Programacion curricular general del area de ciencias naturales.2012.(2)doc

Docentes: LEIDY JOHANNA VIDAL MURCIA MAURICIO HERRERA PEREZ

PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES

INSTITUCION EDUCATIVA BAJO CAÑADAAREA DE CIENCIAS NATURALES

2012


1. PRESENTACION

Proponemos el presente documento sobre “PROGRAMACION CURRICULAR

DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES” con el propósito de señalar el programa

de actividades planificadas, debidamente secuencializadas y ordenadas

metodológicamente.

Pretende así ofrecer orientaciones para el desarrollo curricular en el área de

Ciencias naturales, desde preescolar hasta la educación media (grado once)

conforme a las políticas establecidas a nivel nacional y emanado por el ministerio

de educación.

El documento se encuentra dividido en dos partes: La primera, referida a los

objetivos, metodología, evaluación y enfoque pedagógico y la segunda en donde

se presenta la estructura del diseño curricular.

A medida que se desarrolla el documento nos iremos aventurando a hacer

algunas precisiones sobre los contenidos por grados o nivel, competencias y

desempeños que deberá alcanzar el educando de la Institución Educativa Bajo

Cañada del municipio de la Plata Huila.


2. JUSTIFICACION

Que tan importante resulta “la educación para la vida, desde el mundo de la vida”

premisa esta que debemos interiorizar los docentes para emprender una labor con

significación; es hora ya de dejar atrás el proceso educativo intranscendente y

carente de sentido, es fundamental y necesario aprovechar el conocimiento previo

de nuestros estudiantes, quienes desde su mundo vital ya tienen establecido un

esquema de conocimientos y ante el cual es nuestra labor trabajar para

reestructurarlo de manera tal que sea flexible y se adecue a sus condiciones,

necesidades y situaciones de vida; es donde juega un papel trascendental la

motivación que les damos y las actividades educativas que propagamos desde

cada concepto, es así como el mundo científico se articula al mundo de la vida,

parte de él vuelve a él, con el propósito de estructurar un pensamiento crítico y un

ser humano integral, que ha integrado en su conciencia los elementos básicos

para su desarrollo y para su actuar social.

La educación del Siglo XXI debe estar enfocada de acuerdo a las nuevas

condiciones cambiantes en el desarrollo de las ciencias, en los cambios políticos

a nivel mundial, en la globalización de la economía y en fin de todas las

actividades humanas. Debemos dejar de lado esa vieja visión de la naturaleza

como algo fundamentalmente muerto, donde los valores predominantes son el

control, el consumo, la competencia, la velocidad, el éxito material. Se necesita

un cambio de paradigma que nos permita educar de manera diferente, para una

sociedad sustentable, con una visión holista del ser humano del Siglo XXI.


3. OBJETIVOS DE AREA

3.1 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permita contar con

una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de

desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una

concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza

armónica con la preservación de la vida en el planeta.

3.2OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES

La Ley general de la Educación, en su artículo 13 establece como objetivo

primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral

de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:

Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad la

autonomía, sus derechos y deberes.

Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica a los

derechos humanos.

Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización

ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.

Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí

mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del

respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y

prepararse para una vida familiar armónica responsable.

Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.

Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.


Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.

Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.

Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos

étnicos.

3.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DESECUNDARIA

De acuerdo a lo establecido en la Ley General de la Educación (Ley 115 de

1994), en su artículo 22 establece que los objetivos específicos de la

educación básica en el ciclo de secundaria para el área de Ciencias Naturales

y Educación ambiental son:

El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos

y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de

problemas y la observación experimental.

El desarrollo de actividades favorables al conocimiento, valoración y

conservación de la naturaleza y el ambiente.

El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el

dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos,

analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su

utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de

la tecnología y los de la vida cotidiana.

La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así

como la dimensión teórica del conocimiento práctica y la capacidad para

utilizarla en la solución de problema.

La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

tratamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio

de una función socialmente útil.

La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.


La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio

esfuerzo.

3.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA.

De acuerdo a lo establecido en la Ley General de la Educación (Ley 115 de

1994), en su artículo 30 establece que los objetivos específicos de la

educación básica en el ciclo de secundaria para el área de Ciencias Naturales

y Educación ambiental son:

La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de

laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural,

económico, político y social.

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del

conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses.

La vinculación a programas de desarrollo y organización social y

comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su

entorno.

El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en

acciones cívicas y de servicio social;

El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en

lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos

étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por

la lectura.

El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y

utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales

en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas

que impliquen estos conocimientos.


La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para

la protección de la naturaleza y el ambiente.

4. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

NATURALEZA DE LA CIENCIA

La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construcción y

destrucción: se construyen las nuevas teorías en detrimento de las anteriores que

no pueden competir en poder explicativo. Con las nuevas teorías nacen nuevos

conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran a hacer parte del mundo

de las “antiguas creencias“ que, en ocasiones, se conciben como fantasías.

Probablemente uno de los grandes problemas de nuestros programas curriculares

sea la falta de perspectiva histórica que nos permita relativizar sanamente la

concepción de realidad de la verdad. Cuando se piensa en la verdad como

absoluta o en la realidad como algo independiente de la comunidad científica que

la concibe, estamos asumiendo que el juego de la ciencia se ha acabado: ya lo

conocemos todo.

Una sugerencia metodológica importante es permitir que los estudiantes actúen

según el impulso natural y darles el tiempo necesario para que ofrezcan sus

propios modelos sobre una realidad. Los estudiantes si se les da l a oportunidad

son capaces de crear modelos nuevos y bastante interesantes. Al profesor le

preocupa que estos modelos no se ajusten totalmente a la realidad o que no se

formulen en términos cuantitativos y en forma de ecuaciones matemáticas, y

entonces los corrige imponiendo el modelo del libro. El secreto será entonces en

dar las condiciones para que los modelos ofrecidos por los alumnos evolucionen.

La evolución de estos modelos, que ellos percibirán de una forma muy

comprometida, no sólo les permitirá entender la versión actualizada del modelo,


sino que además no perderán de vista ese carácter evolutivo de la construcción

científica, que a nuestra manera de ver es el elemento más importante. El

estudiante entiende la estructura del conocimiento científico y la forma como se

construye y no se limita a memorizar algunos de los resultados logrados en un

determinado momento de la historia de la ciencia.

Es importante tener en cuenta que el juego de la ciencia consiste en acercarse

indefinidamente a la verdad eliminando errores. No podemos concebir el error

como la negación de la verdad. Un error es, más bien, un punto en uno de los

caminos hacia la verdad, y cada punto en ese camino es un error de mayor o

menor magnitud. Así, puesto que no tenemos una verdad absoluto, convivimos

con el error permanentemente. Para poderlo identificar necesitamos de un espíritu

crítico que, como puede mostrarse opera siempre de una misma forma: somete

las teorías a la crítica conceptual y las contrasta con la realidad.

El objetivo no es pues tratar de eliminar el error en forma definitiva, sino de

convivir con él y aprender a identificarlo dentro de un contexto social por medio de

la discusión crítica. Por tanto, desde el maestro debe presentarse esa actitud de

criticidad y dejar de lado el papel de sabio que nunca puede equivocarse y lo

conoce todo, esto nos lleva a pensar que las ciencias no son estáticas sino que

deben construirse y el alumno debe conocer parte de estas teorías para iniciarse

en su desarrollo científico y crítico.

Las estrategias metodológicas se deben desarrollar en forma vivencial y

participativa para que el educando se conciencie de sus actuaciones y contribuya

a mejorar la realidad. A través de las actividades de aprendizaje el alumno debe

redescubrir los principales conceptos, principios, leyes, generalidades y

comprender que estos no son definitivos sino que están en constante

transformación y para ello debe manipular los materiales, objetos del medio,

realizar experiencias físicas que generen reflexión y afinen su pensamiento.


En conclusión la estrategia pedagógica y las principales características

metodológicos del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se puede

definir con tres palabras PRACTICA, FORMATIVA Y CONSTRUCTIVA.

Decimos que es práctica porque cualquiera de los temas que conforma

diferentes programaciones del área es rico en actividades funcionales de

fácil aplicación.

Decimos que es formativa por que a través del desarrollo de los diferentes

contenidos se utilizan diferentes recursos didácticos que tiene por objeto

incentivar la formación de actitudes positivas en el estudiante.

Decimos que es constructiva por que de forma gradual se da la oportunidad

al estudiante de participar en la construcción de su propio conocimiento.

Por analogía con la construcción de un edificio, primero se dan las bases, o

sea los fundamentos, y sobre ellos se construyen, en nuestro caso, nuevos

conceptos.

La estructura curricular de las Ciencias Naturales del grado 6º a 9º está marcada

dentro de unos énfasis que son:

* Lecto – escritura

* Mejorar cada día

* Conservar la salud

* Equilibrio ecológico

* Equilibrio biológico

Y unos ejes relacionados:

Consigo mismo

Con el mundo microscópico

Con los animales

Con los vegetales


Con el universo

Esta metodología busca proporcionar al alumno una orientación adecuada y

los medios necesarios para que él mismo sea partícipe en los procesos de

trabajo científico que lo lleve a inquietarse del por qué de las cosas, es

desarrollar en los estudiantes competencias básicas a través de los

siguientes procesos formativos: investigación científica básica, formación de

conciencia ética sobre el papel de las ciencias naturales en relación con el

ambiente y la calidad de vida, finalmente, la formación para el trabajo.

ENFOQUE EPISTEMOLOGICO

GLOBAL

SER HUMANO

FÍSICOBIOLÓGICOPSÍQUICOCULTURAL

SOCIALHISTÓRICO

CURRICULOINDETERMINADO

INTEGRAL

APRENDIZAJEEN

CONTEXTO

DESARROLLODE LA

INTELIGENCIA

APRENDER A APRENDERAPRENDER A HACER

APRENDER A VIVIR JUNTOSAPRENDER A SER

CIENCIASOCIEDADECOLOGÍA

ESPIRITUALIDAD


ENFOQUE PEDAGOGICO

TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DAVID – AUSUBEL

De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan

en forma sustantiva en la estructura cognitiva del estudiante y esto es posible

cuando este relaciona los nuevos conocimientos con los adquiridos anteriormente,

pero es fundamental en el proceso que el estudiante se interese por aprender lo

que se le está dando a conocer, esto trae consigo: la retención más duradera de la

información, facilidad de adquirir nuevos conocimientos a partir de la relación con

otros de forma significativa, permite el desarrollo de la memoria a largo plazo, es

activo y personal ya que la significación del aprendizaje depende de los recursos

cognitivos del estudiante.

Para lograr un aprendizaje significativo se necesitan requisitos tales como:

Significatividad lógica del material, Significatividad psicológica del material y la

actitud favorable del alumno, deben existir disposiciones emocionales y

espirituales, donde nosotros los maestros solo influyamos en la motivación para

adquirir o reconstruir el conocimiento.

Ausubel ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su tema del

aprendizaje significativo y los organizadores anticipados (Comparativos y

explicativos), los cuales ayudan al estudiante a que vaya construyendo sus

propios esquemas de conocimiento y mejor comprensión de los conceptos, para

ello existen tres tipos de aprendizaje de representaciones, aprendizaje de

conceptos y aprendizaje de proposiciones.

En estos momentos en que el Sistema Educativo Colombiano enfrenta cambios

estructurales se hace necesario que los docentes seamos poseedores de


conocimientos que nos permitan desenvolvernos eficazmente dentro de nuestra

labor de manera que propiciemos en nuestros estudiantes aprendizajes realmente

significativos y que promuevan la evaluación de sus estructuras cognitivas.

Por mucho tiempo se ha considerado que el aprendizaje es sinónimo de cambio

de conducta, porque ha dominado una perspectiva conductista de la labor

educativa, sin embargo es fundamental considerar que el aprendizaje humano va

más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado

de la experiencia. Dicha experiencia no solo implica pensamiento, sino también

afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al

individuo para enriquecer el significado de su experiencia.

En nuestra labor educativa, es necesario considerar los elementos del proceso

educativo, los profesores y su manera de enseñar, la estructura de los

conocimientos que conforman el currículo y el modo en que este se produce y el

entramado social en que se desarrolla el proceso educativo.

La teoría del aprendizaje significativo ofrece en este sentido el marco apropiado

para el desarrollo de la labor educativa desde la afectividad y efectividad.


5. EVALUACIÓN

La evaluación: un proceso integralEntendemos la evaluación como un proceso integral en el que se contemplandiversas dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de losalumnos y alumnas, análisis de la práctica docente y los procesos de enseñanza yanálisis del propio Proyecto Curricular.Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnasLa evaluación se concibe y práctica de la siguiente manera:• Individualizada. Centrándose en la evolución de cada alumno• Cualitativa. Se apreciarán todos los aspectos que inciden en cada situaciónparticular y no sólo los de carácter cognitivo.• Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa paramejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.• Continua. Atiende al aprendizaje como proceso. Se considerarán las siguientesfases• Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cadaalumno, proporcionando una primera fuente de información sobre losconocimientos previos y características personales, que permiten una atención alas diferencias y una metodología adecuada.• Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso,confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.• Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total deaprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos.Asimismo, se contempla la existencia de elementos de autoevaluación ycoevaluación que impliquen a los alumnos y alumnas en el proceso.


6. RECURSOS

Con el fin de conseguir los objetivos que señalamos para cada curso, es necesarioincorporar recursos educativos e instrumentos de evaluación adecuados a ellos,por lo que incluiremos en todos los niveles, los siguientes recursosMetodológicos:Debates o juegos de simulaciónTrabajos de investigaciónRevisiones bibliográficasMateriales audiovisualesDiseño de experienciasProblemasElaboración de informesElaboración de material para el estudio a partir de diversas fuentes.

Consideramos que uno de los objetivos prioritarios debe ser potenciar lacreatividad, como expresión de un aprendizaje real. Por esa razón, en todos loscasos, y especialmente en las revisiones bibliográficas, se potenciará laoriginalidad de los materiales elaborados, siendo penalizados todos aquellos queparcial o totalmente reproduzcan literalmente materiales existentes. Loaconsejable sería utilizar estos recursos de forma continuada, pero en algunoscursos nos limitaremos a llevarlos al aula, con carácter experimental, al menosuna vez para cada una de las actividades reseñada anteriormente.Materiales y recursos diversosLibros de texto (Claves Santilla)Unidades Didácticas independientes o basadas en el texto aconsejado.Material fungible.Otros medios audiovisuales.Ilustraciones, maquetas, etc.Materiales procedentes de la naturaleza (siempre y cuando no se dañe al entornoo a los seres vivos).Materiales e instrumentos del laboratorio accesibles.Recursos de Internet.


7. PRESENTACIÓN DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2012GRADO PRIMERO

UNIDAD 1

DESEMPEÑOS BÁSICOS INDICADORES DEDESEMPEÑO

CONTENIDOS CONT. TRANSV.E.S, E.A, E.DH, EH, CC,CCIU,

CL, CB,CCO, CM.

Describo mi cuerpo, el de miscompañeros y compañeras

Establezco relaciones entre lasfunciones de los cinco sentidos

Lee e interpreta esquemas relacionadoscon la conformación y cuidado de sucuerpo

relaciona las partes por conceptos delateralidad: derecha e izquierda.

A partir de fotografías ordena secuenciasrelacionadas con los cambios de laspersonas a través del tiempo.

Con la ayuda de los sentidos describe elcolor, forma y textura de algunoselementos de la naturaleza

MI CUERPOPartes del cuerpo humanoMovimientos del cuerpoCambios del cuerpoÓRGANOS DE LOS SENTIDOS

Vista, olfato, gusto, oído, tacto.CUIDADOS DEL CUERPO.Convivencia ciudadanaEl juego compartido


UNIDAD 2

DESEMPEÑOS BÁSICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CONT. TRANSV.E.S, E.A, E.DH, EH, CC,CCIU, CL, CB,CCO,

CM.

Comprende y aplica los conceptos básicossegún las características que permitendiferenciar a un ser vivo de un ser no vivoy su relación con el entorno, tiene encuenta que el agua, el aire y el suelo sonelementos indispensables para los seresvivos.

Comprende y explica cómo son, dondeviven las plantas, la utilidad que prestan ylos cuidados que necesitan.

Conozco cómo son y las necesidadesbásicas de los animales, la utilidad queprestan y la manera como benefician alhombre.

- Con ejemplos describe semejanzas ydiferencias entre los seres vivos y los seres novivos-Ordena secuencias que permiten apreciar eldesarrollo de los seres vivos, los clasifica por suscaracterísticas y según el alimento queconsumen, relacionándolos con los elementosdel medio que necesitan para vivir-Formula preguntas y elabora conclusionessencillas derivadas de la practico experimental ode la observación del entorno y explica accionesque se pueden llevar a cabo para proteger losseres vivo de su entorno.-Observa directamente y reconoce las partes dela planta, la utilidad que nos brindan y tieneprevención en los cuidados que se deben teneren el mantenimiento de las plantas.- Realiza observaciones que le permitenidentificar y clasificar animales, teniendo encuenta criterios como está cubierto su cuerpo.

SOY PARTE DE LA NATURALEZASeres vivos y No vivosCaracterísticas de los seres vivosQué necesitan los seres vivos

LOS SERES VIVOS Y SU MEDIOLas plantasCómo son las plantasDónde viven las plantasUtilidad y cuidado de las plantas

LOS ANIMALESCómo son los animalesDónde viven los animalesUtilidad y cuidado de los animales


UNIDAD 3


CM.

Describa y clasifico objetos de acuerdocon sus características y comprueba elefecto de la energía sobre ellos

- Con la ayuda de los sentidos describe el color,forma y textura de algunos elementos de lanaturaleza y explica las diferencias entre loscambios físicos y químicos.

- Comprueba que el calor es un agente queprovoca cambios en la materia.

- Reconoce la importancia de la energía en losorganismos y explica en forma sencilla, que lossólidos, los líquidos y los gases ocupan un lugaren el espacio.

COMO SON LOS OBJETOS QUE NOSRODEANPropiedades de los objetosEn qué estado se encuentran los objetos?Cómo se mueven los objetos?Para qué le sirve la energía a los objetos?Los objetos y la luzLos objetos y el sonido

UNIDAD 4


CM.

Reconoce cuerpos celestes como el sol yla luna, y explica su influencia en los seresvivos.

- Identifica en esquemas ilustrativos situacionesdel so, la luna y la tierra con sus movimientos.Menciona algunas actividades que usualmentese realizan en la mañana, en la tarde y en lanoche y verifica las fuerzas a distanciageneradas por imanes sobre diferentes objetos.

EL SOL Y LA LUNACuerpos celestesEl solLa LunaComo se produce el día y la noche.


GRADO SEGUNDOUNIDAD 1



CL, CB,CCO, CM.

Identifica y describe las funciones dealgunos órganos del cuerpo

- En forma oral y escrita plantea afirmacionessobre como se diferencian los seres vivos y novivos, describe sus características y las da aconocer a sus compañeros.- Clasifica las estructuras, órganos, sistemas delser humano y explica sus funciones eimportancia de cada uno.

MI CUERPOLa pielLos músculosLos huesos y las articulacionesTransformación del alimentoRespiración

UNIDAD 2


CM.

Observa y describe cambios en eldesarrollo de los seres vivos

Explica adaptaciones de los seres vivos alambiente

-Identifica y relaciona cada parte de las plantascon su respectiva función.

-Propongo y verifico necesidades de los seresvivos.

-Manifiesta algunas adaptaciones de los seresvivos de su entorno.

-Comparo adaptaciones de los seres vivos de mientorno con otros.

LAS PLANTASLOS ANIMALESEL SER HUMANOADAPTACIÓN DE LOS SERES VIVOSHábitat y adaptaciones de los seres vivos


UNIDAD 3


CM.

Describe y clasifica objetos de acuerdocon las características que percibe

-Busca y colorea los objetos de acuerdo con losmateriales con que están fabricados.

-Identifica diferentes estados físicos de la materia(el agua por ejemplo) y verifico causas paracambios de estado.

LOS OBJETOSPropiedades de los objetosCambios de estadoMovimientoSonido

UNIDAD 4


CM.

Identifica los movimientos de la tierra y surelación con el día la noche y lasestaciones.

-Observa cómo se ve el sol en diferentes horasdel día.

-Observa imágenes relacionadas con losmovimientos de la tierra y escribe a quémovimiento corresponde cada uno y cuánto dura.

-Recorta y pega imágenes que represente ropaapropiada para las estaciones.

NUESTRO PLANETA: LA TIERRAMovimiento de rotaciónMovimiento de traslación


GRADO TERCEROUNIDAD 1



CL, CB,CCO, CM.

Describe características de los seresvivos, establece semejanzas y diferenciasentre ellos.

Explica el funcionamiento del sistemacirculatorio y respiratorios en el serhumano.

- Mediante la manipulación directa de algunosseres de la naturaleza; describe y clasifica losseres vivos de acuerdo a sus características,determina su adaptación e influencia del medioambiente.

- En esquemas y gráficos explican las partes yfunciones de los diferentes sistemas del serhumano y los relaciona con los de otros seresvivos.

Después de adquirir información, observación ymanipulación de los seres vivos es capaz declasificarlos en cinco reinos, establecerrelaciones y diferencias de sus características

CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOSOrganización y clasificación de los seres vivosReinos de la naturaleza

EL SER HUMANOClasificación y transformación de losalimentosTransporte de nutrientesRespiración


UNIDAD 2


CM.

Identifica y describe recursos naturales desu entorno.

Reconoce las propiedades y estados de lamateria

Clasifica los recursos naturales en renovables yno renovables y explica la importancia y utilidadde los recursos naturales e identifica accionesque preservan y alteran la estabilidad de losrecursos naturales y propone acciones concretaspara su conservación.

A partir de pequeños experimentos explica que lamateria experimenta cambios físicos y químicos,establece comparaciones entremezclas y combinaciones e identifica algunosmétodos para separarlas.

RECURSOS NATURALESConcepto y clasificación de los recursosnaturalesLa flora y la fauna como recursos naturalesOtros recursos naturales renovablesClasificación de los recursos no renovables

LA MATERIAPropiedades de la materiaCambios de estadoMasa, peso y volumenEstados de la materia

UNIDAD 3


CM.

Describe y explica formas de energía ysus transformaciones.

Establezco comparaciones entre los cuerposluminosos y los cuerpos no luminosos y explicalas características de la luz con relación a lapropagación.

ENERGÍA Y MOVIMIENTOFormas de energíaTransformaciones de la energíaLa luz y el sonidoLos cuerpos y la luzCuerpos luminosos y no luminososEl sonido: intensidad, tono y timbreMovimientos, fuerza y máquinas


UNIDAD 4


CM.

Identifica los movimientos del sol, la luna yla tierra y lo relaciona con el tiempo

Con ayuda de gráficos explica las característicasde los astros que conforman el sistema solar yanaliza que el día, la noche y el año son elresultado de los movimientos de rotación ytranslación.

EL SOL, LA LUNA Y LA TIERRAEl sol y los seres vivesEl sol y el aireEl sol y el sueloEl sol y el aguaLa lunaFases y movimientos de la lunaLa tierraCapas y movimientos de la tierraMovimientos de la tierra y su relación con eltiempo.


GRADO CUARTOUNIDAD 1



CL, CB,CCO, CM.

Identifica la célula como unidad estructuralde los seres vivos y la relaciona con losniveles de organización interna y externa

Explica las razones por las cuales se considera ala célula como unidad básica de vida, e identificaen esquemas las principales estructurascelulares y elabora modelos de las células animaly vegetal en plastilina u otros materiales, explicapor medio de láminas que las células seorganizan para formar estructuras máscomplejas: tejidos, órganos y sistemas.

LAS CÉLULASTamaño y forma de las célulasOrganelos celularesSeres unicelulares y multicelularesCélulas animales y vegetalesClasificación de los seres vivosLOS ALIMENTOSTipos de alimentosLa dietaCalorías de los alimentos básicosConservación de los alimentosNecesidades de alimentos en los seres vivos


UNIDAD 2


CM.

Reconoce la importancia de las funcionesvitales en los seres vivos

Explica en mapas conceptuales que todos losseres vivos necesitan alimentarse para crecer ysobrevivir como organismos autótrofos yheterótrofos.

En un esquema representa y explica los diversossistemas de órganos del ser humano comofunciona; da la importancia que tiene el procesode nutrición en los seres vivos y encuentra ladiferencia que existe entre el proceso deingestión, digestión, absorción y excreción,teniendo en cuenta criterios relacionados con suorigen y su función de los alimentos másApropiados que se deben consumir.

LOS SERES VIVOS Y SU ALIMENTACIÓNSeres autótrofos y seres heterótrofosTransformación de los alimentos en nutrientesSistema digestivoSistema respiratorioSistema circulatorioSistema excretor

UNIDAD 3


CM.

Describe los tipos de relaciones entre losorganismos de una comunidad y reconocelos factores que influyen en eldesequilibrio ecológico

Explica a partir de sus conocimientos loscomponentes vivos y no vivos de un ecosistema,como se interrelacionan según el medio dondese encuentran y propone acciones que permitasu cuidado y conservación del mismo, e identificacadenas alimenticias que se puedan formar enun ecosistema dado y argumenta el papelfundamental que juega cada uno de suscomponentes y contribuye cadenas alimenticiase identifica en imágenes el recorrido de la

EL MEDIO AMBIENTE Y SUSCOMPONENTESEl hábitatNiveles de organización interna de los seresvivosRelación de los seres vivos con el medioAdaptación de los seres vivos al medioRelaciones entre los seres vivosRelación es de alimentación en los


energía de los seres vivos que se encuentran enun ecosistema, además diferencia cadenasalimenticias según corresponda a cadaecosistema y representa mediante pirámides elflujo de energía a través de los ecosistemas.

ecosistemasCirculación de energía en los ecosistemas

UNIDAD 4


CM.

Identifica las propiedades de la materia yestablece comparaciones entre lasmezclas

Describe los principales elementos delsistema solar y establece relaciones detamaño, movimiento y posición.

Por medio de ejemplos elabora esquemas paraexplicar que aunque todos los cuerpos estánhechos de materia se pueden diferenciar unosde otros por las propiedades que presentancada uno de ellos.

-Construye un modelo que representa elsistema solar y explica tamaño, movimientoy posición.

MATERIA Y ENERGÍAPropiedades de la materiaClases de materiaEl calorEl sonidoConstitución del Sistema solarExploración del sistema solar


GRADO QUINTOUNIDAD 1



CL, CB,CCO, CM.

Identifica la constitución interna de losseres vivos y describe las funcionescelulares

Reconoce y describe las funciones dereproducción en los animales y en el serhumano

Mediante mapas conceptúales explica que lacélula es la unidad funcional, estructural ygenética de los seres vivos.

Establece diferencias entre células procariotas yeucariotas

Compara las estructuras y funciones vitales quecumple la célula vegetal y animal.

- Organiza la información en esquemas dondedemuestra interés y responsabilidad por ampliarsus conocimientos.

-Hace descripciones sencillas que involucran elproceso de reproducción en animales yhumanos.

ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERESVIVOSGeneralidadesOrganizaciónClasificaciónFunción celularNutrición, respiración, excreción, yreproducción

RELACIÓN DE LOS SERES VIVOS

Reproducción en animalesReproducción en el ser humanoPercepción e interpretaciónÓrganos de los sentidosSistema nervioso en animales y en el serhumano


UNIDAD 2


CM.

Explica la dinámica de un ecosistemateniendo en cuenta las necesidades deenergía y nutrición de los seres vivos

Comprende y explica las interrelaciones que seestablecen en los ecosistemas que permiten eldesequilibrio ecológico

En mapas conceptuales relaciona y compara lasdiferentes redes y pirámides alimenticias.

Analiza situaciones del contexto e identifica enellas los factores de desequilibrio ecológico.

EL EQUILIBRIO DE LOS ECOSISTEMASLa materia y la energía en los ecosistemasProductoresConsumidoresDescomponedoresRedes y pirámides alimenticiasAlteración del equilibrio en el ecosistemaExtinción de especiesContaminaciónClases de contaminaciónConsecuencias de la contaminaciónEfecto invernaderoLluvias acidas

UNIDAD 3


CM.

Reconoce las propiedades y estado de lamateria y lo relaciona con los cambiosfísicos y quimicos

A partir de experimentos, describe y argumentalos cambios de la materia

Establece diferencias entre mezclas ycombinaciones

LA MATERIACambios físicos y químicosEstados de la materiaEstado solidoEstado gaseosoEstado liquidoEstado de plasmaCambios de estado

UNIDAD 4



CM.

Explica conceptos de electricidad,magnetismo y calor y los compara coneventos de la vida cotidiana

Describe los movimientos del sol, la luna yla tierra y explica su influencia en eltiempo

Comprueba que la electricidad es unamanifestación de energía y la relaciona con lamateria.

- Analiza la circulación de la corriente eléctrica através de circuitos eléctricos donde participa conentusiasmo aportando nuevas ideas.

- Mediante experiencias sencillas explica conesquemas la constitución del universo,estableciendo comparaciones entre los diferenteselementos que lo conforman y establecerelaciones entre el universo, el sistema solar y latierra.

- Consulta fuentes de información para ampliarsus conocimientos.

ELECTRICIDAD, MAGNETISMO Y CALORCorrientes eléctricasCircuitos eléctricosMagnetismoCalor y temperaturaPropagación del calor

LA TIERRA Y SU ATMOSFERACapas de la atmosferaLa atmosferaEl tiempo y el climaFactores que influyen en el climaTemperaturaHumedadPresión atmosféricaviento


GRADO SEXTOUNIDAD 1



CL, CB,CCO, CM.

·Explico el origen del universo y de la vida apartir de varias teorías.

• Explico la estructura de la célula y lasfunciones básicas de sus componentes.

• Verifico y explico los procesos de ósmosis ydifusión.

Comparo sistemas de división celular yargumento su importancia en la generación denuevos organismos y tejidos.

Saco conclusiones de los experimentos querealizo, aunque no obtenga los resultadosesperados.

Logra establecer un paralelo entre la fisiología de la célulaanimal y vegetal.

Estructura un mapa conceptual de los elementos básicos dela fisiología celular.

Comprueba que los organismos están compuestos porcélulas.

Reconoce que una sola célula puede constituir unorganismo.

Comparo sistemas de división celular y argumento suimportancia en la generación de nuevos organismos ytejidos.

Compruebo las funciones que cumplen los tejidos vegetalesen las plantas.

Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, locuido, me siento a gusto con él y opto por estilos de vidasaludable.

DEL UNIVERSO A LA CÉLULAEl universo y la tierra:El origen del universoEl sistema solarLAS CÉLULAS Y EL ORIGEN DE LA VIDAEl origen de la vidaLa teoría celularEstructura celularClases de células

DE LAS CÉLULAS A LOS TEJIDOSFuncionamiento y organización celular:Nutrición y excreción celularReproducción y ciclo celularOrganización celular de los seres vivos

Los tejidos: mas que un conjunto de célulasTejidos vegetalesTejidos animales


UNIDAD 2


CM.

Clasifica organismos en grupostaxonómicos de acuerdo con lascaracterísticas de sus células.

Reconoce las estructuras y losmecanismos mediante los cualesanimales y pantas de diferentes grupostaxonómicos se nutren

Ubico los diferentes seres vivos en una categoríataxonómica particular.

Identificar las características de cada uno de losreinos en que se clasifican los seres vivos

Identificar los órganos y estructuras encargadosdel proceso de nutrición en los diferentes gruposde seres vivos

ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOSSERES VIVOSClasificación de los seres vivos:Caracteres taxonómicosCategorías taxonómicas

Reinos y dominios de los seres vivos:Reino móneraReino protistasReino fungiReino vegetalReino animal

NUTRICIÓNLa nutrición de los seres vivos:Nutrición y organismos fotosintéticosNutrición y organismos heterótrofos

Nutrición en animales:Clases de sistemas digestivosSistemas digestivos de los animalesinvertebradosSistemas digestivos de los vertebrados

La nutrición en el ser humano:Anatomía y fisiologíasEl sistema digestivoLos alimentos y la nutriciónEnfermedades nutricionales


UNIDAD 3


CM.

Comparo mecanismos de obtención deenergía en los seres vivos.

Caracterizo ecosistemas y analizo elequilibrio dinámico entre sus poblaciones.

Establezco las adaptaciones de algunosseres vivos en ecosistemas de Colombia.

identifica los órganos y estructuras encargadosdel proceso de respiración en los seres vivos

Identificar los componentes de un ecosistema ylas interrelaciones que se establecen entre ellos

Comprueba los efectos de la contaminaciónambiental sobre los diferentes ecosistemas.

RESPIRACIÓN EN LOS SERES VIVOSLa respiración: energía para los seres vivos:Obtención de energía a partir de los alimentosDe las bacterias a los hongosRespiración en plantasRespiración en animales

La respiración en el ser humano:GeneralidadesAnatomía del sistema respiratorio humanoLos movimientos respiratoriosEl recorrido del aire en el cuerpoEnfermedades del sistema respiratorio

LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTELos ecosistemas:Estructura de un ecosistemaTipos de ecosistemas

Los ecosistemas acuáticos:HidrosferaEcosistema de aguas continentalesEcosistemas marinos

Los ecosistemas terrestres:Los biomas terrestresDistribución de los ecosistemas terrestrescolombianosInfluencia del ser humano sobre losecosistemas terrestres


UNIDAD 4


CM.

Identifico y uso adecuadamente ellenguaje propio de las ciencias.

Clasifico y verifico las propiedades de lamateria.

Describo el desarrollo de modelos queexplican la estructura de la materia.

• Clasifico materiales en sustancias puraso mezclas.

• Verifico diferentes métodos deseparación de mezclas.

Verifico relaciones entre distanciarecorrida, velocidad y fuerza involucradaen diversos tipos de movimiento.

Comprende y explica las propiedades y lastransformaciones de la materia

Identifica con claridad la clase de materiautilizada.

Comparo masa, peso y densidad de diferentesmateriales mediante experimentos.

LA MATERIA Y SUS PROPIEDADESImportancia de la química:Historia de la químicaLa química como ciencia experimental

La materia:Propiedades de la materiaLa medición de las propiedades de la materiaEstados de la materiaClases de materiaTécnicas de separación de mezclas

MOVIMIENTO Y ENERGÍAEl movimiento:Los sistemas de referenciaDesplazamiento y trayectoriaRapidezGraficas distancia-tiempoClases de movimientoLa aceleraciónLa fuerzaEl equilibrio de los cuerposEl principio de la inerciaLa fuerza, la masa y la aceleraciónLa fuerza de rozamientoEfectos de la fuerzaPeso y masaDensidad

El trabajo, la potencia y la energía:El trabajo


La potenciaLa energíaLas maquinas simples

GRADO SÉPTIMOUNIDAD 1



CL, CB,CCO, CM.

Identifico y relaciono las característicasde la circulación en cada reino

Identifica los factores que más influyen en elproceso de circulación de los seres vivos

Diferencia sistemas circulatorios en vertebradose invertebrados

TRANSPORTE DE NUTRIENTES EN LOSSERES VIVOS.

La Circulación:Circulación y transporteCirculación en organismos unicelularesCirculación en hongosCirculación en plantasCirculación en animales:Los sistemas circulatoriosTipos de sistemas circulatoriosSistemas circulatorios en vertebrados einvertebradosCirculación en el ser humano:El sistema cardiovascularEl sistema linfáticoEnfermedades del sistema circulatorio


UNIDAD 2


CM.

A través de un vídeo infiere la importanciaque tiene el proceso de excreción, deeliminar sustancias tóxicas en losorganismos vivos, como también laimportancia que tienen las sustanciasexcretadas por las plantas a nivelindustrial.

Establezco la importancia de los productos deexcreción de ciertos microorganismos en algunosprocesos industriales.

Identifico los aceites esenciales como productosde excreción delas plantas.

Comparo los riñones de diferentes vertebrados.

Reconozco que los animales poseen estructurasespecializadas para eliminar sustancias dedesecho.

COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS SERESVIVOS

Osmorregulación y excreciónExcreción celularExcreción en organismos sencillosExcreción en plantasLos sistemas excretores de los animales yexcreción en el ser humanoLos desechos nitrogenados y el hábitat de losanimalesLos sistemas excretoresEnfermedades del sistema renal

EL MOVIMIENTO DE LOS ANIMALES,SISTEMA ÓSEO Y MUSCULAR

Sistema óseo:Los sistemas esqueléticosLa estructura de los huesosLos tejidos óseosFormación y crecimiento de los huesosClasificación de los huesosOrganización del sistema óseoLas articulacionesEnfermedades del sistema óseoSistema muscular:Funciones del sistema muscularTejidos muscularesEstructura funcionamiento y clasificaciónOrganización del sistema muscular


El movimiento:músculos y esqueleto en interacción.Lesiones del sistema muscular

UNIDAD 3


CM.

Caracteriza ecosistemas y analizo elequilibrio dinámico entre sus poblaciones.

Compara mecanismos de obtención deenergía en los seres vivos.

Identifica los factores bióticos y abióticosen los ecosistemas terrestres, analiza losniveles tróficos y explica las relaciones depredación y de competencia.

Describe y relaciona los ciclos del agua,de algunos elementos y de la energía enlos ecosistemas,

Reconoce las adaptaciones de algunosseres vivos en ecosistemas de Colombia.

Identifico los factores bióticos y abióticos delcolegio.

Elaboro carteleras informativas explicando dequé manera están afectando los factoresabióticos y bióticos de la naturaleza.

Justifico la importancia del recurso hídrico en elsurgimiento y desarrollo de las comunidadeshumanas.

Analizo el potencial de los recursos naturales demi entorno para la obtención de energía e indicosus posibles usos.

Consulto los efectos directos que tiene la lluviaácida, el efecto invernadero y el calentamientoglobal sobre la vegetación.

Identifico recursos renovables y no renovables ylos peligros a los que están expuestos debido aldesarrollo de los grupos humanos

FUNCIONAMIENTO DE LOS ECOSISTEMAS

Los seres vivos y sus interacciones:Interacciones intraespecíficas einterespecíficas

FLUJO DE ENERGÍA Y DE NUTRIENTES ENLOS ECOSISTEMASFlujo de energía en los ecosistemasFlujo de nutrientes en los ecosistemas

ALTERACIONES ARTIFICIALES DE LOSECOSISTEMAS NATURALESAlteraciones de los componentes bióticos:Perdida de la biodiversidadPrincipales causas de la perdida de labiodiversidadBiodiversidad en ColombiaPerdida de la biodiversidad en Colombia


UNIDAD 4


CM.

Clasifica y verifica las propiedades de lamateria.

Describe el desarrollo de modelos queexplican la estructura dela materia.

Explica y utiliza la tabla periódica comoherramienta para predecir procesosquímicos.

Describe el desarrollo de modelos queexplican la estructura de la materia.

Verifica la acción de fuerzaselectrostáticas y magnéticas y explica surelación con la carga eléctrica.

Compruebo a través de experimentos lanaturaleza eléctrica de la materia e identifica loselementos químicos a través de a coloración dela llama.

Explico las diferencias entre laspropiedades de las sustanciasde acuerdo con sus puntos deebullición, y de fusión, relacionándolas con suspesos atómicos y moleculares.

Compruebo la relación existente entre la posiciónde un elemento en la tabla periódica y suactividad química.

Experimento con sustancias iónicas y covalentes.

Estudio el comportamiento de los objetoscargados eléctricamente.

Estudio el comportamiento del campo magnéticogenerado por un imán y por un electroimán.

COMPOSICIÓN DE LA MATERIAComposición de la materia:Las primeras ideas sobre la Composición de lamateriaTeoría moderna sobre la Estructura de lamateria

TABLA PERIÓDICA Y ENLACE QUÍMICOOrigen de la tabla periódicaTabla periódica y configuración electrónicaEnlace químico y formación de compuestosClases de enlace químico

ELECTRICIDAD Y MAGNETISMOElectricidad:Carga eléctricaFuerza eléctricaCampo eléctricoPotencial eléctricoCorriente eléctricaFuentes de voltajeResistencia eléctricaCircuitos eléctricos

ELECTROMAGNETISMOMagnetismoEfectos magnéticos de la corrienteInducción electromagnéticaAplicaciones del electromagnetismo


GRADO OCTAVOUNIDAD 1



CL, CB,CCO, CM.

Comparo diferentes sistemas dereproducción

Justifico la importancia de la reproducciónsexual en el mantenimiento de lavariabilidad

Establezco la relación entre el ciclomenstrual y la reproducción humana.

Reconozco la importancia del modelo dedoble hélice para la explicación delalmacenamiento y transmisión del materialgenético.

Elabora modelos en plastilina sobre la mitosis yla meiosis explicando las similitudes ydiferencias.

Comprende y explica la importancia de la mitosisy la meiosis para los seres vivos.

Identifica y relaciona las características de lafunción de la reproducción en los organismos delos diferentes reinos de la naturaleza y, enparticular en el hombre.

Aplica las leyes de Mendel, realizando crucesgenéticos e identificando alteraciones del ADN

REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOSReproducción celularReproducción en plantas y animalesReproducción en los seres humanos

HERENCIAGenética mendelianaGenética humana


UNIDAD 2


CM.

Explico la importancia de las neuronas enla transmisión de información en los seresvivos

Establezco relaciones entre las funcionesde los cinco sentidos.

Identifica la unidad estructural y funcional delsistema nervioso en los seres vivos.Realiza un modelo de neurona, en el que simulela transmisión del impulso nervioso a través deuna sinapsis eléctrica

Identifica las estructuras más notorias en unencéfalo de res.

Describa y clasifique objetos segúncaracterísticas que perciba con los cincosentidos.

SISTEMA NERVIOSOCélulas e impulso nerviosoTipos de sistema nerviosoEl encéfaloEnfermedades del sistema nervioso

ÓRGANOS DE LOS SENTIDOSReceptores sensorialesÓrganos de los sentidos:VistaOlfatoGustoTactoOído


UNIDAD 3


CM.

Explico la importancia de las hormonas enla regulación de las funciones en el serhumano.

Comparo y explico los sistemas dedefensa y ataque de algunos animales yplantas en el aspecto morfológico yfisiológico

Analizo las consecuencias del control della natalidad en las poblaciones

- Analiza la estructura de las neuronas y larelaciona con la transmisión del impulsonervioso.- Diferencia la morfología del sistema nervioso ylos receptoressensoriales, explica su funcionamiento y losrelaciona con las adaptaciones de algunosanimales a su hábitat.- Analiza el funcionamiento delsistema endocrino de los animales,lo relaciona con el sistemanervioso y deduce que elequilibrio del organismo depende de lainteracción de estos dos sistemas.

- Analiza y explica la dinámicade las poblaciones en términos de densidad, tasade crecimiento y sobrepoblación.

SISTEMA ENDOCRINOHormonas:VegetalesFeromonasSistema endocrino humanoEnfermedades del sistema endocrinoSISTEMA INMUNEBarreras de defensaEnfermedades autoinmunesTrasplante de órganos y tejidos

POBLACIONESEcología de las poblaciones

Dinámica poblacionalEcología de las poblaciones humanasDemografía humanaTasas de crecimiento


UNIDAD 4


CM.

Identifico y aplico las diferentes reglas denomenclatura establecidas por la IUPACpara nombrar los compuestos químicos.

Verifico las diferencias entre cambiosfísicos y químicos en una reacción.

Identifica y nombra compuestos químicos a partirde formulas en cualquiera de sus diversas clasede nomenclatura

Identifica los diferentes tipos de reaccionesquímicas a través de experimentos.

Observa algunos elementos en el laboratorio ycomprueba sus propiedades físicas y químicas.

Analiza la transferencia de energía a través dediversos sistemas de reacción.

TRANSFORMACIONES QUÍMICAS DE LASMATERIASNomenclatura químicaFunciones químicas y grupos funcionales:ÓxidosHidróxidosÁcidosSales

REACCIONES QUÍMICASLey de la conservación de la materiaBalanceo de las ecuaciones químicas

PROPIEDADES FÍSICAS DE LA MATERIAFases de la materiaCalor y temperatura


GRADO NOVENOUNIDAD 1



CL, CB,CCO, CM.

Establezco relaciones éntrelos genes, lasproteínas y las funciones celulares.

Identifico la utilidad del ADN comoherramienta del análisis genético.

Argumento las ventajas y desventajas dela manipulación genética.

Comparo diferentes teorías sobre elorigen de las especies.

Formulo hipótesis acerca del origen yevolución de un grupo de organismos.

- Identifica los ácidos nucleídoscomo las moléculas portadoras de la herencia ylas relaciona con la síntesis de proteínas y conlas características de los organismos.

- Explica las mutaciones como cambios delmaterial genético de los organismos y de laspoblaciones para adaptarse al medio yevolucionar.

BASE MOLECULAR DE LA GENÉTICALenguaje de la herencia:Factores hereditarios del ADNMoléculas de la herenciaSíntesis de proteínasMutaciones

DESARROLLO DEL PENSAMIENTOEVOLUTIVO Y DIVERSIDADTeorías sobre el origen de la diversidad:Fijismo y creaciones: la naturaleza sin cambioEvolucionismoEvidencias de la evolución

Evolución de las poblaciones:Genética de poblacionesMecanismos de evolución

Origen de las especies


UNIDAD 2


CM.

Comparo sistemas de órganos dediferentes grupos taxonómicos.

Clasifico organismos en grupostaxonómicos de acurdo con suscaracterísticas celulares.

Establezco relaciones entre el clima en lasdiferentes eras geológicas y lasadaptaciones en los seres vivos.

Elabora herbarios demostrativos de losconceptos taxonómicos básicos.

Determina criterios claros de clasificaciónsustentados en los principios de Lineo.

EL ORIGEN DE LA VIDAHipótesis y teorías sobre el origen de la vidaCamino evolutivo de los organismos eucariotas

TAXONOMÍAOrganización de la diversidad biológicaClasificación biológicaSistemáticaCategorías taxonómicasImportancia de los sistemas de clasificaciónHerramientas de la sistemática

EVOLUCIÓN DEL PLANETA TIERRAProceso de evolución y transformación de latierraEvolución biológica y geológica de la tierra


UNIDAD 3


CM.

Establezco relaciones entre los diferentespatrones climáticos y su influencia en ladistribución de los seres vivos del planeta

Identifica los factores que determinan lasdinámicas de las poblaciones.

Comprende los factores que influyen en elcrecimiento de las poblaciones.

Identifica las principales características de lapoblación.

BIOMAS Y BIOGEOGRAFIAPatrones climáticos del planetaDistribución de los seres vivosDistribución global de los ecosistemasEl clima y los ecosistemasEfectos del cambio climático

UNIDAD 4


CM.

Establezco relaciones cuantitativas entrelos componentes de una solución.

Establezco relaciones entre frecuencia,amplitud, velocidad de propagación,longitud de onda de diversos tipos deondas mecánicas.

Reconozco y diferencio modelos paraexplicar la naturaleza y el comportamientode la luz.

Identificación de la arquitectura atómica.

Reconoce la tabla periódica y aprende amanejarla.

Conoce la importancia de la configuración ydistribución electrónica de los átomos.

Agrupa los elementos químicos de la tablaperiódica teniendo en cuenta el número atómicoy su distribución electrónica.

Identifica elementos isotopos e isóbaros.

ESTADOS DE LA MATERIATabla periódicaSolucionesPropiedades de las solucionesClasificación de las solucionesFactores que modifican la salubridad

MOVIMIENTO ONDULATORIOLas ondas:Naturaleza de las ondasMagnitudesFenómenos ondulatorios:El sonido y la luz


Adquiere compromiso frente a los temaspropuestos.

Diferenciación de las propiedades periódicas delos elementos.

Conoce la variación del número atómico en unperiodo y en un grupo.

Identifica la variación del peso atómico en unperiodo y en un grupo.

Organiza la variación del radio atómico en unperiodo y en un grupo.

Maneja la variación de la afinidad electrónica enun periodo y en un grupo.

Clasifica la variación de la energía de ionizaciónen un grupo y en un periodo.

Reconoce la variación de la electronegatividaden un grupo y en un periodo.


GRADO DÉCIMOUNIDAD 1



CL, CB,CCO, CM.

Argumento la importancia de lafotosíntesis como un proceso deconversión de energía necesaria paraorganismos aerobios.

Microbiología y propósitos.

Importancia biológica.

Características de microorganismos.

Microorganismos y enfermedades.

Técnicas microbiológicas.


UNIDAD 2 Y 3


CM.

Explico la estructura de los átomos a partirde diferentes teorías.

• Explico la obtención de energía nucleara partir de la alteración de la estructura delátomo.

• Identifico cambios químicos en la vidacotidiana y en el ambiente.

- Diferencia los modelos atómicos(Rutherford, Thomson, Böhr) y argu-mentasu validez de acuerdocon los postulados de cada uno.

- Relaciona la carga y la masa del átomocon el número de electrones, protones yneutrones y explica la distribución deestas partículas en el átomo.

- Explica la oxidación de algunosno metales al contacto con el aire entérminos de formación de óxidos decarácter ácido.

Establece el significado de masa molecular.

Identifica la importancia del número de avogadroen conversiones químicas.

Establece diferencias entre moles y moléculas.

Realiza conversiones entre gramos, átomos ymoléculas.

Resuelve ejercicios de aplicación con respecto almanejo de conversiones.

Asume una actitud positiva frente a cada tema.

Establece diferencias entre fórmulas molecularesy estructuras de Lewis.Haya el porcentaje de cada elemento en uncompuesto químico.

Establece las diferencias entre formula moleculary formula empírica.

Establece formulas moleculares y empíricas apartir de porcentajes.

Describe las funciones químicas inorgánicas ylos grupos funcionales que las identifican.

Conoce las reglas de nomenclatura de la IUPAC.

INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICANaturaleza de la químicaProcesos de la química

PATRONES DE MEDICIÓNMasa y pesoMedición y cifras significativasNotación científicaMedición de longitud masa volumen,temperatura densidad.

CLASIFICACIÓN DE LA MATERIADefinición de materiaEstados físicos de la materiaSustancias y mezclasElementosDistribución de los elementosNombre de los elementosSímbolos de los elementos

PROPIEDADES DE LA MATERIAPropiedades de las sustanciasCambios físicos y químicosConservación de la masa y energía.

TEORÍAS Y ESTRUCTURA ATÓMICA

El Átomo: ConceptoModelo atómico de DaltonModelo atómico de ThomsonModelo Atómico de Rutherford


- Utiliza métodos de separación para loscomponentes de una mezcla(evaporación, cromatografías sencillas,etc.).

• Explico los cambios químicos desdediferentes modelos.

• Explico la relación entre la estructura delos átomos y los enlaces que realiza.

• Verifico el efecto de presión ytemperatura en los cambios químicos.

• Uso la tabla periódica para determinarpropiedades físicas y químicas de loselementos.

• Realizo cálculos cuantitativos encambios químicos.

Relaciono grupos funcionales con laspropiedades físicas y químicas de lassustancias.

• Explico algunos cambios químicos queocurren en el ser humano.

Identifica las fórmulas de compuestosinorgánicos según los números de oxidación delos elementos que la conforman.

Construye los nombres de los compuestosinorgánicos según los sistemas de nomenclaturautilizados en la actualidad.

Comprende que es una función química y ungrupo funcional.

Nombra y escribe correctamente fórmulas deóxidos, hidróxidos en los diferentes tipos denomenclatura.

Escribe correctamente fórmulas de los ácidos ysales tanto en nomenclatura tradicional como ennomenclatura Stock.

Manifiesta interés por cada uno de los temastanto dentro como fuera del aula.

Interpreta la información que proporciona unaecuación balanceada.

Es consciente de los efectos de las reaccionesquímicas en el deterioro del medio ambiente.

Demuestra la ley de la conservación de lamateria.

Es perseverante en la búsqueda de soluciones.

Conoce e identifica los diferentes tipos dereacciones químicas.

Modelo atómico de BohrModelo atómico de SommerfeldModelo probabilístico

TAMAÑO DEL ÁTOMO

Masa atómicaDeterminación de masas atómicas relativasNumero de Avogadro y molNumero AtómicoComposición porcentualFormula Empírica y molecularDistribución electrónicaGases NoblesMetales y no metalesPropiedades Periódicas-Volumen atómico-Potencial de Ionización-Capacidad de enlace (Valencia)-Estructuras de Lewis.

ENLACE QUÍMICO

Formación de Iones-Energía de ionización-Afinidad electrónica

Enlace IónicoEnlace Covalente

- Sencillo- Doble- Triple- Coordinado

Polaridad de los enlaces


Deduzco las fórmulas químicas a partir dela composición porcentual, pues establecelas diferencias entre la relación mínima yel número exacto de átomos de loselementos que constituyen un compuesto.

Realiza balance de ecuaciones empleando elmétodo de inspección o tanteo.

Realiza balance de ecuaciones empleando elmétodo de óxido-reducción.

Determina las especies que se oxidan y sereducen.

Determina agente oxidante y agente reductor.

Clasifica reacciones como endotérmicas yexotérmicas.

Presenta informes de las prácticas realizadascorrectamente.

Comprende que los cálculos estequiométricos sebasan en las leyes ponderables de la materia.

Conoce e interpreta las leyes ponderables.

Determina quien es el reactivo límite y el reactivoen exceso en una reacción química.

Calcula el rendimiento de las reaccionesquímicas basándose en el reactivo límite.

Aplica el concepto de pureza en cálculosestequiométricos.

Determina el rendimiento de reaccionesconsecutivas.

Comprende el concepto de volumen molar y loaplica en la solución de problemas.

Enlace de HidrogenoEnlace metálico

NOMENCLATURA

Nomenclatura de los óxidos- Peróxidos

Nomenclatura de Hidróxidos o basesNomenclatura de Ácidos.Nomenclatura de Sales

REACCIONES QUÍMICAS

Tipos de reacciones químicasa. Composición o combinaciónb. Descomposiciónc. Sustituciónd. Iónicase. Reversiblesf. Oxido-reduccióng. Nucleares.

Ecuaciones QuímicasLeyes Ponderales

CÁLCULOS ESTEQUIOMETRICOS

Introducción a la estequiometriaMétodo de la relación molar

a. Calculo mol-molb. Calculo mol-masac. Calculo masa-masa

Reactivo LimitePureza de los reactivos.Rendimiento de una reacción


UNIDAD 4


CM.

Determina los cambios energéticos enla producción de abono orgánicos y laacción de los mismos en losmicroorganismos que allí actúan.

Presenta un informe de resultados yconsecuencias que pueden generar elaumento de la temperatura en 3 gradoscentígrados en nuestro planeta.

Termodinámica.

GRADO ONCEUNIDAD 1



CL, CB,CCO, CM.

Analiza moléculas y compuestosde los seres vivos(carbohidratos, lípidos, proteínas yácidos nucleicos)y explica su composiciónquímica y función a nivel celular yorganismico

Analizan las fuentes naturalesy los procesos de obtención de loscarbohidratos, los lípidos y las proteínasy propone algunas prácticas delaboratorio, donde se evidencie lapresencia y aplicación de estoscompuestos.

-Bioquímica:elementos, compuestos y moléculas celulares.

-Transformación de energía:Fotosíntesis, glucólisis, respiración yfermentación.

-Ecosistemas: Biodiversidad.Estabilidad de los ecosistemas.

-Intervención del hombre en el flujo deenergía.

-Ciclaje de nutrientes.


UNIDAD 2


CM.

Relaciona la estructura del carbonocon la formación de moléculasorgánicas.

Relaciona la estructura del carbonocon la formación de moléculasorgánicas.

Compara las hibridaciones del átomo de carbonoy establece diferencias.

Identifica las diferentes estructuras de loscompuestos carbonadosEscribe el nombre correcto para los diferentescompuestos carbonados

Explica cual es característica fundamental de laestructura del benceno

Química orgánica:Periodicidad y Tabla periódica.

-Carbono e importancia.

-Hidrocarburos: Alcanos, Alquenos yAlquinos.

-Compuestos biológicos:Carbohidratos, lípidos, proteínas, vitaminas,etc.

UNIDAD 3


CM.

Identifica tecnologías desarrolladas enColombia sobre el uso de hidrocarburos,compuestos aromáticos y alcoholes.Identifica tecnologías desarrolladas enColombia que involucran compuestosorgánicos como: Aldehídos, cetonas,Ácidos carboxílicos, éteres, esteres,aminas, amidas.

-Explica la composición y estructura de loscompuestos del Carbono, Alcanos, Alquenos yAlquinos.

-Experimenta para obtener metano en ellaboratorio.

-Formula y nombra hidrocarburos y derivados.

-Reconoce la estructura del benceno y su

-Compuestos,alcoholes,esteres,éteres,

ácidos carboxílicos y derivados.


importancia biológica.

-Realiza prácticas sencillas de laboratorio paraobtener productos orgánicos de uso comercial.

-Describe las propiedades físicas y químicas de:carbohidratos, lípidos, encimas, etc.

UNIDAD 4


CM.

Establece las condiciones para que un sistemaquímico sea considerado en equilibrio ypredice el sentidoen el cual éste se desplaza al ser afectado porfactores como: la presión, la temperatura, elvolumeny la concentración de los reactivos y productos

Establecer relaciones entre las variables deestado en un sistema termodinámico parapredecir cambios físicos y químicos.

Establece relaciones entre energía interna deun sistema termodinámico, trabajo ytransferencia de energía térmica y se expresamatemáticamente.

Establece relaciones entre el comportamiento de losgases y la teoría cinética y a partir de ésta elaboraexplicaciones acerca de los cambios que se producenen las variables de estado.

Analiza y explica el comportamiento de sistemassometidos a procesos termodinámicosen términos de la primera ley de la termodinámica(energía interna, trabajo y calor) y describe la relaciónentre la segunda ley de la termodinámica y eldesorden al que tienden los sistemas.

Cinética y equilibrio químico.FisicoquímicaTermodinámica


ASIGNATURA DE FISICAGRADO DÉCIMO

UNIDAD 1



CL, CB,CCO, CM.

Argumenta la importancia de la Física, losmétodos de investigación y su relevancia en eldesarrollo de la ciencia y la tecnología.

Resolverá problemas de medición y aplicación de lasmagnitudes fundamentales, derivadas, escalares.

Resolverá problemas acerca del uso de sistemas devectores de distinta naturaleza, mediante el análisisdescriptivo, la interpretación y la representación desistemas de vectores observables en su vidacotidiana.

Reconoces y comprendes el uso de las magnitudesfísicas y su medición como herramientas de uso en laactividad científica de tu entorno.

Interpretas el uso de la notación científica y de losprefijos como una herramienta de uso que te permitarepresentar números enteros y decimales.

Introducción a las propiedades físicas y sumedición

La visión física del mundoUtilización de las magnitudes fundamentales de lafísica: Masa, Longitud, Área y volumen, Tiempo,Densidad

La medida - ¿Para qué medimos?Concepto de mediciónConcepto de patrón de medida

Sistema Internacional de UnidadesUnidades fundamentales (longitud, masa y tiempo)Transformación de unidades - Unidades derivadas(densidad)

Vectores.Diferencia entre las magnitudes

escalares y vectorialesCaracterísticas de un vector.

Representación gráfica de sistemas de vectorescoplanares, no coplanares, colineales yconcurrentes.Descomposición y composición rectangular de

vectores por métodos gráficos y analíticos.


UNIDAD 2



CL, CB,CCO, CM.

Establezco relaciones entre diferentesfuerzas que actúan sobre los cuerpos enreposo o en movimiento rectilíneo uniformey establezco condiciones para conservar laenergía mecánica.

Define conceptos básicos relacionados con elmovimiento.

Identifica las características del movimiento delos cuerpos en una y dos dimensiones.

Reconoce y describe, en base a suscaracterísticas, diferencias entre cada tipo demovimiento.

2.1 Movimiento en una dimensión.2.2 Conceptos de distancia, desplazamiento,

rapidez, velocidad y aceleración.2.3 Sistemas de referencia absoluto y

relativo.2.4 Movimiento rectilíneo uniforme.2.5 Movimiento rectilíneo uniformemente

acelerado.2.6 Caída libre.2.7 Tiro vertical.


UNIDAD 3



CL, CB,CCO, CM.

Modelo matemáticamente el movimiento deobjetos cotidianos a partir de las fuerzasque actúan sobre ellas.

Establezco relaciones entre estabilidad ycentro de masa de un objeto.

Establezco relaciones entre la conservacióndel movimiento lineal y el impulso ensistemas de objetos.

Identifica en los diferentes tipos de movimientolas fuerzas que intervienen en el movimiento delos cuerpos.

Aplica las Leyes de la dinámica de Newton, en lasolución y explicación del movimiento de loscuerpos, observables en su entorno inmediato.

Utiliza la Ley de la Gravitación Universal paraentender el comportamiento de los cuerpos bajola acción de fuerzas gravitatorias.

Explica el movimiento de los planetas en elSistema Solar utilizando las Leyes de Kepler.

Defines el concepto de Trabajo en Física,realizado por o sobre un cuerpo como un cambioen la posición o la deformación del mismo porefecto de una fuerza.

Relacionas los cambios de la energía cinética ypotencial que posee un cuerpo con el Trabajo enFísica.

Utiliza la Ley de la Conservación de la Energíamecánica en la explicación de fenómenosnaturales de tu entorno social, ambiental ycultural

3.1. Leyes de Newton3.1.1. Concepto de fuerza, tipos de ella y peso delos cuerpos.3.1.2. Fuerzas de fricción estática y dinámica.3.1.3. Primera ley de Newton.3.1.4. Segunda ley de Newton.3.1.5. Tercera ley de Newton.3.1.6 Ley de la gravitación universal.3.2. Trabajo, potencia y energía mecánicos.3.2.1. Trabajo mecánico.3.2.2. Potencia mecánica.3.2.3. Energía mecánica (potencial y cinética) y leyde la conservación de la energía.


UNIDAD 4



CL, CB,CCO, CM.

Aplica las leyes del equilibrio ymovimientode fluidos y efectos de la presión enlíquidos y gases

Identifico las leyes y principios generales de lahidrostática, hidrodinámica

Identifico las leyes y principios generales de lahidrostática.(Presión hidrostática - Principios dePascal y Arquímedes)

Concepto de presión,presión hidrostática,

presión atmosféricaprincipios de pascal

Principio de Arquímedes


ASIGNATURA DE FISICAGRADO UNDÉCIMO

UNIDAD 1



CL, CB,CCO, CM.

Clasifica y determinacaracterísticas delas variaciones de temperatura ensólidos y líquidos y el calor proporcionado

Comprende y determinalas variaciones de los sólidos ylíquidos con los cambios detemperatura.

Aplico los principios sobre el Calor y laEnergía para establecer el equilibriotérmico.

Escalas de temperatura.Dilatación desólidos, líquidos y gases.calor yprincipio de conservación de laenergía

Teoría cinética de los gases y sustransformaciones.Cambios en las variables de estado.

Primera y segunda ley de latermodinámica. (Energía interna,trabajo y calor)


UNIDAD 2



CL, CB,CCO, CM.

Determina los elementos básicosde unmovimiento ondulatorio y losfenómenos relacionados con elmovimiento armónico.

Identifico las características yelementos de un movimientoarmónico simple

Determino los elementos básicos de un movimiento ondulatorio y losrelaciona

Cinemática del movimiento armónicosimple

Ecuación del movimiento

Elongación

Velocidad

Aceleración

Amplitud y fase inicial


UNIDAD 3



CL, CB,CCO, CM.

Interpreta los fenómenos ópticosa partir de la propagaciónrectilínea de la luz

Interpreto los fenómenos ópticos apartir de la propagación rectilínea de laluz

Óptica:fenómenos ópticos

Propagación rectilínea de la luz.

gráfica dada por un espejo y unalente


UNIDAD 4



CL, CB,CCO, CM.

Describe e identifica los principios generales de la Electrostáticarelacionando el flujo de cargacon los conceptos de potencial,condensadores y resistencia

Describo e identifico los principiosgenerales de la Electrostática

Electrostática

corriente eléctrica

potencial

condensadores

resistencias

circuitos eléctricos

Programacion curricular general del area de ciencias naturales.2012.(2)doc

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