán un escrito coherente utilizando las
palabras.
2.- Posteriormente un integrante del equipo leerá el escrito
3.- Los integrantes de los otros equipos evaluaran el escrito es decir si
es coherente.
Se sugiere que en esta actividad se emitan retroalimentaciones por
parte del docente titular.
4.- Por ultimo se recomienda realizar una técnica de integración para
que se fomente aun mas la participación.
Fase final
Evaluación de los aprendizajes
Se sugiere hacer una evaluación formativa
1.- En forma individual deberán escribir un ensayo sobre el cuidado del
agua.
2.- Lo entregarán a alguno de sus compañeros quien lo revisará e
identificará los errores detectados.
3.- Después el docente revisará si las correcciones fueron correctas,
sino es así explicará aquello en donde exista confusiones.
Reflexión final
Por todo lo analizado se concluye que todo aprendizaje requiere tiempo y
espacios adecuados para que se desarrolle de manera significativo, y es
el docente quien tiene esta tarea, por lo que debe de planear bien las
actividades que se llevaran a cabo con los tiempos y espacios destinados
para cada una de ellas.
Los programas académicos apuntan al desarrollo de la autonomía del
estudiante, esto se logrará creado situaciones de aprendizaje apropiadas
para que ellos desarrollen sus capacidades y habilidades para la
resolución de problemas, además de emitir juicios sobre temas de interés
y que sena capaces de autoevaluarse y de evaluar a sus compañeros.
Bibliografía
http://www.uvg.edu.gt/, 2013, M.A. Vitti Magali Pivaral de Ramos,
“Situaciones de aprendizaje "Ministerio de Educación Gobierno Guatemala
recuperado en http://www.uvg.edu.gt/facultades/educacion/maestros-
innovadores/documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.pdf
Francisco Larroyo, 1973 “La ciencia de la educación”, Editorial Porrua,
México