ORACIÓN DEL EDUCADOR Educar es un reto que debe asumir toda la sociedad que desea

afrontar con acierto la frontera de un final de siglo que, para bien o para mal, va a significar una maravillosa aventura para quienes tenemos la fortuna de vivir esta hora apasionante de la historia.

Educar es ayudar a que el ser humano desarrolle adecuadamente sus enormes posibilidades. Conviene saber que educamos más a través de lo que somos y de lo que sentimos, que con todo lo que decimos o explicamos.

Educar es aconsejar sin oprimir, prevenir sin atemorizar; ofrecer alternativas de humildad, sencillez y prudencia.

Educar es hacer a los niños seres libres, capacitados para actuar de acuerdo a sus convicciones, de tomar decisiones sin sentirse coaccionados por la ideologías del momento.

Educar es dar sentido a la vida, dignificándola. Es humanizar y espiritualizar. Es un largo y complejo proceso que supone un intenso aprendizaje, con aciertos y errores, con alegrías y decepciones, con constantes altibajos.

Educar es actuar, estar cerca, compartir, acompañar de una manera racional y lógica al niño. Es un hecho técnico, científico, pero que administrado con amor, se convierte en una experiencia sumamente creativa y estimulante.

ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR, TODO UN RETOCuando un docente llega por primera vez a una institución, el

recibimiento inmediato es: “Le toca primero”. Quien lo dice, descarga en esas palabras una gran responsabilidad que ha ido eludiendo con el transcurso del tiempo. Quien las escucha, no tiene otra opción por su condición de “primíparo” en la escuela a donde ha llegado. Pero más tarde, uno o dos años tal vez, por la veteranía, estará diciéndole lo mismo a un colega recién llegado.

¿Por qué sucede esto? ¿Por qué asusta tanto ese “coco” del grado primero? Quizás porque no se ha tenido la suficiente orientación para desarrollar un proceso coherente en estos grados, o porque creemos que son los que más trabajo demandan por la dedicación que se les debe prestar desde el inicio.

Lo cierto es que en estos grados no deben estar los recién llegados, salvo algunas excepciones, ni los que han sido privados de una formación pedagógica en los colegios, en las facultades de educación de las universidades, inclusive en las escuelas Normales. Allí deben estar interactuando los licenciados, los normalistas superiores inquietos, los docentes con experiencia significativa para permitir aprender a leer y escribir a sus estudiantes. Es en estos grados (primero y segundo) en los que se fijan las bases para facilitar la construcción de las columnas del conocimiento.

Por esto, el afán de motivar a los estudiantes para que sientan la necesidad de emplear códigos, presentes en el sistema alfabético, para representar la realidad. Las palabras, surgen para ellos (estudiantes) como torrentes de significados con los cuales van a procesar la información que circula en el mundo.

A propósito de los docentes, se presenta una sencilla lectura para que al final se saquen conclusiones en torno a los paradigmas presentes en la profesión de educar:

EL RIO CAMBIA DE CAUCE

Allá abajo cerca del río, un viejo cuyo nombre no importa, tendrá unos ochenta y pico de años; su paso es firme, tiemblan sus manos, sus ojos lloriquean y se ríe como si supiera algo acerca de la realidad. En su época era el mejor pescador de la comarca. “Yo los agarro hasta donde no existan”, solía decir; sabía escoger las carnadas más convenientes para cada ocasión, conocía la profundidad exacta donde nadaban las diferentes clases de peces y el tamaño preciso del anzuelo que debía usar.

A poca distancia de la choza donde habitaba el pescador, el río hacía una vuelta cerrada y era allí, en aguas profundas y tranquilas, donde le encantaba sentarse, sobre un banco que estaba a la orilla. Lanzaba su cuerda al agua, allí nada más; ningún otro sitio le gustaba.

Pero la naturaleza no respetaba la costumbre del hombre. Y sucedió durante un invierno; hubo una creciente espantosa y cuando las aguas volvieron a bajar, el río había abandonado su viejo cauce y se había alejado unos cincuenta metros hacia el oeste, formando un canal completamente nuevo. En el banco donde el pescador solía coger su presa ya no quedaba sino un banco de arena.

Un hombre cuerdo en su caso, se habría adaptado a las nuevas condiciones y buscado otro lugar para pescar; no así nuestro pescador, más terco que mula, quien se resiste a los cambios que inevitablemente trae el transcurrir del tiempo, todavía, si uno quiere tomarse el trabajo de visitar el lugar, puede ver al viejo sentado en el mismo tronco y pescando en el mismo banco de arena.

Tomado de Un poco de Historia .Mábel Betancourt y María Eugenia Puche. Ministerio de Educación Nacional.

La invitación que se desea hacer con esta publicación es la de buscar nuevos “charcos” para pescar. Se debe estar en continuo cambio porque tal vez estemos todavía pescando donde ya no corre agua, agua de conocimiento. Sí, enseñar a leer y escribir es un reto, un reto que llena de satisfacción tanto al docente como al niño; juntos de la mano, se contagian día a día, de la magia de la palabra que comunica, que ama, que siente, que ora, que dibuja, que construye.

Juan Carlos Rodríguez Ortiz

DEFINICIÓN

PROCESO

Es el método que se encarga del estudio de las letras, su forma, su valor, y por último la palabra. Este método va de la letra a la palabra haciendo énfasis en el nombre de la letra.

Se sigue el orden alfabético, para su aprendizaje. Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre. La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultáneamente. Combinación de consonantes con vocales. A partir de las combinaciones se crean palabras. Se hace lectura mecánica, expresiva y luego la comprende.

VENTAJAS

DESVENTAJAS

• Permite la ordenación alfabética •Facilita organizar rasgos ortográficos de la palabra•Se pueden organizar las palabras desde la más simple hasta las más complejas

Rompe el proceso de aprendizaje de la mentalidad infantil.

Primero memoriza las letras y luego las combinaciones .

Por dedicar atención a las propiedades de las letras se descuida la comprensión del significado de las palabras.

Se acostumbra a deletrear El sonido de las letras es irreal.

Jugar ahorcado :

___ ___ ___ ___

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z realizar concursos de

deletreo : POLLOMAMÁ PAPÁMARIPOSAMOSCATESORO

•Realizar abecedarios para cada niño, con los cuales ellos formarán palabras que se en- cuentran en el tablero.

•Realizar concursos con fichas de vocales y consonantes móviles.

P L M .

A A O .

1. Se enseñan las vocales mediante su sonido.

3. Se enseña cada consonante por su sonido.

2. La lectura y la escritura son simultáneas.

7. Al contar con varias palabras, se producen oraciones

5. Cada consonante aprendida se combina con las 5 vocales.

4. Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas, se combinan con vocales.

6. Luego se combinan las sílabas para producir palabras.

9. Se perfecciona la lectura mecánica.

8. Después de las sílabas directas, se enseñan las inversas, oportunamente las mixtas, complejas, diptongos y triptongos

P a t o

árbol estrella iglesia

ojos uñas

P a t o

P a t o

pie papá

pulpopep

apipa

papel

Paula pela la papa

Pipe pica la pepa

Pepe pegó un papel

MÉTODO FÓNICO

VENTAJAS DESVENTAJAS1. Es un método más lógico. 1. Carece de interés para el

alumnado.

2. Es sencillo y racional. 2.Va desde las partes al todo, es sintético.

3. Se adapta con facilidad al castellano.

3.Descuida la comprensión.

4. El alumno lee con mayor facilidad.

4. Está contra los principios didácticos

5. Se aumenta el tiempo disponible para orientar la comprensión de lo leído.

5.Requiere que el profesor domine el método

6. Se vuelve mecánico

DOMINÓ

CUENTOS DIDÁCTICOS

LÁMINAS

COMPLETAR ORACIONES

CONCÉNTRESE

MÉTODO SILÁBICO

LECTO-ESCRITURA

CUYO PUNTO DE PARTIDA

EL PROCESO DE ENSEÑANZA

es

de

LA SÍLABA

es

1. Se enseñan las vocales. se enfatiza en la lectura y escritura

2. Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación. Luego, se pasa a la formulación de palabras

3. Cada consonante se combina con las cinco vocales. ma,me,mi,mo,mu.

4. Con varias sílabas se forman palabras. Luego, se construyen oraciones

5. Se combinan consonantes con vocales en sílabas. am,em.im,om,um

6. Se pasa a las sílabas mixtas,a los diptongos, triptongos y finalmente a las letras complejas. ñ , ll , ch , rr

7. Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica.

8. El libro que mejor representa este método es el SILABARIO.

PROCESO DEL MÉTODO SILÁBICO

Omite el deletreo del método alfabético.

Omite la pronunciación de los sonidos de las letras por separado.

Sigue un orden lógico en su enseñanza y

en la organización de los ejercicios.

Las sílabas son unidades sonoras que los sentidos captan con

facilidad, fortaleciendo en el niño la separación silábica de las palabras.

Se presentan problemas con el silabeo, pues leen separando las sílabas, no las

palabras.

No favorece la velocidad lectora.

Aun partiendo de la sílaba, el aprendizaje

es muy lento.

La sílaba aislada no posee valor significativo por lo que su motivación

se hace muy difícil.

Canciones

La cu-ca-ra-cha, la cu–ca-ra-cha.Ya no pue-de ca-mi-nar,Por-que le fal-ta Por-que le fal-ta Una pa-ta pa-ra ca-mi-nar.

Rompecabezas

Concéntrese

perro te to

ca ga

pa niña mamá luna

te nube mi

ca Papá to

sa ro rro

PALABRA

SÍLABA

LETRA

LETRA

PALABRA

SÍLABA

MÉTODO DE PALABRAS NORMALES

ANALÍTICO SINTÉTICO

GRAFÍAS + IMÁGENES

Se apoya en

Palabra a trabajar

MotivaciónDescubrimiento

de la palabra

Transcripción, lectura y gráfico

del elemento a trabajar

Descomposición silábica

y por letras

Lectura repetitiva

Análisis fónico de la

palabra

GRÁFICO

Presentación del gráfico

Motivación y descubrimiento(Charla)

¿Qué es el gráfico?¿A quién te recuerda?

Trascripción mamá

Análisis fonético mamá ma- ma m-a-m-a

Combinación de la letra M con las vocales y trascripción

a e i o u

Nuevas palabras Mamá, mema, mimo, mami

PelículaTíteresTeatroDominóBingoLoteríaConcéntresePalabra incógnita

MÉTODO GLOBAL

PROCESO DE ENSEÑANZA DE LECTO-ESCRITURA, QUE PARTE DE ELEMENTOS MAYORES.

ANALITICA

ETAPA DEIMITACIÓN

ETAPA DEELABORACIÓN

ETAPA DEPRODUCCIÓN

CARTELES CONORACIONES

RECONOCIMIENTO

COPIAN FRASES

FORMACIÓN

RECONOCIMIENTO DE PALABRAS POR SILABAS

ESCRIBENINFORMACIÓN

CANTAN

RESPONDENPREGUNTAS

RECONOCEDIPTONGOS

RECONOCETRIPTONGOS

COMPLEMENTACIÓNORAL

ESCRIBEN CARTAS

ETAPA DECOMPRENSIÓN

CUENTOSCORTOS

OBSERVACIÓNDE OBJETOS

CANTOS,JUEGOS

FORMACIÓN DEFRASES NUEVAS

ESCRITURA DEPALABRAS CONOCIDAS

SU PROCESO ES

EXPLICARLO LEÍDO

EXPLICACIÓN

VENTAJAS DESVENTAJAS

Facilita el aprendizaje al iniciarse con la idea concreta y completa.

Permite la repetición, la cual es indispensable para el aprendizaje de la lecto-escritura.

La enseñanza es activa y agradable

Permite la lectura y escritura (letra de molde y con letra cursiva).

Propicia la adquisición de una ortografía correcta.

Contribuye a la educación intelectual.

No agota el proceso de aprendizaje con el análisis de palabras

La enseñanza es interdisciplinar.

Se puede iniciar el aprendizaje una edad más temprana.

Exige una atención individualizada.

Necesita mucho tiempo para el total aprendizaje.

No es sintético.

No parte de unidades complejas.

En ocasiones algunos estudiantes no cogen el ritmo rápido.

PONER EL NOMBRE A LAS PARTES DEL SALÓN DE CLASES, MUEBLES, UTENSILIOS, JUGUETES.

PRESENTAR A LOS ALUMNOS TIRAS DE CARTULINA CON ORACIONES, A MANERA DE ÓRDENES, PARA QUE LAS RECONOZCAN Y LAS CUMPLAN, COMO: PONTE DE PIE, TRAE TU CUADERNO, BORRA EL PIZARRÓN.

PRESENTAR CARTELES CON VARIAS ORACIONES EN LAS QUE SE REPITA ALGUNA PALABRA, EJEMPLO: ME GUSTA LA NARANJA. TRÁEME UNA NARANJA, LA NARANJA ES AMARILLA ETC, PARA QUE LA IDENTIFIQUEN.

REVISAR LA CORRECTA PRONUNCIACIÓN Y LECTURA DE PALABRAS YA PRESENTADAS POR EL DOCENTE. POR MEDIO DE JUEGOS, CANTOS, POESIAS.

COMPLETAR ORACIONES QUE SE LES VAYA PRESENTANDO.

EJEMPLO: MI MAMÁ ES :_______________EN EL CAMPO HAY:___________ME GUSTA:_____________________

EL MÉTODO ECLÉCTICO ES AQUEL QUE SE FORMA AL TOMAR LO MÁS VALIOSO Y SIGNIFICATIVO DE LOS DEMÁS MÉTODOS.

MÉTODO ALFABÉTICO

•Ordenamiento de las letras.•Ilustraciones para recordar las letras.•Letras preparadas en cartón, de un color las vocales y de otro las consonantes.

MÉTODO GLOBAL

1 ETAPA•Reconocimiento de palabras por el contexto.2 ETAPA•Distintos ejercicios de escritura, ya copiados o al dictado.3 ETAPA•Ejercicios de reconocimiento de palabras o partes de palabras en otra palabras.4 ETAPA•Lectura comprensiva y la escritura con letra de molde y cursiva, así como la redacción de informes breves.

MÉTODO DE LAS PALABRAS NORMALES

•Los ejercicios de pronunciación y articulación. •La ilustración o la presentación de objetos.•Combinaciones de letras, sílabas y palabras.

MÉTODO FONÉTICO

•Los recursos onomatopéyicos para pronunciar y enlazar las letras. •El uso de ilustraciones con palabras claves.

MÉTODO SILÁBICO

•Análisis de palabras hasta llegar a la sílaba.•El empleo del silabario; no para la enseñanza, sino como estímulo para lograr su perfeccionamiento.

LETRA

SÍNTESIS COMPARACIÓNANÁLISIS

RONDAS

POEMAS

CUENTOS

NIÑO

INCENTIVA

VENTAJAS

MÉTODO ECLÉCTICO

SOCIALIZACIÓN

OTROS MATERIALES

CONTENIDO

CORRELACIÓN

INDIVIDUALIZADA

COLECTIVA

ENSEÑANZA

EDUCANDO

al

mediante

Permite

de la

Contribuye a la

es

la

del

e

Permite la

con el

de

son

sus

ESTRATEGIAS del mESTRATEGIAS del méétodotodo

1. ETIQUETAS: Recolección. Observación. Clasificar= la tienda. Organización de la tienda= precios. Selección de una etiqueta. Observación de la etiqueta. Descripción de la etiqueta. Diálogo sobre el producto. Texto – oración -palabra- sílaba- fonema.

2. FIESTA: Recolección de los objetos necesarios. Organización de la fiesta. Observación. Desarrollo de la fiesta. Cuestionamiento de la fiesta. Selección de un objeto de la fiesta= bomba. Descripción y diálogo. Identificación de la palabra bomba. Elaboración de oraciones acerca de la palabra.

3.PELICULA:

Observación de la película.

Diálogo de la película.

Clasificación de los personajes mas importantes.

Selección y descripción del personaje.

Reconocimiento de la palabra.

Elaboración de oraciones o textos.

4. PASEO:

Desplazamiento al lugar elegido. Observación del lugar. Elaboración de un dibujo de acuerdo con lo

observado. Diálogo y descripción sobre lo dibujado. Reconocimiento de la palabra. Crear oraciones de acuerdo a la palabra.

5. DRAMATIZADO:

Organización de los participantes. Observación del dramatizado. Diálogo y descripción de la película. Selección del tema principal. Reconocimiento de la palabra. Elaboración de oraciones.