CARPETA PEDAGÓGICA 2013

GRIMANIEL BRAVO TORRES

EDUCACIÓN PRIMARIA

533-P

TERCERO - LRM

DIRECTOR - DOCENTE

1027393500

LEY 19990

168118

NOMBRADO

27393500

Jr. BELISARIO BARSALLO N°.264-LAJAS

976307850

13 – 12 - 1963

[email protected]

"Los maestros al ponernos al servicio del estado no vendemos nuestraconciencia ni hemos hipotecado nuestras opiniones. El hecho de recibiruna suma mensual de dinero significa solo el pago de nuestrosservicios técnicos, pero no el pago de un silencio y de una conformidadque repugna"

Jose A. Encinas

DOCUMENTOS NORMATIVOS1.1. Fundamentos de la Educación Peruana1.2. Principios y Fines de la Educación Peruana1.3. Misión de la Educación Peruana1.4. Fin General y Propósito Especifico del Sistema Educativo Peruano1.5. Principios Educacionales de la Educación Primaria1.6. Principios Psicopedagógicos de la Educación Primaria1.7. Conceptos Básicos del Diseño Curricular Nacional.

1.7.1 Necesidades de los Niños y de las Niñas de Educación Primaria1.7.2 Los Ejes Curriculares -Temas Transversales - Competencias

1.8. Objetivos de la Educación Básica.1.9. Características de los niños y niñas de los Ciclos de Primaria

DOCUMENTOS DE GESTION2.1. Calendarización del Año Escolar2.2. Sugerencias de Fechas para la Calendarización Bimestral y Trimestral2.3. Diagnóstico del perfil Situacional.2.4. Plan Anual de Aula2.5. Plan Anual de Tutoría.2.6. Organigrama Estructural del Aula2.7. Funciones del (a) Docente del Aula2.8. Reglamento de Aula (Nuestro Compromiso)2.9. Inventario del Aula.2.10. Relación de Padres de Familia y/o Apoderados.2.11. Acta de Constitución del Comité de Aula2.12. Organigrama del Comité de Aula2.13. Registro de Visitas de Padres de Familia

DOCUMENTOS PEDAGOGICOS3.1. Nomina de Niños y niñas3.2. Relación de Cumpleaños3.3. Calendario Cívico Escolar3.4. Distribución del Tiempo3.5. Organization de Responsabilidades3.6. Los Sectores de Aprendizajes Activos.3.7. Los Grupos de Trabajo3.8. Perfil del Niño y la Niña3.9. Ficha Integral3.10. Registro Anecdotico3.11. Control de Asistencia Diaria3.12. Cuadro estadístico de Edad y Sexo

ANEXOS4.1. Ficha de monitoreo de la Gestión Pedagógica en el Aula.4.2. La Programación Pedagógica en el Aula4.3. La Programación Anual (Largo Plazo)4.4. Propuesta de Plan de Estudios (3°, 4° y 5° Ciclo)4.5. Temas Generadores de Títulos y Actividades Significativas4.6. Carteles para Grupos de Aprendizajes4.7. Tipos de Estructuras de Textos.4.8. Cuadros de Evaluación (Meta cognición - Responsabilidades - Acuerdos)4.9. ¿Como se formulan los lndicadores.?4.10. Nuestros derechos4.11. Autoestima Alta Vs. Autoestima Baja4.12. La Lonchera Nutritiva.4.13. Áreas y temas de Tutoría.4.14. Valores4.15. Esquemas de Sesiones de Tutoría

PRINCIPIOS EDUCACIONALES

La educación Primaria, como parte del Sistema Educativo Peruano, hace suyo los Principios

enunciados enel Plan de Mediano y largo Plazo del ministerio de Educación 1995 – 2010:

■ La Educación debe ser ética.

■ La educación debe orientarse al Desarrollo Humano.

■ La Educación debe preparar para el Trabajo.

■ La Educación debe alcanzar a Todos.

■ La educación debe ser Intercultural.

■ Principio de la Construcción, de los propios aprendizajes, el aprendizaje es un proceso

de construcción interno, activo e individual.

■ Principiode la Necesidad del Desarrollo de la Comunicación y el Acompañamienento

,enlos aprendizajes, la interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares se

producen sobre todo a través del lenguaje. Intercambiar pensamiento nueva a reorganizar las

ideas y facilita el desarrollo.

■ Principio de la SigniFicatividad, de los aprendizajes. El aprendizaje significativo es posi

ble si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto.

■ Principio de la Organización, de los aprendizajes, las relaciones que se establecen entre los

diferentesconocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en

la vida permitiendo establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos.

■ Principio de la Integralidad, de los aprendizajes, los aprendizajes deben abarcar el desarrollo

integral de los niños y las niñas, cubrir todas sus múltiples dimensiones.

Necesidad de entendimiento.- Los niños y las niñas necesitan conocer y comprender el mundo en que viven y actúan, Por ello deben desarrollar capacidades para la observación y el

análisis de la realidad, laconstrucción de susconocimientos y la solución de problemas de la vida

cotidiana.Como parte del instrumento necesario para comprender el suceder real y actuar sobre

el, niños y niñas necesitan dispone de un conjunto de contenidosconceptuales,procedímentales y actitudinales susceptibles de ser modificados constantemente.

Necesidad de crear. Los niños y las niñas requieren de oportunidades para ejercitar su cap-acidad creativa, para elaborar juicios propios, resolver problemas, producir

nuevos conocimientos, utilizarrecursos de su medio, etc. Esta necesidad es mayor en el

momento actual, en que los niños tienden a convertirse en espectadores pasivos de la

televisión o en usuarios de los juegos de videos, con pocas oportunidades para usar

creativamente su tiempo por falta de espacios apropiados para cubrir esta necesidad.

Necesidad de Juego y Recreación. Los niños y las niñas, por su naturaleza eminentemente

activa, necesitan del juego y del movimiento.

En el juego y por el juego los niños y niñas conocen el mundo,toman conciencia de lo real,

se relacionan con los demás, asimilan la cultura de su grupo social y disfrutan de la vida

y de la libertad. Pero no basta con que dispongan de espacios y momentos para el juego y la

recreación; necesitan, además, tener formados los intereses y las aptitudes necesarias para

el uso del tiempo libre, sea que lo empleen en actividades creadoras simplemente para

conseguir un descanso reparador.

Necesidad de Libertad. Los niños y las niñas sienten que necesitan libertad, pero deben apren-der a hacer su use responsable de ella. Igualmente, necesitan participar en la toma de

decisiones es aspectos que les conciernen, Io que implica que, de acuerdo a su nivel de

madurez, pueden actuar,decidir, negociar, expresar con libertadsus ideas y

sentimientos, respetando las ideas y los sentimientos de las otras personas.

Necesidad de Identidad. Los niños y las niñas necesitan desarrollar capacidades de autovalora-ción positiva, tiene confianza y seguridad en si mismos; y afirmar su sentimiento de partencia

a un grupo social. El desarrollo de Ios identidad persona y social demanda, por un lado.

Una Relación sana consigo mismo, y el reconocimiento de los "otros" como legítimos.

Necesidad de Trascendencia. Esta necesidad esta vinculada, tratándose de niños y niñas, a las primera! interrogantes que se plantean, según su entorno cultural, sobre el

origen del hombre, de las cosas o sobre el creado del universo.

Necesidad de Subsistencia. Los niños y las niñas tienen necesidad de recibir de

los demás los cuidados adecuados para el desarrollo de su salud física y socio-emocional. Pero ellos y ellas deben, además, desarrollar la estructuras afectivas,

cognitivas, sociales y morales que definirán su personalidad y harán que sean

capaces di afrontar los retos de su vida en la comunidad. En este sentido, la

escuela puede contribuir educándolos para si propia seguridad y para una actua-ción solidaria y cooperativa.

MISION DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA R.M. Nº 0665-2005-ED

¿Que son los Ejes Curriculares nacionales?

Son las líneas directrices que señalan la intencionalidad del sistema educativo

peruano en los niveles de educación básica en un momento histórico concreto.

En la definición de ejes curriculares el Ministerio de Educación ha tornado en cuenta

varios elementos: "La orientación doctrinaria del sistema, las demandas de la sociedad,

las necesidades de los educandos, las corrientes internacionales y el proyecto de

sociedad que se persigue".

En este contexto el Diseño Curricular Nacional asume los ejes curriculares establecidos por

el Ministerio.

En todos los procesos pedagógicos se trabajaran transversalmente cuatro ejes

curriculares para garantizar una formación integradora:

TEMAS TRANSVERSALES

Importancia y Finalidad

Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas coyunturales de

trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educación una atención

- Trascendencia.- Identidad.- Autonomia.

- Convivencia.- Ciudadania.- Conciencia.

- Aprendizaje permanente

C- - Cultura emprendedora y productiva.

APRENDER A SER ER A SER

AAPRENDER A VIVIR JUNTOS

AAPRENDER A APRENDEr

APRENDER A HACER

prioritaria y permanente. Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los

problemas sociales, ambientales y de Relación personal en la realidad local, regional,

nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas así como los

obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas

Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.

Mediante el desarrollo de actitudes y valore se espera que los estudiantes reflexiones y

elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a

ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. De esta

manera, el trabajo con los temas transversales, contribuirá a la formación de personas

autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y

transformación.

¿Como trabajar los Temas transversales?Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las área

curriculares, deben impregnar e iluminar la práctica educativa y todas las actividades que se

realizan en la escuela; por lo tanto, están presentes como lineamientos de orientación para la

diversificación y programación curricular.

En este sentido hay tres niveles de incorporación de los temas transversales.

A.En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden

a los problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes:

1.- Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.

2.- Educación en y para los derechos humanos.

3- Educación en valores o formación ética.

4.- Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambieltal.

5- Educación para la equidad de género.

B. En el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular se priorizan los temas

transversales que responden a la realidad en la que se inserta la Institución Educativa.

C.En las Unidades Didácticas los temas transversales se evidencian en los logros de aprendizaje

esperados.

LAS COMPETENCIAS

Son el conjunto de capacidades (saber, saber hacer y saber ser) que deben desarrollarse en los

educandos para actuar con eficiencia en los distintos ámbitos de su vida cotidiana y resolver allí

situaciones problemáticas reales.

Las competencias comprenden o suponen determinadas actitudes y tres tipos de

capacidades:

Actitudes:

• Es decir, disposición para preservar en el esfuerzo a pesar de las dificultades o el fracaso, para

respetar e incorporar otras perspectivas e intereses, entre otras.

Capacidades:

• Manejo de inFormación (saber conceptual); es decir conocimientos de hechos,

conceptos,

leyes, principios relevantes para mejorar o enriquecer su capacidad de acción.

♦ Manejo de. procedimientos (saber hacer); es decir, habilidad o destreza en el manejo de

técnicas y estrategias para ejecutar bien una acción especifica.

♦ ReFlexibilidad (saber ser); es decir, capacidad para pensar de manera lógica y critica sus

propios actos, para evaluar su acción e identificar aciertos y errores.

de una

Ejemplo de un niño Competente

CARACTERÍSTICAD DE LOS ESTUDIANTES

R.M. Nº 0667-2005-ED

Al finalizar la EBR se espera que respetando la diversidad humana, los estudiantes muestr

en las siguientes características:

ETICO Y MORAL. Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores

universales, y actúaconforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, i

deológicas y filosóficas.

DEMOCRÁTICO. Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Es respetuoso de

las

ContenidosConceptuales Hechos Conceptos Informaciones Estrategias

Parten Principios realidad del saber universal

CON QUE LO RELACIONACon una información que tiene significado.

Contenidos Procedí-mentales Procedimientos Métodos Destrezas Estrategias

ContenidosActitudinales

Valores Normas Actitudes

Estan relacionados con los procesos intelectuales y practicas sociales del hombre. QUÉ HACERealiza una acción de manifiesto de sus habil idades y destrezas.

Responde a su sercomo persona alactuar en la sociedad

QUÉ DEMUESTRAUn avance en el desa-rrollo a través de valoresy opciones.

reglas básicas deconvivencia y asume la democracia como participación activa y respons

a-bleen todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa.

Crítico Y REFLEXIVO. Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la

capacidad de

«discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente

situaciones distintas.

CREATIVO. Que es permanentemente innovador, promueve la producción de conocimiento

s en todos los

campo; del saber, el arte y la cultura. Busca soluciones, alternativas y estrategias

originales a los problemas queenfrenta orientándolas hacia el bien común e individual, en un

marco de libertad.

SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento

reflexi-vo y es capaz

de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor* la pobreza, como ante la alegría,

la belleza,los descubrimientosy el avance de la humanidad.Que respeta la vida y la natur

a-leza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los mas vulnerables.

TRASCENDENTE. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte

de una historia mayor de la humanidad.

COMUNICATIVO. Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa

y

siente, quecomprende mensajes e ideas diversas, que es dialogante y capaz de escuchar a

otros. Que interpreta diverso lenguajes simbólicos.

EMPATICO Y TOLERANTE. Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones,

intere-ses y puntos

de vista distintos. Que asume como riqueza la diversidad humana. Que se respeta

a si' mismo y al otro, queentiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos de

pensar, capacidades, etnia, sexo, creencias,lengua).

ORGANIZADO. Que planifica la información, su tiempo y actividades, compatibilizando diversas

dimensiones de si vida

personal y social, que anticipa su accionar, con la finalidad de tomar deci-siones oportunas y

eficaces.

PROACTIVO. Que enfrenta con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas,

conjugan-do variables

factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantándose a los hechos, siendo diligente, i

ndependiente y con iniciativa.

AUTONOMO. Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con res

ponsabilidad la: consecuencias de sus actos y el cuidado de si mismo.

FLEXIBLE. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, que posee versatilidad y

ca-pacidad de adaptación al cambio permanente.

RESOLUTIVO. Que se asegura de entender los problemas, hace preguntas y s e repregunta

para resolverlos Controla y ajusta constantemente lo que esta haciendo. Aplica y adapta

diversas estrategias y evalúa su: progresos para ver si van por buen camino. Si no

progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas.

INVESTIGADOR E INFORMADO. Que busca y maneja información actualizada, significativa y

diversa, de manera organizada, siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos

conocimientos a partir de ella. Hacia conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas

de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las TICs.

COOPERATIVO. Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida un

a

tarea, o para resolver diversas situaciones.

DOCUMENTOS DE

GESTION

PLAN ANUAL DEL MUNICIPIO ESCOLAR

I. Datos personales:

1.1 Región de Educación : Cajamarca

1.2 Institución Educativa : N° 10425

1.3 Denominación : Municipio Escolar

1.4 Dirección : Ajipampa

1.5 Director : Grimaniel Bravo Torres.

1.7 Responsables :

II. Finalidad:

El presente Plan Anual de Trabajo tiene como finalidad desarrollar actividades que contribuyan a la formación integral de los niños(as), promoviendo valores, ciudadanía y democracia, también les permitirá opinar, participar y organizarse frente a los problemas y planteando algunas soluciones.

III. Objetivos:

Desarrollar los Municipios Escolares como modelo de opinión, participación y organización de niños(as) en la Institución Educativa, articulando a nivel nacional.

IV. Bases legales:

4.1 Constitución Política del Estado

4.2 Ley General de Educación Nº 23384

4.3 Ley Nº 27337 Nuevo Código de los Niños y Adolescentes

4.4 Resolución Ministerial Nº 0375-94-ED

4.5 Resolución Ministerial Nº 0166-2002-ED-I.E.

4.6 Directiva Nº 18-VHGP-2002-ED Normas de Organización y Funcionamiento deMunicipios Escolares

4.7 Reglamento Interno de la Institución Educativa.

V. Organización:

5.1 De la Comisión

5.2 Estructura Orgánica

- Órgano de Dirección- Órgano consultivo

5.3 Estructura del Municipio

PLAN LECTOR

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 DRE : Cajamarca

1.2 Institución Educativa : N° 10425

1.3 Nivel : Primario.

1.4 Lugar : Ajipampa

1.5 Distrito : Lajas.

1.6 Provincia y Departamento : Chota – Cajamarca.

1.8 Director : Grimaniel Bravo Torres.

II. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN LECTOR

El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los educandos, consistentes en la selección de títulos que deben leer a razón de uno por mes.

El Plan Lector es la estrategia básica para mejorar los niveles de comprensión lectora y acceder a otros aprendizajes, según los intereses de los estudiantes y las exigencias del entorno.

Por lo que se justifica que el Plan Lector es fomentar el hábito y gusto por la lectura especialmente de carácter recreativo.

III. OBJETIVOS

3.1 Desarrollar la capacidad lectora y el hábito lector de los educandos3.2 Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer

como una de las capacidades esenciales que contribuyan a la formación integral del educando.

3.3 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas para el aprendizaje continuo mediante la implementación del Plan Lector.

3.4 Incentivar la participación de la comunidad en su conjunto en una cruzada por el fomento y afianzamiento de la práctica de la lectura.

3.5 Crear en el educando el disfrute por la lectura, para que a partir de sus conocimientos previos, experiencias y sus interacciones con la información que proveen los mismos textos, otorguen significados a éstos y que se conviertan en educandos lectores y productores de textos.

3.6 Involucrar a los padres de familia en la creación y sostenimiento de espacios para compartir la lectura en la familia.

3.7 Sensibilización y movilización social por la lectura.

IV. CONFORMACIÓN DEL COMITE LECTOR

• Director : Grimaniel Bravo Torres.

• Docentes responsables :

• Representante de los padres de familia :

• Representante de los alumnos

V. RESPONSABILIDADES DE LOS AGENTES INVOLUCRADOS

• Promover el Plan Lector en la Institución Educativa

• Formular, coordinar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan Lector

• Generar condiciones y nuevos escenarios que favorezcan la práctica de lectura.

VI. ACTIVIDADES

Nº Actividades generales Metas Responsable

Producto Fecha

01 Informar a la comunidad educativa, acerca dela importancia del Plan lector.

- Director- Docentes

Equipo delPlan lector

Plan lector (Texto infor.)

02 Análisis del documento del Plan lector con los docentes encargados.

- Docentes Director (a) Plan lector (Texto infor.)03 Realizar la hora de lectura en la

Institución Educativa y en el hogar

- Alumnos Docentes y pp.ff.

Obras literarias y no literarias

Permanente

04 Monitoreo y acompañamiento del Plan lector.

- Docentes- Alumnos

Director (a) Permanente

05 Actualizar el periódico mural con producciones de los alumnos.

Periódics murales.

- Docentes- Alumnos

Periódicos murales.

Permanente

06 Realizar concursos de lectura, obras y autores

- Alumnos - Docentes y alumnos

Listado de obras lliter.

Tres veces al año.

07 Realizar concursos de producción de textos en forma individual (cuentos, poesías, historietas).

- Alumnos - Docentes y alumnos

Cuentos. Poesías. Historietas.

Tres veces al año.

08 Presentar informe final, previa evaluación del Plan lector con los docentes encargados.

- Informe Director Informe de resultados obtenidos.

Diciembre.

Nº Actividades para el aula

Metas Responsable Producto Fecha

01

Hora de lectura Nº 1 Hora de lectura Nº 2 Hora de lectura Nº 3 Hora de lectura Nº 4

- Alumnos

Docentes y padres De familia.

«La mochila» «El enano saltarín» «Antarki» «El caballo del rey»

Marzo

02 Hora de lectura Nº 5 Hora de lectura Nº 6 Hora de lectura Nº 7 Hora de lectura Nº 8

- Alumnos

Docentes y padres de familia.

«La rana solitaria» «La olla de la riña» «Gulliver en el país de los enanos»

Abril


- Alumnos


«El venadito andino»

«Ratón de mar»

«La garza blanca»

«Zenon el pescador»

Mayo

04 Hora de lectura Nº 13 Hora de lectura Nº 14 Hora de lectura Nº 15

- Alumnos Docentes y padres de familia.

«El ciervo de poco seso»

«El violín mágico»

«Boris el dragón»

«La buena pulga y el mal rey

Junio



«Ichi el enanito»

«El silbato mágico»

«La esfera de oro»

«El camello robado»

Julio



«El ciem- piés Cecilio»

«El adivino»

«La fiesta de los números»

Agosto



«Los tres deseos»

«La lagartija Josefina» «El templo del sol»

Set.


- Alumnos


«Las gotas de lluvia»

«Los sueños del sapo»

«El tarro de las risas»

Oct.


- Alumnos Docentes y padres

de familia.

«La media cobija»

«Mi hermana menor»

«El delfín rosado»

Nov.


- Alumnos


«El mago del tambor» «La historia de Wiracocha»

«El príncipe Nahua»

Dic.

NÓMINA DE MATRICULA 2012

Nº CODIGO APELLIDOS Y NOMBRES SEXO EDAD FECHA

NACIMIENTO

PROCEDENCIA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

HORARIO ESCOLAR

La jornada de trabajo escolar comprende el desarrollo de clase de 4 minutos com

o mínimo por cada hora. En Educación Primaria se cumplirá una jornada diaria de 6 horas pedagógicas, la jornada semanal abarca 30 horas

pedagógicas.

Art. 65°, inciso “a”.LRM.N°.29944.

HORA

TURNO

MAÑANA

Actividades permanentes de entrada

1ra. 7.50 a 8.35 AM

2da. 8:35 a 9:20 AM

RECREO 9.20 a 9.40 AM

3ra. 9.40 a 10.25 AM

4ta. 10:25 a 11:10 AM

RECREO 11-10 a 11.30 AM

5ta. 11:30 a 12:15 PM

6ta. 12:15 a 1:00 PM

FICHA INTEGRAL

Nº APELLIDOS

Y NOMBRES

FEC

HA

NA

ED

AD

SE

XO

TALL

A

PE

SO

TIP

O

SANG

ENFE

RM.

VACU

NA

SI

T.

EC

VIVIENDA

A L D P AL

0102030405060708091011121314151617181920

21222324252627282930

Modelo de FICHA PARA EL REGISTRO ANECDOTICO (Elaborar una ficha para cada niño )

APELLIDOS Y NOMBRES DEL NIÑO / NIÑA:……………………………………………………………….

FECHA CONDUCTA OBSERVADA SITUACION

15/03/2013

Asumía espontáneamente el cuidado de la seguridadde sus compañeros de grupo durante nuestracaminata por las calles de la comunidad.Explicaba a sus compañeros y compañeras sobre lade esperar en las esquinas a la profesora parapoder cruzar con seguridad las calles.

Ocurrió durante nuestra visita aLa Municipalidad del distrito, enel momento que nos desplazamos,

necesidaden grupos, por las calles denuestra comunidad

REGISTRO ANECDOTICO GENERAL

ALUMNOFECHA Y

CIRCUNSTANCIACONDUCTA

SIGNIFICATIVA INTERPRETACIONRECOMENDACIÓNY SEGUIMIENTO

Alonso

09/03/2013… Paseo de la sección al Campo

Ayudo espontánea-mente a suscompañeros ycompañeras a cru-zar el riachuelo.

Es un niño bastanteSolidario y preocupadoPor la integridad y se-guridad de sus compa-ñeros.

Nombrarlo como JefeDe equipo para se-guié afianzando susjusto y democrático.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?(equipos) (funciones)

¿Quiénes lo haremos(responsables)

¡Como lo hicimos?( evaluación)

SEMANAL MENSUAL1ra 2da 3ra 4ta Ind. Grup

VERIFICANDO EL ASEODE NUESTROSCOMPANEROS Y

ASEO COMPANERAS Y DELSALON.

ORDENANDO,ENTREGANDO,RECOGIENDO Y

MATERIALES MATERIALES LOSMATERIALES

CUIDANDO,ORDENANDO YCONSERVANDO LA

AMBIENTACION AMBIENTACION DELAULA

CONTROLANDO ELORDEN Y LADISCIPLINA DE

DISCIPLINA NUESTROSCOMPANEROS

VERIFICANDO YORGANIZANDO ELAUTOCONTROL DE

ASISTENCIA ASISTENCIA

ORGANIZANDO YCELEBRANDO LOSCUMPLEANOS Y

SOCIALES ASAMBLEASSEMANALES

ORGANIZANDO LASACTIVIDADESDEPORTIVAS Y

DEPORTES RECREAT1VAS

NUESTRAS RESPONSABILIDADESLa organización de los grupos de trabajo

CARPETA PEDAGÓGICA 2013

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