UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTBAL DEHUAMANGA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDCTICA DE LA EDUCACIN PRIMARIA

INVESTIGACIN ACCIN Y LAS LECCIONES APRENDIDAS

Mg. Eduardo Daro Verstegui Borja

M. Sc. Filoter Tello Yance

La documentacin de lecciones aprendidas contribuye a convertir el conocimiento tcito

(aquel que se encuentra en la mente y deriva de la experiencia de las personas), en conocimiento

explcito (aquel contenido en documentos, archivos electrnicos u objetos), facilitando su difusin.

Segn Acosta (2005) una leccin aprendida puede definirse como una generalizacin

basada en una experiencia que ha sido evaluada. Debe notarse que las lecciones aprendidas son ms

que experiencias. Una leccin aprendida es el resultado de un proceso de aprendizaje, que involucra

reflexionar sobre la experiencia. La simple acumulacin de hechos, o descubrimientos, o

evaluaciones, por si misma no nos entrega lecciones. Las lecciones deben ser producidas (destiladas

o extradas) a partir de las experiencias.

Las lecciones aprendidas en el marco de la investigacin accin vienen a ser: La

transformacin de la prctica y la construccin del saber pedaggico que se obtiene a partir de la

ejecucin de la investigacin.

Transformar la prctica implica utilizar teoras explicitas para formular acciones alternativas

las cuales deben permitir mejorar las debilidades de la prctica pedaggica. La investigacin accin

posee las condiciones necesarias para que los docentes puedan comprometer y transformar su prctica

cotidiana, transformndolos en investigadores sobre s mismos. De esta manera estn en disposicin

para reconstruir y transformar su prctica cotidiana, y, adems, a teorizar y revisar continuamente sus

procesos educativos, instndoles tambin a una reconceptualizacin de la enseanza en su contexto.

Por otro lado, el saber pedaggico es ms que conocimiento, pues expresa una sntesis de

estudio y experiencia que siempre se manifiesta en la accin. El saber no es potencialidad o

disponibilidad; ste se actualiza en la realizacin y en situaciones concretas. Es un saber hacer que en

contexto situado se traduce en un saber actuar que contempla cmo y por qu se hace algo de tal

manera en ese determinado contexto educativo. Es ms que un saber hacer por qu tiene que ver con

su aporte para alcanzar la intencionalidad educativa de ayudar a otros a lograr la plenitud humana en

convivencia con sus semejantes. Es su compromiso tico con el deber ser de las personas en sociedad.

Segn Restrepo (2004), el saber pedaggico es la adaptacin de la teora a la actuacin profesional

[del docente] de acuerdo con las circunstancias particulares de la personalidad del docente y del medio

en que se desempea

Cmo se construye el saber pedaggico?

El saber pedaggico se construye a travs de la reflexin - accin, de la interpelacin reflexiva

y crtica con la situacin problemtica. En este sentido adquiere relevancia estrategias como la

reflexin-accin, la metacognicin y la investigacin accin.

El saber pedaggico se construye a partir de la experiencia educativa, respondiendo a

condiciones del medio y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y a los requerimientos y

expectativas de la agenda sociocultural (Retrepo 2004).

A partir de la investigacin accin transformamos nuestra

prctica docente y construimos el saber pedaggico al tener un

acercamiento a la realidad, al realizar una reflexin profunda y al

regresar a la prctica con una nueva mirada.

Por tanto a las lecciones aprendidas se define como el

conocimiento o entendimiento ganado por medio de la reflexin crtica sobre la experiencia

pedaggica, o un conjunto de ellos. Esta experiencia o proceso puede ser positivo o negativo

(Ejemplo: fortalezas y debilidades en el diseo o implementacin de un proyecto de investigacin).

Para que las lecciones aprendidas sean pertinentes y tiles, en el proceso de aprendizaje y

enseanza, stas deben ser:

Aplicables, porque tienen impacto real o potencial en el campo educativo.

Vlidas, porque se basan en hechos reales y propios de la prctica pedaggica.

Significativas, porque identifican procesos o decisiones que reducen o eliminan fallas

(debilidades) o refuerzan un resultado positivo (fortaleza).

De dnde se extraen las lecciones aprendidas?

Estas lecciones se extraen de proyectos de investigacin (investigacin accin pedaggica), de

experiencias de las buenas prcticas docente, entre otros.

Segn Berdegu, et al. 2000, las preguntas que guan para identificar las lecciones aprendidas

son:

Qu hara de la misma forma si volviera a hacer algo similar?, Qu hara de forma diferente si

volviera a hacer algo similar?

Por tanto las lecciones aprendidas permiten:

Identificar factores de xito (eficacia, eficiencia, sostenibilidad).

Identificar y resolver problemas a travs de nuevos planes de accin.

Mejorar la toma de decisiones futura y servir de modelo para otras intervenciones

educativas.

Qu son buenas prcticas docente?

Las Buenas Prcticas se definen como soluciones eficientes para resolver un problema, estas

prcticas han sido validadas mediante su uso extensivo y la obtencin de resultados positivos en

contextos diversos, los cuales son confirmados por evaluaciones.

Segn el MED la buena prctica docente, es accin o conjunto de acciones realizadas por un

docente o una comunidad docente con resultados ms all de lo esperado respecto de sus pares, que

contribuye al logro de uno o ms Aprendizajes Fundamentales, tiene sustento en la investigacin-

accin docente, y la potencialidad de ser replicada.

Una buena prctica en docencia es tambin concebida como el conjunto de experiencias o

actividades educativas que lidera el docente de manera planificada, sistemtica y en un proceso de

mejora continua, con el objetivo de lograr el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo al modelo

educativo, considerando metodologas activas, significativas y contextualizadas, con evaluacin

permanente en los distintos ambientes formativos.

Una buena prctica y las lecciones aprendidas deben ser viables que se deben implementar de

acuerdo a su relevancia y pertinencia social mejorando la enseanza de los Aprendizajes

Fundamentales priorizados por el Ministerio de Educacin: Comunicacin, matemtica y ciudadana.

A continuacin presentamos ejemplos de lecciones aprendidas como parte de un informe de

investigacin accin:

La deconstruccin a travs de la reflexin profunda y crtica de mi prctica pedaggica

me permite reconocer mis debilidades y vacos de manera objetiva para implementar

acciones de cambio orientadas a la mejora constante de mi quehacer educativo.

La evaluacin de los aprendizaje debe ser constante un proceso constante, permanente y

se debe hacer utilizando los instrumentos pertinentes para evidenciar con autenticidad los

logros de aprendizaje de los estudiantes, hacer seguimiento y tomar decisiones.

Los problemas de aprendizaje que encontremos en los estudiantes debemos abordarlo a

travs de un plan de accin que nos lleve a superarlos, para hacer realidad el lema Todos

podemos aprender, nadie se queda atrs.

Nosotros los docentes de comunicacin somos parte del problema y estamos llamados a

replantear nuestras estrategias.

Es necesario y pertinente que promovamos el apoyo de los recursos tecnolgicos porque

estos despiertan ms el inters, entusiasmo y el compromiso por aprender y desarrollar

las habilidades cognitivas de los estudiantes.

Referentes bibliogrficos:

Acosta, Luis (2005). Gua prctica para la sistematizacin de proyectos y programas de

cooperacin tcnica. Oficina Regional de la FAO para Amrica Latina y El Caribe

Aponte, Janeth (2014). Aplicacin de estrategias didcticas para mejorar la comprensin de

textos narrativos en los niveles inferencial y crtico (tesis de segunda especializacin).

Universidad Nacional de Piura Facultad de Ciencias Sociales y Educacin, Piura, Per.

Flores, Rene (2013). Aproximaciones a la Construccin del Saber Pedaggico. Centro de

Recursos, AXES Consultores - Chile

Ministerio de Educacin (2014). II concurso Nacional de Buenas Prcticas Docente. Per.

Ocampo, Ada, Berdegu, Julio y Escobar, Germn (2000). Sistematizacin de Experiencias

Locales de Desarrollo Agrcola y Rural, Guas de Terreno. FIDA, Lima.

Restrepo Gmez, Bernardo (2004) La Investigacin accin - educativa y la Construccin del

Saber Pedaggico. Colombia Revista Educacin y Educadores.