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Diseño de Situación de aprendizaje, según la Didáctica Crítica.Lic. Maribel García de la Rosa.Maestría en Ciencias de la Educación.

Introducción

Vinculan los temas aprendidos, en un salón de clase de una forma simulada o real, fomentando así la resolución de problemáticas o situaciones de la vida cotidiana.

Esta herramienta es útil para los profesores ya que los estudiantes pueden ver la utilidad de la información y conocimiento adquirido en clase , para resolver situaciones que sucedan fuera del salón de clase.

La finalidad de este es asignar al estudiante un rol individual o colectivo (trabajo en equipo), para volverlo participe de una situación de la vida cotidiana a nivel local, regional, nacional o estatal.

AperturaEl profesor, explica de manera puntual las diferentes clases de dirección ip, previo a este conocimiento se debe haber abordado el tema de clases de redes (LAN, MAN, WAN), así como las características de cada una de ellas, en la construcción de las mismas se debe hacer énfasis en la administración de direcciones IP.

En cada uno de los tipos de redes se debe indicar en cuál de los diferentes rangos de direcciones encaja las redes locales.

Además de explicar de manera gráfica, con ayuda del proyector la secuencia operativa que debe aplicarse para configurar cada una de ellas en el Sistema Operativo Windows.

DesarrolloSe realiza una práctica, en la que se especifican los temas que deben desarrollarse dentro de la sala de computo: Creación de un grupo de trabajo, Identificar cada Pc, con un nombre especifico y agregarla en el grupo de trabajo.

Configurar la mascara de subred y dirección IP; que corresponden al grupo de trabajo y equipo de computo específicamente.

CierreEn esta etapa el profesor, explica de manera concreta el ejemplo que debe desarrollarse, aplicando cada uno de los conocimientos adquiridos en los momento anteriores por lo que debe tener una explicación especifica de lo que se requiere en la solución del tema en especifico.

Se debe entregar un plano de la red, en el cuaderno, así como un cuadro donde especifique el grupo de trabajo y los rangos de direcciones que se utilizaron en cada uno de ello.

Situación de aprendizaje.

Materia: Construcción de una red de Área Local.

Tema: Administrar direcciones IP de una red de área local.

Situación de aprendizaje: Se requiere la configuración del grupo de trabajo y la dirección ip, de cada equipo de computo que integran la red escolar.

Se debe especificar, los grupos de trabajo siguientes:

Sala de computo: 20 equipos.

Dirección: 8 equipos

Orientación: 3 equipos.

En el grupo de trabajo Sala de computo se deberán configurar las direcciones IP de manera dinámica.

En los dos grupos restantes de manera estática.

En cada grupo de trabajo, se deberá clarificar el equipo que funcione como servidor y a su vez, conectar los 3 servidores para una administración de los mismos.

Entregar en el cuaderno:

Plano de construcción de la red local, incluyendo acotaciones al final del plano.

Tabla que indique el grupo de trabajo y los rangos de direcciones ip.

Listado de servidores de cada uno de los grupos de trabajo.

Sustento teórico de la topología que se haya utilizado en la creación de los grupos de trabajo.

Pregunta Generadora.

¿Por qué sería importante determinar una dirección IP estática y/o dinámica en cada uno de los equipos de computo?

Conclusiones

El tipo de aprendizaje que se construye con loas situaciones de aprendizaje ayuda a que los estudiantes tomen sus propias decisiones y aprendan a actuar de forma independiente.

Se fortalece la autoconfianza, además de favorecer la retención de los contenidos ya que facilita la comprensión lógica del problema.

Las capacidades y los contenidos construidos son mas fácilmente transferibles a situaciones semejantes.

Un aprendizaje más significativo : Ofrece a los alumnos una respuesta obvia a preguntas como ¿para qué se requiere aprender cierta información?, ¿cómo se relaciona lo que se hace y aprende en la escuela con lo que pasa en la realidad?

Desarrollo de habilidades de pensamiento : La misma dinámica del proceso al enfrentarse a problemas lleva a los alumnos hacia un pensamiento crítico y creativo.

Desarrollo de habilidades para el aprendizaje : Promueve la observación sobre el propio proceso de aprendizaje, los alumnos también evalúan su aprendizaje ya que ellos generan sus propias estrategias para la definición del problema, recaudación de información, análisis de datos, la construcción de hipótesis y la evaluación.

Referencias Bibliográficas.

López, Silva, Luz (2011). La clase para pensar. Editorial, Universidad del Norte. Colombia.

Lenzi, Alicia (2007). Aprendizaje, Sujetos y Escenarios. Investigaciones y prácticas en psicología educacional. Primera Edición. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires, Argentina.

Ortiz, O. Alexander (2009). Aprendizaje y Comportamiento. Ediciones Litoral. España.