II Q 2014

II Tutoría

APRENDIZAJE Y COGNICIÓN

Tutora: Licda. Kimberly Vargas Morera

Cambio de la conducta que ocurre como resultado a la experiencia. La influencia del aprendizaje generalmente es permanente en el comportamiento.

Algunas capacidades son innatas, es decir, motivo de la herencia genética.

Aprendizaje

Modelos de

Aprendizaje

Cognoscitivos:

Énfasis en los procesos cognitivos como generadores de

conducta.

Conductuales:

Plantea que la conducta debe explicarse por

medios observables y no a través de procesos

mentales.

Modelo Conductual

“La conducta es explicada a través de experiencia observable”.

Inclusión del concepto Procesos Mentales que se define como los: pensamientos, sentimientos y motivos que no pueden ser observados por otros, pero no por eso son menos reales.

Perspectivas Teóricas:

1. Condicionamiento clásico

2. Condicionamiento Operante

Ambas perspectivas destacan el aprendizaje asociativo (aprender que dos eventos estan conectados).

Ficha Técnica

Modelo Conductual

Video Conductismo

http://www.youtub

e.com/watch?v=eGa

1NaUFbaM

Condicionamiento Clásico

(Véase Dibujo 1)

• Respuesta en presencia de un estímulo, después de su asociación repetida con otro estimulo de manera automática.

• Es una forma natural de aprendizaje, al aprender que eventos van juntos, los niños pueden anticipar los hechos. Y esto hace de su mundo más ordenado y predecible.

Dibujo 1

Generalización, Discriminación y Extinción:

Generalización: tendencia de un nuevo estimulo, similar al estimulo condicionado original a producir una respuestas parecida. Ej: Examen Bilogía y Química.

Discriminación: Responde ante cierto estimulo pero no ante otro. Comida después de la campana y no con cualquier otro sonido.

Extinción: Debilitamiento de una respuesta condicionada ante la ausencia de estimulo condicionado. Ej: Sonar campana repetidas veces sin refuerzo positivo (comida)

Desensibilización Sistemática:

Método basado en el Cond. Clásico que resude la ansiedad, al logras que el individuo asocie la relajación profunda con visualizaciones sucesivas de situaciones que producen ansiedad creciente.

• El individuo aprende de las consecuencias de operar en el ambiente.

• Conducta= Consecuencia

• Incluye una conducta Voluntaria.

• Organismo tiende a repetir una repuestas que fue reforzada y a reprimir una respuesta castigada.

Condicionamiento Operante

(Véase Dibujo 1)

(Véase Dibujo 2)

Dibujo 2

Generalización, Discriminación y Extinción:

Generalización: Implica dar la misma respuesta ante estímulos similares.

Discriminación: Diferenciación de estímulos o eventos ambientales.

Extinción: Cuando ya no se refuerza una respuesta que anteriormente se reforzaba.

Ley de Efecto: Principio que establece que las conductas que le siguen resultados positivos se fortalecen y las conductas seguidas por resultados negativos se debilitan.

Recompensa: Consecuencia que aumenta la probabilidad de una conducta.

Castigo: Consecuencia que disminuye la posibilidad que se presente una conducta.

Reforzamiento Positivo:

Establece que la frecuencia de una respuesta se incrementa cuando va seguida por une simulo recompensante.

Reforzamiento Negativo:

Establece que la frecuencia de una respuesta se incrementa debido a la remoción de une estimulo aversivo (desagradable)

Positivo

Negativo -

+

Análisis Conductual Aplicado:

Aplicación de los principios de condicionamiento operante para cambiar la conducta humana.

Recuerde que el reforzamiento puede ser positivo o negativo, en ambas formas las consecuencias aumentan

la conducta. En el castigo en cambio, la conducta disminuye.

Se puede emplear 5 estrategias diferentes.

Elegir Reforzadores Eficaces: no todos los reforzados causan el mismo efecto para todo niño, individualice su

uso. Aplicar los Reforzadores de manera Contingente y Oportuna: Aplicar inmediatamente después de la

conducta deseada. Seleccionar mejor el Programa de Reforzamiento:

Programas que determinan cuando se reforzará una respuesta.

Considerar la Elaboración de Contratos: Poner por escrito las contingencias del reforzamiento.

Hacer uso Eficaz del reforzamiento Negativo y utilizar instigadores y moldeamiento (estimulo que se da justo

antes de u a respuesta o modelar u enseñar nuevas conductas.)

Incremento de Conductas Deseables

Se puede emplear 4 estrategias diferentes.

Uso de Reforzamiento Diferencial: Refuerzo de conducta apropiada

Finalizar el Reforzamiento (Extinción): Retiro de reforzamiento positivo de la conducta inapropiada del niño.

Eliminar Estímulos Deseados: tiempo fuera y costo de respuesta (perdida de privilegios)

Presenta Estímulos Aversivos (Castigo): Reprimendas verbales inmediatamente después de la conducta indeseable.

Disminución de Conductas Indeseables

1

2

3

4

Modelo Cognoscitivo

La ψ se volvió más cognoscitiva a finales del siglo XX.

Ficha Técnica

Modelo Cognoscitivo

Cognoscitivo Social

Aprendizaje por Observación

M. Cognoscitivo-conductuales y

Autorregulación

1

2

3

Teoría Cognitivo Social de Bandura

Teoría de Bandura que plantea que factores sociales y cognoscitivos, así como también la conducta, tienen papeles importantes en el aprendizaje. Bandura, dice que cuando el estudiante aprende pueden hacer una representación cognitiva o transformar sus experiencias.

Conducta + Persona

Cognoscitiva + Ambiente

= APRENDIZAJE

Llamado también imitación o modelamiento, es el proceso de aprendizaje en que un individuo observa e imita la conducta de otro.

Aprendizaje por Observación

Procesos relacionados al modelo:

Atención Retención Producción Motivación

Video “Niños ve, niños hacen”

http://www.youtube.com/watch?v=KHi2dxSf9hw

Modelos Cognoscitivo-conductuales y

Autorregulación

Cambio del comportamiento, al hacer que las personas supervisen, manejen y regulen su propia conducta, en lugar de permitir que sea controlada por factores externos. Buscan cambiar ideas erróneas, fortalecer sus habilidades de afrontamiento, incrementar su auto control y motivar una autorreflexión constructiva. Aprendizaje Autoregulatorio: Autoproducción y automonitoreo de razonamientos, sentimientos y conductas para alcanzar una meta.

Desarrollo Cognoscitivo

Y el Aprendizaje desde la

Neuropsicología

El Cerebro y el Sistema Nervioso

Sistema Nervioso: Sistema de tejidos del organismo, especializado en la distribución y procesamiento de la información. Neurona: Tipo de célula que se especializa en el procesamiento de la información.

Corteza Cerebral: Tejido cerebral que cubre la parte superior y los lados del cerebro; participa en el almacenamiento y procesamiento de entradas sensoriales y salidas motoras.

Principales Conceptos

Tipos de Sistema Nervioso

Sistema Nerviosos Central (SNC):

Parte del sistema nervioso que consta de cerebro y médula espinal.

Sistema Nervioso Periférico (SNP):

Parte del sistema nervioso que lleva información de los receptores sensoriales al sistema nervioso central y de

ahí lleva órdenes a los músculos.

Estructuras del Cerebro

Hemisferios Cerebrales:

H. Derecho (Creatividad, intuición, emociones y reconocimiento espacial) H. Izquierdo (Pensamiento lógico matemático y lenguaje)

L. Parietal (Procesamiento de

información somatosensorial (tacto) y salidas motoras)

L. Frontal (Permite planear y realizar acciones)

L. Occipital (Procesamiento

visual)

L. Temporal (Lenguaje, procesamiento auditivo, aprendizaje de

nuevos hechos y formación de nuevas memorias relacionadas

a eventos)

* Cerebelo (Equilibrio y tono

muscular)

Lóbulos Cerebrales

La corteza cerebral es responsable de una amplia variedad de procesos perceptuales y cognitivos.

El cerebelo, estructura cerebral ubicada debajo de la corteza cerebral, en la parte posterior de la cabeza. Es responsable de la regulación y coordinación del movimiento muscular voluntario, equilibrio y tono muscular.

En la base del cerebro se encuentra el tallo cerebral, se define como el grupo de estructuras que conectan al cerebro con la médula espinal, desempeñando funciones importantes en la regulación de funciones automáticas como la respiración y la regulación de la temperatura corporal.

Cerca del centro del cerebro está ubicado el tálamo, estructura que recibe información sensorial y retrasmite la información.

Cerca del tálamo se ubican los ganglios basales, estructuras comprometidas en la planeación y producción de movimientos hábiles.

El hipocampo, por su parte, se localiza dentro de los lóbulos temporales, importante para aprender nueva información de hechos o recordar sucesos autobiográficos. Uno en cada hemisferio.

En la punta de cada hipocampo se localizan las Amígdalas, la cual añade contenido emocional a los recuerdos.

Estructuras del Cerebro (Señalización)

A pesar de las grandes diferencias en los S.N. de diversas especies, mucho de lo que conocemos de las bases neuronales del aprendizaje y la memoria proviene de estudio con animales.

El estudio de las semejanzas y las diferencias entre los cerebros de los organismos se conoce como: anatomía comparativa del cerebro.

(Tamaño, estructuras similares)

Anatomía Comparativa del Cerebro:

Solo las especies vertebradas poseen un SNC y un SNP. Algunos invertebrados como los pulpos y abejas tienen cerebros pero con una organización muy distinta.

Otras especies como las lombrices y medusas, carecen por completo de cerebro reconocible, pero poseen una red nerviosa similar a la del ser humano, pero sin área central de procesamiento. Aun así, sin cerebro estos organismos son aprendices complejos.

Daños cerebrales: Lesiones en la cabeza, extirpación quirúrgica de tejido cerebral, desnutrición, privación sensorial, quimioterapia-radioterapia, enfermedades como Alzheimer y mal de Parkinson, entre otros.

En cualquier caso de daño cerebral, para conocer los efectos, se debe diagnosticar y ubicar la estructura cerebral comprometida, en qué lugar del cerebro se localiza el daño y en que medida afecta las capacidades de aprendizaje y memoria.

Anatomía Comparativa del Cerebro:

Edad de las Tinieblas:

Localizar el sitio especifico del daño del cerebral no es tan fácil como localizar un hueso roto. Los investigadores y científicos miraban a través de agujeros en el cráneo del px o al sacar el cerebro para estudio después de su muerte, de esta manera, se desarrollo la neurociencia.

Datan diversos estudios con px experimentales con quienes comenzó a trazarse la funciones especificas según cada estructura.

Frenología:

Campo de estudio que intentaba determinar las capacidades mentales midiendo el tamaño y la forma de la cabeza.

Neuroimagenología Estructural (una mirada al interior del cerebro vivo)

En la actualidad se dispone de varias técnicas que permiten observar el interior del cerebro de una persona viva, sin ocasionar daño o mal funcionamiento. Estas técnicas de creación de imágenes de las estructuras anatómicas del cerebro, se conoce como neuroimagenología estructural.

Neuroimagenología Estructural

Método de obtención de imágenes cerebrales a través de múltiples radiografías.

La imagen resultante puede mostrar la presencia de una anormalidad, como un hueso roto o un tumor, pero no a la profundidad que se encuentra.

De manera que para resolver esta limitante, se realizan varias tomografías desde distintos ángulos cerebrales y a través de una computadora intentan integrar las distintas señales y generar imágenes de cortes trasversales para ubicar el daño o lesión.

1- Tomografía Computarizada (TC):

Técnica que emplea los cambios en los campos magnéticos para generar imágenes de la estructura interna.

Las lesiones cerebrales aparecen como manchas, las cuales indican las áreas donde el tejido cerebral se daño o destruyó.

2- Imagenología por Resonancia Magnética (IRM):

Aunque las técnicas de Imagenología Estructural, como la TC y la IRM son herramientas de investigación poderosas y han aumentado en gran medida nuestra comprensión del cerebro; comparten una limitante fundamental: el conocimiento de las características anatómicas de una estructura cerebral no por fuerza nos dice mucho cerca de lo que en realidad hace esa estructura durante su funcionamiento normal. Por ello debemos pasar del cerebro am medir la conducta.

Del Cerebro a la Conducta

En la actualidad la frenología ha quedado descartada, por ser considerada una pseudo-ciencia, igual a la astrología. Es decir campo de estudio sin sustento en hechos científicos.

La suposición de localizar el daño cerebral es correcta,

pero no le método que utiliza esta disciplina para asignar funciones especificas al cerebro.

No existe una relación uno a uno, como creían los

frenólogos, en que cada situación o función individual se desempeña en un área determinada del cerebro. En la actualidad se cree que un área determinada puede participar en múltiples funciones.

Reflejo: respuesta involuntaria y automática (no aprendida).

Ej: conducta de succión de un bebé.

Estímulos de Entrada / Respuesta de Salida:

Los estímulos de entrada se generan a través de las vías sensoriales y las respuestas de salida, se generan través de la corteza motora.

Vías de la Información en el S.N.C.

Claves de Neuropsicología Humana: Una de las primeras formas de entender la función del cerebro, consistió en examinar un cerebro al que se extirparon una o más piezas y ver como se comporta el sistema restante.

La neuropsicología, es la rama de la ψque se ocupa de la relación entre la función cerebral y la conducta.

Observación de los

Sistemas Cerebrales en Acción

Se experimenta con animales, justificando el costo en la vida del animal, propiciándoles el menor dolor posible y bajo las leyes de protección animal. Aunque los resultados con ratas son próximos y similares al daño cerebral experimentado por un ser humano, no son 100% iguales y pueden diferir en desempeño y funcionalidad. Por lo que los experimentos generan sospechas y probabilidades.

Ubicación del enegrama (cambio físico en el cerebro que forma la base de una memoria), experimento de Karl Lashley. Ej: Con ratones.

Lesiones Experimentales del Cerebro

Teoría de la Equipotencialidad:

Afirma que los recuerdos no se almacenan en un área del cerebro, sino que este opera como un todo para almacenarlos.

Neuroimagenología Funcional (observar el cerebro en acción)

Permite estudiar la actividad o función del cerebro viviente.

Cuando una estructura cerebral se activa requiere mas oxigeno, en un lapso de 4 a 6 segundos en esta región se incrementa el flujo sanguíneo, por otro lado cuando una estructura disminuye su actividad cerebral requiere menos oxigeno= flujo sanguíneo disminuye.

Los investigadores determinan que regiones están activas o inactivas mediante la supervisión de los

cambios locales en el flujo sanguíneo.

Neuroimagenología Funcional

Tomografía por Emisión de Positrones (TEP):

Método en que se inyecta una sustancia química radiactiva en el torrente sanguíneo y se mide su acumulación en las áreas activas del cerebro. La imagen diferencial es el resultado de esta técnica.

Técnicas Utilizadas

Imagenología por Resonancia Magnética Funcional (IRMF):

Método que se basa en comparar una resonancia magnética del cerebro durante la realización de una tareas vrs una resonancia del cerebro en reposo

Aprendizaje y Plasticidad Sináptica

Células que se especializan en procesar la información, el S.N Humano posee alrededor de 100 mil millones de ellas. La mayoría de las neuronas se centralizan en el cerebro, son capaces de cambiar su función y modificar la manera en que procesan la información. Esos cambios son la base del aprendizaje.

La neurona tienen tres componentes principales:

Dendritas

Cuerpo Celular o Soma

Axón

La Neurona

La Neurona Dentrita: extensión de entrada de una neurona que se especializa en recibir señales de otra neurona

Cuerpo Celular: Parte central de la neurona que contienen el núcleo e integra señales de totas las dentritas, también se conoce como soma.

Axón: extensión de salida de una neurona que se especializa en trasmitir información a otras neuronas o músculos.

La trasmisión sináptica, es decir el envió de información; comienza con la neurona presináptica, la cual contienen moléculas llamadas neurotrasmisores (sustancias químicas trasmisoras de mensajes) a través de la liberación de vesículas que contienen estos trasmisores en el espacio sináptico (espacio medio entre una neurona y otra), hasta que la neurona postsináptica la recoja.

Sinápsis

Manipulación de la Actividad Neuronal:

Los científicos emplean métodos como la estimulación eléctrica y magnética, así como el uso de drogas que alteren el funcionamiento bioquímico del cuerpo.

Y observan su respuesta, ¿modifica la relación sináptica?, ¿en qué medida?, ¿mejora o reduce la capacidad para trasmitir mensajes de neurona a neurona?

El aprendizaje genera numerosos cambios físicos en una neurona. La plasticidad sináptica se define como la capacidad de la sinapsis para cambiar como resultado a la experiencia.

Plasticidad Sináptica:

Potencialización a Largo Plazo:

Proceso en que la transmisión sináptica se vuelve mas eficiente como resultado de la actividad reciente.

PLP

Depresión a Largo Plazo:

Proceso en que la transmisión sináptica se vuelve menos eficaz como resultado de la actividad reciente.

DLP

Referencias Bibliográficas

Material del Curso

J. Santrock, E. mercado, C. Myers & M, Gluck. (2013). Desarrollo cognoscitivo y el Aprendizaje desde la Perspectiva Conductista. En J. Santrock, E. mercado, C. Myers & M, Gluck. Aprendizaje y desarrollo cognitivo en la niñez, 1 ed. (pp. 64 - 100). México: McGraw-Hill J. Santrock, E. mercado, C. Myers & M, Gluck. (2013). Desarrollo Cognoscitivo y el Aprendizaje desde la Neuropsicología . En J. Santrock, E. mercado, C. Myers & M, Gluck. Aprendizaje y desarrollo cognitivo en la niñez, 1 ed. (pp. 100 - 137). México: McGraw-Hill