Guia Integrada Bioquimica 201103

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACIEscuela: Ciencias Básicas tecnologías e ingenierías Curso: Bioquímica Código: 201103

Guía Integrada de ActividadesBioquímica 201103

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

Lea detenidamente este documento, la comprensión del mismo, es el éxito de su proceso de autoaprendizaje.

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). El ABP es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y en la reflexión que siguen los alumnos para llegar a la solución de un problema planteado. Partiendo de unos conocimientos previos se orientará al alumnado para que mediante un análisis crítico y una búsqueda bibliográfica, expongan sus resultados y conclusiones respecto al tema propuesto.

El aprendizaje basado en problema (ABP). Se diseña así, una unidad propia, mucho más integrada al entorno del estudiante, con una secuencia de problemas y actividades que estimulan al alumno a construir el conocimiento en contextos problemáticos reales significativos en la vida del estudiante.

En un aprendizaje basado en problemas se pretende que el estudiante construya su conocimiento sobre la base de problemas y situaciones de la vida real y que, además, lo haga con el mismo proceso de razonamiento que utilizará cuando sea profesional.

Metodológicamente la estrategia se desarrollará en cuatro Momentos así:

MOMENTO 1: Tarea de reconocimiento (individual). MOMENTO 2: Revisión Conceptual unidad 1 y 2 (individual) MOMENTO 3 Trabajo colaborativo 1 (Individual y grupal) MOMENTO 4 Trabajo colaborativo 2 (Individual y grupal) MOMENTO 5 E-portafolio autoevaluación y Coevaluación (Individual) MOMENTO 6 Prácticas de laboratorio (Individual y grupal) MOMENTO 7 Evaluación final 25% (grupal)

• PRODUCTO GRUPAL: PRODUCTO CONSOLIDADO FINAL DEL CURSO

Síntesis de las actividades Reconocimiento del cursoas actividades se desarrollarán aplicando la estrategia de aprendizaje basada en problemas, organizada en el momento 3, trabajo colaborativo 1; momento 4 trabajo colaborativo 2 y el momento 7 evaluación final 25%.

Momentos y la entrega del PRODUCTO FINAL para ser desarrollados en los diferentes entornos del curso, los cuales son de carácter individual y colaborativamente, al final del momento 7 cada grupo entrega su propuesta. El caso se puede consultar y descargar en los recursos dispuestos para el desarrollo de los Momentos de la estrategia de aprendizaje.

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Durante el desarrollo de la estrategia, el participante tendrá la oportunidad de interactuar en el entorno para el aprendizaje práctico donde ejercitará su habilidad con recursos como las técnicas de aprendizaje tales como diagramas o esquemas conceptuales web y, en el entorno para el aprendizaje colaborativo para discutir con los compañeros aplicando la rúbrica TIGRE junto con el modelo gunawardena.

Temáticas a desarrollar:

Referencias fundamentales y Referencias complementarias que se encuentran en el Entorno de conocimiento:

UNIDAD 1. Biomoléculas.UNIDAD 2. Ácidos nucleicos y bioenergética.UNIDAD 3: Metabolismo Catabolismo: biosíntesis y metabolismo de Biomoléculas.

Número de semanas: 03 Ver agenda del curso en el entorno de información inicial.

Momento de evaluación: Inicial

Entorno: Entorno de evaluación y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: Inicial

Actividad individualProductos académicos y

ponderación de la actividad individual

Actividad colaborativa*Productos académicos y ponderación de la

actividad colaborativa

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MOMENTO 1. Tarea de reconocimiento

Actualización perfil, resumen entornos AVA y mapa conceptual sobre Syllabus del Curso.

Cada uno de los estudiantes puede consultar la guía del trabajo de reconocimiento del curso, realizar la actividad y enviarla al entorno de seguimiento y evaluación.

a. Datos del perfil.

Nombres y apellidos. Empresa donde labora. CEAD al que pertenece. Skype. Correo electrónico. Números de contacto celular o fijo.

c. Cada Integrante debe realizar un mapa mental identificando los temas contemplados en el documento syllabus y las referencias bibliográficas los cuales encontrara en el entorno de conocimiento.

5 1 1

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del

3


Documento escrito individual en formato word o PDF, arial 12 e interlineado 1.5 que incluya:• Portada: Título del trabajo, nombre del estudiante, nombre de tutor(a), nombre de la Universidad. (1 página)• Introducción: • Contenido: • Conclusión:

Este producto final enviado al entorno de seguimiento y evaluación, link momento 1, tarea de reconocimiento, con el nombre Ejemplo, revisión conceptual_ trabajo final _Pedro Pérez

Valor 25/500 puntos

Ítem a evaluar PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL: Tarea De Reconocimiento

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Participación individual:

Actualización perfil.

Participación individual sobre las temáticas propuestas:

Resumen entornos AVA.

Entrega de documento final individual al recurso de terea, completo con la propuesta de: mapa conceptual sobre Syllabus del

Curso

Valoración Baja

El estudiante No realizó la actividad.

El estudiante no presento resumen El estudiante, no entrega el documento final

Puntos = 0 Puntos = 0 Puntos = 0

Valoración Media

El estudiante realizó actualizo su perfil, pero no con la información

exigida.

El estudiante presento el resumen, más no encadena las ideas principales de los entornos

El estudiante, no entrega completo, el documento final.


Valoración Alta El estudiante actualizo su perfil de acuerdo a lo solicitado en la guía.

El estudiante en realiza la descripción de los entornos AVA.

El estudiante entrega su documento final, con las exigencias propuestas en la guía.

Puntos = 5 Puntos = 10 Puntos =5

Total de puntos 25/500

5 10 5



UNIDAD 1. Biomoléculas.UNIDAD 2. Ácidos nucleicos y bioenergética.UNIDAD 3: Metabolismo Catabolismo: biosíntesis y metabolismo de BiomoléculasNúmero de semanas: 03 Ver agenda del curso en el entorno de

información inicial.Momento de evaluación: Inicial


Fase de la estrategia de aprendizaje: Intermedia

Actividad individualProductos académicos y ponderación de

la actividad individual Actividad

colaborativa*

Productos académicos y ponderación de la actividad

colaborativa

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Momento 2 Quiz

PRIMERA PARTE DE BIOMOLÉCULAS: Cada estudiante hace una revisión bibliográfica, con el fin de comprender los principios bioquímicos que rigen las interacciones correspondientes a:

1. Propiedades del agua e importancia bioquímica, como las propiedades disolventes del agua son de importancia todas las formas de vida. Sustancias biológicas sustancias en agua: hidrofílicas, hidrofóbicas, y sustancias anfipáticas. E igualmente la regulación del pH.

Las moléculas constituyentes de los seres vivos: Los glúcidos, Los lípidos, Proteínas, Aminoácidos, Ácidos nucleicos y Grupo funcional.

Actividad en líneaValor 20/500 puntos



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UNIDAD 1. Biomoléculas.UNIDAD 2. Ácidos nucleicos y bioenergética.UNIDAD 3: Metabolismo Catabolismo: biosíntesis y metabolismo de BiomoléculasNúmero de semanas: 03 Ver agenda del curso

en el entorno de información inicial.




Actividad individual

Productos académicos y


Actividad colaborativa*

Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa

Momento 3, Quiz SEGUNDA PARTE DE BIOMOLÉCULAS

Aminoácidos proteicos: Estructura general. Carácter anfótero. Clasificación según la cadena lateral: apolar, polar sin carga y polar con carga (ácida o básica). Aminoácidos esenciales (concepto). Enlace peptídico. Péptidos y proteínas.

Actividad en líneaValor 25/500 puntos

Actividad en línea

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UNIDAD 1. Biomoléculas.UNIDAD 2. Ácidos nucleicos y bioenergética.UNIDAD 3: Metabolismo Catabolismo: biosíntesis y metabolismo de BiomoléculasNúmero de semanas: 03 Ver agenda del curso en

el entorno de información inicial.








Momento 4 Trabajo colaborativo 1Participar en la actividad colectiva del momento 4, apropiando las temáticas propuestas para el aprendizaje basado en problemas (ABP), cuya propuesta busca el entendimiento teórico de los conceptos de los Ácidos nucleicos y bioenergética. Participar activamente de las actividades de consulta, investigación y consolidación generadoras del conocimiento, tanto revisión individual como, las observaciones que se hagan al aporte de los integrantes del grupo colaborativo. Se espera una participación de como mínimo 8 intervenciones, en el foro de trabajo colaborativo con aportes y observaciones a las intervenciones de los compañeros sobre las temáticas más pertinentes a consolidar el trabajo final.

Problema 1 Contexto del problema para la estrategia de aprendizaje basado en problemas:

El estudiante participo de la actividad grupal con más de cinco intervenciones, en la evaluación final, aprendizaje basado en problemas (ABP)

20puntos

El estudiante participa activamente de la discusión grupal durante el trascurso de toda la actividad

20puntos

El estudiante, participo de la construcción del documento final,

Trabajo grupal Estrategia de aprendizaje basado en problemas (ABP) 2 Unidad 2 Trabajo colaborativo 2 Ácidos nucleicos y bioenergética.

Un documento en word o PDF, el cual se desarrolle la actividad propuesta con el fin que el estudiante y el grupo colaborativo apropie el conocimiento.

Se espera que los integrantes el grupo colaborativo presente el desarrollo de la actividad y se tenga presente que trabajo colaborativo 1, el trabajo colaborativo 2, se consoliden con la avaluación final en un solo documento.

• Portada: Título del trabajo, nombre de los integrantes del grupo, nombre de tutor(a), nombre de la Universidad. (1 página)

• Desarrollo de la actividad : (4 a 5 páginas)

• Referencias autores dentro de texto

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Actividad 1 para la unidad 2:En el siguiente esquema se observa la expresión endógena de la genética de la insulina:

REVISE EL GRAFICO DE LA EN LA PARTE INFERIOR DEL CUADRO.

El resultado son dos cadenas polipeptídicas A y B excretadas en el páncreas. El proceso de la producción de insulina es regulada en varios pasos a lo largo de una ruta sintética, donde se aplica el dogma de la biología: como se llega a la expresión de cada aminoácido de las cadenas A y B.

El estudiante y su grupo de trabajo tendrán que aportar a la solución del problema, explicando en donde radica el problema del contexto, bases teóricas para explicar el contexto siguiendo los siguientes pasos

Paso 1: Análisis del problema: El estudiante con su grupo de trabajo, lee y analiza el escenario del problema. El estudiante realiza la asignación de roles.

Paso 2: Planeación: El estudiante realiza una lluvia de ideas en torno al contexto del problema, el estudiante hace una lista de chequeo y clasifica las temáticas en aquellas que conoce y desconoce para resolver el problema. En el foro del trabajo colaborativo, los estudiantes consolida la información (Producto 1) y reciben la respectiva realimentación y ajustes por parte del tutor.

Paso 3: Preguntas Generadoras: El grupo de trabajo, define el problema mediante uno o varios interrogantes (Producto 2), y reciben la respectiva realimentación y ajustes por parte del tutor.

Paso 4: Análisis de la información/ debate académico: El estudiante consulta, analizan, compila la información y la presenta en el foro mediante la entrega de aportes. El estudiante participa de la discusión académica relacionando la información con el contexto del

evaluación final, aprendizaje basado en problemas (ABP)

20 puntos El grupo presento el documento final, de acuerdo a la solicitude de la guía.20 puntos

TotalActividad en línea

Valor 80/500 puntos

•Referencias: conforme a normas APA. (1 pagina)

Este producto final enviado al espacio en el entorno de seguimiento y evaluación en el momento 4, trabajo colaborativo 2 de la actividad colaborativa 2

El nombre del archivo será el número de grupo_act_colab_2. Ejemplo, 81_act_colab_ 2


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problema.

Paso 5: Solución al problema. El estudiante, analiza los productos de los pasos anteriores, y en grupo elabora, analiza y discute la solución al problema. Aquí se debe hacer énfasis en el debate académico.

Paso 6: consolidación y entrega del trabajo final de acuerdo a las especificaciones de entrega en la guía de trabajo

Rúbrica de Evaluación

Ítem a evaluar

EVALUACIÓN FINAL, APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP):

Participación de cada estudiante en la evaluación final, aprendizaje

basado en problemas (ABP)

Discusión de los aportes realizados el foro de trabajo colaborativo del aprendizaje basado en

problemas (ABP)

Construcción grupal de la evaluación final, aprendizaje basado

en problemas (ABP)

Entrega del documento final de la evaluación final, aprendizaje basado en

problemas (ABP))

Valoración Baja

El estudiante NO participo de la actividad grupal de la evaluación final, aprendizaje basado en problemas (ABP)

El estudiante No participa de la discusión del material consultado para aprendizaje basado en problemas (ABP)

El estudiante NO, participo de la construcción del documento final, de la evaluación final, aprendizaje basado en problemas (ABP)

Los integrantes del grupo No entregaron el documento final, sobre la evaluación final, aprendizaje basado en problemas (ABP)

Puntos = 0 Puntos = 0 Puntos = 0 Puntos = 0

Valoración Media

El estudiante participo de la actividad grupal con más de tres participaciones en la evaluación final, aprendizaje basado en problemas (ABP)

El estudiante aunque participa en la discusión del material consultado por los integrantes del grupo, esta participación es esporádica.

Los integrantes del grupo entregaron el documento final, parcialmente

elaborado, sobre la evaluación final, aprendizaje basado en problemas (ABP)


Valoración Alta



El estudiante, participo de la construcción del documento final, evaluación final, aprendizaje basado en problemas (ABP)

Los integrantes del grupo entregaron completo el documento final, sobre la evaluación final, aprendizaje basado en problemas (ABP)


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20 20 20 20

Total de puntos 80/500Recuerde: El tiempo establecido para la actividad está establecido por la agenda del curso y exige una participación activa, como mínimo 5 participaciones, argumentada o aportando sobre las temáticas propuestas. Los saludos y comentarios como “Qué buen trabajo compañero” o “pronto estaré realizado mis aportes” no son contribuciones a la construcción colectiva, simplemente son comunicados aislados.

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UNIDAD 1. Biomoléculas.UNIDAD 2. Ácidos nucleicos y bioenergética.UNIDAD 3: Metabolismo Catabolismo: biosíntesis y metabolismo de BiomoléculasNúmero de semanas: 03 Ver agenda del curso en

el entorno de información inicial.








Momento 5 Trabajo colaborativo 2Participar en la actividad colectiva del momento 4, apropiando las temáticas propuestas para el aprendizaje basado en problemas (ABP), cuya propuesta busca el entendimiento teórico de los conceptos de los Ácidos nucleicos y bioenergética. Participar activamente de las actividades de consulta, investigación y consolidación generadoras del conocimiento, tanto revisión individual como, las observaciones que se hagan al aporte de los integrantes del grupo colaborativo. Se espera una participación de como mínimo 8 intervenciones, en el foro de trabajo colaborativo con aportes y observaciones a las intervenciones de los compañeros sobre las temáticas más pertinentes a consolidar el trabajo final.

Problema 1 Contexto del problema para la estrategia de aprendizaje basado en problemas:Actividad 1 para la unidad 2:


20puntos


20puntos

El estudiante, participo de la construcción del documento final, evaluación final,

Trabajo grupal Estrategia de aprendizaje basado en problemas (ABP) 2 Unidad 2 Trabajo colaborativo 2 Ácidos nucleicos y bioenergética.

Un documento en word o PDF, el cual se desarrolle la actividad propuesta con el fin que el estudiante y el grupo colaborativo apropie el conocimiento.

Se espera que los integrantes el grupo colaborativo presente el desarrollo de la actividad y se tenga presente que trabajo colaborativo 1, el trabajo colaborativo 2, se consoliden con la avaluación final en un solo documento.

• Portada: Título del trabajo, nombre de los integrantes del grupo, nombre de tutor(a), nombre de la Universidad. (1 página)

• Desarrollo de la actividad : (4 a 5 páginas)

• Referencias autores dentro de texto

•Referencias: conforme a normas APA.

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En el siguiente esquema se observa la expresión endógena de la genética de la insulina:

REVISE EL GRAFICO DE LA EN LA PARTE INFERIOR DEL CUADRO.

El resultado son dos cadenas polipeptídicas A y B excretadas en el páncreas. El proceso de la producción de insulina es regulada en varios pasos a lo largo de una ruta sintética, donde se aplica el dogma de la biología: como se llega a la expresión de cada aminoácido de las cadenas A y B.

El estudiante y su grupo de trabajo tendrán que aportar a la solución del problema, explicando en donde radica el problema del contexto, bases teóricas para explicar el contexto siguiendo los siguientes pasos

Paso 1: Análisis del problema: El estudiante con su grupo de trabajo, lee y analiza el escenario del problema. El estudiante realiza la asignación de roles.

Paso 2: Planeación: El estudiante realiza una lluvia de ideas en torno al contexto del problema, el estudiante hace una lista de chequeo y clasifica las temáticas en aquellas que conoce y desconoce para resolver el problema. En el foro del trabajo colaborativo, los estudiantes consolida la información (Producto 1) y reciben la respectiva realimentación y ajustes por parte del tutor.

Paso 3: Preguntas Generadoras: El grupo de trabajo, define el problema mediante uno o varios interrogantes (Producto 2), y reciben la respectiva realimentación y ajustes por parte del tutor.

Paso 4: Análisis de la información/ debate académico: El estudiante consulta, analizan, compila la información y la presenta en el foro mediante la entrega de aportes. El estudiante participa de la discusión académica relacionando la información con el contexto del problema.

aprendizaje basado en problemas (ABP)

20 puntos El grupo presento el documento final, de acuerdo a la solicitude de la guía.20 puntos

TotalActividad en línea

Valor 80/500 puntos

(1 pagina)

Este producto final enviado al espacio en el entorno de seguimiento y evaluación en el momento 4, trabajo colaborativo 2 de la actividad colaborativa 2



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Paso 5: Solución al problema. El estudiante, analiza los productos de los pasos anteriores, y en grupo elabora, analiza y discute la solución al problema. Aquí se debe hacer énfasis en el debate académico.

Paso 6: consolidación y entrega del trabajo final de acuerdo a las especificaciones de entrega en la guía de trabajo



UNIDAD 1. Biomoléculas.UNIDAD 2. Ácidos nucleicos y bioenergética.UNIDAD 3: Metabolismo Catabolismo: biosíntesis y metabolismo de BiomoléculasNúmero de semanas: 03 Ver agenda del curso en el entorno

de información inicial.Momento de evaluación: Inicial






Productos académicos y ponderación de la actividad

colaborativa Momento 6En e-portafolio, el estudiante realizará las Autoevaluaciones y Coevaluación de los momentos 2 y 3

E-PORTAFOLIOEl estudiante registra de forma individual la Autoevaluación y Coevaluación del Momento 3, Momento 4.Diligenciamiento de las matrices de autoevaluación y coevaluación.

Este producto final enviado al espacio en el entorno de

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seguimiento y evaluación en MOMENTO 5 - E-PORTAFOLIO, AUTOEVALUACIONES Y COEVALUACIÓN.





UNIDAD 1. Biomoléculas.UNIDAD 2. Ácidos nucleicos y bioenergética.UNIDAD 3: Metabolismo Catabolismo: biosíntesis y metabolismo de BiomoléculasNúmero de semanas: 04 Ver agenda del curso en el entorno

de información inicial.Momento de evaluación: Inicial



Actividad individualProductos académicos y ponderación de

la actividad individual Actividad

colaborativa*

Productos académicos y ponderación de la

actividad colaborativa Momento 7 PRÁCTICAS DE LABORATORIO

La práctica de bioquímica introduce al estudiante en los procedimientos experimentales más ampliamente usados en bioquímica.

La actividad práctica es realizada por el estudiante, asistiendo al lugar más cercano a la residencia o a cualquier centro en todo el país, según la programación que la universidad disponga a nivel nacional.

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Es actividad es dirigida por un docente en cada centro quien supervisa el desarrollo de la guía de laboratorio, califica el desempeño del estudiante y remite la nota correspondiente al docente o tutor virtual para el registro en el espacio correspondiente en evaluación y seguimiento.

El estudiante debe permanecer atento a la publicación con fechas, lugar, hora y docente responsable que hace cada centro o CEAD de matrícula o consultar el espacio del entorno de información inicial, noticias del aula.




UNIDAD 1. Biomoléculas.UNIDAD 2. Ácidos nucleicos y bioenergética.UNIDAD 3: Metabolismo Catabolismo: biosíntesis y metabolismo de BiomoléculasNúmero de semanas: 03 Ver agenda del curso

en el entorno de información inicial.




Actividad individualProductos académicos

y ponderación de la actividad individual

Actividad colaborativa*Productos académicos y ponderación de

la actividad colaborativa

Momento 8 Evaluación 25%

El destino más importante de los aminoácidos es su incorporación a cadenas polipeptídicas durante la

Actividad en línea


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biosíntesis de proteínas específicas del organismo. En segundo lugar, muchos aminoácidos son utilizados para la síntesis de compuestos nitrogenados no proteicos de importancia funcional. Finalmente los aminoácidos en exceso, como no pueden almacenarse, son eliminados por orina o bien se utilizan principalmente con fines energéticos.Los aminoácidos son las unidades básicas que forman las proteínas. La denominación responde a la composición química general que presentan, en la que un grupo amino (-NH2) y otro carboxilo o ácido (-COOH) se unen a un carbono α (-C-). Las otras dos valencias de ese carbono quedan saturadas con un átomo de hidrógeno (-H) y con un grupo químico variable al que se denomina radical (-R).


*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del

grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los

estudiantes El Trabajo Colaborativo requiere la interdependencia positiva y la interacción estimuladora, es decir, genera la necesidad de que los estudiantes interactúen para resolver el problema que tienen ante ellos. En la interdependencia debe haber una preocupación genuina del grupo para que todos hagan bien su parte, de manera que todos se beneficien y logren las metas

propuestas.

Definición de la situación de aprendizaje En el aprendizaje colaborativo, toda experiencia instruccional debe comenzar con el planteamiento de una situación de aprendizaje, derivada de la vida real y que puede ser un caso de estudio, un problema a

resolver o un proyecto a elaborar.

El Rol del alumno

Los alumnos deben mostrar una actitud de comunicación y de participación, por lo que…

Compilador Consolidar el documento que se constituye como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar.

RevisorAsegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de trabajos exigidas por el docente.

RECOMENDACIONES: - Para que la comunicación sea asertiva y respetuosa, se solicita revisar la netiqueta de la Unad en el entorno de gestión del curso.- Se recomienda utilizar la herramienta “Skype” para comunicarse sincrónicamente para el desarrollo de cada momento. De esta forma podrán preparar y coordinar el trabajo grupal con sus compañeros de grupo colaborativo.- En el caso que se identifique un caso de copia en alguno de los productos a entregar, archivos o aportes que coloquen en los diferentes espacios o foros del curso, se asignará una nota de 0, y se dará a conocer el

caso a las instancias pertinentes de la Universidad.

Para la discusión o participación en el foro de trabajo

colaborativo se requiere aplicar la rúbrica TIGRE: -Los mensajes que publique deben ser directos y

concisos. - Escribir simplemente “estoy de acuerdo o en desacuerdo” o “pienso lo mismo” que la otra persona no

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Deben trabajar en equipo para cumplir el objetivo común del grupo colaborativo.

Son responsables de hacer su parte del trabajo y compartir lo que hayan investigado con los demás, de manera que todos dominen el tema del proyecto.

Deben intercambiar información, razonamientos y puntos de vista para fomentar la retroalimentación entre los miembros del grupo.

Deben colaborar en los procesos de dirección, toma de decisiones, comunicación y manejo de las dificultades que se presenten.

Los miembros del grupo deben fijar objetivos para el corto y largo plazo. Deberán revisar periódicamente su cumplimiento, identificando los cambios necesarios, con el fin de optimizar sus acciones en el futuro.

Aprendizaje Basado en Problemas 1. Mapa conceptual2. Hipótesis del problema3. Diagnóstico situacional4. Plan de trabajo5. Reporte de investigación6. Propuesta de la o las posibles soluciones7. Autoevaluación8. Presentación final

Evaluador Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.

EntregasAlertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega

AlertasAsegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del documento.

se considera una respuesta adecuada. - Haga un aporte constructivo planteando la panorámica del estado de la discusión, presentando sus puntos de vista e inquietudes. - Traiga a colación mediante la ilación las intervenciones

de sus colegas para crear un aporte constructivo

Revise que sus aportes en cada mensaje del foro cumplan con los siguientes aspectos:T: Tiene buen títuloI: construye sobre las ideas de otrosG: Genera discusiónR: Redacción y presentación son buenasE: Enriquece el foro

Para mayor información sobre la rúbrica TIGRE, puede consultar el siguiente link:

http://moodle.usbcali.edu.co/pluginfile.php?file=%2F71317%2Fmod_resource%2Fcontent%2F0%2FRubricaTIGRE.pdf

Recomendaciones por el docente:Definición de productos

Los productos son construcciones, presentaciones de aportes y productos realizadas durante el proyecto.

Respecto de este punto, es importante tomar en cuenta lo siguiente:

Los estudiantes deben entender, sintetizar y aplicar los criterios establecidos para la elaboración y entrega del producto. Los buenos productos obligan a los alumnos a demostrar en profundidad que han entendido los conceptos y principios centrales de la materia y/o disciplina.

Los resultados del proyecto deben ejemplificar situaciones reales. Esto se puede lograr escogiendo actividades que reflejen las situaciones reales relacionadas con el proyecto. Los productos deben ser relevantes e interesantes para todo el grupo.

Los proyectos pueden tener productos preliminares y finales, así como productos realizados individualmente y en grupo.

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Los productos terminados dan a los alumnos la oportunidad de demostrar su aprendizaje de los contenidos propios de la bioquímica, de las habilidades aplicadas para el desarrollo del proyecto y de las destrezas tecnológicas adquiridas.

Los productos pueden organizarse en etapas. Estas proveen puntos específicos de control para que alumnos y docente valoren el avance, hagan cambios de dirección y estimen tiempos reales para la terminación del proyecto y el cumplimiento de las metas.

Condiciones de la dinámica del grupo para la realización de cada momento: Todos y cada uno de los integrantes del grupo deben por lo menos tener 5 aportes para el desarrollo del momento 3, trabajo colaborativo 1 y momento 4, trabajo colaborativo 2 y momento 7, Evaluación 25% consolidación total en un solo documento final de los momentos 3, 4 y 7. Además de los comentarios a los aportes de los integrantes del grupo; no serán válidos los aportes que se hagan en un solo día y además no son válidos participaciones en el respectivo foro tales como “Compañeros vamos bien, muy buen trabajo… solo faltan tantos días para terminar…. Hagamos un mejor esfuerzo…...entre otros” lo que mal se llaman comités de aplausos… Sus aportes y comentarios a sus amigos deben estar justificados, por ejemplo:

Carlos Comento en un foro “….Revisión de los aspectos relevantes de los aminoácidos describiendo la importancia de los aminoácidos proteicos y no proteicos, las variaciones que se dan entre los grupos amino y carboxilo y por último la clasificación de acuerdo a su cadena lateral.… “; por ejemplo en una intervención de Jairo debería decir “Carlos estoy en desacuerdo contigo debido a Existen otros aminoácidos que entran a formar parte de la proteína pero no son codificables y son modificaciones de los 20 aminoácidos. Son derivados hidroxilados, en concreto hay 2 importantes: hidroxilisina e hidroxiprolina…” y no simplemente decir “Carlos muy buen aporte vamos bien…estoy haciendo el documento respectivo mañana o en estos días subiré mis aportes.

A) Sólo se recibirá un solo documento en el link de tareas y el que sea avalado por todos en el foro colaborativo.B) El estudiante que realice las participaciones Foro después de avalado.

PRESENTACION DE APORTES Y PRODUCTOS SEGÚN CORRESPONDA

1. Resolviendo el problema: Lea detenidamente la guía en cada momento se explica más profundamente.

a) Realizar el diagnóstico acerca de lo que sucede, en el caso problema, hacer identificación de actores involucrados, el problema que se está presentando, causas que lo motivan y consecuencias.

b) Antes de presentar soluciones se debe analizar del problema de la siguiente manera:Leer e interpretar las referencias bibliográficas encontradas en el entorno de conocimiento y/o referenciadas sugeridas.Leer completamente el problema

Tener en cuenta los elementos a evaluar en el aprendizaje basado en problemas.

c) Organizar sus opiniones personales para resolver el problema, argumentándolas.d) El estudiante debe presentar una propuesta consolidada del diagnóstico, las propuestas que considere viables para resolver el problema.

2. PRESENTACIÓN GENERAL DE LOS PRODUCTOS.

A. Para archivos de aportes individuales que suben en el foro de cada momento (todo aporte debe ser en Word):

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Para todos los aportes individuales tales como preguntas, esquemas/diagramas conceptuales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos o cualquier otro tipo de actividad planteada adjunta o responder directamente sobre el foro, es la evidencia de la participación de los integrantes.

B. Para archivos de aportes para el desarrollo del producto grupal y que suben en el foro DE CADA MOMENTO (todo aporte debe ser en Word ):

Solo para los aportes de los momento 3 y 4 los productos se entregan con la portada, el procedimiento del resolución del problema y referentes bibliográficos. En la evaluación final se consólida los momentos anteriores más la propuesta de la actividad del 25% y el documento se entrega con todas las normas para los trabajos escritos. (Los momento 3 y 4 el producto final de cada momento éste no llevara ni justificación, ni introducción, ni objetivos. Estas normas se tienen en cuenta la consolidación del 25%). El archivo que quede como trabajo final antes de que lo vayan a subir al link correspondiente debe estar avalado por todos los integrantes del trabajo en el respectivo foro colaborativo.

C. Para la entrega en el link correspondiente del producto de cada momento del grupo SOLO PDF, en el entorno de seguimiento y evaluación:

D. Condiciones formales de cada producto:

Para el archivo del producto final de cada momento, el archivo en PDF debe nombrarse así por ejemplo: bioquímica_Momento3_grupo. También en este mismo entorno se puede consultar la retroalimentación del trabajo realizado cada participante.

Uso de la norma APA, versión 3 en español

Políticas de plagio:

¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

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