marshallred.files.wordpress.com€¦ · Web viewEmplear el lenguaje para comunicarse y como...

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICAESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”PLANEACIÓN DEL MES DE AGOSTO CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE

ESPAÑOLTIEMPO Del 26 al 30 de agosto BLOQUE O

PERIODOÁMBITO REFERENCIA

SPROPÓSITOS GENERALES DE LA

ASIGNATURAESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.4.4. Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas.

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓNDescriban a un compañero expresándolo por escrito.

Identifiquen la importancia de usar sustantivos y verbos en las oraciones.

Revisen, corrijan los borradores y escriban en limpio el instructivo. Socialicen este texto con sus compañeros.

Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y modo de ser.

Elementos de las oraciones.

Revisión, corrección y autocorrección de los borradores.Socialización del texto.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

Pediré que comenten los aspectos que deben considerar para elaborar una descripción y anotaré en el pizarrón.Escribirán algunos ejemplos que pueden utilizar para describir a una persona.Reuniré a los niños en equipos de 3 integrantes.Daré la indicación de hacer una descripción breve de los 2 compañeros de su equipo, mencionando aspectos como el color de piel, la estatura, el carácter y otras particularidades.Compartirán las descripciones con el grupo identificando algunos adjetivos calificativos.

Sesión 2

Preguntaré al grupo qué es el sujeto y el predicado en una oración y cuál es la parte más importante de cada uno de ellos (sustantivo y verbo).Escribirán enunciados sencillos en el pizarrón y explicaré el tema de los sustantivos y los verbos.Solicitaré voluntarios para que pasen al pizarrón a identificarlos en los enunciados (Por ejemplo separar sujeto y predicado con una línea y encerrarán sustantivo y verbo con diferentes colores).Escribirán enunciados sencillos en el pizarrón para que los niños los pasen al cuaderno e identifiquen las partes de la oración.Retroalimentaremos el ejercicio en grupo.Preguntaré a qué cuestionamiento responde el sujeto y a cuál el predicado.

Sesi Plantearé a los niños las preguntas ¿Cómo puedo preparar un sándwich? ¿Qué necesito para hacerlo? Y escucharán diversas respuestas.

ón 3

Explicaré que para indicar cómo hacer algo, se utilizan los instructivos, los cuales son textos que especifican los materiales y procedimiento para elaborar cualquier cosa.Escribirán en el pizarrón un instructivo sencillo para preparar un sándwich y analizarán sus partes.Solicitaré a los niños que en parejas escriban un instructivo para armar un objeto con material reciclado (por ejemplo un carro con cajas de cerillos y corcholatas) e ilustren los pasos.Intercambiarán los trabajos con otro equipo para revisarlos.TAREA:Solicitaré a los equipos que lleven el material que ellos propusieron en su instructivo para armarlo la siguiente clase.

Sesión 4Sesión 5

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASDescripciones: Identificación, uso correcto y funcional de adjetivos.Identificar las partes de la oración: sujeto, predicado, sustantivo y verbo.Instructivo: Elaboración del instructivo con sus elementos, cumplimiento del material, elaboración del producto.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES


ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”PLANEACIÓN DEL MES DE SEPTIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE

ESPAÑOLTIEMPO Del 2 al 6 de septiembre. BLOQUE O

PERIODOÁMBITO Estudio. REFERENCIA

SLibro de texto. Páginas 8 a la 11.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón.

TIPO DE TEXTO

Descriptivo.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.2.12. Completa formularios para realizar diversos trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida, entre otros).2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turno al hablar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓNConoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.

Comprensión e interpretación• Información contenida en los reglamentos.

• Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.• Emplea ortografía convencional a partir de modelos.• Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.

• Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales).Búsqueda y manejo de información• Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico, audiovisual).Propiedades y tipos de textos• Función y características de los reglamentos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Segmentación convencional en la escritura.• Ortografía convencional.• Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.• Puntos para separar oraciones.Aspectos sintácticos y semánticos• Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.


Sesión 1

Lo que conocen los niños. Página 9.Comentarán con sus compañeros ¿cómo pueden formar una biblioteca?, ¿cómo se organiza?, ¿para qué sirve la biblioteca del aula?Compartirán con sus compañeros las experiencias que ha tenido acerca de la biblioteca del aula en los grados de primero y segundo.

En grupo, comentarán lo que es una biblioteca, las que han visitado y lo que se tiene que hacer para solicitar un libro a préstamo.Con lo que conocen, escribirán en su cuaderno individualmente la definición de biblioteca.Elaborarán y escribirán en su cuaderno una sola definición que haya sido elaborada con la participación de todos.Buscar más definiciones en diferentes fuentes (enciclopedias, diccionarios, internet, etc.) Ejemplo: http://www.rae.es/Compararán la definición que elaboraron entre todos con las que investigaron y comentarán cómo podrían mejorarla.

Sesión 2

La organización de una biblioteca. Página 9.En plenaria, conversarán las ideas que tienen acerca de cómo está organizada una biblioteca. En equipos, elaborarán un dibujo acerca de la biblioteca y su organización.Si es necesario, harán analogías de otras colecciones y su organización, tales como fotografías, estampas, juguetes, insectos, plantas, entre otros ejemplos. Esto con el fin de analizar que las colecciones de libros también se pueden clasificar.Mostrarán los dibujos a la clase. Reflexionarán grupalmente por qué es necesario organizar una biblioteca.

Sesión 3

La información de los reglamentos. Página 9, 10 y 11.Platicaré con el grupo acerca de si conocen algún reglamento, de qué trata y cuál es su función. Revisarán un reglamento de una biblioteca escolar. Libro de texto página 10. Conversaremos cómo está organizado su contenido.

Sesión 4

JUEGO CON REGLASPlantearé a los niños la ejecución de un juego. Preguntaré a los niños qué es necesario hacer para llevar a cabo el juego sin conflictos.Pediré a los niños que elaboren grupalmente las reglas del juego y escribirán en el pizarrón.Revisarán el reglamento y preguntaré a los niños si están de acuerdo con las reglas.Llevarán a cabo el juego aplicando las reglas establecidas en el pizarrón.Reflexionaremos acerca de la importancia del reglamento en los juegos y compararán con las reglas en el salón y la biblioteca.

Sesi Realizaremos el interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-tercer-grado-de-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-

https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-tercer-grado-de-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/

ón 5

ciclo-escolar-2019-2020/

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASReglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula.Material interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-tercer-grado-de-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Discusión en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.Análisis de diversos reglamentos de biblioteca.Definición de biblioteca en el cuaderno.









PERIODOÁMBITO Estudio REFERENCIA



Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón.

TIPO DE TEXTO

Descriptivo



• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.2.12. Completa formularios para realizar diversos trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida, entre otros).2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turno al hablar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.


APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN• Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.

Comprensión e interpretación• Información contenida en los reglamentos.

• Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.• Emplea ortografía convencional a partir de modelos.• Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.

• Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales).Búsqueda y manejo de información• Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico, audiovisual).Propiedades y tipos de textos• Función y características de los reglamentos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Segmentación convencional en la escritura.• Ortografía convencional.• Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.• Puntos para separar oraciones.Aspectos sintácticos y semánticos• Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESSesión 1

Verbos en infinitivo. Página 11 a la 15.En parejas localizarán en reglamentos los verbos en infinitivo. Comentarán sus características y su uso en oraciones impersonales. Analizarán más reglamentos y revisarán las partes que los componen. Leerán en voz alta.Organizados en grupo, visitarán la biblioteca de su comunidad o de su escuela. Solicitaré a los encargados que los orienten acerca de la organización y el funcionamiento de la misma. Leerán en grupo el reglamento de una biblioteca y comentarán.Registrarán individualmente los datos obtenidos durante la investigaciónPediré revistas y periódicos para realizar el interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-tercer-grado-de-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/



Sesión 2

Reglas para el uso de nuestra biblioteca. Página 16.Conversaré con el grupo acerca de todos los reglamentos que han analizado.Decidiremos cómo se organizará la información, ¿cuáles reglas van primero?, ¿cuáles van después?Solicitaré a los alumnos que de manera individual elaboren un bosquejo de un reglamento para ser discutido en plenaria la siguiente clase.

Realizaremos el interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-tercer-grado-de-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/

Sesión 3

Nuestro reglamento. Página 16.Revisaremos los bosquejos de reglamento en grupo y discutirán que reglas son viables para ser incluidas en el reglamento de biblioteca.Elaborarán en el pizarrón el borrador del reglamento.Recordaré que las reglas inician con un verbo en infinitivo.Revisarán la ortografía y que la letra sea clara: uso de mayúsculas, separación adecuada de palabras, empleo correcto del punto.

Sesión 4

Producto final. Página 16.Realizarán una revisión final del reglamento grupal de biblioteca.Preguntaré qué cosas más pueden corregir al mismo.Cuando esté listo escribirán en un pliego de papel bond y pegarán en la pared. Se pueden hacer carteles con reglas específicas.Pediré a los alumnos que argumenten sobre la manera de clasificar los libros y acordar los criterios para ordenarlos por: temas, tipos de texto, etcétera.Investigarán la forma en que las bibliotecas públicas o la biblioteca de la escuela presta los libros a domicilio. Si es necesario analizarán una ficha de préstamo.



Revisarán formatos de préstamo de otras bibliotecas y discutirán sobre los elementos que contiene.Realizaremos el interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-tercer-grado-de-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/

Entre todos definirán el reglamento para el préstamo domiciliario, escribirán en una hoja de rotafolio que esté a la vista de todos.Sesión 5

Realizaremos el interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-tercer-grado-de-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/





MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASReglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula, papel bond, tarjetas de cartón, ficha de préstamo, etc.Ficha de préstamo.Material interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-tercer-grado-de-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/

Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca. Reglas para el uso y préstamo del material de la Biblioteca de Aula.Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.Producto finalReglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.Reglamento para el préstamo domiciliario.Ficha de préstamo.








PERIODOÁMBITO Literatura. REFERENCIA



TIPO DE TEXTO

Descriptivo



• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propósito.3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turno al hablar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.


APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓNIdentifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.• Identifica y usa juegos de palabras.• Emplea signos de interrogación, admiración y guiones.

Comprensión e interpretación• Recursos discursivos empleados en los chistes.• Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Guiones para indicar discurso directo.• Signos de interrogación y admiración.• Ortografía convencional.• Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.• Segmentación convencional de palabras.

Aspectos sintácticos y semánticos• Discurso directo y discurso indirecto.• Formas de redactar chistes.• Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir.


Sesión 1

Lo que conocen los niños. Página 19.Contarán un chiste a los niños e invitaré a que recuerden algún chiste que les haya gustado mucho.Formarán equipos pequeños para que los alumnos se cuenten chistes, cuidando siempre de usar palabras respetuosas para no ofender a nadie.Pediré a los equipos que cuenten los chistes que más les hayan gustado.Comentarán ¿para qué contamos chistes?, ¿en qué momento se deben de contar?

Sesión 2

Los juegos de palabras. Página 19 y 20.Escribirán en el pizarrón un chiste que sirva como modelo. Lo leen entre todos y lo comentan.Comentarán cerca del doble significado en algunas palabras empleadas en los chistes. Discutirán sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatización, las analogías, el juego de palabras, las situaciones descritas, etcétera).Leerán el chiste que aparece en el libro de texto y comentarán. Analizarán las palabras que ahí se mencionan identificar, analogías, tipo de lenguaje, juego de palabras, etc.Platicaremos acerca del doble sentido de algunas palabras que se utilizan en los chistes, ¿por qué se les llama doble sentido?TAREAInvestigarán individualmente a qué se refiere el doble sentido en los chistes y escribirán en el cuaderno junto con dos ejemplos.

Sesión 3

Compartirán la tarea sobre el doble sentido con los compañeros de clase.Reflexionaremos sobre la importancia del doble sentido en los chistes.Leerán los chistes de la página 20 en voz alta y comentarán. Posteriormente identificarán las palabras que tienen doble sentido y subrayarán con algún color.Ejemplificarán con más chistes. Invitaré a los niños digan algunos que ellos conozcan que sean con doble sentido.

Sesión 4

Los chistes. Página 20 a la 23.Investigarán con familiares y amigos los chistes que conozcan, los anotarán en su cuaderno.Escogerán los mejores y los contarán con sus compañeros.Comentarán en grupo las distintas formas en las que se pueden clasificar los chistes. Anotarán la clasificación en su cuaderno.Veremos qué tipo de secciones puede tener un libro de chistes y anotarán.TAREAInvestigarán individualmente qué son los chistes locales y porqué se les llaman así.

Sesión 5

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASLibros o periódicos con chistes.Material interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-tercer-grado-de-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/

Discusión acerca de las características de los chistes: juegos de palabras, situaciones que describen, analogías, entre otras.








PERIODOÁMBITO Literatura. REFERENCIA

SPRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Contar y escribir chistes para publicarlos. TIPO DE TEXTO

Descriptivo



Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propósito.3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turno al hablar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.


APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓNIdentifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.• Identifica y usa juegos de palabras.• Emplea signos de interrogación, admiración y guiones.

Comprensión e interpretación• Recursos discursivos empleados en los chistes.• Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Guiones para indicar discurso directo.• Signos de interrogación y admiración.• Ortografía convencional.• Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.• Segmentación convencional de palabras.

Aspectos sintácticos y semánticos• Discurso directo y discurso indirecto.• Formas de redactar chistes.• Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir.


Sesión 1

Platicaremos acerca de los chistes locales, ¿por qué se llaman así?, ¿por qué solo unas personas los entienden?Leerán los chistes de la página 21 y analizarán las diferencias.Centraré la atención de los alumnos en el uso de guiones de diálogo, discurso directo e indirecto, la puntuación y el uso de signos de admiración e interrogación.Analizaremos la función del guion largo en algunos chistes.TAREAInvestigarán en otras fuentes más información acerca del discurso directo, del indirecto y del uso de los guiones largos.

Sesión 2

Signos de interrogación y admiración. Página 23.Identificarán el uso de los signos de interrogación y admiración en algunos chistes. Escribir algunos ejemplos en su cuaderno.Leerán individualmente los chistes de la página 23 y encerrarán con rojo los signos de interrogación, con azul los de admiración y con verde los guiones.Realizarán en el cuaderno algunas frases donde se utilice los signos anteriores y leerán en voz alta usando los tonos adecuados para cada tipo de frase.

Sesión 3

A escribir chistes. Página 24 y 25.Escribirán un chiste en el pizarrón y observarán qué signos utiliza, los puntos, las comas y las mayúsculas.Pediré a los niños que elaboren el primer borrador del chiste de manera individual empleando los diferentes discursos. Usarán correctamente los signos de puntuación.En todo momento monitorearé el trabajo de los alumnos haciendo algunas sugerencias en la escritura de los chistes.Una vez escritos todos los chistes, ubicaré de acuerdo a las clasificaciones y secciones que anteriormente habían comentado.

Sesión 4

Corrección de textos. Página 25. Producto final. Página 26.Explicaré a los alumnos que van a revisar los trabajos de los compañeros. Mencionaré qué aspectos se deben tomar en cuenta para la revisión.Intercambiarán los textos elaborados la sesión anterior. Evaluarán con su compañero el efecto que produjo su chiste: si es claro, si causa gracia. Haremos sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos.Una vez corregidos los chistes, entre todos integrar un libro de chistes.Acordaré en grupo el diseño del libro y del papel que utilizarán.Integrarán un ejemplar de su libro de chistes en la biblioteca del aula.Publicarán chistes en el periódico mural de su escuela.Realizaremos el interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-tercer-grado-de-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/



Sesión 5 Realizaremos el interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-tercer-grado-de-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-

ciclo-escolar-2019-2020/



MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASLibro de texto. Páginas 20 a la 27.Libros de chistes.Plumones.Colores.Hojas de rotafolio para el periódico mural.Material interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-tercer-grado-de-espanol-del-mes-de-agosto-y-septiembre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/

Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, discurso directo e indirecto, signos de admiración e interrogación.Frases escritas en su cuaderno donde utilicen signos de admiración, interrogación y guion largo.Borradores de chistes.Revisión de los chistes para que cumplan con las siguientes características:––Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente.––Se introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo.Producto finalChistes para publicar en el periódico escolar.Libro de chistes.





Gracias por visitar:https://materialeducativo.org/

&https://materialeseducativos.mx/

Únete a nuestras páginas de Facebook:https://www.facebook.com/

materialeducativomx/https://www.facebook.com/

educacionprimariamx/El texto, imágenes y contenido de las

planeaciones pertenecen a sus respectivos autores, nosotros solo compartimos el

https://www.facebook.com/educacionprimariamx/

https://www.facebook.com/educacionprimariamx/

https://www.facebook.com/materialeducativomx/

https://www.facebook.com/materialeducativomx/

https://materialeseducativos.mx/

https://materialeducativo.org/

material como fin informativo y educativo, sin fines de lucro.

Este material fue enviado u obtenido de manera gratuita en las redes sociales.

marshallred.files.wordpress.com€¦ · Web viewEmplear el lenguaje para comunicarse y como...

Documents

Transcript of marshallred.files.wordpress.com€¦ · Web viewEmplear el lenguaje para comunicarse y como...