INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA

SEÑORA DEL ROSARIO

SEDE SANTA ANA

PALOTAL 2013

RESP. DEL PROYECTO: LIC. LIEN CARLOS

ARENAS O.

INFORMACIÓN DEL PROYECTO

TÍTULO DEL PROYECTO:

El Canotrón de lectoescritura

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo desarrollar competencias para la

lectura y la escritura en los niños, niñas y

jóvenes del grado cuarto (4º) de Educación

Básica Primaria de la Sede Santa Ana, a

partir del estudio del canotrón como medio de

transporte y elemento cultural, utilizando

como estrategias la investigación, la lectura

dirigida, la escritura y la reescritura mediadas

con tecnología?.

PROPÓSITO U OBJETIVO GENERAL

DE LA INVESTIGACIÓN.

Desarrollar competencias tecnológica, lectora y

escritora en los niños, niñas y jóvenes del grado

cuarto (4º) de Educación Básica Primaria de la Sede

Santa Ana de Palotal, a partir del estudio del

Canotrón como medio de transporte y elemento

cultural, utilizando como estrategias la investigación,

la lectura dirigida, la escritura y la reescritura

mediadas con tecnología.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Articular las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

(TIC) al proceso docente educativo de la institución, utilizando el computador

como una herramienta pedagógica.

• Desarrollar competencia lectora en los niños, niñas y jóvenes, empleando

como estrategia pedagógica la lectura dirigida a partir de textos, datos e

información primaria obtenida en la comunidad.

• Producir textos escritos a partir de la escucha, la lectura y análisis de

información primaria, usando la escritura y la reescritura como estrategia

pedagógica.

• Construir un ambiente escolar agradable para el estudio y la adquisición

del conocimiento como fuente de superación personal y transformación

social, aplicando la investigación como estrategia pedagógica.

• Contribuir al mejoramiento de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje

de los niños, niñas y jóvenes, utilizando como estrategia pedagógica el ejercicio

permanente de la lectura y la escritura desde las diferentes áreas del plan de

estudio.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Entre los fundamentos teóricos y conceptuales tenemos:

- La lingüística textual y del discurso.

- El enfoque comunicativo- significativo desde el análisis

del discurso.

- Las competencias: lingüística, pragmática y comunicativa

del lenguaje.

- El trabajo por Proyectos de Aula.

- Los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana.

¿CÓMO SE HA HECHO EL PROYECTO?

Metodológicamente, el proyecto se lleva a cabo en cuatro

fases o etapas:

En la primera fase, el grupo realiza un proceso de

fundamentación conceptual sobre el trabajo investigativo, tipos

de investigación, técnicas e instrumentos para la recolección

de la información, mediante lectura y resolución de talleres.

En la segunda fase, se realiza el diseño y aplicación de los

instrumentos para la recolección de la información. Entre

éstos, el Cuestionario para la Encuesta aplicada a los

miembros de la comunidad educativa de de la Sede Santa Ana

y la Guía para la Entrevista aplicada al conductor del

Canotrón.

En la tercera fase, se hace el proceso

de

transcripción, sistematización, tabulació

n y representación en cuadros y gráficas

de la información obtenida.

En la cuarta fase, se realiza el proceso

de análisis, interpretación y construcción

textual a partir de la información

recolectada, con las especificaciones

que se hacen en el apartado de los

resultados.

RESULTADOS ALCANZADOS.

Entre los resultados obtenidos, pueden observarse los

siguientes:

6.1 Producción textual a partir de la Entrevista aplicada al

conductor del Canotrón:

• Producción Textual Preliminar (TEXTO Nº 1). Este

primer texto fue construido por los niños y niñas del equipo

entrevistador, anotando directamente de lo que le escuchaban

al entrevistado mientras éste, les respondía las preguntas de la

Entrevista.

3. Puede con 87 personas

5. No alcanzaron a anotar nada

•PRODUCCIÓN TEXTUAL EN GRUPO (TEXTO Nº 2)

Este segundo texto, se elaboró una vez terminada

la entrevista. El Equipo entrevistador se reúne

para retroalimentar la información obtenida y

escrita por los anotadores (lectura del Texto Nº1), y

de ésta manera, se construye el Texto

Nº2, utilizando el recuento oral de los participantes

y la reescritura del texto Nº1.

3. una madera especial

5. No alcanzaron a anotar nada

• PRODUCCIÓN TEXTUAL COLECTIVA (TEXTO Nº 3)

Los niños y niñas del Equipo entrevistador socializan ante el resto de

sus compañeros de curso la experiencia vivida durante la entrevista y

les leen el texto Nº 2 que ellos habían construido. Luego, con la ayuda

del grabador (desarrollo de la capacidad de escucha), y la orientación

del docente, se hizo la reescritura y complementación colectiva de los

textos correspondientes a cada una de las preguntas de la entrevista.

3. Para construir un Canotrón ce necesita una madera especial, cuya

característica principal es la resistencia a su uso en el agua, es decir

que no ce pudra rápidamente.

Toda clase de madera no sirve para construir las canoas porque hay

unas que se pudren muy rápido. La ceiba blanca es un árbol cuya

madera es especial para este uso acuático, por lo tanto es muy

utilizada para construir canoas.

El resto de la madera utilizada para construir el canotron

puede ser de cualquier tipo porque el piso del canotrón así

como la carrocería permanecen siempre fuera del agua

5. a los pasajeros no se les permite acercarse a los bordes

del canotrón para evitar el peligro o una tragedia. En caso de

presentarse una emergencia o un accidente a los

pasajeros, se les presta un chaleco o salvavidas para en caso

que caiga al agua no ce ahogue y así puedan ser rescatados

con bida sanos y salbos

Sin embargo, los canotrones no están afiliados a una

empresa aseguradora que responda con un seguro de bida

encaso de que seahogue un pasajero. Por lo tanto, en caso

de alguna muerte, le tocara al dueño del canotrón correr con

los gastos del afectado y responder las acciones judiciales o

demandas.

• Luego de un proceso de intervención, mediante fundamentación

conceptual (uso de: mayúsculas, puntuación, sílaba tónica y tilde), se

produce el siguiente texto:

3. Para construir un canotrón se necesita una madera especial, cuya

característica principal es la resistencia a su uso en el agua, es decir que

no se pudra rápidamente. Toda clase de madera nosirve para construir

las canoas porque hay unas que se pudren muy rápido. La ceiba blanca

es un árbol cuya madera es especial para este uso acuático, por lo tanto

es muy utilizada para construir canoas.

El resto de la madera utilizada para construir el planchón puede ser de

cualquier tipo porque el piso del planchón asi como la carrocería

permanecen siempre fuera del agua.

5. A los pasajeros nose les permite acercarse

alos bordes del canotrón para evitar el peligro o

una tragedia. En caso de presentarse una

emergencia o un accidente a los pasajeros ce les

presta un chaleco o salvavidas para en caso que

caigan al agua no se ahoguen y así puedan ser

rescatados con vida sanos y salbos.

Sin embargo, los canotrones no están afiliados a

una empresa aseguradora que responda con un

seguro de vida en caso de que se ahogue un

pasajero. Por lo tanto, en caso de alguna

muerte, le tocará al dueño del canotrón correr con

los gastos del afectado y responder las acciones

judiciales o demandas.

6.2 Producción textual a partir de la Encuesta aplicada a la

Comunidad Educativa:

Después de Tabular la información obtenida, los niños y

niñas en grupos de dos o tres, la representan en Cuadros y

Gráficas, a partir de los cuales hacen lectura y producción

textual, de la siguiente manera:

En primer lugar, hacen una interpretación sobre el

significado de la información representada en el cuadro y/o

en la gráfica, y a partir de esta lectura, orientada por la

pregunta ¿qué nos dice esa gráfica?, producen un primer

texto (TEXTO Nº 1) para cada una de las preguntas.

En segundo lugar, los niños y niñas después de haber

socializado el Texto Nº1, y teniendo en cuenta que se debe

partir de la pregunta correspondiente y relacionar los datos

con la categoría que se está analizando, producen un

segundo texto (TEXTO Nº 2), mediante reescritura del texto

Nº 1.

En tercer lugar, los niños y niñas después de haber

socializado el Texto Nº2, producen un tercer texto colectivo

(TEXTO Nº 3), de tipo descriptivo, para cada una de las

diez preguntas de la encuesta. De ellos, presentamos las

siguientes muestras:

Muestra Nº 1.

TEXTO Nº 1. “Esa grafica nos dice que es importante

porque a veces pasa gente y a veces no. (Luz, Luis y

Dianys)

TEXTO Nº 2. “El 38 por % de la población contesto que

diariamente pasan por el canotrón y el 61% contesto que a

veces pasaban por el Canotrón. (Luz, Luis y Dianys)

TEXTO Nº 3. “De acuerdo con la encuesta que aplicamos

los estudiantes del grado 4º de la Sede Santa Ana los

resultados obtenidos son los siguientes:

Con relación a la pregunta, con que frecuencia utiliza usted

el canotrón el 61% contesto que ellos utilizan. El canotrón a

veces mientras que el resto (38% ) dijeron que usan el

canotrón diariamente”. (Luz, Luis y Dianys)

Muestra Nº 7.

TEXTO Nº 1. “Nos dice que el 23% dijo mucho daño, el 34%

dijo poco daño y el 38% dijo ningún daño”. (Deimer y Yeimy).

TEXTO Nº 2. “Nos dice que el 95% de varias personas dice

que el mototaxismo le causa mucho daño poco daño y

algunas personas dice que el mototaxismo no les causa

ningún daño”. (Deimer y Yeimy).

TEXTO Nº 3. “Cuando les preguntamos que si el fenómeno

del mototaxismo les afecta a los canotrones, el 38% dijo que

no le causa ningún daño, el 34% dijeron que les causa poco

daño y solo un 23% de las personas contestaron que les

causa mucho daño”. (Deimer y Yeimy).

Muestra Nº 9.

TEXTO Nº 1. “Nosotros creemos que los conotrones están

medianamente ligados a la historia de Palotal”. (María T.,

María L., Besli y Paola).

TEXTO Nº 2. “La grafica dice que el 86% de los canotrones

están muy ligados a la historia de Palotal”. (María T., María

L., Besli y Paola).

TEXTO Nº 3. “Cuando a las personas encuestadas se les

preguntó que si ellos creían que los canotrones estaban

ligados a la historia de Palotal el 86% contestaron que los

canotrones están muy ligados a la historia de Palotal, el 9%

contestaron que los canotrones están poco ligados a la

historia de Palotal y el otro 3% dijeron que los conotrones

están medianamente ligados a la historia de Palotal”. (María

T., María L., Besli y Paola).

Es importante aclarar que el hecho de que los estudiantes

hayan elaborado textos como los que acabamos de

mostrar, no significa que todos ellos escriban siempre de

esa manera, ni que los progresos hayan sido

homogéneos; pero sí queremos compartir con todos

ustedes una forma diferente de hacer las clases, a partir

del trabajo, la creatividad y productividad de los mismos

estudiantes, que bien vale la pena ensayar.

7. Impacto y población beneficiada.

Entre los impactos tenemos:

- Elevar el gusto y motivación por el estudio, al

incorporar el uso de los computadores al trabajo

académico del aula.

- Estimulo del espíritu investigativo en los

estudiantes.

- Fortalecimiento de las relaciones interpersonales y

sociales de los niños y niñas de la Institución.

- Un mayor desarrollo de la escritura como un

proceso mental que permite comunicar de manera

coherente ideas y pensamientos.

- Encontrar sentido a los actos de leer y escribir en

la escuela y fuera de ella, ya que quien no lee ni escribe

poco progresa.

Entre la población beneficiada tenemos:

- En primera instancia, los 20 estudiantes del grado

4º de Educación Básica Primaria de la Sede Santa Ana,

quienes vivenciamos otra forma de aprendizaje, que nos

permite articular nuestros saberes desde diferentes áreas

del Plan de Estudio.

- En segunda instancia, el docente del grado 4º quien

tuvo la oportunidad de ensayar otras estrategias

pedagógicas para la enseñanza y el aprendizaje de la

Lengua Castellana, diferentes a la clase magistral.

Además, vivencia también una experiencia motivante para

hacer investigación desde el aula de clase.

-

En tercera instancia, los miembros de la

comunidad educativa que participaron en el

proyecto, quienes tuvieron la oportunidad de

interactuar con los niños y niñas, y de

paso, aportar en su proceso formativo.

- En cuarta instancia, el resto de los

estudiantes, docentes y directivos de la Sede

Santa Ana quienes tienen la posibilidad de

valorar otras alternativas didácticas para el

enriquecimiento de los procesos de enseñanza y

aprendizaje en la institución.

8. Dificultades.

- La preocupación en algunos estudiantes por la

sensación de “pérdida de tiempo” para el desarrollo de

las otras materias, consecuencia de la cultura de la clase

magistral, que no les permite ver la interdisciplinariedad

del trabajo docente educativo.

- La excesiva dependencia de los niños y niñas con

respecto al trabajo y/o la palabra del docente.

- La exigencia de tiempo, evaluación permanente y

preparación de las actividades a realizar por parte del

docente.

9. Fortalezas y logros alcanzados.

-Disposición e interés por parte de los estudiantes

participantes.

- El apoyo institucional

(directivos, administrativos, docentes, estudiantes y

padres de familia).

- Conformación de un grupo de trabajo más

dinámico y participativo.

- Adquisición y cumplimiento de compromisos y

responsabilidades.

- Construcción de relaciones dialógicas entre

estudiantes, docentes y miembros de la comunidad.

- Cooperación y apoyo entre los docentes de la

institución.

- Afianzamiento de valores como el respeto, la

solidaridad, el afecto y la amistad, entre otros.

10. Cronograma de trabajo.

Las actividades desarrolladas hasta el momento, son:

búsqueda de

información, consultas, lecturas, aplicación de

entrevista y encuestas, tabulación y representación

gráfica de la información obtenida, escritura

(producción textual), socializaciones, reescritura y

retroalimentación conceptual, transcripción y

elaboración de cuadros y gráficas utilizando el

computador. Dichas actividades han sido ejecutadas

durante el transcurso del año, dentro del desarrollo

académico normal del grado.

11. Transversalidad del proyecto (Estándares

involucrados en el proyecto).

En el área de Lenguaje.

- Producción, comprensión e interpretación

textual.

- Lectura de textos informativos y explicativos.

- Escritura de textos: Guía para la entrevista y

Cuestionario para la encuesta.

- Búsqueda, selección y almacenamiento de

información.

- Construcción de resultados.

En el área de Matemáticas.

- Representación de los datos usando

tablas y gráficas.

- Cálculo de porcentajes para representar

los datos en tablas y gráficas.

- Interpretación de información presentada

en tablas y gráficas.

- Construcción textual a partir de cuadros y

gráficas.

-En el área de Tecnología e Informática.

Manejo y uso del computador como una herramienta

tecnológica.

- Uso y articulación del computador como un

recurso didáctico, mediador y facilitador de los

procesos de enseñanza y aprendizaje en la

Institución.

- Identificación y reconocimiento de los equipos y

sus partes.

- Elaboración de dibujos libres en el programa

Paint.

- Transcripciones de texto y elaboración de

tablas en el programa Word.

- Elaboración de gráficas en el programa Excel.

En Competencias ciudadanas.

- Manejo emocional del temor a participar durante

las discusiones.

- Expresión asertiva de puntos de vista e

intereses en las discusiones y construcciones grupales.

- Proposición de distintas opciones o alternativas

para la construcción de los textos.

- Construcción colectiva de los resultados del

proyecto.

- Participación conjunta con el docente en la

ejecución y evaluación del proyecto.

12. Recursos.

Humanos: Los 20 estudiantes del grado 4º y el

docente responsable del grupo y del Proyecto.

Tecnológicos: Los computadores, CD, disquetes y

escáner. El grabador, pilas y casetes. Cámara

fotográfica, pilas y rollos. Fotocopiadora.

Calculadora.

Logísticos: Fotocopias, papel, colores y lápices.

Cuadernos o libretas de apuntes. Periódico El

Meridiano de Córdoba. Material fotocopiado.

Financieros: Sin determinar.

13. Referencias bibliográficas.

- Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana.

Bogotá: MEN, 1998.

- POSADA, Rodolfo. La investigación en el aula.

Bogotá: Magisterio, 1998.

- CORRALES A., Ana María. Nuevo Portal del

Idioma. Castellano y Literatura. Bogotá: Norma, 2003.

- ALVAREZ de VARGAS, Constanza. Español

Activo 3. Bogotá: Santillana S.A., 2000.

- APROPIACIÓN DE ESTÁNDARES DE

COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS. Talleres

regionales 2005. Bogotá: MEN, 2005.

- ¿...Cómo entender las PRUEBAS SABER y qué

sigue?. Serie Guías Nº2. Bogotá: MEN, 2003.

¿CUÁNTAS PERSONAS RESPONDIERON?. TOTAL PERSONAS ENCUESTADAS (52)

PREGUNTA 1. ¿CON QUÉ

FRECUENCIA UTILIZA

USTED EL CANOTRÓN?

DIARIAMENTE __20__ A VECES _____32_____ NUNCA _____0_____

PREGUNTA 2. EL SERVICIO

QUE OFRECEN LOS

CANOTRONES, LE PARECE:

BUENO _____45_____ REGULAR _____6_____ MALO _____0_____

PREGUNTA 3. PARA USTED,

LA TARIFA QUE COBRAN

LOS CANOTRONES ES:

CARA _____5_____ NORMAL _____40_____ BARATA _____7_____

PREGUNTA 4. ESTE TIPO DE

TRANSPORTE, USTED LO

PREFIERE:

SIEMPRE ____21_____ ALGUNAS VECES __31___ NUNCA _____0_____

PREGUNTA 5. EN CUANTO A

LA SEGURIDAD, ESTE TIPO

DE TRANSPORTE ES:

MUY SEGURO ___4___ SEGURO ____32______ INSEGURO ___16____

ANEXOSENCUESTAS

PREGUNTA 5. EN CUANTO A

LA SEGURIDAD, ESTE TIPO DE

TRANSPORTE ES:

MUY SEGURO ___4___ SEGURO ____32______ INSEGURO ___16____

PREGUNTA 6. SI LE TOCA

RECOMENDAR ESTE TIPO DE

TRANSPORTE, USTED LO

HARÍA POR:

ELEGANCIA ____3____ NECESIDAD ____38_____ COMODIDAD __11___

PREGUNTA 7. USTED PIENSA

QUE EL MOTOTAXISMO, LE

CAUSA A LOS CANOTRONES:

MUCHO DAÑO __12___ POCO DAÑO ____18_____ NINGÚN DAÑO__20__

PREGUNTA 8. CREE USTED

QUE LA CONSTRUCCIÓN DEL

PUENTE DE LA 41, CAUSARÁ

A LOS CANOTRONES:

MUCHO DAÑO __26___ POCO DAÑO ____18_____ NINGÚN DAÑO __8__

PREGUNTA 9. CREE USTED

QUE LOS CANOTRONES

ESTÁN:

MUY LIGADOS A LA

HISTORIA DE

PALOTAL_____45_____

MEDIANAMENTE LIGADOS

A LA HISTORIA DE

PALOTAL____2____

POCO LIGADOS A LA

HISTORIA DE

PALOTAL___5___

PREGUNTA 10. COMO

ATRACTIVO TURÍSTICO,

USTED VE EN EL CANOTRÓN:

ENORMES POSIBILIDADES

____20_____

POCAS POSIBILIDADES

____26____

NINGUNA POSIBILIDAD

____6____

TABLA Nº 1. Tabulación de la información obtenida

a través de la encuesta aplicada a la Comunidad

Educativa Sede Santa Ana.