PARADIGMA CONDUCTISTA

Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).

Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como “estímulo” “respuesta” “refuerzo”, “aprendizaje” lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología.

EL CONDUCTISMO DESDE LA ÓPTICA DE ALGUNOS AUTORES

Considerando los aspectos fundamentales que presenta Belanger (1999), puede entenderse el conductismo como el conjunto de teorías de aprendizaje desarrolladas a partir de la psicología conductista, que estudia la conducta del ser humano y busca describir, predecir y manipular dicha conducta, concentrando su atención en tres fenómenos: la situación, la respuesta y el organismo.

“El conductismo no es la ciencia del comportamiento humano. Es la filosofía de esa ciencia” (Sobre el conductismo, B. F. Skinner).

“Corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. (Enciclopedia Microsoft® Encarta® en línea 2001)

“Teoría psicológica que se ocupa principalmente de los estímulos que inciden en los órganos sensoriales de un organismo, y de las respuestas que dichos estímulos provocan” (Vander Zanden James, Manual de Psicología Social).

IDEAS PRINCIPALES DELCONDUCTISMOEn el seno del conductismo hay muchas corrientes, pero a pesar de sus discrepancias, todas comparten estos cuatro elementos:1.El objeto de estudio es la conducta con el fin de explicarla, predecirla y controlarla, atendiendo a la situación, a la respuesta y al organismo.2.El método es exclusivamente empírico descartándose, por consiguiente, todo indicio de introspección y subjetividad (tan presentes en los albores de la psicología incluso durante la etapa del laboratorio de Leipzig).3.Las tesis plantean la conducta sustentada en tres pilares: la situación, la respuesta y el organismo.4.La psicología entendida (y aceptada) como una ciencia práctica, aplicada y concreta que persigue la predicción y modificación de la conducta.

REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO

John Broadus Watson

Nació en 1878 y murió en 1958, obtuvo el primer título de doctor en psicología que otorgó la Universidad de Chicago y fue el fundador de la escuela de psicología que se conoce como conductismo, y que ha tenido un gran desarrollo en los países anglosajones

Watson pensaba que los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la asociación estímulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento

Burrhus Frederic Skinner (1904-1989)

Gran propulsor del conductismo contemporáneo. Considera irrelevante todo aquello que no se

comprueba experimentalmente. Establece el Concepto de Condicionamiento

Operante. El individuo responde cuando su conducta es

recordada. .

SKINNER CREÍA EN LOS PATRONES ESTÍMULO-RESPUESTA DE LA CONDUCTA CONDICIONADA. SU HISTORIA TIENE QUE VER CON CAMBIOS OBSERVABLES DE CONDUCTA IGNORANDO LA POSIBILIDAD DE CUALQUIER PROCESO QUE PUDIERA TENER LUGAR EN LA MENTE DE LAS PERSONAS.

EL TRABAJO DE SKINNER DIFIERE DE SUS PREDECESORES (CONDICIONAMIENTO CLÁSICO), EN QUE ÉL ESTUDIÓ LA CONDUCTA OPERATORIA (CONDUCTA VOLUNTARIA USADA EN OPERACIONES DENTRO DEL ENTORNO).

TEORIA DE SKINNER

IVÁN PAVLOV (1849-1936)

Fisiólogo conocido por sus estudios sobre el comportamiento reflejo. Pavlov es reconocido por sus trabajos precursores sobre la fisiología del corazón, el sistema nervioso y el aparato digestivo. Sus experimentos más famosos, que realizó en el 1898, demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas, fisiológicamente orientas durante los primeros años desde el siglo XX.

PERCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE DENTRO DE UN CONTEXTO CONDUCTISTA

La capacidad de aprender se refiere al potencial que tiene el individuo para lidiar con el ambiente, lograr formas de adaptarse a él o transformarlo a fin de lograr un ajuste más adecuado. Bajo esta escuela, se desarrolla impulso sustituyendo lo que se llama instinto. Por impulso se entiende aquella tendencia a ser sensitivo a estímulos de cierta clase y a responder en cualquiera de una variedad de formas.

LA VISIÓN CONDUCTISTA

Ve al ser humano como la culminación de la evolución de especies.: somos menos instintivos y a la vez los más capacitados para aprender.

Cree que la actividad más fundamental del ser humano es aprender; si sobrevivimos es por que aprendemos.

FORMA EN QUE EL CONDUCTISMO CONCEPTUALIZA AL PROFESOR

En el paradigma conductista que se originó en las primeras décadas del siglo XX, específicamente el conductismo operante de Skinner, considera que el profesor es “considerado como una persona dotada de competencias aprendidas, que transmite conforme a una planificación realizada en función de objetivos específicos” (Hernández Rojas, 2010, p. 114). La corriente conductista no permite que profesor innove o cree, se debe de sujetar a objetivos previamente establecidos, los cuales serán desarrollados en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Se dice que el profesor “se desarrolla como un ingeniero instruccional, que debe de crear las condiciones para el logro de la máxima eficiencia de la enseñanza a través del uso pertinente de principios, procedimientos y programas conductuales” (Lizano, Rojas y Campos, 2002, p. 492). Al momento de desarrollar los objetivos planteados inicialmente, el profesor recrea un escenario propicio para que el estudiante pueda llegar a alcanzarlos, haciendo uso precisamente de programas conductuales.

LINKOGRAFÍA

http://html.rincondelvago.com/conductismo_6.html

http://etic-grupo10.wikispaces.com/El+Conductismo