UNIVERSIDAD DIGITAL ETAC.

YANET FLORES ROSAGEL

MATERIAMODELOS DE DISEÑO Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

TEMADIDACTICA CRITICA «SITUACION DE APRENDIZAJE»

ASESORMARÍA DE LOS ÁNGELES CUELLAR VALENCIA

23 DE DICIEMBRE DE 2015

INTRODUCCIÓN

Las teorías sobre didáctica son muchas y han surgido con el pasos del tiempo, tratando de responder a las necesidades de cada época, la didáctica critica es hoy en día un tema de gran relevancia en la educación.

Pero: ¿Qué es la didáctica crítica? ¿Cuáles son sus supuestos? ¿Qué se requiere para la construcción del conocimiento? ¿Qué es un programa de estudio desde esta perspectiva? ¿Qué es una situación de aprendizaje, desde esta

perspectiva? ¿Cuáles son los momentos esénciales de la situación de

aprendizaje?

Estas interrogantes se conceptualizarán a continuación, y se finalizara la presentación con la integración de una situación de aprendizaje, para nivel preescolar.

¿Qué es la didáctica crítica?

Es una construcción teórica, referida al ámbito de los fenómenos educativos que buscar explicar la coherencia entre las formas de entender el mundo, la sociedad, el sujeto…. que sirva de referente en el quehacer educativo cotidiano.

SUPUESTOS DE LA DIDACTICA CRITICA

La reflexión es el medio conocido para lograr el aprendizaje.

El aprendizaje es un proceso dialectico Maestro y alumno están inmersos en el proceso. Para la construcción del conocimiento es

necesario llevar al sujeto a una lectura de la realidad.

Uso de actividades colectivas con la finalidad de reconstruir el conocimiento.

Considera el aprendizaje un proceso dialectico El énfasis del aprendizaje se centra mas en el

proceso que en el resultado. Maestro y alumno reflexionan sobre su actuar y

recuperan ese aspecto afectivo.

¿QUÉ SE REQUIERE PARA LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO?

Se requiere de la interacción con el entorno, lo que involucra a los distintos entornos.

Entorno Social

Entorno Cultural

Entorno Natural

¿QUÉ ES UN PROGRAMA DE ESTUDIO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA DIDACTICA CRITICA?

Propuestas de aprendizaje mínimas que el estudiante debe alcanzar en un determinado tiempo, pero de ninguna forma se consideran como algo acabado, la intención es que se puedan adaptar a la realidad social en la que se implantan. Su carácter es de ejemplo, flexible y dinámico.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Son momentos, espacios y ambientes organizados por el docente, en los que se ejecuta una serie de actividades de aprendizaje-evaluación-enseñanza, que estimulan la construcción de aprendizajes significativos y propician el desarrollo de competencias en los estudiantes, mediante la resolución de problemas simulados o reales de la vida cotidiana.

MOMENTOS ESÉNCIALES DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

Primera aproximación al

objeto de conocimiento.

Elaboración del conocimiento.

Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.

Situación de Aprendizaje¿Qué es la contaminación?

CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del mundo.ASPECTO: Mundo Natural

TERCER GRADO DE PREESCOLAR

COMPETENCIA: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

PROPOSITO RELACIONADO:

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquiera actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.

Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.

Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.

APERTURA

Se presentara a los niños diapositivas con imágenes sobre contaminación ambiental, las preguntas que se realizaran para interesar a los alumnos en el tema serán:

¿Qué observan en las imágenes?

¿Lo que observan nos daña de alguna forma? ¿Cómo?

¿han visto algún lugar como los observados en las fotos, por aquí cerca o de camino a su casa?

¿Ustedes tiran basura?

Después de contestar estas interrogantes a través de lluvia de ideas, la docente explicara brevemente que a esto se le llama contaminación y que puede perjudicar la salud y la vida de las personas y animales?.

DESARROLLO

Los alumnos con apoyo de sus padres investigaran, ¿Tipos de contaminación? Y mediante un mapa metal realizaran una exposición sobre el tema que les haya tocado.

1er. Equipo: Contaminación del agua

2do. Equipo: Contaminación del suelo

3er. Equipo: contaminación por ruido

4to. Equipo: Contaminación del aire

Los equipos se integraran con 5 alumnos cada uno, entre ellos se determinara quien expone el tema central, quien da a conocer las consecuencias de este tipo de contaminación y el resto de los integrantes del equipo mencionaran alguna solución a este tipo de problemática. (es decir cada integrante trabajara de forma individual en casa y ya en el aula se dará un espacio para que socialicen la información y luego expongan.)

El resto del grupo escuchara con atención la exposición y luego realizara un registro sobre lo que les haya parecido mas relevante.

La docente por su parte dará un espacio para que en lluvia de ideas dicten a la maestra, las acciones que proponen seguir para tener un ambiente sano y saludable, esto se realizara al termino de cada exposición.

Ubicaran por equipo algún foco de contaminación en su comunidad, presentaran algún dibujo o fotografía, acompañada de una propuesta para resolver el problema.

Trabajar con imágenes que ilustren un ambiente sano y un ambiente contaminado con la finalidad de que los alumnos refuercen sus conocimientos.

Implementar una lotería sobre contaminación, el objetivo será repasar los conocimientos e información adquirida a través de una actividad dinámica y divertida para los niños.

CIERRE

Los alumnos en equipo, con la guía y apoyo del docente realizaran carteles par iniciar una campaña, sobre el cuidado del medio ambiente.

Con apoyo de los padres de familia los niños extenderán esta campaña a su comunidad, en estos carteles los niños colocarán las soluciones que compartieron en las exposiciones.

Con apoyo de los padres de familia se organizara una jornada de limpieza en la institución , en donde se involucrara a los niños y se realizaran algunas de las acciones propuestas por ellos mismos para cuidar el medio ambiente y disminuir la contaminación.

Visitar el foco de contaminación mas cercano identificado y si no representa riesgo para los alumnos, se llevara acabo una jornada de limpieza.

EVALUACION

Se valoraran las reflexiones personales de los alumnos

La participación de los padres y alumnos en las jornadas de limpieza

La investigación y exposición realizada.

RUBRICA DE EVALUACION

Aprendizaje Esperado

EXELENTE SATISFACTORIO EN PROCESO

Comprende que forma parte de un entorno que necesita cuidar

Identifica que es contaminación, da propuestas de solución sobre el tema, explica las razones y participa activamente en las jornadas planeadas para aminorar la problemática en su comunidad, con apoyo de sus padres.

Identifica algunos agentes contaminantes, rescata propuestas de solución que dan sus compañeros y participa en una de las jornadas planeadas para aminorar la problemática, con apoyo de algún integrante de su familia.

Repite información que han dado sus compañeros, pero no tiene bien definido que es la contaminación y que agentes son contaminantes.

CONCLUSION

La didáctica critica permite hacer notar esa estrecha relación que se debe dar entre docente y alumno, en un ambiente afectivo, donde ambos aprenden, participan e interactúan con el conocimiento. Permitiéndoles así una reflexión, análisis , construcción y reconstrucción del conocimiento, en donde el medio principal para lograr esto son las situaciones de aprendizaje que cada docente, diseña y pone en practica en sus lugares de trabajo, reconociendo las características de sus alumnos y su contexto inmediato, en donde el es guía y parte de ese proceso que permitirá alcanzar cierto aprendizaje a través de la reflexión, después de lo aquí analizado y lo que la didáctica critica plantea sobre sensibilizar sobre problemáticas sociales, considero esta en relación al planteamiento en el programa de educación básica, el cual menciona retomar temas de relevancia social en estas situaciones de aprendizaje, ya que son temas de la vida cotidiana del estudiante. Y la mayor aportación de esta didáctica a mi parecer es que remarca la importancia de hacer al alumno: critico, reflexivo y analítico en base a lo que pasa en su contexto inmediato.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

AliatUniversidades, Didáctica Critica, Tomado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.html

AliatUniversidades, Didáctica Critica, Programa Situación de Aprendizaje, Tomado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_04.html

Autoridades del Ministerio de Educación, 2013,Situaciones de Aprendizaje, Tomado de: http://uvg.edu.gt/educacion/maestros-innovadores/documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.pdf

Aulaneo, Didáctica Critica, Tomado de: https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/