LAS REFORMAS EDUCATIVAS Y LAS NUEVAS TENDENCIAS DEL CAMBIO

CURRICULAR: EL CASO DE AMERICA LATINA.

Eduardo Castro Silva.

1. El modelo educativo utilizado por casi 100 años, perdió dinamismo y

significatividad educacional, social y cultural. La falta de cobertura a las

necesidades de crecimiento y el carácter universal dinamizados por la revolución

científica tecnológica dieron lugar a nuevas reformas.

2. SUPERACIÓN: Se tiene la idea de “Reforma” como un modelo modernizador de la

enseñanza, cuya aplicación busca solucionar en definitiva los problemas y

necesidades que “otro modelo”, ya no era capaz de atender. Sin embargo una

Reforma debe ser entendida como: proceso continuo de desarrollo del sistema

escolar, como proceso sostenido de transformaciones dentro del cual, las

intervenciones y programas obedecen a demandas especificas y puntuales.

3. La actitud social anti- Estado que actualmente se percibe, se encuentra asociada

con la incapacidad de los gobiernos, para construir y desarrollar los cimientos

institucionales del Estado. “un poder contribuyente a satisfacer los intereses

privados de las clases dirigentes.

4. Frente a los retos de la modernidad y del bienestar social, el papel del Estado no

puede ser el de mero reproductor de la cultura dominante, ni el de afirmar la

identidad nacional mediante programas homogeneizantes.

5. Las Reformas se emprenden regidas por el concepto de que las tareas de la

educación son actualmente una tarea de todos, una tarea nacional que solo puede

efectuarse con probabilidades de éxito, compromete la adhesión y participación de

todos y cada uno de los actores, grupos y fuerzas sociales.

6. La entrega oficial de atribuciones a la escuela para elaborar sus propios planes y

programas, ha constituido una medida posterior a la descentralización de la

gestión escolar. Las escuelas concilian los intereses del país globalmente visto

con los propios de cada comunidad escolar.

7. Concepto de Necesidades Básicas de Aprendizaje: estas necesidades abarcan

tanto herramientas para el aprendizaje (lectura, escritura, expresión oral, cálculo,

etc.), como los contenidos básicos de aprendizaje (conocimientos teóricos y

prácticos, valores y actitudes), necesarios para la sobrevivencia de los seres

humanos. La idea de NBA, posee un requisito de pertinencia (dimensión valórica),

un requisito de desempeño (dimensión instrumental) y un sentido de realización

(dimensión psicológica).

8. Se rechaza la idea del Modelo Asignaturista que maneja una rígida categorización

disciplinaria del conocimiento tradicional. En cambio se acepta el concepto de

Enseñanza Transversal de los contenidos.

9. El éxito o fracaso de las reformas es responsabilidad de las interacciones de

profesores y alumnos.