MODELOS DE DESARROLLO Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

MAESTRIA EN DOCENCIA

DIDÁCTICA CRÍTICA

La didáctica crítica, refiere a la educación como un proceso complejo y multidimensional. Concibe al aprendizaje como un proceso grupal y en construcción que se define por cambios individuales y sociales que propician aprendizajes integrales.

La didáctica crítica no trata de cambiar una modalidad técnica por otra, sino que plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello.

Didáctica Crítica

Escuela crítica Papel del estudiante

Papel del docente

DIDÁCTICA CRÍTICA

• Analiza de problemáticas sociales.

• Revalora la formación docente.

• Conocimiento constructivista.

• Se manifiestan valores compartidos, cooperativos, emancipadores, solidarios.

• Dirigida a la transformación social

• Reflexivo sobre su actuar.

• Participativo, reflexivo y crítico.

• Derecho a la palabra.

• Asume posturas dialécticas.

• Reflexivo, critico, comprometido con la situación escolar y sociopolítica.

• Trabaja en equipo y transforma el contexto comunitario y escolar.

• Agente de cambio social y mediador.

• Propone la reflexión colectiva.

DIDÁCTICA CRÍTICA

DIDÁCTICA CRÍTICA

CONTENIDOS DE ENSEÑANZA.

Usa técnicas grupales de aprendizaje: exposición activa, interrogatorio, demostración, investigación, panel, foro, mesa redonda,, seminario, etc.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

RECURSOS EMPLEADOS.

EVALUACION DEL APRENDIZAJE.

VENTAJAS.

DESVENTAJAS.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

Formulados de manera general en relación a la solución de problemas. Expresan claramente aprendizajes a alcanzar.

Significativos: conocimientos, habilidades y actitudes.Susceptible al enriquecimiento.

 

Es un proceso individual y grupal el cual, emplea formas diversas para obtener evidencias. Propicia la autoconocimiento del aprendizaje del alumno.

Fomenta al reflexión y acción permanente.

Genera el trabajo colaborativo.

Impulsa la investigación. Da solución a problemáticas sociales.

Requiere de cierto grado de madurez emocional e intelectual. Se enfoca el la formación de docentes. No se le ha dado la difusión que requiere.

Trabajo grupal que involucren la observación, investigación, análisis, discusión, debate, síntesis, deducción, inducción, comparación, experimentación, etc.

DIDÁCTICA CRÍTICA

EL PROFESOR INSTRUMENTA SU PRACTICA A PARTIR DE TRES MOMENTOS PARA ORGANIZAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE:

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

DIDÁCTICA CRÍTICA

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Ambiente que se crea para atender a los alumnos en el que se consideran tanto los espacios físicos o virtuales como las condiciones que estimulen las actividades de pensamiento de dichos alumnos. Su propósito es vincular los temas aprendidos en un salón de clases de una forma simulada o real, fomentando así la resolución de problemáticas o situaciones de la vida cotidiana.

Implica exponer al alumno ante situaciones que exijan una actividad de exploración, de búsqueda de alternativas diversas, de reflexión sobre formas y conductas de realización de actividades personales y grupales.

DIDÁCTICA CRÍTICA

S I T U A C I Ó N D I D Á C T I C A

ASIGNATURA: ESPAÑOL III

NIVEL DUCATIVO: SECUNDARIA

PROYECTO: ANALIZAR EL EFECTO DE MENSAJES PUBLICITARIOS A TRAVÉS DE ENCUESTAS

DIDÁCTICA CRÍTICA

PROPÓSITOS:

Analicen, comparen y valoren la información que generan los diferentes medios de comunicación masiva, y tengan una opinión personal sobre los mensajes que éstos difunden.

DIDÁCTICA CRÍTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Analiza las características de los mensajes publicitarios.• Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores.• Identifica características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales empleados en los anuncios publicitarios.• Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto.• Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe.

DIDÁCTICA CRÍTICA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

  

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones .

DIDÁCTICA CRÍTICA

PRIMER MOMENTO (APERTURA)Analizan los contenidos de algunos

mensajes publicitarios y el lenguaje de

la publicidad en los medios (actitudes

que asumen de los consumidores, así

como la distancia entre el mundo

representado en los medios y el mundo

real. 

DIDÁCTICA CRÍTICA

SEGUNDO MOMENTO (DESARROLLO) Diálogo grupal sobre los recursos que utiliza la publicidad.

Escuchar y participar en la lectura de los textos “Las palabras de la publicidad: el slogan” y “Etiquetas: lo que debemos leer”.

Identificar los recursos en diferentes anuncios publicitarios Analizar distintos slogans publicitarios.

Describen diversos empaques y etiquetas.

Posteriormente los alumnos se organizan en equipos, para realizar una serie de preguntas sobre los efectos de los mensajes publicitarios.

Utilizan las preguntas como base para la realización de una encuesta con compañeros de otros grupos.

Organizarán los resultados de la encuesta en ta blas o gráficas.

DIDÁCTICA CRÍTICA

TERCER MOMENTO (CIERRE)

Definir la postura del equipo para participar en el debate. 

 Organizar el debate.

Realizar el debate sobre el impacto social del discurso publicitario.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Formatos de encuestas.

Información de diversas fuentes.

DIDÁCTICA CRÍTICA

PRODUCTO FINALInforme de la encuesta sobre el efecto

de los mensajes publicitarios para

compartir con la comunidad.

DIDÁCTICA CRÍTICA

E V A L U A C I O NEVALUACION POR RUBRICAS

Nivel de desempeño Calificación 1 Deficiente2 Bajo3 Aceptable4 Destacado

6.07.0 8.0 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO

Analiza ejemplos de cuestionarios y encuestas e identificar sus partes

 

Elabora preguntas coherentes y bien pensadas para su cuestionario

 

Revisa, ordena y organiza las preguntas del cuestionario

 

Recopila y organiza todos los datos obtenidos en una base de datos en forma de tabla o grafica

 

En equipo, realiza diversas gráficas dependiendo de lo que se quiera mostrar

 

Parámetros de valoración por rubricas

La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo. Considera a la tarea educativa como abarcante de varios niveles de relación: profesor-alumno, grupo de alumnos, relación del mundo microsocial de las escuelas, relación con la comunidad, relación con el mundo social y político más amplio.

En este contexto, los profesores necesitamos desconstruir nuestra experiencia y conseguir que no sea la única razón de nuestro trabajo profesional. Se necesita reflexión y contraste de opiniones; construir un contexto en el que haya elementos nuevos, criterios que doten de significado diferente a nuestro trabajo. Que cada situación profesional se considere como un reto a la creatividad.

DIDÁCTICA CRÍTICA

C O N C L U IS Ó N

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

DIDÁCTICA CRÍTICA

http://educritica.idoneos.com/index.php/335283

SEP (2011), Programas de estudio 2011. Tercer Grado. Educación Básica Secundaria, México, SEP.

 http://www.rafaelmendia.com/mendia/Hemeroteca-2_files/ESK1989223236.pdf