Transcript of TRABAJO SIMULTANEO
- 1. PLANIFICACIN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N 11. DATOS
INFORMATIVOS:
- 2. 1.1.1. rea: LENGUA Y LITERATURA 1.1.2. AO LECTIVO: 2011-2012
1.1.3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir
para la interaccin social 1.1.4. TITULO DEL BLOQUE: Instrucciones
orales y escritas/ reglas de juego 1.1.5. AO DE EDUCACIN BSICA:
Tercer Ao Bsico 1.1.6. ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL 1.1.7.
DURACIN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03de Octubre del 2011 Fecha de
finalizacin: 28 de Noviembre del 20112. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
BLOQUE:2.1.1. Utilizar la lengua como un medio de participacin
democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad
intercultural yplurinacional.2.1.2. Saber comunicarse desde la
produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin
comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta
de intercambio social y de expresin personal.2.1.3. Producir textos
orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar
objetivos especficos3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Indicadores esenciales de Destreza con criterio Estrategias
metodolgica Actividades de Recursos evaluacin / Indicadores de de
desempeo (Proceso) evaluacin logroEscuchar atentamente Peridicos
Escucha y distingue palabras Actainstrucciones y reglas Grabadora
fonticamente similares en positivamentede juego que le Facturas
instrucciones orales. frente apermitan actuar frente Carteleras
determinadasa determinadas de cine. - Escucha Lecturas situaciones
de su
- 3. situaciones de su Horscopos. - Comenta con sus
realidad,realidad. compaeros cumpliendo - Obtiene conclusiones
instrucciones y reglas del juego. PRELECTURA: Establecer el
propsito Escenarios de la lectura. Analizar paratextos. Personajes
Activar los saberes previos sobre el Cuentos tema de la lectura.
Elaborar RimasEmitir en forma oral predicciones a partir del ttulo.
Juegos de Expresa claramenteinstrucciones y reglas LECTURA:
Comprender ideas que estn palabras en en forma oralde juego con
precisin explcitas. Responder preguntas del tarjetas Articula
claramente los sonidos instrucciones yy claridad. texto que se
refieran a lo literal. Nanas para expresar en forma oral reglas de
juego. Establecer comparaciones de la Retahlas reglas de juego.
Organiza y ejecuta realidad con el contenido del texto. un
juego,
- 4. Ordenar informacin. Deducir el - Escucha instrucciones
respetando un significado de palabras nuevas. - Llega a
conclusiones proceso lgico y POSLECTURA: Identificar elementos
coherente. explcitos del texto. Establecer Respeta el turno de
secuencias de acciones, determinar hablar. relaciones de semejanzas
y diferencias. Organizar la informacin en esquemas Cuentos de
grficos. hadas y maravillosos. Juegos de palabras. Retahlas.
Nanas.Comprender diferentes PLANIFICAR: Formular objetivos de
Rondas.tipos de instrucciones escritura. Generar y organizar ideas.
Comprende y analiza los paray reglas de juego REDACTAR: trazar un
esquema para textos de una cartelera y ubica Interpreta los
paraescritas con el anlisis redactar instrucciones o reglas de
informacin solicitada textos de variosdel paratexto y el juego.
Escribir el texto. Producir cartelescontenido borradores. - Comenta
con sus previamente REVISAR: Leer y releer. Corregir los compaeros
elaborados. errores que presente el texto para Completa un mejorar.
Presentar los originales Comprende y ordena la organizador grfico
limpios, claros y en orden. informacin que se le presenta (cadena
de PUBLICAR: Entregar el escrito al en un esquema simple.
secuencia) sobre el destinatario. texto ledo. Tarjetas de - Obtiene
conclusiones
- 5. varios motivos. Carteles con ELEMENTOS DE LA LENGUA: Grupos
instrucciones consonnticos: bl, br, pl, pr, cl, cr, dr, fl, bsicas.
fr, gl, gr, tl.tr. Artculo, sustantivo, adjetivo y verbo: gnero y
nmero. Clasificacin de las palabras por el nmero de las slabas.
Slabas tonas yEscribir instrucciones y tnicas. Utiliza claramente
el cdigoreglas de juego en Sinnimos y antnimos alfabtico en la
produccin desituaciones reales de Signos de puntuacin. textos
escritos. Escribe tarjetas concomunicacin en Uso de maysculas en
nombres varios motivos.funcin de transmitir propios. Carteles
Elabora carteles conconsignas. Tarjetas - Escribe correctamente
consignas claras. Juego de - Emplea a cabalidad el palabras cdigo
alfabtico Diccionario Aplica en pequeas
- 6. creaciones(Texto): textuales losEmplear los elementos
conocimientosde la lengua en la Emplea artculos, sustantivos,
adquiridos.escritura de adjetivos, verbos, puntoinstrucciones y
reglas seguido, punto a parte y letrasde juego maysculas en las
oraciones de los textos que escribe. - Escribe con claridad los
signos de puntuacin - Identifica los artculos, verbos, sustantivos,
adjetivos,.4.- BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular del 3er. Ao de EGB. Bloque 1, pgs. 36 y 37 del texto.
Cuaderno de trabajo y gua deldocente.5.- OBSERVACIONES:
- 7. . .. .. Profesor/a Director/a Supervisora BLOQUE CURRICULAR
No. 011.- DATOS INFORMATIVOS:AREA: Matemtica ALUMNA MAESTRA : CINDY
VILLARREALAo lectivo: 2011-2012 Ao de Educacin Bsica: 3ro.Mdulo 1:
- Bloque de Relaciones y Funciones Duracin: 6 semanas - Bloque
Numrico - Bloque Geomtrico - Bloque de MedidaFecha de inicio: Fecha
de finalizacin:2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO: Reconocer,
explicar y construir patrones numricos para desarrollar la nocin de
multiplicacin y fomentar la comprensin de modelos matemticos.
Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades
de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades
de objetos con los nmeros del 0 al 999, para vincular sus
actividades cotidianas con el quehacer matemtico Reconocer los
cuerpos y figuras geomtricas y sus elementos en los objetos del
entorno. Medir, estimar y comparar tiempos, longitudes, capacidades
y peso con medidas no convencionales y convencionales de su
entrono, para una mejor comprensin del espacio y de las unidades de
tiempo ms empleadas.3.- RELACIN ENTRE COMPONENTES
CURRICULARES:
- 8. Destrezas con criterio Estrategias metodolgicas Indicadores
esenciales de evaluacin Actividades de Recursos de desempeo
(precisiones) / Indicadores de logro evaluacinRELACIONES Y
Construir una tabla de 100 unidades, generar Tabla numrica de
Construye patrones numricos basados CompletaFUNCIONES: patrones
crecientes y decrecientes tanto para 100 unidades. en adiciones y
sustracciones. sucesionesConstruir patrones los nmeros en las filas
y las columnas. Fichas numricasnumricos basados en Tarjetas
Plantear problemas sencillos en los que la ascendentes ysumas y
restas, contandohacia adelante y atrs,(P) solucin sea obtenida
mediante la generacin descendentes de patrones. en la tabla
deNUMERICO 100 unidades.Reconocer subconjuntos Establecer
comparaciones entre nmeros, Material concreto Escribe, lee, ordena,
cuenta yde nmeros pares e utilizando material concreto. de base 10.
representa nmeros naturales de hastaimpares dentro de los Elaborar
tarjetas con los nmeros del 0 al 9 Tablas numricas dos dgitos e
identifica nmero paresnmeros naturales, (C) Tarjetas Jugar con la
posicin de los smbolos del 0 al 9 impares. Reconoce,Reconocer,
representar, bacoescribir y leer los nmeros para representar una
infinidad de nmeros Material del medio Conoce el valor posicional
de los dgitos ordena y escribedel 0 99 en forma hasta el 99. en los
nmeros de hasta dos cifras. nmerosconcreta, grfica y Desarrollar
ejercicios del valor posicional del 0 naturales hastasimblica. (C)
al 99. Composicin y descomposicin. el 99.Contar cantidades del 0 al
Ejecuta99 para verificar ejercicios deestimaciones. (P,A)
composicin yGEOMETRICO: descomposicinClasificar cuerpos Observar
objetos del aula y del medio. Objetos del aula Clasifica los
cuerpos geomtricos segn en el crculo degeomtricos de acuerdo
Representar lo que observa mediante patrones Diagramas sus
propiedades. 0 a 99.con las propiedades. grficos, que tenga las
figuras de cuerpos Cuerpos geomtricos. . geomtricosMEDIDA:
- 9. Medir y estimar contornos Observar y medir contornos de
figuras Material de Mide y estima medidas de longitud conde figuras
planas con utilizando medidas no convencionales. reciclaje.
unidades no convencionales. Recortar,unidades de medida no Objetos
de uso organizar yconvencionales. cotidiano de los construir
estudiantes. cuerpos geomtricos. Grafica objetos de uso cotidiano y
determina las medidas de longitud con unidades no convencionales.
5.- BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la
Educacin General Bsica del Ministerio de Educacin del Ecuador.
Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Gua
para docentes de Tercer Ao de EGB. 6.- OBSERVACIONES: . . .
- 10. PROFESOR/A DIRECTOR/ASUPERVISOR5.- BIBLIOGRAFA:
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General
Bsica del Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto para el
estudiante y Gua del Docente.6.- OBSERVACIONES:. . . PROFESOR/A
DIRECTOR/A SUPERVISORA BLOQUE CURRICULAR No. 011.- DATOS
INFORMATIVOS: rea: Entorno Natural y Social ALUMNA MAESTRA : CINDY
VILLARREAL Ao lectivo: 2011 - 2012 Ao de bsica: 3. Ao de E.G.B. EJE
CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la
identidad ecuatoriana Ttulo del bloque: Necesidades de los Seres
Vivos Duracin: 6 semanas2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA
Comprender, analizar y producir:
- 11. Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor
como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a travs
de su observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin.3.
RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destrezas con criterio
Estrategias metodolgica Indicadores esenciales de Actividades de
(Actividades propuestas en las precisiones Recursos de desempeo
para la enseanza y el aprendizaje) evaluacin / Indicadores de logro
evaluacinReconocer las necesidades de Planificar y ejecutar una
observacin guiada. Planificacin de Explica la importancia del suelo
y del Seleccionalos seres vivos mediante la Aprovechar las
experiencias. la observacin aire en la vida de las personas y las
informacin relevanteidentificacin del aire, el agua, Aprender a
examinar atentamente un lugar, guiada. formas de evitar su
contaminacin. sobre lo observadola luz y el calor como ejemplos
destacar sus caractersticas, expresar ideas Textoimportantes para
el desarrollode la vida. acerca de lo que ms llama la atencin y
Cuaderno de Manifiesta la necesidad de ahorrar el Elabora una gua
de comentar lo que se conoce de aquello que anotaciones agua en el
hogar y en la escuela. exposicin oral.Identificar lo que brinda el
suelo observ Lminas.para los seres vivos, a travs Identificacin de
las necesidades de los seres Videos Enlista las formas de cmo los
nios y Jerarquiza ideas endel reconocimiento de las vivos para su
desarrollo: aire, agua, luz, calor y Diapositivas las nias pueden
reciclar. una cadena deformas de contribuir a su tierra. Peligros
de contaminacin Recortes de secuencia.conservacin. Conocer prcticas
para evitar esa peridicos y contaminacin. revistas sobre Completa
la ficha deDescribir el aire desde laobservacin, experimentacin e
Importancia del reciclaje: Clasificacin de los el tema.
autoevaluacin oralidentificacin de sus desechos: slidos y orgnicos
y su del cuaderno decaractersticas. reutilizacin. trabajo, pg.
Obtener un listado de sugerenciasValorar la importancia del aire y
Completa la lista delos peligros que implica su cotejo del
cuadernocontaminacin, desde la de trabajo, pg.prevencin tanto en el
hogarcomo en la escuela.Identificar las caractersticas delagua
desde la observacin, la INSTRUMENTOS DEexperimentacin y explicacin
EVALUACION:de las mismas.Expresar los beneficios delcuidado del
agua a travs de laprctica de acciones para su
- 12. ahorro.Identificar las fuentes naturalesde luz y calor,
desde lavaloracin de su importanciapara la vida y sus utilidades
enla cotidianidad.Reconocer la importancia deproteger el ambiente,
mediantela promocin del reciclaje(manejo de residuos) en elhogar y
en la escuela.4.- BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular del 3er. Ao de EGB. Bloque 1, pgs. De la 82 a la 86
Texto, cuaderno de trabajo ygua del docente.5.- OBSERVACIONES:. . .
PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISORA PLANIFICACIN DIDCTICA DEL BLOQUE
CURRICULAR N 11. Datos Informativos.1.1 REA: Lengua y
Literatura.
- 13. 1.2 AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto.1.3 AO LECTIVO:
2011-20121.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y
escribir para interaccin social.1.5 TTULO DEL BLOQUE: Gua
Turstica.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir
y texto.2. Objetivo Educativo del Bloque.Comprender, analizar y
producir guas tursticas con elementos descriptivos y fines
comparativos para descubrir distintas particularidadestextuales y
valorar los distintos textos del uso social.3.- Relacin entre
componentes curriculares. DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE CRITERIO DE
EVALUACIN/INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN DESEMPEOEscuchar
Reconocer: La situacin de Guas tursticas. *Escucha e identifica las
relaciones que Tcnica-Escuchar comunicacin en las guas tursticas.
Textos. se establecen en una comparacin. Observacin.descripciones
de Seleccionar: Distinguir las palabras Mapas tursticos. -Determina
relaciones entre lugares. Instrumentolugares tursticos y relevantes
de un discurso. Fotografas. -Compara costumbres, tradiciones de
Escala numricaestablecer Anticipar: Saber activar toda la Revistas.
diferentes lugares.comparaciones entre informacin sobre un tema.
Videos.estos textos. Retener: Utilizar los diversos tipos de
memoria. Planificar el discurso: Planear lo que se *Analiza las
guas tursticas extrayendo TcnicaHablar quiere decir de la gua
turstica. ideas descriptivas y estableciendo Observacin
directa.-Describir oralmente Conducir el discurso: Reconocer las
comparaciones con criterio especficos. Instrumentogrficos, smbolos,
indicaciones de los dems para tomar la -Identifica las
caractersticas de las guas Escala descriptiva
- 14. personajes, animales palabra. tursticas.que se encuentran
en Producir el texto: Articular con claridad -Determina ideas
principales ylas guas tursticas, los sonidos del discurso.
secundarias.estructurando las ideascorrectamente. Prelectura:
Activar los saberes previos TcnicaLeer sobre el tema de la lectura.
*Analiza las guas tursticas extrayendo Observacin-Comprender las
guas Lectura: Comparar lo que se saba del ideas y estableciendo
comparaciones Instrumentotursticas escritas, tema con lo que el
texto contiene. con criterio especficos. Organizadoresidentificando
las Poslectura: Identificar elementos -Establece semejanzas y
diferencias entre cognitivostramas textuales y explcitos del texto.
diferentes lugares.extraer segmentos -Resalta la importancia de los
lugaresdescriptivos e tursticos.informativos. Planificar:
Establecer quin ser el lector del texto. *Escribe una gua turstica
estructurando TcnicaEscribir Redactar: Escribir el texto tomando en
ideas con elementos descriptivos y Observacin-Producir guas cuenta
la gramtica, verbos, ortografa comparativos, respetando las
Instrumentotursticas sencillas y palabras. propiedades del texto.
Lista de cotejoplanificando y Revisar: Corregir los errores que
-Redacta una gua turstica.estructurando ideas presente el texto
para mejorarlo. -Describe elementos de lugares tursticos.con
elementosdescriptivos ycomparativos adems, *Estructuracin correcta
de los textosrespetar las que se pretende escribir. *Usa artculos,
sustantivos, adjetivos, Tcnicapropiedades del texto. *Produccin y
comprensin de las guas pronombres, signos de puntuacin, Prueba
cuestionario tursticas. reglas ortogrficas y oraciones en los
InstrumentoTexto *Motivacin al desarrollo de la textos que escribe.
Cuestionario-Utilizar los elementos comprensin comunicativa.
-Completa textos con signos dede la lengua en la
puntuacin.escritura adecuada de -Utiliza correctamente las
reglaslas guas tursticas. ortogrficas en textos cortos y
largos.
- 15. . . . PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISORA PLANIFICACIN
DIDCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N 11. Datos Informativos.1.1 REA:
Matemtica.1.2 AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto.1.3 AO LECTIVO: 2011
-20121.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento
lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.1.5
TTULO DEL MDULO: Relaciones y funciones Numrico Geomtrico Medida
Estadstica y probabilidad1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento,
la demostracin, la comunicacin, las conexiones y la
representacin.2. Objetivo Educativo del Bloque.-Integrar
correctamente el concepto de nmero a travs de actividades de
contar, ordenar, compara, medir, estimar y calcular cantidades
deobjetos con los nmeros del 0 al 9999, para poder vincular sus
actividades cotidianas con el que hacer matemtico.-Reconocer y
clasificar la semirrecta, segmento y ngulo.
- 16. -Estimar y compara capacidades y peso con medidas y
unidades convencionales de objetos del entorno
inmediato.-Comprender, expresar y representar informaciones del
entorno inmediato en diagramas de barra, para potenciar el
pensamiento lgicomatemtico y la solucin de problemas cotidianos.3.-
Relacin entre componentes curriculares.DESTREZA CON CRITERIO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
ACTIVIDADES DE DE DESEMPEO EVALUACIN/INDICADORES DE LOGRO
EVALUACINNumrico *Localizacin de nmeros de cuatro Tabla de
*Escribe, lee, ordena, cuenta y Tcnica-Escribir y leer nmeros
cifras. posiciones. representa nmeros naturales de hasta
Pruebanaturales hasta 9999 *Descomposicin de nmeros de cuatro
Material de base cuatro dgitos. Instrumento(C,P,A) cifras en la
tabla posicional. diez. -Rotula nmeros de cuatro cifras.
Cuestionario-Establecer relaciones de *Formacin de unidades de mil.
baco. -Ordena ascendente ysecuencia y orden en un *Elaboracin de
ejercicios de Tarjetas descendentemente nmeros de cuatroconjunto de
nmeros de razonamiento. Cuadernos de cifras.hasta cuatro cifras.
trabajo. -Determina la ubicacin de cada dgito. Figuras -Establece
comparaciones entre TcnicaGeomtrico geomtricas. nmeros.
Prueba-Reconocer la semirrecta, *Representacin de las figuras
Segmento de recta. Instrumentosegmento y ngulo y geomtricas.
Reglas. *Reconoce y representa semirrectas,
Cuestionariorepresentarlos en forma *Identificacin de la
semirrecta, Carteles. segmentos y ngulos.grfica. segmento y ngulos.
Metro. -Identifica ngulos en su aula y en su *Elaboracin de la
semirrecta, segmento Grficos. entorno. y ngulo mediante dibujos.
Frutas. -Describe semirrecta, segmentos y TcnicaMedida *Definicin
de cada una de ellas. Prendas de vestir. ngulos. Prueba-Identificar
y utilizar las Instrumentounidades de medidas de *Visualizacin de
distancias que Cuestionariolongitud: metro y sus representa el
metro. *Realiza conversiones simples del metrosubmltiplos, (dm, cm,
*Utilizacin de cuartas y pulgares para a sus submltiplos.mm) en
estimaciones de representar dcimos y centmetros. -Identifica los
submltiplos del metro.
- 17. objetos de su entorno (C, *Exposicin de los submltiplos del
-Reconoce el metro como unidad bsicaA) metro y sus equivalencias.
de las medidas de longitud. Tcnica *Construccin del metro y sus
PruebaEstadstica y submltiplos. Instrumentoprobabilidad
Cuestionario-Recolectar, representar, *Observacin de un pictograma
y *Recolecta, representa e interpretainterpretar en diagramas
determinar su valor. datos estadsticos en diagramas dede barras
datos *Terminacin de una tabla de registro de barras.estadsticos de
informacin. -Representa cantidades utilizandosituaciones
cotidianas. *Representacin del valor de los diagramas de barras.
pictogramas en un grfico de barras. -Identifica grficos de barras
como una *Realizacin de preguntas para analizar forma de
representar la informacin de la informacin. una investigacin.. . .
PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISORA PLANIFICACIN DIDCTICA DEL BLOQUE
CURRICULAR N 11. Datos Informativos.1.1 REA: Estudios Sociales.1.2
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto.1.3 AO LECTIVO: 2011-20121.4 EJE
CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivo y la
identidad ecuatoriana.
- 18. 1.5 TTULO DEL BLOQUE: El mundo en que vivimos.1.6 EJE DEL
APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable.2. Objetivo Educativo del
Bloque.Identificar el planeta dentro de su contexto, a travs del
estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y
adquirir una dimensin yubicacin espacial adecuada en las
representaciones del planeta.3.- Relacin entre componentes
curriculares.DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DECRITERIO DE
EVALUACIN/INDICADORES DE LOGRO EVALUACINDESEMPEO-Reconocer que el
lugar *Observacin de videos sobre el Videos. *Describe oralmente
cmo est Tcnicadonde habita forma origen del universo. Lminas.
conformado el Sistema Solar y el lugar Observacinparte de un gran
*Anlisis de las teoras de la creacin Fotografas. que ocupa nuestro
planeta dentro de l. Instrumentoespacio llamado del universo.
Textos. -Detalla la ubicacin de los planetas. Escala
descriptivauniverso desde la *Ubicacin del planeta tierra dentro
Internet. -Describe el origen del universo.observacin e del Sistema
Solar y a su vez dentro del Maqueta.interpretacin de universo.
Alambre.imgenes. *Relacin el planeta tierra con los Bolas de espuma
dems planetas del Sistema Solar. flex. Entorno. *Conocimiento de la
estructura del Esfera. * Describe oralmente cmo est
Tcnica-Describir cmo esta Sistema Solar. Linterna. conformado el
Sistema Solar y el lugar Pruebaconformado el Sistema *Identificacin
de los elementos que Pinturas. que ocupa nuestro planeta dentro de
l. InstrumentoSolar a travs de la lo conforman. Planisferio. -Ubica
correctamente los planetas en un Cuestionarioidentificacin y
*Descripcin de cada elemento del Croquis. grfico.caracterizacin de
cada Sistema Solar. Imgenes. -Disfruta llenando un crucigrama
del
- 19. uno de los planetas que Sistema Solar.lo constituyen.
*Observacin de un video y del *Detalla el planeta Tierra como un
Tcnica-Identificar al planeta entorno. mundo vivo dentro del
Sistema Solar. PruebaTierra como un mundo *Conocimiento de la
estructura del -Realiza una representacin del planeta
Instrumentovivo dentro del Sistema planeta Tierra. tierra.
CuestionarioSolar en comparacin *Comprensin de la relacin del
-Demuestra el movimiento de rotacin ycon el resto de planetas.
planeta tierra con el Sistema Solar. translacin con elementos del
medio. *Localiza lugares en material Tcnica-Utilizar las lneas
*Elaboracin de la escuela. cartogrfico, utilizando la latitud y la
Organizadoresimaginarias de la Tierra, *Explicacin del uso de las
lneas longitud geogrfica. cognitivosla latitud y la longitud
imaginarias. -Ubica lugares mediante croquis y planos.
Instrumentogeogrfica de elementos *Identificacin de la ubicacin de
una -Elabora una maqueta de la tierra con la Rueda de
atributosgeogrficos. dependencia en el croquis de la latitud y
longitud. escuela. *Abstraccin de conceptos de la representacin de
la Tierra. *Detalla al planeta Tierra como un-Identificar los husos
mundo vivo dentro del Sistema Solar. Tcnicahorarios y su aplicacin
*Observacin de imgenes y -Representa el da y la noche. Prueba
objetivaen la divisin de las descripcin de las mismas. -Diferencia
los husos horarios del planeta Instrumentozonas horarias del
*Experimentacin del origen del da y Tierra. Cuestionarioplaneta. la
noche. *Relacin de la vida de las personas de todo el mundo.
*Determinacin de los husos horarios que tiene nuestro planeta.
- 20. . . . PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISORA PLANIFICACIN
DIDCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N 11. Datos Informativos.1.1 REA:
Ciencias Naturales.1.2 AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto.1.3 AO LECTIVO:
2011-20121.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las
interacciones del mundo natural y sus cambios.1.5 TTULO DEL BLOQUE:
El sol como fuente de energa para la vida.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE:
La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales.2.
Objetivo Educativo del Bloque.Identificar las caractersticas e
importancia de las fuentes de energa naturales mediante la
descripcin de sus elementos, para promovermedidas que atenen la
contaminacin del medio.3.- Relacin entre componentes curriculares.
DESTREZA CON ESTRATEGIAS METIDOLGICAS RECURSOS INDECADORES
ESENCIALES DE ACTIVIDADES CRITERIO DE EVALUACIN/INDICADORES DE
LOGRO EVALUATIVAS DESEMPEO-Describir el sol, el viento
*Identificacin y descripcin de los -Entorno. *Reconoce las fuentes
de energa y Tcnicay el agua como fuentes componentes biticos y
abiticos. -Lminas. describe su importancia. Pruebade energa
naturales *Observacin del entorno. -Carteles. -Identifica el sol,
el viento y agua como Instrumento
- 21. inagotables con la *Interpretacin de la influencia de la
-Tarjetas. fuentes de energa natural. Cuadro
comparativoidentificacin de sus energa solar. -Imgenes. -Determina
su importancia en los serescaractersticas, la *Elaboracin de
conclusiones a partir -Alambre. biticos y abiticos.relacin de su
papel en el de la interpretacin realizada. -Bolas de espumaambiente
y su utilidad flex.para el desarrollo de los -Textos.seres humanos.
-Cuadernos de trabajo.-Relacionar el calor y la *Anlisis de la
influencia del sol en el *Explica cmo influye la variacin de la
Tcnicaluz que proporciona el cambio climtico. temperatura en los
cambios de estado Observacinsol, influencia en el *Caracterizacin
del cambio climtico de la materia. Instrumentocambio climtico con
por la influencia del sol. -Determina los cambios climticos que
Lista de cotejoexperimentaciones, *Comprensin del funcionamiento
suceden en su planeta.registros climticos y energtico del planeta
Tierra. -Describe la influencia de larecoleccin e *Identificacin de
la influencia del sol temperatura en el entorno.interpretacin de
datos en las relaciones naturales y socialesen el entorno. de la
localidad.-Relacionar el calor y la *Observacin y descripcin de los
-Selecciona ideas claves del tema. Tcnicaluz que proporciona el
movimientos de la Tierra. -Investiga sobre la relacin de la luz y
el Pruebasol con su influencia en *Realizacin de un trabajo calor.
Instrumentolos seres vivos, su cooperativo. -Elabora conclusiones
con las ideas Cuadro comparativoambiente y los cambios *Realizacin
de anlisis por medio de claves.de estado del agua en la
confrontacin de ideas.naturaleza desde la *Elaboracin de
experimentos sobreexperimentacin, la variacin de temperatura en
losobservaciones directas y seres biticos y abiticos.la integracin
de grficosy datos recolectados.
- 22. . . . PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISORA
- 23. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO 161. DATOS
INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: ESCUELA MONSEOR
RUBN ULPIANO FUERTES. 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA
VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AO
LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 03/10/20111.6 UBICACIN:
PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD:
LA COFRADA
- 24. 2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA.2.2
METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA2.3 TECNICA: CONVERSACIN3.
INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AO DE EDUCACION BASICA EL JUEGO DE
LOS MICROBIOSINSTRUCCIONESJuego para dos. Poner las fichas en el
casillero que dice salida. Lanzar el dado por turnos. Avanzar al
casillero indicado. Seguir las indicaciones escritas en el
casillero al que se llega. Ganara el primero que llegue al
casillero llegada con el nmero exacto de pasos. CUARTO AO DE
EDUCACION BASICA
- 25. Gua turstica Conozco diferentes lugaresJorge y sus padres
son guayaquileos. Tienen que realizar un viaje a la ciudad de Loja
para visitar a sus abuelos. Para llegar tienen una
guaturstica.Aydales a llegar a su destino realizando el siguiente
juegoNecesitas una moneda o una ficha y un dado. Puedes jugar en
parejas.Para iniciar el juego: Coloca una moneda en la casilla de
salida. Recorre con la moneda o la ficha, de acuerdo al nmero que
salga en le dado. Lee cada texto y realiza la indicacin
sealada.BIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de Lengua
y Literatura del ministerio de educacin pagina 8 y 9 .Primera
edicin ao 2010.Cuarto ao de educacin bsica. Texto de Lengua y
Literatura del ministerio de educacin pagina 8 y 9. Primera edicin
ao 2010.4. EstructuraAos de bsica grupos Tercero CuartoEje de
aprendizaje Escuchar EscucharBloque curricular 1. Instrucciones
orales y 1. Gua turstica
- 26. escritas/reglas de juegoDestreza con criterio de desempeo
Escuchar atentamente instrucciones y Escuchar descripciones de
lugares tursticos reglas de juego que le permitan actuar y
establecer comparaciones entre estos frente a determinadas
situaciones de su contextos. realidad.Temas El juego de los
microbios Conozco diferentes lugares Distribucin de tareas
(5)Tiempo tentativo (25) AM AA Leer y analizar la lectura de la
pgina 8 y 9. PRERREQUISITOS Dibujar los smbolos encontrados en el
juego. Escribir que significa cada uno de los smbolos. Jugar al
gato y al ratn. Responder Dialogar sobre el juego Que es una gua
turstica? Para que sirven las guas tursticas? ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA. Explorar conocimientos sobre el tema el juego de los
microbios. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO. PERCEPCIN. Observar y
describir el juego de los microbios. Realizar una lectura
silenciosa y oral de las instrucciones del juego COMPRENSION
- 27. Expresar el contenido de la lectura. Asociar experiencias
con el contenido de la lectura. Reconocer personajes, hechos,
lugares, detalles, del juego. Jugar con los nios en
parejasINTERPRETACIN Analizar el juego de los microbios. Dialogar
con los nios sobre el juego Llegar una conclusin sobre las
instrucciones y reglas de juego y su utilidad.REACCION.Sealar
aspectos valiosos de la lectura.INTEGRACIN.Expresar y poner en
prctica las ideasfavorables alcanzadas a travs de lo
ledo.Transferencia del nuevo conocimiento-.Realizar el juego en
parejas
- 28. Responder a las preguntas que estn en el texto pgina 9. AA
Trabajar en la pgina 10 del texto de AM PRERREQUISTOS lengua y
literatura. Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDATIEMPO
TENTATIVO (30) Explorar conocimientos sobre la gua turstica.
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. PERCEPCIN. Evocar experiencias
relacionadas con la lectura. Observar y describir el juego.
Realizar una lectura silenciosa y oral. COMPRENSIN. Expresar el
contenido de la lectura. Asociar experiencias con el contenido de
la lectura. Reconocer personajes, hechos, lugares, smbolos, del
juego INTERPRETACIN Analizar el contenido de la lectura. Encontrar
semejanzas y diferencias entre los personajes, acciones, lugares,
etc. Obtener conclusiones.
- 29. REACCION. Sealar aspectos valiosos de la lectura.
INTEGRACIN. Expresar y poner en prctica las ideas favorables
alcanzadas a travs de lo ledo. Transferencia del nuevo
conocimiento- . Realizar el juego en parejas Responder a las
preguntas que estn en el texto pgina 9. A.A Trabajar en el cuaderno
de trabajo pgina 5RECURSOS Texto de lengua y literatura ,dados
Texto de lengua y literatura cuaderno de trabajo. Dados,
monedas.
- 30. EVALUACION Conoce las instrucciones y reglas de juego y su
Realiza el juego correctamente como gua INDICADORES DE LOGRO
utilidad turstica TECNICA E INSTRUMENTO Pruebas Prueba Cuestionario
CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:.FIRMA ALUMNA MAESTRA
FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
- 31. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO 171. DATOS
INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: ESCUELA MONSEOR
RUBN ULPIANO FUERTES. 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. HINDI PAOLA
VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AO
LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 04/10/20111.6 UBICACIN:
PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD:
LA COFRADA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Matemticas2.2 METODOS:
Fases de la matemtica2.3 TECNICA: Observacin directa
- 32. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AO DE EDUCACION BASICA
LOS CONJUNTOS Es la reunin de elementos con caractersticas comunes.
Se les nombra con letras maysculas y se los representa con
diagramas o signos de agrupacin. En matemticas, un conjunto es una
coleccin de objetos considerada como un objeto en s. Los objetos de
la coleccinpueden ser cualquier cosa: personas, nmeros, colores,
letras, figuras, etc. Cada uno de los objetos en la coleccin es un
elemento o miembro del conjunto.1 Por ejemplo, el conjunto de los
colores del arcoris es: AI = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul,
Ail, Violeta}Un conjunto suele definirse mediante una propiedad que
todos sus elementos comparten. Por ejemplo, para los nmeros
naturales, si consideramos la propiedad de ser un nmero primo, el
conjunto del nmero primos es: P = {2, 3, 5, 7, 11, 13,...}
- 33. Un conjunto queda definido nicamente por sus miembros y por
nada ms. En particular el orden en el que serepresenten estos es
irrelevante. Adems, cada elemento puede aparecer de manera idntica
una sola vez, esto es, no puede haber elementos totalmente idnticos
repetidos. Por ejemplo: S = {Lunes, Martes, Mircoles, Jueves,
Viernes} = {Martes, Viernes, Jueves, Lunes, Mircoles} AI = {Rojo,
Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Ail, Violeta} = {Rojo, Naranja,
Amarillo, Verde, Azul, Ail, Violeta, Naranja} Los conjuntos pueden
ser finitos o infinitos. El conjunto de los nmero naturales es
infinito, pero el conjunto de losplanetas en el Sistema Solar es
finito (tiene ocho elementos). Adems, con los conjuntos pueden
combinarse mediante operaciones, de manera similar a las
operaciones con nmeros. Los conjuntos son un concepto bsico, en el
sentido de que no es posible definirlos en trminos de nociones ms
elementales, por lo que su estudio puede realizarse de manera
informal, apelando a la intuicin y a la lgica. Por otro lado, son
el concepto fundamental de la matemtica: mediante ellos puede
formularse el resto de objetos matemticos,como los nmeros y las
funciones, entre otros. Su estudio detallado requiere pues la
introduccin de axiomas y conduce a la teora de conjuntos.
- 34. CUARTO AO DE EDUCACION BASICA.Mil o millar es un nmero
natural que se escribe 1000, 1.000 o 10 (esta ltima forma en
notacin cientfica), y que sigue del 999 y precede al 1001. El
prefijo tpico en el SI para "mil" es kilo -. La unidad de millar
Juan, para saber el nmero de canicas que tiene, las ha agrupado en
cajas de 1000 canicas, 100 canicas, 10 canicas y las que no ha
Podido agrupar las ha dejado sueltas. 1 caja 2 cajas 4 cajas 2
canicas
- 35. Contando le ha aparecido que tiene 1.242 canicas. El nmero
1.242 se lee : Mil doscientos cuarenta y dos. Y se descompone as:
1.242 = 1 UM + 2 C + 4 D + 2 U 1.242 = 1.000 + 200 + 40 + 2Un nmero
de cuatro cifras se descompone en unidades de millar, centenas,
decenas y unidades. 1 UM = 10 C = 100 D = 1000 U A la unidad de
millar se la llama tambin millar.
- 36. BIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de
matemtica del ministerio de educacin pagina 9 y 10.Primera edicin
ao 2010.Cuarto ao de educacin bsica. Texto de matemticas del
ministerio de educacin pagina 6 y 7. Primera edicinao 2010.4.
EstructuraAos de bsica grupos Tercero CuartoEje de aprendizaje
Demostracin DemostracinBloque curricular Numrico NumricoDestreza
con criterio de desempeo Reconocer conjuntos y sus elementos
Utilizar unidades de mil puras o exactasTemas Conjuntos Unidad de
mil o millar
- 37. Distribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM A,A
PRERREQUSITOS Analizar la informacin de la pagina 6 y 7 . Ejecutar
la dinmica el rey manda. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar
conocimientos sobre los conjuntos. ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO F.C Presentar el material a utilizarse. Juguetes
frutas Observar el material presentado Formar conjuntos de frutas y
verduras. Representar en diagramas y signos de agrupacin. F.G
Representar grficamente los conjuntos de frutas y juguetes en
diagramas o signos de agrupacin. F.S Escribir el nmero de elementos
de elementos que hay en cada conjuntos F.R Reforzar el conocimiento
Formar conjuntos de varios elementos. TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO Entregar a cada nio elementos con caractersticas
comunes y formar conjuntos.
- 38. A.A Trabajar en la pgina 10 AM PRERREQUISITOS Revisar el
A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDATIEMPO TENTATIVO (30) Explorar
conocimientos sobre la unidad de mil
- 39. o millar.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOF.C Presentar el
material a utilizarse. Base 10Observar el material
presentadoRepresentar la unidad de mil o millar .F.G Representar
grficamente la unidad demil o de millarF.S Ubicar en la tabla
posicional la unidad demi o de millar.F.R Reforzar el
conocimiento
- 40. A.A Trabajar en el cuaderno de trabajo pagina 5y6RECURSOS
Texto de matemticas , elementos con Texto de matemticas, Base diez
cuaderno de caractersticas comunes, trabajoEVALUACION Forma
conjuntos de elementos comunes. Utiliza correctamente unidades de
mil puras o INDICADORES DE exactas. LOGRO TECNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y
RECOMENDACIONES:
- 41. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A
SUPERVISOR/A
- 42. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO 181. DATOS
INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: ESCUELA MONSEOR
RUBN ULPIANO FUERTES. 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA.PAOLA VILLARREAL.1.3
PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AO LECTIVO:
2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 05/10/20111.6 UBICACIN:
PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD:
LA COFRADA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social
y Ciencias Naturales2.2 METODOS: Comparativo, Cientfico2.3 TECNICA:
Observacin Directa
- 43. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AO DE EDUCACION BASICA
SERES BIOTICOS Y ABIOTICOSBIOTICOS: Son todos aquellos que tienen
vida, sean organismos unicelulares u organismos pluricelulares, por
ejemplo animales,vegetales, microorganismos, etc...ABIOTICOS: Los
factores abiticos son los distintos componentes que determinan el
espacio fsico en el cual habitan los seresvivos, dentro de los ms
importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el
pH, el suelo y los nutrientes. Acontinuacin se discutir brevemente
como cada uno de estos factores juega un papel en el desarrollo de
la vida.Y PUES LLEGAMOS A LA CONCLUCION Q LA RELACIONE ENTRE LOS
DOSFORMAN PARTE DE UN ECOSISTEMALOS DOS JUEGAN UN PAPEL EN EL
DESARROLLO DE LA VIDAY LAS DIFERENCIAS SON MUCHAS LA MAS PRINCIPAL
SERIA QUELOS BIOTICO TIENE VIDAY EL ABIOTICO SON LOS Q NO TIENEN
VIDA
- 44. CUARTO AO DE EDUCACION BASICA. EL SOL COMO FUENTE DE
ENERGIA EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIAEl sol lleva brillando 5.000
millones de aos y seguir hacindolo durante otros 6.000. Arroja
sobre la tierra 4.000 veces ms energa de la que se puede
utilizar.
- 45. El sol ha sido, desde siempre, fuente de vida y energa para
la Tierra. l Sol es una estrella formada por diversos elementos en
estado gaseoso, principalmente hidrgeno, en unas condiciones tales
que producen de forma espontnea e ininterrumpida un proceso de
fusin nuclear. Este es el origen de la energa solar, que se puede
considerar como una fuente inagotable de energa. La parte de esta
energa que llega a la Tierra, aunque es muy pequea, supera en unas
10.000 veces la potencia de todas las formas de energa que emplea
el hombre. As, al exterior de la atmsfera llegan unos 1.353 W/m2,
cifra denominada "constante solar", energa que corresponde a una
radiacin electromagntica formada por distintas longitudes de onda
(espectro solar) agrupadas en tres bandas: ultravioleta (UV),
visible e infrarrojo (IR). Cada banda transporta una cantidad de
energa determinada, siendo a este respecto las ms importantes el
visible y el IR. Ahora bien, toda esta energa no llega a la
superficie de la Tierra; al atravesar la radiacin solar la
atmsferapierde intensidad, debido a diversos factores, tanto
atmosfricos como geogrficos. Todo ello hace que la energaque recibe
la Tierra del Sol (radiacin global) tenga dos componentes: la
radiacin directa, que no sufre cambios, y la radiacin dispersa (o
difusa), debida a la dispersin por parte de la atmsfera y del
suelo. Con todo sto, la
- 46. radiacin que llega al suelo es de unos 900 W/m2, valor que,
a escala de todo el planeta, equivale a unas 2.000 veces el consumo
energtico mundial. La irregular distribucin de este flujo energtico
hace necesario su medida experimental, para obtener datosfiables
para el diseo y construccin de los sistemas de captacin.
Actualmente se dispone de diferentes aparatos de medida de la
radiacin solar, que permiten elaborar los llamados "mapas solares",
muy tiles en el clculo de instalaciones de aprovechamiento de la
energaBIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de Entorno
Natural y Social del ministerio de educacin pagina 6 y 7 .Primera
edicin ao2010.
- 47. Cuarto ao de educacin bsica. Texto de Ciencias Naturales
del ministerio de educacin pagina 8 y 9. Primera edicin ao 2010.4.
estructuraAos de bsica grupos tercero CuartoEje de aprendizaje
Comprender el mundo donde vive. Comprender las interrelaciones del
mundo y sus cambiosBloque curricular Los seres vivos El sol como
fuente de energa para la vidaDestreza con criterio de desempeo
Reconocer las necesidades de los Describir el Sol, como fuente de
seres vivos mediante la energa naturales inagotables con la
identificacin del aire, el agua, la luz identificacin de sus
caractersticas, y el calor como ejemplos la relacin de su papel en
el ambiente importantes para el desarrollo de la y su utilidad para
el desarrollo de los vida. seres humanos.Temas Seres biticos y
abiticos El sol como fuente de energa Distribucin de tareas
(5)Tiempo tentativo (25) AM AA Leer y analizar la pagina 8 y hacer
un Prerrequisitos resumen. Ejecutar la dinmica los seres biticos y
abiticos. Esquema conceptual de partida. Explorar conocimientos
sobre los seres biticos y abiticos. ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO. O Observar en forma espontanea el medio
- 48. naturalD Identificar caractersticas de cada uno
deellos.Enlistar caractersticas de cada uno de ellos.I Determinar
funciones que cumplen cada unode ellos en el medio natural.D
Diferenciar caractersticas de cada uno deellos.G Llegar a una
conclusin de lo que son losseres biticos y abiticos.TRANSFERENCIA
DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Trabajar en el texto pgina 7
- 49. AA CONTESTAR EL SIGUIENTE CUESTIONARIO AM PRERREQUISITOS 1.
DIBUJE 5 SERES BIOTICOS Y 5 REVISAR EL A.A ABIOTICOS. ESQUEMA
CONCEPTUAL DE PARTIDA.TIEMPO TENTATIVO (30) 2. COMPLETE Explorar
conocimientos sobre el tema el sol Ser bitico es.. como fuente de
energa Ser abitico es ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. .. O
Presentar un video del sol como fuente de 3. Cul es la diferencia
entre ser bitico y energa abitico. Observar de manera libre y
espontanea el video presentado. FH Formular las siguientes
hiptesis, ser que sirve la energa solar. Ser que todas las energas
solares son iguales. R Anotar respuestas dadas por los nios/as.
Sacar el texto y leer en la pagina 9 y 10 CH Comparar y determinar
semejanzas y diferencias entre las energas solares C Analizar la
informacin Unificar criterios dados por los nios/as Deducir con los
nios las caractersticas del sol como fuente energa, TRANSFERENCIA
DEL N.C Realizar un organizador grafico del sol como fuente de
energa
- 50. A,A ENTREGAR HOJA DE EVALUACIONContesteQue pasara si no
existe el solQue nos brinda el sol 3. DIBUJA LA ENERGIA RENOVABLE Y
NO RENOBABLE 4. ESCRIBA EL USO DE LAS ENERGIAS SOLARES.
- 51. RECURSOS Medio natural texto y hoja de evaluacin Texto de
ciencias naturales cuaderno de colores lpiz trabajo, video hoja de
trabajo y evaluacinEVALUACION Identifico seres biticos y abiticos.
Describe el sol como fuente de energa INDICADORES DE Reconozco que
los seres vivos necesitamos e LOGRO los factores abiticos, TECNICA
E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES
Y RECOMENDACIONES:..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA
PROFESOR/A SUPERVISOR/A
- 52. Plan de trabajo simultaneo 191. DATOS
INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: ESCUELA MONSEOR
RUBN ULPIANO FUERTES. 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA
VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AO
LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 06/10/20111.6 UBICACIN:
PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD:
LA COFRADA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social
y Estudios Sociales2.2 METODOS: Comparativo Experimental
- 53. 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA3. INFORMACION
CIENTIFICA: TERCER AO DE EDUCACION BASICA EL AIRE ES PURO Y
SALUDABLESe denomina aire a la mezcla de gases que constituye la
atmsfera terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la
accin de la fuerza degravedad. El aire es esencial para la vida en
el planeta, es particularmente delicado, fino y etreo, transparente
en las distancias cortas y medias si est limpio, y est compuesto,
en proporciones ligeramente variables por sustancias tales como el
nitrgeno (78%), oxgeno (21%), vapor de agua (variable entre 0-7%),
ozono, dixido de carbono, hidrgeno y algunos gases nobles como el
criptn o el argn, es decir, 1% de otras sustancias.
- 54. Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la
atmsfera terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la
accin de la fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en
el planeta, es particularmente delicado, fino y etreo, transparente
en las distancias cortas y medias si est limpio, y est compuesto,
en proporciones ligeramente variables por diversas sustancias. En
cada aspiracin el hombre y muchos animales llenan de aire sus
pulmones, una persona adulta inhala de 13.000 a 15.000 litros de
aire por da. La cantidad de aire que inhalamos no solo es
importante para la salud denuestros pulmones sino que de ella
depende la pureza de nuestra sangre, la capacidad de
nuestroorganismo para sintetizarla El aire que rodea la superficie
terrestre se llama atmsfera. La atmsfera es una mezcla de gases que
rodea el planeta y que mantiene unida a l debido a la fuerza de
gravedad que la tierra ejerce sobre ella. Proporciona las
sustancias gaseosas necesarias para que se lleven acabo procesos
vitales como la respiracin y la fotosntesis. El aire atmosfrico
adems experimenta constantes compresiones y expansiones, de acuerdo
a la altitud y a lascondiciones de temperatura. Estas condiciones
determinan los cambios del estado del tiempo como son las lluvias y
los vientos. En la atmsfera ocurren todos estos fenmenos
meteorolgicos determinantes del clima de una regin. Otro de los
factores que determinan la importancia de la atmsfera lo constituye
la mezcla de gasespresente en ella, que al tener capacidad para
absorber calor, controla las vibraciones bruscas de temperatura.
Sin la atmsfera, la tierra sera un planeta incapaz de mantener la
vida
- 55. El aire es imprescindible para la vida. Los seres vivos lo
encuentran en la atmsfera que rodea a la Tierra. Laatmsfera tiene
peso y la fuerza que ejerce sobre la tierra y sobre la superficie
de todos los objetos se denomina presin atmosfrica. La zona
inferior de la atmsfera, llamada troposfera, est formada por
oxgeno, dixido de carbono, nitrgeno, gases raros, vapor de agua y
partculas de polvo. CUARTO AO DE EDUCACION BASICA NUESTRO
UNIVERSOTEORIAS DEL UNIVERSO*ARISTOTELES:En astronoma, Aristteles
propuso la existencia de un Universo esfrico y finito que tendra a
la Tierra como centro. La parte centralestara compuesta por cuatro
elementos: tierra, aire, fuego y agua. En su Fsica, cada uno de
estos elementos tiene un lugar adecuado,determinado por su peso
relativo o gravedad especfica. Cada elemento se mueve, de forma
natural, en lnea recta la tierra haciaabajo, el fuego hacia arriba
hacia el lugar que le corresponde, en el que se detendr una vez
alcanzado, de lo que resulta que elmovimiento terrestre siempre es
lineal y siempre acaba por detenerse. Los cielos, sin embargo, se
mueven de forma natural e infinitasiguiendo un complejo movimiento
circular, por lo que deben, conforme con la lgica, estar compuestos
por un quinto elemento, que lllamaba aither, elemento superior que
no es susceptible de sufrir cualquier cambio que no sea el de lugar
realizado por medio de unmovimiento circular. La teora aristotlica
de que el movimiento lineal siempre se lleva a cabo a travs de un
medio de resistencia es, enrealidad, vlida para todos los
movimientos terrestres observables. Aristteles sostena tambin que
los cuerpos ms pesados de una
- 56. materia especfica caen de forma ms rpida que aquellos que
son ms ligeros cuando sus formas son iguales, concepto equivocado
quese acept como norma hasta que el fsico y astrnomo italiano
Galileo llev a cabo su experimento con pesos arrojados desde la
torreinclinada de Pisa.*COPERNICO:La cosmologa anterior a la teora
de Coprnico postulaba un universo geocntrico en el que la Tierra se
encontraba esttica en el centrodel mismo, rodeada de esferas que
giraban a su alrededor. Dentro de estas esferas se encontraban
(ordenados de dentro hacia afuera): laLuna, Mercurio, Venus, el
Sol, Marte, Jpiter, Saturno y, finalmente, la esfera exterior en la
que estaban las llamadas estrellas fijas. Sepensaba que esta esfera
exterior fluctuaba lentamente y produca el efecto de los
equinoccios (ver Eclptica).En la antigedad era difcil de explicar
por cosmlogos y filsofos el movimiento aparentemente retrgrado de
Marte, Jpiter y Saturno. Enocasiones, el movimiento de estos
planetas en el cielo pareca detenerse, comenzando a moverse despus
en sentido contrario. Parapoder explicar este fenmeno, los
cosmlogos medievales pensaron que los planetas giraban en un crculo
que llamaban epiciclo, y elcentro de cada epiciclo giraba alrededor
de la Tierra, trazando lo que denominaban una trayectoria deferente
(ver Sistema de Tolomeo).La teora de Coprnico estableca que la
Tierra giraba sobre s misma una vez al da, y que una vez al ao daba
una vuelta completaalrededor del Sol. Adems afirmaba que la Tierra,
en su movimiento rotatorio, se inclinaba sobre su eje (como un
trompo). Sin embargo,an mantena algunos principios de la antigua
cosmologa, como la idea de las esferas dentro de las cuales se
encontraban los planetas yla esfera exterior donde estaban inmviles
las estrellas. Por otra parte, esta teora heliocntrica tena la
ventaja de poder explicar loscambios diarios y anuales del Sol y
las estrellas, as como el aparente movimiento retrgrado de Marte,
Jpiter y Saturno, y la razn por laque Venus y Mercurio nunca se
alejaban ms all de una distancia determinada del Sol. Esta teora
tambin sostena que la esfera exteriorde las estrellas fijas era
estacionaria.Una de las aportaciones del sistema de Coprnico era el
nuevo orden de alineacin de los planetas segn sus periodos de
rotacin. Adiferencia de la teora de Tolomeo, Coprnico vio que
cuanto mayor era el radio de la rbita de un planeta, ms tiempo
tardaba en dar unavuelta completa alrededor del Sol. Pero en el
siglo XVI, la idea de que la Tierra se mova no era fcil de aceptar
y, aunque parte de suteora fue admitida, la base principal fue
rechazada.Entre 1543 y 1600 Coprnico cont con muy pocos seguidores.
Fue objeto de numerosas crticas, en especial de la Iglesia, por
negar quela Tierra fuera el centro del Universo. La mayora de sus
seguidores servan a la corte de reyes, prncipes y emperadores. Los
ms