1. Diseo de Situacin deaprendizaje, segn laDidctica Crtica.Lic. Maribel Garca de la Rosa.Maestra en Ciencias de la Educacin. 2. IntroduccinVinculan los temas aprendidos, en un saln declase de una forma simulada o real, fomentandoas la resolucin de problemticas o situacionesde la vida cotidiana.Esta herramienta es til para los profesores yaque los estudiantes pueden ver la utilidad de lainformacin y conocimiento adquirido en clase ,para resolver situaciones que sucedan fuera delsaln de clase. 3. La finalidad de este es asignar al estudiante unrol individual o colectivo (trabajo en equipo), paravolverlo participe de una situacin de la vidacotidiana a nivel local, regional, nacional oestatal. 4. AperturaEl profesor, explica de manera puntual lasdiferentes clases de direccin ip, previo a esteconocimiento se debe haber abordado el temade clases de redes (LAN, MAN, WAN), as comolas caractersticas de cada una de ellas, en laconstruccin de las mismas se debe hacernfasis en la administracin de direcciones IP.En cada uno de los tipos de redes se debeindicar en cul de los diferentes rangos dedirecciones encaja las redes locales. 5. Adems de explicar de manera grfica, con ayudadel proyector la secuencia operativa que debeaplicarse para configurar cada una de ellas en elSistema Operativo Windows. 6. DesarrolloSe realiza una prctica, en la que se especificanlos temas que deben desarrollarse dentro de lasala de computo: Creacin de un grupo detrabajo, Identificar cada Pc, con un nombreespecifico y agregarla en el grupo de trabajo.Configurar la mascara de subred y direccin IP;que corresponden al grupo de trabajo y equipode computo especficamente. 7. CierreEn esta etapa el profesor, explica de maneraconcreta el ejemplo que debe desarrollarse,aplicando cada uno de los conocimientosadquiridos en los momento anteriores por lo quedebe tener una explicacin especifica de lo quese requiere en la solucin del tema enespecifico.Se debe entregar un plano de la red, en elcuaderno, as como un cuadro dondeespecifique el grupo de trabajo y los rangos dedirecciones que se utilizaron en cada uno deello. 8. Situacin de aprendizaje.Materia: Construccin de una red de rea Local.Tema: Administrar direcciones IP de una red derea local.Situacin de aprendizaje: Se requiere laconfiguracin del grupo de trabajo y la direccinip, de cada equipo de computo que integran lared escolar. 9. Se debe especificar, los grupos de trabajosiguientes: Sala de computo: 20 equipos. Direccin: 8 equipos Orientacin: 3 equipos. 10. En el grupo de trabajo Sala de computo se debernconfigurar las direcciones IP de manera dinmica.En los dos grupos restantes de manera esttica.En cada grupo de trabajo, se deber clarificar elequipo que funcione como servidor y a su vez,conectar los 3 servidores para una administracinde los mismos. 11. Entregar en el cuaderno: Plano de construccin de la red local, incluyendoacotaciones al final del plano. Tabla que indique el grupo de trabajo y los rangos dedirecciones ip. Listado de servidores de cada uno de los grupos detrabajo. Sustento terico de la topologa que se haya utilizadoen la creacin de los grupos de trabajo. 12. Pregunta Generadora.Por qu sera importante determinar unadireccin IP esttica y/o dinmica en cada unode los equipos de computo? 13. ConclusionesEl tipo de aprendizaje que se construye con loassituaciones de aprendizaje ayuda a que los estudiantestomen sus propias decisiones y aprendan a actuar deforma independiente.Se fortalece la autoconfianza, adems de favorecer laretencin de los contenidos ya que facilita la comprensinlgica del problema.Las capacidades y los contenidos construidos son masfcilmente transferibles a situaciones semejantes. 14. Un aprendizaje ms significativo : Ofrece a los alumnosuna respuesta obvia a preguntas como para qu serequiere aprender cierta informacin?, cmo se relacionalo que se hace y aprende en la escuela con lo que pasa enla realidad?Desarrollo de habilidades de pensamiento : La mismadinmica del proceso al enfrentarse a problemas lleva alos alumnos hacia un pensamiento crtico y creativo.Desarrollo de habilidades para el aprendizaje : Promuevela observacin sobre el propio proceso de aprendizaje, losalumnos tambin evalan su aprendizaje ya que ellosgeneran sus propias estrategias para la definicin delproblema, recaudacin de informacin, anlisis de datos,la construccin de hiptesis y la evaluacin. 15. Referencias Bibliogrficas. Lpez, Silva, Luz (2011). La clase para pensar.Editorial, Universidad del Norte. Colombia. Lenzi, Alicia (2007). Aprendizaje, Sujetos yEscenarios. Investigaciones y prcticas enpsicologa educacional. Primera Edicin.Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires,Argentina. Ortiz, O. Alexander (2009). Aprendizaje yComportamiento. Ediciones Litoral. Espaa.