marshallred.files.wordpress.com · Web viewPlan de clase, se presenta una propuesta que incluye:...

PRESENTACIÓNEl presente material denominado Elementos para la planeación ha sido desarrollado con la intención de ofrecer a los docentes una alternativa pertinente para la elaboración de sus planificaciones didácticas.

Su organización contempla los siguientes rubros:

Descripción del contexto y diagnóstico del grupo, el cual posibilitará al docente caracterizar bimestralmente la evolución que presenta el grupo. Referencias digitales, incluye información de páginas web con materiales y estrategias complementarias relativas a los temas a trabajar en este bloque. Plan de clase, se presenta una propuesta que incluye: aprendizajes esperados, referencias bibliográficas, temas, estrategias, competencias, propósitos, intenciones didácticas, contenidos, opciones/alternativas para trabajar, así como, sugerencias de evaluación relacionadas con los temas del bloque a trabajar.

Para la integración de este apoyo didáctico, el equipo técnico consideró el Libro para el alumno, el Libro para el maestro, losProgramas de estudio 2011, el Plan de estudios 2011, así como, el libro 4 de la serie Herramientas para la evaluación en educación básica.

Este material constituye un apoyo en el proceso de acompañamiento que esta Dirección establece como una de sus prioridades, buscando la mejora de la práctica directiva y docente que se realiza día a día en las escuelas de la entidad.

Esperamos que les sea de utilidad.

Mtro. Jesús Manuel Ortiz MoralesDirector

2° BIMESTRE

ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN

QUINTO GRADOSUGERENCIAS

2° BIMESTRE

CARACTERIZACIÓN BIMESTRAL DEL GRUPORUBRO

PROPÓSITO

REFERENCIA

OPCIONES/ALTERNATIVAS

Descripción del

-Obtener una visión

- Experiencia particular

- Aplicación de encuestas, test, y exámenes de diagnóstico.

contexto y

contextual y del docente.

-Formato para caracterización contexto interno y externo.

diagnóstico del

particular de los

- Elementos teóricos

- Diagnóstico VAK (Visual, auditivo y kinestésico).

grupo. intereses,sobre el desarrollo del

necesidades y alumno.conocimientos delos alumnos en loparticular y comogrupo.

PERFIL DE EGRESORASGO DESEABLE

- Se comunica con confianza y eficacia.- Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas de creatividad.- Tiene iniciativa y favorece la colaboración.- Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente.- Posee autoconocimiento y regula sus emociones.

- Sabe acerca de los fenómenos del mundo natural y social.- Aprecia la belleza, el arte y la cultura.- Cultiva su formación ética y respeta la legalidad.-Asume su identidad y favorece la interculturalidad. - Emplea habilidades digitales de manera pertinente.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

- Competencias para el aprendizaje permanente.

- Competencias para el manejo de la información.- Competencias para el manejo de situaciones.- Competencias para la convivencia.- Competencias para la vida en sociedad.

2° BIMESTRE

Referencias digitales con recursos de apoyo para el docente.Referencia Temática

http://www.ibbymexico.org.mx/ Lectura.http://www2.inecc.gob.mx/ines/tvines.htm Ecología.http://basica.sep.gob.mx/publications/el-abc-de-la-tarea Tareas y consulta de temas.http://bidi.libri.mx/indexNew.php Biblioteca virtual.http://basica.sep.gob.mx/publications/alas-y-raices Juegos interactivos.http://www.atlasturistico.beta.sectur.gob.mx/AtlasTuristico/ Atlas de recursos naturales.bienvenido.do;jsessionid=2DBBA1E6EEA3624113047F5D8C7E1698?lang=EShttp://www.educapeques.com/ Ejercicios y actividades complementarias.http://www.aplicaciones.info/calculo/calculo.htm Operaciones básicas.http://www.educanave.com/primaria/indexprimaria.htm Ejercicios interactivos.Facebook / Maestros Creativos Ideas y materiales de apoyo.Facebook/ Actividades Para El Aula y Manualidades Orientaciones para materiales.Facebook/ Maestros, Profesores, Docentes (Experiencia Experiencias positivas.Facebook / Entre profesores Compartir materiales.Facebook / Profesores Intercambio de ideas y materiales.Facebook / Planeaciones del profe Materiales complementarios.Facebook / Depuro cuento Materiales audiovisuales para lectura y redacción.Facebook / Carpeta didáctica Ideas, materiales y ejercicios complementarios.Facebook/ Maestra de Primaria Contenidos de refuerzo para las actividades docentes.

2° BIMESTRE

ESPAÑOL

2° BIMESTRE

Escuela: ______________________________________________Turno: ______ C.C.T._________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 5° Sección: _________ Asignatura: Español 2° Bimestre

Bloque: II Práctica social del lenguaje: Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivoRUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración del plan - Identifica la organización de las ideas en -Libro del alumno páginas 38 a 49. - Selección de un tema de interés.de clase. un texto expositivo. -Programas de Estudio 2011 página 47. - Lista de preguntas sobre el tema que

- Utiliza la información relevante de los -Plan de Estudios 2011 página 42. impliquen definiciones, relaciones de causa ytextos que lee en la producción de los - www.tecnicas-de-estudio.org efecto, y descripciones de sucesos o procesos.propios. - Serie: Herramientas para la evaluación - Selección de información en diversas fuentes- Emplea referencias bibliográficas para en educación básica. Libro 4. Las que responda a las preguntas.ubicar fuentes de consulta. estrategias y los instrumentos de - Notas con la información recabada para- Emplea citas textuales para referir evaluación desde el enfoque formativo responder cada pregunta, que incluya lasinformación de otros en sus escritos. página 57. referencias bibliográficas de las fuentes

consultadas.- Borradores de textos expositivos que cumplan

con las siguientes características: Información suficiente que dé

respuesta a las preguntas iniciadoraspropuestas por el grupo.

Párrafos con oración tópica queincluyan explicaciones o ejemplos.

Coherencia. Ortografía y puntuación

convencionales. Nexos para dar cohesión a las

explicaciones.TEMAS ESTRATEGIAS COMPETENCIAS

- Lectura para identificar información específica. - Nubes de palabras para ideas -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento- Información relevante en los textos para resolver inquietudes iniciales. para aprender.

específicas. - Exponer la investigación y el proceso - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas- Palabras clave para localizar información y hacer predicciones para encontrar las respuestas a las situaciones comunicativas.

sobre el contenido de un texto. preguntas orientadoras. - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de- Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras - Lista de cotejo para promover la decisiones.

clave para buscar información específica. coevaluación entre equipos. - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México- Función y características de las citas bibliográficas. - Ruleta o dado con temas sugeridos- Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y para improvisar exposiciones de un

contenido del cuerpo del texto. minuto para mejorar la confianza y- Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de expresión oral.

palabras. - Redactar tarjetas de apoyo para- Formas de referir citas textuales. exponer.

- Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesión a un texto.

- Los alumnos participan en el diseño, elaboración y presentación de textos expositivos (resumen, síntesis, organizadores gráficos, etc.)realizados con apoyo de una lista de cotejo.- Lista de cotejo. (empleada por los alumnos durante el proyecto como una guía de trabajo y medio para la autoevaluación que al final emplea el docente como evaluación final)

EVALUACIÓN

- Utilizar una lista de cotejo realizada a partir de los temas y aprendizajes esperados que pueda emplearse como herramienta para el docente al tiempo que brinda la posibilidad de ser un medio objetivo para la evaluación entre alumnos.

Ejemplo:Indicador

1 Durante la lectura puede identificar información específica.2 Identifica información relevante para resolver inquietudes.3 Reconoce la función y características de las citas bibliográficas.4 Consulta de fuentes de consulta para corroborar ortografía

convencional.5 Identifica y emplea nexos en un texto formal (por lo tanto, cuando, etc.)

Bloque: II Práctica social del lenguaje: Elaborar un compendio de leyendas

RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración del - Distingue elementos de realidad y -Libro del alumno páginas 50 a 63. - Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas yplan de clase. fantasía en leyendas. -Programas de Estudio 2011 página 48. discusión sobre su significado.

- Identifica las características de las -Plan de Estudios 2011 página 42. - Recopilación de leyendas en forma oral y escritaleyendas. - www.tecnicas-de-estudio.org (recuperadas entre personas de su comunidad).- Describe personajes o sucesos - Serie: Herramientas para la - Lista de las características de las leyendas.mediante diversos recursos literarios. evaluación en educación básica. Libro - Borradores de leyendas transcritas.- Redacta un texto empleando párrafos 4. Las estrategias y los instrumentos de - Leyendas para integrarlas en un compendio que cumplatemáticos delimitados evaluación desde el enfoque formativo con las siguientes características:convencionalmente. páginas 47 y 51. Organización a partir de un criterio de- Retoma elementos convencionales de clasificación definido.la edición de libros. Índice, portada y portadilla.

Introducción sobre el propósito del compendioy presentación de las leyendas.

Ortografía y puntuación convencionales.)TEMAS ESTRATEGIAS COMPETENCIAS

- Elementos de realidad y fantasía en relatos orales - Escenificación grupal de -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para(leyendas). leyendas. aprender.

- Características y función de las leyendas. - Armado de leyendas a partir - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones- Recursos literarios para la descripción de personajes. de imágenes. comunicativas.- Elementos convencionales de la edición de libros: - Corrección grupal de - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de

portada, portadilla, introducción, índice. fragmentos con imprecisiones decisiones.- Uso convencional de las mayúsculas. de puntuación y mayúsculas. - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.- Ortografía de palabras de una misma familia léxica. - Adjetivos calificativos para- Adaptación del lenguaje para ser escrito. completar enunciados.- Redacción de un texto en párrafos temáticos - Trabajo con borradores e

delimitados a través de puntuación, espacios en intercambio de textos conblanco y uso de mayúsculas. ayuda de listas de cotejo.

- Los alumnos integran en un portafolio de evidencias materiales como pueden ser: Leyendas de diferentes culturas. Dibujos de los personajes. Investigación sobre las leyendas (características, formato y ejemplos) Borradores. Rúbrica guía.

EVALUACIÓN - Retomar los aprendizajes esperados del proyecto para elaborar una rúbrica que permita a losalumnos y docente tener una guía del proceso en la redacción y compilación de leyendas.

Criterios para elaborar rúbrica:

Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.

Identifica las características de las leyendas.

Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.

Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados

convencionalmente. Retoma elementos convencionales de la edición de libros.

Bloque: II Práctica social del lenguaje: Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo.RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración del - Identifica acontecimientos que sean -Libro del alumno páginas 64 a 73. - Selección de acontecimientos de interés para laplan de clase. relevantes para su comunidad. -Programas de Estudio 2011 página 49. comunidad escolar, con el fin de elaborar un boletín

- Resume información conservando los -Plan de Estudios 2011 página 42. informativo.datos esenciales al elaborar un boletín - www.tecnicas-de-estudio.org - Discusión sobre los acontecimientos seleccionados.informativo. - Serie: Herramientas para la evaluación en - Búsqueda y selección de la información que contendrá el- Produce textos para difundir información educación básica. Libro 4. Las estrategias y los boletín.en su comunidad. instrumentos de evaluación desde el enfoque - Revisión de modelos de boletines informativos.- Considera la convencionalidad de la formativo páginas 32 y 51. - Esquema de planificación del boletín organizado porortografía y puntuación al escribir. secciones.

- Borradores del boletín que cumplan con los elementoscontenidos en el esquema de planificación.

TEMAS ESTRATEGIAS COMPETENCIAS- Importancia de la difusión de información. - Grabación de audios y difusión en el medio -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para- Estrategias para la organización y difusión de la escolar. aprender.

información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, - Mural grupal para exponer las producciones. - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situacionesentre otras). -Trabajo con borradores e intercambio de textos comunicativas.

- Estructura de las notas periodísticas. con ayuda de listas de cotejo. - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de- Características y función de los boletines informativos. decisiones.- Ortografía y puntuación convencionales. - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México- Organización de las ideas al redactar.- Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el

destinatario.- Términos técnicos requeridos en algunas noticias.

- Elaborar un diario de la clase donde los alumnos por equipo o de manera individual puedan dejar evidenciaescrita de su experiencia durante el proyecto.

EVALUACIÓN

- Valorar los productos finales con una rúbrica que contemple como criterios principales los aprendizajes esperados del proyecto.

Criterios para elaborar rúbrica:

Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.

Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo.

Produce textos para difundir información en su comunidad.

Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.

MATEMÁTICAS

2° BIMESTRE

Escuela: ______________________________________________

Turno: ______ C.C.T._________________________Maestro de Grupo: _________________________________________________________

Grado: 5° Sección: _________ Asignatura: Matemáticas 2° BimestreElaboración del plan de clase.

DESAFÍOS APRENDIZAJE INTENCIONES DIDÁCTICAS REFERENCIAS CONTENIDOS ORIENTACIONES/ALTERNATIVASESPERADO

20 ¿Qué tanto es? Resuelve problemas -Libro para el maestro páginas 70 a Conocimiento de - Tarjetas para formar fraccionesque implican el uso 72. diversas y realizar comparaciones ode las - Libro para el alumno páginas 50 y representaciones de series.características y 51. un número - Representaciones gráficaspropiedades de -Programas de Estudio 2011 página fraccionario: con grupales para ejemplificación.triángulos y 77. cifras, mediante la - Usar material concretocuadriláteros. -Plan de Estudios 2011 página 42. recta numérica, con individual para facilitar la

- Serie: Herramientas para la superficies, etc. interacción del alumno con el

Que los alumnos reconozcan laevaluación en educación básica. Análisis de las contenido.

Libro 4. Las estrategias y losrelaciones entre la

relación que guardan entre sí lasfracción y el todo.

instrumentos de evaluacióndiversas representaciones de una

desde el enfoque formativofracción y las utilicen paraabreviar pasos. página 42.

21 ¿A cuánto -Libro para el maestro páginas 73 a - Competencia entre equiposcorresponde? 77. para crear materiales que

- Libro para el alumno páginas 52 y faciliten la explicación delQue los alumnos interpreten la 53. procedimiento empleado alrelación que hay entre una -Programas de Estudio 2011 página resolver cada problemafracción y la unidad a la que se 77. planteado.está haciendo referencia. -Plan de Estudios 2011 página 42.

22 ¿Cuánto fue? -Libro para el maestro páginas 78 a Análisis del - Formar números con base81. significado de la parte en el resultado de las cifras- Libro para el alumno páginas 54 y decimal en medidas obtenidas al lanzar dos55. de uso común; por dados.

Que los alumnos analicen el -Programas de Estudio 2011 página ejemplo, 2.3 metros, - Organización de númerossignificado y el valor de una 77. 2.3 horas. decimales por equipos ofracción decimal. -Plan de Estudios 2011 página 42. grupal.

23 ¿Es lo mismo? -Libro para el maestro páginas 82 a - Representación gráfica de85. valores numéricos.

Que los alumnos interpreten y - Libro para el alumno páginas 56 yexpliquen la diferencia que existe 57.entre una unidad de medida -Programas de Estudio 2011 página

decimal y una unidad de medida 77.sexagesimal. -Plan de Estudios 2011 página 42.

24 En partes iguales. Que los alumnos resuelvan, con -Libro para el maestro páginas 86 a Resolución de - Material concreto queprocedimientos propios, 89. problemas que permita ejemplificarproblemas de división con - Libro para el alumno páginas 58 y impliquen una gráficamentecociente decimal en contextos de 59. división de números procedimientosdinero o medición. -Programas de Estudio 2011 página naturales con convencionales y no

25 Repartir lo quesobra.

26 Tres de tres.

27 Todo depende de labase.

28 Bases y alturas.

29 Y en esta posición,¿cómo queda?

30 Cuadrados ytriángulos.

77. cociente decimal. convencionales de división.-Plan de Estudios 2011 página 42. - Socializar por equipos los

procedimientos pararesolver y resultados de losproblemas.

-Libro para el maestro páginas 90 a - Material concreto que92. permita ejemplificar- Libro para el alumno página 60. gráficamente-Programas de Estudio 2011 página procedimientos77. convencionales.-Plan de Estudios 2011 página 42. - Confrontar ideas y

Que los alumnos analicen los procedimientos inicialespasos que se siguen al utilizar el sobre la división con elalgoritmo usual de la división. algoritmo convencional.

-Libro para el maestro páginas 93 y Localización y trazo - Memórame o tarjetas94. de las alturas en escondidas que requieran- Libro para el alumno página 61. diferentes triángulos. marcar o ensamblar la

Que los alumnos reflexionen -Programas de Estudio 2011 página altura correcta a diferentessobre las características de las 77. tipos de triángulos.alturas de un triángulo. -Plan de Estudios 2011 página 42.

-Libro para el maestro páginas 95 y - Diferentes competencias96. entre equipos para dibujar- Libro para el alumno página 62. triángulos y marcar la-Programas de Estudio 2011 página altura correspondiente a77. cada uno, con base a pistas

Que los alumnos analicen las -Plan de Estudios 2011 página 42. o descripciones.características de las alturas de - Comparar procedimientos yun triángulo escaleno. resultados.

-Libro para el maestro páginas 97 y - Diseño, elaboración yQue los alumnos identifiquen las 98. armado de rompecabezasbases y alturas correspondientes - Libro para el alumno página 63. de figuras geométricas.en triángulos obtenidos al trazar -Programas de Estudio 2011 página - Elaboración de cuadriculasuna diagonal en cuadrados, 77. como referencia pararectángulos, trapecios y -Plan de Estudios 2011 página 42. estimar dimensiones deparalelogramos. figuras.

-Libro para el maestro páginas 99 a Reproducción de - Elaborar cuadriculas y101. figuras usando una dibujos de figuras a gran- Libro para el alumno páginas 64 y cuadrícula en escala en el patio escolar o

Que los alumnos diseñen un 65. diferentes posiciones papel cuadriculado.sistema de referencia para -Programas de Estudio 2011 página como sistema dereproducir figuras hechas en una 77. referencia.retícula. -Plan de Estudios 2011 página 42.

-Libro para el maestro páginas 102 a - Exposición comparativa de104. formatos y dibujos a escala

Que los alumnos determinen - Libro para el alumno páginas 66 y para socializarpuntos de referencia al tener que 67. procedimientos yreproducir figuras en una -Programas de Estudio 2011 página resultados.retícula. 77.

31 El romboide.

32 El rombo.

33 El ahorro.

34Factor constante.

35 Tablas deproporcionalidad.

-Plan de Estudios 2011 página 42.-Libro para el maestro páginas 105 a Construcción y uso de - Observar dibujos y figuras

Que los alumnos, a partir de la 108. una fórmula para geométricas para estimartransformación de figuras, - Libro para el alumno páginas 68 a calcular el área de sus dimensiones.deduzcan que el área del 70. paralelogramos - Destacar las característicasromboide se calcula -Programas de Estudio 2011 página (rombo y romboide). del romboide y calcular sumultiplicando la base por la 77. área.medida de la altura. -Plan de Estudios 2011 página 42.

-Libro para el maestro páginas 109 a - Dividir y armar la fórmula111. para calcular el área,

Que los alumnos deduzcan que el - Libro para el alumno páginas 71 y explicando cadaárea del rombo se calcula 72. componente ante el grupo.multiplicando la medida de la -Programas de Estudio 2011 página - Armar rompecabezas dediagonal mayor por la medida de 77. rombos con dimensionesla diagonal menor entre dos. -Plan de Estudios 2011 página 42. variadas.

-Libro para el maestro páginas 112 a Identificación y - Apoyar la explicación con elQue los alumnos apliquen un 114. aplicación del factor manejo de materialesfactor constante de - Libro para el alumno páginas 73 y constante de concretos.proporcionalidad (entero y 74. proporcionalidad (con - Tarjetas con cifras de

pequeño) para obtener valores -Programas de Estudio 2011 página números naturales) colores paraencontra

r yfaltantes en una relación de 77. en casos sencillos. definir la proporcionalidadproporcionalidad con magnitudes -Plan de Estudios 2011 página 42. de esas secuencias.de la misma naturaleza.

-Libro para el maestro páginas 115 y - Partir de ejemplos gráficos116. vinculados a su entorno- Libro para el alumno página 75. personal para facilitar la

Que los alumnos identifiquen y -Programas de Estudio 2011 página comprensión del factorapliquen el factor constante de 77. constante.proporcionalidad (entero y -Plan de Estudios 2011 página 42. - Socializar las dudas,pequeño) para obtener valores procedimientos yfaltantes. resultados.

-Libro para el maestro páginas 117 y - Armar grupalmente tablas118. de proporcionalidad para

Que los alumnos identifiquen el - Libro para el alumno página 76. ejemplificar la constante.factor constante de -Programas de Estudio 2011 página - Confrontar las ideasproporcionalidad (entero y 77. iniciales con laspequeño) en una tabla con dos -Plan de Estudios 2011 página 42. conclusiones al final de lasconjuntos de valores que son actividades.proporcionales.

COMPETENCIAS EVALUACIÓN- Resolver problemas de manera - Durante el proceso de tratamiento es recomendable usar el cuadernoautónoma. del alumno como la herramienta base de evaluación que permita-Comunicar información evidenciar el progreso de cada estudiante.matemática. Ejemplo de actividades:- Validar procedimientos y Representaciones gráficas grupales pararesultados. ejemplificación.-Manejar técnicas Formar números con base en el resultadoeficientemente. de las cifras obtenidas al lanzar dos dados.

Organización de números decimales porequipos o grupal.

Representación gráfica de valoresnuméricos.

Confrontar ideas y procedimientosiniciales sobre la división con el algoritmoconvencional.

Diferentes competencias entre equipospara dibujar triángulos y marcar la alturacorrespondiente a cada uno, con base apistas o descripciones.

Comparar procedimientos y resultados. Elaboración de cuadriculas como

referencia para estimar dimensiones defiguras.

CIENCIAS NATURALES

2° BIMESTRE

Escuela: _______________________________________

_______Turno: ______ C.C.T._________________________

Maestro de Grupo: ____________________________________________________

_____Grado: 5°

Sección: _________ Asignatura: Ciencias Naturales 2° Bimestre

Bloque II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado.Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento científico.

RUBRO

APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS


-Elaboración

- Reconoce que la biodiversidad - Programas de estudio 2011 página 107.

- Exploración del medio natural

del

plan

de

está conformada por la variedad de - Libro para el alumno páginas 50 a 55.

inmediato de la escuela y su entorno.

clase.seres vivos y de ecosistemas. -Plan de Estudios 2011 página 42.

- Mural grupal de seres vivos para

-Identifica

algunas especies

- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las

ejemplificar

el concepto

de

endémicas del país y las

estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo

biodiversidad.

consecuencias de su pérdida.

páginas 21, 22, 42 y 43.

- Elaboración

de

mapas para ubicar

áreas protegidas y zonas de diversidadnatural.- Observar y comentar imágenes deseres

vivos.TEMA CONTENIDOS

COMPETENCIAS

-La

diversidad delos

seres

vivos y sus ¿Qué es la biodiversidad?

- Comprensión de fenómenos y

interacciones.

- Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de

procesos

naturales desde la

ecosistemas.perspectiva científica.

- Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus

- Toma de decisiones informadas

características físicas.para el cuidado del

ambiente y- Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la

la promoción de la salud

naturaleza y la biodiversidad.orientadas a la cultura de

la

-Características de especies endémicas, y ejemplos de prevención.

endemismos en el país.- Comprensión de los

alcances y- Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.

limitaciones de la ciencia y del

desarrollo

tecnológico

en

diversos contextos

EVALUACIÓN

-Diseñar, elaborar y valorar la utilidad de una guía de observación sobre los seres vivos y los ecosistemas en

conjunto con los alumnos.

- Emplear con los alumnos organizadores gráficos para identificar los aspectos considerados relevantes.

Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento Científico.RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración - Compara las características - Programas de estudio 2011 página 107. Maquetas para caracterizar a losdel plan de básicas de los diversos - Libro para el alumno páginas 56 a 67. diferentes ecosistemas.clase. ecosistemas del país para valorar - “Consulta en…”página 59 en el libro para el alumno. Trabajar con mapas para ubicación de los

nuestra riqueza natural. - “Consulta en…”página 65 en el libro para el alumno. ecosistemas en México.-Analiza el deterioro de los - “Consulta en…”página 67 en el libro para el alumno. Elaborar organizadores gráficos paraecosistemas a partir del -Plan de Estudios 2011 página 42. socializar con el grupo.aprovechamiento de recursos y - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las Memórame de ecosistemas y seres vivos.de los avances técnicos en estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas Comparación de causas y consecuenciasdiferentes etapas del desarrollo

42, 43 Y 47. de la transformación de los recursosde la humanidad: recolectora-

naturales en productos por medio de lacazadora, agrícola e industrial.

industria.

TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS- Características generales de los ¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos? - Comprensión de fenómenos y procesos

ecosistemas y su aprovechamiento. - Ecosistemas terrestres y acuáticos del país. naturales desde la perspectiva científica.- Valoración de la riqueza natural del país. - Toma de decisiones informadas para el- Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, cuidado del ambiente y la promoción de

el desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades la salud orientadas a la cultura de larecolectora-cazadora, agrícola e industrial. prevención.

- Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la - Comprensión de los alcances ysatisfacción de las necesidades de las sociedades humanas en función limitaciones de la ciencia y del desarrollodel deterioro de la riqueza natural. tecnológico en diversos contextos.

- Emplear organizadores gráficos para identificar los aspectos que los alumnos consideran relevantes del tema.EVALUACIÓN - Organizar un portafolio que contenga producciones (cuestionarios, gráficas, dibujos, entre otros) que permitan tener una

visión amplia del progreso de los alumnos a lo largo del tema.Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento Científico.

RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS-Elaboración - Propone y participa en algunas acciones - Programas de estudio 2011 página 107. - Recursos audiovisuales o imágenes para identificardel plan de para el cuidado de la diversidad biológica - Libro para el alumno páginas 69 a 71. las prioridades ambientales actuales.clase. del lugar donde vive, a partir de - Referencia “Consulta en…”página 61 en el libro para el alumno. - Mural de causas y consecuencias sobre el cuidado del

reconocer algunas causas de su pérdida. -Plan de Estudios 2011 página 42. medio ambiente.- Propone y participa en acciones que -Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. - Esquemas de imágenes con acciones para cuidar elcontribuyan a prevenir la contaminación

Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde elambiente.

del agua en los ecosistemas.enfoque formativo páginas 34 y 42.

TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS- Las prioridades ambientales. ¿Cómo cuido la biodiversidad? - Comprensión de fenómenos y procesos

- Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, naturales desde la perspectiva científica.y acciones para el cuidado de la diversidad biológica en la - Toma de decisiones informadas para elentidad. cuidado del ambiente y la promoción de la

- Valoración de la participación y responsabilidad personales y salud orientadas a la cultura de lacompartidas en la toma de decisiones, así como en la prevención.reducción y la prevención de la pérdida de la biodiversidad. - Comprensión de los alcances y limitaciones

- Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y de la ciencia y del desarrollo tecnológico enacciones para prevenirla. diversos contextos.

- Valoración de la participación y responsabilidad individualesen la toma de decisiones, y en la prevención y reducción omitigación de la contaminación del agua.

- Elaborar un Diario de trabajo donde los alumnos por equipo o de manera individual puedan dejar evidencia escrita de su experiencia durante el tema.

EVALUACIÓN

- Apoyarse en las producciones realizadas por los estudiantes en el cuaderno para tener una visión clara de la manera en que se lograron los aprendizajes esperados.

Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud, El conocimiento Científico.RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración del - Aplica habilidades, actitudes y - Programas de estudio 2011 página 107. - Asesoría y participación por parte de personalplan de clase. valores de la formación - Libro para el alumno páginas 72 a 75. especializado.

científica básica durante la -Plan de Estudios 2011 página 42. - Vinculación con padres de familia.planeación, el desarrollo, la --Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. - Cuadro comparativo de seres vivos.comunicación y la evaluación

Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el- Visita a museos, parques ecológicos o áreas verdes.

de un proyecto de su interés en - Trabajo con periódicos y revistas.enfoque formativo páginas 27 y 28.

el que integra contenidos del - Murales y maquetas.bloque.PROYECTO CONTENIDOS COMPETENCIAS

- Las especies endémicas. Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar - Comprensión de fenómenos y procesos naturalesaprendizajes esperados y las competencias* desde la perspectiva científica.

- Toma de decisiones informadas para el cuidadoPreguntas opcionales: Acciones para cuidar el ambiente. del ambiente y la promoción de la salud orientadas

- ¿Cómo podemos contribuir a cuidar las especies endémicas de a la cultura de la prevención.nuestra entidad a partir de conocer cómo son y dónde - Comprensión de los alcances y limitaciones de lahabitan? ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos

- ¿Cómo era la biodiversidad en la época en que existieron los contextos.dinosaurios?

- Implementar la realización de un registro anecdótico que permita identificar de manera sistemática el desempeño de los alumnos al afrontar el proyecto final del bloque.

EVALUACIÓN

GEOGRAFÍA

2° BIMESTRE


Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 5° Sección: _________ Asignatura: Geografía 2°

Bimestre Bloque II Componentes naturales de la Tierra. Eje temático: Componentes naturales.RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración del plan de- Compara la distribución de las principales - Programas de estudio 2011 página 139. - Maquetas ilustrativas.

clase. formas del relieve, regiones sísmicas y - Libro para el alumno páginas 40 a 47. - Visita a museos y parques naturales.

volcánicas en los continentes. -Plan de Estudios 2011 página 42.- Serpientes y escaleras sobre los componentes

- Consulta en…”página 44 en el libro para el alumno. naturales del relieve.- Consulta en…”página 45 en el libro para el alumno. - Intercambiar ideas al exponer conceptos-Serie: Herramientas para la evaluación en educación importantes del tema.básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos deevaluación desde el enfoque formativo páginas 42 y43.

LECCIÓN CONTENIDOS COMPETENCIAEntre valles, llanuras y montañas. - Distribución de las principales sierras, valles, - Valoración de la diversidad natural.

mesetas y llanuras de los continentes.

-Distribución de las regiones sísmicas y volcánicasde los continentes.

-Relaciones entre relieve, volcanes y zonas sísmicasde los continentes.

-Emplear organizadores gráficos (diagramas, esquemas, mapas, etc.) para identificar los aspectos que

EVALUACIÓN

los alumnos consideran relevantes de la lección (formas del relieve, zonas sísmicas, volcanes, entreotros.)

Bloque II Componentes naturales de la Tierra. Eje temático: Componentes naturales.

RUBROAPRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS


-Elaboración del plan- Distingue la importancia de la - Programas de estudio 2011 página 139.

- Maquetas u organizadores gráficos que

de clase. distribución de los principales - Libro para el alumno páginas 48 a 53. permitan ilustrar la distribución del

aguaríos, lagos y lagunas de los -Plan de Estudios 2011 página 42. en el mundo.

continentes. -Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las- Elaboración de mapas donde destaquen

estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo la relación existente entre las grandes

página 57.ciudades y fuentes de agua.

LECCIÓN CONTENIDOS COMPETENCIAEl agua en el planeta de la vida. - Distribución de los principales ríos, lagos y lagunas en los continentes. - Valoración de la diversidad

-Importancia de la distribución de ríos, lagos y lagunas de los continentes. natural.

-Lista de cotejo para guiar las producciones de los alumnos y valoración final del docente, que considere como criterios:

EVALUACIÓN Distingue las formas más importantes del relieve.

Reconoce su importancia para el desarrollo social. Valor la importancia de su preservación.


RUBROAPRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración del- Reconoce la distribución de - Programas de estudio 2011 página 139. - Memórame o domino sobre los climas del mundo.

plan de clase.los climas en los continentes. - Libro para el alumno páginas 54 a 61. - Rompecabezas o lotería donde se puedan visualizar los

- Referencia “Consulta en…”página 61 en el libro para el alumno.elementos determinantes del clima, el estado del tiempo y

-Plan de Estudios 2011 página 42. sus repercusiones en el entorno social.-Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las

- Recolectar en periódicos y revistas artículos relacionados al

estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo clima.página 51.

LECCIÓN CONTENIDOS COMPETENCIA

Los diferentes climas del mundo. -Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación). - Valoración de la diversidad natural.

- Variación del clima por latitud y altitud.

-Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos ypolares en los continentes.

- Centrar la lección en la elaboración de un producto concreto por parte de los alumnos.- Se recomienda emplear una rúbrica que use como criterios:

EVALUACIÓN Reconoce la distribución de los climas en los continentes. Identifica los elementos básicos del clima. Conoce la distribución de los climas.


RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración del- Distingue diferencias en la - Programas de estudio 2011 página 139.

- Visitas guiadas a museos y parques ecológicos.

plan de clase. diversidad de climas, - Libro para el alumno páginas 62 a 67. - Murales informativos sobre las regionesvegetación y fauna silvestre -Plan de Estudios 2011 página 42. naturales.en los continentes. - Consulta en…”página 66 en el libro para el alumno. - Diseño, elaboración y difusión de un álbum

-Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias sobre el tema.y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas 57.

LECCIÓN CONTENIDOS COMPETENCIALos tesoros naturales del planeta. - Tipos de vegetación y fauna en los continentes. - Valoración de la diversidad natural.

-Relaciones entre climas y tipos de vegetación y fauna en los continentes.

- Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra.

-Para obtener información sobre los alumnos, acerca de la apropiación y comprensión de lo que es la biodiversidad y su

EVALUACIÓN vinculación con el clima se sugiere implementar una serie de preguntas sobre el procedimiento.

-A continuación se presenta la finalidad, procedimiento y ejemplo de la herramienta:

HISTORIA

2° BIMESTRE


Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 5° Sección: _________ Asignatura: Historia 2° Bimestre

Bloque II. De la Reforma a la República Restaurada.RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración del - Ubica la Reforma y la - Programas de estudio 2011 página 159. - Rally de preguntas por estaciones.plan de clase. República Restaurada - Libro para el alumno páginas 44 a 47. - Organizador gráfico de ideas.

aplicando los términos década - “Para saber más” página 56 del libro para el alumno.y siglo, y localiza las zonas de - “Para saber más” página 67 del libro para el alumno.influencia de los liberales y - “Para saber más” página 68 del libro para el alumno.conservadores. -Plan de Estudios 2011 página 42.

- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Lasestrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativopágina 47.

COMPETENCIAS CONTENIDO- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Panorama del Periodo

-Manejo de información histórica. - Ubicación temporal y espacial de la

- Formación de una conciencia histórica para la convivencia. reforma y la república restaurada.

EVALUACIÓN-

Organizar un portafolio que contenga producciones (cuestionarios, gráficas, mapas, línea del tiempo, dibujos, entre otros) que permitan tener

una visión amplia del progreso de los alumnos a lo largo del tema.

Bloque II. De la Reforma a la República Restaurada.RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración del - Explica el pensamiento de- Programas de estudio 2011 página 159. - Dado con preguntas para reflexionar el tema.

plan de clase. liberales y conservadores, y sus- Libro para el alumno páginas 48 a 60. - Escenificación de pasaje histórico.

consecuencias en la política y -Plan de Estudios 2011 página 42.

economía del país.-Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo.- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Lasestrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativopágina

60.COMPETENCIAS CONTENIDOS

- Comprensión del tiempo y del espacio históricos . Temas para comprender el periodo- Manejo de información histórica. - ¿Por qué había que reformar el país?

- Formación de una conciencia histórica para la convivencia. -Los ideales de liberales y conservadores: Lasituación económica. La Revolución deAyutla. La Constitución de 1857. La Guerrade Reforma. El gobierno republicano y elSegundo Imperio.

-Una posibilidad para evaluar es organizar un debate estructurado con base al aprendizaje esperado y

EVALUACIÓNregistrar conclusiones personales y grupales.

Complemento de la sugerencia:

Bloque II. De la Reforma a la República Restaurada.RUBRO

APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS


-Elaboración

del

- Identifica las medidas para fortalecer la economía - Programas de estudio 2011 página 159.

-Lotería de personajes, lugares y hechos

plan de clase.

y la organización política de México durante la - Libro para el alumno página 61. históricos.

República Restaurada. -Plan de Estudios 2011 página 42.- Líneas del tiempo con material reciclado.

- Serie: Herramientas para la evaluación en educaciónbásica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos deevaluación desde el enfoque formativo página 51.COMPETENCIAS CONTENIDO

-Comprensión del tiempo y del espacio históricos. -

La Restauración de la República.

- Manejo de información histórica.

-Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

-Los alumnos pueden centrar su trabajo en la elaboración de líneas del tiempo, esquemas o historietas

EVALUACIÓNque permitan exponer el tratamiento que le dan a los contenidos.

-Se recomienda emplear una rúbrica que use como indicador el progreso con base al aprendizajeesperado para ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes.

Bloque II. De la Reforma a la República Restaurada.

RUBROAPRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración

- Reconoce la soberanía y la - Programas de estudio 2011 página 159. - Apoyo en recursos audiovisuales.

delplan de

democracia como valores de la

- Libro para el alumno página 62. - Historieta histórica.

clase. herencia liberal. -Plan de Estudios 2011 página 42.

- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Lasestrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo página 60.

COMPETENCIAS CONTENIDO

- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Benito Juárez y los liberales.

-Manejo de información histórica.


-Una posibilidad para evaluar es organizar un debate estructurado con base en la ideología liberal y

EVALUACIÓN

Benito Juárez como personaje trascendente de la historia nacional registrar conclusiones personales ygrupales.

Bloque II. De la Reforma a la República Restaurada.RUBRO

APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS


-Elaboración

- Describe cambios y permanencias - Programas de estudio 2011 página 159.

- Maqueta sobre lugares importantes del

del plan

de

en

algunas

manifestaciones - Libro para el alumno páginas 63 a 65. período.

clase. culturales de la época. -Plan de Estudios 2011 página 42.- Memórame de causas y consecuencias

- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y sobre hechos importanteslos instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas 42 y 43.

COMPETENCIAS CONTENIDO

- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.- Aspectos de la Cultura en México.

-Manejo de información histórica.


EVALUACIÓN-

Posiblemente organizadores gráficos como líneas del tiempo, diagramas de pescado o cuadrossinópticos puedan funcionar como auxiliares valiosos en la evaluación del aprendizaje esperado.

Bloque II. De la Reforma a la República Restaurada.

RUBROAPRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS


-Elaboración del plan de

- Investiga aspectos de la cultura y la vida - Programas de estudio 2011 página 159.

- Serpientes y escaleras del tema.

clase.

cotidiana del pasado y valora su - Libro para el alumno páginas 66 a 69.

- Cuadro comparativo de personajes,

importancia. -Plan de Estudios 2011 página 42.lugares y hechos importantes.

- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde elenfoque formativo página 57.

COMPETENCIASCONTENI

DOS

-Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

Temas para analizar y reflexionar

- Manejo de información histórica. -“Las

armas nacionales

se han


cubierto de gloria.”

-Los

periódicos de la

época:

escenario para las ideas y lacaricatura.

- Diseñar e implementar una lista de cotejo basada en los contenidos específicos como criterios centrales va a resultar una buena alternativa para evaluar al grupo.- Ejemplo:

Indicador Si NOEVALUACIÓN

1Investiga aspectos de la cultura cotidiana del pasado.

2Valora la importancia de la cultura del pasado en la actualidad.

3Identifica aspectos de la vida cotidiana en el pasado.

4Reconoce la importancia histórica de la “Batalla de Puebla”.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

2° BIMESTRE


Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 5° Sección: _________ Asignatura: Formación Cívica y Ética 2° Bimestre

Bloque II Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos.RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración Expresa de forma asertiva sus - Programas de estudio 2011 página 192. - Dramatización de lecturas.del plan de emociones y autorregula sus - Libro para el alumno páginas 44 a 53. - Dado con emociones para adivinar.clase. impulsos. -Plan de Estudios 2011 página 42. - Mural de emociones, situaciones y dudas.

- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Lasestrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas 35y 36.

LECCIÓN CONTENIDO COMPETENCIAS5. Nombro y regulo mis emociones. Nombro lo que siento. - Autorregulación y ejercicio responsable

Cómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás. Por de la libertad.qué hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo, enojo o - Apego a la legalidad y sentidotristeza. Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras de justicia.emociones y cómo hacerlo.

EVALUACIÓN- Usar una escala de actitudes con enunciados propuestos por los alumnos, que se relacionen con las emociones y la regulación

de impulsos se adapta al aprendizaje esperado y contenidos de la lección.


-Elaboración Reconoce que el ejercicio - Programas de estudio 2011 página 192. - Historieta sobre la toma de decisiones.del plan de pleno de la libertad tiene - Libro para el alumno páginas 54 a 61. - Organizadores gráficos sobre causas yclase. límites en la ley y la - Recurso interactivo en página 57 del libro para el alumno. consecuencias de sus decisiones cotidianas.

dignidad humana. -Plan de Estudios 2011 página 42.- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias ylos instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas 35 y 36.

LECCIÓN CONTENIDO COMPETENCIAS6. Identificamos prioridades. Identificamos Prioridades - Autorregulación y ejercicio

En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo responsable de la libertad.que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisión. - Apego a la legalidad yCuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es importante prever sentido de justicia.consecuencias de nuestras acciones.

- Usar una escala de actitudes con enunciados propuestos por los alumnos, que se relacionen con el manejo de la libertad y ladignidad se adapta al aprendizaje esperado y contenidos de la lección.

- Es recomendable considerar las producciones de los alumnos en el cuaderno como referencia del proceso o si el docente lo aprecia

EVALUACIÓNconveniente como producto final de lección.

Cuestionario reflexivo. Esquemas. Mapa conceptual. Tabla comparativa.


-Elaboración Dialoga sobre acontecimientos - Programas de estudio 2011 página 192. - Tarjetas para relacionar con el contenido ydel plan de cotidianos que implican valorar - Libro para el alumno páginas 62 a 69. números de artículos sobre los derechosclase. situaciones justas e injustas -Plan de Estudios 2011 página 42. humanos.

vinculadas con el respeto a las - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y - Representar situaciones justas e injustas en unleyes y los derechos humanos. los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas 32 y 57. mural informativo para la comunidad escolar.

LECCIÓN CONTENIDO COMPETENCIAS7. Aprendiendo a ser justos. Aprendiendo a ser justos - Autorregulación y ejercicio

En qué momentos califico una acción como justa o injusta. De qué manera las leyes responsable de lanos guían para determinar si alguna situación es justa. En qué forma el respeto a los libertad.derechos humanos también nos muestra el camino de lo que es justo. Por qué en el - Apego a la legalidadejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de y sentido de justicia.los demás.

- Elaborar, en conjunto con los alumnos, listas de cotejo para valorar su precepción en situaciones donde se vean implicados conceptos de justicia, injusticia y derechos humanos. Criterios sugeridos: Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el

EVALUACIÓN respeto a las leyes y los derechos humanos. Reconoce que la libertad requiere de su ejercicio responsable.

Valora la legalidad y sentido de la justicia.- Diario de clase en donde resalten manifestaciones de justicia, injusticia y manejo de los derechos humanos como elementos

esenciales para la convivencia.


-Elaboración Valora las implicaciones de sus - Programas de estudio 2011 página 192. -Recursos audiovisuales que resalten ladel plan de decisiones y el impacto en los - Libro para el alumno páginas 70 a 75. responsabilidad como un valor importanteclase. demás. - Recurso interactivo en página 73 del libro para el alumno. de la convivencia social.

-Plan de Estudios 2011 página 42. - Historieta sobre la libertad, en equipo.- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y los - Cuadro comparativo de los aspectosinstrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas 37,38 ,42 y 43. positivos y negativos de la libertad.

LECCIÓN CONTENIDOS COMPETENCIAS8. La libertad frente a los derechos de los demás. La libertad frente a los derechos de los demás - Autorregulación y

Qué ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza todos los ejercicio responsablemedios, incluso aquellos que atentan contra la dignidad y los derechos de otras personas. de la libertad.Qué sucedería si cada uno de nosotros actuáramos de este modo. Porqué la libertad no - Apego a lapuede ser plena si no se respeta a los demás. legalidad y sentido de

justicia.- Las preguntas sobre el procedimiento pueden ser una herramienta importante en el proceso de evaluación que el docente

EVALUACIÓNpuede implementar a lo largo del proceso.

- Emplear organizadores gráficos (diagramas, esquemas, mapas, etc.) para identificar los aspectos que los alumnos consideranrelevantes de la lección.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

2° BIMESTRE

Escuela: __________________________ ____________________Turno: ______ C.C.T._________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 5° Sección: _________ Asignatura: Educación Artística 2° Bimestre

Elaboración del plan de clase.LENGUAJES ARTÍSTICOS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS

1 Artes visuales. Realiza obras tridimensionales - Libro del alumno páginas 28 a 31. -Clasificación de los elementos que conforman la composición yconsiderando sus elementos: - Programas de Estudio 2011 página 236. expresión tridimensional: textura, color, línea, forma, volumen ytextura, color, línea, forma, -Plan de Estudios 2011 p. 42 peso.volumen y peso. - Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el -Creación de obras tridimensionales, experimentando con los

enfoque formativo elementos plásticos que les caracterizan.- Socialización en torno al trabajo de artistas que realizan obrastridimensionales, para identificar los elementos plásticos.

2 Expresión corporal y danza. Elabora una secuencia dancística, - Libro del alumno páginas 32 y 33. Identificación de las características y formas en que se relacionareconociendo la relación que existe - Programas de Estudio 2011 página 236. la danza con otras artes escénicas (teatro, ópera y pantomima,entre la danza y otras artes -Plan de Estudios 2011 p. 42 entre otras).escénicas. - Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el Construcción de una secuencia dancística integrando otro arte

enfoque formativo escénico.Investigación de algunas obras escénicas donde se vinculendiversas artes escénicas, para comentarlas en grupo.

3 Música. Emplea los elementos de la música - Libro del alumno páginas 34 a 36. - Integración de los elementos de la música por medio del cantomediante interpretaciones vocales. - Programas de Estudio 2011 página 236. (armonía, melodía y ritmo).

-Plan de Estudios 2011 p. 42 - Interpretación de canciones en forma grupal de música popular,- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el folclórica o tradicional, rescatando las posibilidades expresivas delenfoque formativo timbre, del ritmo, de la altura y los matices.

- Reflexión acerca del papel de la canción como medio deexpresión, comunicación y transmisión de la cultura.

4 Teatro. Escribe una obra de teatro para - Libro del alumno páginas 37 a 41. - Selección del espacio, situación, conflicto, argumento,marionetas o títeres con un tema - Programas de Estudio 2011 página 236. personajes, desenlace y tema para escribir una obra de teatro dede su interés. -Plan de Estudios 2011 p. 42 un género.

- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el - Elaboración de la escritura literaria de una obra para suenfoque formativo representación con títeres o marionetas.

- Reflexión acerca del tipo de público al que va dirigida la obraCOMPETENCIA EVALUACIÓN

- Artística y cultura - Las listas de cotejo en donde los alumnos son considerados desde su diseño, pueden ser guías para el desempeño en cada lección y herramientas paraevaluación procesual. Adecuar a cada aprendizaje esperado, características del grupo y posibilidades materiales.- Ejemplo de criterios:

Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, línea, forma, volumen y peso. Elabora una secuencia dancística, reconociendo la relación que existe entre la danza y otras artes escénicas. Emplea los elementos de la música mediante interpretaciones vocales. Escribe una obra de teatro para marionetas o títeres con un tema de su interés.

EDUCACIÓN FÍSICA

2° BIMESTRE


Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 5° Sección: _________ Asignatura: Educación Física 2° Bimestre

Elaboración del plan de clase.SECUENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/

ALTERNATIVAS1 “Moviendo, jugando y Distingue la coordinación dinámica Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya -Programas de Estudio 2011 - Calentamiento céfalo-caudal

aprendiendo” general de la segmentaria a partir de fluidez en su ejecución permite un mejor página 220. por etapas de movimientoformas de locomoción, participando resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus -Plan de Estudios 2011 página secuencial a catorce tiempos.en actividades rítmicas y juegos acciones. ¿En qué actividades de la vida se 42. - Definir e implementarcolectivos requiere usar el ritmo? ¿De qué manera - Las estrategias y los rutinas de movimiento bajo

diferencias la coordinación dinámica general de instrumentos de evaluación diferentes ritmos.la segmentaria? desde el enfoque formativo.

2 “Creando movimiento” Construye secuencias rítmicas para Descubrimiento de diferentes percusiones que -Programas de Estudio 2011 -Partir de movimientosfavorecer el desarrollo de habilidades puede lograr con su cuerpo al utilizar el lenguaje página 220. sencillos y cotidianos a seriespor medio de la combinación de métrico-musical. ¿Cómo puedo realizar un -Plan de Estudios 2011 página de mayor complejidad quemovimientos y percusiones. movimiento con ritmo y habilidad? ¿En qué 42. impliquen todo el cuerpo.

situaciones se utilizaría con mayor frecuencia? - Las estrategias y los - Favorecer la generación deinstrumentos de evaluación propuestas de movimientodesde el enfoque formativo. en competencias por

equipos.3 “Actividad en familia” Muestra seguridad y confianza al Participación en actividades colectivas, -Programas de Estudio 2011 -Inventar movimientos con

realizar las actividades, al tiempo que particularmente en el hogar, relacionándolas con página 220. diferentes acordes.las traslada a su contexto familiar el movimiento, el ritmo o la música para -Plan de Estudios 2011 página -Adecuar movimientos apara compartirlas. compartirlas con sus familiares y amigos. 42. sonidos y espacios.

¿Puedes proponer otros movimientos rítmicos a - Las estrategias y los - Álbum ilustrado detus amigos y/o familiares? Ahora es su turno. instrumentos de evaluación actividades físicas para laInventa un juego con ritmo. desde el enfoque formativo. convivencia familiar.

COMPETENCIA EVALUACIÓN- Manifestación global de la corporeidad. - Las listas de cotejo en donde los alumnos son considerados desde su diseño, pueden ser guías para el desempeño en cada reto y

herramientas para evaluación procesual. Verificar la pertinencia de actividades, aprendizaje esperado, características particulares delgrupo y posibilidades institucionales.- Ejemplo de criterios:

Distingue la coordinación dinámica general de la segmentaria a partir de formas de locomoción, participando en actividadesrítmicas y juegos colectivos

Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinación de movimientos ypercusiones.

Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.

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