GRADO: 7° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ...

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 7° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: TANIA ERICA LOSADA CELADA ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA

PERIODO: 3° GUÍA: SEPTIEMBRE Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus,

se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del siguiente medio: CLASSROOM (703: cjdxpzf Y 704: 5zwzgvi) O CORREO ELECTRÓNICO ([email protected])

TEMA: SISTEMA MUSCULAR HUMANO

1. Propiedades del tejido muscular 2. Clasificación de los músculos 3. Denominación de los músculos 4. Estructura del tejido muscular 5. Contracción muscular 6. Distribución de los músculos en el cuerpo humano 7. Algunas enfermedades del sistema locomotor

APRENDIZAJE: Identifico las funciones del sistema muscular humano y su relación con el movimiento y la locomoción ORIENTACIONES: 1. Lee de manera atenta el texto de la conceptualización, será de gran ayuda para la actividad de apoyo. 2. Al desarrollar la guía inicie escribiendo: nombre y apellido, grado, área, guía (mes) y el título del taller 3. Luego transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la

guía. (actividad de apoyo) 4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la

nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento (ES UNA SUGERENCIA)

CONCEPTUALIZACIÓN:

SISTEMA MUSCULAR HUMANO https://www.youtube.com/watch?v=lHb5igvh8oc

El ser humano tiene más de 600 músculos que actúan en coordinación con el sistema nervioso cuando respiramos, comemos, sonreímos, hablamos, escuchamos, observamos, tocamos o caminamos. La miología es la parte de la anatomía que

estudia los músculos, formaciones anatómicas que gozan de la propiedad de contraerse, es decir, de disminuir su longitud bajo el influjo de la excitación. El sistema muscular, junto a los huesos y las articulaciones es responsable de la locomoción; también contribuye en el transporte sanguíneo a través de la contracción de los músculos esqueléticos y del movimiento peristáltico de las vísceras, moviliza los nutrientes a las diferentes partes del cuerpo; así mismo, facilita la evacuación de los desechos a través de los músculos de los esfínteres anal y vesical. 1. PROPIEDADES DE LOS MÚSCULOS

https://www.youtube.com/watch?v=hFt4R2-ktL8 Para cumplir sus funciones, el sistema muscular tiene las siguientes propiedades: Contractibilidad: capacidad del tejido muscular de contraerse enérgicamente tras ser estimulado por un potencial

de acción para generar tensión en el músculo. Excitabilidad: capacidad del músculo de responder a diferentes tipos de estímulos. Elasticidad: capacidad de volver a su longitud y forma original una vez se ha contraído o estirado. Tonicidad: estado de contracción permanente que permite al músculo responder de manera automática ante un

estímulo para mantener una posición o producir un movimiento. Extensibilidad: capacidad que tiene el músculo de estirarse

2. CLASIFICACIÓN DE LOS MÚSCULOS Por su localización y función se clasifican en: lisos o viscerales están situados en órganos internos, vasos

sanguíneos, ojo y oído; estriados o esqueléticos son músculos que sirven para el movimiento y el mantenimiento de la postura; y cardíacos son músculos presentes en el corazón.

mailto:[email protected]

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner

https://www.youtube.com/watch?v=lHb5igvh8oc

https://www.youtube.com/watch?v=hFt4R2-ktL8

Según su forma de activación se clasifican en: voluntarios son aquellos en los que su activación depende de la

voluntad y los comandos son enviados desde el sistema nervioso central. A estos pertenece el músculo esquelético y los involuntarios son aquellos que son activados por el sistema nervioso autónomo; a este

pertenece el músculo liso y el cardíaco.

3. DENOMINACIÓN DE LOS MÚSCULOS

Los músculos reciben su nombre de acuerdo con: La acción que cumplen: se llama flexores a los que recogen el músculo; extensores a los que extienden el

músculo; abductores a los que realizan la abducción o separación del plano de referencia; aductores a los que realizan el acercamiento al plano de referencia; rotadores a los que hacen la rotación y fijadores o estabilizadores

a los que mantienen un segmento en una posición. Su forma: pueden ser largos cuando predomina la longitud sobre el ancho y el espesor, anchos cuando

predomina el largo y el ancho sobre el espesor y cortos de dimensiones aproximadamente iguales; los anulares son en forma de anillo.

La orientación de las fibras: se denominan longitudinales o fusiformes si las fibras se organizan en forma paralela a lo largo del músculo y su acción es rápida o de velocidad y peniformes si tienen forma de empeine con fibras oblicuas y superficiales, diseñado para generar fuerza. A su vez, pueden ser unipenados, fibras musculares que se encuentran organizadas en medio de dos tendones, y multipenados, fibras musculares que convergen en

varios tendones. Su función: los músculos se llaman agonistas cuando cumplen la acción principal, antagonistas cuando cumplen

la acción contraria al agonista, sinergistas cuando ayudan con la función del agonista, estabilizadores cuando fijan la articulación para que el agonista pueda realizar la acción.

4. ESTRUCTURA DEL TEJIDO MUSCULAR En un músculo encontramos el endomisio, tejido conectivo que rodea las células musculares; el permisillo, cubierta que rodea a conjuntos de fibras musculares o fascículos; y el epimisio, cubierta que rodea todo el músculo.

El tejido muscular esquelético está formado por fibras musculares que son células alargadas, multinucleadas, cuya disposición varía de un músculo a otro. Su membrana celular se denomina sarcoplasma, en su interior existen finas fibras denominadas miofibrillas y estas a su vez están constituidas por miofilamentos. Las miofibrillas se dividen en unidades que se repiten a nivel longitudinal denominados sarcómeros, que

constituyen la unidad funcional del músculo. Cada sarcómero está limitado en sus extremos por unas regiones denominadas discos Z o líneas Z. Desde las líneas Z los

miofilamentos gruesos se intercalan con miofilamentos delgados produciendo la aparición de banda gruesa denominada banda A, y una banda delgada denominada banda I. En el centro de la banda A existe una zona más clara denominada banda H

que es la zona donde se superponen los filamentos al producirse la contracción muscular. Los míofilamentos finos están compuestos de una proteína denominada actina; los miofilamentos gruesos están compuestos por otra proteína denominada miosina. La fibra muscular esquelética contiene abundantes mitocondrias que proporcionan la energía requerida para

la contracción muscular en forma de ATP

5. CONTRACCIÓN MUSCULAR

Las fibras musculares son excitables y reciben mensajes a través de fibras nerviosas motoras que generan potenciales de acción que se propagan por el sarcolema y se traducen en una respuesta denominada contracción muscular. La contracción del músculo corresponde un

cambio de forma, seguido de una serie de reacciones químicas donde se absorben ciertos elementos necesarios y se eliminan los productos de desecho El retículo sarcoplásmico libera iones de calcio hacia las miofibrillas, y se une a la troponina que hace que la tropomiosina gire y deje libres espacios para unirse a la actina. La contracción se produce cuando los filamentos de miosina se deslizan sobre los de actina. Este proceso requiere energía proveniente de la degradación de ATP que

produce el encurvamiento de la miosina. Al contraer el músculo se consideran tres variables: la fuerza, el tiempo y la longitud; originando dos tipos de contracción: Contracción isométrica: ocurre cuando la longitud permanece constante, no se produce acortamiento pero sí se

incrementa la tensión o fuerza. Contracción isotónica: ocurre cuando la tensión permanece constante pero existe una modificación en la longitud

del músculo; esta a su vez, puede ser de tipo concéntrico, cuando los extremos del músculo se acercan y excéntrica, cuando los extremos se separan.

Los músculos también se clasifican por su visión macroscópica en rojos y blancos. Los músculos rojos son de contracción lenta debido a su alto contenido de míoglobína, su actividad metabólica es de tipo aeróbico, es decir, tiene lugar en presencia de oxígeno. Los músculos blancos son de contracción rápida, utilizan energía de metabolismo

anaeróbico, es decir, en ausencia de oxígeno. Las fibras musculares acorde con la forma de contracción se dividen en fibras musculares tónicas cuyo impulso se propaga lentamente y fibras musculares fásicas cuyo impulso se

propaga rápidamente.

6. DISTRIBUCIÓN DE LOS MÚSCULOS EN EL CUERPO HUMANO

https://www.youtube.com/watch?v=UDISMhgtry8 A. Músculos de la cabeza y el cuello

En la cabeza se encuentran los músculos mímicos y los masticadores. En el cuello, los encargados del movimiento

de la cabeza. Los músculos de la cara son los responsables de la mímica facial y del proceso de masticación. Entre ellos están el frontal, el músculo orbicular de los ojos, el superciliar y el nasal; encargados del movimiento de la parte superior de la cara. El orbicular de los labios, el risorio, el buccinador, el cigomático mayor y menor, el platisma, el cuadrado de la barba, el depresor del labio inferior, el elevador del labio superior y el canino, encargados del movimiento de la parte inferior de la cara. Los músculos de la masticación incluyen el masetero y los supra hioideos e infrahioideos encargados del movimiento del hueso hioides necesario para la deglución y los movimientos de cuello

B. Músculos de la columna vertebral Responsables del movimiento de toda la columna.

C. Músculos del tronco Responsables de la estabilidad del tronco y de ayudar a mecanismos de la respiración, potencializando la acción del principal músculo respiratorio: el diafragma, que actúa conjuntamente con otros músculos como los intercostales externos, los intercostales internos. Otros músculos presentes en el tronco se localizan en la región del periné donde están los músculos esfínteres del ano y la vejiga

D. Músculos de la cintura escapular y miembros superiores

La cintura escapular está formada por los músculos que forman el hombro, estos incluyen el serrato anterior, el subclavio, el pectoral menor y el tromboides. En los músculos que mueven el brazo: el pectoral mayor, dorsal ancho,

deltoides, subescapular, supraespinoso, infraespinoso, redondo mayor-menor y coracobraquial; en el codo: el bíceps braquial, el braquial anterior, los supinadores, el tríceps, el anconeo, los pronadores y por último, músculos extrínsecos a la mano que incluyen flexores de muñeca y dedos, extensores de muñeca y dedos, y músculos intrínsecos de mano que incluyen interóseos,

lumbricales, oponentes, aductores y abductores

E. Músculos de la cintura pélvica y miembros inferiores

Incluyen el ilíaco, el glúteo mayor, menor y medio, tensor de la fascialata, sartorio, aductores de cadera, pelvitrocantéricos que actúan a nivel de cadera. A nivel de rodilla están los isquiotibiales (bíceps femoral, semítendinoso y semimembranoso), el cuádriceps; en el tobillo están los gastrocnemios, soleo, tibia anterior y posterior, peroneros, flexores y extensores de dedos

7. ALGUNAS ENFERMEDADES DEL SISTEMA MUSCULAR https://www.youtube.com/watch?v=RD7H8yfmFjg Contusión muscular: producida por un golpe que comprime el músculo contra el hueso. Causa dolor al estirar el

músculo y un edema inflamatorio. Contractura: se produce una contracción permanente involuntaria del músculo, produciendo una tensión del

músculo aun en estado de relajación. El músculo no se relaja, y la zona se mantiene dura y abultada. Calambre: contracción involuntaria de uno o varios músculos con dolor leve o intenso que puede hacer que esos

músculos se endurezcan. Se puede producir por una insuficiente oxigenación de los músculos o por la pérdida de líquidos y sales minerales como consecuencia de un sobreesfuerzo.

Desgarro muscular o tirón muscular: rotura de varias fibras musculares por un golpe o por un sobreesfuerzo, además de la rotura de los vasos sanguíneos que recorren el músculo, provocando una hemorragia. Causa un dolor intenso que impide contraer el músculo.

Agujetas: aunque tradicionalmente, en los libros de Biología, se decía que era un dolor muscular debido a la acumulación de ácido láctico en las fibras musculares cuando se les sometía a un esfuerzo al que no estaban acostumbradas (fermentación láctica), la teoría más aceptada actualmente es que se debe a micro roturas de fibras musculares.

Tendinitis: inflamación de un tendón debida a una sobrecarga, un golpe, o la edad

https://www.youtube.com/watch?v=UDISMhgtry8

https://www.youtube.com/watch?v=RD7H8yfmFjg

ACTIVIDAD DE APOYO: Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar el taller en su respectivo orden en el cuaderno

TALLER SISTEMA MUSCULAR HUMANO

NOTA 1 Actividad 1: Observa el video en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=L6L-5g7KZvc , realiza el test y luego

escribe cada pregunta con sus opciones de respuestas pero marcando la correcta

Actividad 2:

En la sopa de letras encontrarás 10 términos relacionados con el sistema muscular. Búscalos y, con las letras restantes, forma una frase que se relaciona con el tema de esta unidad.

__________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________

FRASE: _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________

Actividad 3:

Dibujar, colorear, identifica y escribir el nombre de cada músculo

https://www.youtube.com/watch?v=L6L-5g7KZvc

Actividad 4: Escribe en el recuadro la letra del término que le corresponde a cada definición.

Actividad 5:

Las siguientes estructuras conforman una fibra muscular. Organízalas en el esquema en orden de complejidad. Miosina Miofibrillas Fibras musculares Sarcómeros Miofilamentos

NOTA 2 PROYECTO TRANSVERSAL

Desde el área de ciencias naturales se pretende despertar y fortalecer la conciencia ecológica, se implementará con cada estudiante desde su casa y con ayuda de su familia, utilizando material reciclable del entorno o su medio (bolsas, papel, cartón, latas, tapas, piedras, palos, plásticos, envolturas, botellas, etc), para la elaboración de un objeto o trabajo de acuerdo a su nivel académico y competencias, que le sirva de decoración o de apoyo en sus deberes académicos (feria de la ciencia), con la reutilización de desechos en pro del beneficio propio.

JUSTIFICACIÓN

Despertar conciencia ecológica frente al cuidado y conservación del medio ambiente de tal manera que permita el aprovechamiento de materiales reutilizables para implementar una cultura de separación de desechos aprovechables y no aprovechables.

OBJETIVO

Fomentar la creatividad para la conservación del medio ambiente desde el área de ciencias naturales y educación ambiental.

METODOLOGÍA

El trabajo que se debe elaborar es uno de estos: SISTEMA EN EL SER HUMANO (respiratorio, circulatorio, esquelético y muscular).

Cada trabajo se debe sustentar a través de un video demostrativo sobre su creación, grabado de forma horizontal. Tiempo máximo 3 minutos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la valoración se tendrá en cuenta la participación y colaboración del padre de familia El trabajo será tenido en cuenta dentro de las valoraciones del tercer periodo Se hará una selección de los mejores trabajos para ser presentados en la feria de la ciencia y la creatividad

Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo [email protected]

GUIAS SEPTIEMBRE ELIZABETH POLANCO POLO LENGUAJE

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 PERIODO: SEGUNDO GUÍA MES: SEPTIEMBRE ESTUDIANTE: __________________ GRADO: 70_ AREA: LENGUAJE DOCENTE: ELIZABETH POLANCO POLO

OBJETIVO: Reconoce con facilidad el lenguaje como medio de organización del pensamiento, comprensión e interpretación del mundo. Establece diferencias entre los textos líricos, dramáticos, publicitarios, entre otros. Identifica ideas principales y secundarias en diferentes textos.

METODOLOGÍA: Desarrollo de taller enviado de manera virtual. www.ineducaguan.edu.co Interacción en plataforma: Jitsi meet https://meet.jit.si/ElizabethPolancoPolo

CONCEPTUALIZACIÓN: El aprendizaje virtual integra las TIC con el currículo, procurando el trabajo colaborativo.

MATERIALES: Vamos a aprender lenguaje 7º, Guías copia y plataformas interactivas.

PARA ENTREGAR Classroom: https://classroom.google.com/c/MTk1MjEwMTA5ODEz?cjc=cgjfxuu Código: cgjfxuu 703

Classroom: https://classroom.google.com/c/MTk1MjEwMTA5ODEz?cjc=cgjfxuu Código: cgjfxuu 704 O Correo electrónico: [email protected] Marcar: Fecha_Grado_Nombres_Tema

Todo este documento debe ser trabajado, coloreado, recortado y pegado en el cuaderno.

Enviar mediante toma de foto en PDF

Con el tema que eligió desarrollar las siguientes actividades: 1. Desarrollar las 4 actividades en el cuaderno con el tema que escoja. 2. Elaborar con los elementos relevantes una presentación PowerPoint. 3. FORO: En formulario Google Drive haz comentarios serios y responsables a las presentaciones Power Point de 2 compañeros. (Los comentarios deben girar alrededor de estética, calidad, versatilidad y aporte a su aprendizaje).

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Todo este documento debe ser trabajado, coloreado, recortado y

pegado en el cuaderno. Enviar mediante toma de foto en PDF

Selecciona 1 de los siguientes temas y desarrolla las actividades propuestas.

Sigue las flechas

Unidad 6 “Callemos un rato” Página 135 1. El lenguaje poético A. La voz poética B. La imagen poética. Pág. 138 2. La rima y la métrica Pág. 140 3. La estrofa y sus clases Pág. 142 4. La organización de la información en textos discontinuos A. La información en textos discontinuos Pág. 144 5. La valla publicitaria Pág. 146 6. Las ideas principales y secundarias en un texto Pág. 148 7. Usos del punto y de la coma Pág. 150 8. Moda e identidad Modelos de identidad. Pág. 154 Proyecto transversal FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos y desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno. Talleres tipo pruebas Saber (lectura crítica) – Evaluar para aprender 2021. Textos y lecturas sugeridas (literarias y no literarias). Libros: Antología poética (Antonio Machado) A la diestra de Dios padre (Tomás Carrasquilla)

ACTIVIDAD DE APOYO: La actividad de apoyo es 1 y se encuentra relacionada a continuación. Esta actividad es necesaria en la medida que permite desarrollar competencias.

EVALUACIÓN: “Callemos un rato” Página 135 Evaluación del aprendizaje página 178

TAREA: Talleres en clase, desarrollo de actividades, simulacros ICFES.

ACTIVIDAD DE APOYO 1: Responde las preguntas y Escribe un ensayo con mínimo 10 reglones analizando las infografías del inicio.

FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos y desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.

ACTIVIDAD DE APOYO 2: Llena los datos que te piden y Responde la prueba señalando el ovalo que corresponde en cada caso.

Tener en cuenta:

1. Si por alguna razón no tiene acceso a sala virtual, (Jitsi meet

https://meet.jit.si/ElizabethPolancoPolo) la cartilla te brindas las

herramientas necesarias que se requieren para el desarrollo de

competencias, así:

Saberes previos; Responder y desarrollar.

Analiza y conoce: Leer, analizar y resumir en el cuaderno.

Actividades de aprendizaje: Desarrollar el taller

INTERPRETA-ARGUMENTA-PROPONE


http://www.ineducaguan.edu.co/

https://meet.jit.si/ElizabethPolancoPolo

https://meet.jit.si/ElizabethPolancoPolo


GUIAS SEPTIEMBRE ELIZABETH POLANCO POLO LENGUAJE


INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

GRADO: SÉPTIMO AREA: EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA 5 SEPTIEMBRE -PERIODO-DOS DOCENTE: ROSA GEORGINA LÓPEZ - NELSON VARGAS CELIS Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio virtual acordado con el Docente (WhatsApp, classroom, Gmail). LA ACTIVIDAD TEÓRICA Se recibe UN SOLO ARCHIVO EN PDF, CON ENCABEZAMIENTO marcado con nombre completo y grado del estudiante; las imágenes claras y de manera VERTICAL (arriba abajo). titule (marque) el PDF así: GRADO_EDUCACION FISICA_GUIA N° 5 SEPTIEMBRE_APELLIDOSY NOMBRES. LAS EVIDENCIAS DE LA ACTIVIDAD PRACTICA SE EDITAN ( PUEDE SER CON APLICACIONES RECOMENDADAS) PARA QUE PESEN MENOS Y SEA MAS FÁCIL EL ENVIÓ POR VÍA VIRTUAL

OBJETIVO:

Domino conceptos básicos de los PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN y MANIPULACON en tiempos de COVID. Que el estudiante domine conceptos básicos de los PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN y MANIPULACIÓN y los aplique en el contexto a través del uso adecuado de la noción y de la proposición simple, con sus respectivas operaciones intelectuales sobre los temas que se van a tratar ya que será de manera teórica lo que generalmente es mejor trabajar de manera práctica.

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo domino conceptos básicos de los PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN y MANIPULACON en tiempos de COVID? 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización y trascríbalo en el cuaderno. 2. Observe y/o lea los videos y lecturas que se encuentran en los enlaces compartidos. 3. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades teóricas planteadas en la tarea, de acuerdo a lo leído. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, número de hoja, área, tema, numero de guía y mes. 4. Realice actividad practica solicitada en la tarea y tome evidencias (fotos o videos) 5. TRANSVERSALIZACIÓN EVS (estilos de vida saludable) 6. Recopile y Organice evidencias teóricas verificando que las imágenes(fotos) sean claras y de manera vertical. • Utilice las aplicaciones: camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner • KineMaster – InShot o viva video para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento, también puede ser útil https://www.youtube.com/watch?v=RQVepajhrwg

CONCEPTUALIZACIÓN:

PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN - MANIPULACIÓN

Los patrones básicos de equilibrio son un conjunto de reacciones donde intervienen esos órganos para conseguir sostenerse y mantener la posición y aprender a adoptar posturas correctas, así como la reacción a tiempo de nuestro organismo para actuar ante situaciones de desequilibrio. Para el niño empieza el aprendizaje de ese equilibro en el mismo momento en el que comienza a gatear o caminar, pero será parte de su aprendizaje a la hora de caminar, aprender a montar en bicicleta, jugar y moverse por diferentes entornos, etc.

Los PATRONES BÁSICOS de MOVIMIENTOS en EDUCACIÓN FÍSICA [2020]

https://www.youtube.com/watch?v=qj3tZyQzXQM

PATRONES DE EQUILIBRIO https://www.youtube.com/watch?v=IWBiHaVqV1Y

MATERIALES:

Cuaderno de educación física. Computador, Tablet, o celular Guía. Lápiz, lapicero y colores.

ACTIVIDAD DE APOYO:

Observa los videos:

Qué son las habilidades motrices básicas Y para qué sirven al ser humano. https://www.youtube.com/watch?v=OI62iNg7H14

Ejercicios DESAFIANTES de EQUILIBRIO con el CUERPO👀 para EDUCACIÓN FÍSICA en CASA

https://www.youtube.com/watch?v=flbpFNxaGPI

https://pequelia.republica.com/bebes/el-gateo-en-los-bebes.html

https://www.youtube.com/watch?v=qj3tZyQzXQM

https://www.youtube.com/watch?v=IWBiHaVqV1Y

https://www.youtube.com/watch?v=OI62iNg7H14

https://www.youtube.com/watch?v=flbpFNxaGPI




Proyecto Estilos de

Vida Saludable ( PEVS)

LO QUE SE QUIERE LOGRAR ACTIVIDAD

HILO CONDUCTOR:

Estilos de vida

saludable

Crear conciencia en la comunidad Educativa de continuar con los protocolos de Bioseguridad y acciones de cuidado propio en tiempos de COVID 19. El respeto por las normas sociales y el cuidado del medio ambiente tienen repercusión sobre el bienestar y la calidad de vida de los demás.

Elaboración de señales informativas y preventivas

adaptadas al sitio donde viven (por ejemplo: cocina

– espacio común- baños- habitación- zona de

juego).

procurar realizar actividad física, una alimentación

balaceada, hábitos de higiene personal, del hogar,

tiempo para el descanso y tiempo para compartir

en familia; estas prácticas mejoraran el sistema

inmunológico.

EQUILIBRIO ESTÁTICO Y DINÁMICO

INSTRUCCIONES: Identifica las siguientes Imágenes en Equilibrio ESTÁTICO Y Equilibrio DINÁMICO

TAREA:

Actividad teórica: 1. Copia el texto en tú cuaderno de Educación Física el Concepto PATRONES DE

EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN – MANIPULACIÓN. Responde en tu cuaderno:

2. ¿Qué son las habilidades Motrices Básicas? 3. ¿Paraqué sirven al ser humano? 4. ¿Cuál es la importancia del equilibrio? 5. ¿Cuáles son los Tipos de equilibrio? 6. Identifica las siguientes Imágenes en Equilibrio ESTÁTICO Y Equilibrio DINÁMICO 7. Analiza, concéntrate y encuentra en la sopa de letras los Deportes asociados a los

patrones de Equilibrio. Actividad practica:

8. Realiza en casa los Ejercicios planteados en LINK del Vídeo compartido. 9. Desarrolla un juego en familia donde se involucren PATRONES DE EQUILIBRIO

ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN – MANIPULACON. Recopilo evidencias (puede ser video o fotos realizando las actividades y juegos en familia) que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio acordado con el Docente.




PATRONES DE EQUILIBRIO

GUIA 8 MES DE SEPTIEMBRE SEGUNDO PERIODO

PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ

ESTADISTICA 7°

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN

SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 Expedido por

la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.

Área: Ética y valores Mes: septiembre Grados: 703 - 704 Docente: Jorge Iván Sánchez H.

Fecha de entrega: septiemb 30 de 2021 WhatsApp: 322 526 1845 Correo: [email protected]

GUIA N° 7

• OBJETIVO: Fortalecer y desarrollar habilidades conductuales y comunicativas, para establecer y mantener una sana convivencia.

• METODOLOGÍA: Constructiva, establecida desde la lectura, análisis y reflexión de textos y narraciones de hechos de vida.

• CONCEPTUALIZACIÓN:

11. TEMA: SE COMPARTIR.

COMPARTIR: es partir con el otro lo que tengo, mis pensamientos, sentimientos, acciones y hasta lo material. Comparto mis cualidades capacidades, habilidades sentimientos, con el fin de ser útil, sentirme admirado(a), y respetado(a). Viviendo en sana convivencia. Como humanos necesitamos apoyarnos mutuamente, no podemos prescindir de los demás, tenemos el deber y la obligación de compartir lo que somos sabemos y tenemos. Compartir es participar con el otro mi ser que es mi vida. Cuando compartimos las alegrías, tristeza, y dificultades solucionamos pues encontramos muchas salidas.







Cuando amo comparto, doy, no lo que no me sirve, sino, lo que nos hace falta. Comparto cuando le dedico tiempo al otro, hago presencia, nos ponemos en su lugar la escuchamos la ayudamos. Cuando renuncio algo para bienestar y la felicidad del otro. Así como mama comparte con sus hijos y esposos. Ella se desgasta como una vela que se consume lentamente. Comparto cuando soy generoso, me doy al que me necesita, la felicidad del otro es ser responsable.

12. TEMA: SOY UTIL EN COMUNIDAD.

La comunidad es el lugar donde yo aprendo a vivir a servir. Debemos aprovechar el encuentro en el colegio, en el hogar, etc. para sentirme útil y servir. Servimos cuando: explico una tarea, fomento el orden el aseo y la limpieza, tengo actitud de compañerista y ayudo a la persona más necesitada, al decaído, al desanimado, al triste. Servir no es: negociar, ni pedir algo a cambio. Servir da sentido a la vida, a lo que hacemos, servir es sentirme feliz.

• MATERIALES: Guía de trabajo, cuaderno.







DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• ACTIVIDAD TEMA 11: 1. Analice la frase: “compartir, compartir con alegría, porque el mundo se olvidó de

compartir”. 2. ¿Qué es compartir? 3. Describe el significado de la frase subrayada. 4. En que se desgasta su mami? 5. ¿Qué haces para que ella (mamá) no se desgaste tanto?

• ACTIVIDAD TEMA 12: 1. ¿Porque soy útil en comunidad? de tres razones. 2. Servir no es: 3. Cuando sirvo a alguien, ¿cómo me siento? y ¿porque? 4. ¿Porque debemos aprovechar los diferentes encuentros? 5. ¿Cómo relacionas la gráfica con el tema? Describe.

• EVALUACIÓN:

✓ Desarrollar de manera puntual, personal y ordenada, la actividad propuesta para la guía.

✓ Se valorará su capacidad cognitiva, participativa, critica y motriz.

• ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR: Proyecto de Vida.

• TRANSVERSALIZACION: Hábitos y conductas humanas que cuidan y preservan el medio ambiente y mantienen una sana convivencia.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (SEPTIEMBRE)

GRADO: 7° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 3° DOCENTE: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO ELABORADO POR: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante el mes mediante el siguiente medio: correo [email protected] TEMA: ENERGIA

• Energía Cinética

• Energía Potencial

APRENDIZAJE: reconozco la influencia energia cinetica y potencial en los cuerpos en reposo o movimiento METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto y saca las

ideas más importantes 2. inicie colocando nombre y apellido, grado,

área, tema y guía (mes) 3. Desarrolle las actividades planteadas al final

4. Se recomienda utilizar la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez

CONCEPUALIZACION: LA ENERGIA

La energía ha constituido una pieza clave para el desarrollo de la humanidad. El hombre, desde el principio de su existencia, ha necesitado la energía para sobrevivir y avanzar. Pero ¿qué es la energía y por qué tiene tanta importancia?

La energía es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y producir cambios en ellos mismos o en otros cuerpos. Es decir, el concepto de energía se define como la capacidad de hacer funcionar las cosas.

La unidad de medida que utilizamos para cuantificar la energía es el joule (J), en honor al físico inglés James Prescott Joule.

Tipos de energía La energía se manifiesta de diferentes maneras, recibiendo así diferentes denominaciones según las acciones y los cambios que puede provocar.

Energía mecánica https://youtu.be/XZWbp6eW7As La energía mecánica es aquella relacionada tanto con la posición como con el movimiento de los cuerpos y, por tanto, involucra a las distintas energías que tiene un objetivo en

movimiento, como son la energía cinética y la potencial. Su fórmula es:

Em =Ep+Ec

Donde Em es la energía mecánica (J), E p la energía potencial (J) y Ec la energía cinética (J).

La energía potencial hace referencia a la posición que ocupa una masa en el espacio. Su fórmula es:

Ep=m•g•h

Donde m es la masa (kg), g la gravedad de la Tierra (9,81 m/s2 ), h es la altura (m) y Ep la energía potencial (J=Kg·m2 /s2 ).

La energía cinética por su parte se manifiesta cuando los cuerpos se mueven y está asociada a la velocidad. Se calcula con la fórmula:

Ec= ½ m • v2

Donde m es la masa (Kg), v la velocidad (m/s) y Ec la energía cinética (J=Kg·m2 /s2 )

Energía

Cuando algo no funciona o estamos cansados decimos que nos falta energía. Esta expresión tiene parte de razón pues la energía es la capacidad que tiene cualquier cuerpo para moverse, realizar un trabajo, transformarse, en definitiva, cambiar.

La energía no se crea ni se destruye sino que se transforma. Esta es la ley de conservación de la energía pero te preguntarás, si la energía no se destruye, ¿por qué preocuparnos tanto por el despilfarro de energía? La respuesta es sencilla: la energía no se gasta en cantidad pero sí en calidad.

La energía pierde sus propiedades primeras cada vez que se usa. Esta es la ley de la degradación de la energía.

La unidad de la energía en el SI es el julio. Otra unidad de energía son las calorías. Un julio equivale a 0,24 calorías. Así que si queremos pasar de julios a calorías tan sólo multiplicaremos la cantidad por 0,24 y en el




https://youtu.be/XZWbp6eW7As

caso contrario la dividiremos por 0,24 obteniendo julios.

Formas básicas de la energía: energía cinética y energía potencial

Imaginemos a un ciclista corriendo con su bicicleta y subiendo por una pendiente. Para hacer esto, el ciclista ha usado alguna energía química que tenía almacenada en su cuerpo. ¿Dónde ha ido esa energía? ¿Puede usarla de nuevo?

Parte de esa energía se encuentra ahora en su bicicleta y en su propio cuerpo que se encuentran en lo alto de la pendiente, y puede usarla de nuevo, simplemente dejándose caer con su bicicleta pendiente abajo.

A la energía que tienen los cuerpos en movimiento la denominamos energía cinética. Mientras más rápido vaya un cuerpo, mayor será su energía cinética. Igualmente, mientras mayor sea la masa de un objeto en movimiento, mayor será su energía cinética.

Un modo sencillo de almacenar energía en un cuerpo es seguir uno de estos caminos:

• Subiéndolo sobre la superficie terrestre, almacena energía que denominamos energía potencial gravitatoria.

• Comprimiéndolo o estirándolo, almacena energía que denominamos energía potencial elástica.

Por ejemplo, un esquiador en lo alto de una montaña tiene energía potencial gravitatoria. Parte de esta energía, cuando desciende esquiando por la ladera de la montaña, se va transformando en energía cinética.

Un arco listo para ser disparado tiene mucha energía potencial elástica. Cuando se deja en libertad, parte de esta energía se transforma en energía cinética de la flecha.

Los cambios en la naturaleza:

Vemos que a menudo la energía potencial (gravitatoria o elástica) se transforma en energía cinética. No debemos olvidar que parte de esa energía potencial se transforma en calor (rozamiento) y sonido. Por tanto, la cantidad de energía cinética al final es menor que la cantidad de energía potencial que se tenía al principio (el esquiador en lo alto de la montaña o el arco listo para ser disparado).

Tanto la energía cinética como la energía potencial se miden en julios (J), como cualquier otra forma de energía. Para grandes cantidades se suele utilizar el kJ (1000 J).

otras energías

Además de la energía mecánica del trabajo y de la térmica del calor existen otras energías como la química, la hidráulica o la nuclear.

• Química. Es la energía que se libera en una reacción química, es decir la energía liberada tras la transformación de una sustancia en otra.

• Hidráulica. Es la energía mecánica del agua, es decir, es la energía que se libera con el movimiento del agua.

• Nuclear. Es la liberación de la energía a través de la fisión de un núcleo de peso atómico pesado como el uranio. Consiste en la ruptura a partir de un neutrón libre que choca a gran velocidad con el átomo de uranio, rompiéndolo en dos núcleos de peso atómico medio y liberando energía y neutrones.

tomado de http://localhost/recopila/index.php

ACTIVIDAD EVALUABLE

1. Defina los siguientes términos y relacione 3 ejemplos donde se evidencie cada una de ellas a. Energía b. Energía potencial c. Energía cinética d. Energía potencial e. Energía química f. Energía Nuclear g. Energía hidráulica

2. Cual es la unidad de medida de la energía

3. escriba las dos leyes de la energía mencionadas en el texto y explíquelas

http://localhost/recopila/index.php

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 Expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de

mayo de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

OBJETIVO: Clasifica polígonos, reconoce figuras congruentes y semejantes, y aplica transformaciones a una figura en el plano.

METODOLOGÍA: Lectura guiada por el docente de las páginas 148, 149 y 150

CONCEPTUALIZACIÓN: Cuerpos redondos

MATERIALES: Texto Guía “Vamos a aprender Matemáticas” Grado séptimo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Página 148, 149 y 150.

ACTIVIDAD DE APOYO: Desarrollar los puntos 1 y 2, de las páginas 151.

EVALUACIÓN:

TAREA: Resolver los otros puntos de la página 151.

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION .

1

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 GRADO: Séptimo AREA: Geometría DOCENTE: Yefrén Hernández Cuenca PERIODO: Tercer

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Plataforma CLASSROOM, código owvctmx para 703, código 2pwjigm para 704; o al correo

[email protected] Guía de Septiembre

4


GUIA 8 MES DE SEPTIEMBRE SEGUNDO PERIODO

PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ

INFORMATICA 7°

EL HARDWARE DEL COMPUTADOR

El hardware se refiere a todos los componentes físicos (que se pueden tocar), en el caso de una computadora personal serían los

discos, unidades de disco, monitor, teclado, la placa base, el microprocesador, etc. En cambio, el software es intangible, existe

como información, ideas, conceptos, símbolos, pero no ocupa un espacio físico.

Todo sistema informático tiene componentes de hardware dedicados a alguna de estas funciones:

1. Periféricos de entrada (dispositivos de entrada)

2. Periféricos de salida (dispositivos de salida)

3. Periféricos mixtos (dispositivos de entrada/salida)

4. Memoria

5. Unidad central de procesamiento (CPU)

PERIFÉRICOS DEL COMPUTADOR

Los periféricos son todos los dispositivos electrónicos y físicos que se conectan al computador y que le permiten que interactúe

con el exterior. Son considerados también periféricos los sistemas que almacenan o archivan la información.

Son periféricos todos los dispositivos que ayudan al computador a interactuar con su exterior, entiéndase por ello al mouse,

teclado, pantalla, impresora y otros. La palabra periférico quiere decir adicional pero no esencial, aunque hoy en día casi todos los

periféricos son indispensables.

CLASIFICACIÓN DE LOS PERIFÉRICOS

Desde el punto de vista de sus funciones genéricas y atendiendo a la forma en cómo el computador maneja la información

podemos clasificar a los Periféricos, en tres grupos fundamentales. Aunque debido a los avances tecnológicos, ha aparecido una

cuarta clasificación que presenta características mixtas (de entrada y de salida).

PERIFÉRICOS DE ENTRADA

Son todos aquellos dispositivos físicos, mediante los cuales se puede introducir en el computador, la información o datos que van

a ser procesados. Esta información puede ser proporcionada por el usuario o por otras máquinas conectadas electrónicamente a la

computadora. Son ejemplos de dispositivos de entrada los siguientes:

• Teclado • Lector de bandas magnéticas • Cámara web

• Ratón • Lector de tarjetas "Chip" (Smart Card) • "Joystick "o palanca de control

• Lápiz óptico • Lector de códigos de barras • Scanner o rastreadores

• Lector óptico de huellas • Micrófono • Digitalizador de firmas

PERIFÉRICOS DE SALIDA

Son todos aquellos Dispositivos Periféricos mediante los cuales la computadora entrega, al mundo exterior, la información o datos

ya procesados. Esta información puede ser proporcionada al usuario o a otras máquinas conectadas electrónicamente a la

computadora. Los principales elementos o Dispositivos de Salida que podemos mencionar son los siguientes:

• Impresora • Audífonos o diadema • Monitor o pantalla

• Parlantes • Trazador de gráficos o "plotter" • Video Beam

PERIFÉRICOS MIXTOS (ENTRADA/SALIDA)

Son todos aquellos Dispositivos Periféricos que tienen, simultáneamente, las características de los dos anteriores, es decir manejan

información de entrada y salida. Los dispositivos periféricos de entrada y salida

(E/S) sólo se diferencian, técnicamente, en la dirección en la que los datos fluyen. Son ejemplos los siguientes:

• Pantallas táctiles (Touch) • Modem • Tarjetas de red

PERIFÉRICOS DE ALMACENAMIENTO

Son todos aquellos dispositivos físicos, en los que se apoya el computador en su trabajo, utilizándolos como archivo de

información y datos, hasta el momento en que el computador o el usuario los necesite. En éstos dispositivos hay también entrada y

salida de datos. Algunos ejemplos son:

• Discos duros • Memorias Flash (USB) • Unidades de CD/DVD

Actividad

1. Diferencie el hardware del software.

2. ¿Cuáles son las 5 funciones de los componentes del hardware?

3. ¿Qué son los periféricos del computador?

4. ¿Cuáles son los cuatro tipos de periféricos?

5. ¿Qué son los periféricos de entrada? Diga 5 ejemplos.

6. ¿Que son los periféricos de salida? Diga 5 ejemplos.

7. ¿Que son los periféricos mixtos? Diga 3 ejemplos.

8. ¿Que son los periféricos de almacenamiento? Diga 3 ejemplos.

9. Dibujar los diferentes periféricos del computador

1. QUE ES MICROSOFT WORD

2. FUNCIONES DE MICROSOFT WORD

3. DIBUJA EL ICONO DE MICROSOFT WORD

GUÍA: PLAN ESCOLAR DE GESTIÓN DEL RIESGO: BRIGADA CONTRA INCENDIO

PROTOCOLO CONTRA INCENDIO

ANTES

1.Solicita los recursos necesarios para la detección y extinción de incendios.

2.Realiza la señalización de las zonas de, mayor riesgo por incendio y de la ubicación de equipos de extinción.

3.Establece procedimientos claros para el manejo de sustancias fácilmente inflamables, así como el manejo

de los residuos generados por estas.

.

Plan de Contra Incendio son las técnicas de prevención, control de

incendios y seguridad personal con la Policía Nacional, bomberos

y otros aliados. Destacan por portar un distintivo o brazalete color

naranja. Su objetivo es salvaguardar la vida de la comunidad

educativa, sus bienes y el entorno de los mismos en situaciones de

emergencia o desastres

DURANTE

1.Atiende y revisa la detección de posibles focos de incendio

2.Se contacta con la estación de bomberos cercana al colegio

3.Atiende el incendio para su extinción o contención

4.Evalúa la situación y la necesidad de realizar una evacuación parcial o total, y comunica el estado al

coordinador del comité para la gestión del riesgo.

5.Solicita los recursos necesarios para la atención de la emergencia.

6.En caso de ser auxiliados por entidades de apoyo externo, entrega una clara descripción de la

evolución de la emergencia.

En caso de incendio, sigue estas recomendaciones:

-Si hueles a humo o ves llamas por una salida, salga por el otro lado

-Si tienes que pasar por el humo para salir, gatea hacia la salida más cercana. El humo y el calor se

levantan, el aire frío que se puede respirar se queda abajo al nivel de las rodillas

-Si tu ropa se prende en llamas: Detente, tírate al suelo, cúbrete la cara y rueda de izquierda a derecha

para apagar las llamas

¿Qué hacer si tu ropa se prende en llamas?

¿Qué es el SINAPRED? El Sistema Nacional para la Prevención, Mitigación y Atención de Desastres

(SINAPRED) es integrado por ministerios, instituciones del estado, y organizaciones de la sociedad civil

enlazados entre sí que ejecutan acciones para facilitar la reducción de los riesgos y brindar atención eficaz y

oportuna cuando se producen desastres. Asimismo, trabajan en la rehabilitación y reconstrucción de las áreas

afectadas por un desastre.

ACTIVIDAD

Para ello elabora un libro acordeón con siete hojas para exponer el tema dado e identificar las técnicas de

prevención, control de incendios y seguridad personal, hojas uno, ubica el título en la portada “PLAN

ESCOLAR DE GESTIÓN DEL RIESGO: BRIGADA CONTRA INCENDIO”, la primera hoja

escriba el CONCEPTO (coloca imágenes), segunda hoja escriba significado de SINAPRED, tercera hoja

lo que se debe hacer ANTES, la cuarta hoja lo que se debe realizar DURANTE. Cuarta hoja lo que se debe

realizar DESPUÉS, quinta hoja Cuidados del medio ambiente en caso de un incendio

Link de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=CCpoBajeO2k

DESPUÉS

1.Inspección verificando que no haya focos que

generen nuevos incendios

3. Reportar a la brigada de Primeros Auxilios las personas

heridas o lesionadas

4. Activar el protocolo de comunicaciones con los padres

de familia

5. Emite un informe al coordinador del comité escolar

para la gestión del riesgo.

2. Controlar el fuego si se reinicia

https://www.youtube.com/watch?v=CCpoBajeO2k

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

GUIA DIDACTICA

GRADO: SEPTIMO AREA: INGLES DOCENTE: JULIAN ANDRES RODRIGUEZ CASTRO

PERIODO: III MES: SEPTIEMBRE TEMA: FUTURE WITH WILL VS. GOING TO



1. Fill in with the correct form of WILL or GOING TO.

a. Based of their findings, scientists say we ________________________ have a bad winter this year.

b. The driver ______________ help you with your bags.

c. That dog _______________ bite you if you tease it.

d. My sister ____________ study ar Harvard next year.

e. I can’t decide. I guess I ____________ buy the blue dress.

f. We _________________ have a party on Saturday. Can you come ?

g. She hates vegetables. She _______________ eat that salad.

h. My firiends _____________ celebrate Christmas at home.

i. The telephone is ringing. I __________ answer it!

j. What _________ you ___________________ do next weekend?

2. Choose the best answer “will” or “won’t”.

a. I will / won’t have a steak medium rare, please.

b. You will / won’t pass if yoou don’t study.

c. It’s 7:00 but Jane will / won’t get up!

d. I know you will / won’t like your wonderful present.

e. It’s sunny. You will / won’t need an umbrella.

f. It’s cold. I will / won’t close the window.

g. Oh dear. My pen will / won’t write.

h. Hurry! The train will / won’t wait for you!

3. Read the sentences and choose the correct answer.

Global warming ______________ continue to get worse.

a. Is going to

b. Will

c. Both are correct.

If you are hungry, I _______________ make you a sandwich.

a. Am going to

b. Will

c. Both are correct

What ________ wear for the party?

a. Are you going to

b. Will


I think the Yankees ____________ beat the Sox.

a. Are going to

b. Will

c. Both are correct



Don’t worry. I ________________ forget

a. Am not going to

b. Won’t


One day, I _____ be rich.

a. Am going to

b. Will

c. Both are correct

We __________ have dinner with the Smiths tomorrow.

a. Are going to

b. Will


This invention _____________ change the world!

a. Is going to

b. Will


4. Consulta la problemática que se vive actualmente en Colombia acerca del Medio Ambiente y escribe 5

predicciones usando el futuro con will.

a. ________________________________________________________________________________

b. ________________________________________________________________________________

c. ________________________________________________________________________________

d. ________________________________________________________________________________

e. ________________________________________________________________________________

5. Think about your graduation. Write 10 plans you have when you finish your studies at I. E. El Caguán. Use

future with going to.

a. ______________________________________________________________________________

b. ______________________________________________________________________________

c. ______________________________________________________________________________

d. ______________________________________________________________________________

e. ______________________________________________________________________________

f. ______________________________________________________________________________

g. ______________________________________________________________________________

h. ______________________________________________________________________________

i. ______________________________________________________________________________

j. ______________________________________________________________________________


PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: SÉPTIMO ÁREA: LECTURA CRÍTICA DOCENTE: BIBIANA RESTREPO M.

TERCER PERIODO (SEPTIEMBRE)

OBJETIVOS:

• Resolver talleres tipo Saber.

METODOLOGÍA:

• Aplicación de taller de comprensión de lectura

DURACIÓN:

4 horas

CONCEPTUALIZACIÓN:

- Taller de comprensión de lectura. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

❖ Tema 1: Taller de comprensión de lectura. - Leer y Resolver:

Texto 1: MULTIVAC (Gulliman)

Gulliman, furioso, pegó un fuerte puñetazo sobre una mesa, y preguntó con desesperación: - Pero... ¿Por qué...? ¿Por qué? ¡Maldita sea!... ¿Por qué? ¿Qué le ocurre a Multivac? ¿No puede solucionarse? - No lo creo – replicó Othman con tranquila desesperanza-. Nunca he pensado en ello antes de ahora..., ni nunca sucedió esto..., pero me parece que hemos llegado al final del camino, porque Multivac es algo demasiado bueno, Multivac se ha desarrollado en forma tan compleja que sus reacciones ya no son las de una máquina, sino más bien las de un ser viviente. - Usted está loco..., pero aun así... ¿Qué? - Durante algo más de cincuenta años hemos estado cargando con todos los problemas de la humanidad sobre Multivac. Le hemos pedido que cuide de nosotros, en conjunto e individualmente; le hemos pedido que guarde todos nuestros secretos, que absorba nuestro mal y nos guarde de él. Cada uno de nosotros le lleva sus problemas que, en forma de granitos de arena, van aumentando su carga. Ahora vamos a cargar también sobre Multivac las enfermedades de la humanidad. Othman se detuvo un momento, y luego añadió: - Señor Gulliman, Multivac soporta todas las dificultades del mundo sobre sus hombros y está cansado. - Esto es una locura... una solemne locura – murmuró Gulliman. - Entonces permítame demostrarle algo. Permítame que someta a prueba mi aseveración. ¿Me da usted permiso para usar el circuito de Multivac aquí... de su despacho? - ¿Para qué? - Para hacer a Multivac una pregunta que jamás nadie le ha hecho antes. - ¿Le hará usted daño? – preguntó Gulliman alarmado. - No. Pero nos dirá lo que deseamos saber. El presidente dudó un momento. Luego dijo: - Adelante Othman usó el instrumento que descansaba sobre la mesa de Gulliman. Sus dedos se movieron sobre la máquina perforando una tarjeta con la pregunta: Multivac, ¿qué es lo que deseas más que nada en el mundo? El intervalo de tiempo que transcurrió entre la pregunta y la respuesta pareció alargarse intolerablemente, pero ni Gulliman ni Othman se atrevieron a respirar. Hubo un suave rumor metálico y la máquina expulsó una tarjeta. Era pequeña. Y sobre ella, con letra muy clara, aparecía la respuesta: <<Deseo morir>>



1.El texto es acerca de ...

A. Una fábrica de robots donde tiene lugar un grave incidente tecnológico que tiene al borde del colapso a una ciudad futurista. B. Una máquina de alta tecnología que sufre fallas que resultan inexplicables para sus creadores y usuarios. C. Una nave espacial terrícola se accidenta y cae en un ambiente planetario exótico y amenazador.

2.Multivac es... A. Una nave espacial B. Un centro de cómputo C. Un robot D. Un científico loco

3.La situación conflictiva está representada en la narración por...

A. La actitud inexplicable de Multivac B. El enojo del presidente C. La imposibilidad de arreglar a Multivac D. La respuesta de Multivac.

4. ¿Qué personajes participan en la acción? 5. Gulliman es el mismo A.Othman B.Presidente C.Multivac D.Científico 6.Describe el contexto de la historia, es decir, el lugar y el tiempo en que ocurre. 7.Para Gulliman es una locura...

A.Que Multivac esté fallando B.Que no haya forma de arreglar a Multivac C.Que Multivac reaccione como un ser viviente D.Que Othman quiera averiguar lo que ocurre.

8.Según el texto, ¿qué es capaz de hacer Multivac? 9. Explica qué significa la frase siguiente...

<<Multivac se ha desarrollado en forma tan compleja que sus reacciones ya no son las de una máquina, sino más bien las de un ser viviente.>>

10. ¿Por qué consideras que Multivac respondió: <<Deseo morir>>? 11. ¿Qué sensación te deja la historia? A. Asombro B. Ansiedad C. Soledad D. Suspenso. 12. Un mensaje que podríamos extraer del texto analizado es...

A. Las máquinas jamás podrán superar la capacidad y la inteligencia humana. B. Ni la máquina más perfecta es capaz de pensar y sentir como un ser humano. C. Ni la máquina más perfecta es capaz de soportar el mal y el sufrimiento humanos.

13.Imagina una continuación de la historia y escríbela.

Texto 2: CARACTERÍSTICAS ÚNICAS DE LOS MAMÍFEROS

Comúnmente se clasifica y reconoce a los mamíferos como aquella especie animal que es

alimentada durante los primeros meses de vida por la leche que les proporciona la madre, a través

de sus mamas (de esto deriva su nombre). Además, son vertebrados, pues su esqueleto está

formado por una columna vertebral y un cráneo. Aun cuando los mamíferos puedan ser muy

distintos entre sí, algunos poseen rasgos comunes, que los distinguen del resto del reino animal.



Un mausoleo es un monumento funerario de proporciones mayores que ostenta a través de lujos y

detalles artísticos la importancia del difunto. La palabra proviene del sepulcro que se erigió en

Halicarnaso, una provincia persa, durante el año 350 a.C., en honor a un gobernante llamado

Mausolo. Esta fantástica edificación es una de las siete maravillas del mundo, y aunque no existan

imágenes de su portentosa construcción se sabe, gracias a distintos relatos, que medía unos 50

metros de altura, que sus paredes eran sólidas y que tenía finas esculturas de mármol, de las cuales

la más importante estaba ubicada en la cima, porque representaba a Mausolo con su esposa

Artemisia sobre un carro arrastrado por cuatro caballos.

El Taj Mahal es otro mausoleo admirado por su belleza. Construido por el emperador mogol Shah

Jahan en memoria de su esposa Mumtaz Mahal, es una contrucción que mezcla estilos

arquitectónicos de distintas culturas. La UNESCO lo declaró Patrimonio de la Humanidad en el año

1983, y año tras año atrae un gran número de turistas que desean pasear y descubrir una

maravillosa edificación que nació como consecuencia de un gran amor.

Por ejemplo, los vivíparos, que reciben este nombre porque se desarrollan dentro del vientre

materno antes de nacer, como los perros, caballos, conejos o incluso los seres humanos, tienen la

piel revestida de una porción considerable de pelo. El pelaje, por lo general suave y abundante,

tiene como propósito regular el calor corporal y conservar la temperatura constante. Es por ello que

se dice que los mamíferos son animales de sangre caliente a diferencia de los reptiles, anfibios o

peces que son llamados de sangre fría, porque su temperatura corporal depende del medio

ambiente.

Por otra parte, el color es otra característica propia de estos animales de sangre caliente. Un

mamífero siempre está provisto de una mixtura de sombra negra con blanco y marrón. No importa

que tan combinada parezca a piel de una jirafa o una cebra, al ser especies mamíferas, jamás

podrán exhibir colores brillantes como el camaleón o las serpientes.

- Actividad: Busca y escribe el significado de cada una de las palabras subrayadas, procura escribir la definición que conozcas:

• Clasifica

• Combinada

• Conservar

• Constante

• Corporal

• Distintivas

• Especie

• Exhibir

• Porción

• Promover

• Proporciona

• Provisto

• Regular

• Revestida

- En el espacio en blanco, escribe una palabra del vocabulario anterior que concuerde con los

significados requeridos en cada par de oraciones.

a) Los militares formaron una fuerza _____________________ a) La cartera estaba _____________________ con el color de los zapatos.

b) Se entregó una _____________________ a cada uno de los indigentes. b) Le tocó la _____________________ mayor en la distribución de tierras.

c) Vende una _____________________ de oriente c) Participa en una campaña para proteger a una _____________________ en peligro de extinción. d) Las garantías que _____________________ son increíblemente superiores. d) Su participación _____________________ las fuerzas en juego.

Texto 2: Lee este texto que habla acerca de dos monumentos funerarios. Luego, contesta las preguntas.



Los antecedentes de la historieta se hallan en el Antiguo Egipto, donde se representaban los mitos en

dibujos y jeroglíficos sobre hojas de papiro y en murales en forma de tira, que incluían imagen y texto;

también en las bandas que rodean las columnas romanas; en los retablos medievales, imágenes que

explicaban al pueblo historias, crímenes y sucesos en general; y los dibujos de las civilizaciones

precolombinas, como los códices, pintados por mayas y aztecas. Pero los antecedentes más cercanos a

la historieta son las Aucas y Aleluyas, destinadas fundamentalmente a dar instrucción a niños y

adolescentes. Estas publicaciones, que aparecieron en Francia a partir de 1820, narraban breves historias

y aventuras mediante ilustraciones, aunque, a diferencia de la historieta, los textos no se integraban

orgánicamente dentro de los dibujos, sino que se adicionaban a modo de explicación complementaria al

pie de los grabados. Posteriormente, la historia incorporará viñetas con dibujos, onomatopeyas escritas

con grandes letras, símbolos como una sierra cortando un tronco para indicar sueño o una ampolleta que

se enciende para explicar que el personaje ha tenido una idea.

1. ¿Cuál de estas declaraciones es verdadera respecto al primer mausoleo nombrado en el texto? a) Fue dedicado al gobernante

Halicarnaso. b) Es una de las siete maravillas

del mundo. c) La UNESCO lo declaró

Patrimonio de la Humanidad. d) Se pueden ver en imágenes las

dimensiones de su construcción.

2. El Taj Mahal es un monumento que

a) Mide 50 metros de altura. b) Fue construido durante el año

350 a.C. c) Está construido en honor a la

esposa de un emperador. d) Tiene finas esculturas de

mármol en su interior.

Texto 3: Lee el siguiente texto sobre los orígenes de la historieta en el mundo. Luego

contesta las preguntas.

Texto 4: Observa y lee detenidamente las siguientes viñetas, luego contesta las preguntas.

1. ¿Qué nombre reciben las imágenes que explicaban al pueblo historias, crímenes y otros

sucesos?

a) Relatos medievales

b) Aucas y Aleluyas

c) Murales

d) Papiros

2. ¿Dónde aparecieron las primeras publicaciones instructivas para niños y adolescentes?

a) En Roma

b) En Egipto

c) En Francia

d) En Colombia

3. Los códices son un antecedente de la historieta pintados por:

a) Mayas

b) Aztecas

c) Mayas y aztecas

d) Aucas y Aleluyas

4. De acuerdo al texto, los antecedentes más cercanos de la historieta están en:

a) En Antiguo Egipto

b) Las Aucas y Aleluyas

c) Las columnas romanas

d) Las imágenes de los museos



1. Según el texto, los primeros pasos

de la historieta se dieron en:

a) La década del 10

b) La década del 20

c) La década del 30

d) La década del 40

2. ¿En qué año fue conocido el

personaje Sarrasqueta?

a) 1916

b) 1912

c) 1910

d) 1901

3. En sus inicios, ¿cuál era uno de los

enfoques de la historieta?

a) El humor

b) El costumbrismo

c) Los personajes fijos

d) La variedad de personajes

4. La historieta de arriba tiene 3

viñetas, ¿quién aparece en la

primera viñeta?

a) El personaje que lleva pantalón

a rayas

b) El personaje que cuenta sobre

los globitos

c) El personaje que es conocido

como “El negro Raúl”

d) El personaje que relata la

historia de la historieta

MATERIALES: Cuaderno de Lectura Crítica, Guía de trabajo, Lápiz, lapicero, Colores, Marcadores


GUIA 1 - SEPTIEMBRE

TERCER PÉRIODO - GRADO SEPTIMO

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 AREA: MATEMÁTICAS DOCENTE: MARIA ISABEL OROZCO CHÁVARRO

JORNADA: MAÑANA Y TARDE Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio:

WHATSAPP Celular 310 301 54 42 MATEMÁTICAS

OBJETIVO:

* Identifica, ordena, gráfica y representa en la Recta numérica, números racionales; en las diferentes operaciones, utilizándolos para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.

METODOLOGÍA:

La Metodología en el aprendizaje de las matemáticas tiene un aspecto formativo enseñar con gráficos. Conjunto ordenado de operaciones sistemáticas que permite hacer un cálculo y hallar la solución de un tipo de problemas. Se dice que se deben aplicar correctamente los números fraccionarios y las operaciones adquiridos, de forma razonada en la resolución de situaciones problemáticas.

CONCEPTUALIZACIÓN:

NUMEROS RACIONALES * Los números racionales surgen de la necesidad de repartir una cantidad en partes iguales. Ejercicios y problemas aplicando las operaciones básicas matemáticas.

MATERIALES: Libros de investigación, internet, lapiceros, colores, regla, transportador etc. Libros guías dl la Institución.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Deben desarrollar el taller en el cuaderno de Geometría, en orden. Título, gráficos y de cada uno de los temas los significados.

ACTIVIDAD DE APOYO:

Realizar la investigación por el medio que este a su alcance, libros de investigación, Internet, los apuntes del año pasado. Guia del libro de la Institución.

EVALUACIÓN:

La evaluación va de acuerdo a la entrega del trabajo y al orden del cuaderno, graficas con regla y coloreadas, teniendo en cuenta el orden que va la Conceptualización.

TAREA: Cada vez que se desarrolle una guia no olvidar lo aprendido de lo anterior y estar siempre al día.

ACTIVIDAD DEL HILO

CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION.

Factores Protectores de Riesgo y del Entorno, lo que se quiere lograr: Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos, desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno para los meses (Septiembre - Octubre)

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (SEPTIEMBRE)

GRADO: 7° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 3° DOCENTE: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO ELABORADO POR: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante el mes mediante el siguiente medio: correo [email protected] TEMA: ENERGIA

• Energía Cinética

• Energía Potencial

APRENDIZAJE: reconozco la influencia energía cinética y potencial en los cuerpos en reposo o movimiento METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto y saca las

ideas más importantes 2. inicie colocando nombre y apellido, grado,

área, tema y guía (mes) 3. Desarrolle las actividades planteadas al final

4. Se recomienda utilizar la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez

CONCEPUALIZACION: LA ENERGIA

La energía ha constituido una pieza clave para el desarrollo de la humanidad. El hombre, desde el principio de su existencia, ha necesitado la energía para sobrevivir y avanzar. Pero ¿qué es la energía y por qué tiene tanta importancia?

La energía es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y producir cambios en ellos mismos o en otros cuerpos. Es decir, el concepto de energía se define como la capacidad de hacer funcionar las cosas.

La unidad de medida que utilizamos para cuantificar la energía es el joule (J), en honor al físico inglés James Prescott Joule.

Tipos de energía La energía se manifiesta de diferentes maneras, recibiendo así diferentes denominaciones según las acciones y los cambios que puede provocar.

Energía mecánica https://youtu.be/XZWbp6eW7As La energía mecánica es aquella relacionada tanto con la posición como con el movimiento de los cuerpos y, por tanto, involucra a las distintas energías que tiene un objetivo en

movimiento, como son la energía cinética y la potencial. Su fórmula es:

Em = Ep +Ec

Donde Em es la energía mecánica (J), Ep la energía potencial (J) y Ec la energía cinética (J).

La energía potencial hace referencia a la posición que ocupa una masa en el espacio. Su fórmula es:

Ep=m•g•h

Donde m es la masa (kg), g la gravedad de la Tierra (9,81 m/s2 ), h es la altura (m) y Ep la energía potencial (J=Kg·m2 /s2 ).

La energía cinética por su parte se manifiesta cuando los cuerpos se mueven y está asociada a la velocidad. Se calcula con la fórmula:

Ec= ½ m • v2

Donde m es la masa (Kg), v la velocidad (m/s) y Ec la energía cinética (J=Kg·m2 /s2 )

Energía

Cuando algo no funciona o estamos cansados decimos que nos falta energía. Esta expresión tiene parte de razón pues la energía es la capacidad que tiene cualquier cuerpo para moverse, realizar un trabajo, transformarse, en definitiva, cambiar.

La energía no se crea ni se destruye sino que se transforma. Esta es la ley de conservación de la energía pero te preguntarás, si la energía no se destruye, ¿por qué preocuparnos tanto por el despilfarro de energía? La respuesta es sencilla: la energía no se gasta en cantidad pero sí en calidad.

La energía pierde sus propiedades primeras cada vez que se usa. Esta es la ley de la degradación de la energía.

La unidad de la energía en el SI es el julio. Otra unidad de energía son las calorías. Un julio equivale a 0,24 calorías. Así que si queremos pasar de julios a calorías tan sólo multiplicaremos la cantidad por 0,24 y en el




https://youtu.be/XZWbp6eW7As

caso contrario la dividiremos por 0,24 obteniendo julios.

Formas básicas de la energía: energía cinética y energía potencial

Imaginemos a un ciclista corriendo con su bicicleta y subiendo por una pendiente. Para hacer esto, el ciclista ha usado alguna energía química que tenía almacenada en su cuerpo. ¿Dónde ha ido esa energía? ¿Puede usarla de nuevo?

Parte de esa energía se encuentra ahora en su bicicleta y en su propio cuerpo que se encuentran en lo alto de la pendiente, y puede usarla de nuevo, simplemente dejándose caer con su bicicleta pendiente abajo.

A la energía que tienen los cuerpos en movimiento la denominamos energía cinética. Mientras más rápido vaya un cuerpo, mayor será su energía cinética. Igualmente, mientras mayor sea la masa de un objeto en movimiento, mayor será su energía cinética.

Un modo sencillo de almacenar energía en un cuerpo es seguir uno de estos caminos:

• Subiéndolo sobre la superficie terrestre, almacena energía que denominamos energía potencial gravitatoria.

• Comprimiéndolo o estirándolo, almacena energía que denominamos energía potencial elástica.

Por ejemplo, un esquiador en lo alto de una montaña tiene energía potencial gravitatoria. Parte de esta energía, cuando desciende esquiando por la ladera de la montaña, se va transformando en energía cinética.

Un arco listo para ser disparado tiene mucha energía potencial elástica. Cuando se deja en libertad, parte de esta energía se transforma en energía cinética de la flecha.

Los cambios en la naturaleza:

Vemos que a menudo la energía potencial (gravitatoria o elástica) se transforma en energía cinética. No debemos olvidar que parte de esa energía potencial se transforma en calor (rozamiento) y sonido. Por tanto, la cantidad de energía cinética al final es menor que la cantidad de energía potencial que se tenía al principio (el esquiador en lo alto de la montaña o el arco listo para ser disparado).

Tanto la energía cinética como la energía potencial se miden en julios (J), como cualquier otra forma de energía. Para grandes cantidades se suele utilizar el kJ (1000 J).

otras energías

Además de la energía mecánica del trabajo y de la térmica del calor existen otras energías como la química, la hidráulica o la nuclear.

• Química. Es la energía que se libera en una reacción química, es decir la energía liberada tras la transformación de una sustancia en otra.

• Hidráulica. Es la energía mecánica del agua, es decir, es la energía que se libera con el movimiento del agua.

• Nuclear. Es la liberación de la energía a través de la fisión de un núcleo de peso atómico pesado como el uranio. Consiste en la ruptura a partir de un neutrón libre que choca a gran velocidad con el átomo de uranio, rompiéndolo en dos núcleos de peso atómico medio y liberando energía y neutrones.

tomado de http://localhost/recopila/index.php

ACTIVIDAD EVALUABLE

1. Defina los siguientes términos y relacione 3 ejemplos donde se evidencie cada una de ellas a. Energía b. Energía potencial c. Energía cinética d. Energía química e. Energía Nuclear f. Energía hidráulica

2. Cual es la unidad de medida de la energía

3. escriba las dos leyes de la energía mencionadas en el texto y explíqueles

http://localhost/recopila/index.php



la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de septiembre de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva


ÁREA: Religión MES: septiembre GRADOS: 703 - 704 DOCENTE: Jorge Iván Sánchez H.


GUIA N° 7

• OBJETIVO:

Valorar y practicar los preceptos cristianos de Jesús, para fortalecer la vida espiritual y religiosa de los educandos y así mantener un buen equilibrio emocional y psíquico en sus vidas.

• METODOLOGÍA:

Constructiva, establecida desde la lectura, análisis y reflexión de textos y narraciones de hechos de vida.

• CONCEPTUALIZACIÓN:

TEMA 11: EL MATRIMONIO EN LA SOCIEDAD.

EL matrimonio no es un asunto privado de la pareja, es un acto social y como acontecimiento social que es el matrimonio tiene unas leyes que lo regulan. Estas leyes protegen los intereses del matrimonio, los esposos y los hijos están orientados por el bienestar del matrimonio y de la sociedad.







A este conjunto de leyes de costumbres de una sociedad se denomina: institución matrimonial. El matrimonio es un contrato social, la ley civil colombiana define el matrimonio como: contrato solemne por el cual un hombre y una mujer se unen con el fin de vivir juntos, de procrear y auxiliarse mutuamente. Los hijos y los esposos tienen unos derechos y deberes reconocidos y defendidos por la ley. El divorcio civil: cuando la pareja no cumple con los derechos y deberes y/o la convivencia se hace insoportable, hay maltrato, malas palabras, infidelidad, no hay respeto, golpes, insultos etc. siempre y cuando demuestre tales hechos, la ley dará el divorcio.

TEMA 12: LA FAMILIA, COMUNIDAD DE PERSONAS.

La familia está fundamentada y vivificada en el amor de personas. Su deber es unirse, amarse, respetarse, ya no son dos sino uno, donde hay dialogo, servicio. Deberes de los hijos hacia los padres: amarlos, respetarlos, obedecerles sus consejos, los padres tienen la experiencia y desean lo mejor para uno, socorrerlos en la enfermedad y ancianidad.







Deberes de los padres hacia los hijos: cuidarlos, protegerlos ..satisfacerles sus necesidades físicas, afectivas, espirituales, ayudarlos y orientarlos por el buen camino, brindarles un hogar. Los padres son los primeros educadores en la fe y el amor para los hijos. Enemigos de la familia: la infidelidad, el adulterio, el divorcio, la unión libre.

• MATERIALES:

Guía de trabajo, Biblia, cuaderno.

• DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• ACTIVIDAD TEMA 11: 1. ¿Qué es la institución matrimonial? 2. Desde el punto de vista civil, ¿cuál es la definición del matrimonio? 3. ¿Cuáles son las causas del divorcio? 4. ¿Porque la iglesia no acepta el divorcio? 5. ¿Cuándo admite la iglesia el divorcio?

• ACTIVIDAD TEMA 12:

✓ Lectura Bíblica

✓ Efesios 6, 1- 4 1. ¿Qué les aconseja Pablo a los hijos? 2. ¿Cuál es el mandamiento? y ¿cuál es su promesa? 3. ¿Qué les aconseja San Pablo a los padres y como deben corregirlos? 4. dibuja un corazón alegre y escriba tres características de la unión. 5. dibuja un corazón roto o triste y escriba tres características de la desunión.

• EVALUACIÓN:

✓ Desarrollar de manera puntual, personal y ordenada, la actividad propuesta para la guía.

✓ Se valorará su capacidad cognitiva, participativa, critica y motriz.







• ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR:

Proyecto de vida cristiana.

• TRANSVERSALIZACION:

Valores, preceptos y principios cristianos.

La Ilustración: https://www.youtube.com/watch?v=eiMOdobtYbk&t=323s Durante el siglo XVIII se difundió por Europa una corriente de pensamiento, conocida como la Ilustración, caracterizada por su visión racionalista y critica de la naturaleza, del hombre y de la sociedad. La ilustración fue sostenida por la mayor parte de la alta sociedad aristocracia, los intelectuales cortesanos y la naciente burguesía. La nueva mentalidad facilito la investigación científica y el estudio de las ciencias políticas, económicas y sociales. Los ilustrados, como fueron llamados aquellos que seguían esta corriente de pensamiento, cuestionaron el absolutismo monárquico, caracterizado por el poder de los monarcas absolutos y el papel preponderante de los dogmas religiosos. Los ilustrados creían que los fenómenos naturales y sociales se podían explicar mediante la razón. Defendían el progreso social y el

derecho natural a ser felices, de manera que eran partidarios de reformas sociales, económicas y políticas que favorecieran el desarrollo de la ciencia y la vida social y política. Los avances culturales promovidos por el Renacimiento y la revolución científica del siglo XVII, alcanzaron una nueva expresión con este movimiento, el cual consistió en una corriente de ideas que pretendía iluminar al mundo “con la luz de la razón”, para alcanzar una mayor comprensión de la naturaleza, de los fenómenos físicos y de la sociedad. Rasgos del pensamiento ilustrado: Durante la Edad Media se creía que el conocimiento era revelado por Dios

a través de la Biblia y de los pensadores aceptados por la Iglesia. En el Siglo XVI, el espíritu crítico basado en la observación y la experimentación del Renacimiento permitió los primeros avances de carácter científico. Para el siglo XVII se produjo una auténtica revolución científica donde se destacaron pensadores como Galileo Galilei considerado como el padre de la física moderna, el inglés Isaac Newton, a quien se le atribuye la ley de la gravitación universal y el francés Rene Descartes, con quien se inicia el estudio de la geometría analítica. Gracias a estos personajes se introduce el método científico, que se basa en la observación, la experimentación y la demostración de las leyes mediante la razón. Los ilustrados consideraban que con el uso de la razón y un espíritu crítico, se podría alcanzar el progreso en todos los campos del conocimiento y de la acción humana. El pensamiento ilustrado se caracterizó por dos elementos fundamentales:

El carácter práctico: siguiendo a Francis Bacon, se afirma que el fin del saber es mejorar la vida humana.

Es decir, extender el dominio del hombre sobre la naturaleza.

El carácter experimental: La razón ilustrada no es la razón cartesiana, sino la que ha pasado por el filtro

del empirismo. Es una razón que ha descubierto los límites del conocimiento humano Uno de los principales pensadores de la ilustración fue Inmmanuel Kant (1724-1804), quien consideraba que todos los hombres eran libres e iguales, estaba convencido que a partir del entendimiento individual, los hombres podrían ilustrase y alcanzar así la felicidad. Distinguió dos usos de una misma razón: el uso científico, al que llamo teórico, y el uso práctico o moral. Su obra principal se llama crítica de la razón pura. Difusión del pensamiento ilustrado: Los ilustrados del siglo XVIII, “llamado el siglo de las luces”, se preocuparon porque sus ideas estuvieran al alcance de un público amplio, por ello dieron importancia a la educación y a la difusión de sus obras. Con la ilustración se dio una mayor relación del hombre con lo escrito, entendiendo a este último como instrumento para el “cultivo de la razón”. El principal ejemplo de esta nueva concepción del texto escrito fue la Enciclopedia francesa o diccionario razonado de las ciencias, las artes y los oficios, una obra en la que participaron 130 redactores bajo la dirección de Jean D´Alembert y Denis Didedorot. En la obra se exponen, en orden alfabético, una serie de conocimientos sobre distintos campos de las ciencias y la tecnología de la época: física, botánica, filosofía, religión, tecnología, economía, entre otros. La ilustración y la Política: Las ideas ilustradas de igualdad y libertad entre los hombres, permitieron el desarrollo de diferentes teorías políticas que cuestionaban el orden imperante de las monarquías absolutistas. Algunos monarcas llamados déspotas ilustrados aceptaron ciertas ideas de la ilustración, y gracias a ello adoptaron medidas para mejorar la administración pública y la agricultura; construyeron canales y modernizaron las ciudades;

apoyaron la educación y la ciencia. Sin embargo, nunca reconocieron el principio de la libertad política. En este panorama surgen nuevas ideas para organizar la sociedad y el Estado, ideas cuyos principales exponentes son los siguientes pensadores franceses: Montesquie (1689-1755). Su principal obra fue el

espíritu de las leyes de 1748, allí planteó la separación de los poderes del Estado en un sistema de gobierno monárquico constitucional. Según

Montesquieu, el poder ejecutivo se encargaba de aplicar las leyes, el Legislativo de crearlas y modificarlas, y el



ÁREA: CIENCIAS SOCIALES – GUIA No 06 – LA ILUSTRACION FECHA:

NOMBRE:

GRADO:7 NOTA:

Racionalismo: Corriente de pensamiento que pone la

razón por encima de los sentimientos y las emociones.

Pod

eres

del

Es

tad

o

Ejecutivo: Reservado al rey y a sus ministros, tenia como obetivoasegurar el cumpliento de las lesyes.

Legislativo: A cargo del Parlamento, formado por los representantesde la naciòn. Su funciòn era la de elaborar las leyes.

Judicial: En manos de los jueces, tenia como misiòn castigar a losinfractores de las leyes.

https://www.youtube.com/watch?v=eiMOdobtYbk&t=323s

judicial de garantizar su cumplimiento. Según esta doctrina, los tres poderes del Estado debían depender de personas o instituciones diferentes, para controlarse y compensarse entre ellos y de esta manera evitar abusos. Voltaire (1694-1778). Entre sus numerosas obras se destacaron sus cartas filosóficas sobre los ingleses de 1734,

en os que propuso la idea de un régimen parlamentario que limitara el poder y los abusos de los reyes absolutistas. Critico el fanatismo dogmático y abogo por una mayor tolerancia religiosa, siempre bajo el principio del respeto a la libertad individual. Rousseau (1694-1778). Su obra más significativa fue el contrato social de 1762, en la cual planteo que el Estado se tenía que fundamentar en un contrato social; es decir, en un gran acuerdo en el que intervinieran todos los habitantes de un país, denominados ciudadanos. El pensamiento de Rousseau se concretaba en el principio de la soberanía popular, según el cual todos los ciudadanos tenían el poder de hacer las leyes, y su voluntad, expresada por medio del voto, decidiría la forma de gobierno de un país y designaría a las personas encargadas de ejercerlo. Rousseau defendía la igualdad de todos los hombres ante la ley. La economía política: Durante el siglo XVIII nació la economía moderna con dos escuelas de pensamiento:

La fisiocracia, del francés Quesnay, considera que la riqueza de los pueblos está en los productos de la

tierra, y por ello se centra en mejorar la organización de la producción agrícola y de los sistemas de cultivo. Esta teoría defiende la libertad de comercio, con su lema “dejar pasar, dejar hacer”

El liberalismo económico, del escoces Adam Smith, promulga que los gobiernos no deben intervenir ni

regular el comercio, sino dejar que el mercado funcione libremente con las leyes de la oferta y la demanda. Despotismo ilustrado: Durante la segunda mitad del siglo XVIII, algunos monarcas absolutistas impulsaron una serie de medidas con el fin de mejorar el funcionamiento del Estado. Dichas medidas estuvieron influenciadas por las ideas de la ilustración que sostenían que una monarquía dirigida por un rey audaz e ilustrado era la forma más adecuada para conseguir el triunfo de la razón sobre la religión y las tradiciones. De esta manera, apareció el denominado despotismo ilustrado, que impulso las siguientes reformas:

Transformar el sistema de gobierno colonial con la finalidad de estimular la producción y el comercio, aumentando así las ganancias de los reyes.

Desarrollar un antagonismo entre los nobles, que defendían su prestigio, y los burgueses, que defendían la abolición de los privilegios y una mayor igualdad.

Cuestionar las tradiciones y privilegios de la iglesia católica y alentar la tolerancia religiosa

Sustituir las divisiones administrativas medievales por las intendencias, a cargo de funcionarios nombrados por el rey, que se encargaban de la administración de justicia y la recaudación de impuestos.

Establecer escuelas militares, donde los oficiales recibían instrucciones en matemáticas e ingeniería.

Sin embargo, estas reformas no fueron muy profundas y no cuestionaban los fundamentos del Antiguo Régimen, ni eliminaban los privilegios de la nobleza y el clero. Por su parte, la mayoría de la población se encontraba sumergida en la pobreza. Esta situación género que para finales del siglo XVIII, se impusiera la idea de que era necesaria una revolución que pusiera fin al orden tradicional establecido. Actividad: De acuerdo al texto realizar las siguientes actividades:

1. ¿Qué es la ilustración, cuando y donde surgió? 2. ¿Por qué para los hombres ilustrados era muy importante la educación? 3. ¿Cuáles son los principales representantes de la ilustración o del siglo de las luces?

4. Completa la siguiente oración a. La Ilustración se difundió por ___________ durante el siglo ________. Este movimiento se caracterizó por

una visión ___________________ y __________ de la naturaleza, del ___________ y de la sociedad. La ilustración facilito la ____________ científica y el estudio de las ciencias ___________, económicas y ______________.

b. Los _________________cuestionaron el absolutismo ______________, caracterizado por el poder de los ____________ absolutos y el papel preponderante de los dogmas _____________. Los _____________ creían que los fenómenos ____________ y sociales se podían explicar mediante la ____________.

c. el método ____________, se basa en la ______________, la experimentación y la demostración de las ___________mediante la _________.

5. Contesta falso o verdadero según corresponda

a. El despotismo ilustrado mantuvo la monarquía absoluta ( ) b. Rousseau propició la soberanía nacional. ( ) c. La ilustración sostiene que el conocimiento es revelado por dios a través de la Biblia ( ) d. Las ideas de la ilustración apoyaron el método científico. ( ) e. La Enciclopedia divulgó las ideas de la Ilustración ( ) f. El racionalismo Corriente de pensamiento que pone la razón por encima de los sentimientos y las

emociones ( )

g. La separación de los tres poderes fue una propuesta liderada por Adam Smith ( )

h. El pensamiento de Rousseau se concretaba en el principio de la soberanía popular ( )

i. Inmanuel Kant es el fundador del liberalismo económico ( )

j. La principal obra de Voltaire fue el espíritu de las leyes ( )

6. Relaciona cada poder del Estado con su función según Montesquieu. a. Poder legislativo ___ Juzgar y castigar los delitos b. Poder ejecutivo ___ Hacer, modificar o quitar leyes c. Poder judicial ___Hacer que se cumplan las leyes y proteger a la Nación

7. La ilustración se caracteriza por a. El rechazo a los dogmas religiosos b. El crecimiento del comercio y la industria c. Los cambios políticos y económicos del siglo XVIII d. Los avances de la ciencia

8. Inmanuel Kant, planteo que la ilustración es la salida del hombre de su condición de minoría de edad, de

la cual él mismo es culpable. De acuerdo a la anterior concepción, la minoría de edad es: a. La imposibilidad de entender las cosas por ser menor de edad y no tener uso de razón b. La incapacidad de servirse de su propio entendimiento sin la dirección de otro c. La capacidad de entendimiento y comprensión por sí mismo d. La capacidad del hombre de usar su inteligencia para resolver situaciones planteadas

9. Voltaire, sostuvo que la sociedad civil estaba antes del gobierno, puesto que los contratos sociales son los

que generan a. Las formas de gobierno b. Los convenios entre las personas c. Los acuerdos de libertad d. La forma más correcta de liberarse del yugo de los opresores

10. Una de las ideas que critico la Ilustración fue:

a. La censura para las manifestaciones intelectuales b. El pensamiento filosófico c. La tolerancia religiosa d. Los avances científicos y técnicos de las ciencias.

11. Una consecuencia de la Ilustración es:

a. Impulso el desarrollo del método científico b. Se favorecieron los privilegios de la monarquía absolutista c. Se impuso la religión por encima de todos los principios d. Se impulsó la economía

12. Rousseau propuso que el pueblo tenía derecho a su libertad y a su determinación, ya que es el pueblo el

que tiene derecho a decidir. En este sentido, el Estado solo funciona como un: a. Contrato social b. Soberanía popular c. Leyes de mercado d. Libre competencia

13. Durante el siglo XVIII, en pleno furor de las ideas de la ilustración se considera que el hombre se

perfeccionaba gracias a la razón e iluminado por ella podría alcanzar la prosperidad y la felicidad. Si tuvieras la posibilidad de regresar al pasado y realizar algunos cambios sociales para que este planteamiento tenga éxito en la actualidad, propondrías a. Cambiar las directrices educativas heredadas de la tradición eclesiástica b. Imponer las monarquías absolutas como forma ideal del gobierno c. Invalidar las leyes naturales que rigen el equilibrio de la sociedad d. Exaltar la educación religiosa fomentando los valores del hombre

14. La Ilustración se basa en una serie de principios, uno de ellos no le corresponde

a. Defiende la razón y el progreso b. Defiende la educación como fuente de conocimiento c. Defiende el absolutismo monárquico d. Defiende el progreso social.

15. Los pensadores ilustrados criticaban duramente la sociedad y la política del antiguo régimen y defendían

la fe absoluta en la razón como único medio para comprender el mundo. Tres de estos pensadores fueron: a. Montesquieu, Luis XVI y John Kay b. James Watt, Abraham Darby y John Lock c. Jean Jacques Rousseau, John Lock y Montesquieu. d. Isaac Newton, Robespierre y George – Jacques Danton

16. Segun Adam Smith, si los gobiernos son ineficaces y faciles de corromper, ¿quienes Deben regular el

funcionamiento de la economia a. Los ciudadanos b. Los gobernantes c. Las leyes del Mercado (oferta y demanda) d. La libre competencia

GRADO: 7° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ...

Documents

Transcript of GRADO: 7° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ...