PRESENTACIÓNEl presente material denominado Elementos para la planeación ha sido desarrollado con la intención de ofrecer a los docentes una alternativa pertinente para la elaboración de sus planificaciones didácticas.Su organización contempla los siguientes rubros:

Descripción del contexto y diagnóstico del grupo, el cual posibilitará al docente caracterizar bimestralmente la evolución que presenta el grupo. Referencias digitales, incluye información de páginas web con materiales y estrategias complementarias relativas a los temas a trabajar en este bloque. Plan de clase, se presenta una propuesta que incluye: aprendizajes esperados, referencias bibliográficas, temas, estrategias, competencias, propósitos, intenciones didácticas, contenidos, opciones/alternativas para trabajar, así como, sugerencias de evaluación relacionadas con los temas del bloque a trabajar.

Para la integración de este apoyo didáctico, el equipo técnico consideró el Libro para el alumno, el Libro para el maestro, losProgramas de estudio 2011, el Plan de estudios 2011, así como, el libro 4 de la serie Herramientas para la evaluación en educación básica.

Este material constituye un apoyo en el proceso de acompañamiento que esta Dirección establece como una de sus prioridades, buscando la mejora de la práctica directiva y docente que se realiza día a día en las escuelas de la entidad.

Esperamos que les sea de utilidad.

Mtro. Jesús Manuel Ortiz MoralesDirector

2° BIMESTRE

ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN

SEXTO GRADOSUGERENCIAS

2° BIMESTRE

CARACTERIZACIÓN BIMESTRAL DEL GRUPORUBRO

PROPOSITO

REFERENCIAS

OPCIONES/ALTERNATIVAS

Descripción del

-Obtener una visión

- Experiencia particular

- Aplicación de encuestas, test, y exámenes de diagnóstico.

contexto y

contextual y del docente.

-Formato para caracterización contexto interno y externo.

diagnóstico del

particular de los

- Elementos teóricos

- Diagnóstico VAK (Visual, auditivo y kinestésico).

grupo. intereses,sobre el desarrollo del

necesidades y alumno.conocimientos delos alumnos en loparticular y comogrupo.

PERFIL DE EGRESORASGO DESEABLE

- Se comunica con confianza y eficacia.- Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas de creatividad.- Tiene iniciativa y favorece la colaboración.- Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente.- Posee autoconocimiento y regula sus emociones.

- Sabe acerca de los fenómenos del mundo natural y social.- Aprecia la belleza, el arte y la cultura.- Cultiva su formación ética y respeta la legalidad.-Asume su identidad y favorece la interculturalidad. - Emplea habilidades digitales de manera pertinente.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

- Competencias para el aprendizaje permanente.

- Competencias para el manejo de la información.- Competencias para el manejo de situaciones.- Competencias para la convivencia.- Competencias para la vida en sociedad.

2° BIMESTRE

Referencias digitales con recursos de apoyo para el docente.Referencia Temática

http://www.ibbymexico.org.mx/ Lectura.http://www2.inecc.gob.mx/ines/tvines.htm Ecología.http://basica.sep.gob.mx/publications/el-abc-de-la-tarea Tareas y consulta de temas.http://bidi.libri.mx/indexNew.php Biblioteca virtual.http://basica.sep.gob.mx/publications/alas-y-raices Juegos interactivos.http://www.atlasturistico.beta.sectur.gob.mx/AtlasTuristico/ Atlas de recursos naturales.bienvenido.do;jsessionid=2DBBA1E6EEA3624113047F5D8C7E1698?lang=EShttp://www.cultura.gob.mx/estados/ Elementos culturales del país.http://basica.sep.gob.mx/publications/cuentame Datos y mapas para niños.http://www.educapeques.com/ Ejercicios y actividades complementarias.http://www.aplicaciones.info/calculo/calculo.htm Operaciones básicas.http://www.educanave.com/primaria/indexprimaria.htm Ejercicios interactivos.Facebook / Maestros Creativos Ideas y materiales de apoyo.Facebook/ Actividades Para El Aula y Manualidades Orientaciones para materiales.Facebook/ Maestros, Profesores, Docentes (Experiencia Experiencias positivas.Facebook / Entre profesores Compartir materiales.Facebook / Profesores Intercambio de ideas y materiales.Facebook / Planeaciones del profe Materiales complementarios.Facebook / Depuro cuento Materiales audiovisuales para lectura y redacción.Facebook / Carpeta didáctica Ideas, materiales y ejercicios complementarios.Facebook/ Maestra de Primaria Contenidos de refuerzo para las actividades docentes.

2° BIMESTRE

ESPAÑOL

2° BIMESTRE

Escuela: ______________________________________________

Turno: ______ C.C.T._________________________Maestro de Grupo: _________________________________________________________

Grado: 6° Sección: _________

Asignatura: Español 2° Bimestre

Bloque: II Práctica social del lenguaje: Escribir un reportaje sobre su localidad.

RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración del plan- Identifica las características generales de los reportajes y -Libro del alumno páginas 42 a 57.

- Lectura de reportajes sobre poblaciones mexicanas y

de clase. su función para integrar información sobre un tema.

- “Consulta en…” página 50 del libro para el análisis de la información que presentan.

- Comprende e interpreta reportajes. alumno. - Lista de temas sobre lo que les interesaría conocer- Selecciona información relevante de diversas fuentes -Programas de Estudio 2011 página 47. acerca de su localidad.para elaborar un reportaje. -Plan de Estudios 2011 página 42. - Notas con la información investigada en diversas

- Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de- Serie: Herramientas para la evaluación en

fuentes, identificando cada una de ellas para referirlas

textos propios, refiriendo los datos de las fuentes educación básica. Libro 4. Las estrategias y en el reportaje.

consultadas.los instrumentos de evaluación desde el - Lista de preguntas para realizar una entrevista queenfoque formativo página 57. recupere información sobre el tema.

- Entrevista para complementar su reportaje.- Planificación del reportaje.- Borrador del reportaje.

TEMAS ESTRATEGIAS COMPETENCIAS- Información contenida en reportajes. - Recabar información sobre la comunidad -Emplear el lenguaje para comunicarse y como

-Distinción entre información relevante e irrelevante para resolver dudas con ayuda de fotografías, audios y video. instrumento para aprender.específicas. - Mostrar reportajes en video. - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas

- Características y función de los reportajes. - Definir listas de cotejo para guiar la situaciones comunicativas.

- Uso de las citas textuales. elaboración del producto final.- Analizar la información y emplear el lenguaje para la

- Función de la entrevista para recopilar información. - Taller de redacción con intercambio de toma de decisiones.- Preguntas abiertas para obtener información en una entrevista. cuadernos para revisar entre compañeros. - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

- Información que puede anotarse textualmente, y elaboración de- Apoyo y acompañamiento por parte de los

paráfrasis. padres de familia.

-Indicación del discurso directo a través de sus marcas gráficas (guiones - Mural de exposición para difundir loslargos). productos a la comunidad escolar.

- Estrategias para elaborar notas.

-Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo(los entrevistados coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igualmanera, por lo tanto, entre otros).

-Diseñar y elaborar listas de cotejo como una guía para el alumno conozca las características y función delos reportajes al tiempo que el docente obtiene información al evaluar durante y al final del proyecto.

Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar informaciónsobre un tema.

Comprende e interpreta reportajes.

Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje.

EVALUACIÓN Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de lasfuentes consultadas.

Bloque: II Práctica social del lenguaje: Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación.

RUBRO

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración del plan

- Identifica las características

de los cuentos

de

-Libro del alumno páginas 58 a 73.

- Lectura de cuentos de misterio y de terror.

de clase.

misterio o terror: estructura, estilo, personajes y

Consulta en…” página 62 del libro

- Lista de las características de los cuentos de misterio y de terror

escenario.para el alumno.

(estructura, escenarios, personajes, estilo y recursos literarios

- Infiere las características, los

sentimientos y

las

-Programas de Estudio 2011 página

empleados para crear suspenso o miedo).

motivaciones de los personajes

de un cuento a

partir

48.

- Planificación de un cuento de misterio o terror que considere:

de sus acciones.-Plan de Estudios 2011 página 42.

trama,

características

físicas

y psicológicas

de

los personaj

es,

- Emplea verbos y tiempos verbales para narrar

- Serie: Herramientas para la

ambiente y escenarios.

acciones sucesivas y simultáneas.

evaluación

en

educación

básica.

- Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con

- Redacta párrafos usando primera y tercera persona. Libro

4. Lasestrategias y

los

las siguientes características: efecto deseado según el subgénero

- Escriben cuentos de terror o suspenso empleando

elegido:

misterio o

terror,

desarrollo

de

las

característicasinstrum

entos deevaluación

conectivos para dar suspenso.

psicológicas

de

los

personajes, descripciones detalladas

dedes

deel

enfoque

formativo

personajes, escenarios

y situaciones, sucesión y simultaneidad

enpáginas 42,

43 y 57. descripciones y

narraciones,

empleo de

conectivos para crear

suspenso, coherencia interna, puntuación y ortografíaconvenc

ionales.

TEMAS

ESTRATEGIAS

COMPETENCIAS

-Características, sentimientos y motivaciones de los personajes

de un

- Motivar a los alumnos para crear

-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

cuento.

narraciones grupales o por equipos

aprender.

-La descripción en las narraciones de misterio o terror.

partiendo de las imágenes de la

- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

-Características de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios

lotería.

comunicativas.

para crear tensión. -Organizadores

gráficos

para

- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de

-Características del género literario (escenario, estructura, personajes

exponer

las

características y

decisiones.

y estilo de los cuentos de misterio y terror).

componentes del cuento de misterio.

- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

-Ortografía y puntuación convencionales.

- Lectura dramatizada de obras.

-Recursos discursivos para generar un efecto específico en el lector.

- Lectura en colaboración con padres

-Voces narrativas del relato.

de familia y alumnos de otros grados.

-Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear -

Memórame de

recursos

suspenso.

descriptivos.

-

Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear

- Taller de redacción con intercambio

sucesión y simultaneidad para describir acciones, pensamientos y

de cuadernos para revisar entre

sentimientos

compañeros.

-Diseñar y elaborar listas de cotejo como una guía para el alumno conozca las características de los

cuentos de terror o misterio al tiempo que el docente obtiene información al evaluar durante y alfinal del proyecto.

Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo,personajes y escenario.

Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de uncuento a partir de sus acciones.

EVALUACIÓN

Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultáneas.

Redacta párrafos usando primera y tercera persona.

Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso.

- Organizadores gráficos que permitan apreciar la interpretación que tienen los alumnos sobre los componentes de las características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror).

Bloque: II Práctica social del lenguaje: Elaborar un manual de juegos de patio.RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración - Usa palabras que indiquen orden -Libro del alumno páginas 74 a 83. - Lista y selección de los juegos de patio que conocen para elaborar un manual dirigidodel plan de temporal, así como numerales y viñetas Consulta en…” página 75 del libro a niños más pequeños.clase. para explicitar los pasos de una para el alumno. - Lectura de instructivos diversos para identificar sus características (formato gráfico, el

secuencia. -Programas de Estudio 2011 página uso del infinitivo o imperativo, adjetivos y adverbios).- Elabora instructivos empleando los 49. - Lista de los materiales necesarios para cada juego seleccionado.modos y tiempos verbales adecuados. -Plan de Estudios 2011 página 42. - Descripción de la secuencia de actividades para cada juego a partir de un diagrama- Adapta el lenguaje para una audiencia - Serie: Herramientas para la de flujo.determinada. evaluación en educación básica. Libro - Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes características:- Usa notas y diagramas para guiar la 4. Las estrategias y los instrumentos coherencia y orden lógico en la redacción, pertinencia de las instrucciones, verbos enproducción de un texto. de evaluación desde el enfoque infinitivo o imperativo para redactar instrucciones y uso de marcas gráficas (numerales

formativo páginas 42, 43 y 57. y/o viñetas) para ordenar secuencia de actividades.- Clasificación de los juegos de patio en función de un criterio previamente establecido.- Índice y portada.

TEMAS ESTRATEGIAS COMPETENCIAS- Producción de textos escritos considerando al lector potencial. - Elaborar en grupo una -Emplear el lenguaje para comunicarse y- Notas y diagramas para guiar la escritura. agenda de trabajo para como instrumento para aprender.- Tipos de lenguaje empleado en función de la audiencia. planear, diseñar e - Identificar las propiedades del lenguaje en- Características y función de los textos instructivos. implementar los juegos. diversas situaciones comunicativas.- Marcas gráficas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos - Taller de redacción con - Analizar la información y emplear el

(numerales o viñetas). intercambio de cuadernos lenguaje para la toma de decisiones.- Características y función de los diagramas de flujo. para revisar entre - Valorar la diversidad lingüística y cultural de- Verbos en instructivos. compañeros. México- Adjetivos y adverbios en instructivos. - Definir listas de cotejo para- Palabras que indican orden temporal: primero, después, mientras, al mismo tiempo, entre otros. guiar la elaboración del

producto final.- Resulta conveniente emplear los aprendizajes esperados como criterios base para elaborar una rúbrica que simplifique la evaluación del proyecto.

Posibles criterios: Usa palabras que indiquen orden

temporal, así como numerales y viñetas para explicitar los pasos

EVALUACIÓN de una secuencia. Elabora instructivos empleando

los modos y tiempos verbales adecuados.

Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.

Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto.

MATEMÁTICAS

2° BIMESTRE

Escuela: ______________________________________________Turno: ______ C.C.T._________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 6° Sección: _________ Asignatura: Matemáticas 2° Bimestre

Elaboración del plan de clase.DESAFÍOS APRENDIZAJE INTENCIONES DIDÁCTICAS REFERENCIAS CONTENIDOS ORIENTACIONES/

ESPERADO ALTERNATIVAS23 Sobre la recta. Calcula porcentajes e -Libro para el alumno página -Ubicación de fracciones - Usar apoyos visuales y

identifica distintas 44. y decimales en la recta concretos para representarformas de -Programas de estudio 2011 numérica en situaciones valores fraccionarios.representación (fracción página 77. diversas. Por ejemplo, se - Ejemplos grupales concomún, decimal, %). -Plan de estudios página 42. quieren representar tarjetas y números.

-Libro para el maestro páginas medios y la unidad está - Socializar para comparar los72 y 73. dividida en sextos, la procedimientos empleados y- Serie: Herramientas para la unidad no está resultados obtenidos por

Que los alumnos analicen las evaluación en educación establecida, etcétera. cada equipo.convenciones que se utilizan para básica. Libro 4. Las estrategias y - Camino de líneas rectas conrepresentar números en la recta los instrumentos de evaluación retos lúdicos a diferentesnumérica, dados dos puntos desde el enfoque formativo distancias definidas porcualesquiera. páginas 42, 43 y 57. fracciones.

24 ¿Quién va -Libro para el alumno páginas - Guiar las conclusionesadelante? 45 y 46. generales del grupo.

-Las estrategias y losinstrumentos de evaluacióndesde el enfoque formativo.-Programas de estudio 2011

Que los alumnos reflexionen sobre la página 77.equivalencia y el orden entre -Plan de estudios página 42.expresiones fraccionarias y -Libro para el maestro páginasdecimales. 74 a76.

25 ¿Dónde empieza? -Libro para el alumno página47.-Las estrategias y losinstrumentos de evaluacióndesde el enfoque formativo.

Que los alumnos analicen las -Programas de estudio 2011convenciones que se utilizan para página 77.representar números en la recta -Plan de estudios página 42.numérica, cuando se da un solo -Libro para el maestro páginaspunto. 77 y 78.

26 Rápido y correcto. -Libro para el alumno páginas -Construcción de reglas - Competencia de cálculo48 y 49. prácticas para multiplicar mental entre alumnos en lo-Las estrategias y los rápidamente por 10, 100, individual o por equipos,instrumentos de evaluación 1 000, etcétera. donde predominen múltiplosdesde el enfoque formativo. de 10, 100, 1000, etcétera.-Programas de estudio 2011 - Crear sucesiones en grupo opágina 77. por equipos para identificar la

Que los alumnos encuentren la -Plan de estudios página 42. constancia.constante aditiva en sucesiones -Libro para el maestro páginas - Iniciar una sucesión enascendentes y descendentes. 79 a 81. cualquier número y dice la

27 Por 10, por 100 y -Libro para el alumno páginas constante que debepor 1000. 50 a 52. agregarse o restarse, esta

-Las estrategias y los sucesión debe ser continuadainstrumentos de evaluación por los equipos, con ladesde el enfoque formativo. condición de que equivocarse-Programas de estudio 2011 los deja fuera del juego. Ganapágina 77. el equipo que permanece-Plan de estudios página 42. hasta el final.-Libro para el maestro páginas - Es importante considerar82 a 85. que las conclusiones

obtenidas por los alumnospara cada problema son

Que los alumnos identifiquen reglas fundamentales para laprácticas para multiplicar elaboración de la regla.rápidamente por 10, 100 y 1 000.

28 Desplazamientos. -Libro para el alumno página 53 -Definición y distinción - Construcción de modelosa 56. entre prismas y tridimensionales de un-Las estrategias y los pirámides; su prisma y una pirámide.instrumentos de evaluación clasificación y la - Cuadro comparativo dedesde el enfoque formativo. ubicación de sus alturas. características.-Programas de estudio 2011 - Memórame de prismas ypágina 77. pirámides.

Que los alumnos definan a los -Plan de estudios página 42. - Una vez que los alumnosprismas y a las pirámides, así como a -Libro para el maestro páginas logren determinar el nombresus alturas. 86 y 90. de prismas y pirámides de

29 ¿En qué son -Libro para el alumno páginas acuerdo con la forma de sudiferentes? 57 y 58. base, se debe centrar la

-Las estrategias y los reflexión en elinstrumentos de evaluación reconocimiento de las carasdesde el enfoque formativo. laterales, así como del-Programas de estudio 2011 número de aristas y vértices.página 77.

Que los alumnos analicen las -Plan de estudios página 42.características de los prismas y las -Libro para el maestro páginaspirámides. 91 y 93.

30 Tantos década cien. -Libro para el alumno página -Resolución, mediante59. diferentes-Las estrategias y los procedimientos, deinstrumentos de evaluación problemas que impliquendesde el enfoque formativo. la noción de porcentaje:-Programas de estudio 2011 aplicación de

Que los alumnos resuelvan, con página 77. porcentajes,distintos procedimientos, problemas -Plan de estudios página 42. determinación, en casosen los que se requiere calcular el -Libro para el maestro páginas sencillos, del porcentajeporcentaje de una cantidad. 94 y 95. que representa una

31 Ofertas y -Libro para el alumno página cantidad (10%, 20%, 50%,descuentos. 60. 75%); aplicación de

-Las estrategias y los porcentajes mayores queinstrumentos de evaluación 100%.desde el enfoque formativo.-Programas de estudio 2011

Que los alumnos encuentren formas página 77.de calcular el porcentaje que -Plan de estudios página 42.representa una cantidad respecto a -Libro para el maestro páginasotra. 96 y 97.

32 El IVA. -Libro para el alumno página61.-Las estrategias y losinstrumentos de evaluacióndesde el enfoque formativo.-Programas de estudio 2011página 77.-Plan de estudios página 42.-Libro para el maestro páginas98 y 99.

Que los alumnos busquen maneras para calcular porcentajes mayores a 100 por ciento.

- Observar y comentar posibilidades para el cálculo de porcentajes. A partir de que el 10% es 420 y el 5% es 210, el resultado de 420 + 420 + 210 representa el 25 por ciento. La mitad (2 100) es el 50% y la mitad de la mitad (1 050) es el 25 por ciento. Multiplicar por 25 100 o bien por 1 4. Si los alumnos multiplican por 0.25 para realizar el cálculo, se debe considerar este procedimiento como uno más y no como el único y obligatorio.- Advertir que, en general, el precio de un artículo con un descuento de 25% se puede obtener directamente al calcular el 75%, en lugar de calcular 25% y luego hacer la resta.- Solicitar a los alumnos que investiguen algunas aplicaciones y que inventen algunos problemas para proponerlos a todo el grupo.- Solicitar a los estudiantes que investiguen los precios de hace 5 o 10 años de productos de uso común y que calculen el porcentaje que han aumentado hasta la fecha.

33 Alimento nutritivo. -Libro para el alumno páginas -Lectura de datos, - Guiar la lectura en voz alta62 a 65. explícitos o implícitos, de instrucciones y datos para-Las estrategias y los contenidos en diversos evitar que el grupo seinstrumentos de evaluación portadores para confunda.desde el enfoque formativo. responder preguntas. - Investigar acerca de los-Programas de estudio 2011 efectos que puede tener en elpágina 77. organismo el consumo

Que los alumnos interpreten y usen -Plan de estudios página 42. constante o abundante de losinformación explícita e implícita de -Libro para el maestro páginas ingredientes con que seun anuncio publicitario. 100 a 104. elaboran los refrescos o sodas

34 Nuestro país. -Libro para el alumno páginas y presenten sus conclusiones66 a 70. al grupo.-Las estrategias y los - Generar gráficas yinstrumentos de evaluación conclusiones a partir dedesde el enfoque formativo. temas de interés para el-Programas de estudio 2011 grupo.página 77.

Que los alumnos interpreten -Plan de estudios página 42.información contenida en tablas o -Libro para el maestro páginasgráficas para responder preguntas. 105 a 110.

COMPETENCIAS EVALUACIÓN- Resolver problemas de manera - El cuaderno del alumno puede ser una herramienta deautónoma. utilidad para mantener un seguimiento valorativo de- Comunicar información matemática. actividades y ejercicios sobre porcentajes.

- Validar procedimientos y resultados. Ejemplos grupales con tarjetas y números.

- Manejar técnicas eficientemente. Iniciar una sucesión en cualquier número y dice laconstante que debe agregarse o restarse, estasucesión debe ser continuada por los equipos, conla condición de que equivocarse los deja fuera deljuego. Gana el equipo que permanece hasta el final.

Una vez que los alumnos logren determinar elnombre de prismas y pirámides de acuerdo con laforma de su base, se debe centrar la reflexión en elreconocimiento de las caras laterales, así como delnúmero de aristas y vértices.

A partir de que el 10% es 420 y el 5% es 210, elresultado de 420 + 420 + 210 representa el 25 porciento.

La mitad (2 100) es el 50% y la mitad de la mitad(1 050) es el 25 por ciento.

Multiplicar por 25 100 o bien por 1 4. Si los alumnos multiplican por 0.25 para realizar el

cálculo, se debe considerar este procedimientocomo uno más y no como el único y

obligatorio.

CIENCIAS NATURALES

2° BIMESTRE

Escuela: ______________________________________________Turno: ______ C.C.T._________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 6° Sección: _________ Asignatura: Ciencias Naturales 2° Bimestre

Bloque II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno saludable. Ámbitos: La vida y El ambiente y la salud.

RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS-Elaboración - Explica que los seres vivos y el medio natural - Programas de estudio 2011 página 107. - Visitas a museos para enriquecer su experiencia sobredel plan de han cambiado a través del tiempo, y la - Libro para el alumno páginas 50 a 55. el cambio en los seres vivos.clase. importancia de los fósiles en la reconstrucción -Plan de Estudios 2011 página 42. - Recursos audiovisuales que aporten información

de la vida en el pasado. - “Consulta en…” página 57 del libro para el alumno. complementaria a los alumnos.- Propone acciones para cuidar a los seres vivos - “En peligro” página 65 del libro para el alumno. - Implementar un museo de seres vivos y sus cambiosal valorar las causas y consecuencias de su - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. para difundir el tema a la comunidad escolar.extinción en el pasado y en la actualidad. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde - Exposición con organizadores gráficos sobre el tema

el enfoque formativo páginas 21, 22 y de 63 a 65. entre equipos.TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS

-Cambios en los seres ¿Cómo sabemos que los seres vivos cambiamos? - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva

vivos y procesos de -Cambios en los seres vivos y en el medio natural a través de millones de años. científica.

extinción. - Uso de los fósiles para reconstruir cómo eran los seres vivos en la Tierra hace - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la

miles y millones de años. promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.- Causas y consecuencias de la extinción de los seres vivos hace más de 10 000 - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo

años y en la actualidad. tecnológico en diversos contextos.- Valoración de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.

EVALUACIÓN - La guía de observación para visitas, recorridos o medios audiovisuales presentan una oportunidad para evaluar el desempeño de los alumnos al trabajar eltema.

- Una prueba escrita permite al final tener una visión general del aprendizaje esperado.

Bloque II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno saludable. Ámbitos: La vida y El ambiente y la salud.

RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS-Elaboración del - Identifica que es parte del ambiente y que - Programas de estudio 2011 página 107. - Rompecabezas de ecosistemas y susplan de clase. éste se conforma por los componentes - Libro para el alumno páginas 66 a 71. componentes.

sociales, naturales y sus interacciones. -Plan de Estudios 2011 página 42. - Pirámides de interacción entre seres vivos y- Practica acciones de consumo sustentable - “Consulta en…” página 71 del libro para el alumno. factores abióticos.con base en la valoración de su importancia - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro - Organizar una feria de la ecología y el desarrolloen la mejora de las condiciones naturales del 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el sustentable.ambiente y la calidad de vida.

enfoque formativo página 57.

TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS-Importancia de las ¿Por qué soy Parte del ambiente y cómo lo cuido? - Comprensión de fenómenos y procesosinteracciones entre - Ambiente: componentes naturales –físicos y biológicos–, sociales –económicos, políticos y naturales desde la perspectiva científica.los componentes culturales–, y sus interacciones. - Toma de decisiones informadas para eldel ambiente. - Valoración de sí mismo como parte del ambiente. cuidado del ambiente y la promoción de la

- Acciones de consumo sustentable: adquirir sólo lo necesario, preferir productos locales, de salud orientadas a la cultura de latemporada y sin empaque, entre otras. prevención.

- Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la práctica de acciones de consumo - Comprensión de los alcances y limitacionessustentable con base en los beneficios para el ambiente y la calidad de vida. de la ciencia y del desarrollo tecnológico en

diversos contextos.EVALUACIÓN - Utilizar una lista de cotejo realizada a partir de los temas y aprendizajes esperados que pueda emplearse como

herramienta para el docente al tiempo que brinda la posibilidad de ser un medio objetivo para la evaluaciónentre alumnos.

Bloque II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno saludable. Ámbitos: La vida y El ambiente y la salud.

RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS-Elaboración - Propone acciones para disminuir la - Programas de estudio 2011 página 107. - Organizador gráfico para facilitar la explicación de lo que es ladel plan de contaminación del aire a partir del análisis de las - Libro para el alumno páginas 72 a 77. atmosfera y su estructura.clase. principales causas y sus efectos en el ambiente y -Plan de Estudios 2011 página 42. - Materiales audiovisuales complementarios.

la salud. - “Consulta en…” página 74 del libro para el alumno. - Diseñar e implementar una campaña de concientización- Identifica qué es y cómo se generó el - Serie: Herramientas para la evaluación en educación escolar sobre los problemas ambientales de la actualidad.calentamiento global en las últimas décadas, sus básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos deefectos en el ambiente y las acciones nacionales

evaluación desde el enfoque formativo páginas 42, 43para disminuirlo.

y 51.

TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS-Relación de la ¿Qué es el calentamiento global y qué Puedo hacer Para reducirlo? - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la

contaminación del aire - Causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente y la salud humana. perspectiva científica.con el calentamiento - Valoración de las acciones personales para contribuir a la mitigación de la contaminación del - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente yglobal y el cambio aire. la promoción de la salud orientadas a la cultura de laclimático. - Causas del calentamiento global: relación entre la contaminación del aire y el efecto prevención.

invernadero; efectos del calentamiento global en el ambiente: cambio climático y riesgos en la - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y delsalud. desarrollo tecnológico en diversos contextos.- Evaluación de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar elcalentamiento global.

EVALUACIÓN - Valorar los productos finales con una rúbrica que contemple como criterios principales los aprendizajes esperados deltema.

- Emplear organizadores gráficos para identificar los aspectos que los alumnos consideran relevantes.Bloque II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno saludable. Ámbitos: La vida y El ambiente y la salud.

RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS-Elaboración del - Aplica habilidades, actitudes y - Programas de estudio 2011 página 107. - Asesoría y participación por parte de personalplan de clase. valores de la formación científica - Libro para el alumno páginas 78 y 79. especializado.

básica durante la planeación, el -Plan de Estudios 2011 página 42. - Vinculación con padres de familia.desarrollo, la comunicación y la - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las - Visita a museos, parques ecológicos o áreasevaluación de un proyecto de su estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo página verdes.interés en el que integra

47.- Trabajo con periódicos y revistas.

contenidos del bloque.

PROYECTO CONTENIDOS COMPETENCIAS-Mejorando Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde lanuestro perspectiva científica.ambiente. Preguntas opcionales: Acciones para cuidar el ambiente. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del

- ¿De qué manera la huella ecológica nos permite identificar el impacto de nuestras ambiente y la promoción de la salud orientadas a laactividades en el ambiente? cultura de la prevención.

- ¿Qué acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente? - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia ydel desarrollo tecnológico en diversos contextos.

EVALUACIÓN - Organizar un portafolio que contenga producciones (cuestionarios, gráficas, dibujos, entre otros) que permitan tener una visión amplia del progreso de losalumnos a lo largo del proyecto.

GEOGRAFÍA

2° BIMESTRE

Escuela: ______________________________________________Turno: ______ C.C.T._________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 6° Sección: _________ Asignatura: Geografía 2° Bimestre

Bloque II La naturaleza y el desarrollo sustentable. Eje temático: Componentes naturales.RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración Reconoce consecuencias de los - Programas de estudio 2011 página 138. - Representación visual de la tierra, su inclinación ydel plan de movimientos de rotación y de - Libro para el alumno páginas 45 a 52. las variaciones de la temperatura.clase. traslación de la Tierra. -Plan de Estudios 2011 página 42. - Murales o maquetas representativas de los

- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las diferentes climas y regiones naturales.estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas de -Exponer las producciones a la comunidad escolar.63 a 65.

LECCIÓN CONTENIDOS COMPETENCIA- Componentes naturales dela Tierra. - Inclinación del eje terrestre. - Valoración de la diversidad natural.

- Movimientos de rotación y de traslación.- Consecuencias de la inclinación del eje terrestre y de los movimientos de la

Tierra.EVALUACIÓN

-Al final del bloque se sugiere realizar una prueba escrita que contemple preguntas sobre los componentes naturales de la Tierra.

Bloque II La naturaleza y el desarrollo sustentable. Eje temático: Componentes naturales.RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración Relaciona los movimientos - Programas de estudio 2011 página 138. - Realizar por equipos organizadores gráficos quedel plan de internos de la Tierra con la - Libro para el alumno páginas 53 a 58. permitan exponer la diversidad biológica y lasclase. sismicidad, el vulcanismo y la -Plan de Estudios 2011 página 42. condiciones que la propician en diferentes países.

distribución del relieve. - Consulta en…”página 57 en el libro para el alumno. - Tabla comparativa de países, condiciones- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las naturales, ubicación y diversidad biológica.estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas21, 22, 42 y 43.

LECCIÓN CONTENIDOS COMPETENCIA- Riqueza y - Capas internas de la Tierra (núcleo, manto y corteza terrestre). - Valoración de la

variedad de vida - Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la sismicidad y el vulcanismo. diversidad natural.en los países. - Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la distribución del relieve de la superficie terrestre.

EVALUACIÓN - Diseñar, elaborar y valorar la utilidad de una guía de observación sobre la riqueza y variedad de vida en los países en conjunto con losalumnos.

- Emplear organizadores gráficos para identificar los aspectos que los alumnos consideran relevantes.Bloque II La naturaleza y el desarrollo sustentable. Eje temático: Componentes naturales.

RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración Distingue la importancia de la - Programas de estudio 2011 página 138. - Organizadores gráficos para ejemplificar el proceso dedel plan de distribución y la dinámica de - Libro para el alumno páginas 59 a 64. cambio que sufren objetos de uso común para pasar de laclase. las aguas oceánicas para las -Plan de Estudios 2011 página 42. materia prima a un producto.

condiciones de vida en la - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las - Memórame de recursos naturales y socializar suTierra. estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo resolución.

página 47. - Elaborar un tríptico o folleto sobre el consumoresponsable de los recursos naturales para difundir en lacomunidad escolar.

LECCIÓN CONTENIDOS COMPETENCIA- Recursos naturales - Distribución de las aguas oceánicas. - Valoración de la diversidad natural.

para la vida. - Dinámica de las aguas oceánicas: corrientes marinas y mareas.- Importancia de la dinámica de las aguas oceánicas para las condiciones de vida en la Tierra.

EVALUACIÓN - Organizar un portafolio que contenga producciones (cuestionarios, gráficas, dibujos, entre otros) que permitan tener una visión amplia del progreso de los alumnosa lo largo del tema.

Elementos para portafolio: Cuadro sinóptico. Esquema. Memórame Tríptico.

Bloque II La naturaleza y el desarrollo sustentable. Eje temático: Componentes naturales.RUBRO APRENDIZAJE REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

ESPERADO-Elaboración Relaciona los climas - Programas de estudio 2011 página 138. - Diseñar una agenda grupal o por equipos para elaborar undel plan de con la distribución de - Libro para el alumno páginas 65 a 71. proyecto para el desarrollo sustentable de un negocio o laclase. la vegetación y la -Plan de Estudios 2011 página 42. solución de un problema urbano de su contexto.

fauna en la Tierra. - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las - Organizar y presentar a la comunidad escolar una exposiciónestrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo página para crear conciencia sobre el desarrollo sustentable y la47. ecología como un factor determinante del progreso.

LECCIÓN CONTENIDOS COMPETENCIA- Acciones para el - Zonas térmicas de la Tierra. - Valoración de la diversidad natural.

desarrollo - Distribución de climas, vegetación y fauna en la superficie continental y marítima.sustentable. - Relaciones de los climas con la distribución de la vegetación y la fauna.

EVALUACIÓN - Organizar un portafolio que contenga producciones (cuestionarios, gráficas, dibujos, entre otros) que permitan tener una visión amplia del progreso de los alumnosa lo largo del tema.

Esquema para elaboración de agenda. Preguntas iniciales a partir de las dudas del equipo o grupo. Investigación sobre desarrollo sustentable. Propuestas de mejora ecológica.

HISTORIA

2° BIMESTRE

Escuela: ______________________________________________Turno: ______ C.C.T._________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 6° Sección: _________ Asignatura: Historia 2° Bimestre

Elaboración del plan de clase.APRENDIZAJES CONTENIDOS REFERENCIAS OPCIONES/

ESPERADOS ALTERNATIVASUbica las civilizaciones agrícolas y del Panorama del Periodo. - Programas de estudio 2011 página 159. - Recursos audiovisuales conMediterráneo con la aplicación de - Ubicación temporal y - Libro para el alumno páginas 34 a 37. información complementaria.los términos siglo, milenio, a.C. y espacial de las civilizaciones -Plan de Estudios 2011 página 42. - Mapas e ilustraciones del tema.d.C., y las localiza geográficamente. agrícolas de oriente y las - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro

civilizaciones del 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoquemediterráneo. formativo páginas 34 y 42.

Explica la importancia de los ríos en Temas para comprender el periodo. - Programas de estudio 2011 página 159. -Construcción colectiva de una listael desarrollo de las civilizaciones ¿Cómo influye el medio natural en el - Libro para el alumno páginas 38 a 41. de preguntas guía para el estudio delagrícolas, sus rasgos comunes y desarrollo de los pueblos? - “Para saber más” página 41 del libro para el alumno. tema.diferencias. - Civilizaciones a lo largo de -Plan de Estudios 2011 página 42. - Mapa de las primeras civilizaciones

los ríos: Mesopotamia, - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro agrícolas.Egipto, China e India. 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque - Organizadores gráficos de cadaForma de gobierno, división formativo páginas 34 y 42. cultura.social, ciencia, tecnología yreligión.

Reconoce la importancia del mar - Programas de estudio 2011 página 159. - Ubicación espacial y temporal de lasMediterráneo en el desarrollo del - Libro para el alumno página 42. culturas circundantes en el Marcomercio y la difusión de la cultura. - “Para saber más” página 42 del libro para el alumno. Mediterráneo.

-Plan de Estudios 2011 página 42.-Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoqueformativo.- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro

- El mar mediterráneo, Un 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoqueespacio de intercambio. formativo páginas 34 y 42.

Identifica características de las - Programas de estudio 2011 página 159. - Elaboración de objetosciudades-Estado, el origen del - Libro para el alumno páginas 42 a 45. representativos de la cultura griegaconcepto “democracia” y la - “Para saber más” página 43 del libro para el alumno. con materiales reciclados.importancia de la civilización - “Para saber más” página 44 del libro para el alumno. - Mural informativo de la culturahelenística en la difusión de la - “Para saber más” página 45 del libro para el alumno. griega con imágenes y datoscultura. - Los griegos: Las ciudades- -Plan de Estudios 2011 página 42. interesantes.

Estado. La democracia - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Librogriega. La civilización 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoquehelenística. formativo páginas 34 y 42.

Describe cambios en la vida - Programas de estudio 2011 página 159. - Esquema de representación paracotidiana, la organización política y - Libro para el alumno páginas 45 a 48. explicar las característicaseconómica de Roma, y las causas - Los romanos: De la - “Para saber más” página 45 del libro para el alumno. particulares de los diferentes gruposque permitieron su expansión. monarquía al imperio. La - “Para saber más” página 46 del libro para el alumno. sociales.

expansión y la organización - “Para saber más” página 47 del libro para el alumno. - Cuadro comparativo de lasdel imperio. La vida -Plan de Estudios 2011 página 42. diferentes formas de gobiernocotidiana en Roma. - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro asumidas por la cultura romana.

4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque - Dramatización de escenasformativo página 34 y 42. importantes de la historia romana.

- Maqueta ilustrativa de Roma.Identifica el contexto en que surgió - Programas de estudio 2011 página 159. - Comparar las condiciones socialesel cristianismo y sus características. - Libro para el alumno páginas 48 y 49. anteriores y posteriores al

- “Para saber más” página 48 del libro para el alumno. Cristianismo.-Plan de Estudios 2011 página 42.- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro

- El nacimiento del 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoqueCristianismo. formativo páginas 34 y 42.

Valora el patrimonio cultural y - Programas de estudio 2011 página 159. - Organizar la implementación de unmaterial que ha dejado el mundo - Libro para el alumno página 49. museo histórico que permita laantiguo. - “Para saber más” página 49 del libro para el alumno. difusión de los aprendizajes

-Plan de Estudios 2011 página 42. obtenidos; destacando la- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro importancia cultural y tecnológica

- El legado del mundo 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque que tuvieron las culturas estudiadasantiguo. formativo páginas 34 y 42. en el bloque.

Investiga aspectos de la cultura y la - Programas de estudio 2011 página 159. - Recursos audiovisuales convida cotidiana del pasado y valora su - Libro para el alumno páginas 50 y 51. información complementaria sobreimportancia. - “Para saber más” página 50 del libro para el alumno. Egipto.

Temas para analizar y reflexionar - “Para saber más” página 51 del libro para el alumno. - Diseñar, elaborar y exponer- Egipto “El don del Nilo”. -Plan de Estudios 2011 página 42. materiales ilustrativos sobre- Alejandro magno, un niño - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro Alejandro Magno para compartir en

nutrido por la cultura 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque el grupo.griega. formativo página 34 y 42.

COMPETENCIAS EVALUACIÓN-Resolver problemas de manera - Elaborar un diario de trabajo donde los alumnos por equipo o de - Apoyarse en las producciones realizadas por los estudiantes en elautónoma. manera individual puedan dejar evidencia escrita de su experiencia cuaderno para tener una visión clara de la manera en que se lograron los-Comunicar información durante el tema. aprendizajes esperados.matemática.

- Validar procedimientos y resultados.- Manejar técnicas eficientemente.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

2° BIMESTRE

Escuela: ______________________________________________Turno: ______ C.C.T._________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 6° Sección: _________ Asignatura: Formación Cívica y Ética 2° Bimestre

Bloque II. Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor.RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración Aplica estrategias para el - Programas de estudio 2011 página 192. - Registrar el diferente manejo de emociones que sedel plan de manejo y la manifestación - Libro para el alumno páginas 44 a 51. puedan presentar en el receso escolar;clase. de las emociones sin -Plan de Estudios 2011 página 42. posteriormente exponer al grupo lo que apreciaron e

lesionar la dignidad propia - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y intercambiar opiniones.ni la de los demás. los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo página 27 y 28. - Dado de emociones para un juego dramatizado.

- Cuadro comparativo de emociones y reacciones.LECCIÓN CONTENIDO COMPETENCIAS

5. Nuevos sentimientos y Cómo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qué sentimientos nuevos he experimentado. Qué - Autorregulación y ejercicio responsableemociones. tipo de circunstancias propician ciertas emociones. Qué influencia generan los gestos y la expresión de la libertad.

corporal como provocadores de emociones. Cómo expreso mis sentimientos y emociones ahora. Cómo - Apego a la legalidad y sentido de justicia.puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dañe y no dañe a otras personas.

EVALUACIÓN - Implementar la realización de un registro anecdótico que permita identificar de manera sistemática el desempeño de los alumnos al afrontar la lección.

Bloque II. Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor.RUBRO APRENDIZAJE REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

ESPERADO-Elaboración Formula metas - Programas de estudio 2011 página 192. - Álbum con recortes y dibujos de accionesdel plan de personales y prevé - Libro para el alumno páginas 52 a 59. éticas y no éticas.clase. consecuencias de sus -Plan de Estudios 2011 página 42. - Memórame de principios éticos y valores

decisiones y acciones. - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y los para juego grupal.instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas 42 y 43.

LECCIÓN CONTENIDO COMPETENCIAS6. Vivir conforme a Qué criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en situaciones controvertidas. Cómo nos ayudan -Autorregulación y ejercicio responsable de laprincipios éticos. los principios derivados de los derechos humanos para orientar nuestras decisiones. Por qué es importante que libertad.

mis acciones sean congruentes con lo que pienso y digo. Cómo me imagino dentro de pocos años. Qué metas me - Apego a la legalidad y sentido de justicia.gustaría alcanzar. Qué tengo que hacer para lograrlo.

EVALUACIÓN-Emplear organizadores gráficos (diagramas, esquemas, mapas, etc.) para identificar los aspectos que los alumnos consideran relevantes del tema.

Bloque II. Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor.RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración del plan de Argumenta sobre las razones por las que - Programas de estudio 2011 página 192. - Collage por equipos donde puedan exponerclase. considera una situación como justa o - Libro para el alumno páginas 60 a 67. situaciones justas e injustas.

injusta. -Plan de Estudios 2011 página 42. - Elaborar materiales para difundir- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro información que pueda contribuir a una4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el convivencia justa y pacífica en la escuela.enfoque formativo página 27 y 28.

LECCIÓN CONTENIDO COMPETENCIAS7. Justicia y equidad en la vida diaria. En qué situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qué - Autorregulación y ejercicio

situaciones es equitativo dar más a quienes menos tienen. Por qué responsable de laalgunas personas, por su situación personal o su condición, libertad.requieren mayor atención que otras. Qué personas requieren más - Apego a la legalidad y sentido deapoyo en el lugar donde vivo. justicia.

EVALUACIÓN - Implementar la realización de un registro anecdótico que permita identificar de manera sistemática eldesempeño de los alumnos al afrontar la lección.

Registrar ideas de los alumnos. Datos relevantes. Temas de discusión. Conclusiones. Conceptos iniciales.

Bloque II. Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor.RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración del plan de Aplica principios éticos - Programas de estudio 2011 página 192. - Escenificación de situaciones en donde influya la corrupción paraclase. derivados en los derechos - Libro para el alumno páginas 68 a 74. promover el debate y la generación de conclusiones grupales.

humanos para orientar y -Plan de Estudios 2011 página 42. - Cuadro comparativo de causas y consecuencias de la corrupción.

fundamentar sus decisiones - Serie: Herramientas para la evaluación en educación - Implementar una exposición escolar que contenga ejemplos,ante situaciones básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de medidas preventivas y de intervención en contra de la corrupción.controvertidas. evaluación desde el enfoque formativo página 60.

LECCIÓN CONTENIDO COMPETENCIAS8. No a las trampas. Cuándo puede considerarse justa la distribución de los - Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

espacios y de los tiempos para jugar en la escuela. Qué es - Apego a la legalidad y sentido de justicia.prioritario en un juego, las ventajas personales para ganaro la participación de todos mediante la aplicación justa delas reglas.

EVALUACIÓN - Una posibilidad para evaluar es organizar un debate estructurado con base al aprendizaje esperado y registrarconclusiones personales y grupales.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

2° BIMESTRE

Escuela: ____________________________________________

__Turno: ______ C.C.T._____________________

____

Maestro de Grupo: ____________________________________________

_____________Grado: 6° Sección: _________ Asignatura: Educación Artística 2° Bimestre

Elaboración del plan de clase.

LENGUAJES

APRENDIZAJES

REFERENCIAS

ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS

ARTÍSTICOS

ESPERADOS

1Artes visuales.

Valora la

importancia

del

- Libro del alumno páginas 30 y

- Identificación de las características de la arquitectura patrimonial.

patrimonio arquitectónico 31.

- Observación de los bienes muebles e inmuebles de valor cultural (patrimonio arquitectónico) que existen en su

de su estado, región o

- Programas de Estudio 2011 comunidad, estado, región o en el país.

país.página 234.

- Exploración de diversos espacios arquitectónicos para identificar la función que desempeñan en la actualidad.

-Plan de Estudios 2011 página 42.

- Realización de una bitácora personal acompañada de imágenes fotográficas donde se reconstruya la historia de

- Serie: Herramientas para la

algunos edificios u obras arquitectónicas a partir de testimonios orales de la gente de su entorno.

evaluación en educación básica.

- Investigación en torno a la manera en que el patrimonio arquitectónico ha influido en la sociedad para reflexionar

Libro 4. Las estrategias y los

acerca de las razones por las que merece atención, cuidado y conservación.

instrumentos de

evaluación

desde el enfoque

formativo

páginas 51 y 57.

2Expresión

Distingu

lo

elementos

- Libro del alumno páginas

- Identificación de las características de algunos bailes folclóricos de México y el mundo.

e s 32 y

corporal y danza.

básicos de

los

bailes 33.

- Recreación libre de bailes folclóricos del mundo mediante la creación de secuencias dancísticas sencillas.

folclóricos de México y el

- Programas de Estudio 2011

- Diferenciación entre algún baile folclórico del mundo y otro de México.

mundo.

página 234.-Plan de Estudios 2011 página 42.

3 Música.

Canta de

manera

grupal

- Libro del alumno páginas 34 a

- Observación de la relación que existe entre los cuartos (o negras) y los tiempos fuertes y débiles en el compás de 2/4.

diferentes

ritmos

en el 37.

- Identificación de ejemplos rítmicos donde se grafiquen y combinen los valores de negra y silencio de negra con

compás de 2/4.

- Programas de Estudio 2011 corcheas en el compás de 2/4.página 234.

- Creación y registro de ritmos en el compás de 2/4 para ejecutarlos en diferentes velocidades, utilizando el cuerpo,

-Plan de Estudios 2011 página 42. objetos o instrumentos de percusión.

- Interpretación de cantos grupales de repertorio popular, folclórico o tradicional escrito en el compás de 2/4,rescatando las posibilidades expresivas del timbre, del ritmo, de la altura y los matices.- Audición de piezas de diversos géneros escritas en el compás de 2/4 para distinguirlo auditiva y musicalmente.- Deducción del compás de 2/4 en la música del entorno.

4 Teatro.

Participa en las funciones y

- Libro del alumno páginas 38 a

- Definición de los roles de cada uno de los participantes que integran una puesta en escena (guionista, director,

tareas establecidas en una 40.

maquillista, escenógrafo, iluminador, actores, vestuarista, musicalizador, etc.), considerando la adaptación realizada en

puesta en escena.

- Programas de Estudio 2011

el bloque I.

página 234.

- Colaboración en una puesta en escena, desempeñando algún rol.

-Plan de Estudios 2011 página 42.

- Reflexión acerca de la importancia del trabajo colaborativo en el teatro.

COMPETENCIA

EVALUACIÓN

- Artística y cultura

- Las listas de cotejo

en donde los alumnos son

- Emplear una rúbrica que parta de los aprendizajes esperados para delimitar los criterios es una buena alternativa para

considerados desde su diseño, evaluar el final de cada lección.

pueden ser guías para el

desempeño en cada lección y herramientas para evaluación

Criterios:

procesual. Adecuar a cada aprendizaje esperado,

Valora la importancia del patrimonio arquitectónico de su estado, región o país.

características del grupo y posibilidades materiales.

Distingue los elementos básicos de los bailes folclóricos de México y el mundo.

Canta de manera grupal diferentes ritmos en el compás de 2/4.

Participa en las funciones y tareas establecidas en una puesta en escena.

EDUCACIÓN FÍSICA

2° BIMESTRE

Escuela: ______________________________________________Turno: ______ C.C.T._________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 6° Sección: _________ Asignatura: Educación Física 2° Bimestre

Elaboración del plan de clase.SECUENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/

ALTERNATIVAS1 “Pensar y actuar Identifica la combinación de Reconocimiento de los principios generales de -Programas de Estudio 2011 página - Calentamiento céfalo-caudal

con sentido” habilidades motrices para acciones tácticas inherentes a distintos juegos 218. por etapas de movimientoasignarles un sentido propio modificados. ¿Qué importancia tiene la táctica -Plan de Estudios 2011 página 42. secuencial a catorce tiempos.(conducta motriz) al participar en en el juego? ¿Cómo utilizas tus habilidades - Crear e implementar rutinas deactividades de iniciación deportiva. motrices para desarrollar una táctica? movimiento que impliquen

táctica y cumplir con tiemposespecíficos.

2 “Lo de siempre Propone cambios a los elementos Exploración de las diferentes formas de manejar -Programas de Estudio 2011 página -Partir de juegos sencillos ypero más estructurales de los juegos móviles e implementos mediante la práctica 218. cotidianos a variantes de mayordivertido” modificados, como el espacio, las variable de las habilidades motrices. ¿Puedo -Plan de Estudios 2011 página 42. complejidad que impliquen

reglas, el compañero y el sugerir diferentes modos de jugar? ¿Cómo - Serie: Herramientas para la adecuaciones de tiempo, espacio,implemento para efectuar acciones puedo adaptar mi desempeño a un espacio de evaluación en educación básica. materiales o integrantes deltácticas. juego diferente (grande, pequeño, circular, Libro 4. Las estrategias y los equipo.

cuadrado)? ¿Qué pasa cuando cambio de instrumentos de evaluación desde - Favorecer la generación deimplemento en el juego? Mis compañeros y mi el enfoque formativo páginas 51 y propuestas motrices deequipo. 57. competencias por equipos.

3 “A mejorar la Acuerda con sus compañeros Respeto y disposición para establecer relaciones -Programas de Estudio 2011 página -Proponer variantes propias adiversión” formas de comunicación que le constructivas con los compañeros y la 218. juegos conocidos partiendo del

permitan valorar la participación y convivencia en situaciones de colaboración e -Plan de Estudios 2011 página 42. consenso grupal.el desempeño de los demás. inclusión. Normas básicas de convivencia. - Álbum ilustrado de actividades

Acordar y respetar las reglas: la esencia del físicas modificadas y conclusionesjuego. finales en lo individual y

colectivo.

COMPETENCIA EVALUACIÓN- Expresión y desarrollo Las listas de cotejo en donde los Emplear una rúbrica que parta de los aprendizajes esperados para delimitar los criterios es una buena alternativa parade las habilidades y alumnos son considerados desde su evaluar el final de cada reto.destrezas motrices. diseño, pueden ser guías para el Posibles criterios:

desempeño en cada reto y Identifica la combinación de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz)herramientas para evaluación al participar en actividades de iniciación deportiva.procesual. Verificar la pertinencia de Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados, como el espacio, las reglas,actividades, aprendizaje esperado, el compañero y el implemento para efectuar acciones tácticas.características particulares del grupo Acuerda con sus compañeros formas de comunicación que le permitan valorar la participación y ely posibilidades institucionales. desempeño de los demás.