República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Fermín ToroExtensión de PostgradoComponente Docente

Integrante:Carlos Constantino C.I 20.320.987Teorías y Estilos del AprendizajeProfesor:MsC. Migdalia Castillo.

Se concibe como conductismo a la referencia de palabras tales como "estímulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. En efecto el conductismo es aquel medio educativo con el cual se direcciona el aprendizaje a través de estímulos, señas, sonidos u otros para la mayor compresión de las cosas y a su vez direccionar el estudio a un fin especifico.Es la teoría que mas auge ha tenido en la educación puesto que analiza y estudia el comportamiento humano en cuanto a su aprendizaje y la forma de adquirirlo.

Pavlov. Siglo XIX

El Condicionamient

o Clásico

Partiendo de sus estudios fisiológicos del proceso digestivo de los perros, este médico ruso formuló uno de los principios básicos del conductismo: el condicionamiento clásico. Para ello ideó el siguiente experimento: cada vez que presentaba la comida a un perro, hacía sonar una campanilla. Las primeras veces, el perro tan sólo salivaba en presencia de la comida. Sin embargo, con el tiempo, la repetición diaria del mismo ritual logró que el perro salivara jugos gástricos con tan sólo oír la campanilla.

Según Pavlov:

Estímulo incondicionado: Es el estímulo que provoca una respuesta de un

modo natural, sin ningún tipo de aprendizaje previo. En el experimento de Pavlov sería la

comida.

Repuesta incondicionada: Es la respuesta que se da ante el estímulo incondicionado cuando no ha habido ningún tipo de adiestramiento o instrucción. Sería la respuesta natural(en este

caso la salivación o secreción de jugos gástricos).

Estímulo neutro: Es aquel que, al principio del experimento, no guarda relación alguna ni con la respuesta incondicionada ni con el estímulo

incondicionado. En el ejemplo, se trataría del sonido de la campanilla.

Estímulo condicionado: Es el estímulo neutro, una vez que el experimento se ha repetido un

número suficiente de veces, y se ha logrado que ante el estímulo que en principio era neutro, el

animal responda con la respuesta incondicionada.

Respuesta condicionada: es la respuesta que, tras un número suficiente de experimentos, se

recibe ante el estímulo condicionado.

J.B.Watson. Siglo XX

El conductismo pone el énfasis sobre la conducta observable (tanto humana

como animal), y las relaciones entre estímulo

y respuesta.“Teoría Estimulo-

Respuesta”

En esta teoría todas las formas complejas de conducta, tales como emociones y hábitos, son estudiadas como compuestas por cambios musculares y glandulares simples, que pueden ser observados y medidos.

Según Watson:

Esquema E-R

Estímulo es “cualquier objeto externo o cualquier cambio en los tejidos mismos debido a la condición fisiológica del animal”

Respuesta se define como “todo lo que el animal hace”.

La estrategia es base importante para desarrollar el proceso E-A debido a que ella inserta y armoniza el rompecabezas para orientar el proceso cognitivo e impactar en el aprendizaje de los alumnos. Si consideramos lo anterior con la pretensión de fortalecer la praxis docente a partir de la inclusión conductista, podemos agregar a la estrategia didáctica los puntos: “explicitación de los objetivos de enseñanza”, “secuenciación de la información según el principio de complejidad acumulativa”, “reforzamiento inmediato de la información”, “individualización (avance de cada estudiante a su propio ritmo)” y por último “el registro de resultados” lo cual permitirá realizar una evaluación objetiva tanto a la estrategia como los aprendizajes esperados facilitando la retroalimentación y mejora del quehacer educativo.

B.F. Skinner. Siglo XX

Conductismo Radical o

Conductismo Base.

Sostenía que los procesos internos, como los sentimientos, debían de ser estudiados también a través de los procesos científicos usuales, con un énfasis en particular en los experimentos controlados utilizando animales y humanos. Utilizando los principios conductistas han arrojado principalmente conocimientos sobre la modificación de la conducta, o análisis aplicado de la conducta, útiles en especial para la terapia de la conducta, métodos de enseñanza y entrenamiento, y los efectos de las drogas en la conducta.

Según Skinner

Condicionamiento instrumental u operante

Refuerzo positivo: en este caso, la respuesta operante del sujeto recibe una recompensa que refuerza la probabilidad de que aquélla se repita en el futuro. Dependerá de variables como la cantidad de recompensa, el tiempo que haya entre el refuerzo y la nueva conducta, y la motivación del individuo.

Refuerzo negativo: la conducta del individuo logra que desaparezca un estímulo aversivo o desagradable. Puede ocurrir que este estímulo esté presente de un modo continuado (condicionamiento de escape) o bien que la conducta evite que aparezca en el futuro (evitación).

Castigo: la respuesta provoca la aparición de un estímulo negativo. En principio, desde los esquemas conductistas, también en este caso se debería lograr la extinción de la conducta que provoca el castigo.

El Modelado, también denominado imitación, aprendizaje observacional o aprendizaje vicario es una estrategia fundamental de intervención, sola o en conjunción con otras técnicas.

La Atención:La actividad del

observador consiste en concentrarse en lo que se modela.

La Retención:Hace referencia a la

codificación simbólica o lingüística, organización

cognitiva y ensayo encubierto del modelo

presentado.

La Reproducción.La capacidad del observador para

reproducir, ensayar o practicar la conducta cuyo modelo se ha

observado.

La Motivación Predisposición favorable del

observador para asumir como propios los objetivos propuestos a través del uso

de las técnicas de modelado.

Se refleja en la conducta que se crea a partir de las creencias y valoraciones que hace de sus capacidades, es decir, genera expectativas, bien de éxito, bien de fracaso, que repercutirán sobre su motivación y rendimiento. También de su autovaloración, las actitudes, es decir, actos que den la formación de la personalidad tiene significado capital en la regulación del comportamiento y la consideración o apreciación que hacen las demás personas sobre nosotros.

Importancia

Significa creer que uno puede organizar y ejecutar determinados cursos de acción requeridos para tratar con situaciones prospectivas. Una persona que t iene elevada expectativa de auto eficacia en una situación en particular confía en el dominio. 

Las personas crean y desarrollan sus

autopercepciones acerca de su capacidad, mismas que

se convierten en los medios por los cuales siguen sus metas, y controlan lo que

ellos son capaces de hacer para controlar, a su vez, su

propio ambiente.

Las aplicaciones de la educación se observan desde hace mucho tiempo y aun siguen siendo utilizadas, en algunos casos con serios reparos. Enfoques conductistas están presentes en programas computacionales educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en la que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en pantalla, a la selección de la respuesta se asocian respuestas sonoras, de texto, símbolos, etc., indicándole al estudiante si acertó o erró en la respuesta. Esta cadena de eventos asociados constituye lo esencial de la teoría del aprendizaje conductista.

Hoy día hay consensos es estimar un conjunto de aprendizajes posibles de desarrollar mediante esquemas basados en las teorías conductistas, tales como aquellos que involucran reforzamiento de automatismo, destrezas y hábitos.

Particularmente, pienso que la auto-eficacia comprende un importante paso a la consolidación de la educación, como praxis que se debe impartir para la auto superación , inyectando interés en el aprendizaje y expectativas educacionales, con un índice programático que direccione al éxito, de esta manera se fomentará la preparación, el valor humano y el profesionalismo de las personas que dará como resultado una mayor probabilidad el cumplimiento de sus metas trazadas.

“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como

una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del

saber.”Albert Einstein