UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICOEN ALIANZA DE COLABORACIÓN CON EMERGER EN

EL TIEMPO APROPIÁNDOSE DE LA CULTURA

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA

   Didáctica CríticaDidáctica Crítica

““Situación de Aprendizaje”Situación de Aprendizaje” 

Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales

Maestra: Fabiola Flores CastroAlumna: Valencia Gálvez Atzimba Katia Fecha de entrega: 20 de abril 2016

ABRIL 2016ABRIL 2016

INTRODUCCIÓN Un rasgo que caracteriza a la Didáctica dentro de la Pedagogía Crítica es el proceso orientado al estudio de la enseñanza y el aprendizaje, que examina el papel que juega la labor consiente y significativa del docente en la formación de los alumnos. En este sentido, el profesor y el alumno que asuman en el proceso enseñanza-aprendizaje una didáctica crítica, tendrán que partir del hecho de que tienen derecho a la palabra y a la reflexión sobre su propio comportamiento a la contradicción y al conflicto, dado que se trata de un fenómeno dialéctico; además de que logren desarrollar una afectividad que forme parte en todo proceso de enseñanza. El maestro de hoy en día está llamado a ser un docente previsor de la condiciones, debe asegurar una buena ruta para la consolidación de aprendizajes significativos. Todo aprendizaje requiere tiempo y espacio; prever bien esos tiempos y espacios a utilizar es tarea de quien conduce el proceso, es tarea de quien tiene a su cargo el aula y las sesiones de clase, de ahí la importancia de que desarrolle adecuadamente situaciones de aprendizaje que le permitan obtener el conocimiento al alumno. Es por ello que en esta presentación se describe que es una situación de aprendizaje, cuáles son los momentos utilizados para desarrollar una situación de aprendizaje y se desarrolla un ejemplo de una situación de aprendizaje. Finalmente se establece un análisis de la importancia de la situación de aprendizaje.

¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE?

Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios y ambientes organizados por el docente, en los que se ejecuta una serie de actividades de aprendizaje-evaluación-enseñanza, que estimulan la construcción de aprendizajes significativos y propician el desarrollo de competencias en los estudiantes, mediante la resolución de problemas simulados o reales de la vida cotidiana. Donde permite que los estudiantes actúen por sí mismos, poniendo en juego sus aptitudes físicas y mentales; generando genuino interés por aprender, despertado la curiosidad por descubrir cosas nuevas, provocando acciones que permiten el razonamiento y la aplicación de conocimientos como respuesta a sus problemas, necesidades o intereses.

MOMENTOS METÓDICOS PARA ORGANIZAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE

En la didáctica critica, Azucena Rodríguez (1997), propone tres momentos metódicos para la organización de actividades de aprendizaje, que a su vez se relacionan con toda forma de conocimiento y son:

DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Nivel: Básico SecundariaAsignatura: Formación Cívica y Ética 2.Tema: Pensar, decidir y actuar para el futuroAprendizajes esperados: Reconocer sus aspiraciones potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el trabajo y la recreación y asumir compromisos para su realización.Lección 1. Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personal.Contenido: Conocimiento y valoración de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales. Capacidad para trazar metas Establecer criterios de decisión y comprometerse con su realización

Ejes formativos: Persona, Ciudadanía, Ética, Conocimiento y cuidado de sí mismo.Competencias: Conocimiento y cuidado de sí mismo.

APERTURA

Contextualización: Se les pide a los alumnos que de manera individual, elaboren un esquema de profesiones de sus parientes más cercanos, en el que mencionen qué estudiaron o a qué se han dedicado. Preguntas generadoras: ¿Por qué sus familiares eligieron esas ocupaciones?

DESARROLLO 1. Analiza la siguiente situación. Subraya la frase que exprese la aspiración de su protagonista.

Ernesto quiere ser piloto aviador como su tío, quien es considerado uno de los mejores del país. En la secundaria ha tenido algunas dificultades con Ciencias y Matemáticas. A Ernesto le gusta el baile, el cine, y es un poco temeroso a las alturas. Sus padres son comerciantes y le sugieren tomar cursos de contabilidad para que los ayude en el negocio.

En equipos de 4 alumnos responde a las siguientes preguntas:¿Cuál es la aspiración de Ernesto?¿Qué opinas de dicha aspiración?¿Qué aspectos de su desempeño escolar debe considerar Ernesto para continuar sus estudios?

DESARROLLOConocimiento y valoración de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales Aprender a reflexionar acerca de tu persona contribuye a que descubras tus capacidades actuales, las habilidades que puedes desarrollar y tus deseos y sueños de lo que te gustaría lograr en el futuro. Avanzar en el conocimiento de ti mismo implica que tengas bases para imaginar tu porvenir.2. Completa las siguientes oraciones:

Elabora un cuadro como el siguiente que incluya información de tú persona

1. Mi mayor cualidad es: 2. Lo que más me gusta es:3. Lo que más me interesa es: 4. Me gustaría tener éxito en:5. Al terminar la secundaria me

gustaría:6. Lo que me resulta difícil

hacer es:

Mis capacidades

actuales

Capacidades que puedo desarrollar

Mis deseos

DESARROLLO Lee el texto : Aprendizaje y desarrollo humano , de Osana Molerio disponible en: http://rieoei.org/deloslectores/1901Perez.pdf y en equipo de cuatro personas definan en un pliego de hoja bond, cuáles son las características de las capacidades, potencialidades, aspiraciones .

3. Revisa el cuadro que elaboraste en la actividad 2. Destaca con algún color los rasgos por los que sientes mayor satisfacción. Anótalos en el siguiente esquema y explica cómo influirían en las decisiones que tomes para tu futuro

Capacidades

Potencialidades

Aspiraciones

Decisiones para mí futuro

DESARROLLOEl conocimiento de ti mismo es un proceso denominado Autoconocimiento. 4.Lee el siguiente texto Importancia del Autoconcepto disponible en: http://adolescentesbriante.bogpot.com/2011/04/la-importancia-del-autoconcepto-en-la.htmDescriban en equipo, a una persona cuyas características te resulten interesantes.Determina la relación entre las características que admiras de la persona que describiste y sus capacidades, potencialidades y aspiraciones.

DESARROLLOCapacidad para trazar metasEl conocimiento y la valoración de tus capacidades, potencialidades y aspiraciones se manifiestan cundo te pones una meta. Como sabes, una meta consiste en un fin hacia el cual se desea llegar, y exige una serie de pasos para lograrlo. Por ello, al plantearte una meta debes tener en cuenta, además de tus aspiraciones, deseos y sueños, los recursos personales que posees y los que requerirás desarrollar. 5. Determina tres metas que quieras alcanzar en los siguientes plazos. Una meta para este bimestreUna meta al concluir la secundariaUna meta para dentro de 4 años Anótalas, considera el siguiente cuadro. Describe las acciones que debes efectuar para alcanzarlas y los retos u obstáculos que debes superar para conseguirlas.

Meta Acciones para alcanzarla

Retos u obstáculos

para conseguirla

CIERRE

El docente establecerá que: Las metas que te planteas consideran criterio desde los cuáles juzgas el aprecio que tienes por tu persona, tus cualidades y los derechos que posees. De este modo, las metas involucran decisiones que demandan tu reflexión ética.

Para alcanzar una meta que dará forma a tu futuro se requiere tu compromiso para lograrla. El compromiso con tus metas expresa tu voluntad, es decir, el deseo de encaminarte hacia ellas con el esfuerzo necesario para superar los obstáculos. La metas son un guía que los humanos construimos para no perder el rumbo en nuestra vida. Desde ahora tú te conviertes en e constructor de tu camino en la vida.

CIERRE

Para aplicar lo que aprendiste 6. Revisa las metas que anotaste en el cuadro de la actividad 5 y escribe que compromisos debes establecer para alcanzar dichas metas.7. Elabora, un esquema como el siguiente y responde la pregunta que se hace e cada recuadro.

EVALUACIÓN

Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personal Conocimiento y valoración de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales. Capacidad para trazar metas Establecer criterios de decisión y comprometerse con su realización

CONCLUSIONES

Las nuevas formas de educar y enseñar piden un docente que ejerza un rol de facilitador de los aprendizajes. Ese rol tiene implicaciones para la didáctica y para la planificación de dichos aprendizajes. El maestro debe desarrollar y diseñar la forma adecuada para la consolidación de aprendizajes significativos. No podemos dejar de reconocer que crear propuestas de aprendizaje innovadoras, creativas, diversificadas y propositivas que impliquen retos a los alumnos es un desafío intelectual para los docentes. Pero si se conoce a los alumnos, saben cómo aprenden y lo que se espera que aprendan, el diseño de las actividades resulta mucho más sencillo y logran favorecer la adquisición de nuevos aprendizajes. El nuevo currículo apunta al desarrollo de la autonomía del estudiante, pero esa autonomía se logrará en la medida en que padres, docentes, directivos y técnicos ofrezcamos a los alumnos situaciones de aprendizaje apropiadas durante su camino de formación.

BIBLIOGRAFÍA

García, G. (1979) Técnicas modernas en la educación. México: Trillas.

Rodríguez, A. (1997). El proceso de aprendizaje en el nivel superior y Universitario. Universidad Veracruzana [en línea], Disponible en: http://www.feeye.uncu.edu.ar/web/posjornadasinve/area2/Aprendizaje%20-%20eleccion%20de%20carrera/045%20-%20Perez%20-%20Inst%20de%20Jujuy.pdf [2016, 18 de abril].

Pivaral, V.M. (2013) Situaciones de aprendizaje: Pautas metodológicas para el desarrollo de competencias en el aula. Guatemala: Ministerio de Educación [en línea], Disponible en: http://soraidarea.pbworks.com/w/file/Fetch/89129879/SA_SITAPREND_YESSICAMIRANDA.pdf [2016, 18 de abril].