DIDÁCTICA DE LA

LECTO-ESCRITURAEsp. María Yaneth Caballero

Pérez.

LEMNY ANDREA ARO JAIMESMARTHA KARIME CASADOVA

JOHANNA ANDREA SALAMANCA PEREZ WENY YURLEY PINEDA RODRIGUEZ

YURLEY PAOLA OLARTE CAMACHOMICHELL KATHERINE IBARRA PUERTO

ANA GUERRERO

UN EJE REFERIDO A LOS PROCESOS CULTURALES Y ESTETICOS ASOCIADOS AL LENGUAJE

EL PAPEL DE LA LITERATURA

Tres aspectos fundamentales en este estudio de la literatura:

La literatura como representación de la (s) cultura (s) y suscitación de lo estético

La literatura como lugar de convergencia de las manifestaciones humanas, de la ciencia y de las otras artes

La literatura como ámbito testimonial en el que se identifican tendencias, rasgos de la oralidad, momentos históricos,

autores y obras.

Desde La Estética

Desde La Historiografía

Y La Sociología

Desde La Semiótica

PARADIGMAS QUE PROFUNDIZAN EL ESTUDIO DE LA LITERATURA

EL DIALOGO ENTRE LOS TEXTOS: UNA POSIBILIDAD DE TRABAJO CON LA

LITERATURA

Por competencia literaria podemos

entender el conocimiento directo de un

numero significativo de

obras. La

intertextualidad tiene unos autores y

antecedentes en la fundación del

concepto

Sklovski: disimilitud de lo similar: procedimiento estético en el que aun permaneciendo lo viejo se superpone lo nuevo.

Bajtin: el escritor es un ser profundamente activo

Kristeva: el significado poético remite a significados discursivos.

Todorov: el lector ingresa a un universo literario dotado de competencias discursivas.

El lenguaje y por consiguiente la literatura buscan una dinámica intelectual entre las distintas áreas de estudio, despertando en el estudiante el gusto por la literatura

LA DIFERENCIA ENTRE UNO Y OTRO RELATO, LA “DISIMILITUD DE LO SIMILAR” RADICA EN EL RESULTADO DEL ITINERARIO-BÚSQUEDA

Juan fracasa en la consecución del objeto-valor Telémaco dicha búsqueda queda suspendida y

sólo se resolverá positivamente hacia el fina.Hay disimilitud en el entorno espacial-simbólico al que pertenecen los personajes.Así, en Telémaco se trata, de cierto modo, de un viaje plano, sin tropiezos graves, un viaje realizado con la sobreprotección de la diosa, un viaje sin terrores. En Juan Preciado, al contrario, se trata de un descenso al mundo de los muertos y de las sombras (al que desciende Ulises, más no Telémaco)

ESTE MUNDO DE LOS MUERTOS, AL QUE DESCIENDE JUAN TIENE, EN LA DESCRIPCIÓN PROSOPOGRAFÍA DE EDUVIGES, SU MÁS CLARO EJEMPLO :

Sin dejar de oírla, me puse a mirar a la mujer que tenía frente a mí. Pensé que debía haber pasado por años difíciles. Su cara se transparentaba como si no tuviera sangre, y sus manos estaban marchitas; marchitas y apretadas de arrugas. No se le veían los ojos. Llevaba un vestido blanco muy antiguo, recargado de holanes, y del cuello, enhilado en un cordón, le colgaba una María Santísima del Refugio con un letrero que decía: “Refugio de pecadores”.

El narrador verbaliza el ícono de un cadáver: la cara transparente, las manos marchitas, la piel arrugada, el vestido blanco de holanes, el escapulario, constituyen la investidura de la figura cadavérica   

RECAPITULACION

Establece la manera como se argumenta e interpreta la lectura

de forma critica

TEORIAS EN LA FORMACION DEL DOCENTE EN EL AREA DE LITERARUTURA

1. Teorías sobre el lenguaje 2. Teorías literariasDependiendo de estas 2 teorías el docente establece estrategias pedagógicas: Docente basado solo en lo lingüístico. docente basado en información general sobre

literatura docente basado en la perspectiva pragmática

del lenguaje docente basado en el análisis del texto

literario.

LAS TENDENCIAS ANTERIORES PROPORCIONAN:

Las dos primeras: Proporcionan a los estudiantes conocimientos mínimos del área. Las dos últimas: Proporcionan a los estudiantes la capacidad del análisis en el uso del lenguaje. No Propone intimidar al estudiante con un examen sino que sea un crítico literario. A través de la competencia literaria

COMPETENCIA LITERARIA

1. El reconocimiento del canon literario

2. La apropiación de enfoques teórico-analíticos