XIX General ANFEI Impacto Acreditación La ANFEI · XIX Reunión General de Directores de la ANFEI...

XIX Reunión General de Directores de la ANFEILa colaboración de la ANFEI ante los nuevos escenarios de desarrollo del país

Impacto de la Acreditación en las Instituciones deEducación Superior

Ing. María Elena Barrera BustillosDirectora del CACEI

6 de noviembre de 2014Cancún, Quintana Roo 1

Impacto de la Acreditación en las Instituciones de Educación Superior

Ing. María Elena Barrera BustillosNoviembre2014

¿Cómoapoyalaautoevaluaciónyelmarcodereferencia2014delCACEI,enlamejoradelacalidaddelosPE´s?

Preguntadetonante





TendenciasenIngenieríaytecnología

Crecimientoenlamatrículadelascarrerasdeingenieríaalcanzandocasielmillóndeestudiantesmatriculados(matrículasuperioraEstadosUnidos,JapónylaUE).

Atomizacióndelascarrerasactualmenteexisten596denominacionesy5468programasdistintos.

CrecimientodelamatrículadeingenieríaNOencarrerastradicionales.

Limitadocuidadoenelcumplimientodelperfilmínimodelasingenieríasenlosprogramas.

Nuevascarrerasdominantes: IngenieríasenComputacióneinformática(166,874estudiantes).

IngenieríaIndustrial(162,751estudiantes).

Ingenieríaelectrónicaycomunicaciones(88,740estudiantes). IngenieríaCivil,enconstrucción,ingenieroarquitecto(80,242estudiantes).

IngenieríaenMecatrónica (72,780estudiantes) Ingenieríaquímicayenalimentos(57,460estudiantes).

Ingenieríaengestiónempresarial(57,210estudiantes).

• ¿QuépasaconlaformacióndeingenierosenMéxico?

Rasgos

• Generalistavsespecializada.

• Centradapreferentementeendesarrollodeconocimientossólidosvscompetenciasprofesionales.

• Teoríavspráctica.

• Bajaeficienciaterminal.• Altareprobaciónencienciasbásicas.

• Limitadaparticipacióndelsectorproductivoeneldiseñodeprogramaseducativos.

Características





Tendenciasqueafecta(rá)nfuertementealaeducación

3. El mundo es cada vez más colaborativo, cambiando la manera de interactuar y trabajar

1. Los jóvenes esperan trabajar, aprender y estudiar en el momento y lugar que quieran (mobile devices)

4. La interacción presencial debe adquirir una nueva dimensión de valor porque la información es fácil de obtener

2. La información puede estar disponible en cualquier dispositivo (cloud computing)

5. Los modelos de aprendizaje híbridos que se adaptan mejor a la forma actual de interactuar, trabajar, aprender

6. Educación centrada en el estudiante y conectada con situaciones de la vida real

TomadodeRomero,MiguelAngel.ITESM,2014

Enunentornoglobal,nosedebeolvidarlaimportanciade:

3. Compatibilidad y reconocimiento mutuo de programas y diplomas

1. Movilidad de los estudiantes y graduados

4. Instituciones y programas no tradicionales, no escolarizados

2. Manejo de varios idiomas

5. Reciprocidad y reconocimiento mutuo de acreditaciones

TomadodeRomero,MiguelAngel.ITESM,2014





Programasconmetodologíasbasadasenresultados(student learningoutcomes).

• Formacióndelosestudiantesconexperienciaendiseñosignificativayprácticaenescenariosreales.

• Losestudiantesaprendenenelplandeestudiostemáticascomo:economíaeningeniería,impactotecnológicoenlasociedad,cuestionescentralesencienciassociales,arteyhumanidades,comunicaciónescritayoral,saludyseguridad,ética,legislación,sostenibilidadycuidadodelmedioambiente.

Situacióndeseableenlosprogramaseducativos

¿Loconsideranlosprogramaseducativosexistentes?





CantidadVS

Calidad

• Laacreditacióndeprogramaseducativoseslacertificaciónpúblicaqueotorgaunaagenciaacreditadoraaprogramasdepregradopertenecientesainstitucionesdeeducaciónsuperior,quecumplenconcriteriosdecalidadpreviamentedefinidos.

• Eslarendicióndecuentasalasociedaddequeelprogramacumplelosestándaresdeunprogramadebuenacalidad.

Lacalidadunarespuestaalanecesidad





Objetivo

• Su objetivo fundamental es promover la mejora en las instituciones de los programas educativos mediante mecanismos de autoevaluación y verificación continua.

¿Qué significa que un

programa está acreditado?

12





13

¿Qué significa que un programa está acreditado?

Que cumple con determinados criterios,indicadores y parámetros de calidad en suestructura, organización, funcionamiento,insumos, procesos de enseñanza, servicios y ensus resultados.

Que tiene pertinencia social; es decir, que tiene elfin mayor de proyectar a sus alumnos como factoresde cambio social en el desarrollo de su país ante elconstante cambio mundial.

Que ha sido estudiado y evaluado por expertos enla materia y que es de buena calidad.

¿Cuál es el rumbo a nivel internacional…?





¿Qué establece la literatura sobre los indicadores de efectividad de un PE?

Paradigma de programa educativode buena calidad (SEP, 2002, adaptada en 2012)

• Un programa educativo de buena calidad cuenta con:

• Una amplia aceptación por la sólida formación de sus egresados

• Altas tasas eficiencia terminal, de titulación o graduación

• Profesores competentes en la generación, aplicación y transmisión del conocimiento, organizados en cuerpos académicos.

• Currículo actualizado y pertinente.• Procesos e instrumentos apropiados y confiables

para la evaluación de los aprendizajes.• Servicios oportunos para la atención individual y en

grupo de estudiantes.• Infraestructura moderna y suficiente para apoyar el

trabajo académico de profesores y alumnos.• Sistemas eficientes de gestión y administración y• Un servicio social articulado con los objetivos del

programa educativo.





Elmarcodereferencia2014delCACEIincluyetodosestoselementosparaapoyarlamejoradelaformacióndeingenieros.

Impacto de la Acreditación

1. Mejora continua del Programa Educativo.

2. Recursos adicionales para el programa.

3. Mayor empleabilidad para los egresados.

4. Reconocimiento de títulos en otro país.





Antes

1. Centradaeninsumosyprocesos

2. Nohabíaestándaresdefinidosparacadaindicador.

3. Comitésmultidisciplinarios.

4. EmergíancriteriosvariadosenlosComités.

5. Cuantitativo

6. Enpapel.

Ahora1.Centradoenresultadosperoincluyealgunosprocesos.

2.Seestableconclaridadestándaresycriterios.

3.Comitésespecializadosenunadisciplina.

4.Criteriosclaramentedefinidosparalaevaluación.

5.Cuanti ycualitativo.6.Ceropapel(porsistema)

Quécambiospresentaelmarcodereferencia

Autoevaluación

LaAutoevaluacióneselrigurosoprocesodeanálisis queunainstituciónrealizasobreunprogramaeducativoespecífico,conampliaparticipacióndesusintegrantes,atravésdeunanálisisyundiálogoreflexivo,afindesuperarlosobstáculosexistentesyconsiderarloslogrosalcanzados,paramejorarlaeficienciaymejorarlacalidadacadémica.





Marco de Referencia CACEI 2014

1.Personalacadémico.

2.Estudiantes.

3.Plandeestudios.

4.Evaluacióndelaprendizaje.

5.Formaciónintegraldelosestudiantes.

6.Serviciosdeapoyoparalosestudiantes.

7.Vinculación‐extensión.

8.Investigacióny/odesarrollotecnológico.

9.Infraestructurayequipamiento.

10.Gestiónadministrativayfinanciamiento.

Sistema de información del CACEI

IES CACEI Evaluadores

Hoja Cero y Solicitud de

acreditación en línea

Autoevaluación

Sistema de información para

las IES

Seguimiento de las Acreditaciones

Sistema de Información y

Administración

Réplica

Dictamen

Comités de Evaluación

Sistema de información y

padrón de evaluadores





Organismos que intervienen

Comité de evaluación.

Comisión técnica de

especialidad.

Comité de acreditación.

Organismos que intervienen

• Analiza la autoevaluación.• Realiza la visita a la IES.• Propone un informe de

evaluación y dictamen.

PROPONE

RECOMIENDA

DICTAMINA

• Revisa el reporte de evaluación de los Comités y recomienda dictamen.

• Revisa la propuesta de la Comisión Técnica de Especialidad y emite el dictamen final para el programa educativo.

Criterios para la acreditación

1. Cuando el programa cumple la totalidad de los requisitos señalados en los indicadores esenciales o mínimos y dos terceras partes de los indicadores complementarios.

1. Si el programa no satisface los requisitos señalados en los indicadores esenciales.

2. Si el programa está acreditado y la institución no entrega en tiempo y a satisfacción el plan de mejora y el informe de medio término pierde la acreditación.





Situaciónactualdelosprogramaseducativosdeingeniería.

Acreditaciones2014

AGSCOACOLCHISDGOHGOMICHQROSINSLPTAB

TAMPYUC

BCSCAMGROMORNAYOAX

QROOTLAXZAC

Fuente: COPAES, 2014

9

De 1 a 50

De 51 a 100

Más de 100……

13

.

.

.

.

BCCHIH

DFGTOJALMEXNLPUE

SONVER

10

.

.

.

.





Acreditaciones2014

Descripción No.

Total de programas acreditados* 2,823

Total de programas (Educación Superior) 20,506

Porcentaje del total 13.8 %

Total alumnos en programas acreditados* 1,220,263

Total de alumnos (Educación Superior) 3,071,643

Porcentaje de alumnos cursando programas acreditados. 39.7%

*Fuentes: Copaes 2014 (Incluye programas vigentes y con prorroga para la reacreditación) ySEP / SES / DGESU /Dirección de Planeación y Evaluación/Subdirección de Sistematización y Análisis de Indicadores. 09 de Enero de 2013.

Total de programas de ingeniería: 5468Porcentaje acreditados en 2014: 18.0%

Comparativa Oferta Nacional vs Programas acreditados por CACEI

Total

OfertaNacionaldeProgramasdeIngeniería

5,468

ProgramasconAcreditaciónVigenteCACEI 976

18.0%deprogramasacreditados43%delamatrícula





Comparativa Oferta Nacional vs Programas acreditados por CACEI

Oferta Nacional de Programas deingeniería

Programas con Acreditación VigenteCACEI

5468

976

Oferta NacionalAcreditaciones CACEI

Programas con acreditación vigente

Programas con acreditación vigente

20092010

20112012

2013

2014

32

140

225

169 175

146

2 12 24

13 1815

Ingenierías: 892TSU: 84Total: 976

151





80%

66%

80% 85%

63%

93% 90%

100% 100%

Porcentaje de programas acreditados por área de conocimiento marzo – octubre 2014

Conclusiones

¿ Qué podríamos concluir de esta información ?





1. Méxiconecesitaformarmásingenieros,concalidadypertinencia,paraapoyareldesarrollotecnológicodelpaís.

2. Lasinstitucionesnosiempreconsideranensusperfilesydiseñodelosprogramaseducativoslosperfilesdeseablesparaelingeniero.

3. Serequieremásparticipacióndelsectorproductivoyloscolegioseneldiseñodelosprogramaseducativos.

4.Hayquemejorardemaneraurgentelaformacióndeingenierosconmetodologíascentradaenresultadosyproblemas.

5.Urgeelevarlaeficienciaterminalytitulaciónenlosprogramasy,porende,susresultados.

6.Existelanecesidaddeincrementarlaprácticaenlaformacióndelosingenierosutilizandodistintasestrategias.

Conclusiones

¡Laingenieríamexicanaestáanteunagranáreade

oportunidad!

¡Nodejemospasarestemomento!

XIX General ANFEI Impacto Acreditación La ANFEI · XIX Reunión General de Directores de la ANFEI...

Documents

Transcript of XIX General ANFEI Impacto Acreditación La ANFEI · XIX Reunión General de Directores de la ANFEI...