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PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES

2018

Conformado por:

Cifuentes Galeano Fabian Cruz Leiva Dein Jeinman Rojas Hurtado Alba Inés

Ramírez Salas Lucy

Dosquebradas, enero 2018

INFORMACIÓN GENERAL

Área: Ciencias Naturales

País: Colombia

Departamento: Risaralda

Municipio: Dosquebradas

Institución: Institución Educativa Los Andes

Dirección: Carrera 11 entre calles 65 y 66 Bombay III

Registro del DANE: 166170003107

Naturaleza: Mixta.

Asignaturas que conforman el área:

Biologia, Ecología, Química y Fisica

Nombre Area o asignatura Grado IHS

Ciencias Naturales Primero-quinto 3

Ciencias Naturales Sexto 5

Ciencias Naturales Séptimo 5

Ciencias Naturales Octavo 4

Ciencias Naturales Noveno 5

Química Decimo 4

Química Once 4

Física Decimo 3

Física Once 3

Nivel: Preescolar, Educación Básica, Educación Media.

Ciclo: Básica Primaria, Básica Secundaria y media académica.

1. CONTEXTO INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Los Andes está ubicada en el casco urbano del municipio de Dosquebradas

(Risaralda), en el barrio Bombay 3 de la comuna 10. Los primeros habitantes fueron producto de

familias reubicadas del barrio Villa Santana, debido a una catástrofe ambiental, que se presentó en

este lugar; actualmente se evidencian procesos de urbanización planificada, expresada en conjuntos

residenciales de estratos 3 y 4. La institución cuenta con una población aproximada de 880

estudiantes, en los niveles de preescolar, basica primaria y media académica, atendidos en las dos

jornadas y procedentes de los barrios Bombay I, II y III, los reyes, villa del Campo, Bosques de la

Acuarela, el Carbonero, vereda Filo Bonito y Agua Azul.

La institución funciona desde el año 2013, adscrita a la secretaria de Educación del municipio. El

estrato al que pertenecen la mayoría de las familias es 1 y 2, se cuenta con una población flotante,

debido a la dinámica de la economía y las oportunidades de empleo de los padres o acudientes de los

estudiantes, de igual forma, se atiende un alto porcentaje de población desplazada, proveniente de

otros departamentos, o del mismo municipio, ya sea por violencia o por las dinámicas sociales, la

mayoría de la población, cuenta con difíciles condiciones económicas a causa del desempleo, familias

monoparentales, viajes al exterior por alguno de los padres, microtráfico ,violencia intrafamiliar, falta

de oportunidades laborales y difícil acceso de nuestros jóvenes a la universidad. Se cuenta con un

bajo porcentaje de indígenas y afrocolombianos.

2. MARCO REFERENCIAL

2.1 Fundamento Legal

La educación Colombiana se fundamenta legalmente en los principios de la Constitución en sus

artículos 45, 67, 70 y 79, los cuales se enuncian a continuación:

El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral. El Estado y la sociedad

garantizan la participación activa de los jóvenes en los organismos públicos y privados que

tengan a cargo la protección, educación y progreso de la juventud.•

La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella

se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la

cultura.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia;

y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y

para la protección del ambiente.

El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria

entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de

preescolar y nueve de educación básica.

Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el

fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral,

intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar

a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.

El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en

igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente y la enseñanza científica,

técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional. La

cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad.

El Estado promoverá la investigación, la ciencia, el desarrollo y la difusión de los valores culturales de

la Nación

Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación

de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e

integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación

para el logro de estos fines. La Constitución Política establece los principios sobre el derecho a la

educación que tiene toda persona en las libertades de enseñanza, de aprendizaje, de investigación y

de cátedra y en su carácter de servicio público. En este sentido, se fundamenta La Ley General de

Educación, ley 115 de 1994, la cual señala las normas generales para regular el Servicio Público de

la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las

personas, de la familia y de la sociedad. Esta ley establece el fin del proceso educativo de un

estudiante en el contexto nacional, el cual se expone a continuación:2 Constitución Política de

Colombia de 1991.“La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando,

dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores

éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de una

actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país” Articulo 92 (Ley 115, 1994).

La formación en ciencias naturales en el contexto nacional y la Ley General de Educación en su artículo

5º plantea los fines de la educación en los numerales 5, 7, 9, 10 y 12, que se exponen a continuación:

“La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos

intelectuales adecuados para el desarrollo del saber”.• “El acceso al conocimiento, la ciencia, la

técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación

artística en sus diferentes manifestaciones”.• “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica

que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento

cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas

de solución a los problemas y al progreso social y económico del país”. • “La adquisición de una

conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del ambiente de la calidad de vida,

del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura

ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación” “La formación para la

promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas

socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada

del tiempo libre”. Estos numerales permiten establecer una relación directa con la enseñanza en

ciencias naturales. Dentro de la misma ley, se establecen los objetivos relacionados con las ciencias

naturales para cada uno de los niveles de la educación formal, en los Artículos 16, 20, 21, 22 y 30

respectivamente

2.2 Fundamento Conceptual

El origen de todo conocimiento no es entonces la mente humana, sino una sociedad dentro de una

cultura dentro de una época histórica. El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por

excelencia. El individuo construye su conocimiento porque es capaz de leer, escribir y preguntar a

otros y preguntarse a sí mismo sobre aquellos asuntos que le interesan. Aún más importante es el

hecho de que el individuo construye su conocimiento no porque sea una función natural de su cerebro

sino porque literalmente se le ha enseñado a construir a través de un dialogo continuo con otros seres

humanos. No es que el individuo piense y de ahí construye, sino que piensa, comunica lo que ha

pensado, confronta con otros sus ideas y de ahí construye. Desde la etapa de desarrollo infantil, el ser

humano está confrontando sus construcciones mentales con su medio ambiente.

Hay un elemento probabilístico de importancia en el constructivismo social. No se niega que algunos

individuos pueden ser más inteligentes que otros. Esto es, que en igualdad de circunstancias existan

individuos que elaboren estructuras mentales más eficientes que otros. Pero para el constructivismo

social esta diferencia es totalmente secundaria cuando se compara con el poder de la interacción

social. La construcción mental de significados es altamente improbable si no existe el andamiaje

externo dado por un agente social. La mente para lograr sus cometidos constructivistas, necesita no

sólo de sí misma, sino del contexto social que la soporta.

La escuela debe dar herramientas para una vida social que va a exigir iniciativa y apertura, flexibilidad

y criterio; debe formar individuos capaces de formular sus propios problemas y de interpretar

circunstancias inesperadas. Estas consideraciones justificarían la decisión de pensar la educación en

términos de ampliar las posibilidades de acción, interacción e interpretación de los estudiantes y no

sólo de asegurar la adquisición de ciertos conocimientos. La capacidad de actuar, interactuar e

interpretar de cierto modo se llama “competencia”. La noción de “competencia” que se emplea

actualmente en el campo de la educación ha servido para replantear tanto los objetivos de la formación

de los alumnos como también los fines y las estrategias de la evaluación. El énfasis en la apropiación

de conocimientos y pautas de acción asociadas a los contenidos se ha desplazado al desarrollo de

capacidades de acción e interacción y a la apropiación de las gramáticas básicas propias de los

distintos campos del saber; se trata de asegurar el desarrollo de las capacidades para vivir

productivamente en la sociedad, para continuar aprendiendo y para enfrentar situaciones nuevas.

El lenguaje hace posible que nos relacionemos con los otros y que comprendamos el mundo que nos

rodea. Lo que tiene sentido para nosotros adquiere ese sentido gracias al lenguaje. Nuestra

experiencia humana está desde el comienzo mediada por el lenguaje. Aprendemos a relacionarnos

con las cosas cuando aprendemos a nombrarlas. Lo que existe antes de nosotros o en nuestro entorno

tiene un significado para nosotros los seres humanos cuando es nombrado, cuando es interpretado.

El mundo que habitamos, entonces, es inevitablemente un mundo interpretado. La interpretación está

en el origen de la condición humana. La competencia interpretativa es propia de todos los seres

humanos. De modo parecido, estamos siempre inmersos en un mundo social, hasta el punto de que

sólo adquirimos conciencia de nosotros mismos a través de las relaciones que establecimos con otros

seres humanos. Somos seres inevitablemente colectivos, incapaces de aprender a pensar y aún de

sobrevivir humanamente sin la ayuda de otros. Estamos inmersos en el universo de la comunicación.

En ese universo, las cosas no están simplemente dadas. Están de cierto modo “justificadas”;

suponemos que existen razones, motivos o causas de que se dan las cosas. Argumentar es dar razón

de algo, explicarlo o justificarlo. Explicar, discutir, comprender y dar razones de algo son formas de

argumentar. La argumentación está dada desde nuestro nacimiento como una posibilidad de

existencia social y de comprensión del mundo.

3. OBJETIVOS

3.1. General

Ofrecer a los estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y

biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad

de afectar el carácter armónico del ambiente. la apropiación de este conocimiento debe formar

en el estudiante una actitud crítica y reflexiva sobre su entorno, que le permita ser consciente de

los peligros que un ejercicio irresponsable de este saber puede generar sobre la naturaleza.

3.2. Objetivos por Grado

Educación preescolar:

El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también su

capacidad de aprendizaje.

Estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida

de los niños y las niñas en su medio.

La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia

sobre el valor y la necesidad de la salud

Educación Básica:

Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento

científico, tecnológico artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y la

naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso

educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.

Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de

los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana.

Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano”

Objetivos Específicos para la educación básica (primaria y secundaria) y Media:

Básica primaria:

El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad

social, así como el espíritu crítico

La comprensión básica del medio físico, social y cultural, en el nivel local. nacional, y universal,

de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.

La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la

naturaleza y el ambiente.

Básica secundaria:

El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante

la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.

El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza

y el ambiente.

La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en

disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.

La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de

nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

Educación Media:

La profundización en un campo de conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la

realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo de conocimientos de acuerdo con

las potencialidades e intereses.

La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución

a los problemas de su entorno

4. METODOLOGÍA

4.1. Estrategias Pedagógicas

Modelo Socio constructivista

Este modelo basado en el constructivismo, que dicta que el conocimiento además de formarse a partir

de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la ecuación: Los nuevos

conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su

comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean.

El constructivismo social es una rama que parte del principio del constructivismo puro y el simple

constructivismo es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.

El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la

información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto

resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas. Así el constructivismo percibe el aprendizaje

como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos.

Todas estas ideas han sido tomadas de matices diferentes, se pueden destacar dos de los autores

más importantes que han aportado más al constructivismo: Jean Piaget con el "Constructivismo

Psicológico" y Lev Vigotsky con el Constructivismo Social.

El constructivismo de Jean Piaget o Constructivismo Psicológico. Según Méndez (2002) desde la

perspectiva del constructivismo psicológico, el aprendizaje es fundamentalmente un asunto personal.

Existe el individuo con su cerebro cuasi-omnipotente, generando hipótesis, usando procesos

inductivos y deductivos para entender el mundo y poniendo estas hipótesis a prueba con su

experiencia personal.

El motor de esta actividad es el conflicto cognitivo. Una misteriosa fuerza, llamada "deseo de saber",

nos irrita y nos empuja a encontrar explicaciones al mundo que nos rodea. Esto es, en toda actividad

constructivista debe existir una circunstancia que haga tambalear las estructuras previas de

conocimiento y obligue a un reacomodo del viejo conocimiento para asimilar el nuevo. Así, el individuo

aprende a cambiar su conocimiento y creencias del mundo, para ajustar las nuevas realidades

descubiertas y construir su conocimiento. Típicamente, en situaciones de aprendizaje académico, se

trata de que exista aprendizaje por descubrimiento, experimentación y manipulación de realidades

concretas, pensamiento crítico, diálogo y cuestionamiento continuo. Detrás de todas estas actividades

descansa la suposición de que todo individuo, de alguna manera, será capaz de construir su

conocimiento a través de tales actividades.

El Constructivismo psicológico mantiene la idea que el individuo‚ “tanto en los aspectos cognitivos y

sociales del comportamiento como en los afectivos”, no es un mero producto del ambiente ni un simple

resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día

como resultado de la interacción entre esos dos factores. En consecuencia, esta posición el

conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. Los instrumentos

con que la persona realiza dicha construcción, fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es

decir, con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea.

Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos en los que se desarrolla

la actividad. Depende sobre todo de dos aspectos, a saber: de la representación inicial que se tenga

de la nueva información de la actividad, externa o interna, que se desarrolla al respecto. De esta

manera se puede comparar la construcción del conocimiento con cualquier trabajo mecánico. Así, los

esquemas serían comparables a las herramientas. Es decir, son instrumentos específicos que por

regla general sirven para una función muy determinada y se adaptan a ella y no a otra.

Los procesos pedagógicos que se van a implementar en el área de ciencias, están enmarcados en

procesos que permiten al estudiante construir conocimientos y sumergirse en el entorno con una visión

crítica frente a los procesos y acontecimientos. Se proponen las siguientes estrategias pedagógicas:

Elaboración de resúmenes

Análisis de textos

Informes y experimentos de laboratorio.

Laboratorios virtuales

Cuestiones sociocientíficas

Observación directa.

El trabajo individual y en equipo.

Discusiones, mesas redondas, exposiciones, narración de cuentos y descripciones

Consultas en biblioteca y por la web.

Elaboración e interpretación de mapas conceptuales

Realización de talleres.

Elaboración de láminas y de carteles con material de desecho.

Salidas de campo, fotografías, videos, recolección de material y vivencias.

Dibujar y colorear

Interpretación de graficas

Cuadros comparativos, esquemas y cuadros sinópticos.

Ayudas didácticas.

5. Estrategias de Evaluación

La evaluación más importante es la que se realiza en forma permanente en la interacción profesor-

alumno, esta evaluación, sirve para saber qué se ha logrado y con quiénes se interactúa, está

orientada a conocer y a reorientar el trabajo. A través de las actitudes y percibiendo los cambios, y no

sólo a partir de los resultados de las pruebas, se hace continuamente el balance real de los logros de

los estudiantes y del maestro. La evaluación que se realiza permanentemente es la que permite al

docente reconocer a tiempo las dificultades, descubrir las carencias, reconstruir la comunicación

perdida, reconocer preguntas que interesan a los alumnos y corregir sus propios errores y los de los

estudiantes. La evaluación “sumativa” que se realiza generalmente al final de una etapa del

aprendizaje sólo considera lo que puede recogerse en las condiciones de la prueba. Tomando en

cuenta los criterios anteriores, se propone para la evaluación procesos cognitivos y comunicativos:

Procesos cognitivos: se observan los procesos comprensivos y analíticos vinculados con actitudes de

atención y percepción que permiten el procesamiento de la información, los alcances que obtienen los

estudiantes en cuanto a la construcción y apropio de conceptos teóricos, al igual que la capacidad de

comprender, utilizar, analizar textos escritos y desarrollar conocimientos y posibilidades para participar

activa y positivamente en la sociedad.

Procesos comunicativos: se evidencian estos procesos cuando los estudiantes interactúan con el

entorno a través de la expresión oral, escrita y la forma de resolver conflictos con expresiones de

trabajo cooperativo. Se evalúa a través de:

Habilidad para resolver pruebas escritas y preguntas de selección múltiple tipo SABER.

Análisis y estructura de los Informes de laboratorio.

Calidad del trabajo en equipo en el desarrollo de talleres y trabajo en clase

Producción de texto

Participación activa en el desarrollo de las clases

Expresión oral, expresada en intervenciones, preguntas y exposiciones

Elaboración de carteleras

Autoevaluación.

Coevaluación.

6. MALLA CURRICULAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES

Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013

NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD 1 PERIODO 1

DOCENTE GRADO Primero IHS 3

ESTÁNDARES

(Eje Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Establezco relaciones

entre las funciones

de los cinco sentidos.

Describo mi cuerpo y

el de mis

compañeros y

compañeras

HACER

Describo y clasifico

objetos según

características que

percibo con los cinco

sentidos

SER

Escucho activamente

a mis compañeros y

compañeras y

reconozco puntos de

vista diferentes.

ENUNCIADO: Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros. EVIDENCIAS -Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales como peso, talla, longitud de brazos, piernas, pies y manos, así como algunas características que no varían como el color de ojos.* -Describe su cuerpo y predice los cambios que se producirán en un futuro, a partir de los ejercicios de comparación que realiza entre un niño y un adulto. -Describe y registra similitudes y diferencias físicas que observa entre niños y niñas de su grado reconociéndose y reconociendo al otro. -Establece relaciones hereditarias a partir de las características físicas de sus padres, describiendo diferencias y similitudes. EJEMPLO: Completa la siguiente tabla

Característica Mamá Papá

Color de ojos

Mi cuerpo

Diferencias y

similitudes entre

mis compañeros

Órganos de los

sentidos

Características

que se heredan.

Las plantas y sus

características

los seres vivos

Repaso sobre las principales

partes del cuerpo humano y

funcionamiento básico,

relación nutrición con

funciones básicas.

Cuidado corporal e,

socialización de lectura con

principios de higiene y pautas

básicas para el cuidado de la

salud representadas en

dibujos

Socialización de ideas previas

sobre las funciones de los

órganos de los sentidos.

Exposición y

retroalimentación sobre

cuidado y funciones de los

órganos de los sentidos

A través de la socialización

de fotos familiares observar

características comunes entre

las personas familiares como

que se heredan.

Re presentación grafica de

algunas de las características

que se heredan, socialización

de posibles causas.

Participación en la

socialización y

realización de la

actividad propuesta

demostrando avance

en el desarrollo de la

competencia.

Realiza las tareas y

actividades asignadas

Es participativo en

clase

Evidencia

comprensión en

relación con los

desempeños

propuestos.

Color de piel

Talla

Color de

cabello

otro

Caracterización de los Seres

vivos,

representación en dibujos,

realización de listado corto de

características.

Diferenciación de seres vivos

con elementos inertes ,

clasificación en un cuadro a

través de dibujos

Afianzamiento sobre la

relación de los seres vivos

con las plantas.

Socialización de ideas

previas, contrastación con

algunos fenómenos

naturales..

Caracterización de las plantas

como seres vivos y sus

principales características,

socialización y

representación en dibujos.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD PERIODO 2


ESTÁNDARES

(Eje Articulador)

DBA CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Describo

características de

seres vivos y objetos

inertes, establezco

semejanzas y

diferencias entre

ellos y los clasifico.

HACER

-Diferencio objetos

naturales de objetos

creados por el ser

humano.

SER

Valoro y utilizo el

conocimiento de

diversas personas de

mi entorno

ENUNCIADO: Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, dependen e interactúan con el entorno.) y los diferencia de los objetos inertes. EVIDENCIAS -Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y frutos) y los diferencia de los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que ver con las características básicas de los seres vivos. -Compara características y partes de plantas y animales, utilizando instrumentos simples como la lupa para realizar observaciones. -Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flores y frutos), así como las de animales de su entorno, según características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros). -Propone acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo en cuenta características como tipo de alimentación, ciclos de vida y relación con el entorno. -Describe relaciones que puede observar en su entorno entre seres vivos (plantas y animales) y entre seres vivos y objetos inertes. EJEMPLO: Llevar a clase lupa, diferentes materiales inertes y recortes de animales y plantas, para ser observados y determinadas sus diferencias.

Seres vivos y

no vivos y su

clasificación

Características

básicas de los

seres vivos.

Las plantas y

sus partes

Los animales

y su relación

con el

hombre. y los

demás seres

vivos

- Socialización de ideas

previas, contrastación con

algunos fenómenos

naturales.

Participación, aportes y

realización de la actividad

propuesta.

Realización de cuadro para

la clasificación,

participación de

socialización sobre

características diferenciales.

Realización de clasificación

básica de formas de

alimentación.

Representación de diversos

habitad y animales de estos,

relación con su forma de

desplazamiento.

Participación en

socialización, consigna.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA Ciencias Naturales UNIDAD 3 PERIODO 3


ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Identificó diferentes

estados físicos de la

materia (el agua, por

ejemplo) y verifico

causas para cambios de

estado.

HACER

Registro mis

observaciones en

forma organizada y

rigurosa (sin

alteraciones),

utilizando dibujos,

palabras y números.

SER

Cumplo mi función y

respeto la de otras

ENUNCIADO: Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura). EVIDENCIAS -Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de características que percibe con los sentidos, incluyendo materiales sólidos como madera, plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como opacos, incoloros, transparentes, así como algunas propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad al agua, color, sabor y textura). -Predice cuáles podrían ser los posibles usos de un material (por ejemplo, la goma), de acuerdo con sus características. -Selecciona qué materiales utilizaría para fabricar un objeto dada cierta necesidad (por ejemplo, un paraguas que evite el paso del agua). -Utiliza instrumentos no convencionales (sus manos, palos,

La materia-

concepto

Características de la

materia

Estados de la

materia

Percepción de los

materiales a través

de los sentidos

Movimiento de los

cuerpos

La materia- noción,

socialización de ideas

previas y nueva

información.

La materia- noción

socialización de

aprendizajes.

Características de los

estados de la materia,

muestra experiencial.

Realización por equipos de

trabajo de un experimento

sobre los estados de la

materia.

Representación icónica de

los Estados de la materia

Representación simbólica

de los Estados de la

materia( consigna)

Socialización de ideas

previas y experiencias

sobre movimiento de los

cuerpos.

Representación icónica del

movimiento de los cuerpos.

Ejemplificación

icónica

Elaboración de

diferentes

representaciones de la

materia.

Participación en

exploración y posterior

representación.

Exposición por

subgrupos del

experimento realizado.

Realización de cuadro

comparativo sobre los

estados de la materia.

Explicación del cuadro

realizado y de la

consigna.

Representación de

diferentes movimientos

de los cuerpos.

Realización de un

cuadro comparativo

personas en el trabajo en

grupo.

cuerdas, vasos, jarras) para medir y clasificar materiales según su tamaño. EJEMPLO: Llevar diferentes materiales como madera, plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como opacos, incoloros, transparentes, y determina sus propiedades

Lectura de nueva

información sobre el

movimiento de los cuerpos

y su relación con las ideas

previas.

Experimento sobre los

movimientos de los cuerpos


sobre los experimentos

realizados

Retroalimentación sobre las

consignas de los

experimentos realizados.

Análisis de preguntas sobre

los experimentos realizados

exposiciones sobre la

materia y el movimiento

Representación de

diferentes estados de la

materia

Socialización de

nuevas estructuras o

aprendizaje.

Realización del

experimento y

explicación del mismo.

Realización de

ejemplos en dibujos.

Exposición de algunos

de los dibujos

realizados en relación

con los movimientos

de los cuerpos.

Resolución de

preguntas y

socialización.

Capacidad para

exponer características

básicas del movimiento

de los cuerpos.

Realización de un cuadro

comparativo



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD 4 PERIODO: 4

DOCENTE: GRADO: 1 IHS: 3H

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Comunico de diferentes

maneras el proceso de

indagación y los

resultados obtenidos.

ENUNCIADO: Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas). EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE -Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores, colores, texturas y formas. -Compara y describe cambios en las temperaturas (más caliente, similar, menos caliente) utilizando el tacto en diversos objetos (con diferente color) sometidos a fuentes de calor como el sol. -Describe y caracteriza, utilizando la vista, diferentes tipos de luz (color, intensidad y fuente). -Usa instrumentos como la lupa para realizar observaciones de objetos pequeños y representarlos mediante dibujos.

Registro del

movimiento del sol,

la luna y las estrellas

(hora, día y

calendario)

Clasificación

objetos de mi

entorno

Objetos naturales y

objetos creados por

el ser humano

Dibuja y reconoce los

diferentes planetas que

conforman el sistema solar.

Maneja el reloj y los

calendarios.

Afianzamiento sobre la

estructura básica del sistema

solar.

Diferencia los movimientos

del planeta y como estos se

registran en un periodo de

tiempo.

Continuidad en diferenciar

los diferentes movimientos

del planeta y como estos se

registran en un periodo de

tiempo.

Realiza pequeñas carteleras y

exposiciones sobre los objetos

naturales y los creados por el

hombre.

Continuidad en la Realización

de pequeñas carteleras y



hombre.

Ejemplificación

icónica y

representación a

través de

personificación.

Elaboración de

diferentes

representaciones

del reloj y el

calendario.

Lectura de horas y

búsqueda de

fechas en los

calendarios

realizados.

Participación en

socialización.

Representar la

correspondencia

entre los

movimientos de la

tierra con un

periodo de tiempo

día, año.

Explicación sobre

las diferencias

HACER

- Registro el movimiento

del Sol, la Luna y las

estrellas en el cielo, en

un periodo de tiempo. -

SER

Escucho activamente a mis

compañeros y compañeras y

reconozco puntos de vista

diferentes -

Afianzamiento sobre

ejemplos cotidianos de

objetos naturales y artefactos.

Repaso sobre movimiento de

traslación de la tierra en

correspondencia con periodo

de tiempo: 1 año.

Repaso sobre movimiento de

rotación de la tierra en

correspondencia con periodo

de tiempo: 1 día.


sobre los planetas del sistema

solar

Retroalimentación sobre los

planetas que conforman

nuestra galaxia

Diferencia los diferentes

movimientos del planeta y

como estos se registran en un

periodo de tiempo.

Analiza y desarrolla talleres

sobre los tópicos trabajados

Realiza pequeñas carteleras y



hombre.

Continuación de exposiciones

sobre los objetos naturales y

los creados por el hombre

Repaso sobre la

identificación de artefactos y

elementos naturales.

entre artefactos y

objetos naturales.

Capacidad para

exponer

representar

características

básicas del

movimiento de los

cuerpos.

Realización de

ejemplos en

dibujos.

Exposición de

algunos de los

dibujos realizados

en relación con la

representación de

los planetas de la

vía láctea.

Realización de un

cuadro

comparativo

Realización de

taller propuesto

Participación en

exposiciones y

aportes.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: PERIODO: 1


ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER:

SABER

Describo

características de

seres vivos y objetos

inertes, establezco

semejanzas y

diferencias entre


ENUNCIADO:

Explica los procesos de cambios físicos

que ocurren en el ciclo de vida de

plantas y animales de su entorno, en un

período de tiempo determinado. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

-Representa con dibujos u otros

formatos los cambios en el desarrollo

de plantas y animales en un período de

tiempo, identificando las diferencias en

los procesos como la germinación, la

floración y la aparición de frutos.*

-Representa con dibujos u otros

formatos los cambios en el desarrollo

de plantas y animales durante los días

en los que se puede identificar procesos

como el crecimiento y la reproducción.

Seres vivos y no

vivos y su

clasificación

Características

básicas de los

animales.

Alimentación,

reproducción,

hábitat,

desplazamiento,

conformación de

su cuerpo)

Los animales y

su relación con el

hombre. y los

demás seres

vivos

Las plantas que

consumimos

Afianzamiento sobre la relación de

los seres vivos con las plantas.

Socialización de ideas previas,

contrastación con algunos

fenómenos naturales.

Seres vivos y no vivos y su

clasificación

Características básicas de los

animales: alimentación.

Afianzamiento sobre

características básicas de los

animales: alimentación.

Características básicas de los

animales: hábitat, desplazamiento

Los animales y su relación con el

hombre. y los demás seres vivos

Los animales y su relación con el

hombre. y los demás seres vivos

Afianzamiento relación animal con

el hombre: animales domésticos,

compromisos y cuidados.

Diversidad en la alimentación de

los diferentes grupos étnicos

colombianos.

Pruebas escritas

Talleres en clase

Participación

Autoevaluación

Heteroevaluaciòn

HACER:

- Diferencio objetos

naturales de objetos

creados por el ser

humano. -

SER:

Valoro y utilizo el

conocimiento de

diversas personas de mi

entorno -



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Me identifico como un ser vivo

que comparte algunas

características con otros seres

vivos y que se relaciona con ellos

en un entorno en el que todos nos

desarrollamos.

- Identifico y describo la flora, la

fauna, el agua y el suelo de mi

entorno.

ENUNCIADO: Comprende la relación entre las

características físicas de plantas y animales

con los ambientes en donde viven, teniendo en

cuenta sus necesidades básicas (luz, agua,

aire, suelo, nutrientes y seguridad).*

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

-Describe y clasifica plantas y animales de su

entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta

y protección.

-Explica cómo las características físicas de un

animal o planta le ayudan a vivir en un cierto

ambiente.

-Predice posibles problemas que podrían

ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las

necesidades básicas en el desarrollo de plantas

y animales, a partir de los resultados obtenidos

en experimentaciones sencillas.

-Establece relaciones entre las características

de los seres vivos y el ambiente donde habitan.

El medio ambiente

y los seres vivos

-Las plantas y su

clasificación

-Clasificación de los

seres vivos según

su hábitat.

-Agua, aire y suelo

- Fauna y flora.

Discusiones, mesas

redondas,

exposiciones,

narración de cuentos y

descripciones.

-Juegos, manipulación

de objetos, rondas y

cantos.

-Realización de

talleres.

-Elaboración de

láminas y de carteles

con material de

desecho.

-Salidas de campo.

-Dibujar y colorear.

-Ayudas didácticas.

Pruebas escritas

Talleres en clase

Participación

Autoevaluación

Heteroevaluaciòn

HACER

Describo características de seres

vivos y objetos inertes, establezco

semejanzas y diferencias entre


- Formulo preguntas sobre

objetos, organismos y fenómenos

de mi entorno y exploro posibles

respuestas.



-Hago conjeturas para responder

mis preguntas.

SER

- Me preocupo porque los

animales, las plantas y los

recursos del medio ambiente

reciban buen trato.

- Expreso mis ideas, sentimientos

e intereses en el salón y escucho

respetuosamente los de los

demás miembros del grupo.

-Colaboro activamente para el

logro de metas comunes en mi

salón y reconozco la importancia

que tienen las normas para lograr

esas metas.



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PLAN DE ESTUDIOS



ESTÁNDARES (Eje Articulador) CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER:

Me identifico como un ser vivo que comparte

algunas características con otros seres vivos y

que se relaciona con ellos en un entorno en el

que todos nos desarrollamos.

Etapas de vida de los organismos vivos.

-Movimientos de los seres vivos.

-Elementos que hacen parte del medio

ambiente.

-Adaptación de los seres vivos en el medio

ambiente.

-Relaciones entre los seres vivos.

--Recursos renovables y no renovables.

--Cuentos sobre el agua y la

naturaleza.

- Videos.

- comentarios, explicación y

consignación en el cuaderno.

-Elaboración cartelera.

- Elaboración de objetos con

material reciclable ayudados

con la búsqueda en internet.

- Artísticas con elementos

reciclables, deben decir a sus

compañeros la utilidad y los

elementos utilizados.

-Escribir un cuento donde

relacionen los seres vivos con

su desarrollo.

Infografías

Talleres en grupo

Tareas

Autoevaluación

Heteroevaluaciòn

HACER

-Describo y clasifico objetos según

características que percibo con los cinco

sentidos.

-Identifico patrones comunes a los seres

vivos.

-Explico adaptaciones de los seres vivos al

ambiente.

-Observo y describo cambios en mi

desarrollo

y en el de otros seres vivos.

-Describo y verifico ciclos de vida de seres

vivos.

-

SER:

-Escucho activamente a mis compañeros y

compañeras y reconozco puntos de vista

diferentes.

-Valoro y utilizo el conocimiento de diversas

personas de mi entorno.

- Cumplo mi función y respeto la de otras

personas en el trabajo en grupo.

-Reconozco la importancia de animales,

plantas, agua y suelo de mi entorno y

propongo estrategias para cuidarlos.

- Respeto y cuido los seres vivos y los

objetos de mi entorno.



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PLAN DE ESTUDIOS



ESTÁNDARES (Eje Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER:

Reconozco en el entorno fenómenos físicos

que me afectan y desarrollo habilidades para

aproximarme a ellos.

-Me identifico como un ser vivo que

comparte algunas características con otros

seres vivos y que se relaciona con ellos en un

entorno en el que todos nos desarrollamos.

ENUNCIADO: Comprende que

las sustancias pueden

encontrarse en distintos estados

(sólido, líquido y gaseoso).


- Clasifica materiales de su

entorno según su estado (sólidos,

líquidos o gases) a partir de sus

propiedades básicas (si tienen

forma propia o adoptan la del

recipiente que los contiene, si

fluyen, entre otros).

-Compara las características

físicas observables (fluidez,

viscosidad, transparencia) de un

conjunto de líquidos (agua,

aceite, miel).

-Reconoce el aire como un

material a partir de evidencias de

su presencia, aunque no se pueda

ver, en el marco de distintas

experiencias (abanicar, soplar,

entre otros).

Estados de la

Materia.

Propiedades básicas

de la materia

-El sol fuente de

vida.

-Electricidad,

magnetismo

-El sistema solar

-El sonido

-La luz

-Cuerpos luminosos

y opacos

Explicación acerca de los

estados de la materia.

-Conversatorio acerca de

los temas

-Talleres

-Videos

-Elaboración del sistema

solar

- Elaboración de

carteleras

-Salidas de campo.

-Dibujar y colorear.

-Ayudas didácticas.

Infografías

Talleres en grupo

Tareas

Autoevaluación

Heteroevaluaciòn

HACER:

-Identifico diferentes estados físicos de la

materia (el agua, por ejemplo) y verifico

causas para cambios de estado.

-Propongo y verifico diversas formas de

medir sólidos y líquidos.

-Identifico objetos que emitan luz o sonido. SER:

Escucho activamente a mis compañeros

y compañeras y reconozco puntos de vista

diferentes.

- Valoro y utilizo el conocimiento de diversas

personas de mi entorno.



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PLAN DE ESTUDIOS



ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Identifico y describo la

flora, la fauna, el agua y

el suelo de mi entorno.

ENUNCIADO: Explica la influencia de los factores

abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el

desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un

ecosistema.

EVIDENCIAS

-Diferencia los factores bióticos (plantas y animales)

de los abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire)

de un ecosistema propio de su región.

-Interpreta los ecosistemas de su región describiendo

relaciones entre factores bióticos (plantas y animales)

y abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire).

-Predice los efectos que ocurren en los ecosistemas al

alterarse un factor abiótico y/o biótico.*

Factores bióticos y

abióticos de un ecosistema

Relaciones entre los

factores bióticos y

abióticos

Por qué cambian los

ecosistemas

Ecosistemas de mi región

Flora y fauna de mi región

Relación entre los

ecosistemas de mi región

y la forma de vida.

Observación de videos

Observación del

entorno

Talleres individuales y

grupales

Elaboración de

carteleras

Exposiciones

Mesa redonda

Actividades de

retroalimentación

Evaluación escrita

Laboratorio

Tareas

Participación

Autoevaluación

Heteroevaluaciòn

HACER:

- Explico adaptaciones

de los seres vivos al

ambiente.

Explico adaptaciones de

los seres vivos al

ambiente.

SER:

Desarrollo compromisos

personales y sociales

con el medio



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PLAN DE ESTUDIOS



ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE

ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Explico adaptaciones de

los seres vivos al

ambiente.

Comprende la relaciones e interdependencias de los seres

vivos (incluido el ser humano) con otros organismos de su

entorno (intra e interespecíficas) y las explica como

esenciales para su supervivencia en un ambiente

determinado.

Interpreta las relaciones de competencia, territorialidad,

gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo,

amensalismo y mutualismo, como esenciales para la

supervivencia de los organismos en un ecosistema, dando

ejemplos.

Describe estrategias y mecanismos de adaptación de los seres

vivos a su entorno que les permiten posibilidades de

supervivencia. *

Predice que ocurrirá en las poblaciones de organismos de un

ecosistema de su región, dada una variación en las

condiciones físicas de su entorno. *

Describe y registra las relaciones intra e interespecíficas que

le permiten sobrevivir como ser humano en un ecosistema.

Las cadenas

alimenticias

Capacidad de

adaptación de

los seres vivos

Relaciones

intraespecíficas

Relaciones

interespecíficas

La supervivencia

del ser humano

Observación de

videos

Observación del

entorno

Talleres

individuales y

grupales

Elaboración de

carteleras

Exposiciones

Elaboración de

mapas mentales o

infografías

Mesa redonda

Actividades de

retroalimentación

Evaluación escrita

Laboratorio

Tareas

Participación

Autoevaluación

Heteroevaluaciòn

HACER:

Selecciono la

información apropiada

para dar respuesta a mis

preguntas.

SER:

Reconozco la

importancia de

animales, plantas, agua

y suelo de mi entorno y

propongo estrategias

para cuidarlos.



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PLAN DE ESTUDIOS



ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Identifico y comparo

fuentes de luz, calor y

sonido y su efecto sobre

diferentes seres

vivos.

ENUNCIADO: Comprende la forma en que se propaga la

luz a través de diferentes materiales (opacos,

transparentes como el aire, translúcidos como el papel y

reflectivos como el espejo).

EEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

-Compara, en un experimento, distintos materiales de

acuerdo con la cantidad de luz que dejan pasar (opacos,

transparentes, translúcidos y reflectivos) y selecciona el

tipo de material que elegiría para un cierto fin (por

ejemplo, un frasco que no permita ver su contenido).

-Selecciona la fuente apropiada para iluminar

completamente una determinada superficie teniendo en

cuenta que la luz se propaga en todas las direcciones y

viaja en línea recta.

-Describe las precauciones que debe tener presentes

frente a la exposición de los ojos a rayos de luz directa

(rayos láser, luz del sol) que pueden causarle daño.

-Comprende la forma en que se produce la sombra y la

relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de

luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la

sombra.

Predice dónde se producirá la sombra de acuerdo con la

posición de la fuente de luz y del objeto.

La luz

Fuentes luminosas

naturales

Fuentes luminosas

artificiales

Propagación de la luz

Tipos de cuerpo según

su comportamiento

ante la luz

Reflexión y refracción

de la luz

Cuidados que debemos

tener con nuestros ojos

frente a la exposición

de la luz


Observación del

entorno


grupales

Elaboración de

carteleras

Exposiciones

Elaboración de mapas

mentales o infografías

Mesa redonda

Actividades de

retroalimentación

Evaluación escrita

Análisis de imágenes

en grupo

Tareas

Participación

Autoevaluación

Heteroevaluaciòn

HACER:

Clasifico luces según

color, intensidad y

fuente.

Propongo experiencias

para comprobar la

propagación de la luz y

del sonido.

SER:

Cumplo mi función y

respeto la de otras

personas en el trabajo en

grupo.

Desplaza la fuente de luz y el objeto para aumentar o

reducir el tamaño de la sombra que se produce según las

necesidades.

Explica los datos obtenidos mediante observaciones y

mediciones, que registra en tablas y otros formatos, de lo

que sucede con el tamaño de la sombra de un objeto

variando la distancia a la fuente de luz.



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PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Clasifico sonidos

según tono, volumen y

fuente.

Identifico objetos que

emitan luz o sonido.

ENUNCIADO: Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos). EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE -Demuestra que el sonido es una vibración mediante el uso de fuentes para producirlo: cuerdas (guitarra), parches (tambor) y tubos de aire (flauta), identificando en cada una el elemento que vibra. -Describe y compara sonidos según su altura (grave o agudo) y su intensidad (fuerte o débil). -Compara y describe cómo se atenúa (reduce su intensidad) el sonido al pasar por diferentes medios (agua, aire, sólidos) y cómo influye la distancia en este proceso. -Clasifica materiales de acuerdo con la manera como atenúan un sonido. DBA -Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua. -Interpreta los resultados de experimentos en los que se analizan los cambios de estado del agua al predecir lo qué ocurrirá con el estado de una sustancia dada una variación de la temperatura. -Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de manifiesto el cambio de estado del agua a partir de las variaciones de temperatura (la evaporación del agua en

- El sonido y sus cualidades -La vibración -La frecuencia -Propagación del sonido -Cuidado de nuestros oídos -El calor -La temperatura Efectos del calor sobre los

cuerpos (dilatación,

contracción, cambios de

estado)


Observación del

entorno


grupales

Elaboración de

carteleras

Exposiciones



Mesa redonda

Actividades de

retroalimentación

Evaluación escrita

Análisis de imágenes

en grupo

Tareas

Participación

Autoevaluación

Heteroevaluaciòn

HACER

Propongo experiencias

para comprobar la

propagación de la luz y

del sonido.

SER

- Escucho activamente

a mis compañeros y

compañeras y

reconozco puntos de

vista diferentes.



el paso de líquido a gas y los vidrios empañados en el paso de gas a líquido, entre otros). -Utiliza instrumentos convencionales (balanza, probeta, termómetro) para hacer mediciones de masa, volumen y temperatura del agua que le permitan diseñar e interpretar experiencias sobre los cambios de estado del agua en función de las variaciones de temperatura.



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PLAN DE ESTUDIOS



ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Analizo el ecosistema

que me rodea y lo

comparo con otros.

ENUNCIADO: Comprende que los organismos

cumplen distintas funciones en

cada uno de los niveles tróficos y que las

relaciones entre ellos

pueden representarse en cadenas y redes

alimenticias.


-Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes

alimenticias y establece la función de cada uno en

un ecosistema.

-Indica qué puede ocurrir con las distintas

poblaciones que forman parte de una red

alimenticia cuando se altera cualquiera de sus

niveles.

-Representa cadenas, pirámides o redes tróficas

para establecer relaciones entre los niveles

tróficos.

-Describe cadenas y redes alimenticias en un

ecosistema de su región.

-Reconoce la disposición de los residuos sólidos

en las cadenas y redes tróficas considerando su

culminación en el ecosistema marino.

- Cadenas y redes

tróficas

- Relacione de las

redes tróficas y los

ecosistemas

- Consecuencias de

las alteraciones en

las redes tróficas

- Redes tróficas en

nuestra región

- ¿Y a dónde van

los residuos?

- Tipos de

ecosistemas y sus

características

- Ecosistemas

colombianos

- Conservación de

nuestros

ecosistemas

- Observación de

videos

- Observación del

entorno

- Talleres individuales

y grupales

- Elaboración de

carteleras

- Exposiciones

- Elaboración de

mapas mentales o

infografías

- Mesa redonda

- Actividades de

retroalimentación

Mapa mental

Exposición

Evaluación tipo icfes

Autoevaluación

Heteroevaluación

HACER:

Explico la dinámica de

un ecosistema, teniendo

en cuenta las

necesidades de energía y

nutrientes de los seres

vivos (cadena

alimentaria).

Registro mis

observaciones, datos y

resultados de manera

organizada y rigurosa

(sin alteraciones), en

forma escrita y

utilizando esquemas,

gráfi cos y tablas.

SER

Propongo alternativas

para cuidar mi entorno y

evitar peligros que lo

amenazan.

ENUNCIADO: Comprende que existen distintos

tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que

sus características físicas (temperatura, humedad,

tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en

ellos diferentes

seres vivos.

EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

-Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y

acuáticos) correspondientes a distintas

ubicaciones geográficas, para establecer sus

principales características.

-Explica cómo repercuten las características

físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo,

altitud) de ecosistemas (acuáticos y terrestres) en

la supervivencia de los organismos que allí

habitan.

-Propone representaciones de los ecosistemas

representativos de su región,

resaltando sus particularidades (especies

endémicas, potencialidades

ecoturísticas, entre otros) y plantea estrategias

para su conservación.



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PLAN DE ESTUDIOS



ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Relaciono el

movimiento de

traslación con

los cambios climáticos.

• Establezco relaciones

entre mareas, corrientes

marinas, movimiento de

placas

tectónicas, formas del

paisaje y relieve, y

las fuerzas que los

generan.

ENUNCIADO: Comprende que el

fenómeno del día y la noche se deben a

que la Tierra rota sobre su eje y en

consecuencia el Sol sólo ilumina la mitad

de su superficie.


-Registra y realiza dibujos de las sombras

que proyecta un objeto que recibe la luz del

Sol en diferentes momentos del día,

relacionándolas con el movimiento aparente

del Sol en el cielo.

-Explica cómo se producen el día y la noche

por medio de una maqueta o modelo de la

Tierra y del Sol.

-Observa y registra algunos patrones de

regularidad (ciclo del día y la noche),

elabora tablas y comunica los resultados.

ENUNCIADO: Comprende que las fases

de la Luna se deben a la posición

relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo

largo del mes.


- El sistema solar

- Características

de la tierra

- ¿Como se

generan las

sombras?

- Movimientos de

la tierra

- El día y la

noche

- La luna y sus

fases

- Observación de videos

- Observación del

entorno

- Talleres individuales y

grupales

- Elaboración de

carteleras

- Exposiciones

- Elaboración de mapas


- Visita al planetario

- Elaboración de

maquetas

- Mesa redonda

- Actividades de

retroalimentación

- Friso sobre el

sistema solar

(Sustentación)

- Maqueta

- Evaluación tipo

icfes

- Autoevaluación

- Heteroevaluació

n

HACER:

Describo los principales

elementos del

sistema solar y

establezco relaciones de

tamaño, movimiento y

posición.

SER

Escucho activamente a

mis compañeros

y compañeras,

reconozco

puntos de vista

diferentes y

los comparo con los

míos.

- Realiza observaciones de la forma de la

Luna y las registra mediante dibujos,

explicando cómo varían a lo largo del mes.

-Predice cuál sería la fase de la Luna que un

observador vería desde la Tierra, dada una

cierta posición relativa entre la Tierra, el Sol

y la Luna.



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PLAN DE ESTUDIOS



ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Relaciono el estado de

reposo o movimiento

de un objeto con las

fuerzas aplicadas

sobre éste.

Identifico máquinas

simples en el cuerpo

de seres vivos y explico

su función.

ENUNCIADO: Comprende que la magnitud y

la dirección en que se aplica una fuerza puede

producir cambios en la forma como se mueve

un objeto (dirección y rapidez).

AVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

-Describe las características de las fuerzas

(magnitud y dirección) que se deben aplicar para

producir un efecto dado (detener, acelerar,

cambiar de dirección).

-Indica, a partir de pequeñas experiencias,

cuando una fuerza aplicada sobre un cuerpo no

produce cambios en su estado de reposo, de

movimiento o en su dirección.

-Comunica resultados sobre los efectos de la

fuerza de fricción en el movimiento de los

objetos al comparar superficies con distintos

niveles de rozamiento.

-Predice y explica en una situación de objetos

desplazándose por diferentes superficies (lisas,

rugosas) en cuál de ellas el cuerpo puede

mantenerse por más tiempo en movimiento.

ENUNCIADO: Comprende los efectos y las

ventajas de utilizar máquinas simples en

- Conozcamos

sobre la energía

- Formas y

clases de energía

- La fuerza y sus

características

- Clasificación

de las fuerzas

- Las máquinas

- Clases de

máquina

- Sistemas de

palanca en el cuerpo

humano

- Observación de

videos

- Observación del

entorno

- Talleres individuales

y grupales

- Elaboración de

carteleras

- Exposiciones

- Elaboración de

mapas mentales o

infografías

- Experimentos

- Mesa redonda

- Actividades de

retroalimentación

Exposición

Maqueta de maquinas

simples


Autoevaluación

Heteroevaluación

HACER:

• Describo fuerzas y

torques en máquinas

simples.

• Construyo máquinas

simples para

solucionar problemas

cotidianos.

SER:

Reconozco y respeto

mis semejanzas

y diferencias con los

demás

en cuanto a género,

aspecto

y limitaciones físicas.

diferentes tareas que requieren la aplicación

de una fuerza.

EVIDENCIAS DE PARENDIZAJE

-Explora cómo los cambios en el tamaño de una

palanca (longitud) o la posición del punto de

apoyo afectan las fuerzas y los movimientos

implicados.

-Describe la función que cumplen fuerzas en una

máquina simple para generar movimiento.

Identifica y observa máquinas simples en objetos

cotidianos para explicar su utilidad (aplicar una

fuerza pequeña para generar una fuerza grande,

generar un pequeño movimiento para crear un

gran movimiento).

-Identifica y describe palancas presentes en su

cuerpo, conformadas por sus sistemas óseo y

muscular.



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PLAN DE ESTUDIOS



ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Registro mis observaciones,

datos y resultados de manera

organizada y rigurosa

(sin alteraciones), en forma

escrita y utilizando esquemas,

gráfi cos y tablas.

ENUNCIADO: Comprende que existen distintos

tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de

acuerdo con los materiales que las componen pueden

separarse mediante diferentes técnicas (filtración,

tamizado, decantación, evaporación).


-Clasifica como homogénea o heterogénea una

mezcla dada, a partir del número de fases observadas.

-Selecciona las técnicas para separar una mezcla dada,

de acuerdo con las propiedades de sus componentes.

-Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir de

la combinación de materiales, considerando ejemplos

de materiales cotidianos en diferentes estados de

agregación (agua-aceite, arena gravilla, agua-

piedras).

-Compara las ventajas y desventajas de distintas

técnicas de separación (filtración, tamizado,

decantación, vaporación) de mezclas homogéneas y

heterogéneas, considerando ejemplos de mezclas

concretas.

-Reconoce la importancia de los métodos de

separación de mezclas en los procesos de

potabilización y purificación del agua.

Repasemos sobre

la materia

Átomos y

moléculas

Elementos y

sustancias

Las mezclas

Separación de

mezclas

Laboratorio


Observación del entorno


grupales

Elaboración de carteleras

Exposiciones



Mesa redonda

Practicas de laboratorio

Actividades de

retroalimentación

Trabajo de

laboratorio

Exposición grupal


Autoevaluación

Heteroevaluación

HACER:

Propongo y verifico diferentes

métodos de

separación de mezclas.

Formulo preguntas a partir de

una observación o experiencia y

escojo algunas

de ellas para buscar posibles

respuestas.

SER:

Reconozco y acepto el

escepticismo de mis compañeros

y compañeras ante la

información que presento



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS



ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA


DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Identifico los niveles de

organización celular

de los seres vivos.

ENUNCIADO: Comprende que los sistemas

del cuerpo humano están formados por órganos,

tejidos y células y que la estructura de cada tipo

de célula está relacionada con la función del

tejido que forman.

EVIDENCIAS DE PRENDIZAJE

-Explica la relación existente entre la función y

estructura de las células, tejidos, órganos y los

sistemas.*

-Relaciona el funcionamiento de los tejidos de

un ser vivo con los tipos de células que posee.

-Relaciona el funcionamiento saludable y

cuidado de los sistemas del cuerpo con la

práctica de hábitos como alimentación

balanceada, ejercicio físico e higiene corporal.*

¿Que tenemos en común los

seres vivos?

La célula

Célula animal y célula vegetal

Partes de una célula

Función celular

Los tejidos

los sistemas del cuerpo

humano

Hábitos de vida saludable

Observación de

videos

Observación del

entorno

Talleres individuales

y grupales

Elaboración de

carteleras

Exposiciones

Elaboración de

mapas mentales o

infografías

Mesa redonda

Actividades de

retroalimentación

- Crucigrama

- Taller en parejas

- Evaluación tipo

icfes

- Autoevaluación

- Heteroevaluación

HACER:

Explico la importancia

de la célula como

unidad básica de los

seres vivos.

SER:

Cuido, respeto y exijo

respeto

por mi cuerpo y el de las

demás

personas.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS



ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER

Comunico, oralmente y

por escrito, el proceso

de indagación y los

resultados

que obtengo.

ENUNCIADO: Comprende que en los seres humanos (y en muchos

otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de

un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y

circulatorio.


-Explica la ruta y transformaciones de los alimentos en el organismo

que tiene lugar en el proceso de digestión, desde que son ingeridos

hasta que los nutrientes llegan a la célula.

-Relaciona las características de los órganos del sistema digestivo

(estructuras bucales, características de los intestinos y estómago) de

diferentes animales con los tipos de alimento que consumen.*

-Explica por qué cuando se hace ejercicio físico aumentan tanto la

frecuencia cardíaca como la respiratoria y vincula la explicación con

los procesos de obtención de energía de las células.

-Explica el intercambio gaseoso que ocurre entre el aire que hay al

interior de los alvéolos pulmonares y la sangre que circula por sus

vasos sanguíneos y su relación con los procesos de obtención de

energía de las células.

Sistema digestivo

Sistema

respiratorio

Sistema

circulatorio

Sistema excretor

Función de

nutrición

Hábitos de vida

saludable


Observación del

entorno


grupales

Elaboración de

carteleras

Exposiciones



Visita al planetario

Elaboración de

maquetas

Mesa redonda

Actividades de

retroalimentación

Elaboración de

friso

Exposición

Evaluación tipo

icfes

Autoevaluación

Heteroevaluación

HACER:

Represento los diversos

sistemas de órganos

del ser humano y

explico su función.

SER:

Cumplo mi función

cuando trabajo

en grupo, respeto las

funciones

de otros y contribuyo a

lograr productos

comunes.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS



ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER

Comunico, oralmente y

por escrito, el proceso

de indagación y los

resultados

que obtengo.

ENUNCIADO: Comprende que en los seres humanos (y en

muchos otros animales) la nutrición involucra el

funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de

órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.


-Explica la ruta y transformaciones de los alimentos en el

organismo que tiene lugar en el proceso de digestión, desde

que son ingeridos hasta que los nutrientes llegan a la célula.

-Relaciona las características de los órganos del sistema

digestivo (estructuras bucales, características de los

intestinos y estómago) de diferentes animales con los tipos

de alimento que consumen.

-Explica por qué cuando se hace ejercicio físico aumentan

tanto la frecuencia cardíaca como la respiratoria y vincula

la explicación con los procesos de obtención de energía de

las células.

-Explica el intercambio gaseoso que ocurre entre el aire

que hay al interior de los alvéolos pulmonares y la sangre

que circula por sus vasos sanguíneos y su relación con los

procesos de obtención de energía de las células.

Repasemos el sistema oseo

El sistema muscular

El sistema nervioso

El sistema inmunológico

El sistema reproductor

Hábitos de vida saludable


Observación del

entorno


grupales

Elaboración de

carteleras

Exposiciones



Mesa redonda

Actividades de

retroalimentación

Elaboración de

friso

Exposición

Evaluación tipo

icfes

Autoevaluación

Heteroevaluación

HACER:

Represento los diversos

sistemas de órganos

del ser humano y

explico su función.

SER:

Cumplo mi función

cuando trabajo

en grupo, respeto las

funciones

de otros y contribuyo a

lograr productos

comunes.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS



ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER

Identifico las funciones

de los componentes

de un circuito eléctrico.

Identifico y establezco

las aplicaciones

de los circuitos

eléctricos en el

desarrollo tecnológico.

ENUNCIADO: Comprende que un circuito eléctrico básico

está formado por un generador o fuente (pila), conductores

(cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores,

timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus

dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.


-Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes

(pilas), cables y dispositivos (bombillo, motores, timbres) y los

representa utilizando los símbolos apropiados.

-Identifica y soluciona dificultades cuando construye un

circuito que no funciona.

-Identifica los diferentes efectos que se producen en los

componentes de un circuito como luz y calor en un bombillo,

movimiento en un motor y sonido en un timbre.

-Comprende que algunos materiales son buenos conductores

de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y

que el paso de la corriente siempre genera calor.

-Construye experimentalmente circuitos sencillos para

establecer qué materiales son buenos conductores de la

corriente eléctrica y cuáles no.

-Identifica, en un conjunto de materiales dados, cuáles son -

buenos conductores de corriente y cuáles son aislantes de

acuerdo a su comportamiento dentro de un circuito eléctrico

básico.

La electricidad

Producción de

electricidad

Uso y aplicaciones de

la electricidad

Tipos de peligros y

prevención de riesgos

eléctricos

El circuito eléctrico

Conductores y

aislantes


Observación del entorno


grupales

Elaboración de

carteleras

Exposiciones

Mesa redonda

Experimentos



Actividades de

retroalimentación

Elaboración y

explicación de un

circuito simple

Infografía

Evaluación tipo

icfes

Autoevaluación

Heteroevaluación

HACER:

Verifico la conducción

de electricidad o calor

en materiales.

Saco conclusiones de

mis experimentos,

aunque no obtenga los

resultados

esperados.

SER:

Escucho activamente a

mis compañeros

y compañeras,

reconozco

puntos de vista

diferentes y

los comparo con los

míos.

-Explica por qué algunos objetos se fabrican con ciertos

materiales (por ejemplo, por qué los cables están recubiertos

por plástico y formados por metal) en función de su capacidad

para conducir electricidad.

-Verifica, con el tacto, que los componentes de un circuito

(cables, pilas, bombillos, motores) se calientan cuando están

funcionando, y lo atribuye al paso de la corriente eléctrica.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Niveles de organización de los

seres vivos – la célula

PERIODO: 1

DOCENTE: Fabián Cifuentes Galeano GRADO: 6 IHS: 5H

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER:

- Explico la estructura de

la célula y las funciones

básicas de sus

componentes.

- Identifico los niveles de

organización de los

seres vivos.

ENUNCIADO: Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE -Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno de la célula, y describe la interacción del agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran y salen de la célula mediante el uso de modelos. -Explica el proceso de respiración celular e identifica el rol de la mitocondria en dicho proceso. Interpreta modelos sobre los procesos de división celular (mitosis), como mecanismos que permiten explicar la regeneración de tejidos y el crecimiento de los organismos. -Predice qué ocurre a nivel de transporte de membrana, obtención de energía y división celular en caso de daño de alguna de las organelas celulares. EJEMPLO: Realiza un experimento que permita observar el intercambio de sustancias a través de membrana celular y describe cómo influye en este proceso el medio en el que se encuentra la célula. Para ello pueden emplear los siguientes materiales: mango o pepino, agua y sal. Construye la explicación de sus resultados utilizando para tal fin un modelo o representación.

Características Y Niveles de Organización de los seres Vivos:

La Célula:

Concepto de célula.

Teoría Celular

Tamaño de las células

Clases de células

Paralelo entre células vegetales y animal.

Organelos celulares.

Estructuras y funciones.

Osmosis y difusión.

Clases de membrana según la permeabilidad frente a diversas sustancias.

- Taller

Características de

los seres vivos.

- Tarea de consulta:

Niveles de

organización de

los seres vivos

- Elaboración

modelo célula

vegetal y animal.

- Taller Teoría

Celular y partes de

la célula.

Actividades en

clase.

Actividades

extraclase.

Tareas de

consulta.

Evaluaciones

escritas.

Participación.

Autoevaluación y

heteroevaluación

HACER:

- Clasifico organismos en

grupos taxonómicos de

acuerdo con las

características de sus

células.

SER:

- Uso mi libertad de

expresión y respeto las

opiniones ajenas.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER:

Explico el origen del

universo y de la vida a

partir de varias teorías.

Indago sobre los

adelantos científicos y

tecnológicos que han

hecho posible la

exploración del universo.

Justifico la importancia

del agua en el

sostenimiento de la vida.

ENUNCIADO: Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas. Evidencias de aprendizaje

Identifica organismos (animales o plantas) de su entorno y los clasifica usando gráficos, tablas y otras representaciones siguiendo claves taxonómicas simples.

Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de células (procariota, eucariota, animal, vegetal).

Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la biodiversidad en el planeta y las relaciones de parentesco entre los organismos.

Ejemplo: Establece relaciones de parentesco entre organismos tales como: mono y hombre, pez y ave, maíz y gallina, hombre y cerdo, atendiendo a órdenes jerárquicos de clasificación (dominio, reino, división, clase, orden, familia, género, especie). Organiza la información obtenida en gráficos o tablas y elabora conclusiones a partir del análisis de los resultados.

Teorías Sobre el Origen

del Universo y de la

Vida.

Reinos de los seres vivos: Reino Mónera Reino Protistas Reino Hongo Reino Vegetal Reino Animal

Recursos naturales: El

Agua:

- Características e

importancia del Agua

- Distribución del Agua

en el planeta Tierra

- El Ciclo del Agua

- El agua en los

ecosistemas

- Taller: el Recurso

hídrico en el

planeta.

- Trabajo de

consulta: El Ciclo

del Agua.

- Mapa conceptual:

el agua en los

ecosistemas.

- Taller: Teorías

sobre el origen del

Universo, el

sistema solar y de

la vida.

Actividades en

clase.

Actividades

extraclase.

Tareas de

consulta.

Evaluaciones

escritas.

Participación.

Autoevaluación y

heteroevaluación

HACER:

Describo y relaciono los

ciclos del agua, de

algunos elementos y de

la energía en los

ecosistemas.

Busco información en

diversas fuentes (libros,

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Taxonomía – Reinos de la naturaleza PERIODO: 2

DOCENTE: Fabián Cifuentes Galeano GRADO: 6 IHS: 5H

Internet, experiencias y

experimentos propios y

de otros…) y doy el

crédito correspondiente.

Formulo explicaciones

posibles, con base en el

conocimiento cotidiano,

teorías y modelos

científicos, para

contestar preguntas.

- El recurso hídrico en

Colombia.

- Ensayo: video

Colombia Magia

Salvaje.

SER:

Reconozco que los

seres vivos y el medio

ambiente son un recurso

único e irrepetible que

merece mi respeto y

consideración.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER:

Clasifico y verifico las

propiedades de la

materia.

Describo el desarrollo de

modelos que explican la

estructura de la materia.

Explico la formación de

moléculas y los estados

de la materia a partir de

fuerzas electrostáticas.

ENUNCIADO: Comprende que la temperatura (T) y la

presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas

(solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y

fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser

aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.

Evidencias de aprendizaje:

-Interpreta los resultados de experimentos en los que se

observa la influencia de la variación de la temperatura (T) y

la presión (P) en los cambios de estado de un grupo de

sustancias, representándolos mediante el uso de gráficos y

tablas.

-Explica la relación entre la temperatura (T) y la presión (P)

con algunas propiedades (densidad, solubilidad, viscosidad,

puntos de ebullición y de fusión) de las sustancias a partir de

ejemplos.

-Diseña y realiza experiencias para separar mezclas

homogéneas y heterogéneas utilizando técnicas

(vaporización, cristalización, destilación), para justificar la

Propiedades de la

materia

- Propiedades

generales

- Propiedades

especificas

- Propiedades

organolépticas

Estado físico

Cambios de estado

Tipos de materia

Elementos químicos:

- Nombres y

Símbolos

Compuestos

Mezclas

Tipos de mezclas

Desarrollo de talleres: propiedades de la materia y mezclas Elaboración y Argumentación de cuadros conceptuales Elaboración de modelos atómicos Experimentos separación de mezclas Tarea de consultas Cambios de estado Videos: modelos

atómicos y cambios

de estado

Actividades en

clase. 20%

Actividades

extraclase.15%

Tareas de

consulta.

Evaluaciones

escritas.20%

Experimentos

15%

HACER:

- Clasifico materiales en

sustancias puras o

mezclas.

- Verifico diferentes

métodos de separación

de mezclas.

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: La Materia PERIODO: 3

DOCENTE: Fabián Cifuentes G. GRADO: 6 IHS: 5H

- Comparo masa, peso y

densidad de diferentes

materiales mediante

experimentos.

elección de las mismas a partir de las propiedades

fisicoquímicas de las sustancias involucradas.

EJEMPLO:

Mediante la representación gráfica de una olla a presión con

agua en su interior, el calor aportado permite que el agua

cambie al estado gaseoso. En una tabla de datos representa

los valores obtenidos al realizar un seguimiento al

calentamiento del agua hasta que se acciona la válvula de

seguridad. A partir de esta información explica la relación de

la temperatura y la presión con el comportamiento de la

sustancia y representa la relación del tiempo (t) con la

temperatura (T) mediante una gráfica en la que identifica el

punto de ebullición.

ENUNCIADO: Comprende la clasificación de los materiales

a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos)

y mezclas (homogéneas y heterogéneas).


-Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de

mezclas (homogéneas y heterogéneas) en ejemplos de uso

cotidiano.

-Identifica sustancias de uso cotidiano (sal de cocina, agua,

cobre, entre otros) con sus símbolos químicos (NaCl, H2O,

Cu).

-Explica la importancia de las propiedades del agua como

solvente para los ecosistemas y los organismos vivos, dando

ejemplos de distintas soluciones acuosas.

-Reconoce la importancia de los coloides (como ejemplo de

mezcla heterogénea) en los procesos industriales (Pinturas,

lacas) y biomédicos (Alimentos y medicinas).

EJEMPLO:

Mediante una tabla de datos clasifica diferentes sustancias,

compuestos y tipos de mezclas presentes en un hogar.

- Métodos de

separación de

mezclas

Estructura interna de

la materia

Modelos atómicos:

- Modelo atómico

de Thompson

- Modelo atómico

de Rutherford

- Modelo atómico

de Bohr

- Modelo atómico

actual

Participación.

10%

Autoevaluación

10%

Heteroevaluación

10%

SER:

- Identifico y acepto

diferencias en las formas

de vivir, pensar,

solucionar problemas o

aplicar conocimientos.

NSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES


NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER:

- Verifico la acción de

fuerzas electrostáticas y

magnéticas y explico su

relación con la carga

eléctrica.

- Relaciono energía y

movimiento.

- Explico la formación de

moléculas y los estados

de la materia a partir de

fuerzas electrostáticas.

- Explico las consecuencias

del movimiento de las

placas tectónicas sobre la

corteza de la Tierra.

- Reconozco las tres leyes

de Newton (ley de la

ENUNCIADO: Comprende cómo los cuerpos pueden

ser cargados eléctricamente asociando esta carga a

efectos de atracción y repulsión.


Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con

seda, barra de plástico con un paño, contacto

entre una barra de vidrio cargada eléctricamente

con una bola de icopor) con diferentes materiales

para cargar eléctricamente un cuerpo.

Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o

contrarias a partir de los efectos de atracción o

repulsión que se producen.

EJEMPLO: Frotar un globo con un paño y acercarlo al

pelo de la cabeza o los brazos para comprobar la

atracción por carga eléctrica. También frotar un

Conceptos generales

del movimiento.

Movimiento de las

placas tectónicas.

Clases de

movimientos.

Gráficas distancia-

tiempo

Fuerzas

fundamentales (peso,

rozamiento, gravedad,

normal).

Desarrollo de talleres: Movimiento y fuerza Practica de laboratorio virtual Elaboración graficas distancia – tiempo. Elaboración mapa conceptuales Tarea de consultas leyes de Newton Videos de apoyo

Actividades en

clase.

Actividades

extraclase.

Tareas de consulta.

Evaluaciones

escritas.

Experimentos

Participación.

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: El Movimiento Y Fuerza PERIODO: 4

DOCENTE: Fabián Cifuentes G. GRADO: 6 IHS: 5H

inercia, el movimiento y

acción y reacción).

- Comprende cómo los

cuerpos pueden ser

cargados eléctricamente

asociando esta carga a

efectos de atracción y

repulsión.

lapicero con la tela del uniforme y acercarlo a

pedacitos de papel.

El equilibrio de los

cuerpos.

Conceptos básicos

sobre las leyes de

Newton.

Concepto de trabajo,

potencia y energía.

Autoevaluación y

heteroevaluación

HACER:

- Verifico relaciones entre

distancia recorrida,

velocidad y fuerza

involucrada en diversos

tipos de movimiento.

- Comparo masa, peso y

densidad de diferentes

materiales mediante

experimentos.

- Identifico las diferencias

entre trabajo, potencia y

energía.

SER:

- Respeto los acuerdos

establecidos

colectivamente.



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PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES DBA CONTENIDOS TEMÁTICOS

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

SABER Comparo sistemas de división

celular y argumento su

importancia en la generación

de nuevos organismos y

tejidos

Explico el proceso y la

importancia de la reproducción

sexual y asexual en los seres

vivos.

HACER

Reconozco, explico e ilustro

gráficamente los pasos de la

Mitosis y Meiosis, mediante la

elaboración de modelos que

permitan seguir los pasos que

se llevan a cabo

Reconozco el cuidado de mi cuerpo previniendo embarazos y enfermedades de transmisión sexual, mediante la presentación de tareas y exposiciones.

ENUNCIADO: Analiza la reproducción (asexual, sexual)

de distintos grupos de seres vivos y su importancia para

la preservación de la vida en el planeta.


-Diferencia los tipos de reproducción en plantas y

propone su aplicación de acuerdo con las condiciones del

medio donde se realiza.

-Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual

en animales y reconoce sus efectos en la variabilidad y

preservación de especies.

-Identifica riesgos y consecuencias físicas y psicológicas

de un embarazo en la adolescencia.

-Explica la importancia de la aplicación de medidas

preventivas de patologías relacionadas con el sistema

reproductor.

EJEMPLO:

Formula conclusiones a partir del análisis del siguiente

caso: Se tiene un acuario con solo tres especies de

organismos: peces, hidras y estrellas de mar. Luego de

un tiempo se logra identificar que el número de peces se

ha triplicado mientras que todas las hidras, al igual que

División celular:

Mitosis y Meiosis

Espermatogénesis

Ovogénesis

Reproducción sexual y asexual en los seres vivos

Fecundación: Embarazo y parto

Enfermedades de transmisión sexual

Desarrollo de talleres Argumentación de cuadros conceptuales Elaboración de cuadros conceptuales Elaboración de modelos de mitosis y meiosis Desarrollo y socialización de tareas Videos

Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Trabajo en clase Autoevaluación y coevaluación

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Reproducción en los seres vivos PERIODO: 1

DOCENTE: Fabián Cifuentes Galeano y Dein

Jeinman Cruz

GRADO: 7 IHS: 5H

SER Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida.

las estrellas han quintuplicado su población. Explica las

implicaciones de este aumento de la población para el

acuario y para las especies que habitan en él. Predice las

características de la descendencia de las especies que

habitan en el acuario, identificando los organismos que

tienen la posibilidad de producir descendientes en un

tiempo más corto y aquellos que presentan mayor

variabilidad. Además, reconoce los organismos que

necesitan mayor energía para la reproducción,

considerando la implicación de esta necesidad para el

éxito reproductivo de la especie.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER

Caracterizo

ecosistemas y analizo

el equilibrio dinámico

entre sus poblaciones.

PRAES: identifica los y

componentes de un

humedal

Explico la función del

suelo como depósito

de nutrientes.

ENUNCIADO: Comprende que en las cadenas y redes tróficas

existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos

de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.


-Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas

y redes tróficas dentro de los ecosistemas.

-Explica la fotosíntesis como un proceso de construcción de

materia orgánica a partir del aprovechamiento de la energía solar

y su combinación con el dióxido de carbono del aire y el agua, y

predice qué efectos sobre la composición de la atmósfera

terrestre podría tener su disminución a nivel global (por ejemplo,

a partir de la tala masiva de bosques).

-Compara el proceso de fotosíntesis con el de respiración celular,

considerando sus reactivos y productos y su función en los

organismos.

Ecosistemas

Componentes de un

ecosistema

Ecosistemas

acuáticos y

humedales

Redes tróficas

Tipos de nutrición

Fotosíntesis

y respiración celular

Suelos

Desarrollo de talleres Argumentación de cuadros conceptuales Desarrollo y socialización de tareas Siembra y cuidado de una planta Manejo adecuado del reciclaje

Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Trabajo en clase Autoevaluación y

coevaluación

HACER

Diseño y aplico

estrategias para el

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Ecosistemas PERIODO: 2

DOCENTE: Fabián Cifuentes Galeano y

Dein Jeinman Cruz

GRADO: 7 IHS: 5H

manejo de basuras en

mi colegio.

PRAES: Realiza

pruebas de análisis de

suelos

Ejemplo:

Realiza una lista de organismos de su entorno y dibuja con ellos

una red trófica, identificando los organismos autótrofos y

heterótrofos; además, explica la eficiencia en los procesos de

transformación de materia y energía que se dan en esta red.

Plantea preguntas que posibiliten ejercicios de investigación,

donde establece relación entre variables como respiración y

nutrición o respiración y fotosíntesis.

SER

Respeto y cuido los

seres vivos y los




NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER

Comprendo y explico la

organización de los

elementos en la tabla

periódica

ENUNCIADO: Explica cómo las sustancias se forman a

partir de la interacción de los elementos y que estos se

encuentran agrupados en un sistema periódico.


-Ubica a los elementos en la Tabla Periódica con relación a

los números atómicos (Z) y másicos (A).

-Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que le

permiten reconocer la estructura del átomo y su relación con

su ubicación en la Tabla Periódica.

-Explica la variación de algunas de las propiedades

(densidad, temperatura de ebullición y fusión) de sustancias

simples (metales, no metales, metaloides y gases nobles) en

la tabla periódica.

Ejemplo:

Utilizando la tabla periódica describe las propiedades de

diferentes elementos químicos dados y representa su

estructura atómica en diferentes modelos atómicos y los

compara.

Tabla periódica actual

Símbolos de los elementos

Región, Grupo y Periodo

Metales y No metales

Peso atómico y molecular

Modelo atómico actual

Configuraciones electrónicas

Nivel y grupo según las

configuraciones electrónicas

Representaciones atómicas

según las configuraciones

electrónicas

Orientación Desarrollo de ejercicios en clase Desarrollo de talleres y tareas

Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Trabajo en clase Autoevaluación

y coevaluación

HACER

Elaboro las

configuraciones

electrónicas de los

elementos más

comunes del medio

SER Respeto y cuido

los seres vivos y los


ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Tabla periódica PERIODO: 3


Dein Jeinman Cruz

GRADO: 7 IHS: 5H



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER

Comparo masa, peso,

cantidad de sustancia y

densidad de diferente

material.

Comprendo las

características generales

de una onda.

Discrimino entre las

causas y los efectos del

movimiento

Determino las cualidades

de la luz relacionándola

con las propiedades de

las ondas.

ENUNCIADO: Comprende las formas y las

transformaciones de energía en un sistema mecánico y la

manera como, en los casos reales, la energía se disipa en

el medio (calor, sonido).


-Relaciona las variables velocidad y posición para describir

las formas de energía mecánica (cinética y potencial

gravitacional) que tiene un cuerpo en movimiento.

-Identifica las formas de energía mecánica (cinética y

potencial) que tienen lugar en diferentes puntos del

movimiento en un sistema mecánico (caída libre, montaña

rusa, péndulo).

-Representa gráficamente las energías cinética y potencial

gravitacional en función del tiempo.

Ejemplo:

Analiza la caída libre de cuerpos con diferentes

características

Unidades y medidas

(masa, longitud, volumen y

densidad).

Conversiones de unidades

Energía y movimiento.

Transformaciones de la

energía

Movimiento ondulatorio.

Propagación de las ondas.

El sonido.

La luz.

La temperatura.

El calor.

Orientación Desarrollo de ejercicios en clase Desarrollo de talleres y tareas


y coevaluación

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Sistema de unidades y medidas y movimiento ondulatorio

PERIODO: 4


Dein Jeinman Cruz

GRADO: 7 IHS: 5H

HACER

Realizo conversiones

sencillas de unidades

utilizando los métodos de

conversión.

Identifico las formas y

manifestaciones de la

energía en nuestra vida

diaria.

SER

Respeto y cuido los seres

vivos y los objetos de mi

entorno.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Sistema de control y regulación en el ser Humano

PERIODO: 1

DOCENTE: Dein Jeinman Cruz GRADO: 8 IHS: 5H

ESTÁNDARES (Eje Articulador) CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES


ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Explico la importancia de las hormonas, los

receptores sensoriales y los mecanismos de

defensa en la regulación de las funciones en el

ser humano.

Reconozco la importancia de los sistemas de

regulación y control en el funcionamiento de un

organismo

Sistema nervioso

Receptores sensoriales

Órganos de los sentidos

SABER Desarrollo de talleres Argumentación de cuadros conceptuales Elaboración de cuadros conceptuales Presentación de tareas Desarrollo laboratorios: Disección del encéfalo de res y del ojo de res Presentación de informes de laboratorio Presentación y sustentación de artículos relacionados

con los efectos nocivos del exceso en el consumo de

cafeína, tabaco, drogas y licores.

Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Informes de laboratorio Trabajo en clase Autoevaluación y

coevaluación

HACER

Desarrollo competencias científicas mediante el

desarrollo del trabajo de laboratorio

Registro mis observaciones, datos y resultados

de manera organizada y rigurosa (sin

alteraciones), en forma escrita y utilizando

esquemas, gráficos y tablas.

SER

Reconozco los efectos nocivos del exceso en el

consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER

Explico la importancia

de las hormonas en la

regulación de las

funciones en el ser

humano.

Explico los sistemas de

defensa del ser humano

en el aspecto

morfológico y fisiológico.

ENUNCIADO: Analiza relaciones entre sistemas de órganos

(excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los

procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.


Relaciona los fenómenos homeostáticos de los organismos

con el funcionamiento de órganos y sistemas.

Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos de

los sistemas (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y

muscular).

Relaciona el papel biológico de las hormonas y las neuronas

en la regulación y coordinación del funcionamiento de los

sistemas del organismo y el mantenimiento de la

homeostasis, dando ejemplos para funciones como la

reproducción sexual, la digestión de los alimentos, la

Sistema

endocrino

Sistema inmune

Órganos

efectores de

respuestas

Orientaciones Desarrollo de talleres Argumentación de cuadros conceptuales Elaboración de cuadros conceptuales Presentación de tareas

Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Trabajo en clase Autoevaluación y

coevaluación

HACER

Asigno y asumo roles y

responsabilidades de

acuerdo con las

aptitudes de los

miembros del equipo

Diseño y aplico

estrategias para el

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Sistema de control y regulación en el ser Humano

PERIODO: 2


manejo de basuras en

mi colegio.

regulación de la presión sanguínea y la respuesta de “lucha

o huida”.

Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no

saludables en el funcionamiento adecuado de los sistemas

excretor, nervioso, inmune, endocrino, óseo y muscular.

Ejemplo:

Explica a partir de la representación gráfica, la interacción entre

sistemas del cuerpo humano, al reconocer como el sistema

endocrino interviene en el equilibrio homeostático del aparato

excretor; predice además, lo que puede ocurrir con los músculos

si se afecta el sistema circulatorio y como actúa el sistema

inmune en el mantenimiento homeostático del cuerpo.

SER

Respeto y cuido los

seres vivos y los objetos

de mi entorno.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER

Identifico las

diferencias entre un

cambio físico y un

cambio químico

Manejo las normas

para la formación de

compuestos

ENUNCIADO: Comprende que en una reacción química se

recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para

generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a

partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y

covalentes).


Explica con esquemas, dada una reacción química, cómo

se recombinan los átomos de cada molécula para generar

moléculas nuevas.

Representa los tipos de enlaces (iónico y covalente) para

explicar la formación de compuestos dados, a partir de

criterios como la electronegatividad y las relaciones entre

los electrones de valencia.

Justifica si un cambio en un material es físico o químico a

partir de características observables que indiquen, para el

caso de los cambios químicos, la formación de nuevas

sustancias (cambio de color, desprendimiento de gas, entre

otros).

Predice algunas de las propiedades (estado de agregación,

solubilidad, temperatura de ebullición y de fusión) de los

compuestos químicos a partir del tipo de enlace de sus

átomos dentro de sus moléculas.

Cambios físicos y

químicos

Mezclas

Reacciones químicas

Electronegatividad

Enlace iónico y

covalente.

Estados de oxidación

Fórmulas de

compuestos Inorgánicos

Funciones inorgánicas

Nomenclatura

inorgánica

-Función oxido

-Función hidróxido

-Función acido

Orientaciones Desarrollo de talleres Presentación de tareas


y coevaluación

HACER

Asigno y asumo roles

y responsabilidades de

acuerdo con las

aptitudes de los

miembros del equipo

Identifico los cambios

químicos que se

presentan en el medio

ambiente y que dan

origen a la

contaminación

atmosférica

Idéntico productos que

pueden tener

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: cambios físicos y químicos, enlace y nomenclatura Química

PERIODO: 3


diferentes niveles de

pH y explico algunos

de sus usos en

actividades cotidianas.

Identifico las

sustancias inorgánicas

que pueden causar

efecto en el pH y la

contaminación del

medio ambiente

Ejemplo:

Diseña un protocolo experimental para averiguar si se produce un cambio físico o químico al mezclar sustancias tales como vinagre-tiza y agua-tiza, para analizar si se generan sustancias nuevas a partir de las propiedades de reactivos y productos. Justifica su respuesta basado en evidencias (resultados experimentales) y referentes teóricos (tipo de enlace de los productos formados).

-Función sal

-pH y pOH

SER

Respeto y cuido los

seres vivos y los




NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER

Describo y relaciono

los ciclos del agua,

de algunos

elementos y de la

energía en los

ecosistemas

Establezco

relaciones entre las

variables de estado

en un sistema

termodinámico para

predecir cambios

físicos y químicos y

las expreso

matemáticamente.

Relaciono las

diversas formas de

transferencia de

energía térmica con

la formación de

vientos.

ENUNCIADO: Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el

nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento

de los ecosistemas.


-Establece relaciones entre los ciclos del Carbono y Nitrógeno con el

mantenimiento de los suelos en un ecosistema.

-Explica a partir de casos los efectos de la intervención humana

(erosión, contaminación, deforestación) en los ciclos biogeoquímicos

del suelo (Carbono, Nitrógeno) y del agua y sus consecuencias

ambientales y propone posibles acciones para mitigarlas o

remediarlas.

-Reconoce las principales funciones de los microorganismos, para

identificar casos en los que se relacionen con los ciclos

biogeoquímicos y su utilidad en la vida diaria.

Dinámica de los

ecosistemas:

humedales

Ciclos de energía y

materia en los

ecosistemas

(Ciclos

Biogeoquímicos)

Ecosistemas

dinámicos

Flujo de energía y de

nutrientes

Cambios rítmicos y

fluctuaciones de los

ecosistemas en el

tiempo.

Leyes de la

termodinámica

Orientaciones Desarrollo de talleres Argumentación de cuadros conceptuales Elaboración de cuadros conceptuales Presentación de tareas


y coevaluación

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Ciclos Biogeoquímicos y termodinámica

PERIODO: 4


HACER

Realizo mapas

conceptuales donde

explico los ciclos del

agua y energía en

los ecosistemas.

Asigno y asumo

roles y

responsabilidades

para el

establecimiento de

un humedal

Diseño y aplico

estrategias para el

manejo de basuras

en mi colegio

-Propone acciones de uso responsable del agua en su hogar, en la

escuela y en sus contextos cercanos.

Ejemplo:

A partir de casos como: La minería a cielo abierto, contamina cuerpos

de agua por residuos sólidos y vertimientos domésticos e industriales;

en consecuencia, aumenta el contenido de los sedimentos generando

inundaciones por la desviación de los cauces de los ríos,

transformación del paisaje y la pérdida de cultivos. (3 de Mayo de

1995). MINERÍA AFECTA AL MEDIO AMBIENTE. El Tiempo.

Recuperado de http://www.eltiempo.com/

archivo/documento/MAM497060 Un caso particular, ocurrió en

Boyacá donde debido a la extracción de carbón a cielo abierto y

precisamente en uno de sus páramos, entre diciembre de 2010 y

enero de 2011 murieron cerca de 95.000 truchas en la Piscícola de

Tasco a causa de la contaminación de las aguas donde se abastecen

sus crías.

Najera F, Solano V, López D. (2011). Impactos Ambientales de la

Mineria en Colombia. Impactos Ambientales de la Mineria en

Colombia. Rioacha, La Guajira, Colombia: Universidad de La

Guajira, Facultad de Ingenieria, Programa Ingeniería ambiental.

Analiza cómo pudieron verse afectados los ciclos del carbono,

nitrógeno y agua; explica la causa de muerte de las truchas; plantea y

resuelve preguntas sobre las afectaciones en otros organismos y

propone acciones para recuperar este sitio.

ENUNCIADO: Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda ley).

Evidencias de aprendizaje

(primera y segunda ley

de la termodinámica)

SER

Respeto y cuido los

seres vivos y los

objetos de mi

entorno.

-Describe el cambio en la energía interna de un sistema a partir del

trabajo mecánico realizado y del calor transferido.

-Explica la primera ley de la termodinámica a partir de la energía

interna de un sistema, el calor y el trabajo, con relación a la

conservación de la energía.

-Describe la eficiencia mecánica de una máquina a partir de las

relaciones entre el calor y trabajo mecánico mediante la segunda ley

de la termodinámica. -Explica, haciendo uso de las leyes

termodinámicas, el funcionamiento térmico de diferentes máquinas

(motor de combustión, refrigerador).

Ejemplo:

Mediante la observación de diferentes maquinas térmicas de la vida

cotidiana (motor de automovil, refrigerador, aire acondicionado,

estufa) explica su funcionamiento según las leyes de la

termodinámica.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER

Reconozco la importancia

del modelo de la doble

hélice para la explicación

del almacenamiento y

transmisión del material

hereditario.


entre los conceptos

EXPLICACION: Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la forma como se expresa en los organismos, representando los pasos del proceso de traducción (es decir, de la síntesis de proteínas). Relaciona la producción de proteínas en el organismo con algunas características fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo. Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros) identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a cambios en el fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones.

Origen y teoría de la

genética mendeliana.

El origen de la genética

moderna.

Genética Mendeliana.

Teoría cromosómica de

la herencia.

Genética humana

Herencia del sexo.

Herencia de los grupos

sanguíneos.

Enfermedades

hereditarias.

Genética molecular

Desarrollo de talleres Elaboración y argumentación de mapas conceptuales Elaboración y solución de crucigramas Interpretación de contenidos de videos educativos Consultas en la web Elaboración de resúmenes Presentación de tareas

Evaluaciones tipo

SABER

Producción de

textos

Exposiciones

participación en

clase

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Genética PERIODO: 1

DOCENTE: Alba Ines Rojas GRADO: 9 IHS: 5H

científicos y mi entorno

familiar, escolar y social

Ejemplo Analiza el siguiente caso: En un laboratorio un técnico investiga la producción de la insulina y su relación con la información genética del ADN que codifica para el gen de la insulina. A partir de las células del páncreas, por ejemplo de un ratón, obtienen la secuencia de ADN y con ésta la del ARNm. Utilizando el código genético el técnico pudo encontrar que el gen para la insulina contenía las siguientes tripletas de codones, e identificar los aminoácidos que contenía la proteína de la insulina

El lenguaje de la

herencia.

Expresión de los genes.

Cambios en el material

hereditario: mutaciones.

Historia de la evolución.

Elaboración de

collages

Desarrollo de

trabajos grupales

Realización de

consultas

Elaboración de

resúmenes

Presentación y

sustentación de

artículos

relacionados con

los efectos nocivos

del exceso en el

consumo de

tabaco, drogas,

licores y alimentos

procesados

Tareas, consultas,

talleres

Autoevaluación y

Coevaluación

HACER

Desarrollo competencias

científicas,

argumentativas e

interpretativas

SER

Reconozco los efectos

nocivos del exceso en el

consumo de cafeína,

tabaco, drogas y licores

en la alteración del ADN

Identifico aplicaciones de

algunos conocimientos

sobre la herencia y la

reproducción al

mejoramiento de la

calidad de vida de las

poblaciones



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER

Explico la variabilidad en

las poblaciones y la

diversidad biológica como

consecuencia de

estrategias de

reproducción, cambios

genéticos y selección

natural.

ENUNCIADO: Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE -Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las proporciones de las características heredadas por algunos organismos. -Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia.

leyes de Mendel y los resultados numéricos obtenidos. -Demuestra la relación que existe entre el proceso de la meiosis y las segunda y tercera Leyes de la Herencia de Mendel. EJEMPLO: En los guisantes las plantas altas (T) son dominantes de las enanas (t), el color amarillo de las semillas (A) es dominante del verde (a), y la semilla lisa (L) es dominante de la rugosa (l). Explica los genotipos, los fenotipos y las proporciones de los descendientes del siguiente cruce: TtAaLl x ttaall

La teorías sobre el

origen de las especies

Selección natural.

Concepto de especie en

genética de

poblaciones.

Extinción de las

especies

Factor que contribuye a

la formación de nuevas

especies.

Principios

fundamentales de la

taxonomía moderna.

Caracteres taxonómicos

Principales categorías

taxonómicas.

Desarrollo de talleres Elaboración y argumentación de mapas conceptuales Elaboración y solución de crucigramas Interpretación de contenidos de videos educativos Consultas en la web Elaboración de resúmenes Presentación de tareas Elaboración de

collages

Evaluaciones tipo

SABER

Producción de

textos

Exposiciones

participación en

clase

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Taxonomía y Clasificación PERIODO: 2


EXPLICACION: Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE -Explica las evidencias que dan sustento a la teoría del ancestro común y a la de selección natural (evidencias de distribución geográfica de las especies, restos fósiles, homologías, comparación entre secuencias de ADN). -Explica cómo actúa la selección natural en una población que vive en un determinado ambiente, cuando existe algún factor de presión de selección (cambios en las condiciones climáticas) y su efecto en la variabilidad de fenotipos. -Argumenta con evidencias científicas la influencia de las mutaciones en la selección natural de las especies. -Identifica los procesos de transformación de los seres vivos ocurridos en cada una de las eras geológicas. EJEMPLO Las siguientes imágenes muestran la acción de la selección natural sobre el camuflaje de una especie de escarabajo.

El concepto de

población

Características.

Dinámicas de las

poblaciones

Estructura de las

poblaciones

Historia de la

microbiología

Microorganismos

aerobios, anaerobios

Reinos de la naturaleza

Desarrollo de

trabajos grupales

Realización de

consultas

Elaboración de

resúmenes

sustentación de

artículos

relacionados con la

importancia de los

microorganismos

en la vida de los

humanos

Tareas, consultas,

talleres

Autoevaluación y

Coevaluación

HACER


científicas,

argumentativas e

interpretativas

SER

Comprendo las

aplicaciones de la

microbiología en la

industria, el ambiente y en

la salud humana.

Interpreta la gráfica de la parte superior y la explica utilizando el modelo de selección natural. Predice a partir de la información que brindan los gráficos cuál fue la mutación que ocurrió, para cuál de las dos especies (pájaros o escarabajos) es favorable. Explica cuál es la incidencia del cambio de coloración del escarabajo en la supervivencia del ave. Predice cómo será la población de escarabajos respecto de su color luego de varias generaciones. Emite las conclusiones utilizando argumentos científicos.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER

Identifico las

características de una

solución

Comparo los modelos que

explican el

comportamiento de gases

ideales y reales.

EXPLICACION: Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

– Lowry y Lewis) que explican el comportamiento químico de los ácidos y las bases para interpretar las propiedades ácidas o básicas de algunos compuestos.

manera cualitativa (colorimetría) y cuantitativa (escala de pH - pOH).

propios de los seres vivos (respiración y digestión en el estómago) y de procesos industriales (uso fertilizantes en la agricultura) y limpieza (jabón). EJEMPLO:

Soluciones

Tipos de soluciones

Solubilidad

Factores que afectan la

solubilidad

Unidades físicas:

Porcentaje peso a peso

Porcentaje peso a

volumen

Porcentaje volumen a

volumen

Unidades químicas:

Molaridad

Molaridad

Normalidad

Teoría cinético-

molecular de los gases


collages

Evaluaciones tipo

SABER

Producción de

textos

Exposiciones

participación en

clase

ÁREA: Ciencias Naturales Unidad: Soluciones y gases PERIODO: 3


EXPLICACION: Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente)

variable como la temperatura, la presión o las cantidades de soluto y solvente.

cuantitativamente el grado de concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en masa, molaridad (M), molalidad (m).

Hidrogeno, fuerzas de Van der Waals) las propiedades físicas (solubilidad, la densidad, el punto de ebullición y fusión y la tensión superficial) de sustancias liquidas. Ejemplo A partir de la información contenida en las etiquetas de los productos que contengan soluciones explica concentración. Elabora preguntas y predice posibles respuestas con base en argumentos de tipo teórico y experimental en las cuales se realicen variaciones de cantidad de soluto – solvente o se someta la muestra a la acción de la temperatura u otras variaciones que considere necesarias.

-Propiedades de los

gases

Desarrollo de

trabajos grupales

Realización de

consultas

Elaboración de

resúmenes

Presentación y

sustentación de

artículos

relacionados con

los efectos nocivos

del exceso en el

consumo de

tabaco, drogas,

licores y alimentos

procesados

Tareas, consultas,

talleres

Autoevaluación y

Coevaluación

HACER


científicas,

argumentativas e

interpretativas

SER

Interiorizo los conceptos

químicos y los aplico en

la protección,

conservación y

preservación del medio

ambiente y los recursos

naturales, en el hogar,

escuela y comunidad, a

fin de alcanzar un

comportamiento amigable

con el medio ambiente.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA


DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER

Explico condiciones de

cambio y conservación en

diversos sistemas teniendo

en cuenta transferencia y

transporte de energía y su

interacción con la materia.

ENUNCIADO: Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n). Evidencias de aprendizaje: -Interpreta los resultados de experimentos en los cuales analiza el comportamiento de un gas ideal al variar su temperatura, volumen, presión y cantidad de gas, explicando cómo influyen estas variables en el comportamiento observado. -Explica el comportamiento (difusión, compresión, dilatación, fluidez) de los gases a partir de la teoría cinético molecular. -Explica eventos cotidianos, (funcionamiento de un globo aerostático, pipetas de gas, inflar/ explotar una bomba), a partir de relaciones matemáticas entre variables como la presión, la temperatura, la cantidad de gas y el volumen, identificando cómo las leyes de los gases (Boyle- Mariotte, Charles, Gay-Lussac, Ley combinada, ecuación de estado) permiten establecer dichas relaciones. Ejemplo: Realiza experimentos para analizar las relaciones entre presión (P), temperatura (T), volumen (V) y cantidad de sustancia (n) de un gas (vapor de agua) que influyen en el comportamiento de los gases, utilizando recipientes como tarros, globos y ollas. Utiliza las leyes de los gases

Notación científica.

Los sistemas de

medidas.

Medición de longitud,

masa y tiempo.

Gráficas de

proporcionalidad directa.

Gráficas de

proporcionalidad inversa.

Sólidos, líquidos y gases

Leyes de los Gases

Calor y temperatura.

Dilatación

Punto de fusión y punto

de ebullición.

Elaboración y argumentación de mapas conceptuales Interpretación de contenidos de videos educativos Presentación de tareas Elaboración de

collages

Desarrollo de

trabajos grupales

Realización de

consultas

Elaboración de

resúmenes

Evaluaciones tipo

SABER

Producción de

textos

Exposiciones

participación en

clase

Tareas, consultas,

talleres

Autoevaluación y

Coevaluación

HACER


científicas, argumentativas

e interpretativas

SER

Reconozco la importancia

de los sistemas de medida

en el desarrollo de la

sociedad y en el de las

personas, para el

desempeño cotidiano.

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: : Magnitudes y medidas PERIODO: 4


(Boyle, Charles, Gay-Lussac) para responder a preguntas como: ¿Cuál es la relación de las variables presión (P), temperatura (T), volumen (V) y cantidad de gas (n) con su comportamiento físico (difusión, compresión, dilatación, fluidez)? ENUNCIADO: Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

uniforme y uniformemente acelerado, en dos dimensiones – circular uniforme y parabólico) en gráficos que relacionan el desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función del tiempo.

expresiones matemáticas con las que se relaciona, según el caso, la distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en función del tiempo.

descripción del movimiento de un cuerpo, representada en gráficos, cuando se cambia de marco de referencia. EJEMPLO: Describa varios ejemplos en los que se describan los diferentes movimientos que se presentan en lugar cotidiano (calle, casa)



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS


DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Relaciono la estructura de las moléculas

orgánicas e inorgánicas con sus propiedades

físicas y químicas y su capacidad de cambio

químico.

Verifico el efecto de presión y temperatura en los

cambios químicos.

Propiedades de la materia

(punto de fusión y ebullición,

estado físico y cambios de

estado, densidad).

Diagrama de fases

Teorías atómicas

Modelo actual

Configuración electrónica

Tabla periódica

Propiedades atómicas

Peso atómico y molecular

Desarrollo de talleres Elaboración y argumentación de mapas conceptuales Elaboración y solución de crucigramas Interpretación de contenidos de videos educativos Consultas en la web Elaboración de resúmenes Presentación de tareas Elaboración de collages

Desarrollo de trabajos grupales

Realización de consultas


Presentación y sustentación de artículos

relacionados con procesos químicos y

sus efectos en la vida de las personas

Evaluaciones tipo SABER

Producción de textos

Exposiciones

participación en clase

Tareas, consultas, talleres

Autoevaluación y

Coevaluación

HACER

Desarrollo competencias científicas,

argumentativas e interpretativas

SER

Reconozco los procesos químicos y físicos y

analizo críticamente sus implicaciones.

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: La materia y sus propiedades PERIODO: 1




NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS



ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Explico la relación entre la estructura de los

átomos y los enlaces que realiza.

Enlace químico

Regla de Octeto

Formula Lewis

Tipos de enlace

Configuraciones y enlace

químico

Polaridad de los enlaces

Nomenclatura inorgánica






relacionados con los efectos positivos y

negativos de la ciencia química


Producción de textos

Exposiciones



Autoevaluación y

Coevaluación

HACER



SER

Identifico cambios químicos en la vida cotidiana

y en el ambiente.

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Estructura interna de la materia PERIODO: 2




NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER

Comprendo los principios

y procesos que se

presentan en una

reacción química.

ENUNCIADO: Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánicos. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE -Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el comportamiento químico de los elementos, explicando cómo esta distribución determina la formación de compuestos, dados en ejemplos de elementos de la Tabla Periódica. -Balancea ecuaciones químicas dadas por el docente, teniendo en cuenta la ley de conservación de la masa y la conservación de la carga, al determinar cuantitativamente las relaciones molares entre reactivos y productos de una reacción (a partir de sus coeficientes). -Utiliza formulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales) y posteriormente nombrarlos con base en la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC). -Explica a partir de relaciones cuantitativas y reacciones químicas (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) la formación de nuevos compuestos, dando ejemplos de cada tipo de reacción. EJEMPLO

Reacciones químicas

Tipos de reacciones

Reacciones en la vida

cotidiana y el

ambiente

Balanceo de

ecuaciones

Oxidación y reducción


collages

Desarrollo de trabajos

grupales

Realización de

consultas

Evaluaciones

tipo SABER

Producción de

textos

Exposiciones

participación

en clase

Tareas,

consultas,

talleres

HACER


científicas,

argumentativas e

interpretativas

SER

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Reacciones y ecuaciones

químicas

PERIODO: 3


Apropio los conceptos

químicos, como

fundamentos en el

desarrollo de la

humanidad

Realiza actividades experimentales para analizar los factores que influyen en la formación de compuestos inorgánicos. Durante el proceso utiliza cálculos para saber exactamente la cantidad de reactivo necesario para obtener una cantidad de producto o cuánto producto se obtiene de acuerdo a la cantidad de reactivo. Utiliza fórmulas y ecuaciones para representar las reacciones que elabora y las clasifica según la función química. Durante el proceso recolecta información adicional para respaldar sus explicaciones y las comunica utilizando argumentos científicos.

Elaboración de

resúmenes

Presentación y

sustentación de

artículos relacionados

con los efectos

nocivos del exceso en

el consumo de

tabaco, drogas, licores

y alimentos

procesados

Autoevaluación

y Coevaluación



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS



ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Realiza cálculos matemáticos en la

determinación de los valores estequiométricos

en una reacción química

Estequiométricos

Relación mol-mol

Relación mol gramo

Relación gramo-gramo

Reactivo limite

Rendimiento de reacción

Pureza






relacionados con el cuidado del medio

ambiente.


Exposiciones

Participación en clase


Autoevaluación y Coevaluación

HACER



SER

Reconozco la importancia del dominio de los

conceptos matemáticos básicos, para la

comprensión de las demás ciencias

ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Estequiometria PERIODO: 4




NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS


DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Realizo cálculos cuantitativos en cambios

químicos

Comparo los modelos que explican el

comportamiento de gases ideales y reales.

Caracterizo cambios químicos en condiciones

de equilibrio.

Cálculos Estequiométricos

Relación mol-mol

Relación mol gramo

Relación gramo-gramo

Reactivo limite

Rendimiento de reacción

Pureza

Gases

Propiedades coligativas

Equilibrio químico

Velocidad de reacción

Orientaciones Desarrollo de talleres y ejercicios Desarrollo y análisis de preguntas tipo SABER 11 Presentación de tareas Laboratorio

Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Trabajo en clase Laboratorio Autoevaluación y coevaluación

HACER

Desarrollo preguntas tipo SABER, empleando

los conocimientos adquiridos en química.

SER

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos

de mi entorno.

ÁREA: Ciencias Naturales-Química UNIDAD: Estequiometria y Gases PERIODO: 1

DOCENTE: Dein Jeinman Cruz L GRADO: 11 IHS: 4H

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANEDES


NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER

Relaciono la estructura del

carbono con la formación de

moléculas orgánicas.

Uso la tabla periódica para

determinar propiedades

físicas y químicas de los

elementos.

Explico algunos cambios

químicos que ocurren en el

ser humano.

Identifico los procesos

bioquímicos que ocurren a

nivel celular

EXPLICACION: Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural). EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE -Explica el fenómeno del calentamiento global, identificando sus causas y proponiendo acciones locales y globales para controlarlo. -Identifica las implicaciones que tiene para Colombia, en los ámbitos social, ambiental y cultural el hecho de ser “un país mega diverso”. -Argumenta con base en evidencias sobre los efectos que tienen algunas actividades humanas (contaminación, minería, ganadería, agricultura, la construcción de carreteras y ciudades, tala de bosques) en la biodiversidad del país. -Diseña y propone investigaciones, en las que plantea acciones individuales y colectivas que promuevan el reconocimiento de las especies de su entorno para evitar su tala (plantas), captura y maltrato (animales) con fines de consumo o tráfico ilegal. EJEMPLO A partir de la siguiente gráfica:

El carbono y sus

propiedades

Funciones orgánicas

Procesos

bioquímicos en la

célula

Procesos químicos

en el ambiente

Orientaciones Desarrollo de talleres y ejercicios Desarrollo y análisis de preguntas tipo SABER 11 Socialización de preguntas tipo SABER Presentación de tareas

Simulacros pruebas SABER Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas

HACER

Desarrollo preguntas tipo

SABER, empleando los

ÁREA: Ciencias Naturales-Química UNIDAD: Química orgánica PERIODO: 2


conocimientos adquiridos

en química y biología

Relaciona la información anterior con los siguientes datos:

IDEAM, 2009 citado por Roca, M. (22 de septiembre de 2010). Explorando los Andes. Obtenido de Explorando los Andes: http://www.nevados.org/index.php/es/home/46- articulos-tematicos/calentamiento-global/270-avanza- el-cambio-climatico-y-el-deshielo-de-los-glaciares-encolombia.html Grafica la información de la tabla y analiza el impacto que puede tener el derretimiento de los nevados para la biodiversidad de Colombia.

Trabajo en clase

Autoevaluación y

coevaluación

SER

Comprendo la importancia

de la defensa del medio

ambiente, tanto en el nivel

local como global, y

participo en iniciativas a su

favor.



entorno.

http://www.nevados.org/index.php/es/home/46-



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER

Relaciono grupos

funcionales con las

propiedades físicas y

Químicas de las sustancias.

Manejo las normas en la

nomenclatura de

compuestos orgánicos.

HACER

Nombro diferentes

compuestos orgánicos

según la IUPAC

Desarrollo preguntas tipo

SABER, empleando los

conocimientos adquiridos

en química y biología

EXPLICACION: Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos Orgánicos. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE -Representa las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas y ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC). -Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico (alcoholes, fenoles, cetonas, aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir de la aplicación de pruebas químicas. -Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción química debido a la naturaleza de los reactivos, la variación de la temperatura, la presencia de catalizadores y los mecanismos propios de un grupo orgánico específico. EJEMPLO Realiza actividades prácticas individuales o en equipo en las que busca clasificar compuestos orgánicos utilizando diferentes reactivos químicos (Benedict, Fehling, Bicarbonato de Sodio, Tollens), durante el proceso puede identificar algunos factores que influyen en que una reacción sea positiva o negativa para un grupo funcional analizado y un

Hidrocarburos

Compuestos

oxigenados

Compuestos

carbonilicos y

carboxílicos

Compuestos

nitrogenados

Propiedades físicas y

químicas de los

compuestos orgánicos

Orientaciones Desarrollo de talleres y ejercicios Desarrollo y análisis de preguntas tipo SABER 11 Socialización de preguntas tipo SABER

Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Trabajo en clase

Autoevaluación y

coevaluación

ÁREA: Ciencias Naturales-Química UNIDAD: Funciones Químicas orgánicas PERIODO: 3


SER

Comprendo la importancia

de la defensa del medio

ambiente, tanto en el nivel

local como global, y

participo en iniciativas a su

favor.



entorno.

reactivo utilizado. Comunica detalladamente el proceso de indagación y de resultados con el uso de gráficos, tablas y ecuaciones. Adicionalmente, determina si una reacción es endotérmica o exotérmica según las evidencias y datos obtenidos

Presentación de tareas

NSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES


NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS


DE

ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

Identifico las biomolèculas orgánicas

Identifico las estructuras químicas de las

biomolèculas orgánicas

Determino las propiedades físicas y químicas de

las biomolèculas orgánicas

Biocompuestos orgánicos

Carbohidratos

Lípidos

Proteínas

vitaminas

Minerales

Orientaciones Desarrollo de talleres y ejercicios Presentación de tareas Elaboración de artículos

Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Trabajo en clase Autoevaluación y coevaluación

HACER

Interpreta textos sobre la nutrición en el ser

humano

SER

Respeto y cuido mi cuerpo

ÁREA: Ciencias Naturales-Química UNIDAD: Biocompuestos PERIODO: 4




NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTANDARES DBA CONTENIDOS

TEMATICOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Identifica y desarrolla

notación científica,

magnitudes escalares y

vectoriales.

Aplica y desarrolla conceptos

de movimiento HACER

Observo y formulo preguntas

específicas sobre

aplicaciones de teorías

científicas.

Formulo hipótesis con base

en el conocimiento cotidiano,

teorías y modelos científicos

SER

Reconozco la importancia de

los fundamentos

matemáticos en la

compresión de los

fenómenos naturales

Comprende, que el reposo o el movimiento

rectilíneo uniforme, se presentan cuando las

fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan

entre ellas, y que en presencia de fuerzas

resultantes no nulas se producen cambios de

velocidad.

EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJE

-Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea recta) de un cuerpo a partir del análisis de las fuerzas que actúan sobre él (primera ley de Newton). -Estima, a partir de las expresiones matemáticas, los cambios de velocidad (aceleración) que experimenta un cuerpo a partir de la relación entre fuerza y masa (segunda ley de Newton). -Identifica, en diferentes situaciones de interacción entre cuerpos (de forma directa y a distancia), lafuerza de acción y la de reacción e indica sus valores y direcciones (tercera ley de Newton).

Concepto de física,

historia

El Método Científico

magnitudes y sistema

de medidas

Magnitudes escalar y

vectorial

Concepto de

movimiento y marco

de referencia

Inducción sobre el

significado de los temas en

la vida científica,

profesional, laboral y

humana.

Clases conceptuales con

aplicación en problemas

cotidianos.

Actividades de refuerzo

conceptual, individual en el

tablero, o por grupos.

Evaluación escrita en

donde se diagnostica el

aprendizaje conceptual y

su aplicación en

problemas.

refuerzo en casa

(tareas)

participación en

clase

(talleres, ejercicios

en el tablero)

pruebas orales y

escritas

autoevaluación y

coevaluación

ÁREA: Ciencias Naturales-Fisica UNIDAD: Magnitudes PERIODO: 1

DOCENTE: Carlos Escobar GRADO: 10 IHS: 3H



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTANDARES DBA CONTENIDOS

TEMATICOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER

Aplica y desarrolla

conceptos de movimiento

rectilíneo uniforme y

movimiento uniforme

acelerado.

Identifica lanzamiento

vertical

HACER


entre las diferentes

variables que actúan sobre

los cuerpos en reposo o en

movimiento rectilíneo

uniforme o acelerado

SER

Reconozco variables

naturales que ayudan a

resolver situaciones

cotidianas que llevan a

mejorar la calidad de vida

Comprende, que el reposo o el movimiento

rectilíneo uniforme, se presentan cuando las

fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan

entre ellas, y que en presencia de fuerzas

resultantes no nulas se producen cambios de

velocidad.

EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJE

-Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea recta) de un cuerpo a partir del análisis de las fuerzas que actúan sobre él (primera ley de Newton). -Estima, a partir de las expresiones matemáticas, los cambios de velocidad (aceleración) que experimenta un cuerpo a partir de la relación entre fuerza y masa (segunda ley de Newton). -Identifica, en diferentes situaciones de interacción entre cuerpos (de forma directa y a

distancia), lafuerza de acción y la de reacción

e indica sus valores y direcciones (tercera ley

de Newton).

Magnitudes de

cinética

Movimiento Rectilíneo

Uniforme (M.R.U)

Movimiento Uniforme

Acelerado (M.U.A.)

Lanzamiento vectorial

hacia arriba y caída

libre

Movimiento parabólico

Movimiento Circular

Uniforme

Inducción sobre el

significado de los temas

en la vida científica,


humana.

Clases conceptuales con

aplicación en problemas

cotidianos.


conceptual, individual en

el tablero, o por grupos.



aprendizaje conceptual y

su aplicación en

problemas.

refuerzo en casa

(tareas)

participación en

clase

(talleres, ejercicios

en el tablero)

pruebas orales y

escritas

autoevaluación y

coevaluación

ÁREA: Ciencias Naturales-Fisica UNIDAD: PERIODO: 2




NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA: Ciencias Naturales-Fisica UNIDAD: Energía y movimiento PERIODO: 3


ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER


diferentes modelos

biológicos, químicos y

físicos en procesos

industriales y en el

desarrollo tecnológico;

analizo críticamente las

implicaciones de sus usos

ENUNCIADO: Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE -Predice cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo al hacer uso del principio de conservación de la energía mecánica en diferentes situaciones físicas. -Identifica, en sistemas no conservativos (fricción, choques no elásticos, deformación, vibraciones) las transformaciones de energía que se producen en concordancia con la conservación de la energía..

Energía Trabajo

y potencia

Impulso

Cantidad de

movimiento

Choques

Hidrostática,

Presión

Principio de

Arquímedes y

de Pascal

Hidrodinámica

Teorema de

Bernolli y de

Torricelli

Inducción sobre el

significado de los

temas en la vida

científica, profesional,

laboral y humana.

Clases conceptuales

con aplicación en

problemas cotidianos.

Actividades de

refuerzo conceptual,

individual en el



donde se diagnostica

el aprendizaje

conceptual y su

aplicación en

problemas.

refuerzo en

casa

(tareas)

participación en

clase

(talleres,

ejercicios en el

tablero)

pruebas orales

y escritas

autoevaluación

y coevaluación

HACER

Utilizo modelos biológicos

físicos y químicos para

explicar la transformación y

conservación de la energía

SER

Reconozco variables




mejorar la calidad de vida.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS



ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER


diferentes modelos biológicos,

químicos y físicos en procesos

industriales y en el desarrollo

tecnológico; y analizo críticamente

las implicaciones de sus usos

Concepto de termodinámica

Temperatura y calor

Dilatación

Leyes de la termodinámica

Procesos Termodinámicos

Teoría cinética de los gases.

Estados de la materia

Inducción sobre el significado de los temas

en la vida científica, profesional, laboral y

humana.

Clases conceptuales con aplicación en


Actividades de refuerzo conceptual,

individual en el tablero, o por grupos.

Evaluación escrita en donde se diagnostica

el aprendizaje conceptual y su aplicación en

problemas.

refuerzo en casa

(tareas)


(talleres, ejercicios en el

tablero)

pruebas orales y escritas

autoevaluación y

coevaluación

HACER

Utilizo modelos biológicos físicos y

químicos para explicar las leyes

termo- dinámicas

SER

Reconozco variables naturales

que ayudan a resolver situaciones

cotidianas que llevan a mejorar la

calidad de vida.


DOCENTE: Carlos escobar GRADO: 10 IHS: 3H



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA: Ciencias Naturales-Fisica UNIDAD: Electricidad PERIODO: 1


ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER

Identifica impulso y

cantidad de movimiento en

los sistemas físicos.

Desarrolla el concepto de

mecánica de fluidos

ENUNCIADO: Comprende los efectos y las ventajas de

utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren

la aplicación de una fuerza.


-Determina las corrientes y los voltajes en elementos

resistivos de un circuito eléctrico utilizando la ley de Ohm.

-Identifica configuraciones en serie, en paralelo y mixtas en

diferentes circuitos representados en esquemas.

-Identifica características de circuitos en serie y paralelo a

partir de la construcción de circuitos con resistencias.

-Predice los cambios de iluminación en bombillos resistivos en

un circuito al alterarlo (eliminar o agregar componentes en

diferentes lugares).

EJEMPLO

Dado el siguiente circuito:

Impulso Cantidad de

movimiento

Choques

Hidrostática, Presión,

Densidad

Principio de

Arquímedes y de

Pascal

Hidrodinámica

Teorema de

Bernoulli y de

Torricelli

- Inducción sobre el

significado de los

temas en la vida

científica,


humana.

Clases conceptuales

con aplicación en

problemas

cotidianos.

Actividades de

refuerzo conceptual,

individual en el



donde se diagnostica

el aprendizaje

conceptual y su

aplicación en

problemas.

Se realizará 2 evaluaciones escritas en el período de los temas teóricos y prácticos, en lo posible de presentación PRUEBAS SABER, Con antelación se dará las fechas a los estudiantes. Talleres individuales evaluativos Trabajos en grupo de ejercicios de aplicación de los temas abordados. Prueba saber bimestral.

HACER

Establezco relaciones entre

la conservación del

momento lineal y el impulso

en sistemas de objetos

Explico aplicaciones

tecnológicas del modelo de

mecánica de fluidos.

SER

Reconozco variables




mejorar la calidad de vida.

Identifica los cambios de iluminación en los bombillos

restantes si el bombillo (X) se elimina

Laboratorios de

comprobación

practica de los

conceptos físicos

Presentación de los talleres, trabajos y cuaderno Participación en clase o salidas al tablero siempre y cuando se haya planeado e informado a los estudiantes como Trabajo evaluable.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE

ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

SABER.

Identifica el

movimiento

armónico simple.

Aplica las

magnitudes de las

ondas.

Aplica las

ecuaciones de las

ondas armónicas

ENUNCIADO: Comprende la naturaleza de la

propagación del sonido y de la luz como fenómenos

ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas,

respectivamente)


-Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de

propagación, (mecánicas y electromagnéticas) y la

dirección de la oscilación (longitudinales y transversales).

-Aplica las leyes y principios del movimiento ondulatorio

(ley de reflexión, de refracción y principio de Huygens)

para predecir el comportamiento de una onda y los hace

visibles en casos prácticos, al incluir cambio de medio de

propagación.

-Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en

casos prácticos (reflexión, refracción, interferencia,

difracción, polarización).

-Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad,

audibilidad) y de la luz (color y visibilidad) a partir de las

características del fenómeno ondulatorio (longitud de

onda, frecuencia, amplitud).

EJEMPLO

Movimiento

Armónico Simple

(M.A.S.)

El péndulo simple

y el sistema

masa resorte.

Energía en el

M.A.S.

Propagación de

las ondas.

Fenómenos

ondulatorios

Naturaleza y

velocidad del

sonido

Inducción sobre el

significado de los

temas en la vida

científica,

profesional,

laboral y humana.

Clases

conceptuales con

aplicación en

problemas

cotidianos.

Actividades de

refuerzo

conceptual,

individual en el

tablero, o por

grupos.

Se realizará 2 evaluaciones escritas en el período de los temas teóricos y prácticos, en lo posible de presentación PRUEBAS SABER, Con antelación se dará las fechas a los estudiantes. Talleres individuales evaluativos Trabajos en grupo de ejercicios de aplicación de los temas abordados. Prueba saber bimestral. Presentación de los talleres, trabajos y cuaderno Participación en clase o salidas al tablero siempre y cuando se haya planeado e informado a los estudiantes como Trabajo evaluable. .

HACER

Identificar, en su

entorno,

ecosistemas

oscilantes, las

características de un

movimiento

ondulatorio

Diferencia procesos

de cambio en la

ÁREA: Ciencias Naturales-Fisica UNIDAD: Movimiento ondulatorio PERIODO: 2


materia por

movimiento

ondulatorio

Observar los datos

expresados en

tablas de valores,

sobre un M.A.S.

Dadas las situaciones que se presentan en las fotos,

explica, a partir de principios y leyes, lo que observa.

Características

del sonido

Efecto Doppler

Sistemas

resonantes

Evaluación escrita

en donde se

diagnostica el

aprendizaje

conceptual y su

aplicación en

problemas.

Laboratorios de

comprobación

practica de los

conceptos físicos

SER

Reconozco

variables naturales

que ayudan a


cotidianas que

llevan a mejorar la

calidad



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE

EVALUACIÓN

SABER

Identifico aplicaciones

de diferentes modelos

biológicos, químicos y

físicos en procesos


desarrollo tecnológico,

analizo críticamente las

implicaciones de sus

usos

Comprende la conservación de la energía mecánica

como un principio que permite cuantificar y explicar

diferentes fenómenos mecánicos: choques entre

cuerpos, movimiento pendular, caída libre,

deformación de un sistema masa-resorte

Impulso Cantidad

de movimiento

Choques

Hidrostática,

Presión, Densidad

Principio de

Arquímedes y de

Pascal

Hidrodinámica

Teorema de

Bernoulli y de

Torricelli

- Inducción sobre

el significado de

los temas en la

vida científica,

profesional,

laboral y humana.

Clases

conceptuales con

aplicación en

problemas

cotidianos.

Salidas al patio

con el fin de

aplicar algunos

Se realizará 2 evaluaciones escritas en el período de los temas teóricos y prácticos, en lo posible de presentación PRUEBAS SABER, Con antelación se dará las fechas a los estudiantes. Talleres individuales evaluativos

HACER

Explico las fuerzas

entre objetos como

iteraciones debidas a la

cargas eléctrica y a la

masa



SER

Reconozco variables

naturales que ayudan

a resolver situaciones

cotidianas que llevan

a mejorar la calidad de

vida.

de los temas

vistos como

aprendizaje

significativo

Actividades de

refuerzo

conceptual,

individual en el

tablero, o por

grupos.

Evaluación escrita

en donde se

diagnostica el

aprendizaje

conceptual y su

aplicación en

problemas.

Laboratorios de

comprobación

practica de los

conceptos físicos

Trabajos en grupo de ejercicios de aplicación de los temas abordados. Prueba saber bimestral. Presentación de los talleres, trabajos y cuaderno Participación en clase o salidas al tablero siempre y cuando se haya planeado e informado a los estudiantes como Trabajo evaluable.



NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107

PLAN DE ESTUDIOS

ESTÁNDARES (Eje

Articulador)

DBA

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

SABER.

Identifico

aplicaciones de

diferentes modelos

biológicos, químicos

y físicos en procesos


desarrollo

tecnológico, analizo

críticamente las

implicaciones de sus

usos

Comprende que la interacción de las

cargas en reposo genera fuerzas

eléctricas y que cuando las cargas están

en movimiento genera fuerzas

magnéticas.

Magnetismo y

campo

magnético

Fuentes de

campo

magnético

Ley de Gauss

Actividades

diagnósticas

-Clase magistral.

Ejercicios de

modelación cognitiva

Inducción sobre el

significado de los temas

en la vida científica,

Se realizará 2 evaluaciones escritas en el período de los temas teóricos y prácticos, en lo posible de presentación PRUEBAS SABER, Con antelación se dará las fechas a los estudiantes. Talleres individuales evaluativos Trabajos en grupo de ejercicios de aplicación

HACER

Explico las fuerzas

entre objetos como

iteraciones debidas



a la carga eléctrica y

a la masa


humana.

Clases conceptuales

con aplicación en



conceptual, individual

en el tablero, o por

grupos.



aprendizaje conceptual

y su aplicación en

problemas.

Laboratorios de

comprobación practica

de los conceptos físicos

de los temas abordados. Prueba saber bimestral. Presentación de los talleres, trabajos y cuaderno Participación en clase o salidas al tablero siempre y cuando se haya planeado e informado a los estudiantes como Trabajo evaluable.

SER

Reconozco variables

naturales que

ayudan a resolver

situaciones

cotidianas que

llevan a mejorar la

calidad

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