Aprendizaje conductista

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Diapositiva 1

Universidad Fermn ToroVice-Rectorado AcadmicoDecanato de PostgradoDiplomado de Estudios Avanzados enEducacin Integral del Docente Universitario

El AprendizajeDesde la perspectivaConductistaAutor: Celeste SerranoC.I.: 19.590.294Ctedra: Teora y Estilos de AprendizajeDocente: MsC. Migdalia Castillo R.

Barquisimeto, Noviembre de 2013Qu es el aprendizaje? Proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin.

El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la experiencia, es decir, no debido a factores madurativos, ritmos biolgicos, enfermedad u otros que no correspondan a la interaccin del organismo con su medio.

El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se asimila una informacin o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y accin.

Perspectiva ConductistaLa teora conductista se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del siglo XX y permanece vigente hasta mediados de ese siglo, cuando surgen las teoras cognitivas.

De esta teora se plantearon dos variantes: el condicionamiento clsico y el condicionamiento instrumental y operante, la primera explica tan solo comportamientos muy elementales y el segundo persigue la consolidacin de la respuesta segn el estmulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relacin en el individuo.

las Teoras Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un sujeto, cmo ste acta ante una situacin particular. La conciencia, que no se ve, es considerada como "caja negra".

En la relacin de aprendizaje sujeto - objeto, centran la atencin en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicolgicas como la percepcin, la asociacin y el hbito como generadoras de respuestas del sujeto.

No estn interesados particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que postulan la objetividad, en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo observable.Perspectiva Conductista

ConductismoEstudia comportamientos medibles y registrables, lo cual puede hacerlos predecibles. Los comportamientos se rigen por el ambiente y el aprendizaje, en donde se producen cambios dentro del repertorio de la conducta comn del individuo.

Busca actuar de la manera ms radical en el enfoque de estudio de la psicologa, tratando, en primer lugar, de separarse de las concepciones que ven a las personas como nicas y seres integrales, pues no slo considera que le compete tambin la conducta observable, sino que llega a rechazar que se tenga que ocupar de la conciencia.

Asociacionismo Bajo esta denominacin se conocen las aportaciones a la psicologa de diversos autores a travs de la historia.

Desde Aristteles que planteaba un estudio de cmo asociar una idea con otra, los empiristas ingleses John Locke y David Hume que subrayaron la importancia de las asociaciones en la percepcin sensorial, y considerando a otros filsofos, el asociacionismo ha derivado hasta el siglo XX en que el trmino alude a la asociacin que se establece entre un estmulo y la correspondiente respuesta.

Condicionamiento clsicoSurge con la escuela rusa con Sechenov como iniciador, encabezada por los experimentos de Ivn Pavlov y continuadores como Bechterev.

La obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemticas acerca de muchos fenmenos importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la extincin y la generalizacin del estmulo.

La aportacin ms importante de Watson es hacer de la psicologa una ciencia, deslindndola de todos los conceptos dualistas (alma, espritu, conciencia, mente), que haban retrasado la consolidacin de esta misma como tal. Propone como objeto de estudio de la psicologa, la conducta, que define como todo lo que un organismo hace; y, como mtodo de estudio, el experimental, basndose en el paradigma E-R de Pavlov.

Modelaje y Tcnicas Consiste en identificar la conducta que se desea establecer, primero en termino operacional: observables y medibles y segundo seleccionar al modelo, que puede ser en vivo o simblico, que posea los atributos.

Modelar la conducta vvidamente en forma atractiva y novedosa.

Mostrar las consecuencias (positivas y/o aversivas).

Una vez la persona presenta la conducta imitada, reforzarla positivamente.

Tcnica de la AutoeficaciaFactor que probabiliza el afecto y la ejecucin, es decir, la conducta que es en ltima instancia un aspecto observable y variable.

Es una caracterstica del movimiento de la psicologa positiva que se enfoca en el desarrollo de fortalezas de carcter, en lugar del alivio de las patologas.

La autoeficacia bien puede dominarse al realizar una tarea, sirviendo de modelo a otras que hallan tenido xito y obteniendo el animo a lo que le profesor Bandura llama Persuasin verbal, algo muy distinto a las frases vacas.

La agresividad como conductaHace referencia a un conjunto de patrones de actividad que pueden manifestarse con intensidad variable, incluyendo desde la pelea ficticia hasta los gestos o expansiones verbales que aparecen en el curso de cualquier negociacin.

Es la forma de expresin de pensamientos, emociones u opciones, con el fin de defender las propias necesidades o derechos.

Las personas con una conducta agresiva tienden a Atacar, Violar el respeto, La dignidad, La sensibilidad de la otra persona.

La agresividad como conductaAlgunos de los factores implicados en el desarrollo de la agresividad son los cognitivos y los sociales, desde cuyas vertientes se entiende la conducta agresiva como el resultado de una inadaptacin debida a problemas en la codificacin de la informacin, lo cual hace que tengan dificultades para pensar y actuar ante los problemas interpersonales y les dificulta la elaboracin de respuestas alternativas.

La agresin no es un instinto innato en el hombre, aun cuando tengamos la posibilidad de agredir y sepamos incluso crear guerras, siempre podemos elegir entre aniquilar y cooperar.

La violencia se aprende en el hogarLos comportamientos violentos se aprenden y legitiman no slo en la calle, sino tambin en el seno familiar. La familia es un espacio en el que se transmiten pautas y prcticas culturales; a travs de ella se inculcan hbitos, se crean e intercambian lazos de solidaridad y comprensin, pero tambin problemas y conflictos.

La violencia familiar afecta no nicamente a aquellos miembros que son vctimas directas de ella, sino tambin a quienes atestiguan los actos violentos. La violencia entre padre y madre afecta a los hijos lesionando su autoestima y su confianza en los dems y en el futuro, crendoles problemas psicolgicos y emocionales que impiden su pleno desarrollo humano.

Perjuicio y DiscriminacinEl prejuicio surge por conveniencia, para discriminar, descartar o dominar a otras personas o aceptarlas preferentemente, sin tener remordimientos y sin pararse a pensar si eso es bueno o malo, o si es una opinin objetiva o subjetiva.

Para producir un aprendizaje social por discriminacin se debe establecer situaciones sociales reales recompensando las conductas deseables para estimularlas y castigar o dejar sin recompensa lo que no se desea.

Desarrollo humano y personalidad La personalidad representa el basamento de lo caractersticamente humano que contiene los rasgos que marcan inconfundiblemente al individuo. La personalidad es el sistema organizado y dinmico de expresiones, actitudes y conductas constantes que caracterizan e identifican socialmente al individuo.

Personalidad La personalidad es un constructo psicolgico, que se refiere a un conjunto dinmico de caractersticas psquicas de una persona, a la organizacin interior que determina que los individuos acten de manera diferente ante una circunstancia. El concepto puede definirse tambin como el patrn de actitudes, pensamientos, sentimientos y repertorio conductual que caracteriza a una persona y que tiene una cierta persistencia y estabilidad a lo largo de su vida de modo tal que las manifestaciones de ese patrn en las diferentes situaciones posee algn grado de predictibilidad.

Influencias de la personalidadLos factores socioculturales implican en la personalidad es decir el ambiente en el cual uno se encuentra afectar positiva o negativamente la personalidad del individuo.

La personalidad puede sintetizarse como el conjunto de caractersticas o patrn de sentimientos, emociones y pensamientos ligados al comportamiento, es decir, los pensamientos, sentimientos, actitudes , hbitos y la conducta de cada individuo, que persiste a lo largo del tiempo frente a distintas situaciones distinguiendo a un individuo de cualquier otro hacindolo diferente a los dems.

ConclusinEl mal uso o el abuso de los mtodos conductistas de aprendizaje resulta poco tico. Los crticos de los mtodos conductistas tambin sealan el riesgo de que el reforzamiento disminuya el inters en el aprendizaje, al poner un nfasis exagerado a las recompensas, y de que tenga una influencia negativa en otros estudiantes. Los maestros disponen de los principios conductistas del aprendizaje para usarlos de manera apropiada y tica.

La persona que acta agresivamente tambin toma decisiones en cada momento, de ninguna manera es una vctima. Todo ser humano es responsable de sus interacciones; aunque los dems no cambien, uno s puede modificar su enfoque hacia ellos. No es vlido exigir que las personas sean como nosotros queramos.

La personalidad persiste en el comportamiento de las personas congruentes a travs del tiempo, aun en distintas situaciones o momentos, otorgando algo nico a cada individuo que lo caract