ESCUELA NORMAL URBANA FEDERALDEL ISTMO.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

CURSO:PLANEACION EDUCATIVA

COORDINADORA:HORTENCIA OSORIO FELIPE

TEMA:PROYECTO DE LECTO ESCRITURA

INTEGRANTES DEL EQUIPO:ALMA BREIDY ZÁRATE MENDOZA

YESICA YANET CRUZ FABIAN EDNA KARELLE SÁNCHEZ TOLEDO

2 SEMESTRE

GRUPO “C”

CD. IXTEPEC, OAXACA.

En la escuela primaria “Lázaro cárdenas” se encuentra presente el problema de

rezago educativo debido a problemas de aprendizaje.

A partir de la problemática lo que se pretende lograr con este proyecto

es desarrollar las capacidades de interactuar, socializar, de lingüística y

cognitivas del infante, para que esté acorde al nivel de los niños de su edad y

grupo.

Esto se desarrollara en los ámbitos áulico y familiar, comenzando

primeramente con talleres por la tardes con la ayuda de un profesional en la

materia (psicólogo), ya que desde nuestro punto de vista personal,

consideramos que la familia es la base primordial para que el infante se pueda

desarrollar satisfactoriamente tanto en la escuela como en la sociedad misma.

Para esto tomaremos en cuenta el contexto en que se desarrolla e interactúa el

niño, para poder tomar referencias de sus antecedentes y de cómo iniciar el

proyecto. Y posteriormente con actividades y ejercicios que ayuden al niño a

desarrollar su capacidad lingüística y cognitiva.

Este proyecto se pretende llevar a cabo lo más pronto posible, ya que

para la edad que tiene el infante es necesario una intervención por partes de

terceros para nivelar su conocimiento y desarrollo cognitivo y social, con la

finalidad de que no tenga ningún rezago académico y que posteriormente no le

afecte en sus demás etapas a desarrollar y pueda ser una persona con las

mismas capacidades tanto cognitivas como lingüística que el de los demás

niños. Ya que si no se lleva a cabo dicha intervención, el niño quedara

rezagado académica y socialmente, y cuando este se siga desarrollando

presentara diversas dificultades y/o problemas que lo orillaran a ser una

persona no competente e incapaz de reflexionar y analizar una situación

problemática o de cualquier otra índole que se le presente.

Al culminar este proyecto esperamos alcanzar la comprensión y desarrollo

satisfactorio del infante, acerca de problemas académicos y la habilidad de

comunicación con las personas que lo rodean y con la sociedad, partiendo de

los objetivos generales y específicos que nos hemos planteado:

Objetivo general: Que el niño desarrolle las capacidades cognitivas

conforme a su etapa y/o edad.

Objetivo específicos: Que el niño reflexione y logre una adecuada

articulación de las diversas letras, así como también la comprensión y

análisis de la escritura y lectura, al igual que el desarrollo del razonamiento y

pensamiento lógico, con ayuda de ejercicios y actividades que favorezcan la

pronunciación de cada letra, resoluciones de problemas y comprensión

lectora abordadas durante el taller y que los padres conozcan este tipo de

ejercicios para apoyar a su hijo, además de que el niño practique y logre la

articulación correcta de los sinfones (son grupos de sílabas en los que nos

encontramos dos consonantes seguidas y una vocal), para el mejoramiento

del desarrollo lingüístico. También que el niño logre la identificación de los

diferentes sonidos de las letras, para que familiarice y al unirlo logre

pronunciar una palabra adecuadamente, articular de forma fluida palabras y

frases con sinfones, Integración de los sinfones al lenguaje espontaneo.

Este proyecto se pretende llevar a cabo durante todo el mes de agosto y

septiembre del año en curso, durante los días sábados y domingos del mes de

agosto (en el caso de los padres junto con su hijo) de 4:00pm a 6:00pm y

durante los dos meses (en el caso del niño) de lunes a viernes de 4:00pm a

6:00pm, ya que por la ocupación de los padres del infante les es imposible

llevar a cabo dicha acción entre semana. Tales talleres se realizaran con la

ayuda de un psicólogo especializado y con la colaboración de los integrantes

que realizaron dicho proyecto, estos últimos de igual manera ejecutaran las

prácticas áulicas para la comprensión y desarrollo académico y de lenguaje del

infante a nivel cognitivista.

Dichas acciones se llevaran a cabo en las instalaciones del DIF municipal,

ya que en dicho lugar cuenta con las herramientas necesarias para desarrollar

los talleres y actividades a realizar, en donde se trataran asuntos de la

convivencia y relaciones interpersonales entre padres e hijo y en cuanto a las

intervenciones con el alumno se realizaran entre semana en la misma

instalación del DIF , de igual manera se realizaran ejercicios que ayuden al niño

con su lenguaje, lectura, escritura, razonamiento y comprensión. Por otro lado

los encargados del proyecto trabajan conjuntamente mediante el

asesoramiento de la docente para que dentro del aula ayude a avanzar

rápidamente respecto a los objetivos.

Se utilizara el método cualitativo que se implementará a través de talleres y

el acercamiento a los objetos de trabajo (padres de familia, niño y docente) y

de igual forma las actividades que propicien a la interacción y comunicación de

la mejor manera posible entre los miembros de la familia y el infante. Otras de

las tareas contempladas dentro del proyecto son: la aplicación de diversas

actividades y ejercicios que propicien el desarrollo del pensamiento reflexivo

del infante, durante los horarios y días planteados anteriormente.

ACTIVIDADES:

1. EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN

OBJETIVO ESPECÍFICO: Conseguir una capacidad respiratoria adecuada,

corregir malos hábitos que a veces tienen los niños y lograr un buen control

sobre la propia respiración.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Facilitar la capacidad respiratoria en la absorción del

aire por la boca, fortalecer lengua, mejillas y labios, así como desarrollar una

buena coordinación de los músculos implicados, costillas hombros y clavículas.

2. EJERCICIOS DE ABSORCION:

OBJETIVO ESPECÍFICO: Facilitar la capacidad respiratoria en la absorción del

aire por la boca, fortalecer lengua, mejillas y labios, así como desarrollar una

buena coordinación de los músculos implicados, costillas hombros y clavículas.

3. EJERCICIOS DE RELAJACIÓN

OBJETIVO ESPECÍFICO: Facilitar el dominio y el control del propio cuerpo por

la disminución de los estados de tensión muscular, al mismo tiempo que

favorece el proceso de fonación y articulación, y ayudar a la estructuración de

su imagen corporal.

4. EJERCICIOS DE SOPLO

OBJETIVO ESPECIFICO: Fortalecer mejillas, lengua y labios.

5. FONEMA CH

OBJETIVO GENERAL: Vivenciar y lograr la articulación correcta de los

sinfones.

OBJETIVO ESPECIFICOS

Articular de forma fluida palabras y frases con sinfones

Discriminar auditivamente los sinfones y la CH

Integración y generalización de un sinfones y la CH al lenguaje

espontaneo.

6. FONEMA / P /

Objetivo: Vivenciar la articulación del fonema / p /.

Instrumento: boca, espejo y tarjetas.

FECHA HORA ACTIVIDAD LUGARACTORES O

PARTICIPANTES

30- julio-2014 5:00pm

Platicar con los padres del niño acerca de la situación actual de su hijo y solicitar el consentimiento para que sea atendido por un especialista.

Casa del niño

Yesica Yanet Cruz Fabian, Edna Karelle Sánchez Toledo Y Alma Breidy Zárate Mendoza

31- julio-2014 1:00 pmPlatica con el director para canalizar a apoyo psicológico.

DIF

Yesica Yanet Cruz Fabian, Edna karelle Sánchez Toledo y Alma Breidy Zárate Mendoza

4-8 de agosto-14 4:00-6:00 pmTaller de respiración del niño con el psicólogo.

DIFYesica Yanet Cruz Fabian, psicólogo y niño

9-10 de agosto -14 4:00-6:00 pm

Primer taller de los padres, el alumno y la maestra con el psicólogo.

DIFEdna Karelle Sánchez Toledo, Padres, niño y Psicólogo.

11-15 de agosto - 14 4:00-6:00 pmTaller de continuidad sobre la respiración del niño con el psicólogo.

DIFYesica Yanet Cruz Fabian, psicólogo y niño

16-17 de agosto - 14 4:00-6:00 pm

Segundo taller de los padres, el alumno y la maestra con el psicólogo.

DIF

Edna Karelle Sánchez Toledo, Alma Breidy Zárate Mendoza, Padres, niño, docente y Psicólogo.

18-22 de agosto - 14 4:00-6:00 pmTaller de lenguaje del niño con el psicólogo.

DIFYesica Yanet Cruz Fabian, psicólogo y niño

23-24 de agosto -14 4:00-6:00 pm

Tercer taller de los padres, el alumno y la maestra con el psicólogo.

DIF

Edna Karelle Sánchez Toledo, Alma Breidy Zárate Mendoza, Padres, niño, docente y Psicólogo.

25-29 de agosto - 14 4:00-6:00pmTaller de continuidad sobre el lenguaje del niño con el psicólogo.

DIFYesica Yanet Cruz Fabian, psicólogo y niño

30-31 de agosto - 14 4:00-6:00pmCuarto taller de los padres, el alumno y la maestra con el psicólogo.

DIF

Edna Karelle Sánchez Toledo, Alma Breidy Zárate Mendoza, Padres, niño, docente y Psicólogo.

01-05 de septiembre - 14 4:00-6:00pmTaller de lectoescritura del niño con el psicólogo. DIF

Yesica Yanet Cruz Fabian, psicólogo y niño

06-07de septiembre - 14 4:00-6:00pm

Taller de continuidad sobre la lectoescritura del niño con el psicólogo. DIF Yesica Yanet Cruz

Fabian, psicólogo y niño

08-12 de septiembre - 14 4:00-6:00pm

Taller de resolución de problemas del niño con el psicólogo. DIF Yesica Yanet Cruz

Fabian, psicólogo y niño

13-14 de septiembre - 14 4:00-6:00pm

Taller de continuidad sobre la resolución de problemas del niño con el psicólogo.

DIF Yesica Yanet Cruz Fabian, psicólogo y niño

Este proyecto beneficiaria indiscutiblemente al infante en particular, ya que

estaríamos ayudando a una etapa de su desarrollo humano, también se verá

favorecido en su rendimiento y crecimiento académico debido a que se

pretende desarrollar el aspecto cognitivo del menor, de igual manera a sus

familiares, ya que con este proyecto se espera que después de los diversos

talleres de intervención que se les dé tengan una mejor relación, interacción y

comunicación de padres e hijos durante toda la vida.

Las personas que colaboraran con este proyecto serán: los integrantes que

desarrollaran este proyecto y contaremos con el apoyo de un psicólogo

especialista en el tema (encargado de dar las pláticas), esto conjuntamente con

los familiares, docente y alumno.

Los gastos que se realizaran a lo largo del proyecto son:

Contratación del psicólogo: Se pedirá al director de la escuela que nos

facilite las intervenciones del psicólogo, ya que la escuela cuenta con la

presencia de éste para mejorar el desarrollo familiar y apoyar al alumno

para su mejoramiento.

Materiales: se utilizara herramientas como: hojas blancas, copias,

colores, cuadernos, crayolas, lápices, lapicero, borrador, sacapuntas,

botellas de agua, velas, detergente en polvo, impresiones, comida,

pizarrón, plumones, resistol, tijeras y libros.

FINANCIEROS:

RECURSOSMONTO

C/UTOTAL

Ejercicio de respiración:

2 Espejos $12.00 $24.001 Cronometro $130.00 $130.00

Ejercicios de absorción:

1 paquete de popotes $14.00 $14.00

1 paquete de hojas de colores

$55.00 $55.00

Ejercicios de relajación

colchonetas $250.00 $500.00Ejercicios de soplo

2 Velas $7.00 $14.001 caja de cerillos $2.00 $2.001 bolsa de confeti $13.00 $13.00

1 mesa $550.00 $550.001 rollo de serpentina $10.00 $10.00

Otros:

1 paquete de servilletas de colores

$7.00 $7.00

2 espanta suegras $4.00 $8.002 vasos $15.00 $30.00

2 garrafones de agua $35.00 $70.00

2 Pipetas $13.00 $26.002 Silbatos $5.00 $10.002 Flautas $50.00 $50.00

1 paquete de servilleta de colores

$10.00 $10.00

2 Cuadernos $12.00 $24.001 paquete de crayolas $22.00 $22.00

2 Lápices $3.00 $6.001 paquete lapiceros $50.00 $50.00

1 borrador $3.00 $3.001 sacapuntas $4.00 $4.00

20 plato de comida por $500.00 $4000.00

semana1 Pizarrón $500.00 $500.00

2 Pelota de esponja $5.00 $10.001 paquete de marcadores

$27.00 $27.00

1 litro de Resistol $20.00 $20.002 Tijeras $7.00 $14.00

1 bolsa de frijoles $16.00 $16.00Total $2,336.00

Cabe señalar que este total será el gastado por cada alumno que se atienda.

ANEXOS

EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN: Estando acostado sobre el piso pedir al niño que afloje sus brazos, luego las piernas y por último el cuerpo. Una vez logrado esto pedirle que meta el aire por la nariz profunda y lentamente. (Cuando meta el aire, no suma el estómago ni levante los hombros, si no que saque el estómago con el aire que va entrando) • Inspirar lentamente por la nariz, retener el aire durante unos instantes y expulsar el aire por nariz de una manera cortada. • Inspirar rápidamente por la nariz dilatando las alas, retener el aire durante unos instantes y expulsar el aire lentamente por la nariz. • Inspirar rápidamente por la nariz dilatando las alas, retener el aire durante unos instantes y expulsar el aire por nariz de forma rápida. • Inspirar lentamente el aire por la nariz, retener el aire durante unos instantes y expulsar el aire por la boca. • Inspirar por la nariz, tapándose la fosa nasal izquierda, retener el aire durante unos instantes y expulsar el aire por fosa nasal izquierda. • Inspirar lentamente por la nariz, tapándose la fosa nasal derecha, retener el aire durante unos instantes y expulsar el aire por fosa nasal derecha. • Inspirar profundamente, llena a tope tus pulmones, observa cómo se dilata el tórax, coloca la mano sobre el pecho y expulsa el aire por la boca lentamente, vaciando los pulmones. • Colocándose de pie apoyado en la pared e inspirar lentamente el aire, llenar a tope tus pulmones como si fueran dos globos. Colocar una mano en el tórax y la otra en el abdomen y expulsar el aire lentamente por la boca. 2. EJERCICIOS DE ABSORCION: • Tomar líquidos con popotes • Sostener en un popote papelitos de diversos grosores cada vez más pesados, mientras se absorbe (papel china, cartón, cartoncillo etc.) • El mismo ejercicio pero llevando los papeles de un lugar a otro. • Levantar semillas con popotes. Aspirando el aire por la boca • El mismo ejercicio pero llevando las semillas de un lugar a otro • El mismo ejercicio anterior pero cambiando líquidos de un lugar a otro. 3. EJERCICIOS DE RELAJACIÓN • Cerrar los puños con fuerza y después relajar. • Extender al máximo las manos separando los dedos y pasar a aflojar. • Doblar con fuerza la pierna sobre el muslo y relajarla • Extensión de toda la pierna, como si tuviera que alcanzar un punto determinado con ella y relajación. • Extensión o flexión forzada del pie y distensión • Contracción de los músculos de brazos o piernas y distensión. • Contracción del abdomen y vuelta al estado normal. • Tumbado, levantar el tronco apoyándose en los hombros y en los talones y volver a la postura relajada. • Sentado o de pie, situar la espalda vertical en tensión en actitud de firme, para volver en la posición relajada ligeramente caído hacia adelante. • Levantar los hombros y cuadrarlos para pasar a dejarlos totalmente caídos. • Apretar fuertemente los labios y dientes y a continuación aflojarlos, quedando la mandíbula distendida y la boca entre abierta. • Arrugar la frente y fruncir el entrecejo para relajarlos a continuación. • Cerrar con fuerza los ojos apretando los parpados y distenderlos a continuación, permaneciendo los ojos cerrados suavemente.

4. EJERCICIOS DE SOPLO • Dar masaje facial al niño. • El niño soplará suavemente la flama de una vela sin apagarla. Se contara el tiempo que dure la respiración, esto le ayuda a mejorar la exhalación (ver anexo). • EL niño sopla una vela encendida hasta que logra apagarla; esto le sirve para fortalecer sus mejillas. (Repetirlo 8 veces) Soplar cierta cantidad de confeti colocado sobre la mesa. Material • Confeti • Mesa Soplar montón de varitas o lápices hasta que caigan de la mesa. Material • 6 popotes • Mesa El niño soplara una sola vez serpentinas Material • 1 rollo de serpentina Inflar globos del número 2 (repetir tres veces) • Hacer burbujas con el agua y la ayuda de un popote (8 repeticiones) Material • Popote • Vasos • Agua • Soplar para hacer pompas de jabón Material • Pipetas • Vasos • Agua de jabón Tocar armónicas, silbatos y flautas.FONEMA CH: EJERCICIOS DE SOPLO Y RESPIRACIÓN Inhalar aire por la nariz lentamente y expulsarlo por la boca lentamente, poniendo la mano sobre la barriga para ver cómo se hincha en el momento de la inspiración y se desinfla en el momento de la espiración. Tomar aire por la nariz y retener durante un minuto. Realizar la espiración nasal. Soplar velas a diferentes distancias. Soplar papelitos que estén colocados encima de una mesa. Tomar papelitos con un popote y mantenerlos un rato en el aire. Inflar globos Dilatar las aletas de la nariz al inspirar. Soplar por un laberinto una pelota de ping-pong. Inspirar por la nariz y espirar por la boca. Soplar, tirando de la mesa material ligero. Soplar, haciendo burbujas en el agua. Hacer oscilar una llama sin llegar a apagarla Hacer sonar un silbato, flauta, armónica, trompeta... Soplar por un laberinto una pelota

EJERCICIOS DE LENGUA o Lengua fuera – lengua dentro. o Lengua abajo – lengua arriba. o Lengua a la derecha – lengua a la izquierda. o Lengua estrecha – lengua ancha.

o Relamer el labio superior – relamer el labio inferior. o Situar la punta de la lengua en los dientes de arriba por delante – situar la punta de la lengua en los dientes de arriba por detrás. o Llevar la punta de la lengua a las muelas de la derecha de arriba – llevar la punta de la lengua a las muelas de la izquierda de arriba. o Llevar la punta de la lengua a las muelas de la derecha de abajo – llevar la punta de la lengua a las muelas de la izquierda de abajo. o Relamer una piruleta (figuradamente) – posición de reposo. o Pasar la lengua por una anilla – esconder la lengua. o Con la punta de la lengua, tocar, alternadamente, la cara interna de los incisivos superiores e inferiores centrales. o Con la punta de la lengua, tocar alternadamente) la zona alveolar central superior e inferior. o Colocar la punta de la lengua apoyada en la zona alveolar central superior y mantener la posición. o Si es necesario, intercalar un papelito entre la lengua y la zona alveolar, y sostenerlo con la lengua. Tirar suavemente del papel para comprobar la fuerza-lingual. o Lograda la posición correcta, inspirar y espirar el aire fondo.

EJERCICIOS DE LABIOS o Abrir/cerrar la boca o Apretar fuertemente los labios o Dar fuertemente besos al aire o Colocar la boca en posición de emisión de vocales o Arrugar la nariz elevando el labio superior o Tirar de la comisura de los labios hacia abajo o Abrir y cerrar exageradamente los labios. o Con el labio inferior arrastrar hacia abajo el labio superior.

EJERCICIOS DE REPETICIÓN En un primer momento en este proceso de integración la pronunciación correcta se trata de conseguir que la introduzca en la palabra esto se lograra a través de los siguientes ejercicios. o Se iniciaran estando el niño y el reeducador sentados ante el espejo aunque más adelante se puede prescindir de este, cuando el niño ya vaya dominando la pronunciación correcta de las palabras pero todavía se vea necesario realizar ejercicios de repetición para ayudar a fijarla definitivamente en cualquier caso el reeducador pronunciara despacio la palabra para que sea repetida por el niño. o Las primeras palabras que se utilicen para integrar el nuevo sonido aprendido han de ser cortas y fáciles de pronunciar pero nunca serán aquellas que forman parte de su vocabulario más habitual del niño.

FONEMA CH Chato, chaqueta, chepa, cheque, chino, chica, chorizo, chocolate, chupete, chuleta, machaca, ducha, lechero, leche, chachito, achica, pecho, techo, lechuga, pechuga, echar, chiste, chirla, pichón, chunga.

SINFONES PL Plato, plaza, pleno, pleito, pliego, aplica, plomada, plural, plumero, copla, aplaza, sople, replegar, suplica, multiplica, aplomo, templo, empluma, aplasta, plancha, plástico, planta, plantilla, plasmar. BL Blanco, blando, bledo, blindado, bloque, blonda, blusa, blusón, tablado, habla, tiembla, cable, mueble, amable, tablilla, publico, biblia, pueblo, Pablo, hablo, ablusar, ablución, Blas, blanquear, ablandar. FL Flaco, flácido, flecha, fleco, flequillo, flojo, florero, flotador, fluido, fluvial, chiflado, inflar, reflejo, reflexión, afligido, aflige, afloja, aflora, afluente, influencia, flanquear, flan, flirtear, inflar. TL Atlas, atleta, atlético, atletismo, Atlántico, Atlántida, atlante. CL Clase, claro, claustro, clemente, clemencia, clérigo, clínica, clima, cliente, cloro, clorato, clorofila, clueca, club, tecla, reclama, aclara, tecleo, Anacleto, enclenque, inclina, reclinatorio, recluta, reclusión, cleptómano. GL Glacial, gladiolo, gladiador, gleba, iglesia, glicerina, globo, glorioso, glotis, glorieta, glucosa, glúteo, gluten, regla, Inglaterra, reglamento, arregla, inglés, reglita, renglón, epiglotis, iglú, aglutina, glándula, glauco. PR Prado, pradera, premio, precio, prisa, primero, probar, propina, prueba, prudente, lepra, compra, apresar, apremia, capricho, deprisa, aprobar, compro, apruebo, comprueba, práctico, préstamo, principio, pronto, comprar. BR Brasa, brazo, brecha, breve, brillo, brisa, broma, brocha, bruma, brújula, cobrada, sobrado, pobreza, sobre, abrigo, sobrino, libro, abrocho, abruma, sembrar, abren, brindis, brinca, bronce, brusco.FR Frase, fragata, freno, fresa, fritura, frívolo, frota, frutero, frugal, cofrade, cofradía, sufre, cofre, refrenar, África, refrito, francés, frasco, frente, fresca, fricción, frontera, afronta, frontón, frustrado. TR Trabajo, tratar, trepa, trébol, trinco, trigo, trozo, tropezar, truco, trueno, letra, atraco, atreve, estrecho, patria, contribuye, atronar, cuatro, atruena, patrulla, trasquilar, trenza, triste, tronco, truncado. DR Drama, dragón, drenar, drenaje, dril, droguería, dromedario, drupa, madraza, pedrada, madre, padre, adrede, madrina, ladrillo, cuadro, cedro, madruga, esdrújula, drástico, madrastra, ladrar, Andrés, mandril, padrón. CR Cráneo, cráter, crema, crece, crítica, criado, cromo, croata, crudo, cruzar, lacrado, micra, lacre, descrédito, escribe, recrimina, acróbata, anacrónico, incruento, alacrán, cresta, cristiano, cristal, escrutar, cruz. GR Gratis, gracias, greca, gremio, grifo, gritón, grosero, grosella, grupo, grueso, logra, agrada, vinagre, alegre, agrio, agrisado, magro, logro, agrupa, regruñe, grande, granja, emigrar, agreste, gris.

EJERCICIOS DE LENGUAJE AUTODIRIGIDO Una forma de emplear el lenguaje autodirigido es mostrando al niño dibujos para que los nombre presentándoles aquellos cuyas denominación contiene el sonido trabajado, siendo válido para esto las series de dibujos. A la vista de estos dibujos o de cualquier otro grabado o lámina que representen distintos objetos, sujetos y acciones diversas se pueden hacer al niño una serie de preguntas e iniciar una conversación, conduciéndole a decir palabras que contengan la articulación que se está afianzando. La conversación directa con preguntas elegidas por el reeducador en función de palabras que contengan el sonido trabajado y con las que el niño se verá obligado a responder. Para ayudar a la integración deseada se puede dar al niño una palabra que contenga la articulación que se está trabajando y se le pedirá que construya una frase con ella y lograr la pronunciación correcta. Se puede pedir al niño a modo de juego que diga palabras que empiecen o contengan un sonido propuesto de los sinfones. Emisión de frases a través de láminas o lectura que contengan dichos sinfones. Unir las palabras con los dibujos correspondientes a los sinfones. Canciones, trabalenguas, adivinanzas y sopa de letras con los sinfones trabajados.

EJERCICIOS DE LECTURA Y ESCRITURA o Lectura de palabras con los sinfones trabajados en sus distintas posiciones o Lectura de frases o Lectura de trabalenguas, poesías, Retahílas,... o Escritura de palabras al copiado o Escritura de palabras al dictado o Escritura de frases al copiado o Escritura de frases al dictado o Búsqueda de errores, completar palabras, asociar,... o Completar con sinfón o sílaba mixta las palabras de una frase o texto. o Escribir palabras con sinfones

EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL -Discriminación auditiva: Tachar, colorear,…los dibujos que llevan o que no llevan el sonido -Discriminación auditiva: Se escriben sinfones y tienen que tachar, colorear,… los sinfones que han oído -Discriminación auditiva: Se escribe mezcla de sinfones y sílabas mixtas, tienen que tachar, colorear,… los sinfones que han oído -Discriminación visual: Leer, recortar y pegar cada sinfón con su correspondiente. -Discriminación visual: Leer, recortar y pegar cada sinfón y sílabas mixtas con su correspondiente.

FONEMA “P” Actividad 1 Metodología: Respiramos mientras pronunciamos la vocal / p /.

Nos miramos en el espejo y observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca y por donde sale el aire. Fijamos ahora en el espejo cómo ponemos los labios para decir este sonido. Están apretados el uno contra el otro, ¿no?. Vamos a pronunciar muchas veces mientras miramos al espejo: p,p,p,… Por último, vamos a poner el dedo en los labios y nos fijamos cómo explota el aire que sale de la boca. Imitamos silbato de un pito: pi, pi, pipipi,piiii…. Golpes de tambor: pom, pom, pompompom, pom

Objetivo: identificar el sonido de las palabras con /p/ Instrumento: hoja del cuento, lápiz Actividad 2 Metodología: Leer el cuento en silencio y luego subrayar las palabras que tengan el sonido /P/. Palabras que contienen el cuento del sonido /p / : Pepe, papá, campo, pala, piedra, zapato, pupa, pie, aúpa, copa, sopa. El cuento de la p. Había una vez un niño que se llamaba Pepe. Un día, Pepe y su papá se fueron al campo y se llevaron una pala para trabajar. Estando trabajando a Pepe se le metió una piedra en el zapato, que le hizo pupa en el pie. Su papá lo aúpa y se fueron a casa. Estando en casa, su papá se toma una copa de vino y Pepe un plato de sopa. Pasaron algunas horas cuando Pepe ya pudo andar, se pusieron tan contentos que hicieron una fiesta con petardos que sonaban pim - pam - pum. Objetivo: Que el niño identifique la palabra correspondiente al dibujo presentado Instrumento: colores Actividad 3 Metodología: Lee y une imagen con su correspondiente palabra: Pala Palo Sopa Pipa Pupa Papa Polo Pala Fonema / t / Objetivo: Que el niño identifique los fonemas t de la canción Instrumento: colores Actividad 4 Metodología: cantar la canción y subraya los fonemas con t. Canción Debajo de un botón tón - tón Encontré a Martín tin - tin, Hay que chiquitín tin - tin Era aquel ratón ton - ton. Hay que chiquitín tin - tin Era aquel ratón ton - ton Que encontré a Martín tin - tin Debajo de un botón ton - ton. EJERCICIOS DE LENGUAJE AUTODIRIGIDO

Una forma de emplear el lenguaje autodirigido es mostrando al niño dibujos para que los nombre presentándoles aquellos cuyas denominación contiene el sonido trabajado, siendo válido para esto las series de dibujos. (ANEXO) A la vista de estos dibujos o de cualquier otro grabado o lámina que representen distintos objetos, sujetos y acciones diversas se pueden hacer al niño una serie de preguntas e iniciar una conversación, conduciéndole a decir palabras que contengan la articulación que se está afianzando. La conversación directa con preguntas elegidas por el reeducador en función de palabras que contengan el sonido trabajado y con las que el niño se verá obligado a responder. Para ayudar a la integración deseada se puede dar al niño una palabra que contenga la articulación que se está trabajando y se le pedirá que construya una frase con ella y lograr la pronunciación correcta. Se puede pedir al niño a modo de juego que diga palabras que empiecen o contengan un sonido propuesto de los sinfones. Emisión de frases a través de láminas o lectura que contengan dichos sinfones. Unir las palabras con los dibujos correspondientes a los sinfones. Canciones, trabalenguas, adivinanzas y sopa de letras con los sinfones trabajados.

EJERCICIOS DE LECTURA Y ESCRITURA o Lectura de palabras con los sinfones trabajados en sus distintas posiciones o Lectura de frases o Lectura de trabalenguas, poesías, Retahílas,...

El cuento de la

Érase una vez una niña que se llamaba Lola. Un día a Lola le dolía la muela, tiró el polo que tenía en la mano y salió a la pila donde una paloma bebía. De repente, oyó a su mamá que le decía: Lee el cuento de color lila, pero se hizo un lío al mirar como la paloma rompía la amapola con su ala y se olvidó de leer el cuento, poniéndose a oler la lila. Rima

Luna lunera cascabelera debajo de la cama tienes la cena. Canción

Anda como los demás. Como los demás chinitos, que todos andan igual. Lili lili lilili lili lili lililá. El Chinito Chinfunfá salta como los demás como los demás chinitos que todos saltan igual. Lili lili lilili lili lili lililá. El Chinito Chinfunfá corre como los demás como los demás chinitos

que todos corren igual. Lili lili lilili lili lili lililá. El Chinito Chinfunfá duerme como los demás como los demás chinitos que todos duermen igual. Lili lili lilili lili lili lililá. Poesía

Una lechuza, a la luz de la luna, lava sus plumas una por una. o Escritura de palabras al copiado o Escritura de palabras al dictado o Escritura de frases al copiado o Escritura de frases al dictado o Búsqueda de errores, completar palabras, asociar,... o Completar con sinfón o sílaba mixta las palabras de una frase o texto. o Escribir palabras con sinfones

EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL Discriminación auditiva: Tachar, colorear,…los dibujos que llevan o que no llevan el sonido Discriminación auditiva: Se escriben sinfones y tienen que tachar, colorear,… los sinfones que han oído Discriminación auditiva: Se escribe mezcla de sinfones y sílabas mixtas, tienen que tachar, colorear,… los sinfones que han oído Discriminación visual: Leer, recortar y pegar cada sinfón con su correspondiente. Discriminación visual: Leer, recortar y pegar cada sinfón y sílabas mixtas con su correspondiente.