PROGRAMACION CURRICULAR-INICIAL
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Nathaly Canales - [email protected] - 987549787 REDNECV Mg. Nathaly E. Canales Vargas Dirigido a maestras de la UGEL 05 ( colegios estatales y privados) Fecha: 06/02/2015
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Nathaly Canales - [email protected] - 987549787 REDNECV
Mg. Nathaly E. Canales VargasDirigido a maestras de la UGEL 05 ( colegios estatales y privados)
Fecha: 06/02/2015
AGENDA:
• 1. Presentación
• 2. Dinámica de reflexión
• 3. Recordando …
• 4. Exposición de conceptos generales acerca de la programación curricular
• 5. Aplicación práctica
• 6. Cierre
¿QUÉ NECESITO PARA PROGRAMAR?
Conocimiento de la realidad (contexto)
Conocimiento de los lineamientos nacionales (Enfoques, DCN, Rutas)
Conocimiento del niño: ¿Qué y cómo aprenden los niños?
¿QUÉ NECESITO PARA PROGRAMAR?
Conocimiento de la realidad (contexto)
Conocimiento de los lineamientos nacionales (Enfoques, DCN, Rutas)
Conocimiento del niño: ¿Qué y cómo aprenden los niños?
¿Qué queremos?
Las demandas educativas de
la sociedad actual
San Juan de Lurigancho
¿Qué es lo que quiero para mis hijos?
¿Quiénes tienen hijos?
¿Qué edades tienen?
¿Cómo se los imaginan?
Dinámica de reflexión:
“Lo que tú quieres para tus hijos, los padres de tus niños quieren para los suyos”
¿QUÉ NECESITO PARA PROGRAMAR?
Conocimiento de la realidad (contexto)
Conocimiento de los lineamientos nacionales (Enfoques, DCN, Rutas)
Conocimiento del niño: ¿Qué y cómo aprenden los niños?
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Expresarse artísticamente y apreciar el arte en sus diversas formas
Gestionar su aprendizaje
Ejercer plenamente su ciudadanía
Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida
Ejercer plenamente su ciudadanía
Plantearse y resolver problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos
Aprovechar oportunidades y utilizar recursos para encarar desafíos o metas
Actuar e interactuar con seguridad, ética y cuidando su cuerpo
LA FAMILIA
LA SOCIEDAD
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Las demandas educativas de la sociedad actual
El enfoque por competencias
Una competencia es…
Un saber actuar en
un contexto particular
de manera pertinente a las características
del contexto
al problema que se busca resolver
a los objetivos que nos hemos propuesto lograr
Seleccionando y movilizando
una diversidad de recursos
Tanto saberes propios de la persona
Como recursos del entorno
Satisfaciendo ciertos criterios
de acción considerados
esenciales
Con vistas a una finalidad
Resolver una situación problemática
Lograr un propósito determinado
1
2
3 4
Qué se evalúa
El resultado
La actuación
Las capacidades
Nuestro punto de llegada
Responde a la pregunta, ¿qué , por
qué y desde qué enfoque aprenden
los estudiantes en la Educación Básica
Regular?
Responde a la pregunta ¿qué y
cómo aprenden nuestros niños y
adolescentes?
Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo
VI y Ciclo VII
Se orienta a los directores de la educación básica regular y responde a la
pregunta ¿cómo hacer de la institución educativa un lugar de
aprendizajes?
Contiene orientaciones e instrumentos que responden a la pregunta
¿cómo podemos saber que los estudiantes están logrando los
aprendizajes esperados?
RUTAS
DE
APRENDIZAJE
¿Qué son las rutas del aprendizaje?• Son herramientas de apoyo para
el trabajo pedagógico de losdocentes.
• Se han construido tomando comoreferente el Diseño CurricularNacional y los Mapas de Progreso.
• Permiten comprender con mayorclaridad las competencias ycapacidades que tenemos queasegurar en los estudiantes a lolargo de su educación básica.
Marco curricular
Mapas de progreso
Rutas de aprendizaje
• Presentan un menor número de competencias y capacidades los cuales han
sido elaborados a partir del DCN y los mapas de progreso.
• Se organiza por competencias, capacidades e indicadores.
• Las competencias y capacidades son las mismas para toda la EBR. Varían
los indicadores que dan cuenta de los logros y progresos de las
capacidades.
Rutas del aprendizaje
PR
OG
RA
MA
CIÓ
NA LARGO PLAZO
PROGRAMACIÓN ANUAL
A CORTO PLAZOUNIDADES
DIDACTICAS
ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
¿Qué lograran los
estudiantes?
¿Cómo hacer para que
aprendan?
¿Cómo evaluar los
aprendizajes?
COMPETENCIAS(CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES)
CONTENIDOS ORGANIZADOS
EN UNIDADES DIDACTICAS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS.
- Estrategias de aprendizaje
- Medios y materiales
EVALUACIÓN
- Orientaciones para la
evaluación
TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
PROYECTO
DE
APRENDIZAJE
MÓDULO DE
APRENDIZAJE
Gira en torno a un
tema motivador.
Participación indistinta
de los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes
propios del área o en
articulación con otras
áreas.
Surge de una necesidad,
interés o problema del aula.
Participación de los
estudiantes en la
programación y toma de
decisiones.
Tiene como resultado un
producto o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes
propios del área o en
articulación con otras áreas.
Desarrolla contenidos
específicos de un área.
Es de muy corta
duración.
Puede formar parte de
una unidad de
aprendizaje o proyecto.
Se desarrolla como pre
requisito, reforzamiento
o interés de los
estudiantes.
¿QUÉ NECESITO PARA PROGRAMAR?
Conocimiento de la realidad (contexto)
Conocimiento de los lineamientos nacionales (Enfoques, DCN, Rutas)
Conocimiento del niño: ¿Qué y cómo aprenden los niños?
¿QUÉ Y CÓMO APRENDEN
NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS?
Tipos de procesos
• Procesos básicos : la percepción, atención, memoria.
• Procesos superiores el lenguaje, el razonamiento, el pensamiento.
PE
RC
EP
CIÓ
N
VISUAL
AUDITIVA
HÁPTICA
AT
EN
CIÓ
NCONCENTRACIÓN
FATIGABILIDAD
ME
MO
RIA
VISUAL
AUDITIVA
MOTORA
PROCEDIMENTAL
DECLARATIVA
A CORTO PLAZO
A LARGO PLAZO
Procesos cognitivos compatibles con el cerebro.
• Para aprender se necesita de facilitadoresque nos ayuden a manejar las fuentes deacceso a la información, procesarlas,almacenarlas y además que nos guíen a laaplicación práctica.
NEUROCIENCIAS
¿Cuál es el rol del docente en el proceso de implementación las rutas de aprendizaje?
“Lograr que sus estudiantes aprendan”
Facilite el protagonismo de los niños y niñas
Asume el rol de mediador o facilitador de la construcción
socio cognitiva del
conocimiento. Ofreciendo oportunidades de aprendizaje, espacios para la
discusión y la reflexión, materiales educativos, retroalimentación.
Diseña creativa e intencionalmente
actividades generadoras y desarrolladoras de
capacidades y conocimientos en los niños y niñas
Presenta ciertos contenidos que sean
culturalmente pertinentes a los
alumnos
BUSCAR: CONSIDERAR:
Atender las necesidades ycaracterísticas físicas, cognitivas,afectivas y morales de losestudiantes
Conocer su capacidad de memoria y atención, su ritmode aprendizaje, sus inteligencias, intereses,motivaciones, expectativas y su estilo de aprendizaje(activo, reflexivo, teórico, pragmático)
Responder a las demandas socialesy culturales del contexto.
Costumbres, tradiciones, comidas, música, danzas y vestimentas.
Tomar en cuenta la diversidad delespacio geográfico
Su clima, sus ríos, sus pisos ecológicos y sus zonas de producción.
Por tanto, los programas curriculares que se desarrollen en las instituciones educativas deben:
EN CUANTO A LOS PROCESOS COGNITIVOS:• Estos deben fomar parte de cada actividad que realicemos con nuestros niños
MOTIVACION
SABERES PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
EN CUANTO A LOS PROCESOS COGNITIVOS:• Estos deben fomar parte de cada actividad que realicemos con nuestros niños
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
METACOGNICION
• MOTIVACION
• SABERES PREVIOSINICIO
• PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
• APLICACIÓN DE LO APRENDIDODESARROLLO
• METACOGNICIÓN
• CIERRECIERRE
ENFOQUES
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA / SITUACIÓN REAL COMUNICATIVA
Próximo encuentro…
