Planeaciones 6to Grado Bloque 4

CIENCIAS NATURALESBLOQUE 4

Por qu se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones de energa hacen funcionar mquinas simples e instrumentos pticos que utilizamos diario y contribuyen a la exploracin del Universo.Tema:

Aprovechamiento e identificacin del funcionamiento de las mquinas simples.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS

Cmo uso la fuerza? Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las mquinas simples: palanca, polea y plano inclinado.

Aprovechamiento de las mquinas simples en la vida cotidiana. Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las mquinas simples y las ventajas de su uso.

ACTIVIDADES

Cmo hacer fcil lo difcil? Pg. 101

Observar las imgenes del barco y contestar las preguntas: qu se utiliz para sacar el barco del agua?, cmo hace subir al agua girando la manivela?, cmo levant la carreta? Discutir las preguntas e intercambiar opiniones. Relacionar los instrumentos que ah se observan con los instrumentos que ahora tenemos.

Sube y sube. Pg. 101

Organizarse en equipos y resolver la situacin planteada: si tuvieran que colocar una caja pesada a una altura de 1m cmo la levantaran?

Analizar todas las opciones y elegir la ms adecuada.

Saber es poner: la cua. Pg. 102

Organizados en equipos tomar una manzana e intentar dividirla con fuerza solamente de las manos: qu sucede?, enseguida colocar la cua de madera y aplicar fuerza perpendicular: cmo fue ms sencillo?

Dadme una palanca y mover el mundo! Pg. 102

Con la supervisin del profesor tratar de levantar el escritorio, es fcil? Instalar una barra como se muestra en el dibujo y ver cmo fue ms fcil.

Ver video de las mquinas simples.

http://www.youtube.com/watch?v=Vj-PzqHyXmY&feature=related Si no puedo usar mis manos, uso la cabeza. Pg. 103

Clavar un clavo en la madera sin hundirlo por completo, intentar sacar el clavo con las manos. Intentarlo con la ua del martillo cmo result ms fcil?

Contestar las preguntas en el cuaderno o en el reporte de actividad.Varias mquinas. Pg. 105

Realizar una investigacin acerca de alguna mquina compuesta que utilice varias mquinas simples al mismo tiempo.

Elaborar un diseo y/o construir un prototipo que incluya diferentes mquinas simples. Debe estar hecho en funcin de una necesidad. Mostrarlo al resto del grupo y verificar si funcion o no.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Bloque 3. Tema 3. Pginas 100 a la 105.

Reunir los materiales para cada actividad.

Colores, pegamento, tijeras.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES



Aprovechamiento de la formacin de imgenes en espejos y lentes.






Cmo se forman las imgenes en espejos y lentes?

Uso de los instrumentos pticos lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios en algunas actividades cotidianas y en la investigacin cientfica.

Alcances y limitaciones de los instrumentos pticos.

Relacin de la reflexin y refraccin de la luz con la formacin de imgenes en espejos y lentes.

Funcionamiento de algunos instrumentos pticos por medio de la formacin de imgenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes. Argumenta la importancia de los instrumentos pticos en la investigacin cientfica y en las actividades cotidianas.

Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos pticos.

ACTIVIDADES

Conocimientos previos

Platicar con los alumnos acerca de los espejos: de qu tamao tienen en casa?, cmo se reflejan las cosas?, cmo se distorsionan a veces y por qu razn?

Leer la pg. 113 y comentar acerca de lo que son los espejos.

Tipos de espejos. Pg. 114

Conseguir los materiales por equipo y seguir las instrucciones del libro para que se observe cmo se refleja la luz en un espejo plano, cncavo y uno convexo: qu tipo de ngulos forma?

Llenar la tabla con informacin de medidas del ngulo y dibujos o esquemas.

Pasar las preguntas a la libreta y contestarlas al final de la actividad.

Socializar las repuestas y experiencias.

Leer y comentar la pg. 115 acerca de la reflexin que se da en los espejos. Tambin sobre los espejos planos y curvos, as como sus caractersticas de reflexin.

Construye tu periscopio. Pg. 116

Construir un periscopio de manera individual. Permitir al alumno que use el material que crea conveniente y su creatividad.

Llevarlo al saln y salir al patio para observar las cosas por medio de l: cul ser su utilidad?

Contestar las preguntas en la libreta y socializar.Cmara obscura. Pg. 117

Leer acerca del ojo humano y la cmara obscura.

Conseguir todos los materiales por equipo y formar la cmara obscura de acuerdo a las imgenes mostradas por el libro. Al final de la actividad, contestar las preguntas en el cuaderno y socializar: cmo se observa la imagen?, a qu se debe que se vea as?

Hacer la lectura del funcionamiento del ojo humano, pg. 118

Hacer el dibujo coloreado en el cuaderno y poner la explicacin con sus propias palabras.

Una lente de agua. Pg. 119

Reunirse por equipo y conseguir los materiales necesarios. La intencin en esta actividad es elaborar una lente.

Observar a travs de la gota de agua y describir lo que se observa. Contestar las preguntas en la libreta y socializar el trabajo.

El aparato construido es un ejemplo de los instrumentos pticos que se hacen con diversos materiales de nuestro alrededor. Leer el tema: dos tipos de lentes, convergentes y divergentes, pg. 120 y comentar. Realizar el dibujo de la pg. 121 en la libreta y escribir la explicacin con sus propias palabras.

Semejantes o diferentes? Pg. 122

Observar las figuras 1, 2 y 3 del libro de un jardn que se ve de distintas formas.

Contestar las preguntas y llenar lo que se pide en la tabla. Comentar sobre lo anterior para llegar a una conclusin grupal. Leer el tema: uso de las lentes en la correccin de problemas visuales.

Hacer los dibujos en el cuaderno de la visin normal, visin con miopa y con hipermetropa. Pg. 122 y 123. Poner una explicacin de los tres.Un microscopio. Pg. 124

Hacer la lectura de la importancia de la invencin del microscopio y su funcionamiento.

En equipos hacer la actividad poniendo la canica y la lupa a cierta distancia de letras pequeas y verificar lo que sucede.

Contestar las preguntas en la libreta y comentar.

Para conocer ms. Pg. 125

Leer sobre la importancia de la invencin del telescopio y comentar.

Complementar la informacin anterior con una visita al museo, planetario, universidad o centro de investigacin donde puedan ver sobre telescopios y microscopios.

Al final de la visita hacer un dibujo de lo que ms haya llamado su atencin.


Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Pginas 112 a la 125. Reunir todos los materiales para cada actividad.

Colores, tijeras, pegamento, recortes.





Por qu se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones de energa hacen funcionar mquinas simples e instrumentos pticos que utilizamos diario y contribuyen a la exploracin del Universo.Tema.

Aprovechamiento de la energa.



Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.


Cmo se manifiesta la energa y de dnde puede obtenerse?

Manifestaciones de la energa: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad.Transformaciones de la energa en el entorno.Fuentes alternativas de energa: Sol, viento, mareas y geotermia.

Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes alternativas de energa.Describe diversas manifestaciones de energa: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, y sus transformaciones en el entorno.

Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de energa en las actividades humanas, y su importancia para el cuidado del ambiente.

ACTIVIDADES

Conocimientos previos.

Plantear a los alumnos un da sin energa: cmo sera?, nuestra vida podra ser la misma?, afectara slo en casa o tambin en el trabajo y escuela? Discutir y comentar.

Hacer la lectura: Importancia de la energa. Pg. 131 y comentar al respecto.

Investigacin de campo. Pg. 131

Realizar una investigacin de campo usando el recurso de la entrevista.

Considerar las preguntas que vienen en el libro e incluir otras ms que sirvan para ampliar el tema sobre el uso que le dan a los combustibles y a la electricidad, as como la aplicacin de medidas prcticas que favorecen el consumo responsable de la energa elctrica.

Concentrar los resultados en la tabla anotando el aparato, funcin, fuente de energa con la que funciona y las medidas que favorecen su consumo.

Para dar a conocer los resultado, plasmarlos en una cartulina a la vista de todos.

Observar los dibujos de los aparatos electrnicos de la pg. 132 y 133, leer y comentar.

Repartirlos por equipo para que hagan una lmina con dibujos y recomendaciones para exponerlas fuera del grupo.

Hacer una de las actividades que puedes hacer en casa para apoyar el tema.

Leer el tema: Fuentes de energa convencionales.

Explicar a los alumnos cmo trabajan las centrales termoelctricas. Pg. 134 y 135

Ver el siguiente enlace para complementar el tema de las termoelctricas:

https://www.youtube.com/watch?v=INH7sezjjrY Explicar sobre las Fuentes de energa alternativa. Pg. 136, 137 y 138.

Los dos temas anteriores pueden ser usados para que el alumno investigue ms acerca del tema y exponga en binas o tros, lo cual puede ser un instrumento de evaluacin.

Fuentes alternas. Pg. 139

En equipos con la informacin de los temas anteriores, llenar la tabla sobre las fuentes de energa alternativa, su uso, beneficios sociales y desventajas.

Organizar un panel de discusin entre beneficios y desventajas de las fuentes alternas.

Escribir las conclusiones grupales a las que se lleg.


Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Pginas 131 a la 139. Reunir los materiales para cada actividad.

Colores, pegamento, tijeras.






Conocimiento de las caractersticas del universo.

Proyecto:

Construccin de un periscopio.






Cmo es el Universo?

Componentes bsicos del Universo: galaxias, estrellas, planetas, satlites y cometas, y sus caractersticas: forma, ubicacin y tamao.

Aportacin del desarrollo tcnico para el conocimiento del Universo: telescopios, observatorios, estaciones y sondas espaciales.

Proyecto: construccin de un periscopio o un juguete que funcione con energa elica.Describe los componentes bsicos del Universo y argumenta la importancia de las aportaciones del desarrollo tcnico en su conocimiento.

Proyecto:

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.

ACTIVIDADES

Conocimientos previos

Preguntar a los alumnos: qu tanto saben sobre el Universo?, creen que haya vida en otro lugar del universo?, cmo puede ser esa vida?, si hay vida en otros planetas, ser igual a la nuestra?

Permitir que los alumnos den su opinin para motivar sobre el tema e intercambien sus experiencias.Ubicacin del tema.

Centrar el tema en la siguientes preguntas: qu es el universo?, qu son las galaxias?, qu forma tienen?, los planetas emiten luz?, de qu estn hechos los cometas?

Comentar nuevamente en grupo. Permitir que el alumno escriba o dibuje en una hoja blanca todo lo que se refiere a las preguntas anteriores. Al terminar, pegar esta hoja en un lugar visible del saln para corroborar al final sus conocimientos. Ver video del universo:

http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=hX-hwFtAcOw&NR=1

Leer el libro pg. 146 a la 148 y hacer un mapa conceptual respecto al universo, galaxia y tipo de galaxias. Platicar acerca de las estrellas: cules son estrellas?, el sol ser una estrella?, cuntas estrellas habr en todo el universo?

Leer la pg. 149 y 150 y comentar acerca de las estrellas.El contador de estrellas. Pg. 151

Leer y recabar la informacin que se pide de manera individual como tarea y traer lo que se registr a la clase para comentar al respecto.

Revisar la pg. 152 sobre la luz, qu nos permite ver y sobre cmo podramos observar con ms detalle el universo. Analizar tambin el uso del telescopio.

Platicar ahora acerca de los planetas: tendrn el mismo tamao?, a qu distancia estarn?, cunto tardaramos en dar una vuelta al sol?

Ver el siguiente video: Tamao de planetas y estrellas. http://www.youtube.com/watch?v=e7TakvKXBg0&feature=related

Comentar sobre lo que acaban de observar.Pirmides o esferas? Pg. 154.

Hacer la actividad sobre la atraccin de los planetas hacia el sol, simulando lo anterior con imn y limadura de hierro.

Contestar las preguntas en el cuaderno y comentar.

Platicar acerca de los satlites y sus tipos: artificiales y naturales.Los satlites naturales. Pg. 155

Hacer la investigacin sobre los satlites: cuntos satlites naturales hay en el sistema solar?, cules son sus nombres? Hacer un cuadro de satlites donde concentren toda su informacin.

Terminar de leer la pg. 156 sobre los satlites artificiales. Escribir en el cuaderno cules son los usos de los satlites artificiales y cules son las diferencias entre los satlites naturales y los artificiales.

Platicar acerca de los cometas y leer la pg. 157Los cometas vagabundos del Sistema Solar. Pg. 157.

Investigar sobre la Nube de Oort, consultar en internet, libros y revistas. Elaborar una maqueta sobre la imagen de la Nube de Oort. Hacer un cartel con la informacin investigada de lo que es la Nube de Oort y su maqueta.

Exponer los trabajos fuera del aula.

Leer la pg. 158 sobre historia de los cometas y lo que nuestros antepasados crean sobre ellos.Contribuciones de la tecnologa y la ciencia.

Platicar acerca de cmo es que el ser humano ha conocido ms acerca del universo, qu instrumentos le permiten investigar y saber sobre l.

Observar y leer las pginas 160 y 161 sobre los descubrimientos cientficos que le han permitido al ser humano ver y viajar parte del universo.

Escribir en su cuaderno qu instrumentos son usados en la investigacin del cosmos.Para verte mejor! Pg. 162,

Investigar sobre el Gran telescopio milimtrico y el telescopio espacial Hubble.

Despus de que todos los alumnos trajeron informacin por su cuenta, socializarla y ver el siguiente video sobre el GTM ( Gran Telescopio milimtrico):

http://www.youtube.com/watch?v=eS2KpDMk0Hg&feature=related

Hacer los comentarios necesarios y revisar ahora el siguiente video sobre cmo fue creado y ubicado en el espacio el telescopio Hubble.

http://www.youtube.com/watch?v=C99n_eFTjXo&feature=endscreen&NR=1

El siguiente enlace es slo una sugerencia, sobre cmo hacer un telescopio casero.

http://www.youtube.com/watch?v=MqDaGoy4QLg

Dejar de tarea la biografa de Jos Hernndez, astronauta mexicano.

Revisar lo investigado por los alumnos y comentar.

Ver el siguiente video sobre la vida de Jos Hernndez.

http://www.youtube.com/watch?v=6ylOLbBHJB0

Proyecto:

Aplicacin del conocimiento cientfico y tecnolgico.

Cmo construir un periscopio con materiales sencillos?

Cmo construir un juguete que funcione con energa elica? Permitir que los alumnos se renan en equipo y dialoguen sobre ambas preguntas para que tomen la decisin de cul elaborar.

Ya que se hayan puesto de acuerdo, dejar que investiguen sobre lo decidido para que vean como lo pueden elaborar.

Reunir su material al da siguiente para trabajar en equipo. Dejar que el alumno use su creatividad y destreza, pero sin dejar de apoyarlo a resolver sus dudas.

Presentar los trabajos dentro y fuera del grupo.


Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Pginas 146 a la 163. Proyecto pg. 140 a la 143.

Reunir todos los materiales para cada actividad.

Colores, tijeras, pegamento, recortes.




DESAFOS MATEMTICOSBLOQUE 4TIEMPOBimestral


Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica

Validar procedimientos y resultados

Manejar tcnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS

Explica las caractersticas de diversos cuerpos geomtricos (nmero de caras, aristas, etc) y usa el lenguaje formal.

EJESCONTENIDOS

Sentido numrico y pensamiento algebraicoNmeros y sistemas de numeracin

Conversin de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximacin de algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal.

Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con nmeros (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como sucesiones especiales. Construccin de sucesiones a partir de la regularidad.

Problemas multiplicativos

Resolucin de problemas que impliquen calcular una fraccin de un nmero natural, usando la expresin a/b de n.

Forma, espacio y medidaFiguras y cuerpos

Anticipacin y comprobacin de configuraciones geomtricas que permiten construir un cuerpo geomtrico.

Medida

Clculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos.

Clculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades.

Manejo de la informacin.Proporcionalidad y funciones

Comparacin de razones del tipo por cada n, m, mediante diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresin del valor de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje.

ACTIVIDADES

Conversin de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximacin de algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal.

Preguntar a los alumnos si saben qu es una fraccin decimal y que den algunos ejemplos, como el siguiente: 6/10 = 0.6, 6/1000= 0.006 Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tendrn que identificar las fracciones decimales. Por ejemplo:Instrucciones: Encierra con color rojo las fracciones decimales que encuentres.

4/7 8/100 4/100 2/10 0.56 9/1000 2/8 5/100 0.2 0.02

Revisar grupalmente el ejercicio anterior y aclarar las dudas surgidas.

Explicar a los alumnos qu es una fraccin decimal y mostrarles en el pintarrn algunos ejemplos.

Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno las siguientes fracciones decimales con su nombre.a) 7/10 b) 10/10 c) 4/100 d) 8/1000 e) 5/10 f) 2/100 Explicar cmo se convierte una fraccin decimal a nmero decimal.

Reunir al grupo en equipos y darle una actividad en donde tendr que convertir fracciones a nmeros decimales: Instrucciones: Convierte las siguientes fracciones a nmeros decimales.

a) 7/10

b) 4/8

c) 5/4

d) 12/100

e) 8/9

f) 2/4

g) 10/5

h) 10/10

Aclarar grupalmente las dudas surgidas relacionadas con la actividad anterior.

Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver las actividades del desafo #55. Al desarrollar este desafo identificarn la expresin con punto decimal de una fraccin comn sencilla (medios, cuartos y dcimos). Libro de desafos matemticos pgina 112.

Dar a cada alumno una actividad como la siguiente en donde tenga que convertir nmeros decimales a fracciones: Instrucciones: Convierte los siguientes nmeros decimales a fracciones.

a) 2.34b) 0.250c) 0.400d) 0.20e) 0.750f) 0.50g) 0.340h) 0.09 Entregar a cada alumno una actividad, en donde tendrn que relacionar el nmero decimal con la fraccin que le corresponde:3/4 0.004

4/1000 0.01

6/100 0.02

25/10 2.25

5/10 0.5

9/4 2.5

2/100 0.06

1/100 0.75

Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo #56, en donde aprendern que al dividir el numerador entre el denominador es una manera de encontrar la expresin decimal de una fraccin. Libro de desafos matemticos pgina 113. Pedir a los alumnos que de manera individual realicen una actividad como la siguiente:

a) Laura tiene un rollo de tela que debe ser dividido en partes iguales, para ello realiz una tabla como la siguiente. Aydala a completarla.

Longitud de la tela (m)

Nmero de partes iguales en que se cortar

Tamao de cada una de las partes

1

2

4

3

6

2

10

5

12

4

Implementar varios ejercicios similares al siguiente:

Pizza


Tamao de cada una de las partes

1

5

1

8

1

6

1/6

1

4

1

2

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver los ejercicios que se presentan en el desafo #57. Durante el desarrollo de este desafo aprendern a expresar fracciones no decimales usando una aproximacin expresada con punto decimal. Libro de desafos matemticos pgina 114.

Entregar a cada alumno una actividad como la que se muestra a continuacin para reforzar lo trabajado en el desafo:Longitud de la soga (m)


Tamao de cada una de las partes expresada como fraccin (m)

Tamao de cada una de las partes expresada con punto decimal (m)

6 m

15 m

25m

50m

70m

Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con nmeros (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como sucesiones especiales. Construccin de sucesiones a partir de la regularidad.

Preguntar a los alumnos si saben qu es una sucesin numrica y pedirles que escriban en su cuaderno algunos ejemplos simples.

Comentar grupalmente en qu consiste las sucesiones con nmeros naturales, fraccionarios o decimales.

Realizar por parejas ejercicios de sucesiones similares a los siguientes en donde tengan que compartir sus estrategias para llegar al resultado. Ejemplo:

a) 2.5, ___, 3.7, ___, ____,7.3, ____, ____, ____, ____.b) 0.5, ____,4.5, ___, ____, ____, ___, ___, ____, _____.c) 3,___10,14,21,___,___,____,___,___,____,____,____.d) 5.3, 5.5, ____, ____, _____, ____, ____, ____, _____, ____. Pedir a los alumnos que integrados en equipos, resuelvan las actividades que se presentan en el desafo #58. Al desarrollar los ejercicios de este desafo, construirn sucesiones con progresin aritmtica, geomtrica y especial, a partir de la regla de formacin. Libro de desafos matemticos pgina 115.

Entregar a los alumnos una fotocopia con actividades similares a las siguientes:

a) Si una sucesin inicia en 0.4 y aumenta de 1.3 en 1.3. cules sern los primeros 6 trminos?

b) Si una sucesin inicia en 6.8 y aumenta de 2.5 en 2.5. cules sern los 5 primeros trminos?

c) El primer trmino de una sucesin en 1/4 y si aumenta de 0.5 en 0.5. cules sern los primeros 10 trminos?

d) Cules son los trminos que le siguen a la siguiente sucesin 0.4, 2.6, ___, ___, ___, ___.

e) Cules sern los 10 trminos consecutivos a esta sucesin si inicia en 1/4 y va aumentando de 0.5 en 0.5. Integrar al grupo en equipos para realizar un ejercicio como el que se muestra a continuacin:

Encierra con color azul el nmero decimal que no corresponde a cada sucesin.

a) 0.5, 2.5, 4.5, 6.4, 8.5, 12...

b) 12.5, 11.2, 9.8, 8.8, 7.6, 6...

c) 3.9, 4.9, 5.9, 7.5, 7.9, 8.9, 10...

d) 3.5, 3.3, 3.1, 2.5, 2.3, 2.5, 2.6...

e) 0.1, 3.4, 6.7,9, 13.3, 16.6, 20, 23.2... Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para realizar las actividades del desafo #59. Al realizar las actividades del desafo identificarn regularidades en sucesiones con progresin aritmtica, geomtrica y especial, y las aplicarn para encontrar trminos faltantes o trminos cercanos de dichas sucesiones. Libro de desafos matemticos pgina 116. Entregar a cada alumno un ejercicio en donde tengan que completar sucesiones de fracciones:a) 1/2,1, 1 1/5, 2, ___, ____, ____, ____, ____, _____, _____.

b) 35, 55, 75, ___, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____.

c) 250,225,200,___,____,____,____,____,____,_____,____.

d) 550,475,400,____,____,____,____,_____,_____,____,_____.

e) 10.3, 10.1, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, _____.Resolucin de problemas que impliquen calcular una fraccin de un nmero natural, usando la expresin a/b de n.

Resolver grupalmente actividades como las siguientes:

a) 1/4 de 750 es: f) 1/2 de 300 es:

b) 1/7 de 1200 es: g) 1/5 de 500 es:

c) 1/3 de 2000 es: h) 2/3 de 35 es:

d) 3/5 de 49 es: i) 2/4 de 160 es:

e) 1/6 de 25 es: j) 2/7 de 45 es: Analizar la actividad anterior y aclarar las dudas surgidas.

Resolver de manera individual los siguientes problemas:Instrucciones: lee detenidamente los siguientes problemas y encuentra el resultado correcto.

1. En una granja hay 220 animales y 3/4 de ellos son pollos, cuntos pollos hay en la granja?_________.

2. Mateo tiene en una hielera 45 paletas y de ellas solo 2/3 son de vainilla, cuntas paletas de vainilla tiene Mateo?_______.

3. Francisco tiene 850 dulces para regalar a sus hermanos. Pero de esos 2/6 son de su hermano menor, cuntos dulces son de su hermano menor?________.

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades del desafo #60. En este desafo, tendrn que relacionar el clculo de n/m partes de una cantidad con la multiplicacin y la divisin. Libro de desafos matemticos pgina 117.

Preguntar a los alumnos qu complicaciones tuvieron al resolver las actividades del desafo.

Integrar a los alumnos por equipos para resolver los siguientes problemas:1. En la Escuela Primaria Cristbal Coln hay 275 alumnos, de los cuales 2/3 son mujeres, cuntos hombres hay en esa escuela?

2. Blanca tiene en su casa 78 conejos de los cuales 1/8 son de color blanco y el resto son negros, cuntos conejos blancos tiene Blanca?

3. Don Alberto tiene 80 sandas y le piensa regalar 2/5 a su mam, cuntas sandas le regalar a su mam?

4. Pedro tiene en su rancho 120 borregos. El da de ayer vendi 3/4 de ellos, cuntos borregos vendi?

Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades que se presentan en el desafo #61. Al resolver los ejercicios de este desafo descubrirn la equivalencia entre las expresiones a/b de n y a/b veces n. Libro de desafos matemticos pginas 118-119.

Comentar en plenaria todas las complicaciones que tuvieron al resolver los ejercicios del desafo.

Entregar por parejas una actividad como la que se muestra a continuacin:

1. Mariela va emprender una carrera en bicicleta. Si por cada 2 vueltas recorre 2.5 km. Ayuda a Mariela a completar la siguiente tabla:Nmero de vueltas

2

4

6

8

10

12

Kilmetros recorridos

2.5

2. En la feria hay una promocin en el juego de la rueda de la fortuna y por 1 vuelta slo pago $12.00. Para conocer ms sobre la oferta completa la siguiente tabla:Nmero de vueltas

1

3 1/2

6

9 1/2

10

15

Precio $

$ 12

3. En la tortillera "La flor del maz", el kilogramo de tortillas cuesta $14.50. Completa la siguiente tabla para saber cunto pagar Andrs por los kilogramos que decida comprar:Kilogramos de tortillas

1

2.5

4.5

7

16

20

Precio $

$ 14.50

4. Ftima necesita saber cunto gasta a la semana en camin. Si el camin le cobra $ 7.00 cada vez que se sube y cada da de la semana se sube diferentes veces.

Das de la semana

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Sbado

Domingo

Nmeros de veces que sube al da.

5

3

4

2

1

4

2

Gastos totales por da

Total de gastos a la semana: $

Comparar grupalmente los resultados obtenidos y aclarar las dudas surgidas al desarrollar los ejercicios anteriores.

Integrar a los alumnos por equipos para resolver los problemas que aparecen en el desafo #62, en el cual identificarn y utilizarn el significado de las expresiones a/b de n, a/b veces n y a/b x n. Libro de desafos matemticos pgina 120.

Integrar al grupo en equipos para resolver los siguientes problemas:a) Juan vende pan y de las ganancias que adquiere por da ahorra 2/3. Completa la siguiente tabla para saber cunto ahorrar por da:Das de la semana

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Sbado

Domingo

Ganancia

$ 780

$ 1300

$ 900

$ 560

$ 250

$ 850

$ 470

Ahorro por da

Total de ahorro a la semana: $

b) Alicia tiene una zapatera y por la venta de cada da ahorra 1/5. Ayuda a Alicia a completar la siguiente tabla para darse cuenta cunto ahorrar a la semana.

Das de la semana

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Sbado

Domingo

Ganancia

$ 1500

$ 1300

$ 900

$ 2550

$ 1370

$ 2890

$ 4500

Ahorro por da

Total de ahorro a la semana: $

c) Mariana tiene $2700.00 y de ese dinero 3/5 se los regalara a su mam para que se compre unos zapatos, qu cantidad le tocar a su mam?

d) Adriana estudia a la semana 11 horas. De ellas solamente 3/4 los dedica a la lectura y los dems a estudiar, qu cantidad de tiempo lo dedica a la lectura?

e) Calcula cunto es 1/3 de $1200.00

f) Cunto es 3/6 de $ 890.00?g) Cunto es de $ 2300.00?h) Cunto es 2/5 de $256.00?i) A cunto corresponde 6/8 de $ 800.00?Anticipacin y comprobacin de configuraciones geomtricas que permiten construir un cuerpo geomtrico.

Preguntar a los alumnos a travs de una lluvia de ideas si saben qu es una figura geomtrica.

Mostrar fsicamente algunos cuerpos geomtricos y mencionar sus caractersticas.

Pedir a los alumnos que elaboren en su cuaderno una tabla como la que se muestra a continuacin en donde se establecen algunas caractersticas de las figuras geomtricas:Nombre de la figura

Caractersticas de la figura

Cuadrado

Rectngulo

Hexgono

Pirmide pentagonal

Pentgono

Tringulo

Pirmide cuadrangular

Explicar a los alumnos las diferencias entre pirmides y primas y llenar un cuadro como el siguiente. Caractersticas de las pirmides

Imgenes de los tipos de pirmides

Caractersticas de las prismas

Imgenes de los tipos de prismas

Comparar grupalmente las dudas que surgieron al realizar las actividades de los cuadros trabajados anteriormente.

Reunir al grupo en equipos para resolver las actividades que se presentan en el desafo #63. Durante el desarrollo de este desafo reflexionarn sobre las caractersticas de una pirmide o un prisma. Ante la necesidad de trazar el desarrollo plano, recortarlo y armarlo. Libro de desafos matemticos pgina 121.

Comentar las dificultades o dudas adquiridas al resolver las actividades del desafo #63.

Formar al grupo en equipos y entregar a cada uno un juego de tarjetas en donde se establecern las caractersticas de algunos prismas o pirmides, el objetivo es que ellos adivinen de qu cuerpo geomtrico se est hablando:Es un poliedro cuya superficie est formada por una base que es un pentgono y caras laterales triangulares que confluyen en un vrtice que se denomina pice o vrtice.

Es un poliedro cuya superficie est formada por dos tringulos iguales y paralelos llamados bases y por tres caras laterales que son paralelogramos.

Es un poliedro cuya superficie est formada por una base que es un cuadriltero y caras laterales triangulares que confluyen en un vrtice que se denomina pice o vrtice.

Preguntar a los alumnos si la actividad anteriormente llevada a cabo les result difcil de realizar.

Organizar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo #64, en el cual analizarn cul es la informacin necesaria para poder construir un cuerpo geomtrico, sin tenerlo a la vista. Libro de desafos matemticos pgina 122.

Mencionar oralmente las caractersticas de algunos cuerpos geomtricos para que los alumnos los dibujen en su cuaderno.

Entregar por equipos 2 cartulinas para que dibujen los desarrollos planos de los siguientes cuerpos geomtricos.

1. Prisma triangular.2. Prisma pentagonal.3. Pirmide triangular. Comentar las implicaciones que tuvieron al dibujar los desarrollos planos.

Pedir a los alumnos que se integren en parejas para llevar a cabo las actividades del desafo #65. Al resolver este desafo utilizarn la imaginacin para identificar y completar desarrollos planos que pueden dar origen a un cuerpo geomtrico determinado. Libro de desafos matemticos pginas 123 y 124.Clculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos.

Preguntar a los alumnos si conocen qu es una circunferencia y sus elementos (radio, dimetro y el significado del smbolo de (pi). Entregar a los alumnos una hoja con 4 crculos, encargar con anticipacin 4 metros de estambre para representar lo que es un crculo, una circunferencia, dimetro y radio pegando el estambre en el lugar adecuado.

Mostrar a los alumnos en el pintarrn un ejemplo de circunferencia y mencionar de qu manera se podra medir la circunferencia de algunos objetos.

Organizar a los alumnos en equipos para llevar a cabo la actividad que se propone en el desafo #66. Al realizar este actividad aprendern a obtener la medida de la circunferencia y dimetro de varios crculos y reconocer que el cociente del primero por el segundo es una constante llamada Pi (), y al producto obtenido entre y la longitud del dimetro como un procedimiento ms para calcular la longitud de la circunferencia. Libro de desafos matemticos pgina 125. Comentar grupalmente las dudas surgidas al desarrollar las actividades del desafo. Pedir a los alumnos que se integren por equipos para resolver los problemas que se presentan en el desafo #67. Durante el desarrollo de estas actividades aprendern a utilizar la relacin entre circunferencia y el dimetro para resolver problemas. Libro de desafos matemticos pginas 126.

Mencionar en plenaria las dudas surgidas al resolver los problemas del desafo.Clculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades.

Preguntar a los alumnos si saben qu es el volumen.

Realizar grupalmente una actividad como la siguiente para explicar a los alumnos que es el volumen. Ejemplo: Obtn el volumen de las siguientes figuras.

Pedir a los alumnos que elaboren en su casa 20 cubos, en donde cada uno de sus lados mida 10cm. (Esta actividad tambin se puede realizar de forma grupal encargando 4 5 cubos a cada alumno solamente). Reunir al grupo por equipos para que trabajen armando figuras con los cubos que cada uno llev a la clase y tambin que obtengan su volumen.

Mencionar a los alumnos que para obtener el volumen de cualquier figura existe una frmula.

Organizar al grupo en equipos para que lleven a cabo el desafo #68. Al realizar esta actividad, aprendern a relacionar el concepto de volumen con la cantidad de cubos que forman un cuerpo geomtrico. Libro de desafos matemticos pgina 127.

Entregar a los alumnos una fotocopia con una actividad como la siguiente:

Observa la imagen y completa la siguiente tabla.

Figura

Nmero de cubos (largo)

Nmero de cubos (ancho)

Nmero de cubos (alto)

Volumen: nmero de cubos que forman la figura

O

P

Q

R

Comentar los resultados obtenidos del ejercicio grupalmente. Integrar a los alumnos en parejas para que lleven a cabo las actividades del desafo #69. La finalidad de esta actividad consiste en que aprendan a utilizar la relacin que hay entre largo, ancho y altura de un prisma con su volumen. Libro de desafos matemticos pgina 128. Resolver de manera individual el siguiente ejercicio, en donde aumentar la cantidad de cubos en cada figura, lo cual cambiar su volumen. Ejemplo:

A cada una de las siguientes figuras aumntale 3 cubos en su largo, 2 en su ancho y 4 en su altura. Despus completa la siguiente tabla.

Figura

Nmero de cubos (largo)

Nmero de cubos (ancho)

Nmero de cubos (alto)

Volumen: nmero de cubos que forman la figura

1

2

3

4

5

6

Comentar en plenaria los resultados de la actividad anterior as como las dificultades que presentaron durante su desarrollo.

Pedir a los alumnos que se integren en parejas para llevar a cabo el desafo #70, en donde resolvern problemas que impliquen la idea de volumen de un prisma, como la cantidad de cubos que lo forman. Libro de desafos matemticos pgina 129.

Preguntar a los alumnos las complicaciones que tuvieron al resolver los problemas del desafo.Comparacin de razones del tipo por cada n, m, mediante diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresin del valor de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje.

Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los siguientes problemas:

a) En el saln de 6 B se realiz una encuesta para saber la preferencia que tienen los nios a las frutas. 3 de cada 5 prefieren las naranjas, 1 de cada 8 prefieren las peras y 7 de cada 10 prefieren las manzanas, qu fruta tiene mayor preferencia?

b) Al aplicar una encuesta a algunas adolescentes para saber cules eran sus pasatiempos favoritos, se obtuvieron los siguientes resultados: 1 de cada 6 prefieren leer revistas de entretenimiento, 4 de cada 10 leer un buen libro y 5 de cada 9 prefieren ver telenovelas, qu pasatiempo fue el ms elegido por los adolescentes?

c) A una conferencia asistieron 350 personas, de las cuales 2/3 son adolescentes y 1/4 personas adultas y 1/5 son nios de 10-12 aos, qu cantidad corresponde a las personas adultas?

Comentar las respuestas con los compaeros y aclarar las dudas surgidas.

Pedir a los alumnos que se organicen en equipos para llevar a cabo los ejercicios que se presentan en el desafo #71. Al resolver las actividades, compararn razones dadas en forma de fraccin o como porcentajes, y determinarn cul es mayor o menor convirtindose todas a una misma forma. Libro de desafos matemticos pgina 130.

Resolver de manera individual los siguientes problemas:

a) En la cremera Ortega 320 gramos de queso asadero la villa cuestan $ 27.00 y 750 gramos del potrero cuestan $ 45.00, de cul queso conviene comprar?_____.

b) En la nevera del centro 5 paletas de frutas cuestan $ 22.00 y en la nevera de la esquina de mi casa 3 paletas salen en $21.00, en dnde me conviene comprar las paletas?

c) En la pastelera Conchita 2 kilogramos de pastel cuestan $ 350.00 y en la Beniany 3 kilogramos cuestan $ 320.00, en cul pastelera conviene comprar?_____.

d) En la ferretera Colima por cada $ 150.00 de compra te regalan 4 boletos para participar en un sorteo navideo y en la Jeromar por cada $100.00 de compra te regalan 3 boletos, en cul de las dos ferreteras te regalan ms boletos? ____.

Pedir a los alumnos que se integren por equipos para resolver las actividades que se presentan en el desafo #72. Durante el desarrollo de este desafo los alumnos aprendern a transformar razones en otras equivalentes, pero con un trmino comn, con la finalidad de poder compararlas. Libro de desafos matemticos pginas 131-132.

Comentar grupalmente los resultados obtenidos y aclarar las dudas surgidas. Realizar un repaso de todos los contenidos para ver si se lograron los aprendizajes esperados.


Libro de desafos matemticos de sexto grado de la pgina 112 a la 132.Regla.

Colores.

Pegamento y tijeras. Libreta de problemas y operaciones. Calculadora.

Hojas blancas.Cartulina.




EDUCACIN ARTSTICABLOQUE 4

COMPETENCIA QUE SE FAVORECEArtstica y cultural.


Valora la importancia de conservar y difundir el patrimonio artstico mexicano.

Interpreta libremente un baile popular mexicano o latinoamericano.

Integra los valores rtmicos de blanca y redonda para la creacin y ejecucin de acompaamientos en canciones escritas en el comps de 4/4.

Reconoce la importancia del espacio en una obra teatral y lo representa mediante la construccin de la escenografa.

ARTES VISUALESEXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Observacin de imgenes que se consideren patrimonio artstico.

Reinterpretacin plstica de una imagen artstica del patrimonio cultural mexicano (pinturas, fotografas y grabados, entre otras).

Investigacin de manifestaciones culturales y artsticas como elementos que favorecen la construccin de identidad.

Discusin acerca de las formas para conservar y difundir el patrimonio artstico de su regin.

Seleccin de un baile popular mexicano o latinoamericano a partir de sus caractersticas.

Ejecucin libre de un baile popular integrando los elementos que lo caracterizan.

Indagacin sobre los bailes populares que se bailan actualmente o en alguna otra poca en su comunidad.

MSICATEATRO

Identificacin grfica y auditiva de los valores y silencios de blanca y redonda.

Distincin de diferentes ejemplos rtmicos donde se grafiquen los valores y silencios de blanca y redonda en combinacin con negras, silencios de negra y corcheas.

Ejecucin grupal de acompaamientos rtmicos sobre canciones escritas en comps de 4/4 combinando todos los valores rtmicos aprendidos.

Creacin de registros grficos de los ritmos creados y ejecucin de los mismos en diferentes velocidades.

Exposicin de ideas creativas para la construccin y ejecucin de los acompaamientos rtmicos.

Clasificacin de los componentes de una puesta en escena para recrear una atmsfera mediante la escenografa, utilizando objetos y elementos cotidianos.

Elaboracin de diferentes escenarios, utilizando bocetos para representar una misma situacin, considerando elementos que apoyen la iluminacin del espacio y la musicalizacin.

Reflexin acerca de los lugares de su comunidad que son representativos como escenarios de algn suceso relevante y cmo han cambiado con el tiempo.

LECCINACTIVIDADES

15. Figrate una escultura.Pg. 66-69

ANTES:

Observar las imgenes y preguntar al alumno si ha visto esculturas y de qu tamao.

Recordar la diferencia entre lo figurativo y lo abstracto en las imgenes bidimensionales, sucede lo mismo con las tridimensionales?

DURANTE:

Contestar a las preguntas que menciona el libro sobre lo abstracto y lo figurativo.

Elegir un tema y elaborar individualmente o en grupo esculturas figurativas o abstractas.

Comparar las obras al final del trabajo.

El material a usar es libre: yeso , barro, plastilina, jabn, papel.

AL FINAL:

Escribir conclusiones en el libro.

Observar la imagen de la pg. 69 y comentar.

Exponer las esculturas fuera del aula.

16. Danzas y bailes: riqueza en movimiento.Pg. 70 a la 72.

ANTES:

Recordar sobre las danzas y los bailes tradicionales. Qu es necesario para presentar uno de ellos?

Analizar sobre algunos tipos de danzas y bailes tradicionales de diferentes estados o regiones.

Ver el siguiente enlace para mostrar algunos bailes tradicionales:

https://www.youtube.com/watch?v=Ontw-qccHVE Recordar las investigaciones y seleccionar una que guste grupalmente.

DURANTE:

El alumno que ms rpido se aprenda los pasos, ser el maestro de danza del grupo.

Iniciar con un calentamiento antes de abordar los pasos para los ensayos.

Analizar los pasos y el vestuario que deben portar.

Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza, tema, vestimenta, utilera, msica, regin.

AL FINAL:

Iniciar los ensayos.

Hacer una presentacin del baile (opcional).

17. Aerfono, idifono...Lotera!Pg. 73 a la 76.

ANTES:

Preguntar a los alumnos, cul es la cualidad del sonido que te ayuda a identificar los instrumentos musicales? Escribir su respuesta en el libro y comentar.

Platicar acerca de la variedad de instrumentos musicales, cmo se clasifican?

DURANTE:

Leer las pginas y comentar. Observar los dibujos que ah se muestran.

Hacer un mapa conceptual con la clasificacin de los instrumentos: idifonos, cordfonos o cuerdas, membranfonos y aerfonos.

Poner ejemplos de cada familia.

Hacer en el pizarrn 4 columnas donde se encuentre la clasificacin de los instrumentos.

En cartulina o cartoncillo cada alumno debe dibujar un instrumento.

Pasar a cada alumno a que acomode su instrumento donde corresponde.

Realizar loteras con los instrumentos (nombres o dibujos).

AL FINAL:

Poner la cancin de orquesta y cada vez que se oiga un instrumento se va poniendo una seal. El ganador grita loteraaaa!

Se puede utilizar la siguiente cancin "el carnaval de los animales":

https://www.youtube.com/watch?v=1-rgaic9UMM Escribir en una hoja su experiencia con la msica y anotar qu tipo de msica es su preferida.

18. En el trazo me desplazo.Pg. 77 y 78.

ANTES:

Preguntar al alumno qu es lo que ms le gusta del teatro?

Platicar sobre quin ha estado en un teatro pero por el rea donde salen los actores?

DURANTE:

Leer y comentar la pg. 77 sobre todo lo que tiene un teatro y lo que significa tener que actuar, los desplazamientos, etc.

Salir al patio y dibujar un escenario.

Cada alumno debe trazar su trayectoria en el escenario, salida, entrada, etc.

Ensayar su trayectoria de uno por uno y despus todos juntos.

Poner expresin corporal al personaje que estn interpretando.

AL FINAL:

Comentar opiniones al final de la actividad.

Dejar investigar Cmo se realiza el teatro en el lugar donde viven?

Integro lo aprendido. Pg. 79


Leccin 15. Diversos materiales para hacer una escultura

Leccin 16. Investigacin acerca de la representacin de un baile folclrico o una danza del estado, msica y reproductor.

Leccin 17. Msica de orquesta, tijeras, cinta adhesiva y cartulina

Leccin 18. Objetos diversos tomados del bal del arte.




ESPAOLBLOQUE 4

Proyecto 1TIPO DE TEXTOExpositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 10Producir un texto que contraste informacin sobre un tema.


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIN

Contrasta informacin de textos sobre un mismo tema.

Recupera informacin de diversas fuentes para explicar un tema.

Emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto.

Reconoce diversas prcticas para el tratamiento de malestares.Propiedades y tipos de textos

Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema.

Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Derivacin lxica para determinar la ortografa de una palabra.

Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.

Aspectos sintcticos y semnticos

Empleo de conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros).

Ortografa y puntuacin convencionales.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos. Pg. 125

Platicar con los alumnos acerca de la ciencia y sus aportaciones a la humanidad as mismo sobre las cosas que la gente brinda con sus creencias y cultura. Preguntar a los alumnos si se han enfermado y de qu, cmo se curaron?, fue medicina o remedio lo que les dieron?, cmo distinguimos lo cientfico de lo popular?, tiene alguna utilidad distinguir lo cientfico de lo popular? Platicar al respecto. Reflexionar acerca de las plantas medicinales y su aportacin a la medicina.

Encargar a los alumnos traer de casa alguna planta medicinal que tengan (yerbabuena, manzanilla, hojas de limn, hojas de epazote). Por equipos pegarlos en un papel cascarn o cartulina y definir para qu sirve cada uno. Mostrar a los compaeros y explicar su utilidad.

Hacer la lectura de las pg. 125 y 126 sobre las plantas medicinales y las creencias populares.

Apoyarse con las plantas que trajeron y organizar en equipos para llenar el cuadro de los remedios, anotando lo que hacen para sanar ese malestar.

Socializar la informacin, en caso de no saber nada al respecto, dejarlo de tarea de investigacin.

Despus de llenar el cuadro, elaborar fichas de registro de informacin de cada malestar y su remedio correspondientes. Ver el ejemplo de la pg. 128, anotando fecha, tipo de malestar, el remedio que se usa, quin dio la informacin (fuente) y el responsable de la ficha.

Leer los textos de las pg. 129 y 130 y hacer una comparacin. En qu se parecen, en qu son diferentes.

Hacer un texto breve donde se plasmen las ideas anteriores.Fichero del saber pg. 130 acerca del texto cientfico

Hacer la lectura del hipo pg. 131 y separar la informacin de los conocimientos populares y los conocimientos cientficos en el cuadro de la pg. 132

Analizar y discutir la informacin.

Dejar investigar a los alumnos qu son los conectores lgicos y las frases adverbiales. Traer ejemplos escritos en la libreta.

Redactar un texto donde se utilicen los conectores lgicos y frases adverbiales que faciliten la comparacin de los textos cientficos y los populares. Pg. 133Producto final.

Presentar el trabajo en hojas de rotafolio o en forma digital, segn se facilite, para su exposicin. Anexar imgenes.

Exponer ante el grupo lo elaborado.

Autoevaluacin. Pg. 135


Libro de texto, bloque 4, proyecto 1.

Libros de bibliotecas escolares.

Textos informativos.

Plantas tradas de casa.

Cartulina, papel cascarn o pliego de papel bond.



Discusin sobre remedios para curar algunos malestares (dolores de estmago, hipo, fiebre, picaduras, torceduras, entre otros).

Lista de preguntas para conocer las prcticas de las personas para curar dichos malestares.

Entrevista a las personas de la comunidad sobre las prcticas que siguen para curar algunos malestares (qu curan, cmo lo hacen, qu se utiliza y qu gener el malestar).

Seleccin de informacin y notas sobre la explicacin mdica de algunos malestares identificados, sus causas y tratamientos.

Cuadro comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas por la prctica tradicional y por el tratamiento mdico.

Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir y curar los mismos malestares, que cumplan con las siguientes caractersticas:

--Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva.

--Empleo de conectivos lgicos para dar coherencia al texto.

--Coherencia y cohesin del texto.

--Ortografa y puntuacin convencionales.

Producto final

Texto expositivo para su publicacin.


ESPAOLBLOQUE 4

Proyecto 2TIPO DE TEXTOExpositivo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 11Conocer una cancin de los pueblos originarios de Mxico.







Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingsticas de Mxico.

Comprende el significado de canciones de la tradicin oral.

Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre el espaol y alguna lengua indgenaComprensin e interpretacin.

Significado de los textos de la tradicin oral mexicana (canciones en lengua indgena).

Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.

Bsqueda y manejo de informacin.

Diversidad lingstica del pas.

Propiedades y tipos de textos.

Caractersticas y funcin de los carteles.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.

Ortografa y puntuacin convencionales..

ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos. Pg. 137

Poner en el pizarrn la palabra pluricultural y preguntar a los alumnos qu significa. Escuchar todas la opiniones. Escuchar y observar el himno nacional cantado en nhuatl en los siguientes enlaces:

http://www.youtube.com/watch?v=NEjgZyFRVsk

http://www.youtube.com/watch?v=p30s12tTjE0

Comentar de manera grupal cmo escucharon el himno, qu impresin les dio. Platicar acerca de las lenguas indgenas conocidas del lugar donde viven.

Hacer la lectura de las pginas 137-139 del libro de texto y platicar sobre las diversas lenguas que existen en nuestro pas: cul es la que ms hablantes tiene? Leer los poemas en nhuatl con su respectiva traduccin al espaol.Fichero del saber pg. 139 acerca de lo que es una lengua.

Investigar la letra de la cancin la sandunga en zapoteco y escribirla en el cuaderno pg. 140. En parejas distinguir las adivinanzas de la pg. 141 y socializar el trabajo.

Observar las adivinanzas de las pg. 142 y 143 en diferentes lenguas y comentar.Fichero del saber. Pg. 143 acerca de las adivinanzas y el uso de las metforas.

Aprender una adivinanza, rima o cancin en lengua indgena. Preparar una presentacin. Se sugiere el himno nacional mexicano en una lengua indgena, para que sea ms significativo para el alumno. Si se torna difcil, darles oportunidad de que slo se aprendan el coro. Producto final.

Hacer un cartel con la cancin que cantarn, pero de preferencia memorizarla.

Aprenderse los pronombres en nhuatl de Texcoco. Pg. 144.

Autoevaluacin. Pg. 145.


Libro de texto pg. 136-145

Canciones, rimas y adivinanzas en lenguas indgenas.

Libros de la biblioteca escolar.

Enlaces sugeridos



Recopilacin de informacin sobre diferentes lenguas que se hablan en el pas, la regin o su comunidad.

Recopilacin de canciones en lengua indgena, traducidas al espaol.

Recopilacin de informacin sobre el origen cultural de las canciones recopiladas (grupo tnico, lengua, ocasiones en las que se canta, temtica, significado social, entre otros).

Carteles con la cancin en lengua indgena y en espaol, y con informacin sobre la procedencia de la cancin.

Producto final

Presentacin de las canciones a partir de los carteles.


ESPAOLBLOQUE 4

Proyecto 3TIPO DE TEXTOArgumentativo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 12Escribir cartas personales a familiares o amigos.







Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a travs de cartas.

Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas personales.

Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrnicas del destinatario y remitente.

Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.

Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio.Comprensin e interpretacin

Palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio en las cartas personales a partir de la fecha de la carta y los datos del remitente.

Produccin de textos escritos considerando el destinatario potencial.

Importancia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Bsqueda y manejo de informacin

Estructura de datos de las direcciones convencionales y/o electrnicas del destinatario y remitente.

Informacin necesaria para la interpretacin de las cartas personales (nombres, tiempo y lugar).

Propiedades y tipos de textos

Caractersticas y funcin de las cartas personales.

Caractersticas de los formularios para la apertura de una cuenta de correo electrnico.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Ortografa y puntuacin convencionales.

Uso de adverbios temporales.

Aspectos sintcticos y semnticos

Uso de decticos (aqu, all, ac, ah, etctera).

Uso de signos grficos en el correo electrnico.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos, pg. 147

Platicar acerca de cmo te puedes comunicar con una persona cuando est lejos de uno, qu se usaba anteriormente y qu se usa ahora.

Platicar exclusivamente sobre las cartas postales: qu contenan?, cmo son?, qu partes tiene? Pg. 147

Elaborar una lista de las caractersticas de las cartas postales. Pg. 148

Extraer los datos de la carta que se muestra en la pgina antes mencionada: de dnde se escribe?, quin escribe?, a quin va dirigida?, en qu fecha se escribe? Llenar el sobre de carta de la pg. 149 con los datos que ah se presentan, verificando su lugar correcto.Fichero del saber. Pg. 150 sobre las cartas personales o epstolas.

Indagar en sus familias qu parientes o amigos viven en otras partes del pas o del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrnicas. Cada uno debe localizar en el mapa el pas, estado y poblacin de una persona con la que quieran comunicarse.

Utilizar adecuadamente el tiempo en el que est expresado el mensaje.

Conocer el uso de palabras y expresiones que sirven para designarlos: aqu, all, ayer, en ese lugar, despus, antes, maana, etc. Hacer una frase utilizando cada una de las palabras anteriores en el cuaderno. Identificar qu tipo de relacin interpersonal existe entre el que escribe y el destinatario, con el fin de adaptar el lenguaje: cmo iniciaras una carta dirigida a la directora de tu escuela?

Definir de manera grupal qu es un dectico. Identificar los decticos de la carta del libro. Pg. 151

Hacer una carta y seleccionar a quin le van a escribir y en qu orden ( primero hacerla por carta postal y enseguida por correo electrnico). Abrir un correo electrnico en caso de que no se tenga. Apoyar al alumno al respecto. pg. 151

Hacer el borrador y verificar si estn completos los datos. Pg. 152 y 153

Producto final.

Pasar en limpio la carta y hacer todo lo posible por enviarla.

Se sugiere hacer una visita al correo postal de la comunidad para que el alumno conozca y tenga el aprendizaje significativo.

Revisa la pg. http://www.sepomex.gob.mx de correos de Mxico. Llenar el cuadro de similitudes y diferencias del correo postal y el correo electrnico. Autoevaluacin pg. 155.


Libro de texto. Pg. 146-156

Cartas.

Libros de la biblioteca escolar.

Enlaces sugeridos.



Lectura de cartas personales (correo postal y/o electrnico).

Lista con la funcin y las caractersticas de las cartas personales: informacin contenida, estructura del cuerpo de la carta y datos que se requieren.

Discusin de las ventajas y desventajas entre las cartas postales, electrnicas y una conversacin telefnica, para contrastar las diferencias entre oralidad y escritura.

Borradores de carta personal dirigida a la persona seleccionada.

Apertura (de ser posible) de una cuenta de correo electrnico.

Discusin sobre el funcionamiento del correo postal (de ser posible visitando una oficina de correos) y comparacin entre el correo postal y el electrnico.

Producto final

Cartas personales a familiares o amigos escritas y remitidas por los alumnos, por correo postal o electrnico


FORMACIN CVICA Y TICABLOQUE 4Los pilares del gobierno democrtico.


Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia.


Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una colectividad.

Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento.

Valora las fortalezas de un gobierno democrtico.

Explica los mecanismos de participacin ciudadana que fortalecen la vida democrtica.

AMBITOSCONTENIDOS

AulaDerechos y responsabilidades de la ciudadana

En qu asuntos de inters pblico pueden involucrarse los ciudadanos.

De qu manera nuestras leyes respaldan la accin de la ciudadana en la vida del pas. Qu responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos.

Cmo nos preparamos para participar como ciudadanos responsables.

Por qu es importante que la ciudadana se informe para tomar decisiones colectivas.

Nuestro compromiso con la legalidad

Cul es la importancia de que existan normas y leyes para todas las actividades de la vida civil y poltica. Por qu debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes. Qu ocurre cuando las leyes no son respetadas por los ciudadanos y las autoridades. Qu consecuencias tiene la violacin de una norma o una ley. De qu manera podemos contribuir para que las leyes sean respetadas.

Fortalezas de un gobierno democrtico

Cules son las caractersticas de un gobierno democrtico. Qu papel tiene la ciudadana en un sistema poltico democrtico. Qu se entiende por Divisin de Poderes. Qu funcin desempea dicha divisin. Cmo regulan los derechos humanos el papel de la autoridad. Cmo influye en el gobierno la participacin ciudadana legalmente aceptada. Qu importancia tiene la participacin ciudadana en la vida democrtica de un pas

TransversalPedir y rendir cuentas

Indagar y reflexionar

Por qu las autoridades democrticas deben rendir cuentas de las acciones que realizan. A quin deben rendir cuentas los servidores pblicos.

Qu instituciones y mecanismos existen para solicitar informacin a las autoridades sobre las acciones que realizan. Respecto a qu tipo de informacin pueden tener acceso los ciudadanos.

Dialogar

Por qu los ciudadanos tienen derecho a saber de las acciones de los servidores pblicos. Cul es la responsabilidad de los ciudadanos respecto a regular las acciones de las autoridades que los representan.

Ambiente escolar y vida cotidianaMecanismos de la democracia

Qu obras para el beneficio colectivo se han realizado recientemente en la localidad. Quines estn de acuerdo con las decisiones que ha tomado la autoridad. Cmo puede participar la ciudadana con la autoridad para tomar las mejores decisiones. Qu mecanismos existen en las sociedades democrticas para fortalecer la relacin entre la autoridad y la ciudadana.

ACTIVIDADES

Derechos y responsabilidades de la ciudadana. Leccin 13.

Preguntar a los alumnos si saben qu derechos y responsabilidades tienen los ciudadanos con su comunidad o su entorno.

Anotar todas las respuestas para ir seleccionando al final las adecuadas. Se trata de llegar a las responsabilidades u obligaciones de los mexicanos en la sociedad.

Despus de comentar y concluir con lo anterior, revisar las pginas 118 y 119 sobre un caso de acoso escolar. Leer en voz alta y comentar al respecto.

Analizar todo lo que tuvieron qu hacer y lo que estuvo a cargo del grupo de 6to. para ayudar a resolverlo. Se sugiere aplicar la campaa que ah se menciona en contra del acoso escolar, as como el buzn de quejas por acoso. Acomodar el grupo en equipos y cada uno que se haga cargo de un grupo, donde analizarn todas las respuestas dadas en el buzn. Es posible que se encuentren con casos que se desconocan en la escuela y en donde tenga que intervenir el director.

Despus de analizar el caso, contestar las preguntas de la pg. 119 en el cuaderno y socializarlas con el grupo para escuchar las opiniones diversas.

Anotar el mapa conceptual de araa de la pg. 121 en el cuaderno y analizar cada una de sus partes, acerca de los asuntos de inters comn que necesitan la participacin de la sociedad. Adems anotar cmo es en su comunidad cada uno de esos asuntos: si le falta algo, si est muy bien, si no lo hay, etc.

Leer de manera grupal las pg. 122 y 123 y subrayar las ideas principales acerca de lo que es participar, las cosas importantes que dice la Constitucin al respecto y algunos artculos importantes de la misma.

Observar, leer y analizar la infografa de las pg. 124 y 125 donde se muestran algunos derechos y obligaciones de los ciudadanos de acuerdo a la Constitucin Poltica de Mxico, as como los derechos de las nias y nios para la colectividad.

Elaborar una lista en su cuaderno de los derechos y obligaciones que tienen en su casa.

De acuerdo a la infografa contestar la pg. 126. Adems iniciar un plan para ejercer derechos y obligaciones como miembros de la comunidad. Deben identificar algn asunto de inters comn en el que puedan participar en la escuela: problemas de disciplina, de basura, de acoso, la tiendita escolar, la puntualidad, el respeto a los smbolos patrios, etc.

Observar el ejemplo de plan de la pg. 127 para que plasmen el tema y se apoyen con las preguntas que ah se presentan.

Revisar su plan y pasarlo en limpio para ser entregado como participacin.

Dar aplicacin al plan que se elabor.

Escribir lo que aprendieron en la pg. 129, as tambin en el anecdotario al final del libro.

Nuestro compromiso con la legalidad. Leccin 14.

Preguntar a los alumnos: qu reglas se tienen en el aula?, cules se respetan?, cules se respetan poco?, cules no se respetan?, todos conocen muy bien el reglamento del aula? Hacer un anlisis de todas las respuestas y comentar.

Leer el cuento de las pg.130 y 131, donde se debe rescatar cmo son las reglas en el pas sin punta.

Contestar las preguntas de la pg. 131: qu reglas y sanciones identifican?, qu hubieran hecho ustedes?, por qu no estuvo de acuerdo con la sancin el personaje?

Analizar las normas y leyes del lugar donde viven y mencionar 5 que se consideren indispensables: qu pasara si no respetan?

Realizar un diagnstico sobre las leyes, apoyados en el siguiente cuadro, el cual servir para elaborar el producto final de esta leccin:

Lugar

Normas y leyes que se conocen y respetan.

Normas y leyes que se conocen poco.

Normas y leyes que no se respetan

Cules son las consecuencias?

Casa

Escuela

Comunidad

Leer las pg. 133 y 134 para aprender ms acerca de las normas, as como distinguir entre normas sociales, normas de comportamiento y normas jurdicas. Leer tambin sobre la cultura de la legalidad y lo que pasa cuando no se respetan las leyes.

Hacer parfrasis de los conceptos de las normas y sancin.

Realizar de manera formal el diagnstico de la legalidad en el entorno, apoyndose con el cuadro de la pg. 135. Aunar ms fuentes de informacin y otras acciones de ser necesario.

Con el cuadro de la pg. 136 definir de manera grupal las normas de cada apartado que les interesa investigar.

Despus de definidas las normas, fotocopiar tres para cada alumno y aplicar la encuesta con sus familiares, amigos o maestros.

Realizar el anlisis de resultados haciendo una tabla de frecuencias en el grupo con todas las encuestas y posteriormente hacer las grficas junto con el informe. La tabla de frecuencias y las grficas se sugiere sean elaboradas de manera grupal, mientras que el informe deber ser individual para que cada alumno le d su toque personal a la interpretacin.

Revisar tambin el reglamento del saln y clasificarlas segn el cuadro de la pg. 138.

Anotar lo que aprendieron y el anecdotario al final de la leccin.

Fortalezas de un gobierno democrtico.

Preguntar al grupo qu es la democracia y si creen que existe en nuestro pas. Hacer una lluvia de ideas con las respuestas.

Observar las imgenes de la pg. 140 y leer acerca de cmo se desarrolla la vida en cada uno de esos lugares Suecia y Uganda. Comparar para encontrar las semejanzas y diferencias.

En el cuadro de la pg. 141 escribir las caractersticas de un gobierno democrtico y un gobierno autoritario.

Leer y observar el mapa conceptual de la pg. 142 sobre la divisin de poderes como tema central.

Analizar cada una de las responsabilidades que tienen y comentar si se llevan a cabo en su regin, realmente hacen lo que les toca? Aprovechar esta pregunta para hacer una mesa de debates.

Incluir al debate la palabra democracia. Hay democracia en la comunidad donde viven?, qu faltara para que hubiera una democracia plena?, cmo participaran para llevar esto a cabo?, nuestro pas tiene un gobierno democrtico?, qu le falta?, discutir cada una de las preguntas .

Consultar el libro de historia de otros grados: cmo era Mxico hace muchos aos?, haba democracia?, cmo lograron que hubiera democracia?, cundo fue una repblica centralista? Leer las pg. 143 y 144 sobre la democracia.

Reunir en parejas y completar en una cartulina el mapa conceptual de la pg. 145, con el tema central de la democracia. Mostrar el trabajo al resto de los compaeros y comparar los trabajos para ver si coincidieron o difirieron.

Expresar en la pg. 146 cmo contribuye la divisin de poderes, la legalidad y el respeto a los derechos humanos a fortalecer la democracia. Compartir sus escritos.

Contestar el anecdotario y lo que aprendieron de la leccin.

Mecanismos de participacin ciudadana.

Preguntar a los alumnos acerca de nuevas obras de construccin que se han hecho en la comunidad por parte del gobierno. Anotarlas en el pizarrn y cuestionar si saben cunto se gast y quin decidi que se llevara a cabo.

Leer la situacin planteada de la pg. 148 acerca del municipio de Tomatillo donde se construy un mercado que no se necesitaba pues haba prioridades como la falta de agua y patrullas en la comunidad, qu opinan?, creen que los servidores pblicos nos deben dar cuentas?, cmo?.

Leer el artculo 39 de la pg. 149 el cual seala que los gobernantes surgen del poder soberano del pueblo y deben darnos transparencia y rendicin de cuentas. En caso de que el alumno no tenga muy claro esas palabras poner un ejemplo ms cercano de casa.

Enseguida analizar las pg. 150 y 151 sobre la transparencia y rendicin de cuentas, los mecanismos que se llevan a cabo y para qu nos sirve a los ciudadanos conocerlas.

Reflexin. Sabemos que los impuestos son usados para hacer obras pblicas importantes como la construccin de escuelas, espacios recreativos, agua, luz, pavimentacin, pero es importante aclarar que tambin se usan para pagar a los servidores pblicos.

Para lo anterior, dejar a los alumnos la siguiente investigacin: cuntos diputados y cuntos senadores existen en Mxico?, cunto gana cada uno al mes?, cunto ganan todos juntos al ao?, cunto gana mensualmente el presidente de la repblica y sus secretarios como el de gobernacin, la defensa nacional, educacin, etc?, cunto se les paga a todos juntos al ao?, es justo para los mexicanos, que los impuestos se distribuyan as?, crees que el pago que se les da, representa al trabajo que hacen de manera general?, qu propondras?

Anotar todas las preguntas anteriores en una hoja blanca para que hagan su reflexin e investigacin y compartirla en la clase con el resto del grupo. Debatir. Analizar una obra reciente en su comunidad que fue hecha para beneficio colectivo y realizar una encuesta breve al respecto con familiares y amigos: la obra fue solicitada por la comunidad?, saben cunto cost?, era necesaria?, cambi o mejor alguna situacin?. Hacer al menos tres encuestas por alumno y compartir la informacin al grupo.

Hacer una tabla de frecuencias con la informacin dada y realizar un breve informe con su respectiva grfica.

Si se tienen dudas sobre la transparencia de la obra investigada guardar el informe para apoyarse en l y hacer una carta a una autoridad al final de esta leccin.

Leer y analizar la pg. 154 la cual habla de los mecanismos de participacin ciudadana. Leer cada uno de sus elementos y analizar si se llevan a cabo.

Redactar una carta a una autoridad respecto a una obra la cual no tengan muy clara su transparencia ni la rendicin de cuentas. Revisar ortografa y redaccin y enviarla. No olvidar esperar respuesta.

Anotar en el anecdotario y escribir lo que aprendieron.

Evaluacin pg. 156 y 157.


Libro de texto. Pg. 116 a la 157.

Hojas blancas.

Cartulina.

Colores.

Tijeras.

Marcadores.




GEOGRAFA

BLOQUE 4EJE TEMTICO

La economa mundial

Leccin 3

Qu pases venden y cules compran?Componentes econmicos


Reflexin de las diferencias econmicas.


Procesos de produccin y transformacin de diferentes productos en el mundo, en relacin con los espacios donde se realizan.

Procesos de comercializacin en las ciudades. Relaciona procesos de produccin, transformacin y comercializacin de diferentes productos en el mundo.

ACTIVIDADES

Conocimientos previos. Pg. 128

Leer la carta de Teresa para Jorge sobre las cadenas productivas.

Comentar y preguntar a los alumnos sobre el tema de la carta.

Comencemos. Pg. 129

Identificar lo que es una cadena productiva, si el alumno no sabe, se le puede dejar investigar y traerlo de tarea un da antes.

Anotar en las imgenes el nmero que le corresponde segn su lugar en la cadena productiva.

Describir el proceso que ah se presenta en las imgenes.

Actividad. Pg. 130

Preguntar a los alumnos qu productos se consumen en su casa y elegir uno. Dibujarlo al centro y llenar el resto de los cuadros conforme la informacin requerida.

Analizar el esquema e identificar cada etapa de la cadena productiva (produccin, transformacin, distribucin, comercializacin y consumo).

Intercambiar puntos de vistas de manera grupal.

Aprendamos ms. Pg. 131 y 132

Hacer la lectura sobre las etapas de la cadena productiva con el ejemplo de la miel y comentar al respecto. Observar las imgenes y comentar experiencias.

Dejar al alumno que haga en su libreta el proceso de otro producto de su comunidad.

Elaborar un mapa conceptual donde definan cada una de las etapas productivas.Actividad. Pg. 133

Entender la importancia de las etapas de un proceso productivo y la relacin entre los lugares donde se produce y se consume un producto cualquiera.

Seleccionar 5 productos y ver su origen (consultar el Atlas para su ubicacin).

Llenar la tabla con la informacin.

Contestar las preguntas finales en el cuaderno y socializar.

Exploremos. Pg. 134

Hacer la lectura: Necesitamos unos de otros. Comentar al respecto e identificar la idea principal

Ver la pg. 98 del Atlas y ubicar los cinco pases que producen ms alimentos, qumicos y automviles.

Contestar las preguntas en el cuaderno de acuerdo a la informacin recabada y socializar de manera grupal.

Elaborar un texto sobre la importancia de los productos manufacturados en la vida diaria. Ver el siguiente enlace sobre el proceso de manufactura:

https://www.youtube.com/watch?v=HuPi8aRYv5QApliquemos lo aprendido. Pg. 135

Analizar las grficas y contestar sobre la informacin requerida.

Investigar los productos que exporta e importa un pas. Presentar al grupo la informacin.


Libro de texto. Bloque 4. Leccin 3. Pg. 128-135.

Atlas de Geografa del mundo.

Colores.

Cartulina.

Marcadores.

Mapas.




GEOGRAFABLOQUE 4EJE TEMTICO

La economa mundial

Leccin 2

El comercio internacionalComponentes econmicos




Pases que se especializan en la produccin agrcola, ganadera, forestal y pesquera en el mundo.

Pases que destacan en la produccin de minerales, energticos e industrial en el mundo.

Pases que destacan en el comercio internacional. Compara la produccin y la comercializacin de productos en diferentes pases del mundo.

ACTIVIDADES

Conocimientos previos. Pg. 118

Leer la carta de Jorge para Mayra sobre los pases que son industrializados que fabrican celulares, carros y armas. Comentar.

Platicar sobre la relacin que tienen los pases en la fabricacin, venta y compra de productos.

Actividad. Pg. 119

Reunirse en equipo y hacer la lectura sobre Mnica que compr unos patines y revis que estaban fabricados en China pero provenan de Estados Unidos.

Localizar en un planisferio los pases involucrados en la produccin de esos productos que se mencionan en la lectura y trazar las rutas de produccin y distribucin de los productos. Anotar las preguntas y contestarlas en la parte posterior del planisferio.

Hacer la lectura: aprendamos ms, pg. 120 sobre la relacin que existe entre los pases involucrados en la produccin y distribucin de un producto, as mismo la publicidad y mercadotecnia que requiere.

Exploremos. Pg. 121

Hacer 7 equipos y repartirse las regiones.

Elaborar en el cuaderno una grfica de barras segn la informacin dada en el libro. Observar el ejemplo de la pg. 122

Encerrar en un crculo la mercanca que se vende mejor.

Buscar en la pg. 91, 94 y 96 del Atlas los pases destacados en la elaboracin del producto.

Realizar un mapa mural entre todo el grupo con la informacin. Seguir indicaciones del libro.

Un integrante del equipo dar a conocer y se comentar de manera grupal.

Observar las imgenes de la pg. 123 y comentar.

Apliquemos lo aprendido. Pg. 124 a la 127

Investigar si existe un equilibrio entre los pases compradores y los vendedores, hacer grficas.

Mostrar los resultados y comentar.

Seguir instrucciones del libro de texto detalladamente.


Libro de texto. Bloque 4. Leccin 2. Pg. 118-127

Planisferio.

Colores.

Atlas de geografa del mundo.Mapas.

Marcadores.





La economa mundial

Leccin 4

Sociedades de consumo

Componentes econmicos




Necesidades bsicas de la poblacin.

Consumo responsable y consumismo.

Condiciones sociales, econmicas y culturales de pases representativos que inciden en las diferencias en el consumo. Distingue diferencias entre el consumo responsable y el consumismo en diferentes pases del mundo.

ACTIVIDADES


Leer la carta que enva Jimena a Sebastin acerca del consumo responsable. Preguntar a los alumnos si recuerdan lo que es el consumo responsable.Actividad. Pg. 137

De acuerdo al correo electrnico de Jimena, observar las imgenes y elaborar dos listas en el cuaderno donde deben anotar objetos bsicos y objetos innecesarios. Pueden encerrarlos de color distinto para identificarlos visualmente. Platicar sobre el consumo responsable y hacer las anotaciones en el cuaderno.

Hacer la lectura del apartado aprendamos ms, pg. 138 para complementar el tema del consumo. Observar las imgenes.

Exploremos. Pg. 139

Identificar la pg. 98 del Atlas de Geografa las grficas del produccin de automviles. Relacionar con los pases desarrollados para encontrar una coincidencia.

Leer: Publicidad y sociedades de consumo y comentar.

Actividad. Pg. 140

Distinguir y seleccionar la variedad de productos que se ofrecen en el mercado y decidir en forma razonada qu comprar.

Realizar las indicaciones del libro con ayuda del libro de ciencias naturales y reflexionar de manera grupal. Llevar una revista o un peridico que contenga anuncios publicitarios. Elegir uno de los productos para su anlisis. Observar los textos e imgenes y contestar las preguntas en el cuaderno.

Apliquemos lo aprendido. Pg. 141.

Investigar en la comunidad qu tipo de alimentos se consumen.

Utilizar la encuesta que se muestra en el libro. Aplicar tres por alumno.

Mostrar los resultados en una tabla de frecuencias grupal y grfica de barras o circular.



Libro de ciencias naturales

Colores

Tijeras, pegamento

Atlas de geografa del mundo.





La economa mundial

Leccin 1. Pases con mayor y menor desarrollo econmico.

Componentes econmicos




Condiciones socioeconmicas: PIB por habitante, empleo, escolaridad y salud.

Diferencias entre pases representativos del mundo en el PIB por habitante, empleo, escolaridad y salud. Reconoce diferencias socioeconmicas en el mundo, a partir del producto interno bruto (PIB) por habitante, empleo, escolaridad y salud.

ACTIVIDADES


Leer la carta de Ximena para Esteban sobre las inundaciones y la pobreza del pas, las diferencias econmicas que hay entre algunos pases en cuanto a su economa. Comentar al respecto.

Actividad. Pg. 113

Preguntar a los alumnos si saben lo que gasta su familia en alimentacin de manera mensual, quincenal o semanal.

Imaginar cunto deben gastar las familias que se observan en las fotografas.

Reunir los alumnos en binas y comentar acerca de lo que observaron. Contestar las preguntas en el cuaderno y comentar de manera grupal.

Exploremos. Pg. 114

Observar el mapa del anexo 193 libro de texto y los mapas de divisin poltica del Atlas de Geografa del mundo, pg. 72 y 73. Hacer una lista en el cuaderno de los pases con PIB mayor a los 1000 millones de dlares.

Comentar diferencias y a qu se deben. Escribir conclusiones en el cuaderno.

Hacer la lectura de la pg. 115 sobre el Producto Interno Bruto per cpita. Realizar una parfrasis del concepto de PIB y PIB per cpita. Explicar al alumno el tema y elaborar entre todo el grupo un mapa conceptual al respecto como tema de estudio.Actividad pg. 116

Formar equipos, elegir dos pases de cada nivel y colorear diferente. Hacer un comparativo en relacin a su ingreso ms alto y ms bajo.

Observar las imgenes y comentar. Definir a qu tipo de pas pertenece.

Apliquemos lo aprendido. Pg. 117

Conseguir un mapa de la divisin poltica de la Repblica Mexicana con nombres.

Ubicar cada entidad y retomar los niveles de ingreso para colorear. Discutir los resultados de manera grupal.

Colorearlos tambin sobre la tabla.



Atlas de geografa del mundo.

Colores.

Mapa de la Repblica Mexicana.




HISTORIABLOQUE 4La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca.


Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

Manejo de informacin histrica.

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.


Panorama del periodo

Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollan en Oriente.

Temas para comprender el periodo

Cules fueron las principales caractersticas que prevalecieron en Europa y Asia entre los siglos V y XV?

Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio romano.

El nacimiento de los reinos brbaros.La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo, seores, vasallos y la monarqua feudal. La actividad econmica.

La importancia de la Iglesia.

El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina. Las Cruzadas.

El islam y la expansin musulmana: Mahoma y el nacimiento del islam.India, China y Japn del siglo v al xv.

Temas para analizar y reflexionar

Los tiempos de peste.

El papel de los musulmanes en el conocimiento y la difusin de la cultura.Seala la duracin y la simult

Planeaciones 6to Grado Bloque 4

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