Silabus Por Competencias

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MANUAL DE LABORACIN DE SILABOS POR COMPETENCIAS

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Per, DECANA DE AMRICA)

FACULTAD DE MEDICINA

AO DE INTERNACIONALIZACIN INSTITUCIONAL

MANUAL PARA LA ELABORACIN

DE SILABO CON ENFOQUE

A COMPETENCIASENERO DEL 2008UNIDAD DE CALIDAD ACADMICA Y ACREDITACIN UCAA

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Per, DECANA DE AMRICA)

FACULTAD DE MEDICINA

AO DE INTERNACIONALIZACIN INSTITUCIONAL

Comit de Gestin:Decano:

Dr. Emilio Blanco Blasco

Dir. Acadmica: Lic. Luisa Rivas Daz

Dir. Administrativo: Dr. Pedro Valencia VsquezSe agradece la colaboracin a los integrantes del Comit Asesor de la UCAA:Dr. Manuel Puma Romero

COA MedicinaDra. Mara Meza Vega

COA UPGMag. Clara Rojas Espinoza

COA ObstetriciaMag. Milena Lpez Snchez

COA ObstetriciaLic. Mery Montalvo Luna

COA EnfermeraLic. Enriqueta Estrada MenachoCOA NutricinLic. Enma Salazar Salvatierra

COA ObstetriciaLic. Martha Veliz Terry

COA Tec. MdicaDr. Carlos Quispez Armijo

Invitado

Dra. Rosa Ampuero Cceres

Jefa UCAA

MANUAL DE ELABORACIN DE SILABOS POR COMPETENCIASI. INTRODUCCIN.-

La finalidad del presente manual es uniformizar los criterios de los docentes involucrados en la enseanza tanto de pre como de post grado de la Facultad de Medicina y facilitar la elaboracin del slabo como resultado de la planificacin curricular por competencias.

El slabo es un instrumentos elaborado por un equipo de docentes especialistas en el rea, quienes planifican, organizan, ejecutan y evalan en forma sistemtica y ordenada las competencias derivadas del currculo acadmico de los profesionales de la salud, teniendo en cuenta la sumilla y el perfil del egresado.II. BASE LEGAL.- Ley No 23733 Ley Universitaria. Reglamento de Rgimen de Estudios y del Sistema de Evaluacin de Estudiante de Pregrado de la Facultad de Medicina 2001.

R.R. No 2698 CTG 01 del 14 de Mayo del 2001.

III. IMPORTANCIA DEL SILABO

a. Programa los contenidos basados en el diseo curricular de acuerdo a los lineamientos polticos de la Facultad de Medicina.

b. Ubica la asignatura en el Plan de Estudios.

c. Permite el trabajo coordinado entre el docente y discente.

d. Por su flexibilidad permite los cambios necesarios de este instrumento para fortalecer los logros deseados.

e. Asegura el desarrollo del proceso enseanza - aprendizaje.f. Responde a las preguntas bsicas de Qu? Para qu? y Cmo? aprender, con qu mtodos y materiales, en qu tiempo, cmo se sabr y cuanto han aprendido. (Jerrold Kemp).

g. Contribuye a formar al futuro profesional integrando los conocimientos, las destrezas y habilidades, as como las actitudes en los campos clnicos asignados, preparndoles para un clima laboral multidisciplinario e interdisciplinario, que gire en torno de la calidad de atencin en salud.

IV. CARACTERSTICAS.-

a. El slabo debe responder a la finalidad de la asignatura. Para lo cual el docente debe estructurar lo que va a ensear y como lo va a ensear de acuerdo a las estrategias que crea conveniente para lograr las competencias en los alumnos.

b. El slabo no debe ser un instrumento rgido sino que es una gua de trabajo acadmico posible de adecuarse a los fines perseguidos en el proceso enseanza aprendizaje.

c. Debe facilitar que el estudiante desarrolle sus capacidades fsicas y mentales, creando condiciones favorables para la investigacin y que motive la administracin de sus propios conocimientos.

d. Plantea, contenidos, estrategias de enseanza aprendizaje y de evaluacin en forma sistemtica, ordenada, coherente favoreciendo el proceso educativo de una asignatura. As mismo da la orientacin para la bsqueda bibliogrfica para la ampliacin de temas de inters.

V DISEO DIDCTICO.-

ETAPAS DEL DISEO DIDCTICOELEMENTOS

DEL SILABO

I. DIGNOSTICODatos Generales

Elaborar el diagnsticoFundamentacin del curso, sumilla o descripcin.

II.COMPETENCIAS

Definir el marco terico del curso

Definir el sistema de competenciasCompetencias

Seleccionar y organizar los contenidosContenidos

III. ESTRATEGIAS DE ENSEANZASeleccionar mtodos, tcnicas y el modelo didctico.Metodologa

IV. EVALUACINDefinir el sistema de evaluacin d el aprendizajeEvaluacin

V. BIBLIOGRAFIA

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Per, DECANA DE AMRICA)

AO DE INTERNACIONALIZACIN INSTITUCIONAL

SYLABUS DE

.

( Cdigo )

SEMESTRE ACADMICO:

PROMOCIN INGRESANTE:

CONTENIDO

I- Sumilla

II- Datos Generales

III- Competencias Generales

IV- Programacin de Contenidos

V- Cronograma de actividades

VI- Estrategias Metodolgicas

VII- Materiales educativos y otros recursos didcticosVIII- Indicadores, tcnicas e instrumentos de evaluacin

IX- Bibliografa

DISEO DEL SILABO POR COMPETENCIAS I. SUMILLA:

II. DATOS GENERALES:

Nombre de la asignatura

:

Cdigo del Curso

:

Ao de Estudios

:

Crditos

:

Total de Horas semestrales:

No Total de horas por semana: TEORIA

PRACTICA

LABORATORIO:

Fecha de inicio

:

Fecha de trmino

:

Duracin

:Pre requisito

:

:

Profesor responsable :

Profesores colaboradores :

Profesores invitados :

No de alumnos:

III COMPETENCIAS GENERALES: Ver anexo: Taxonoma ( Se considera la taxonoma como referente Para el uso de los verbos)

IV PROGRAMACION DE CONTENIDOS:

Primera Unidad Didctica:

1.

Duracin: Semanas 2.

Competencias especficas:

3. Contenidos programados por Captulos o unidades:

CONCEPTUALPROCEDIMENTALACTITUDINAL

El mayor contenido o peso de contenidos va de acuerdo a las caractersticas del curso.V CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

- Teora:

FechaTemaActividadResponsable

Actividad Prctica:

* La actividad prctica puede ir en syllabus, o puede incluirse en el cuadernillo o Gua de PrcticaVI ESTRATEGIAS METODOLGICASA fin de lograr un mejor desarrollo del aprendizaje, se emplearn permanentemente las siguientes estrategias metodolgicas: Ejemplo:

a. Conferencia o clase magistral.b. Anlisis de lecturas:c. Dinmica grupal:d. Prcticas individuales:

e. Evaluacin y anlisis de resultados:f. Seminariosg. Ver en anexosVII. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS

Se da a conocer los principales medios y materiales educativos que se utilizarn para la adquisicin de los aprendizajes. Ejm: pizarra, videos.

VIII INDICADORES, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

1. Evaluacin de resultados: Indicar pesos ponderadosSistema de calificacin: escala vigesimal (0 20)Exmenes parciales: Teora o PrcticaExmenes finales: Exmenes de aplazados: SeminariosLaboratorios

2. Evaluacin: (segn reglamento).

IX BIBLIOGRAFIA

Deben incluirse 2 3 textos obligatorios con una antigedad de cinco aos como mximo que se encuentren en la Biblioteca de la Facultad y textos de consulta.CARTILLA DE INSTRUCCIONES PARA LA CONFECCIN DEL SILABO

I.- Datos Generales.-

Se consignan aquellos datos que permitan identificar al curso: nombre, cdigo, ciclo o ao de estudios en el que se dicta, creditaje, pre-requisitos, nombre del profesor y otros datos

II.- Fundamentacin

1.- Aporte de la asignatura al perfil profesional

Ubicar la asignatura

Trasladar del perfil profesional el rasgo o caractersticas que se relaciona directa o indirectamente con la asignatura.

2.- Sumilla o breve descripcin de la asignatura:Es el elemento ms importante pues enlaza el trabajo de micro planificacin que realiza el docente con el trabajo de macro planificacin o diseo curricular, que realiza la institucin.La sumilla, que es parte del plan de estudios indica:

La naturaleza de la asignatura, es decir si es terica, prctica, terico prctica, seminario, etc.

El propsito de la asignatura, es decir lo que se pretende lograr con ella, con relacin al perfil profesional.

Una presentacin de los grandes temas que abarca la asignatura.

Hay que reiterar que la elaboracin de la Sumilla corre a cargo de la institucin y asegura el logro del perfil. La sumilla es de responsabilidad de cada EAP.

III.- Competencias generales

Sealar los resultados de aprendizaje, metas globales o logros que alcancen los estudiantes.

Debe quedar claramente establecida su relacin con el rasgo del nivel profesional, dado que son formulaciones que concretizan este rasgo o caracterstica

Deben ser concebidos y formulados como una descripcin de los resultados generales (Arnaz, Jos), o logros alcanzados por los estudiantes como consecuencia de participar en el proceso educativo de la asignatura. Deben expresar el desempeo las capacidades, habilidades, destrezas, competencias y actitudes de dimensin amplia que los estudiantes sern capaces de mostrar haber adquirido. Deben tener un nivel satisfactorio de generalidad, un justo medio entre formulaciones muy amplias e imprcticas listas de tipos especficos de conductas (Grounland, Norman). Dada la naturaleza del objetivo y del aprendizaje involucrado, este puede ser ubicado dentro de una taxonoma o clasificacin: cognitivo, afectivo y psicomotor (Bloom); informacin verbal, habilidades i