GUIA Integrada Version 2 2015 1

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACIEscuela: CIENCIAS DE LA EDUCACION Programas de LICENCIATURASCurso: Mtodos y tcnicas de investigacin. Cdigo: 51204 Gua Integrada de Actividades

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOSEl curso tiene un enfoque terico prctico, su estrategia pedaggica fundamental est centrada en el aprendizaje basado en proyectos (ABPr), es decir, se caracteriza porque el grupo realiza un trabajo prctico en torno a temas reales, que han seleccionado de acuerdo con sus intereses y los lineamientos de la direccin del curso. En el desarrollo del curso, los participantes reflexionarn crticamente acerca de lo que se entiende por orientar una investigacin desde el mtodo cientfico, pero irn construyendo una propuesta investigativa realizable en el entorno de la educacin. Centrado en la elaboracin de un ante-proyecto de investigacin, el curso espera favorecer el desarrollo de competencias argumentativas, crticas y propositivas que converjan en esta capacidad para proponer la construccin de nuevo conocimiento, de manera sistemtica, pero tambin crtica con los paradigmas de la colonialidad del saber asociados al positivismo. Las fases de su desarrollo son las siguientes:1) Informar, cuando fundamentamos terica y metodologcamente los estndares de la formulacin de un anteproyecto de investigacin 2) planificar, cuando estructuramos los pasos para la construccin del mismo 3) decidir, cuando cooperativamente asumimos un tema hay un problema de investigacin 4) realizar el anteproyecto, cuando lo formulamos de acuerdo con las guas establecidas de manera colaborativa 5) controlar, cuando hacemos el trabajo de correccin y retroalimentacin de los avances por parte de compaeros de grupo y tutores 6) evaluar, cuando se confronta el anteproyecto formulado con los trminos de referencia de un anteproyecto de calidad.Pero la dimensin terica que soporta el desarrollo de estas fases de accin se estructura en 3 unidades temticas. La primera aborda el problema general de la epistemologa del mtodo cientfico, la segunda la definicin de un problema de investigacin y la formalizacin de un proyecto. La tercera se centra en las tcnicas de recoleccin y anlisis de informacin.La evaluacin del curso se realiza en la dimensin terica por medio de exmenes on-line por cada unidad y foros de participacin individual en torno a la apropiacin crtica de contenidos. En la dimensin prctica, por medio de la presentacin de un trabajo colaborativo, consistente la construccin paulatina y acumulativa de un anteproyecto de investigacin, el cual constituye el producto final del curso.

ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTOACTIVIDAD 1Actividad: 1 introduccin al cursoTemticas a desarrollar: syllabus

Nmero de semanasAPERTURACIERREMomento de evaluacin: Entorno:

11 2/02/20152 15/02/2015reconocimientoInformacin inicial

Fase de la estrategia de aprendizaje: reconocimiento

Actividad individualProductos acadmicos y ponderacin de la actividad individual

1. Ingresar al entorno de informacin inicial Consultar el syllabus del programa y la presentacin del mismo2. Ingresar al entorno de informacin inicial Consultar el video de introduccin y presentacin del curso3. Ingresar al entorno de informacin inicial, buscar el formulario para hacer su presentacin y socializacin de datos de contacto. sta se actualizar y podr ser consultada por los estudiantes para tener los contactos de sus compaeros de grupo de trabajo colaborativo.Ingrese al entorno de informacin inicial y acepte los trminos de la consulta sobre acuerdos y compromisos para el desarrollo del curso, en el que se plantean reglas mnimas de uso del espacio.Presentacin Suministro de datos de contactoAceptacin de la consulta de acuerdos y compromisos para el desarrollo del curso

No evaluable

ACTIVIDAD 2Actividad: 1 Foro no hay preguntas estpidasTemticas a desarrollar: Pensamiento cientfico y escepticismo


21 2/02/20152 15/02/2015reconocimientoEvaluacin y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: reconocimiento

Actividad colaborativaProductos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

1. Lee con atencin el captulo 19 del libro el mundo y sus demonios de Carl Sagan. Puedes descargarlo de la carpeta material de estudio de la unidad 12. En este texto, el autor hace una presentacin acerca de la importancia de fomentar en el espacio educativo la curiosidad, la capacidad para hacerse preguntas como una de las puertas hacia el pensamiento cientfico. El escepticismo, la desconfianza en las seguridades de las creencias, si bien puede ser difcil de asumir como un modo de interrelacionarnos con los dems. Aprpiate de sus argumentos y toma nota de cmo puede iluminar su discusin tu propio entorno social y educativo.

3. Participa en el foro con tu opinin, expresada en no ms de un prrafo, acerca del papel que deberan tener los educadores en la promocin de una actitud escptica y curiosa en sus estudiantes. Puedes responder y debatir los aportes de tus compaeros generando una discusin enriquecedora acerca de la interaccin entre el pensamiento crtico y el ideologizado.

Puntaje mximo: 25

ACTIVIDADES UNIDAD 1ACTIVIDAD 3Actividad 3: estudio personal de lecciones 1,2 y 3 Temticas a desarrollar: Pensamiento cientfico y escepticismo


32 9/02/20154 8/03/2015intermedioConocimientos

Fase de la estrategia de aprendizaje: informar


Ingrese al entorno de conocimientos. Busque el SCORM de la UNIDAD 1 en el que estn empaquetadas las 3 lecciones de la unidad. Ingrese a la leccin, a mano izquierda de la pgina encontrar el enlace para visualizar los contenidos en un Objeto Virtual de Aprendizaje interactivo. Lalo online e interacte con el de modo que se pueda apropiar de sus contenidos. Recuerde que en el mismo entorno podr encontrar una versin descargable de los Objetos de Aprendizaje.Una vez haya hecho su estudio personal, ingrese al foro del entorno de aprendizaje colaborativo, busque la lnea de discusin correspondiente a la leccin que ha revisado y exprese all sus dudas, inquietudes y preguntas, de modo claro y conciso, de modo que su tutor pueda apoyar su aprendizaje a partir de su intervencin. Si hay alguna opinin frente a los contenidos, tambin se podr hacer en este espacio. Se espera que el foro se dinamice en orden a la apropiacin crtica de los contenidos. Tenga en cuenta que, con base en los contenidos de la unidad, se realiza la evaluacin de la actividad 5 que ser desarrollada en la semana 6 del curso. Est atento a la apertura y cierre de la misma

ACTIVIDAD 4Actividad 4 mapa conceptual del pensamiento complejo Temticas a desarrollar: Pensamiento cientfico y pensamiento complejo


15 9/03/20155 15/03/2015intermedioEvaluacin y seguimiento



Considera los cuatro vdeos que se ofrecen como material de apoyo para esta leccin. En el ENTORNO DE CONOCIMIENTOS encontrars el enlace a los mismos en Actividad 7 - material de estudio videos estos videos son:a) una clase magistral introductoria al pensamiento complejo, b) y c) un par de breves conferencias tomadas de TED acerca de la relacin entre estructuras simples y complejas, que permiten armonizar esta perspectiva investigativa en la direccin de hacer continuamente el trabajo intelectual del anlisis, la sntesis y entropaLa propuesta de trabajo es la siguiente:1. Observa con detenimiento cada uno de los videos. 2. Ten en cuenta que cada uno pertenece a un gnero discursivo diferente (clase magistral, documental, conferencia) Toma nota de las escrituras de construccin de cada uno de los videos. 3. Identifica los propsitos con que fueron construidos cada uno, pues de su intencin comunicativa depende tambin su significado. 4. Registra las ideas principales y de los argumentos en los que se apoyan las afirmaciones de los textos. En el caso del documental las ideas pueden aparecer ms dispersas, pero si hay insistencias de parte de Morin a lo largo del texto es importante identificarlas, pues constituyen lo que para el filsofo francs es ms importante de su perspectiva terica; 5. indaga acerca de las referencias que se citan; si alguna de ellas te llama la atencin, te identificas con ella o consideras que merece ser ampliada, rebatida o explicada, selala y haz el comentario. Finalmente, en este el espacio, presenta un mapa conceptual en el que des cuenta de en qu consiste la perspectiva del pensamiento complejo, cmo influira en el abordaje de problemas de investigacin y en el diseo de proyectos. Sube el archivo en formato .jpg o .pdf para facilitar su lectura por parte del tutor, procura que los textos sean legibles, no pixelados, el mapa permita navegar en l y que el archivo no tenga un tamao superior a 1Mb.AutoevaluacinEl valor del ejercicio en puntaje es de 35. Como se dijo, 25 puntos corresponden a la evaluacin del tutor; a ella, debers sumar una autoevaluacin conceptual y numrica de entre 1 y 10 puntos, que se sumar a la nota del tutor para la evaluacin final del ejercicio; por tanto, el valor del ejercicio en la nota final ser del 7%. Por tanto, al final del ejercicio, y por escrito en l, debers:1.darte una autoevaluacin conceptual en la que describas en 2 lneas el aprendizaje hecho en el ejercicio2.darte una autoevaluacin numrica entre 1 y 10 puntosTendremos una semana para este ejercicio, despus de la cual el espacio de la tarea se cerrar y no podrn hacerse nuevos envos.

Te sugerimos, para construir tu mapa conceptual, el uso de alguna de estas herramientas informticas:CmapToolsDescargable en la siguiente pgina:http://cmap.ihmc.us/download/SmartDrawDescargable en la siguiente pgina:http://www.smartdraw.com/specials/mapas-mentales.htmVisual Understanding Environment (VUE)Descargable en la siguiente pgina:http://vue.tufts.edu/

Puntaje mximo: 30

Actividad 5Actividad 5 cuestionario de evaluacin de la unidad 1 Temticas a desarrollar: Pensamiento cientfico y pensamiento complejo





Responde con atencin el cuestionario final de la unidad. Tienes 60 minutos para ello. Las 10 preguntas que se presentan apuntan a identificar la apropiacin crtica de los fundamentos epistemolgicos e histricos de la investigacin del mtodo cientfico y la construccin de conocimiento. Podrs resolver el cuestionario dos (2) veces. Recuerda que el puntaje mximo es de 50 puntos y la calificacin constituye un 10% de la nota del curso.Si en el primer intento tienes un puntaje no muy alto, lee de nuevo el material de la unidad haz en el foro correspondiente las preguntas que estimes convenientes y presenta de nuevo el examen.Cuestionario resuelto en el tiempo estipuladoPuntaje mximo: 50

ACTIVIDADES UNIDAD 2Actividad 6 - estudio personal de lecciones 4, 5 y 6Actividad 6 - estudio personal de lecciones 4, 5 y 6Temticas a desarrollar: Formulacin de un problema de investigacin


37 23/03/2015 9 12/04/2015intermediocontenidos



Ingrese al entorno de conocimientos. Busque el SCORM de la UNIDAD 2 en el que estn empaquetadas las 3 lecciones de la unidad. Ingrese a la leccin, a mano izquierda de la pgina encontrar el enlace para visualizar los contenidos en un Objeto Virtual de Aprendizaje interactivo. Lalo online e interacte con el de modo que se pueda apropiar de sus contenidos. Recuerde que en el mismo entorno podr encontrar una versin descargable de los Objetos de Aprendizaje.Una vez haya hecho su estudio personal, ingrese al foro del entorno de aprendizaje colaborativo, busque la lnea de discusin correspondiente a la leccin que ha revisado y exprese all sus dudas, inquietudes y preguntas, de modo claro y conciso, de modo que su tutor pueda apoyar su aprendizaje a partir de su intervencin. Si hay alguna opinin frente a los contenidos, tambin se podr hacer en este espacio. Se espera que el foro se dinamice en orden a la apropiacin crtica de los contenidosTenga en cuenta que, con base en los contenidos de la unidad, se realiza la evaluacin de la actividad 8 que ser desarrollada en la semana 10 del curso. Est atento a la apertura y cierre de la misma.

ACTIVIDAD 7Actividad 7 Formulacin de un problema de investigacin y bibliografa pertinenteTemticas a desarrollar: Formulacin de un problema de investigacin


37 23/03/2015 9 12/04/2015intermedioPrctico; Evaluacin y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: decidir, planificar

Actividad colaborativaProductos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

Cada uno de los grupos en que se organice el curso har una seleccin de un problema de investigacin comn que sea de inters del grupo. La discusin del grupo para llegar a tal sntesis se har visible en la lnea de discusin del foro de aprendizaje colaborativo titulada aportes para la actividad 7 o en los espacios creados para ello por los estudiantes en particular.Finalmente, en el espacio de Evaluacin y seguimiento Debern presentar un texto compuesto por los siguientes elementos:1.Exposicin descriptiva y analtica de un problema de investigacin, en el que sean claros los aspectos empricos y conceptuales del mismo, los objetos y sujetos involucrados2.Justificacin de la pertinencia y viabilidad del abordaje del mismo en trminos del desarrollo del campo de conocimiento y de los intereses de los sujetos involucrados.3. Planteamiento de 5 preguntas posibles para una investigacin que, posteriormente, de manera individual, puedan servir de base a cada uno de los integrantes del grupo para su trabajo final del curso.4.Seleccin de 10 fuentes bibliogrficas de actualidad, que puedan ser tiles para conocer el estado de la cuestin del problema de investigacin propuesto. La presentacin de estas 10 fuentes deber hacerse de acuerdo con los trminos de referencia presentados en el material de apoyo de la leccin 6, a saber, la gua para informes de lectura de Ltourneau y el uso de herramientas informticas de referenciacin bibliogrfica como Zotero, siguiendo las normas APA.Para orientar la formulacin del problema se propone la lectura crtica de los captulos 3 y 12 del libro metodologa de la investigacin de (Sampieri and Lucio 2006), disponible en el entorno de conocimientos.El tutor har una retroalimentacin desde los criterios de evaluacin, teniendo en cuenta que se trata del punto de partida del ejercicio acadmico que, al final del curso, permitir la definicin de un anteproyecto de investigacin a cada estudiante.AutoevaluacinEl valor del ejercicio en puntaje es de 80. Como se dijo, 55 puntos corresponden a la evaluacin del tutor; a ella, debers sumar una autoevaluacin conceptual y numrica de entre 1 y 25 puntos, que se sumar a la nota del tutor para la evaluacin final del ejercicio; Por tanto, al final del ejercicio, y por escrito en l, el grupo deber:1.darse una autoevaluacin conceptual en la que el grupo describa en no ms de 4 lneas el aprendizaje hecho en el ejercicio.2.darse una autoevaluacin numrica entre 1 y 25 puntospuntaje mximo: 80

Actividad 8 Actividad 8 cuestionario de evaluacin de la unidad 2 Temticas a desarrollar: Formulacin de un problema de investigacin





Ingresa al entorno de evaluacin y seguimiento y resuelve el cuestionario final de la unidad 2. Tienes 60 minutos para ello. Las 10 preguntas que se presentan apuntan a activar los conocimientos previos acerca de la investigacin, el mtodo cientfico y la construccin de conocimiento. Podrs resolver el cuestionario dos (2) veces. Recuerda que el puntaje mximo es de 50 puntos y la calificacin constituye un 10% de la nota del curso.Si en el primer intento tienes un puntaje no muy alto, lee de nuevo el material de la unidad haz en el foro correspondiente las preguntas que estimes convenientes y presenta de nuevo el examenCuestionario resuelto en el tiempo estipuladoPuntaje mximo: 50

ACTIVIDADES UNIDAD 3ACTIVIDAD 9 ACTIVIDAD 9 estudio personal de lecciones 7,8 y 9Temticas a desarrollar: formalizacin de un proyecto de investigacin


311 20/04/201513 10/05/2015intermedioConocimientos



Ingrese al entorno de conocimientos. Busque el SCORM de la UNIDAD 3 en el que estn empaquetadas las 3 lecciones de la unidad. Ingrese a la leccin, a mano izquierda de la pgina encontrar el enlace para visualizar los contenidos en un Objeto Virtual de Aprendizaje interactivo. Lalo online e interacte con el de modo que se pueda apropiar de sus contenidos. Recuerde que en el mismo entorno podr encontrar una versin descargable de los Objetos de Aprendizaje.Una vez haya hecho su estudio personal, ingrese al foro del entorno de aprendizaje colaborativo, busque la lnea de discusin correspondiente a la leccin que ha revisado y exprese all sus dudas, inquietudes y preguntas, de modo claro y conciso, de modo que su tutor pueda apoyar su aprendizaje a partir de su intervencin. Si hay alguna opinin frente a los contenidos, tambin se podr hacer en este espacio. Se espera que el foro se dinamice en orden a la apropiacin crtica de los contenidosTenga en cuenta que, con base en los contenidos de la unidad, se realiza la evaluacin de la actividad 11 que ser desarrollada en la semana 14 del curso. Est atento a la apertura y cierre de la misma.

ACTIVIDAD 10ACTIVIDAD 10 propuesta de investigacinTemticas a desarrollar: formalizacin de un proyecto de investigacin; Metodologa de la investigacin


311 20/04/201513 10/05/2015intermedioPrctico y evaluacin y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: realizar el proyecto

Actividad colaborativoProductos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

1.En el entorno de aprendizaje prctico se ha habilitado una lnea de discusin en la que los participantes de cada grupo continuarn construyendo su PROPUESTA DE INVESTIGACIN, siguiendo los trminos de referencia de la gua de ICONTEC(2013 Pg. 13-14).Que deber integrar respuesta o ajuste a las observaciones del tutor. Esta vez el texto colectivo ha de contener:a.tema,b.ttulo provisional,c.breve descripcin general del problema, d.justificacin inicial o preliminar, e.objetivo provisional, f.clase de investigacin, g.posibles colaboradores, h.recursos (materiales, institucionales, financieros) y i.bibliografa.2.El avance fundamental frente la formulacin del problema que ya se hizo, es integrar la retroalimentacin del tutor, empezar a abordarlo como una realidad a intervenir, ya en trminos de produccin de conocimiento (investigacin propiamente dicha) o de reflexin-accin (como en los enfoques de IAP o de investigacin Accin o de Desarrollo Tecnolgico). De all que ya tengamos entre los tems entregables la formulacin de objetivos. Ya se cuenta con una bibliografa preliminar, pero puede ser enriquecida por cada estudiante de acuerdo con su exploracin particular del problema de un modo ms profundo y focalizado, pues con la que se contaba inicialmente fue orientadora para la delimitacin del problema.3.En el foro, cada estudiante retroalimentar la propuesta en trminos de aportes constructivos, sugerencias de orientacin, fuentes, enfoques o formas de abordar el problema, as como en orden a precisar los componentes que faltan a la propuesta. Se espera que todos los miembros del grupo hagan una participacin significativa a este foro antes de una semana del cierre de la actividad, de modo que pueda haber una retroalimentacin constructiva tanto desde la tutora del curso como de los dems compaeros4.Adems de ese aporte cualitativo, el grupo, a modo de co-evaluacin, har una valoracin cuantitativa de 1 a 20 de los aportes de los integrantes del grupo. Estas calificaciones se computarn y harn parte de la evaluacin que el docente registrar en el ejercicio final.5.Una vez se hayan recibido los aportes del grupo y de la tutora, se har la presentacin de la versin final de la propuesta comn en el espacio de evaluacin y seguimiento donde se har la heteroevaluacin del ejercicio de acuerdo con la rbrica analtica.Puntaje mximo: 90

ACTIVIDADES DE EVALUACIN FINAL

Actividad 11Actividad 8 cuestionario de evaluacin de la unidad 2 Temticas a desarrollar: Formulacin de un proyecto de investigacin


111/05/201518/05/2015intermedioEvaluacin y seguimiento



Ingresa al entorno de evaluacin y seguimiento y resuelve el cuestionario final de la unidad 3. Tienes 60 minutos para ello. Las 10 preguntas que se presentan apuntan a activar los conocimientos previos acerca de la investigacin, el mtodo cientfico y la construccin de conocimiento. Podrs resolver el cuestionario dos (2) veces. Recuerda que el puntaje mximo es de 50 puntos y la calificacin constituye un 10% de la nota del curso.Si en el primer intento tienes un puntaje no muy alto, lee de nuevo el material de la unidad haz en el foro correspondiente las preguntas que estimes convenientes y presenta de nuevo el examenCuestionario resuelto en el tiempo estipuladoPuntaje mximo: 50

ACTIVIDAD FINAL No. 12ACTIVIDAD 12 Trabajo final anteproyecto de investigacinTemticas a desarrollar: formalizacin de un proyecto de investigacin; Metodologa de la investigacin


215 18/05/201516 31/05/2015finalPrctico y evaluacin y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: controlar y evaluar

Actividad colaborativoProductos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

Este es el trabajo final del curso. Se trata de la presentacin de un proyecto de investigacin, viable y pertinente, en torno a problemas propios del campo de la educacin y / o la pedagoga. El documento debe basarse en los avances hechos por el grupo en las actividades 7 y 10, por tanto, es un desarrollo de las mismas, es decir, las ampla no slo en su precisin conceptual, calidad de escritura sino en algunos tems antes no contemplados. El trabajo tiene carcter colaborativo, es decir, no es una entrega individual sino del grupo de trabajo.Anteproyecto de investigacinEl texto ha de integrar los ajustes al anteproyecto sugeridos por los tutores del curso. El texto a presentar debe contener: definicin del tema, justificacin preliminar del problema, objetivo general y los especficos, diseo metodolgico preliminar y bibliografa. Y seguir las indicaciones de la gua de ICONTEC (2013) para cada uno de los tems. Puntaje mximo: 125

Recomendaciones del docente:

Cunto tiempo ha planeado dedicarle a este curso a la semana? Del tiempo que le dedique a las lecturas y la discusin en los foros, depender el grado de excelencia que logre. No tiene sentido hacer un curso donde cada mes o dos meses entre para responder y subir los productos, mucho menos cuando el producto del mismo debe construirse a lo largo del semestre, acumulativamente, en la dinmica de una investigacin. Lograr la apropiacin terica sin la prctica no se puede verificar en este curso en particular. Le invitamos a que haga un horario de sus actividades, y del tiempo que dedicar. Respete ese horario, es su formacin profesional. No deje que el trabajo, las ocupaciones familiares, o personales, se interpongan en su proyecto de vida profesional. Muchas personas que desarrollan la disciplina del trabajo autnomo, logran que su formacin universitaria aunque flexible, sea de muy alta calidad. Deseamos profundamente que este sea su caso. Bienvenidos!

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)Las normas APA son las normas de presentacin de trabajos, redaccin y citaciones de la American Psychological Association. Las cuales han sido adoptadas por muchas universidades y profesiones de las ciencias humanas y sociales. Dominar todas las normas exigir un esfuerzo de su parte. Le sugerimos que empiece por leer el libro de dichas normas disponible en la biblioteca de su CEAD o ciudad. Sin embargo, inicie por el espritu o lnea argumental de dichas normas:Todo aporte o idea que no sea escrita o pensada por usted, debe ser sealada claramente. Debe quedar claro quin es el autor de la idea y que parte del texto no es escrita por usted. Consultar el siguiente link para informacin acerca del uso de este estandar de citacin y referenciacin:http://es.slideshare.net/gerinaldocamacho/manual-de-estilo-apa6taed2010-2011Se sugiere usar para las referencias un software de manejo de las mismas como ZOTERO, MENDELEY, ENDNOTE y similares, de modo que se enstandaricen los formatos. Una gua para el uso de tales herramientas est en la hoja de ruta del curso, en el entornod e aprendizaje prctico.

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias".Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.Consulte estas presentaciones para detalles y fuenteshttp://www.slideshare.net/agraciaj/polticas-de-la-unad-sobre-el-plagio-16208556http://www.slideshare.net/3112887600/tutorial-polticas-sobre-plagio-en-la-unad

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