Planeaciones bloque 1. tercer grado. primaria

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL

ESCUELA NORMAL DE LAS HUASTECAS HUEJUTLA HIDALGO

PLAN DE CLASE - ACTIVIDADES PERMANENTES

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: “19 DE ABRIL” C.C.T: ZONA ESC. SECTOR: LUGAR: XIQUILA, HUEJUTLA DE REYES,

HGO. FECHA DE PRÁCTICA DEL 06 DE OCTUBRE AL 28 DE NOVIEMBRE DEL 2014 GRADO: 3°

Actividades permanentes Lectura y escritura

Propósito: Favorecer la comprensión de textos mediante actividades permanentes de apoyo al alumno, para inducirlos a la producción de textos y lectura fluida.

Aprendizaje esperado

Secuencia de actividades

Recursos didácticos

Evaluación

Favorecer la lectura y la comprensión de textos, con la ayuda de pequeños textos interesantes para los alumnos y así promover el gusto por la lectura.

Primera semana (6 al 10 de octubre) LECTURA

Tiempo: 25 a 30 minutos diarios Espacio: biblioteca, aula o fuera de ella Participantes: 4 alumnos por día (19 alumnos en total, cinco por día) Habilidades y competencias a fortalecer: Hábito por la lectura y comprensión lectora.

Llevar dulces o paletas (4 colores: azul, rojo, amarillo, verde) para organizar cuatro equipos, 3 equipos de 5 integrantes y 1 de 4 integrantes. Cada niño tomará un dulce y al final se organizarán con los alumnos que tienen el mismo color del dulce, por último se registraran los equipos. Cada equipo pasará por día.

Llevar uno o dos textos al día largos (cuento, leyenda o

-Dulces y paletas de diferentes colores.

Que el alumno mejore su lectura y escritura mediante la creación de cuentos grupales.

textos científicos) que sea del interés de los alumnos. O en su caso elegirán un texto de su agrado (del libro Español Lecturas y/o la biblioteca del aula).

Pasará un alumno (del primer equipo), se le proporcionará el texto y le dará lectura por determinado tiempo, si esta largo el texto solamente leerá un poco para que el siguiente compañero (a) continúe, así sucesivamente hasta concluir.

Escribir de tres a cinco preguntas en el pintarrón para que todo el grupo las escriba en su libreta y les den respuesta de acuerdo a lo escuchado en la lectura previa (comprensión lectora).

Revisar las preguntas y responderlas grupalmente para verificar si estaban en lo correcto.

Segunda semana (13 al 17 de octubre) ESCRITURA

Tiempo: 25 a 30 minutos diarios Espacio: biblioteca, aula o fuera de ella Participantes: 5 alumnos por día (25 alumnos en total, cinco por día) Habilidades y competencias a fortalecer: la ortografía y la producción de textos libres.

1er día: Leerles textos (cuentos, noticias, científicos, valores, etc.) previamente seleccionados para llevarlos al aula, los alumnos irán atentos a la lectura para transcribirlos en una hoja blanca (dictados).

2do día: seleccionar el título de un cuento o historia, el practicante dará el inicio del respectivo texto y los alumnos continuarán con el desarrollo y el desenlace (creación de un cuento).

3er día: escribir en el pintaron los posibles textos libres

-Diversos cuentos y textos largos. -Diversos textos -Hojas blancas

Favorecer la lectura en casa y la comprensión lectora de diversos textos.

que pueden realizar (cuentos, una carta, noticias, texto científico, etc.) de cualquier tema que les interese describir.

4to y 5to día: realizar las actividades que dieron mejores resultados en los días anteriores.

Tercera semana (20 al 24 de octubre) LECTURA

Tiempo: 25 a 30 minutos diarios Espacio: En Casa Participantes: 5 alumnos por día (25 alumnos en total, cinco por día) Habilidades y competencias a fortalecer: Hábito por la lectura y comprensión lectora.

Previamente desde la primera semana, se les prestará individualmente un libro de la biblioteca del aula o la biblioteca escolar (según su interés), con la intención de que lo lean durante dos semanas hasta llegar a estas fechas.

Por los equipos anteriormente formados o voluntariamente pasarán individualmente a describir lo que comprendieron del libro que leyeron, haciendo énfasis en aspectos relevantes (título del libro, autor, principales personajes, situaciones importantes y el mensaje que les dejó).

Hacer conclusiones generales por el total de niños que pasen por día.

-Cuentos de la biblioteca del aula y de la escuela.

Mediante la práctica de la escritura el alumno mejorará su redacción y su caligrafía.

Cuarta semana (27 al 31 de octubre) ESCRITURA

Tiempo: 25 a 30 minutos diarios Espacio: En casa Participantes: 5 alumnos por día (25 alumnos en total, cinco por día) Habilidades y competencias a fortalecer: la ortografía y la producción de textos libres.

Productos: diarios de clase

Brindar indicaciones desde la primera semana, para que individualmente por día un alumno registré en una o dos hojas blancas (o libreta) los sucesos o actividades relevantes que se llevaron a cabo durante el día.

En clase lo hará de manera general y en casa ya específicamente.

Se recaudarán los diarios de clase realizados durante la jornada de práctica.

Archivarlos en una carpeta para conservarlos en el aula.

-Hojas blancas -Carpeta para archivar los productos.

NOTA: Son actividades que pueden adaptarse al grupo, en su caso pueden hacerse modificaciones o agregar otras, según las recomendacione s del docente y resultados que se vayan obteniendo. Se llevarán a cabo durante el primer mes y al concluirlas, se volverá a dar inicio en el segundo mes de prácticas pedagógicas.

Observaciones




PLAN DE CLASE - ESPAÑOL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: “19 DE ABRIL” C.C.T: ZONA ESC. SECTOR: LUGAR: XIQUILAL, HUEJUTLA DE REYES, HGO. FECHA DE PRÁCTICA DEL 06 DE OCTUBRE AL 28 DE NOVIEMBRE DEL 2014 GRADO: 3°

BLOQUE I

Proyecto-práctica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio Propósito: conocer las características y función que tienen los directorios, y elaborar uno en el que se registren y ordenen alfabéticamente los datos de tus compañeros del grupo Temas de reflexión: Comprensión e interpretación • Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. Búsqueda y manejo de información • Localización de información específica a partir del orden alfabético. • Utilidad de los formatos para organizar información. • Uso del orden alfabético. Propiedades y tipos de textos • Características y función de los directorios. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Mayúsculas para la escritura de nombres propios. • Segmentación convencional de palabras.

Competencia que se favorece: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Contenidos:

Procedimentales: Análisis de directorios de

primera fuente Comparación de

directorios

Elaboración de un directorio grupal

Actitudinales: Se valorará disponibilidad, participación,

actitud, organización, colaboración

Conceptual: Directorio

Datos Abreviatura Ordenar

registro

Aprendizaje esperado

Secuencia de actividades

Recursos didácticos Evaluación

Emplea directorios para el registro y manejo de información.

Rescate de ideas previas mediante las siguientes preguntas:

¿Cuándo necesitan saber el significado de una palabra, en donde lo buscan?

¿Cómo se encuentra una palabra en un diccionario? ¿Y para buscar un lugar o algún servicio, donde lo buscamos?

¿Para guardar el número de una persona, en donde lo podemos anotar?

¿para qué sirve anotarlo? ¿y cómo lo podemos anotar para no equivocarnos de persona?

¿Cómo son los directorios o agendas?

¿Cómo están organizados?

Analizar agendas de primera fuente. Describir las características:

¿En qué se parecen?

¿En qué son diferentes? ¿Para qué sirven?

Dar el significado y características de un directorio (lámina):

DIRECTORIO: -Los directorios son "guías" que permiten localizar personas, organismos y entidades públicas o privadas -Los directorios telefónicos son guías para localizar a personas, servicios o instituciones, a través de sus domicilios y/o números telefónicos.

Agendas y directorios

Lamina con la información de los directorios.

-Participó en la lluvia de ideas. -Se involucró en la actividad de análisis de directorios.

Identifica la utilidad del orden alfabético.

-DATOS QUE CONTIENEN:

1. Nombre de la persona (iniciando por apellido paterno, enseguida

apellido materno y finalmente nombre o nombres).

2. Dirección (calle, número, colonia y código postal).

3. Número telefónico.

Escribir la información en su libreta.

Contestar la página 31 del libro de actividades, español. Analizar los órdenes en que están ubicados (alfabéticamente, numéricamente,

por lugares, importancia, etc.) Organizar al grupo en 5 equipos para realizar una tarjeta y/o una credencial

para administrar los datos de los alumnos con ayuda de las siguientes cuestiones, mostrando ejemplos de credenciales y directorios. Cada equipo registrará sus datos personales, según los que marca el directorio (nombre completo, dirección y teléfono). Los datos pueden ser ficticios.

¿Cuál es tu dirección?

¿Tu número telefónico?

¿Cómo se llama tu calle? ¿Cuál es el código postal?

Compartir la información obtenida de todos los equipos. Solicitar de tarea que consigan recibos (luz, agua u otros). Explorar recibos (agua, luz, teléfono, etcétera) que fueron solicitados la clase

anterior.

Libro de texto

Fichas bibliográficas, credenciales y directorios

Copias de recibos.

-Contestó correctamente la actividad. -Investigó y proporcionó sus datos para la elaboración de una agenda.

Brindar copias de recibos por si algunos alumnos no pudieron conseguirlos Individualmente ubicar los datos (nombre, dirección, teléfono, etcétera) que

contienen. Otorgarles una ficha para que registren sus datos sus datos obtenidos.

Intercambian las fichas entre compañeros y se hacen comentarios sobre las diferencias y semejanzas.

Organizar al grupo en equipos para jugar al “basta”. Identificación de las abreviaturas en el análisis de documentos de primera

mano (credencial, agendas, directorios). Av. Avenida C.P. código postal Solicitar que realicen en borrador, el posible directorio que puede utilizarse

para llevar el registro de los alumnos que solicitan libros de la biblioteca del aula.

Comparar los datos que pretenden solicitar para el llenado del directorio de la biblioteca del aula.

Elegir los que son apropiados y agregar otros si es necesario.

Grupalmente hacer un directorio para registrar los datos personales de los alumnos, cada vez que requieran de un préstamo de libros. Ejemplo:

Ficha para el registro de los datos.

Copias de credenciales, agendas y directorios.

-Analizó los recibos e identificó sus datos correctamente -Organizó sus datos correctamente. -Identificó las abreviaturas.

Usa mayúscula y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones. Separa palabras de manera convencional.

Realizar un directorio de direcciones de los alumnos en fichas de trabajo colocando sus datos bien escritos.

Utilización de mayúsculas y minúsculas

Números bien escritos Abreviaturas

Organizados en equipos se le proporcionará una o dos cartulina blanca o de

color, para que aporte en la realización del directorio. -Un equipo hará la portada del directorio (dibujos y nombre). -Tres equipos harán la estructura de los datos que se registrarán (la tabla anterior). Para terminar el directorio del grupo de 3° “b”, se utilizará el alfabeto móvil en

la que los alumnos colocarán de manera alfabética las letras y después compararán la letra inicial de su nombre para empezar a ordenar las tarjetas con la información de los niños para elaborar el directorio.

El docente buscará la forma de asegurar el directorio (grapas o engargolarlo). Se guardará el producto en el aula Jugar con palabras: página 35 Hacer uso del alfabeto móvil En papel América o papel bond, hacer el directorio en grande y colocarlo en la

pared del aula. De tarea, que investiguen datos personales de sus familiares y conocidos más

cercanos, para que próximamente registrarlos en un directorio personal. De la información solicitada elaborar su directorio familiar o personal. Considerando la estructura de un directorio, que anteriormente se analizaron. Proporcionarles material para que lo realicen (hojas de colores y blancas).

nombre del

alumno

dirección nombre del

libro

autor categoría fecha del préstamo

fecha de

entrega

Fichas de trabajo.

Cartulinas.

Alfabeto móvil.

-Realizó individualmente su ficha de trabajo con sus datos correctos. -Colaboró en el equipo. -Identificó el orden alfabético y organizó el directorio.

Se revisarán para sugerir las respectivas correcciones. En casa o en la próxima clase realiza un directorio familiar como el siguiente

ejemplo:

Evaluación: Se utilizará un instrumento “material didáctico de apoyo a la evaluación formativa” de español pagina 6 y 7.

Papel América o papel bond.

Hojas blancas.

-Realizó su propio directorio familiar con los datos correctos, utilizando mayúsculas, minúsculas, abreviaturas y el orden alfabético. -El resultado del instrumento será sumada a los aspectos evaluados en cada actividad.

Observaciones




PLAN DE CLASES: CIENCIAS NATURALES

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: “19 DE ABRIL” C.C.T: ZONA ESC. 143 SECTOR: LUGAR: XIQUILA, HUEJUTLA DE REYES, HGO. FECHA DE PRÁCTICA DEL 06 DE OCTUBRE AL 28 DE NOVIEMBRE DEL 2014 GRADO: 3°

Bloque I: ¿Cómo mantener la salud? Ámbito El ambiente y la salud

La vida El conocimiento científico

Propósito Reconocer el aporte nutrimental de cada grupo alimenticio que recomienda el plato del bien comer relacionándolo con la vida cotidiana para tener una dieta correcta.

Competencias que se favorece

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la

cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos

contextos Aprendizajes esperados

Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.

CONTENIDOS SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD MATERIAL EVALUACIÓN ¿Para qué me alimento y cómo me nutro? • Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas;

Rescate de conocimientos previos con ayuda de algunas preguntas que guíen a los alumnos hacia el tema de la “dieta”.

El día de hoy, ¿qué alimentos consumimos? ¿Les gustó?

¿Creen que lo que comieron es sano o no lo es?

¿Para qué los consumimos? ¿Cuánto alimento debemos de comer?

¿Saben que alimentos son los que necesitamos para estar

-Participó en la lluvia de ideas

cereales; leguminosas y alimentos de origen animal. • Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtención de nutrimentos y energía, y del agua simple potable: hidratación del cuerpo. TEMA 3. Dieta, los grupos de alimento.

sanos?

¿Conocen el plato del bien comer y la jarra del buen beber?

¿para qué creen que sirve? Reunidos en quipos investigar la importancia de una buena

alimentación, los alimentos y bebidas que debemos consumir y las consecuencias de una mala alimentación.

Analizar la información del libro de ciencias naturales en la página 34 Presentar el plato del bien comer (proyectado, impresiones o

lámina) la cual se comentará el porqué de esa variedad de comida.

¿Cuáles son los alimentos que debemos comer más?

¿Por qué? Realizar la actividad “¿mi dieta es correcta?”, en la cual los alumnos

escribirán una lista de con todo lo que comen y beben en un día; por trinas, los alumnos analizarán su dieta y la compararán con el plato de bien comer y la jarra del bue beber y escribirán en su libreta los alimentos y bebidas que no son recomendables de consumir.

¿Qué es una dieta? ¿Para qué nos sirve?

Explicar la importancia de una buena alimentación y las

consecuencias de no hacerlo (obesidad, sobrepeso, desnutrición) por medio de una diapositiva.

Reunidos en quipos de 5 se les proporcionará cartulinas para realizar

con dibujos y recortes un plato del buen comer pero con los alimentos que están a nuestro alcance (contextualizado) basándonos en las siguientes preguntas:

¿Qué alimentos consumimos?

¿Cuáles son los productos que siembran sus padres?

¿Qué alimentos se compran? ¿Cuáles son las frutas de temporada de su localidad?

¿Cuáles son las verduras de temporada?

¿Cuáles son los alimentos que debemos consumir más? ¿Cuáles en menos porciones?

¿Qué alimentos debemos de evitar consumir?

Libro de texto “Ciencias Naturales”.

Plato del bien comer.

Jarra del buen beber.

Diapositivas sobre la importancia.

Cartulinas

-Realizó una buena investigación sobre la alimentación. -Realizó una lista de alimentos que consumen regularmente. -Se involucró en el equipo y elaboró correctamente el plato del buen comer.

Realizar conclusiones de manera grupal y será anotado en el pizarrón para después ser transcritos a la libreta.

Jugar con mi primera encarta.

Aplicar un sopa de letras:

*El desayuno como estrategia para la enseñanza de la importancia de una buena alimentación y el cuidado de nuestro cuerpo.

Proyector y computadora (pizarrón electrónico).

Sopa de letras.

-Contestó correctamente las preguntas de la actividad. -Localizó correctamente las palabras.

Proyecto: brigadas de seguridad escolar

Explicar el propósito de la actividad Los alumnos llevarán a la escuela una alimento bebida para realizar

un desayuno grupal Explicar cuáles son los alimentos que debemos consumir más y

cuales en menos porciones Explicar que nutrimento aporta cada grupo de alimento. *El huerto escolar como estrategia para enseñar a tener una buena alimentación (si el tiempo y el espacio lo permite, elaborar una pequeña huerta con algunos cultivos de rábano, zanahoria, calabacitas y frijol) Explicar el propósito de la actividad Los alumnos conseguirán unas cajas de madera en la que se

depositará suficiente tierra para poder sembrar algunos cultivos. Se regará y cuidará durante el tiempo que sea necesario En esta actividad se hará énfasis en el valor de la responsabilidad, el

cuidado del medio ambiente y de nuestra salud. Proyecto: brigadas de seguridad escolar Elaborar proyectos de seguridad para evitar accidentes en la escuela,

hogar y fuera de ella Rescatar ideas previas mediante algunas preguntas

¿Nosotros nos cuidamos?

¿Qué hacemos para cuidarnos?

¿Cómo podemos prevenir accidentes o enfermedades? ¿Cómo evitar un accidente dentro de la escuela o el hogar?

Entablar una conversación sobre los accidentes que pueden darse en el aula o en la escuela (caerse, lastimarse, cortarse, etc.).

Rescatar información del texto “para aprender más” del libro de

formación cívica y ética Investigar que accidentes han ocurrido en la escuela y en el hogar

para presentar un folleto sobre cómo evitar accidentes (llevarlo a cabo desde la asignatura de español, bloque II-practica social del lenguaje 4 “elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad”).

-Participó en el rescate de conocimientos. -Investigó los accidentes más comunes en la escuela y su hogar.

Harán una lista de los que son más comunes y a un lado las causas y posibles soluciones para evitarlas.

Mostrar imágenes en el pintarrón, para que los alumnos

relacionen imagen-palabra.

Entregarles a cada quien una hoja blanca para que dibujen algo

representativo a medidas de prevención de accidentes (diferentes a las mostradas anteriormente).

Pegar los dibujos en una pared para que contantemente

recuerden sobre lo que no deben hacer para evitar accidentes en el aula.

Hacer conclusiones sobre lo analizado durante el día. Cuestionar a los infantes sobre las medidas de prevención que

tienen para cualquier desastre (una inundación, incendio o sismo).

Mostrar imágenes sobre desastres, para que describan sobre lo que interpretan de la imagen.

Organizar al grupo en 5 equipos de 5 integrantes. A cada equipo se le proporcionará imágenes revueltas para

que las ordenen acerca de cuáles son los pasos correctos que deben seguir para prevenirse de un incendio, sismo o inundaciones.

Revisar qué equipo lo hizo correctamente, pasarán al pintarrón a explicar el orden que creyeron correcto.

Imágenes.

Hoja blanca.

Imágenes sobre desastres naturales.

Imágenes

sobre pasos para prevenir accidentes.

-Realizó el dibujo sobre los accidentes y expuso sus ideas.

Explicar cuál es el orden correcto. Por equipos entregarles cartulinas para que hagan los mismos

esquemas con el orden correcto. Pegar en lugares principales de la escuela, las medidas de

prevención y las cartulinas que realizaron. Hacer conclusiones de lo analizado en clase. Evaluación: Se utilizará un instrumento “material didáctico de apoyo a la

evaluación formativa” de ciencias naturales pagina 14, 15 y 16.

Cartulinas o papel bond.

Material para evaluación.

-Realizó correctamente los carteles de prevención de accidentes. -Se sumará con los aspectos antes evaluados.




PLAN DE CLASE -- LA ENTIDAD DONDE VIVO

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: “19 DE ABRIL” C.C.T: ZONA ESC. SECTOR: LUGAR, XIQUILA HUEJUTLA DE REYES, HGO.

FECHA DE PRÁCTICA DEL 06 DE OCTUBRE AL 28 DE NOVIEMBRE DEL 2014 GRADO: 3° BLOQUE I: Mi entidad y sus cambios Propósito: Reconocer la localización de localización de su municipio en el estado de Hidalgo identificando sus regiones y los cambios que ha tenido su contexto. Competencia que se favorece:

Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico. Manejo de información geográfica e histórica. Aprecio a la diversidad cultural y natural.

Aprendizaje esperado:

Secuencia de actividades:

Recursos didácticos: Evaluación:

Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.

Rescatar los conocimientos previos de los alumnos con algunas preguntas como las siguientes:

¿Qué es entidad?

¿Cómo es nuestra entidad? ¿Cómo es la gente?

¿Cómo es su localidad?

¿Qué es lo que más les gusta de su comunidad? En equipos de 5, los alumnos realizarán un cuadro como lo

muestra el libro de la página 33, unos equipos lo harán del municipio, otros de la comunidad.

Comparar la información de los equipos por medio de una

exposición.

Libro de texto.

-Participó en la lluvia de ideas. -Realizó el cuadro de características culturales y naturales.

Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas, vegetación y fauna de la entidad. Distingue características de la población de la entidad y sus principales actividades económicas.

Explicar que en hidalgo existen regiones geo-culturales, y que cada

uno tiene características que lo diferencian uno de otro. Realizar un dibujo del estado de hidalgo diferenciando con un

color distinto las regiones geo-culturales apoyando se en su libro de Hidalgo-la entidad donde vivo, página 34.

Comparar los mapas del relieve, climas, vegetación y regiones

geoculturales de hidalgo que se encuentran en el libro de texto hidalgo.

¿En que se parecen los mapas?

¿Cómo es que el relieve cambia el clima?

¿Cambia también la vegetación? ¿Por qué las regiones se establecieron en esos lugares?

Jugar con un rompecabezas para ubicar las regiones geoculturales

de hidalgo. Realizar equipos de 5, se quedarán con dos partes del

rompecabezas; cada conjunto tendrá que investigar dos regiones geoculturales con algunas características como las siguientes: (se pueden apoyar en su libro de texto o cualquier otro medio de información)

Características culturales Características naturales

Legua que hablan

Tradiciones

Comida A que se dedican

Climas

Suelo

Ríos Recursos naturales

Realizar un dibujo en hoja blanca del estado de Hidalgo

diferenciando con un color distinto las regiones geoculturales y ubicando el municipio donde se encuentran.

Realizar algunos comentarios sobre esos productos

¿En qué región se encuentra tu municipio?

¿Con qué regiones limita?

Libro de texto.

Rompecabezas de las regiones de Hidalgo.

Hojas blancas.

-Identificó las diferentes regiones de su estado. -Identificó las características de los diferentes mapas. -Ubicó las regiones geo-culturales de Hidalgo. -Se involucró en el equipo y realizó correctamente el cuadro de características de cada región. -Ubicó en qué región se encuentra su municipio.

Reconoce regiones representativas de la entidad, su localización y principales características. Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo

¿Cuáles son los elementos característicos de la región?

¿Cómo es el clima de este lugar?

¿A qué se dedican? ¿Qué lenguas hablan?

¿Cuáles son las tradiciones?

¿Qué es lo que más te gusta de tu región? Realizar la actividad del libro de texto “huellas de lo aprendido” de

la página 43. Contenido 5.- mi entidad ha cambiado con el tiempo Rescate de conocimientos e ideas previas sobre el tema

¿Cómo es su comunidad?

¿A qué se dedican los adultos? ¿Qué es lo que comen?

¿Qué es lo que producen en sus parcelas?

¿Cuáles son los medios de comunicación y de transporte? ¿Sus abuelos también hablaban por teléfono para

comunicarse?

¿Viajaban en coche a sus trabajos?

¿Cómo creen que vivían sus abuelos y bisabuelos anteriormente?

¿Cómo era su localidad?

¿En qué ha cambiado? Realizar una investigación o entrevista a sus abuelos o personas

mayores (enseñar mediante el patrimonio), *si es necesario se traducirá al náhuatl

¿Cómo vivían antes?

¿Cómo eran las viviendas? ¿A qué se dedicaban?

¿Cómo era el paisaje?

¿Cómo era su vestimenta?

¿De qué se alimentaban? ¿Qué instrumentos utilizaban para trabajar?

¿Cuáles eran sus costumbres?

Libro de texto.

-Realizó correctamente la actividad. -Participó en la lluvia de ideas. -Realizó una buena investigación sobre su pasado.

¿Cuáles eran sus fiestas tradicionales y cómo los festejaban? (a partir de estas preguntas trabajar con la asignatura de Formación Cívica y Ética con la actividad “rescatando nuestra cultura”).

Encargar a los alumnos traer un objeto que tengan que sea de sus

abuelos o bisabuelos que en la actualidad ya no se use, analizarlo dentro del salón(enseñar con los objetos).

Comentar en grupo las investigaciones realizadas

¿Qué es lo que contestaron sus abuelos?

¿Cómo era su vida anteriormente? ¿Qué comían?

¿Cómo vestían?

¿A qué se dedicaban?

¿Qué instrumentos utilizaban? ¿Cómo contaban sus productos (kilos, gramos, montones de

diez, talegas, una media, una aquena)?

¿Cómo median el tiempo si no había reloj? *A partir de las preguntas anteriores y las respuestas de las investigaciones realizadas se trabajará problemas de la asignatura “desafíos matemáticos” con temas de medición, tiempo y multiplicación. Analizar los objetos que antes utilizaban sus abuelos

¿Cómo son esos objetos?

¿Ahora en vez de utilizas esos objetos cuales utilizamos? ¿Sirven para lo mismo?

¿En qué cambia? Los alumnos dibujarán y anotarán el instrumento que trajeron y en

otra columna dibujarán y anotarán la herramienta u objeto que lo ha reemplazado en la actualidad, por último se comentará el porqué del cambio y su función actual.

Hojas blancas.

Objeto del pasado Objeto actual ¿Cómo ha cambiado y por qué?

Molcajete

licuadora

¿Qué productos sembraban para consumir?

¿Los vendían?

¿Cómo medían sus productos?

¿Cómo los median? ¿Cómo sabían cuánto tenían que cobrar y dar de cambio?

*A partir de las preguntas anteriores y las respuestas de las investigaciones realizadas se trabajará la asignatura de matemáticas con medición y agrupación de objetos (camiones con frutas). En binas, los alumnos realizarán una línea de tiempo con ayuda de

sus investigaciones de como era su pasado y como ha ido cambiando su contexto hasta la actualidad, guiarse en el libro de texto en la página 46 y 47, apoyarse también con algunas preguntas para investigar y para exponerlo ante el grupo.

¿Cómo era antes el objeto o el contexto?

¿Cómo ha ido evolucionando?, ¿por qué? ¿En qué ha cambiado?

¿Para qué sirve el cambio?

¿Nos ha beneficiado o perjudicado?, ¿por qué? ¿En qué han cambiado las tradiciones de su comunidad?

¿Cuáles eran las costumbre de su localidad y cómo los realizaban?

*Con las últimas dos preguntas se trabajará la actividad “rescatando

Papel bond

-Realizó correctamente el cuadro de objetos del pasado y los actuales. -Realizó correctamente la línea de tiempo y utilizó su creatividad e investigó sobre el objeto o paisaje.

mi cultura” con la asignatura de formación artística. Realizar conclusiones de manera grupal Evaluación:

Se utilizará un instrumento “material didáctico de apoyo a la evaluación formativa” de chihuahua-la entidad donde vivo (adaptarlo a Hidalgo-la entidad donde vivo) pagina 19, 20, 21 y 22.

Instrumento de evaluación.

-El resultado se sumará a los aspectos evaluados en las actividades anteriores.

Observaciones:

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL ESCUELA NORMAL DE LAS HUASTECAS

HUEJUTLA HIDALGO

PLAN DE CLASE - DESAFÍOS MATEMÁTICOS

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: “JUSTO SIERRA” C.C.T: 13DPR2237Z ZONA ESC. 143 SECTOR: 10 LUGAR: TEACAL, HUEJUTLA

DE REYES, HGO. FECHA DE PRÁCTICA DEL 06 DE OCTUBRE AL 28 DE NOVIEMBRE DEL 2014 GRADO: 3°

BLOQUE EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

I

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Forma, espacio y medida

Manejo de la información

• Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras. • Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos. • Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN PROPÓSITO Resolver problemas de manera autónoma

Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados

Manejar técnicas eficientemente

Favorecer la resolución de problemas con la utilización de multiplicaciones cerradas, agrupaciones y medición del tiempo.

CONTENIDOS ACTIVIDADES MATERIALES EVALUACIÓN

Se correlacionará esta asignatura con Hidalgo-la entidad donde vivo, desde la perspectiva de cómo ha cambiado su contexto y como ha influenciado las matemáticas en el ámbito económico a la localidad y sus habitantes.

¿Qué productos vendían sus abuelos?

Problemas multiplicativos • Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas u operaciones. • Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, 30, etcétera). Medida • Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas actividades.

¿Cómo creen que median los productos?

¿para que utilizaban la medición?

¿creen que utilizaban la medición? Realizar algunas operaciones matemáticas de manera

individual, por ejemplo:

Si sus abuelos realizaban agrupaciones de 8 ¿Cuántas agrupaciones necesitaban para reunir 80 elotes?

Si cada elote cuesta 2 pesos ¿Cuánto cuesta una agrupación?

Para 5 agrupaciones ¿Cuánto costará? Realizar la actividad 10 “camiones con fruta” de la página 24

de su libro “desafíos matemáticos”.

¿Sus abuelos en que hacían para entretenerse?

¿Trabajan, jugaban o se iban a ver la televisión? ¿Ustedes en que se entretienen?

¿Les gusta ver la televisión?

¿Qué programas les gusta? ¿Cuándo pasa ese programa?

¿Si lo ven hoy, hasta cuando lo vuelven a ver? Analizar la tabla de programación de la página 26 de su libro

de “desafíos matemáticos”, para poder contestar la actividad de 11 “programas de televisión” de la página 25 y 27

*si es posible invitar a un anciano que nos pueda platicar como era su vida de joven y la forma en que median el tiempo

¿Sus abuelos como sabían la hora si no tenían reloj de mano?

¿Cómo podían calcular el tiempo? ¿Cómo sabían en que temporadas sembrar?

¿Qué instrumentos utilizaban para medir las horas?

¿Los relojes de antes eran igual que las de hoy? ¿Cómo son las de hoy?

Mostrarles un reloj de manecillas y un reloj digital. Dibujar los dos relojes en su libreta y escribir los cambios que

ha sufrido los relojes y sus características.

Libro de texto. Reloj de

manecillas y reloj digital.

-Realizó correctamente las operaciones. -Contestó correctamente la actividad “camiones con frutas”. -Analizó y contestó correctamente la actividad de horarios de televisión.

Análisis y representación de datos • Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.

¿Cuál le entienden más?

¿Saben utilizar un reloj de manecillas?

¿Qué diferencias hay entre los dos relojes? ¿Cuál de las manecillas marca la hora?, ¿los minutos? y

¿los segundos? Dibujar un reloj de manecillas, anotarán sus características y

las funciones de cada uno de las manecillas. Elaborar un reloj de manecillas con cartón o el material que ellos elijan, y con ello contestar las actividades del libro de la página 28, la actividad 12, 13 y la 14. Investigar y comentar las siguientes preguntas:

¿Qué animales grandes conocieron sus abuelos?

¿Qué animales grandes vivían antes y ahora ya no existen en la comunidad?

¿Cuáles son los animales más grandes que conocen ustedes?

¿Cómo cuantos metros miden?

¿Cómo cuanto creen que pesan?

Ahora vamos a conocer a un animal, uno de los más grandes del mundo, la ballena.

¿Cómo es la ballena?

¿Cuánto creen que llega a medir?

¿Y cuánto pesa? Ver un pequeño video sobre cómo es una ballena, contestar

las actividad 15 “la ballena azul” Observar el salón e identificar todas las figuras geométricas

que conozcan (cuadrados, rectángulos, triángulos, rombos, etc.) “la geometría es la matemática del espacio”.

¿Qué figuras encontramos? ¿Cuántos rectángulos podemos encontrar?

¿Cuántos triángulos?

¿Círculos?

Ilustración de

un reloj de manecillas con sus características.

Video sobre la ballena.

-Identificó las características de los relojes y su utilidad. -Identificó y dibujó las figuras geométricas que encontró.

Los alumnos dibujarán el salón con puras figuras geométricas. Ubicarnos en la página 38 del libro “desafíos matemáticos” en

la actividad 16 “figuras y colores”, contestar la actividad y después dibujar en su libreta las figuras anotando las características de cada uno de ellos.

Investigar cómo es que sus abuelos compraban y vendían sus

productos

¿Qué productos vendían? ¿Los cambiaban o los vendían?

¿Qué tipo de moneda utilizaban?

¿Cómo le hacían para saber cuánto tenían que pagar? ¿Cómo saber cuánto tenían que regresar de cambio?

¿Qué operación sabían realizar? Con los útiles de los alumnos simularemos dos papelerías con

diferentes precios, y con ayuda de billetes y monedas didácticos jugaremos a la tiendita poniendo diferentes ejercicios y problemas.

Por ultimo ubicarnos en la página 39 del libro “desafíos matemáticos” para trabajar con la actividad de “la papelería”.

Evaluación:

Se utilizará un instrumento “material didáctico de apoyo a la evaluación formativa” de matemáticas pagina 8, 9, 10, 11, 12 y 13.

Monedas y billetes didácticos.

-Ilustró las figuras geométricas y realizó la actividad “figuras de colores”. -Investigó la forma de medición de sus antepasados. -Realizó la actividad de “la tiendita” realizando correctamente las operaciones.

Observaciones:




PLAN DE CLASE: EDUCACIÓN ARTISTICA



Temas:

Un objeto en el camino

Sube y baja

El mapa del escenario

Propósito: Distinguir las diferentes maneras de relacionarse con los objetos y personas, así como distinguir algunas propiedades de los sonidos (graves y

agudos) mediante la puesta en escena donde se incluyan activamente.

Competencias que se favorece: Artística y cultural

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES MATERIALES EVALUACIÓN

Se trabajará desde la asignatura de historia comenzando con las

investigaciones de su comunidad y como ha cambiado hasta la actualidad

Rescate de conocimientos previos con ayuda de algunas preguntas:

¿Cuáles son las tradiciones de su localidad?

¿Cómo las llevan a cabo?

¿Cuál es la fiesta más próxima?

¿Cómo lo festejan?

Expresión corporal y danza Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compañeros en el espacio general.

¿Antes como lo festejaban?

¿En qué ha cambiado?

¿Se disfrazan y bailan?

¿En dónde lo hacen?

¿Cómo son los pasos?

¿Cómo es la vestimenta?

¿Cómo es la música?

¿Saben que es un escenario?

¿Saben que es una coreografía?

¿Saben que es el ritmo?

Investigar y contestar las últimas tres preguntas, para analizarlo en grupo

y después presentárselo mediante una lámina y los alumnos lo

transcribirán a su libreta

“Un objeto en el camino”

Explicar mediante una diapositiva lo que es un escenario, el ritmo, la

música y la coreografía.

Anotar en su libreta los conceptos clave de este tema y después dibujar

un escenario en hoja blanca la cual iluminarán y decorarán y en ella

localizar los puntos principales de un escenario.

Ver un pequeño video sobre una danza en la cual los alumnos

identificaran aspectos como la forma de baile, el espacio dentro de un

escenario y los pasos con relación a la música.

¿Cómo aprovechan el espacio?

¿Qué utilidad le dan a la escenografía?

¿los pasos van acorde con la música?

¿la iluminación es importante en la puesta en escena?

-Lámina con la

información de

coreografía,

escenario y ritmo.

-Hojas blancas

-Video sobre el

baile.

-Dibujó el escenario

y localizó los puntos

principales y sus

características.

Música Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales.

Teatro

Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de acción que existen en el espacio teatral.

“Sube y baja”

Rescate de conocimientos previos:

¿En el video que observaron hay música?

¿Cómo es la música?

¿Tiene el mismo sonido o cambia?

¿En qué momento los bailarines cambian los pasos?

Poner diferentes audios (pistas) para que los alumnos identifiquen los

diferentes sonidos que emiten.

¿En qué momentos cambian los sonidos?

¿Siempre son los mismos?

¿Para qué creen que algunos sonidos son más fuertes que otros?

¿Saben que es un sonido agudo?

¿Cuál es un sonido grave?

Mostrarles cuáles son los sonidos graves y agudos mediante audios y una

diapositiva.

“El mapa del escenario”

Colocar palabras escritas en hojas de colores, de manera desordenada.

Los alumnos mediante la participación, intentarán ubicar las palabras en

el lugar correcto para completar las frases relacionadas con el teatro.

““El teatro, es el lugar donde se representan obras con actores”. (5 frases)

Hacer cuestionamientos para conocer que tanto saben acerca del teatro:

¿Han hecho una obra de teatro?

¿Cuáles son las características de una obra de teatro?

¿Qué tipo de temas se pueden interpretar?

¿Les gustaría hacer una obra de teatro? ¿Sobre qué?

Hacer una definición de teatro con todas las opiniones de los infantes.

Pistas de diversos

ritmos.

Diapositiva o

lámina sobre los

ritmos.

Hojas de colores

Identificó las

características de las

pistas.

Ordenó

correctamente las

frases y comentó su

importancia.

Colocar en la pared el significado de teatro (lámina) y observar las

diferencias y semejanzas con lo expresado anteriormente.

-La palabra teatro viene del griego y significa “lugar para

contemplar”. Se trata de un arte que busca representar historias

frente a una audiencia, combinando actuación, discurso,

gestos, escenografía, música y sonido.

Organizar al grupo en cinco equipos de 5 integrantes por equipo.

A cada equipo brindarle una temática para representarla

improvisadamente frente al grupo.

De su libro de Español Lecturas o algún libro de la biblioteca del aula,

elegirán un texto para después representarlo.

Al final de que cada equipo pase, expresarán el mensaje de lo que

representaron e ideas de qué tipo de recursos pueden utilizar para

representarla pero de manera formal.

Se harán las conclusiones de lo abordado en la clase.

Investigar sobre cómo se festeja “Xantolo” en su comunidad.

Solicitar la información del grupo y escribir en el pintarrón los puntos

importantes y semejantes que brinden los alumnos, de acuerdo a las

tradiciones y costumbres de la comunidad.

Colocar imágenes impresas relacionadas con las festividades “Xantolo”

para comentarlas.

Poner música xantolera para que identifiquen los ritmos y que tipo de

canciones son recurrentes para bailarlas.

En una hoja blanca dibujar la vestimenta o el personaje que les gustaría

representar (individual).

Pegar todos los dibujos en el pintarrón y cada quien expresará del por qué

eligió ese personaje.

-Lamina con la

definición de

“teatro”.

-Libro de español

lecturas.

-Imágenes sobre

las festividades del

xantolo.

-Hoja blanca

-Se integró al equipo

para representar su

temática.

-Investigó sobre su

cultura (xantolo).

-Dibujó el personaje

de su agrado con

mucha creatividad.

“Integro lo aprendido”

* “Rescatando la cultura”.- se propondrá una coreografía para bailarlo en la

próxima festividad “xantolo” en la cual ellos buscarán su vestimenta y sus

mascarás.

Elección de la música a bailar y ensayar grupalmente en el aula o fuera de ella.

-Música xantolera

-Se integró en la

puesta en escena del

baile tradicional.

Observaciones:




PLAN DE CLASE: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA



BLOQUE 1.- Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos.

Propósito: los alumnos identificarán los sitios o actos que pongan en peligro su salud para aprender a cuidarse y reconocer rasgos físicos, sociales y

culturales que comparten en su contexto.

Competencias que se favorece:

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, nación y la humanidad.

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES MATERIALES EVALUACIÓN

Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros niños.

Formación cívica y ética

-(Asignatura transversal) (Contenidos correlacionados con la asignatura de

español y ciencias naturales)

1ra clase

Rescate de conocimientos previos, a través de interrogantes:

¿Qué tipo de actividades realizas en tus tiempos libres?

¿Tus padres que hacen por la mañana y en las tardes?

¿Qué tipo de juegos llevas a cabo con tus amigos?

¿Qué derechos tienes en la escuela? ¿Y en tu casa?

-Participó en la lluvia

de ideas.

Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos. Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.

Dar conclusiones sobre las opiniones del grupo y hacer énfasis en la

importancia de cuidarse y cuidar a sus seres queridos.

Individualmente elaborar un dibujo de las características que comparten

los habitantes de la localidad: las actividades que realizan, la ropa que

visten, la manera en que hablan, la forma en que celebran cumpleaños,

bautizos, bodas, etcétera.

Comentar si su familia y sus amigos comparten estas costumbres con los

miembros de la localidad.

Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes. A cada equipo

proporcionarle una cartulina para elaborar un croquis de la localidad

donde viven y situar los lugares que brindan atención a niñas y niños:

escuelas, hospitales (clínicas), centros recreativos, etcétera.

Realizar un texto en el que señalen qué derechos se cumplen en estos

lugares y por qué es importante que estos servicios existan en la

localidad.

Grupalmente describir los principales derechos de los niños (as) para

acudir a los lugares anteriormente identificados y en que les puede servir

(anotarlo en su libreta).

Hacer conclusiones de la clase.

2da clase

Rescate de conocimientos previos, con cuestionamientos

¿Has corrido peligro alguna vez? ¿En qué situación (es)?

¿Qué lugares son más propensos a accidentarse?

¿Qué medidas tomas para cuidarte? ¿Cómo te cuidan tus padres?

¿Qué accidentes son recurrentes en tu localidad o casa?

Analizar y hacer conclusiones con las aportaciones del grupo.

En una hoja blanca dibujar los tipos de accidentes que conocen, han visto

o vivido.

Colocar los dibujos en el pintarrón y preguntar a algunos alumnos que

quieran participar, sobre un breve comentario sobre sus dibujos.

-Hojas blancas

-Cartulinas

-Hoja blanca

-Elaboró su dibujo

sobre las

características de las

personas con las que

convive.

-Elaboró el croquis

de su comunidad y

situó los lugares

donde se hacen valer

sus derechos.

-Describió los

principales derechos

de los niños.

-Participó en la

lluvia de ideas.

-Representó los

accidentes más

Al analizar los dibujos, observar las diferencias y semejanzas; y sugerir las

medidas de prevención para que no sucedan ese tipo de accidentes.

Solicitar los recortes que se les solicitó un día anterior (tarea), acerca de

accidentes comunes (uno o dos por alumno).

Elaboración grupal (o por equipos dependiendo de la manera que se

pueda trabajar con los alumnos) de un mural “Tipos de accidentes”, pegar

papel craft en la pared e individualmente pasarán a pegar sus recortes.

A un lado pegar un papel bond y escribir como título “Medidas de

prevención de accidentes”, el grupo propondrá opciones para escribirlas

en la lámina.

Hacer conclusiones sobre lo abordado en la clase.

3ra clase

Rescate de conocimientos previos, por medio de preguntas:

¿Qué comida te gusta más? ¿Y cuál no?

¿De lo que consumes, qué te gusta más? ¿Realmente beneficia a tu

organismo?

¿Qué tipo de alimentos afectan a tu organismo?

¿Se han enfermado alguna vez? ¿De qué? ¿Qué has hecho o han

hecho tus padres para cuidarte?

¿Cuáles crees que son las principales causas por las que te puedas

enfermar?

Analizar las opiniones y hacer conclusiones sobre el tema.

Formar 5 equipos de 5 integrantes. A cada equipo de le proporcionará

material (fomi) para que realicen “El cuerpo humano” (puede ser un niño

o niña) de un tamaño considerable (grande).

Por equipos describir en una cartulina las funciones que el cuerpo

humano realiza: respirar, alimentarse, moverse, desechar lo que no

necesita, transpirar, etcétera.

-Papel craft o papel

América

-Papel bond

-Fomi o cartulina

-Cartulina

comunes que han

presenciado.

-Elaboró el mural

para prevención de

accidentes.

-Participó en la lluvia

de ideas.

-Elaboró el cuerpo

humano.

Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad

Señalar qué partes del cuerpo permiten realizar las funciones antes

mencionadas.

Elaborar un texto donde exprese

sus ideas sobre la importancia de

nuestro cuerpo.

Aplicar sopa de letras sobre los

temas abordados en las clases

anteriores.

Hacer las conclusiones de la clase.

Leer y comentar la información del libro de “formación cívica y ética” en la

página 16 “para aprender más”.

¿Cómo podemos cuidar nuestra salud?

¿Por qué es importante cuidar nuestra salud?

¿sabían que tenemos derecho a la salud?

“También nos tenemos que cuidar de las acciones que hacemos, por

ejemplo, tenemos que pensar muy bien antes de hacer algo que nos

pueda lastimar, como brincar de muy alto, comer algo que nos puede

hacer daño, probar sustancias que son dañinas para nuestra salud, etc. ”

Leer las fabulas de Esopo en idioma mexicano del libro de formación

cívica y ética, comentarlo y contestar las preguntas de la página 26 “la

prudencia”

¿Qué es la prudencia?

¿Por qué es importante ser prudentes?

Realizar los ejercicios de la página 22 y 23

-Sopa de letras

-Libro de texto

“formación cívica y

ética”.

-Describió las

funciones básicas del

cuerpo humano.

-Elaboró el texto

sobre la importancia

de nuestro cuerpo.

-Realizó

correctamente la

sopa de letras.

-Identificó las

acciones que

debemos evitar para

no dañar nuestro

cuerpo.

Evaluación:

Se utilizará un instrumento “material didáctico de apoyo a la evaluación

formativa” de formación cívica y ética, pagina 25 y 26.

-Instrumentos para

la evaluación

formativa

-El resultado se

sumará a la

evaluación de las

actividades

anteriores.

Observaciones:

-DIRECTOR DE LA ESCUELA -

PROFR. EDY HERNÁNDEZ LÓPEZ

-MAESTRO (A) QUE ATIENDE EL GRUPO -

PROFR.

-COORDINADOR DE PRÁCTICA -

PROFR. MIGUEL A. FRANCO SANTOS

-NOMBRE DEL PRACTICANTE -

ALUMNO

Planeaciones bloque 1. tercer grado. primaria

Education

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