PROGRAMACIÓN GENERAL ANUALcpantoniomachado.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PGANUEVA... ·...

Junta deCastilla y León

Consejería de Educación

09007805 C. E. I. P. ANTONIO MACHADO

PROGRAMACIÓN

GENERAL

ANUAL

CURSO 2011-2012

C/Soria, s/n – 09004 Burgos Tfno. Primaria:947228307 Tfno.Infantil :947225337 Fax:947210549

Correo electrónico :[email protected] Web del Centro: http://cpantoniomachado.centros.educa.jcyl.es/sitio/

Programación General Anual, curso 2011-2012 1

mailto:[email protected]

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ÍNDICE

Páginas

EXPECTATIVAS Y TENDENCIAS...................................................................................... 3I. INTRODUCCIÓN: PRINCIPIOS Y OBJETIVOS..........................................................4-6

II. PROYECTOS BÁSICOS........................................................................................6

III. SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACIÓN DE OBJETIVOS, PROYECTOS Y ACTUACIONES..........................................................................................6-7

IV. SERVICIOS..........................................................................................................................7

V. RELACIÓN CON LAS ASOCIACIONES VINCULADAS AL CENTRO.....................7

VI. NECESIDADES Y MEJORAS.........................................................................................7-8

VII. HORARIO DEL CENTRO Y COORDINADORES......................................................8-9

VIII. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL...............................9

IX. TUTORIAS Y ACTUACIONES EN CADA CICLO.......................................................9-27• INFANTIL.........................................................................................................................9-17• PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA........................................................17-19• SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.....................................................19-23• TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA........................................................24-29

X. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:....................................................................................29-39– AUDICIÓN Y LENGUAJE.......................................................................................29-31– PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA................................................................................31-33- EOEP Y ACCIÓN SOCIAL........................................................................................34-39

XI. PROGRAMAS Y ACTIVIDADES...................................................................................39-40

XII. PLAN DE ACCIÓN EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO..........................................41-45 XIII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PARA LA TARDE..........................................46

XIV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL AMPA................................................47-51

XV. PROYECTO FORMACIÓN PROFESORADO EN EL CENTRO.........................................................................................................................52-56

PRESENTACIÓN Y APROBACIÓN........................................................................................57


EXPECTATIVAS Y TENDENCIASDebido al cambio de Dirección del Colegio, comunicar a todos los compañeros las expectativas que poco varían con la pasada Dirección y que mantienen los diez puntos básicos que, a continuación, enumeramos:

1. Una Dirección concebida como servicio.2. Una Dirección basada en una ética de la ilusión más allá del deber.3. Una Dirección que concibe el poder, no como imposición, sino como aquél que es capaz de

causar efectos porque ha sido capaz de sugestionar, de convencer e ilusionar logrando la identificación de todos, aunando voluntades en torno a proyectos de trabajo en común.

4. Una Dirección abierta al diálogo y a todas las ideas propuestas por cualquier miembro de nuestra Comunidad Educativa, en busca de una mayor calidad de la enseñanza para conseguir un Colegio ideal.

5. Una Dirección que ha propuesto el ideal de un Colegio que cree en la singularidad de cada niño/a y en la excitación que produce descubrir algo; en la fortaleza que se adquiere al intentar y reintentar, si es preciso, conseguir algo; en la capacidad de nuestros alumnos/as para ayudarse y ayudar a los demás compartiendo lo bueno que hay en nosotros.

6. Una Dirección que se siente responsable y representativa de los diversos sectores de la Comunidad Educativa, principalmente maestros/as y niños/as, y esto, aunque sólo sea porque somos los que pasamos más horas juntos en el Colegio.

7. Una Dirección que alza su voz en defensa de una gran necesidad social: una alta valoración y prestigio social para los DOCENTES como forma de dignificar la profesión.

8. Una Dirección que pretende iniciar un proyecto educativo de Centro, basado en una educación para la responsabilidad y el respeto a la diversidad de los otros, favoreciendo la integración y la aceptación de los demás con sus ideas y no sólo como una laudable actitud de tolerancia sino también como exigencia cognoscitiva que nos hace permeables a las razones de los otros aunque no se compartan.

9. Una Dirección que piensa que “el niño no es una botella que hay que llenar sino un fuego que es preciso encender” (Montaigne) “y mantener encendido”.

10. Una Dirección que, asumiendo el pasado de nuestro Centro, afrontará, con los medios a su alcance, los cambios necesarios para orientar nuestro quehacer educativo hacia los retos que nos plantea la sociedad del futuro.

Son tendencias, objetivos, tal vez inalcanzables pero que tienen la virtud de orientar nuestros pasos, porque ya sabemos que, en verdad, un programa se hace sobre la realidad de cada día.

“¿Cabe una comunión cordial entre los hombres, que nos permita cantar en coro, animados de un mismo sentir?”– Antonio Machado –


I. INTRODUCCIÓN, PRINCIPIOS Y OBJETIVOS.

Iniciamos un nuevo curso que va a estar condicionado por los cambios lógicos al cambiar el Equipo Directivo del Colegio.Durante este curso escolar iniciaremos la revisión y actualización de nuestro Proyecto Educativo que basaremos en los principios y objetivos básicos, reseñados a continuación:

1. Crear un clima escolar adecuado de disciplina, respeto mutuo y valoración del esfuerzo.

2. Fomentar el trabajo en equipo entre nosotros y la colaboración necesaria con las familias.

3. Desarrollar el plan de lectura como base de la formación intelectual y el plan de convivencia como fundamento de la educación emocional y social.

4. Adaptar nuestro colegio a las necesidades tecnológicas de la educación actual.A nivel práctico cabe destacar dos metas:1ª. En nuestro Colegio, más que enseñar cosas, enseñamos el porqué de las cosas.2ª. Enseñamos a los alumnos que una persona demuestra inteligencia cuando sabe cómo hacerse amigos. El Colegio Antonio Machado lleva muchos años como estandarte de las nuevas tecnologías con la implantación de Pizarras Digitales Interactivas en prácticamente todas las aulas del Centro y en la formación del profesorado; continuando este curso con el proyecto de formación que tiene dos itinerarios: “Utilización y manejo de la PDI y creación de recursos educativos (II)” “Integración de la RedXXI en el proceso de enseñanza-aprendizaje” en el que está involucrado un 87% del profesorado y que es continuación del iniciado el curso pasado.

De igual forma, cuando desde la Consejería y el propio Ministerio de Educación están impulsando políticas para fomentar el aprendizaje de idiomas, nuestro Colegio lleva ya bastantes años fomentándolo, principalmente a través de las suscripciones on-line a bibliotecas virtuales, “abriendo puertas” para que nuestros alumnos, desde su casa, puedan escuchar, leer, hacer sus propias grabaciones y tests de comprensión de las tareas que se les ha asignado. Sirva de ejemplo la siguiente imagen que nos muestra lo que, en unos quince días, han realizado ya los alumnos de 6º curso que están ahora en el programa. Algunos han leído ya más de 145 libros en inglés.


Conforme al INFORME DE CENTRO, resultado de la Evaluación de Diagnóstico de alumnos de 4º de Educación Primaria, diseñamos el correspondiente Plan de Acción que, también, tendremos que poner en marcha este curso.


II. PROYECTOS BÁSICOS.1. Realización y publicación conjunta, Claustro y AMPA, de un

ejemplar, a final del curso, de la revista : “Caminamos Juntos nº 5”.2. Celebración del Festival de Navidad, día 21 de diciembre.3. Días especiales a conmemorar a nivel colegial: 18 noviembre, día del

niño; 6 de diciembre, la Constitución; 30 enero, día de la paz; 23 abril (se celebrará el 24) , día del libro y de la Comunidad.

4. Semana Cultural dedicada a “Las Olimpiadas” y Certamen Homenaje a Antonio Machado, del 14 al 18 de mayo. Fiesta de fin de curso.

5. Impartición, con carácter experimental de la segunda lengua extranjera.

6. Continuación del proyecto Centro Piloto en el entorno de la Pizarra Digital Interactiva y Proyecto de Formación del Profesorado en el Centro.

7. Continuación del Proyecto RED XXI para alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria.

8. Impulsar la mejora de la página WEB del Centro en colaboración con la Asociación de Madres y Padres.

9. Suscripciones on-line a bibliotecas virtuales para fomentar la lectura y el aprendizaje del inglés, ampliándolo, si es posible a más cursos. Gestiones para seguir realizando las sesiones de Cuenta cuentos en inglés.

10. Realizar la evaluación de la Jornada Continua en el primer trimestre.11. Continuación del Proyecto Huerto Escolar.12. Colaboración en el Programa Leonardo da Vinci con el Colegio de

Formación Profesional “Berufskolleg Stolberg” (Alemania) para la formación de maestros en Escuelas Infantiles.

III. SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACIÓN DE OBJETIVOS, PROYECTOS Y ACTUACIONES.

Nos proponemos realizarlo a través de las reuniones de:

1. Ciclo, donde se analizarán las actuaciones concretas de objetivos y proyectos a través, si es preciso, de una serie de indicadores que nos permitan valorar los progresos realizados y detectar los posibles problemas o dificultades.

2. Comisión de Coordinación Pedagógica a la que, de forma sistemática, los coordinadores respectivos de cada ciclo llevarán las conclusiones obtenidas a fin de que, a través de los órganos colegiados pertinentes, se puedan adoptar las medidas oportunas.

3. Comisión de Convivencia, al menos dos veces al trimestre, para analizar y dinamizar la convivencia en el centro.

4. Comisión del Plan de Fomento de la lectura y comprensión lectora, al menos dos veces al trimestre.


IV. SERVICIOS

1. Jóvenes Madrugadores: 119 alumnos. Profesora responsable: Carmen Orihuel.

3 años 4 años 5 años 1º EP 2º EP 3º EP 4º EP 5º EP 6º EP Monitores30 10 9 20 17 8 12 8 5 4+Profesor

responsable.

2. Comedor Escolar: 190 alumnos en un turno, 66 de Infantil y 124 de Primaria.

3 años 4 años 5 años 1º EP 2º EP 3º EP 4º EP 5º EP 6º EP Monitores23 26 17 17 25 17 22 20 23 9+Director

coordinador. Becas: - 20 del 100%.

➢ 5 del 75%.➢ 53 del 50%.

– Precio: 4,35€ para alumnos habituales y 4,60€ para alumnos esporádicos.– Las familias, salvo casos autorizados, recogerán a sus hijos a las 15:45h.

V. RELACIÓN CON LAS ASOCIACIONES VINCULADAS AL CENTRO.

● Coordinar y consensuar con la Asociación de Madres y Padres de alumnos la forma de participar y realizar las distintas actividades y, en concreto, el festival de Navidad, la celebración del Carnaval, la Semana Cultural y Certamen Poético en homenaje a Antonio Machado, la Fiesta de fin de curso, la elaboración y maquetación de la Revista Escolar y el mantenimiento de la Página Web del Centro que se incluirá en las distintas circulares del Colegio para darla publicidad y auge. También, coordinar y llevar adelante con el Ampa el mantenimiento del Huerto Escolar Ecológico y la realización de visitas y talleres por parte del alumnado.

● Coordinar y facilitar el entendimiento y actuaciones conjuntas del Colegio con entidades y asociaciones vinculadas al mismo.Colaboración con el Centro de Educación Especial “Fray Ponce de León” y con el Proyecto Intergeneracional de las aulas de María Zambrano.

VI. NECESIDADES Y MEJORAS 1. En función de las actividades y servicios que oferta el Colegio, hemos reubicado espacios haciendo que varios de ellos funcionen como aulas mixtas para optimizar su utilización. Así, el Aula de Usos Múltiples y la Biblioteca se han destinado a Comedor Escolar, pudiéndose utilizar hasta las 12:30 horas para otro tipo de actividades. De igual


manera, en el Aula de Audiovisuales – separada por una mámpara de madera – funciona el taller de PLÁSTICA/AUDIOVISUALES en una zona y, en la otra, un espacio de uso común que utilizamos para atención a grupos de alumnos, reuniones diversas y cursos de formación del profesorado. Al desaparecer el Gimnasio grande, que estaba ubicado en el edificio derribado, se resienten – sobre todo, de cara al invierno – las clases y actividades de Educación Física. Nos obligará a utilizar mucho más el Polideportivo que requeriría algunas mejoras con algún sistema de aislamiento y calefacción, que a día de hoy sigue sin resolverse.Con el derribo del edificio amarillo ha desaparecido, también, el Aula que habíamos habilitado para el desarrollo de las actividads del AMPA. De momento y hasta que no se realicen las actuaciones Administrativas correspondientes, el Ampa podrá realizar sus actividades ordinarias en la Sala de Usos Múltiples/Comedor y las extraordinarias en otras dependencias del Colegio que estén disponibles.Seguimos demandando la necesidad de un nuevo edificio para poder realizar todas las actividades con normalidad, disponiendo de aulas y espacios amplios para realizar reuniones y actos que así lo requieren. Manifestar la situación de los cursos que utilizan las casetas prefabricadas, como poco espacio, exceso de calor en verano...De igual manera, en función de la decisión Administrativa, queda pendiente la solicitud que ya habíamos hecho de abrir una puerta para vehículos en la calle peatonal.2. Continuamos con la segunda fase de implantación del Proyecto REDXXI.3. Asfaltado del espacio vallado donde estaba el edificio derruido.4. Sigue pendiente la compra de un proyector para colocar en un aula.5. Seguir insistiendo en la necesidad del acondicionamiento de los patios de Educación Infantil. También sería conveniente mejorar el aspecto general del edificio, pintando por dentro, arreglando ventanas y colocando, al menos en las áreas de encuentro, algún tipo de suelo que sustituya las alfombras. Así como la reforma de los baños del edificio de Educación Infantil.6. Sustitución del vallado que linda con el cauce Molinar, por otro de mayor altura.7. Solicitar la poda de árboles en ambos patios, cerramiento o protección del punto de ubicación de la caldera en Infantil.8. Una vez realizado el acondicionamiento integral de los servicios de la primera planta de E. Primaria, continuaremos haciendo gestiones para realizar los de la 2ª planta.9. Instalación de papeleras en los patios de Primaria e Infantil.10. Eliminación de barreras arquitectónicas en el edificio de Infantil.11. Posibilidad de poner cerradura en las aulas.

VII. HORARIO DEL CENTRO Y COORDINADORES.

El horario lectivo, de octubre a mayo, es de 9:00h. a 14:00h. en jornada de mañana, con un periodo de descanso de media hora de recreo y de 16:00h. a 18:00h. para actividades extraescolares por la tarde. Durante los meses de junio y septiembre el horario lectivo será de 9:00h a 13:00h. Para facilitar la recogida de alumnos por parte de las familias hemos habilitado también un Servicio de Guardería desde las 14:00 hasta las 14:30h.de Octubre a Mayo.La distribución del horario se ha hecho teniendo en cuenta: las posibilidades de agrupamiento para tareas de apoyo, individuales y trabajo en grupo en Informática, Biblioteca, medios audiovisuales e impartición de clases francés/alemán.Asimismo se ha tenido también en cuenta la utilización de los locales e instalaciones deportivas de que se dispone.Para el horario del profesorado se ha tenido en cuenta la continuación en el Ciclo y las


especialidades de E. Física, Música e Idioma, así como las funciones que pueden realizar en el Centro y la situación del equipo directivo.La puntualidad es una de las principales manifestaciones de respeto hacia los demás. Por ello y para el buen funcionamientodel Colegio es importante que, sobre todo, tengamos un cuidado exquisito en las entradas y salidas de todas las actividades en general. Particularmente, en el cambio de actividad de las tardes, los profesores y monitores deberán estar coordinados para que ningún niño quede despistado. Se han elaborado listas conjuntas de actividades para solucionar el problema de despistes, sobre todo al inicio de curso y con alumnos de 1º y 2º de Primaria.

Los coordinadores de Ciclo para este curso son los siguientes:ED.INFANTIL: Alberto Martínez.1ºCiclo E.PRIMARIA: Trinidad Antón.2ºCiclo E. PRIMARIA: Mª Luisa Royuela.3ºCiclo E. PRIMARIA: Silvia Ruano.

VIII. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.

PROCESO DE EVALUACIÓN:

Mes de Febrero: revisión y valoración de la P.G.A. hasta el momento. Toma de decisiones según los resultados. Analizadas estas reflexiones individuales será necesario ponerlas en común dentro del Claustro de profesores, comentando cómo se han desarrollado las funciones de planificación, programación, organización, gestión, animación, asesoramiento, evaluación, etc.; y si nuestra actuación está de acuerdo con los objetivos planteados.

Mes de Junio: valoración final de la P.G.A. para incluir en la Memoria Fin de Curso y elaboración de propuestas para el próximo curso escolar.

IX. TUTORÍAS Y ACTUACIONES EN CADA CICLO RESPECTO A LOS PLANES DE FOMENTO A LA

LECTURA Y CONVIVENCIA.

EDUCACIÓN INFANTIL

REUNIONES GENERALES DE PADRES/MADRES:

Horarios de las primeras reuniones generales de padres/madres:

1º de E.I.: 7 de septiembre de 2011 a las 11:00h en la sala de Audiovisuales para la

presentación del nuevo Equipo Directivo, después cada tutor se irá a su clase con su

grupo.

2º y 3º de E.I.: 5 de octubre de 2011 a las 17:00h en la sala de Audiovisuales para la


presentación del nuevo Equipo Directivo, después cada tutor se irá a su clase con su

grupo.

Horario de la segunda reunión general de padres/madres:

2º Ciclo de E.I.: En la semana del 7 al 11 de mayo de 2012.

Estas segundas reuniones se realizarán durante la semana estipulada en el día en el que el

tutor tenga su hora de talleres o en otra bajo comunicación.

PERÍODO DE ADAPTACIÓN 1º DE EDUCACIÓN INFANTIL.

Justificación :

Incorporar a los más pequeños a la escuela de la manera más positiva, sin olvidar las

particularidades individuales de cada uno, respetando sus ritmos y características personales,

promoviendo actitudes que refuercen sentimientos de confianza y seguridad.

Plan de actuación:

Información a los padres sobre el periodo de adaptación en la reunión previa a la

entrada de los niños a la escuela.

Formamos dos grupos en cada aula, teniendo en cuenta los servicios solicitados para

los alumnos de Madrugadores y Comedor Escolar.

Horario:

Del 9 al 23 de SEPT. 1º GRUPO: 9.15h. a 10,45h.

2º GRUPO: 11.15h. a 12.45h.Del 26 al 30 de SEPT. TODOS: De 9.15h. a 12.45h.A partir del 1 de OCTU. TODOS: De 9.00h a 14.00h.

Las profesoras/es de apoyo, de religión y de lengua inglesa apoyarán durante el mes de

septiembre en las aulas de 1º de E. I, siempre y cuando no tengan cubierto su horario en primaria.

La profesora de apoyo lo hará también durante el mes de octubre.

HORAS DE TUTORIAS CON PADRES:

Los profesores tutores de E. I. tendrán una hora semanal de atención a los padres:

- Lunes: 1º A y 1ºB.

- Martes: 1ºC, 2ºA y 2ºB.

- Miércoles: 3ºB y 3ºC.

- Jueves: 2ºC y 3ºA.


PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA:

Justificación:

Ya desde la etapa de Educación Infantil es importante potenciar el placer de leer y dadas las

características psico-evolutivas de los niños/as de esta etapa educativa uno de los objetivos más

importantes es: crear hábito lector siendo tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad

en la educación de los niños.

La ORDEN EDU/152/2011, de 22 de febrero, por la que se regula la elaboración y ejecución

de los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora de los centros

docentes de la Comunidad de Castilla y León establece en su artículo 2. algunos de los siguientes

objetivos, de los cuales destacamos:

● Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura.

● Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas/materias del currículo.

● Lograr que el alumnado conserve, o en su caso descubra, el hábito de la lectura como un

elemento de disfrute personal.

● Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta, mejora y apoyo

al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora.

● Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

La lectura en la Educación Infantil se inicia desde que el niño toma contacto con textos

escritos, aun antes de leer convencionalmente.

Favorece la expresión de ideas, emociones, sensaciones y sobre todo el desarrollo de futuros

lectores competentes.

Objetivos para la etapa de Educación Infantil:

Ampliar y enriquecer sus expresiones orales.

Anticipar y crear cuentos a partir de las imágenes.

Utilizar el lenguaje como medio creativo.

Producir y reproducir cuentos.

Contenidos:

o Comunicación oral:

Narración a partir de imágenes.

Producción y reproducción de cuentos.

o Lectura:

La narrativa: personajes, trama, conflicto y resolución. Creación de mundos


posibles.

Actividades:

- Para que aprendan a valorar los libros, invitaremos a los niños /as a traer de casa uno que les

guste mucho, a que lo compartan con los compañeros y a que traten de contarlo.

- Lectura de imágenes, primero todos juntos, en grupo, y luego individualmente.

- Lectura de secuencia de imágenes, con la misma dinámica de la actividad anterior.

- Escuchar cuentos breves con soporte visual y tratar de volver a narrarlos, utilizando la

pizarra digital interactiva como soporte multimedia.

- Examinar e interpretar imágenes para argumentar e inventar cuentos.

- Cuento libre: Se presentará un paisaje de fondo y a medida que aparezcan los elementos se

inventará una historia.

- Cuenta cuentos.

- Realizar préstamos semanales de la Biblioteca de Aula. (5 años).

- Realización del taller: “El libro viajero”. (5 años).

Recursos:

- Libros de cuentos.

- Imágenes.

- Secuencias de imágenes diferentes.

- Hojas y cartulinas.

- Pizarra digital interactiva y radio-cassette.

Estrategias:

- Lectura de imágenes.

- Preguntar y coordinar las respuestas.

- Orientar e incentivar al grupo.

- Escucha comprensiva.

- Intercambio de papeles: narrador – espectador.

Evaluación:

Observar durante el desarrollo de todas las actividades, la participación y creatividad de los

niños, alentando especialmente a los más tímidos para que el proyecto resulte placentero y valioso

para todos.

Las diferentes actividades se elegirán y realizarán teniendo en cuenta los objetivos a conseguir en

los diferentes niveles de E. I.


P LAN DE CONVIVENCIA:

Justificación:

Tal y como se recoge en la Orden EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al Fomento de la

convivencia en los centros docentes de Castilla y León, uno de los aspectos que se deben cuidar en

el ámbito escolar es la mejora de la convivencia, siendo ésta una preocupación que cada día

adquiere mayor importancia en la sociedad, más cuando esta convivencia se ve alterada por

situaciones de conflicto cuyos efectos se dejan sentir en todos los miembros de la comunidad

educativa.

Por todo ello se ve reforzada la tarea de trabajar la convivencia escolar ya desde la etapa de

Educación Infantil.

Objetivo:

Desarrollar actitudes para la participación responsable en las distintas actividades e

instancias sociales.

Actividades:

Para llevar a cabo este plan de Convivencia en el Centro escolar se realizarán a lo largo del

curso actividades que fomenten la convivencia y que ayuden a prevenir y solventar las alteraciones

de comportamiento, trabajando siempre actitudes de:

o De compañerismo.

o De respeto a los demás.

o De ayuda a los demás.

o De uso de diálogo para solucionar conflictos.

o De rechazo a la violencia y a la agresividad.

o De orden y limpieza.

o De cuidado de los bienes naturales.

o De respeto y cumplimiento de las normas.

o Que autorregulen las conductas.

Para el presente curso escolar 2011/2012, en Educación Infantil pondremos en marcha un

proyecto de convivencia. Cada trimestre todos los cursos trabajaremos aspectos de la convivencia

que faciliten así un mejor clima entre todos los miembros de la comunidad educativa.


En el 1º trimestre se trabajarán: las normas, el saludo y la despedida y la sonrisa.

En el 2º trimestre se trabajarán: fórmulas de cortesía (por favor y gracias) y compartir.

En el 3º trimestre se trabajarán: la aceptación del otro y el respeto a las diferencias.

Las actividades se realizarán gradualmente a lo largo de todo el Ciclo de E. I., teniendo en cuenta

los niveles en que se desarrollan y serán recogidas en un pequeño dossier.

Evaluación:

Observar durante el desarrollo de todas las actividades, la participación y actitudes de los

niños, implicando a toda la comunidad educativa para que el proyecto sea beneficioso pora todos.

Las diferentes actividades se elegirán y realizarán teniendo en cuenta los objetivos a conseguir en

los diferentes niveles de E. I.

PLAN DE IGUALDAD:

Justificación:

La comunidad educativa y en especial el conjunto de profesores/as como educadores de la

futura sociedad, debemos tener en cuenta que el principio básico para desarrollar una convivencia de

calidad es la igualdad entre el alumnado, la educación en valores,… por todo ello debemos crear las

condiciones necesarias para potenciar los aprendizajes que valoran y enriquecen la diversidad.

Uno de los objetivos principales a este respecto es: Favorecer la igualdad entre sexos.

Objetivos:

Partiendo del objetivo central anteriormente señalado debemos tener presentes los siguientes

objetivos que deben ser trabajados desde la etapa de la Educación Infantil:

- Aprender a convivir en la igualdad.

- Hacer uso de un lenguaje no sexista.

- Promover la igualdad entre niños y niñas.

- Luchar contra la existencia de pensamientos que hablan de juegos de niñas y juegos de

niños.

- Fomentar la autonomía del alumnado, tanto en casa como en el entorno escolar, de modo que

sean capaces de realizar tareas cotidianas, evitando desigualdades.

- Utilizar el sentido de cooperación y colaboración dentro y fuera del aula.

- Sensibilizar y hacer partícipes a las familias del proceso coeducativo.


Actividades:

Desde la etapa de la Educación Infantil vamos a trabajar de manera flexible y globalizada la

Educación en la Igualdad, aprovechando las actividades de la vida cotidiana y la convivencia dentro

del aula como eje motor. Dadas las características psico-evolutivas de nuestros/as alumnos/as

realizaremos actividades dirigidas a conseguir los siguientes objetivos generales de la etapa:

• Descubrir y conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción,

y aprender a respetar las diferencias.

• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales de higiene, alimentación,

vestido, descanso, juego y protección.

• Desarrollar sus capacidades afectivas y construir una imagen ajustada de sí mismo.

• Relacionarse de forma positiva con los iguales y con las personas adultas y adquirir

progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en

la resolución pacífica de conflictos.

Evaluación:

Observar durante el desarrollo de todas las actividades, la participación y actitudes de los

niños, implicando a toda la comunidad educativa para que el proyecto sea beneficioso para todos.

CELEBRACIONES:

- Otoño, en el patio del Centro. “Pisada de la hoja”.

- Día de la Constitución Española.

- Navidad: Los alumnos de 3º de E. I. participarán con una obra de teatro.

- Día de la Paz.

- Carnaval.

- Día de Castilla y León.

- Día del libro.

- Semana Cultural del Centro.

SALIDAS:

CURSO ACTIVIDAD TRIMESTRE Nº alumnos/as.

1º E.I.

1-. PROGRAMAS DE EDUCACIÓN

Y CULTURA.

1.6-. Música, teatro y danza.

Actividad Nº4: Música viva.

2º 77



1º E. I. Y CULTURA.

1.3-. Itinerarios urbanos,

Actividad Nº1: En tren por mi ciudad.

3º 77

2º E. I.


Y CULTURA.

1.1-. El Ayuntamiento abre sus puertas.

Actividad Nº7: Programa visita Centros

Cívicos: Centro Cívico Río Vena.

1º 72

2º E. I.


Y CULTURA.

1.4-. Talleres culturales y de patrimonio.

Actividad Nº1: Taller de Prehistoria: la

pintura rupestre.

2º 72

2º E. I. 1-. PROGRAMAS DE EDUCACIÓN

Y CULTURA.


Actividad Nº4: Música viva.

3º 72


Y CULTURA.

1.2-. La ciudad abre sus puertas.

Actividad nº4: El secreto del castillo.

1º 63

3º E. I. 2-. PROGRAMA DE MEDIO

AMBIENTE.

Actividad Nº7: “Aulas de la Naturaleza.

“Granja Escuela Arlanzón”.

3º 63


Y CULTURA.

1.7-. Exposiciones Municipales.

Actividades Nº2: Ese increíble arte.

3º 63

1º, 2º,3º

E.I.


Y CULTURA.


Actividad Nº1: La escuela al teatro.

Según

programa.


RESPONSABLES DE LAS ACTIVIDADES DE CENTRO:

Revista:

- Mari Carmen, Isabel, Conchi, Mª Jesús, Loli Castro y Carmina.

Teatro:

- Marivi, Loli H, Alberto e Inmaculada.

Semana Cultural:

– Tutores y profesora de Apoyo.

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Fechas de reuniones de ciclo: Cada 15 días

Reunión con padres: 2 reuniones a lo largo del curso.1ª reunión.- primeros: lunes 3 de octubre

segundos: martes 4 de octubre2ª reunión .- del 21 al 25 de mayo

Horas de tutorias con padres:

1ºA, 1ºB y 1ºC los lunes.

2ºA, 2ºB los jueves. 2ºC los lunes.

Los padres deberán siempre pedir cita por escrito a los tutores y especialistas.

Plan de fomento de la lectura.OBJETIVOS

– Iniciar y estimular el gusto por la lectura personal, con aprendizajes significativos.

ACTIVIDADES– Lectura silenciosa.– Actividades para hacer durante todo el curso:

– Primer curso: libro de refranes– Segundo curso: libro de adivinanzas– Creación de pequeños cuentos entre todos– Creación de biblioteca de aula– Memorización de poesias y recitación oral de las mismas.– Dramatización– Seguimiento de libros leidos– Animación a la lectura en la familia– Participación en concursos públicos de redacción

Plan de convivencia.OBJETIVOS

– Estimular hábitos de respeto hacia sus compañeros.– Utilizar las normas de cortesía (educación).– Comprender e intentar aceptar las limitaciones personales.


ACTIVIDADES– Saludar y despedirse– Respetar a los compañeros y compañeras– Pedir las cosas por favor y dar las gracias– Utilizar el lenguaje correctamente (no a las palabrotas)– Disculparse, aprender a pedir perdón y perdonar.– Respetar a los compañeros y compañeras el turno de palabra– Cuidar el material– Elaborar las normas y colocarlas en el aula

Plan de IgualdadOBJETIVOS

- Aprender a convivir en la igualdad.

- Hacer uso de un lenguaje no sexista.

ACTIVIDADES– Leer poemas infantiles de coeducación. Pag web www.poemitas.com– Elaborar murales.– Diálogos y coloquios sobre la igualdad.

Días especiales:– Día de la paz– Dia de la constitución– Festival de navidad– Festival de primavera– Semana Cultural: Las Olimpiadas.

Actividades complementarias del profesorado– Teatro: Angelines, Mª Ángeles, Conchi, Rosa Amalia.– Revista: Celia, Tomás, Trini Antón, Ángela.– Audiovisuales: Virginia, Carolina

Actividades extraescolares:● La ciudad también enseña● El secreto del castillo ● El tren por mi ciudad ● taller de prehistoria● Los instrumentos musicales van al aula● El bosque encantado● Visita a una Biblioteca Pública Municipal● Convivencia intercultural● Nos vamos al mercado● La dieta equilibrada


http://www.poemitas.com/

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

. Narrar de forma oral experiencias propias con sentido.

. Después de leer un texto narrativo de unas 75 palabras en voz alta o en silencio contesta adecuadamente a unas siete u ocho preguntas..Lee en voz alta un texto narrativo de unas 7 palabras en un minuto aproximadamente cometiendo como máximo unos diez errores (sustituciones, omisiones, repeticiones, rectificaciones o adiciones de letras) realizando la entonación correcta.. En sus escritos: realiza cada letra con trazos bien diferenciados y tamaño homogéneo y separa claramente las palabras.. En dictados:

1.- escribe mayúsculas al iniciar un texto y nombres propios de personas.2.- escribe m antes de b y p.3.- no sustituye, añade u omite letras.4.- no une o parte inadecuadamente palabras.

. Narra por escrito vivencias propias, mediante cuatro o cinco oraciones simples, con concordancia de género y número logrando un texto con sentido.. Identifica en una oración simple la palabra que indica acción.

MATEMÁTICAS

. Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 999.

. Coloca adecuadamente los números para realizar las operaciones y resuelve sumas con llevadas y restas con números de tres cifras.. Calcula mentalmente sumas y restas de números menores de 10.. Conoce y memoriza las tablas de multiplicar.. Mide los tiempos de la vida cotidiana (días, semanas, meses, reloj: en punto y media).. Conoce las principales monedas y billetes hasta los 20 euros.. Conoce figuras planas: (círculos, cuadrados, triangulos y rectángulos). Resuelve problemas sumando con llevadas y restando sin llevadas.. Escribe y continúa oral o mentalmente series ascendentes y descendentes de números naturales a partir de cualquier número.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Observación de la atención y actitud ante las explicaciones y en el trabajo individual. - Realización diaria de las actividades. - Observación de la presentación del trabajo escrito (limpieza, orden ) - Respuestas orales sobre lo estudiado . - Exposición oral de algún tema. - Ficha de evaluación. - Pruebas escritas y orales.


2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Fechas de reuniones de ciclo: Cada 15 días a las 14:00h

REUNIONES CON LOS PADRES: 2 reuniones a lo largo del curso

1ª Reunión: 3º Curso hará la reunión el día 10 de octubre. 4º Curso hará la reunión el día 27 de septiembre

2º Reunión: Durante la semana del 7 al 11 de mayo en el día del taller de tarde de la tutora.Horas de tutorías con padres:

3ºA, 3ºC los martes. 3ºB los miércoles.

4ºA los jueves. 4ºB los lunes. 4ºC los martes.

Los padres deberán siempre pedir cita por escrito a los tutores y especialistas.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Valorar la lectura como eje fundamental del aprendizaje.

OBJETIVOS- Fomentar el hábito y el gusto por la lectura como elemento de disfrute personal y contribuir

a mejorar la práctica de la lectoescritura.- Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información.- Leer con entonación y ritmo adecuados analizando el contenido de un texto a partir de

estrategias sencillas.- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

ACTIVIDADES Leer en clase en voz alta un texto de punto a punto para mejorar la atención del niño. Lectura y memorización de poesías, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes, etc. Programar momentos de lectura silenciosa. Ordenar textos breves a partir de párrafos desordenados. Buscar en una columna de palabras la que guarda relación con el texto. Utilizar el diccionario para mejorar el vocabulario tanto cualitativa como

cuantitativamente. Uso de la biblioteca de aula y préstamos de otras bibliotecas ( del centro, públicas) Interpretar y opinar sobre la información recibida a través de textos que utilizan

simultáneamente el lenguaje verbal y el no verbal (textos publicitarios, cómics, etiquetas, …).

Lectura en voz alta por el profesor de un texto y responder a preguntas sobre su comprensión.

Resumir el texto leído por el profesor. Trabajar la ortografía completando crucigramas, sopas de letras, ordenar palabras y

textos inacabados, haciendo dictados. Resumen del sentido global del texto. Escribir notas, opiniones, redacciones, resúmenes, diálogos, descripciones.


PARA LEER MEJOR

Los alumnos de 4º de Primaria leerán en común FRAY PERICO Y SU BORRICO.Con este libro se trabajará en común el vocabulario, descripciones, protagonistas, valores,

etc.Se inicia un plan de lectura comprensiva en el segundo ciclo que consiste en que cada

trimestre se leerá en clase un libro y se completará su correspondiente cuaderno de actividades. Cada niño compra un solo libro que intercambiará por trimestres con los otros niños del mismo nivel.

Libros que se leerán en 3º de Primaria:• “El guardián de senderos”• “El país de arroz con pasas”• “Paula Ñam Ñam”

Libros que se leerán en 4º de Primaria:• “Cuando sea mayor”• “Viaje al país de los cocólitos”• “Las vacaciones en Natal de una familia fantasmal”

Memorización y realización de poesías, participación en la revista del colegio y en la Semana Cultural.

Participación en el Certamen Cultural “Antonio Machado”.

PLAN DE CONVIVENCIA

OBJETIVOS Fomentar la acogida de los alumnos nuevos que lleguen a clase. Favorecer el buen trato y la cordialidad entre todos los niños del nivel y del ciclo. Crear en las aulas un clima que favorezca la libertad y la tolerancia. Mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad,

sexo, condición física, personalidad, interculturalidad).

ACTIVIDADES Establecer normas de respeto ( en la clase, en las entradas, en las salidas, en los

recreos, etc. ) para todos los miembros de la comunidad educativa. Trabajar el saludo, despedidas, dar las gracias, pedir perdón. Reconocer los propios errores y asumir la responsabilidad. Fomentar hábitos de autoestima en cada niño y de valoración de los otros. Fomentar el compañerismo y buena relación en la clase para que ningún niño se sienta

solo. Repartir responsabilidades en clase para que todos colaboren en pequeñas tareas. Llevar un seguimiento sobre incidencias de conducta. Respetar la limpieza y orden en los espacios comunes (aulas, patios, aseos, escaleras). Inculcar la puntualidad como respeto al resto de la clase.

PLAN DE IGUALDAD

OBJETIVOS➢ Fomentar la igualdad ente los alumnos sin que haya diferencias por razón

de sexo.


➢ Promover la participación en actividades y juegos colectivos de niños y niñas.

ACTIVIDADES- Participación en talleres y concursos relacionados con el tema cuando surjan.- Dar responsabilidades en la clase indistintamente a niños y niñas.- Actividades de teatro con reparto de papeles sin tener en cuenta la diferencia de sexo.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

3º Curso1º trimestre: • La dieta equilibrada• Educación Vial

2º trimestre• Visita al Ayuntamiento

3º trimestre• Vivero municipal• Foro Solidario• Piti, caballero medieval

4º Curso1º trimestre:• Centro de divulgación de aves• Educación Vial

2º trimestre:• Palacio de Castilfalé• Las marcas y la publicidad

3º trimestre:o Monasterio de San Juan. Museo Marceliano Santamaríao Apiculturao Un neandertal en clase

3º y 4º de Primaria

Asistencia a las obras de teatro según la oferta educativa del Ayuntamiento. Visita a exposiciones ocasionales según el interés que despierten. Jornada de convivencia de fin de curso en un lugar de interés que se determinará

previamente.

CRITERIOS DE PROMOCION

MATEMÁTICAS: ➢ Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta seis cifras,

Reconociendo el valor de posición de sus cifras.


➢ Calcular sumas, restas y productos, y dividir un número de hasta seis cifras por un número de una cifra.

➢ Identificar las fracciones y sus términos. Leer, escribir, representar, ordenar fracciones con el mismo denominador.

➢ Expresar las décimas y centésimas en forma fraccionaria y decimal . Identificar en el número decimal la parte entera y la parte decimal.

➢ Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones.➢ Reconocer si se puede adquirir un artículo cualquiera, comparando el

precio que marca con una moneda de uso legal.➢ Elegir adecuadamente la unidad de medida a situaciones reales

de longitud, capacidad y peso. Hacer estimaciones. ➢ Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento.➢ Medir ángulos con el transportador.➢ Identificar figuras planas y cuerpos geométricos.➢ Identificar las monedas y billetes de euro.➢ Reconocer e identificar sucesos seguros, posibles o imposibles.➢ Conocer y manejar el calendario.➢ Reconocer y clasificar los polígonos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Observación de la atención y actitud ante las explicaciones y en el trabajo individual. - Realización diaria de las actividades. - Observación de la presentación del trabajo escrito (limpieza, orden ) - Respuestas orales sobre lo estudiado . - Exposición oral de algún tema. - Ficha de evaluación. - Pruebas escritas y orales. LENGUA:

➢ Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de comunicación.

➢ expresarse de forma oral, con diferentes intenciones comunicativas adecuadamente.

➢ Comprender el sentido global de los textos orales.➢ Leer en silencio comprendiendo.➢ Realizar lecturas en voz alta con velocidad y entonación.➢ Memorizar, reproducir y representar textos sencillos.➢ Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los

textos.➢ Leer con frecuencia, por propia iniciativa y como fuente de placer.➢ Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística.➢ Redactar y resumir diferentes textos.➢ Identificar la mejora que se produce en la lectura.➢ Utilizar estrategias para la realización de trabajos.➢ Usar la biblioteca del aula y del centro.➢ Manejar el diccionario e iniciarse en el uso de las TICs.➢ Familiarizarse con el uso de programas informaticos. Conocer y valorar la

diversidad cultural de España.


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

➢ Observación de la atención y actitud ante las explicaciones y durante el trabajo individual

➢ Realización diaria de las actividades.➢ Observación del trabajo escrito (presentación, orden y limpieza)➢ Respuestas orales sobre lo estudiado.➢ Ficha de evaluación.➢ Pruebas escritas y orales.

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Fechas de reuniones de ciclo: quincenalmente. Primer y tercer lunes de cada mes.

Reuniones con padres: dos reuniones a lo largo del curso.• 1ª reunión: 5º curso el día 13 de octubre. 6º curso, día 6 de octubre.• 2ª reunión: semana del 21 al 25 de mayo, ambos cursos.

Horas de tutorias con padres:

5ºA los jueves. 5ºB, 5ºC los lunes.6ºA los viernes. 6ºB los jueves. 6ºC los miércoles.Los padres deberán siempre pedir cita por escrito a los tutores y especialistas.

PLAN DE LECTURA

Durante el presente curso el plan de fomento de la lectura se centrará en diferentes puntos: - Biblioteca de aula, constituida por los libros que aportan los alumnos. Estos son compartidos

y comentados por ellos, aportando su opinión personal mediante códigos.- Lectura diaria en clase durante 30 minutos, en voz alta, para mejorar su entonación y

capacidad de expresión. - Biblioteca de centro, de forma voluntaria. Bien mediante la visita a la propia biblioteca o

mediante libros de préstamo, elegidos por el profesor, para mantener en el aula y cambiar trimestralmente.

- Valoraciones inicial y trimestral de la lectura eficaz de los alumnos, con el fin de darles a conocer sus avances y que ello les sirva de estímulo.

- Animación lectora a cargo de un autor o ilustrador cuyo libro se haya trabajado previamente.- Proporcionarles las pautas necesarias para mejorar la lectura eficaz, tanto en silencio como

en voz alta.- Realización de lecturas dirigidas, dramatizaciones, poemas... Y, como no debemos separar

lectura y escritura, los alumnos harán sus propias producciones potenciando la imaginación y creatividad en el correcto uso del lenguaje.

Con estas actividades pretendemos mejorar las capacidades lectoras de nuestros alumnos y motivarlos para que sigan avanzando en sus logros, sin olvidar que este plan no es cosa de un año, sino una línea de avance continuo a lo largo de la etapa.


PLAN DE CONVIVENCIA.

OBJETIVOS

- Conseguir un buen ambiente, distendido y cordial, en la clase. - Evitar las tensiones que a veces se crean en las clases por la formación de pequeños grupos, que en ocasiones se enfrentan y acaban con la buena convivencia dentro del aula y del centro. - Crear un clima de respeto tanto hacia profesores como hacia compañeros.

ACTIVIDADES

– Provocar procesos de diálogo y discusión, fomentando la participación ordenada, con respeto hacia los demás y a sus ideas y evitando cualquier tipo de discriminación.

– Fomentar los hábitos de autoestima así como la empatía hacia los demás, sobre todos los que se encuentran en situaciones más desfavorecidas.

– Favorecer la comunicación asertiva entre los alumnos, que les permita dialogar para poder llegar al entendimiento.

– En caso de conflictos se utilizarán actividades de las que propone el Programa “Buenos Tratos”.

– Puesto que el año 2012 es el año Internacional del Cooperativismo, se programarán actividades especialmente relacionadas con este aspecto, aunque esto se trabaja durante todo el curso en todas y cada una de las áreas.

– Se prestará especial atención a las normas del centro en lo que respecta a las entradas y salidas de alumnos, con el fin de que estos momentos se desarrollen de la mejor manera.

PLAN DE IGUALDADEducamos en igualdad, respeto, tolerancia, solidaridad, aceptación y dignidad. Estos valores deben ser reforzados en el aula en cada una de las áreas, para conseguir una sociedad más justa. Para ello, desde el tercer ciclo hemos propuesto la realización de diferentes actividades:

• Taller de coeducación por rincones.

• Actividades de sensibilización para la coeducación del programa “Buenos Tratos”.

• Participación en la V Campaña “Iguales desde el cole” organizada por la ONG Mujeres en Igualdad, de Burgos.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

De las ofertadas hasta el momento se han escogido las siguientes:

Quinto curso: Tu museo cuenta Visita a Atapuerca Piti, geógrafo urbano Educación Vial


Sexto Curso: Monasterio de las Huelgas Una visita al pasado: conocer un museo de Historia natural Tras las huellas del Cid Educación Vial En el área de religión los alumnos de 6º participarán en el concurso religioso escolar y

realizarán una visita a la catedral de Burgos. Excursión a Soria para conocer la huella de Antonio Machado.

Estas se podrán completar a lo largo del curso con alguna de las que oferten los distintos Organismos e Instituciones, si el profesorado las considera adecuadas.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

La ORDEN EDU/890/2009,de 20 de abril, regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa educación primaria en centros de la Comunidad de castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad.

CONSIDERACIONES PREVIAS

En la sesión de evaluación para la decisión de la promoción, el equipo docente estudiará por separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la naturaleza de sus dificultades y analizando si éstas le impiden seguir con éxito el curso siguiente, así como las expectativas favorables de recuperación.El alumno promocionará siempre que haya alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y la consecución de los objetivos generales del ciclo, teniendo también en cuenta sus posibilidades de progreso y el adecuado grado de madurez.

CRITERIOS

Lengua Captar y comprender el sentido global y la idea o ideas principales en textos orales y

escritos, adaptados a su nivel. Memorizar, elaborar y representar textos orales empleando una correcta pronunciación. Elaborar textos escritos (descripciones y narraciones) teniendo la concordancia, los tiempos

verbales adecuados y una puntuación correcta a su nivel. Ortografía y acentuación correcta según su nivel. Conseguir una velocidad lectora bastante fluida. Identificar y relacionar el uso de la lengua con las estructuras gramaticales (léxicos,

morfológicos, sintácticos y ortográficos) según su nivel.

Matemáticas Leer, escribir y ordenar números naturales, fraccionarios y decimales, interpretando el valor

de sus cifras y realizar con ellos cálculos numéricos, utilizando diferentes procedimientos y estrategias.

Resolver problemas de creciente dificultad relacionándolos con el entorno, realizando estimaciones y mediciones sobre ellos, anticipando soluciones y razonando los procedimientos matemáticos más adecuados para llegar a su consecución.

Reconocer y analizar figuras planas y cuerpos geométricos del entorno, realizando estimaciones y mediciones sobre ellos, eligiendo las unidades e instrumentos de medida que


sean más adecuados.PRUEBAS DE PROMOCIÓN

Lengua El profesor leerá un texto y los alumnos responderán, por escrito, a una serie de

preguntas relacionadas con él. Los alumnos leerán un texto y posteriormente harán, por escrito, su resumen. Hacer una narración de ocho líneas como mínimo. Los alumnos leerán un texto oralmente para observar su entonación, ritmo y velocidad

adecuados. Hacer un dictado, de unos cinco renglones aproximadamente, donde entren las

principales normas ortográficas del ciclo. Dado un pequeño texto, realizar el análisis morfológico y sintáctico.

Matemáticas Resolver un problema con operaciones combinadas de sumas y restas con números

naturales, fraccionarios y decimales. Efectuar dos divisiones, con sus pruebas correspondientes, entre dos o más cifras. Resolver sencillos problemas relacionados con las medidas de longitud, masa, tiempo y

capacidad. Realizar un ejercicio de continuar series numéricas. Reconocer figuras planas y cuerpos geométricos. Sus elementos. Mediciones.

Superficies.

OTROS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Grado de aprovechamiento en los dos cursos del ciclo. Observación de la atención y actitud ante las explicaciones y durante el trabajo individual. Realización diaria de las actividades. Actitud del alumno en clase con respecto a profesorado, compañeros, actividades y

materiales. Acumulación de faltas de asistencia. Grado de implicación afectiva y de integración en el grupo. Respeto a las normas de convivencia.

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

Tratamiento de la información y competencia digital.Las Tic no son la panacea ni el único medio. Las Tic son un medio más integrado en la programación didáctica. Las competencias básicas definidas en la LOE, y de forma más concreta el "Tratamiento de la información y competencia digital"

➢ Implica hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente y evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas.

➢ Supone ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva en la selección, valoración y uso de la información y sus fuentes y las distintas herramientas tecnológicas.

➢ Conlleva tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las


normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Se va a trabajar la competencia digital de forma transversal en todas las áreas. Como elemento facilitador del aprendizaje del alumno. Con esta herramienta pretendemos que el alumno gane en autonomía y motivación hacia los aprendizajes. En el proceso de aprendizaje debe adquirir las siguientes capacidades:

- Análisis y síntesis.- Aplicar conocimientos- Aprendizaje autónomo.- Trabajo en equipo.- Planificación del tiempo.

Objetivos- Mejorar el rendimiento escolar de los alumnos, su aprendizaje.- Desarrollar la motivación y el interés de los alumnos por aprender.- Conseguir participación activa en su propio aprendizaje.- Ayudar a los alumnos a desarrollar su propia autonomía.

MetodologíaMetodología participativa con trabajo cooperativo y aprendizaje colaborativo entre todos.Una metodología más expositiva en el alumnado. Enseñanza por descubrimiento e interacción entre alumnos.Actividades

Como apoyo a la explicación durante todo el desarrollo del tema: se usan páginas web que clarifiquen sus conceptos, imágenes que muestren los contenidos descritos, presentaciones que resuman los puntos más importantes de la explicación. Lo presentado en la PDI/minipc es un complemento aclaratorio a la explicación del profesor.

Usar la PDI para facilitar escribir, dibujar, combinar y mover imágenes, subrayar, navegar por Internet... con un lápiz electrónico desde el propio tablero de la pantalla, sin necesidad de dirigirse al ordenador.

Utilizar para la explicación de conceptos e ideas con recursos más visuales e interactivos. Presentar los temas de actualidad relacionados con la materia a través de noticias de

prensa digital para debatir, juzgar y explicitar valores, además de recoger y analizar información.

Presentación de trabajos de los alumnos para su análisis de forma colectiva. Explicar y corregir colectivamente los ejercicios, hacer preguntas y realizar evaluaciones

formativas de los alumnos.

La PDI/minipc también se usará, en la exposición directa, como resumen final de los conceptos una vez que el tema ha sido presentado: usando documentales, animaciones, vídeos o simulaciones, que muestren y desarrollen de forma práctica los contenidos explicados y trabajados ya previamente.Los alumnos realizaran actividades de:

- Búsqueda de información, selección y organización de la misma acorde al esquema propuesto por el profesor.

- Presentación de los trabajos según las herramientas y el software propuesto. De esta manera cada miembro del grupo puede aportar sus conocimientos o sus ideas para que el trabajo se adecue a los requerimientos.

- Trabajos de investigación, relacionados con la materia impartida, en los que se dé respuesta a una serie de cuestiones planificadas que permitan la profundización en determinados temas, como puede ser el conocimiento de la vida de autores,


científicos, matemáticos, etc., según la materia impartida; y que simplemente acerquen al alumno a la vida de esos personajes de los que hasta ahora sólo conocían sus fórmulas, sus inventos, sus obras, sus manifestaciones artísticas, o su nombre porque el profesor hacía referencia a ello durante la explicación.

- Realización de ejercicios y debates entre toda la clase o por grupos: proyección de actividades interactivas e intervención de los alumnos para que las realicen. También se puede dividir la clase en grupos y pedir a cada uno que busque una solución que luego presentará a la clase.

- Corrección entre todos de ejercicios en clase: presentación de los trabajos y ejercicios encargados y análisis y corrección de los mismos, guiados por el profesor y con la participación de los alumnos.

- Realización de deberes y tareas en grupo, bien en clase o fuera del horario escolar a través de plataformas colaborativas.

- Elaboración de resúmenes.- Participación en foros.- Debates.- Comunicación: correo electrónico….- Simulaciones.- Formularios.- Elaboración y reproducción de música y vídeos.- Tratamiento y uso de imágenes.

X. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADPROGRAMACIÓN GENERAL DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

ALUMNOS:

A lo largo del curso 2011/12 serán atendidos en el aula de Audición y Lenguaje en principio un total de 16 alumnos/as que presentan diversas dificultades. Sucesivamente el número podría aumentar incluyéndose los nuevos que sean diagnosticados por el Equipo de Orientación.

OBJETIVOS:

Nuestra intervención irá encaminada a los siguientes objetivos:

● Prevenir la posible aparición de trastornos del habla y/o lenguaje infantil.

● Favorecer el desarrollo del lenguaje oral atendiendo a los distintos niveles: fonético, fonológico, morfosintáctico, léxico – semántico y pragmático, tanto en su modo expresivo como comprensivo.

● Preparar para la adquisición del lenguaje escrito mediante la realización de actividades preparatorias como son: la discriminación auditiva, la segmentación e integración fonética, la conciencia sintáctica…

● Ayudar en el desarrollo del razonamiento lógico – verbal, como modo de comprensión de los distintos tipos de enunciados y textos tanto orales como escritos.


ÁMBITOS DE ACTUACIÓN:

· Respecto a los alumnos:

- Se establece el horario de atención a los alumnos con necesidades de audición y lenguaje, en coordinación con la jefa de estudios y la orientadora del centro.

- Se tratarán en los niños aquellas áreas deficitarias recogidas en el informe psicopedagógico.

· Respecto a los tutores:Procuraremos mantener un nivel óptimo de coordinación con ellos en:

- la toma de decisiones respecto a los alumnos,

- la elaboración de adaptaciones curriculares,

- la búsqueda y aplicación de materiales didácticos,

- las actividades diarias de aula,

- la evaluación del alumno y

- la transmisión de informaciones a los padres.

· Con los padres:Mantendremos reuniones periódicas a fin de compartir con ellos informaciones y objetivos

de trabajo. Partiendo esta demanda tanto del especialista como de los padres.

· Con el equipo de orientación:Tendremos reuniones los martes para coordinar los esfuerzos de los profesionales implicados

en la educación de cada uno de los alumnos con necesidades de audición y lenguaje.

METODOLOGÍA:

Tras la lectura del informe del curso anterior y la realización de una evaluación inicial personalizada a cada uno de los alumnos que asisten a Audición y Lenguaje, llevaremos a cabo una intervención logopédica adaptada, con el fin de intentar recuperar al máximo el retraso o corregir los defectos del habla y/o lenguaje en cada uno de ellos.

Áreas de Intervención: •Praxias bucofonatorias.•Respiración y soplo.•Fonación.•Articulación.•Percepción y discriminación auditiva.•Segmentación, secuenciación e integración fonémica.•Memoria auditiva.•Morfosintaxis.•Expresión oral.•Comprensión oral.


Características metodológicas: adaptada a cada caso concreto, que ponga al alcance del alumno el logro de

pequeños éxitos que le estimulen a continuar aprendiendo. participativa y dinamizadora, globalizada en los niveles de Ed. Infantil centrada en áreas en Ed. Primaria.

RECURSOS MATERIALES:

Se recopilarán materiales adaptados y motivadores que se seleccionarán de acuerdo a la problemática de cada alumno. Dando una gran importancia a los medios técnicos y tecnológicos que podamos tener a nuestro alcance.

Intentaremos reunir material bibliográfico indispensable para esta aula que recibe alumnos preferentemente con deficiencias auditivas.

HORARIO:

El horario de la maestra de Audición y Lenguaje es de jornada completa.La atención de los alumnos se realizará en el Aula de Logopedia de Primaria e Infantil respectivamente.El horario de atención a padres será el establecido por el centro en el calendario individual de los profesores.

COORDINACIÓN:

La maestra de Audición y Lenguaje para lograr un proceso de enseñanza y de aprendizaje lo más eficaz posible se coordinará con:

o el profesor/a tutor/a de cada alumnoo el profesor de Pedagogía Terapéuticao la Orientadora del Centro y la Jefa de Estudioso los padres de los alumnos atendidos.

PROGRAMACIÓN GENERAL DE PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA

1.- INTRODUCCIÓN

La Programación General Anual de Pedagogía Terapéutica para el curso 2011–2012, tendrá como finalidad principal la integración social y educativa de los ACNEES, así como la consecución de los objetivos contemplados. Para ello, se continuará la secuencia de trabajo diseñada en cursos anteriores, en continua colaboración y coordinación con el E.O.E.P. y los equipos docentes del centro, respetando el nivel y ritmo de aprendizaje de cada alumno, atendiendo a sus necesidades y características individuales e introduciendo las oportunas medidas y modificaciones educativas que permitan la incorporación de nuevos objetivos.

2. - OBJETIVOS

Objetivos generales:- Que los alumnos adquieran los instrumentos y conocimientos para actuar en su entorno.- Adquirir habilidades que le permitan desenvolverse con autonomía en los ámbitos familiar y social.


Objetivos específicos:- Se adecuarán a cada alumno en particular, de acuerdo con su patología y sus necesidades educativas especiales.

3. - CONTENIDOS

A cada alumno se le elaborará una Adaptación Curricular Individual según la valoración y criterios recogidos en el Informe Psicopedagógico.

4. - METODOLOGÍA

Los criterios metodológicos se adecuarán a las necesidades y características de cada alumno.

Partir del nivel de desarrollo del alumno. Reforzar siempre cualquier respuesta positiva. Realizar actividades breves y variadas. Buscar la funcionalidad de lo aprendido. Emplear lenguaje claro y sencillo. Evitar situaciones de frustración. Utilizar técnicas de dirección de forma activa y globalizadora. Recogida de información anexa de tipo familiar, médica o profesional que resulte de

interés para llevar a cabo la tarea educativa. Para la aplicación de actividades, se tendrá en cuenta los tipos de refuerzo: materiales,

afectivos y sociales. Se propondrá la realización de una misma tarea aumentando, progresivamente, su complejidad y/o eliminando gradualmente las ayudas en función de la respuesta del alumno.

Se propiciarán las situaciones agradables de trabajo, donde el alumno se sienta motivado y con interés por participar, programándose diversas actividades para un mismo objetivo, procurando que sean cortas, no reiterativas y respetando los distintos ritmos de aprendizaje, de modo que no se aumente la complejidad de éstas hasta que el alumno no haya superado las de menor nivel.

5. - TEMPORALIZACIÓN

Una vez realizados los A.C.I. el programa será diseñado para un curso completo. Se revisará el programa para ver si es necesaria alguna modificación.

6. - RECURSOS

➢ Personales: profesores, padres.➢ Materiales: libros, fichas, cuadernos, fichas de refuerzo, etc...➢ En cuanto a los recursos humanos, se establecerán líneas de colaboración

con tutores y demás profesionales implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada alumno.

➢ Los recursos materiales seleccionados irán dirigidos a favorecer el aprendizaje y la consecución de los objetivos propuestos. Se ajustarán al nivel de desarrollo de cada alumno, procurando que sean variados, motivadores y efectivos.


7. - ESPACIOS

Los propiamente habidos en el centro.

8. - EVALUACIÓN

Se partirá de una evaluación inicial. El proceso de intervención y atención directa al alumno comenzará con una evaluación inicial que permita conocer la situación o momento actual de la patología para poder elaborar el programa de intervención.

Se utilizará una evaluación continua y progresiva. Se lleva acabo a partir de la aplicación de cada programa diseñado, informando sobre el grado de aprendizaje, consecución de objetivos, dificultades encontradas, grado de adecuación de la metodología establecida en cada alumno en particular.

Al finalizar el curso se realizará un informe sobre las adquisiciones conseguidas y la evolución experimentada por el alumno. Éste nos servirá de punto de partida para establecer el programa de intervención del próximo curso, Se acompañará, además, de una serie de recomendaciones que se consideren adecuadas para continuar el progreso del alumno.


EOEP Y TRABAJADORA SOCIALACUERDO DE INTERVENCIÓN HORARIA

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICASECTOR: BURGOS-OESTE

COLEGIO: ANTONIO MACHADOLOCALIDAD: BURGOS

El/la Director/a del Centro y el miembro del Equipo acuerdan que la atención diaria y horaria a dicho Centro por parte del Equipo Psicopedagógico durante el curso 2.011-12, será:

Burgos a 30 de Septiembre de 2011

El/la Director/a del Centro: Por el Equipo de Orientación:

Fdo: Ana Rosa González Sofía Carús González

Perfil profesional: Profesora de Educación Secundaria, especialidad en Orientación Educativa.

Previsión horaria: Jornada continua:

Todos los martes (semanal) y los jueves (1ºy 3ºJueves de cada mes ).

ACTUACIÓN EN LOS CENTROS DE ATENCIÓN PREFERENTE O

CONTINUADADATOS ESTADÍSTICOS DEL CENTRO:

Centro: C.P: “Antonio Machado” Localidad: Burgos.Dirección: C/ Soria S/N Teléfono: 947228307


ETAPA CURSO UNIDADES ALUMNOS ACNEE ANCE AL LÍMITES PROFESORES

EDUCACIÓN INFANTIL

TOTAL E.I.:

3 años

4 años

5 años

3

3

3

9

76

74

65

215

1

1

2

4

1

1

9 tutores + 1de apoyo

1º

2º

3

3

64

70

2

2 16 tutores

EDUCACIÓN PRIMARIA 3º

4º

3

3

59

75

1

1

1

1

1

2

1

16 tutores

TOTAL E.P.:

5º

6º

3

3

18

71

75

414

1

5 1

6 tutores

TOTAL 27 629 17 15 4 1 27 tutores

Observaciones:

PT y AL a tiempo completo.

Profesor de Compensatoria 3 días a la semana.

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.El C.P: “ Antonio Machado” está situado en zona céntrica de la ciudad, con un nivel

socioeconómico medio.

El curso pasado se derribó uno de los 3 edificios que formaban el colegio, concretamente

donde se ubicaban las aulas de 6º curso de E. Primaria, el comedor y un gimnasio. Para suplir esto,

actualmente se han instalado unas aulas prefabricadas situadas en la parte trasera del patio. Los otros

dos edificios, uno donde está situada la Etapa de Educación Infantil y el otro donde está situado el

1er ciclo, el 2º ciclo y 5º curso de E.P., permanecen igual.

Es un centro que cuenta con suficientes recursos materiales, dispone también de servicio de


comedor y programa de madrugadores. El horario de atención al alumnado es de 9 a 14 horas.

Profesorado:

El profesorado del centro es definitivo en su gran mayoría con pocos profesores interinos o

provisionales, la plantilla está constituida por 42 profesores.

E. Infantil: 9 profesores tutores más 1 profesor de apoyo.

E. Primaria: 18 profesores tutores.

Otros profesores:

AL: 1 a tiempo completo.

PT: 1 a tiempo completo y un PT a tiempo parcial.

Profesor de Educación Compensatoria: 1 a tiempo parcial.

Música: 2.

Educación Física: 3.

Inglés: 5.

Equipo Directivo: 3.

Religión: 3.

Alemán: 1.

Francés: 2.

Enseñanzas que imparten:

E. Infantil. 2º ciclo.

E. Primaria. 1º, 2º y 3º ciclo.

Centro de Integración de Alumnos con deficiencias auditivas y otros ACNEE

Programa experimental para tercer ciclo de implantación de la segunda lengua extranjera

de francés y alemán.

Adscrito al IES: “Diego Porcelos”.

Número de Unidades:

Centro completo constituido por 27 unidades: 9 de E.I y 18 de E. Primaria.

Número de alumnos:

El número total de alumnos es de 629, 215 de E. Infantil y 414 de E. Primaria.

Familia:

Nivel sociocultural en general medio.

Existe A.M.P.A.

Las familias en términos generales, tienen una actitud de colaboración hacia las

actividades propuestas desde el centro.

ACNEE (Alumnos con necesidades educativas especiales ).


RELACIÓN DE ALUMNOS A VALORAR EL EQUIPO, A LO LARGO DEL CURSO.

a) Alumnos a valorar por primera vez.

b) Alumnos que cambian de Etapa Educativa.

CENTRO Y LOCALIDAD APELLIDOS Y NOMBRE

C.P “ Antonio Machado” ( Burgos) a) Se indicará en la memoria

final de curso

b) - 2 de 3º de EI.

- 6 de 6º de EP.

* Resulta difícil, tanto para los propios centros como para nosotros, señalar los alumnos

que deberán ser evaluados por primera vez a lo largo de este curso. Por ello, hacemos

constar sólo aquellos cuya demanda ya se ha recibido, siendo conscientes de que a lo

largo del curso escolar irán surgiendo otras demandas y dado el número de alumnos a

revisar será necesario ir estableciendo prioridades en función de las características y

relevancia de los casos recibidos.

ASPECTOS QUE CONCRETAN EL MODELO COMÚN DE ACTUACIÓN.

Atención a la Diversidad.

- Realizar nuevas evaluaciones psicopedagógicas de los alumnos que lo precisen por:

nueva escolarización, revisión, cambio de Etapa o solicitud por parte de los tutores y con

el conocimiento de la Dirección del centro.

- Facilitar la integración de los Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo,

mediante entrevistas con la familia y con los profesores tutores, así como a través de los

programas de actuación que se consideren pertinentes tanto para el tutor como para los

profesores de apoyo.

- Realizar el seguimiento de los Alumnos con necesidades específicas de apoyo

educativo ya escolarizados, a través de reuniones con los profesores tutores y de apoyo

para ajustar la respuesta educativa.

- Asesorar y orientar al equipo directivo del centro en aspectos relacionados con el Plan

de Atención a la Diversidad.

- Colaborar con el equipo directivo en la organización de los Alumnos con necesidades


específicas de apoyo educativo.

- Asesorar y orientar a los tutores con relación a demandas concretas.

- Trasladar la información al Departamento de Orientación del IES correspondiente sobre

los Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo que terminan la Educación

Primaria.

Orientación y tutoría.

Elaborar y/o proporcionar al profesorado material curricular para alumnos con

necesidades educativas específicas y de refuerzo en los diferentes niveles.

Asesorar al profesorado en las medidas relacionadas con la metodología en la atención a

la diversidad.

Colaborar en la orientación de los alumnos de 6º de primaria.

Asesorar en la mejora de aspectos relacionados con el Plan de Convivencia.

Concretar algunos aspectos del plan de acción tutorial, partiendo de lo que el centro está realizando, incidiendo en el desarrollo del plan de atención a la diversidad.

Participación en las Comisiones de Coordinación Pedagógica y Claustro.

Colaborar en los temas relacionados con la orientación y la atención a la diversidad.

INTERVENCIÓN DE LA TRABAJADORA SOCIAL (PTSC) DEL EQUIPO EN EL C.P.

ANTONIO MACHADO

Siguiendo la instrucción de la Consejería de Educación relativa a la organización y

funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa de 26 de agosto (BOCYL de 7/09/2010),

la intervención de esta profesional se concreta en el desarrollo de las acciones siguientes que se

ubican en los planes, programas y demás elementos organizativos del colegio:

Atención a la Diversidad.-

Facilitar a las familias de los Alumnos con Necesidades Especificas de Apoyo Educativo

su incorporación a la etapa de Educación Infantil.

Intervención socioeducativa en las situaciones familiares que lo requieran, y que puedan

afectar negativamente en el proceso educativo de los alumnos.

Seguimiento en el primer trimestre de la evolución sociofamiliar, de aquellas familias de

alumnos que fueron objeto de intervención el curso anterior.

Aportar información del contexto escolar y sociofamiliar en las nuevas Evaluaciones

Psicopedagógicas que lo requieran.


Gestión de becas y ayudas, así como otros recursos, en situaciones familiares en

desventaja social. Elaboración de los informes correspondientes.

Facilitar el cambio de Etapa de los alumnos con necesidades educativas específicas de

apoyo educativo.

Programa de orientación y tutoría.-

Acompañamiento socioeducativo de familias de alumnos en desventaja escolar.

Las actividades correspondientes al desarrollo del protocolo para el Control del

Absentismo.

Intervención socioeducativa respecto a los alumnos que se encuentran incluidos en el

programa de E. Compensatoria del colegio.

Asistencia prevista:

Martes de 10:15 a 12:45

Se ajustarán las intervenciones indicadas al tiempo disponible por la Trabajadora Social

(PTSC), en relación al volumen total de colegios a atender: 14.

XI. PROGRAMAS Y ACTIVIDADES.

PROGRAMAS

YACTIVIDADES

OBJETIVOS DESTINATARIO HORARIO RESPONSABLE ACTUACIONES

E. FÍSICA

Mejorar lacomunicación a través del juego, fomentando el respeto y la tolerancia

Juegos Escolares

Atletismo

Competición interna

1º, 2º y 3º Trimestre ALFREDO C.

Actividades convocadas por la Diputación y Ayuntamiento

REVISTA ESCOLAR

Creatividad literaria.

Nexo en la Comunidad Educativa

Todos los cursos 1 Ejemplar

CONCHI V.Mª JESÚSCARMEN OR.Mª ÁNGELESMª JOSÉROSAANA ISABEL

Entrega de un ejemplar a cada familia


INFORMÁTICA

PÁGINA WEB

Actualización pg. WebRed XXI

Todos los cursos de 1º a 6º

1 Sesión semanal según horario

ALBERTOSILVIABEGOÑA

Colaborar con la Comisión en sumantenimiento.

TEATRO Y FESTEJOS

Desarrollo de capacidades de interpretación

Disfrute de obras de teatro.Formación del carácterOrganización de los actos festivos.

En principio, todos los cursos

Ocasional en función de las necesidades

INMACULADACARMEN Z.PILARELENA

NAVIDAD

SEMANA CULTURAL

FIN DE CURSO

AUDIOVISUALES

Actualizar la videoteca del

Centro. Apoyo y recursos.

Todos los cursos

Ocasional, en función de las necesidades curriculares

CAROLINAJUANJO Según

necesidades

BIBLIOTECA

Integrar la Biblioteca en el Currículo.

Préstamo de libros.Ampliar la biblioteca

Todos los cursos

Horario lectivo.

Préstamos:

-Lunes y Miércoles en el recreo.Martes y Jueves de 16 a 17h

AURELIOMª VICTORIAVIRGIANA ISABEL

PRÉSTAMOSORGANIZACIÓN


Plan de Acción de Centro 2011Plan de Acción de Centro 2011

para 2011/2012


Centro: ________CEIP ANTONIO MACHADO____________________________________________________

Provincia: _____BURGOS____________________________________________

Plan de Acción de: Primaria X S Secundaria S

Plan de Acción de Centro 2011 para 2011/20121. Identificación del centro y naturaleza del Plan de Acción 1

1.1. Datos del centroCódigo 09007805 Nombre CEIP ANTONIO MACHADOTitularidad X Público Privado Concertado Privado Localidad y Provincia BURGOSNº de alumnos/as evaluados 72 Nº de alumnos/as NO evaluados 0Nº de excepciones (alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con necesidades de compensación educativa) 2

1.2. Características del centroNº de líneas 3Ratio 24Bilingüe SI X NO Idioma:Entorno Rural X Urbano Otros datos de interés

1.3. Antecedentes de trabajos vinculados a las competencias X Planes de formación en centros Actividades de refuerzo Experiencias de calidad Programación didáctica X Planes de fomento de la lectura y

comprensión lectora Atención al pre-bilingüismo y/o programas de

bilingüismo X Proyectos de Innovación Creación de grupos de trabajo X Iniciativas innovadoras de aplicación de las TICs Otros ¿Cuáles?______________________________________________________________

1.4. Repercusión del Plan de Acción de 2011 para 2011/2012 (sólo para Primaria)

1 Totalmente en desacuerdo 5 Totalmente de acuerdo

1 2 3 4 5La aplicación del Plan ha mejorado las competencias del alumnado destinatario. x

Las medidas y acciones llevadas a cabo han sido las más adecuadas. xEl profesorado se ha implicado positivamente en el desarrollo del Plan xEl desarrollo del Plan ha sido positivo para el centro. xEl Plan de Acción 2011 para el próximo curso 2011/2012, será continuación del anterior. x

1.5. Proyección del Plan de Acción de 2011 para 2011/2012Se pretende formalizar el Plan de Acción de 2011 como alguna de las modalidades del punto 1.3. para el próximo curso académico.

SI *X NO

* ¿En cuál? _____INICIATIVAS INNOVADORAS DE APLICACIÓN TICs._________________________________________________________

Plan de Acción de 2011 Evaluación de Diagnóstico de Castilla y León2. Objetivos: identificación de aspectos de mejora1 Para cumplimentar los cuadrados ( ) pinche dentro del que desea seleccionar y marque una equis ( X ).


(El Plan de Acción se diseña a partir de la lectura general e interpretación del Informe de Centro. Se deben priorizar cuáles serán los diferentes ámbitos de intervención, siempre teniendo en cuenta la contribución de las propuestas y medidas a la adquisición y desarrollo de las competencias básicas.Para ello, hay que marcar en la tabla aquellos aspectos que se considere necesario trabajar respecto a los bloques de contenido, procesos y/o competencias evaluadas, en función de los resultados obtenidos en el Informe de Centro)

Aspectos de mejora extraídos delInforme de Centro de 4º de E. Primaria x IInforme de Centro de 2º de E. Secundaria S

2. Objetivos: aspectos de mejora extraídos del Informe de Centro

Competencias básicas y destrezas: si el Plan se basa globalmente sobre alguna de las competencias y/o destrezas evaluadas

x Competencia Matemática

Competencia en Comunicación Lingüística Comprensión oral Comprensión lectora x Expresión escrita

Competencia Matemática: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos

EP

Números y operaciones x La medida Geometría Tratamiento de la información

ESO

Números y operaciones Álgebra Geometría Funciones y gráficas Estadística y probabilidad

Organizar, comprender e interpretar la información.

Comunicar y representar.

Aplicar el cálculo numérico, simbólico o formal, según el contexto matemático.

x Utilizar y crear modelos para plantear y resolver problemas.

Competencia en Comunicación Lingüística: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos Relaciones semánticas Gramática Enunciados y textos Léxico y vocabulario x Producción de textos

Aproximación e identificación Organización Integración y síntesis x Reflexión y valoración x Transferencia y aplicación

3. Identificación de propuestas metodológicas(Se presenta una serie de propuestas metodológicas sobre aspectos que pueden facilitar el diseño y la programación del Plan. No se tiene por qué incidir en todos ellos, sino que conviene seleccionar el que o los que se cree que ayudarán más a conseguir los objetivos del Plan)

3. Propuestas metodológicas

x Organización, distribución y secuenciación de los contenidos. Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos. Decisiones generales sobre la metodología didáctica. Procedimientos e instrumentos de evaluación. Organización y funcionamiento: coordinación de las líneas metodológicas para trabajar las competencias básicas. Tiempo de dedicación específica a las competencias básicas.

Otros ___________________________________________________________

Plan de Acción de 2011 Evaluación de Diagnóstico de Castilla y León


4. Actuaciones específicas del Plan de Acción(En la siguiente tabla han de especificarse brevemente las actuaciones concretas que se pondrán en marcha en el desarrollo del Plan de Acción diseñado. Se propone plantear al menos 3 propuestas, las cuales pueden abarcar más de una actividad seleccionada por propuesta y objetivo a trabajar) Propuesta 1

Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (marcados en el punto 2.1.) Mejorar la Competencia matemática, especialmente en los contenidos de “La Medida”, y la Competencia Lingüística, sobre todo, en expresión escrita. Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo

x Actividades complementarias. x Enseñanza de estrategias. Medidas de refuerzo. Atención individualizada al alumnado con NEEs. Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro. Información y colaboración con las familias. x Actividades con el uso de las TICs. Formación del profesorado en aspectos competenciales.

x Otras: ___Utilización de materiales manipulativos y de la vida diaria._______________________________________________________________________

Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se desarrollaráRealizar actividades sencillas aplicadas a situaciones ordinarias que impliquen composiciones de textos libres cuya extensión y complejidad vaya creciendo de forma progresiva. Escribir notas, opiniones, redacciones, resúmenes, diálogos, descripciones.Utilizar las herramientas matemáticas de la PDI para hacer mediciones, cálculos y operaciones.Temporalización: indique la programación principal del Plan durante el curso escolar

Continuas a partir de Noviembre. Una sesión semanal todos los miércoles.

Recursos y asesoramiento: indique qué recursos y/o asesoramiento utilizará

Es suficiente con lo que tenemos.

Responsables y destinatarios: indique quién/es llevarán a cabo la actividad y a quién está dirigidaResponsables Profesores del 2º ciclo de E.Primaria, dirigidos por el Coordinador de Ciclo.Destinatarios Alumnos del 2º ciclo y alumnos de 5º curso.Seguimiento y evaluación: señale brevemente los procedimientos que valorarán el desarrollo del PlanAnálisis y valoración de las acciones realizadas y resultados en las reuniones mensuales de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Dicha valoración estará basada en los resultados obtenidos en los tests que al efecto realicen los alumnos.

Burgos, a 27 de mayo de 2011.

Vº Bº : EL INSPECTOR EL DIRECTOR


Informe del Centro

n


XIII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE TARDE

COORDINADORES DE LAS ACTIVIDADES DE TARDE:

Cada tarde habrá un profesor/a responsable de las actividades extraescolares que se dedicará a la coordinación y supervisión de las mismas.


PROGRAMA DE ACTUACIONES DE LA A.M.P.A. “EL MORCO” DEL

COLEGIO “ANTONIO MACHADO” PARA EL CURSO 2011/2012ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

ACTIVIDAD HORARIO NIVELESCUELAS DEPORTIVAS MUNICIPALES

(IMPARTIDAS POR MONITORES MUNICIPALES)

ACTIVIDADES GIMNASTICAS Y PSICOMOTRIDAD

Lunes y MiércolesDe 16:00 a 17:00 h. yde 17:00 a 18:00 h.

Infantil

ESCUELA MULTIDEPORTE:

Iniciación al deporte Martes y JuevesDe 17:00 a 18:00 h.

1º y 2º Primaria

Iniciación a Fútbol-Sala Martes y JuevesDe 17:00 a 18:00 h.

3º y 4º Primaria

Iniciación a Mini-Basket Martes y JuevesDe 16:00 a 17:00 h.

3º y 4º Primaria

MINI-BASKET MASCULINOLunes y MiércolesDe 16:00 a 17:00 h.

5º y 6º Primaria

MINI-BASKET FEMENINOMiércoles y ViernesDe 17:00 a 18:00 h.

5º y 6º Primaria

FUTBOL-SALA

Miércoles y ViernesDe 17:00 a 18:00 h.

5º y 6º Primaria

ESCUELA DE TENISMartes y Jueves,

Miércoles y Viernes(a elegir 2 días)

De 16:00 a 17:00 h.

A partir de 3ºde Primaria

ESCUELA DE GIMNASIARITMICA INICIACION

Lunes y MiércolesDe 17:00 a 18:00 h.

Toda Primaria

ATLETISMOLunes y Viernes

De 17:00 a 18:00 h.Primaria

A algunas de estas actividades, como se ha hecho en los últimos años, acuden alumnos/as de Colegios cercanos - Río Arlanzón, Vadillos - en cuyos Centros no se realiza actividad.


ASOCIACIÓN DE PADRES DE ALUMNOS

“EL MORCO”

c/Soria, s/n 09004 BURGOS Tfno.: 675 695 218.

Correo electrónico: [email protected] / Blog: http://ampamorcomachado.blogspot.com/

COLEGIO PUBLICO “ANTONIO MACHADO”BURGOS

http://cpantoniomachado.centros.educa.jcyl.es/sitio/



mailto:[email protected]

OTRAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD IMPARTIDA POR HORARIO NIVEL

JUDO Pablo RodríguezMartes y Jueves

De 16:00 a 17:00 h. De 17:00 a 18:00 h.

Desde 5 años3º EI, 1º y 2º EP

De 3º a 6º EP

DIBUJO Y PINTURA Academia Cyma JuevesDe 17:00 a 18:00 h.

3º de Infantil ytoda Primaria

BAILE MODERNO Begoña García(Yeslink)

ViernesDe 16:00 a 17:00 h. Primaria

INGLES DIVERTIDO Academia Cyma Jueves17,00-18,00h.

Todo infantil

ANIMACIÓN A LALECTURA Academia Cyma Martes

16,00-17,00h. Todo infantil

TÉCNICAS MNEMOTÉCNICAS

Academia Cyma Miércoles 16,00-17,00h 1º y 2º Primaria

TÉCNICAS DE ESTUDIO Academia Cyma Jueves de 16,00-17,00h 3º,4º,5º y 6º Primaria

ACADEMIAS CON ACUERDOS CON

AMPA:

NATACION Gimnasio Grandmontagne

MECANOGRAFÍA Academia Cyma De lunes a viernesDe 16 a 17h o de 17 a 18h

APOYO ESCOLAR Cyma

ACTUACIONES EN COLABORACIÓN CON EL COLEGIO.

Organización de actividades extraescolares de tarde.

Confección revista conjunta Colegio - Ampa.


- Elaboración de contenidos para la parte de la revista correspondiente a la actividad del

Ampa.

- Posible maquetación de la revista completa.

- Personas encargadas, sin perjuicio de la colaboración y posible incorporación de otras al

equipo:

• Dolores Murillo.

• Lourdes García.

• Ernesto Herrería.

• Ana Belén Martínez.

Mantenimiento, actualización y mejora de la página web del Colegio. Personas encargadas,

sin perjuicio de la colaboración y posible incorporación de otras al equipo:

Carlos Pardo.

Lourdes García.

Javier García.

Almudena San Martín.

Enrique García de Viedma.

Mantenimiento del huerto escolar ecológico. Realización de talleres para alumnos

relacionados con la agricultura ecológica. Organización de visitas.

Personas encargadas, sin perjuicio de la colaboración y posible incorporación de

otras al equipo:

Julián Caballero.

Santiago Briongos.

José María Delgado.

Ernesto Herrería.

Javier García.

Gilberto Rojas

➢ Festival de Navidad. Exposición de tarjetas.

➢ Semana y Certamen Cultural.

➢ Día del bocata.


➢ Apoyo a la organización y participación en competiciones

deportivas.

➢ Otras colaboraciones que se nos puedan pedir desde el

Colegio.

OTRAS ACTIVIDADES COLEGIALES Y DE CONVIVENCIA

➢ Visita de pajes de Reyes para pequeños en diciembre.

➢ Fiesta de carnaval en febrero.

➢ Día de las familias con marcha en bicicleta.

➢ Fiesta de fin de curso.

o Diplomas para alumnos de 3º de Infantil.

o Orlas para alumnos de Sexto.

o Recuerdo a los profesores que se jubilan.

FORMACIÓN DE PADRES.

Escuela de Padres conjunta con Ampas de Colegios Río Arlanzón y Vadillos.

Programación de charlas y/ o talleres diversos para padres.

EXCURSIONES PARA FAMILIAS.

A lo largo del curso se programarán diversas excursiones para realizar rutas, visitas culturales y senderismo para las familias.

Se intentará organizar un fin de semana de convivencia de familias en albergues.

Posible organización de Día de las Familias.

Se organizará, como es tradicional, una excursión de fin de curso para los alumnos de Sexto (parque de Atracciones de Madrid).

PARTICIPACIÓN.

➢ Consejo Escolar:

o Informar a padres y madres de la actuación de sus representantes en el

Consejo Escolar.


o Participar activamente en las Comisiones correspondientes. Activar la

Comisión de Seguridad.

o Aportar iniciativas y sugerencias a las cuestiones y documentos que se

debatan en el Consejo.

➢ Controlar evolución del terreno vallado y problemas que presente. Conocer

perspectivas para el nuevo edificio, aportar sugerencias respecto a su

construcción.

➢ Promover supresión de barreras arquitectónicas en el Colegio de Infantil, para

mejorar su accesibilidad.

➢ Impulsar mejoras en cuestiones de seguridad, limpieza y otras que se puedan

plantear.

➢ Celebrar tertulias para padres y madres, en fechas a concretar.

NOTAS:

Solicitamos poder realizar, como otros años, la exposición de tarjetas de Navidad en las paredes de los pasillos del colegio.

Agradeceremos la posibilidad de usar la Sala de Audiovisuales para conferencias o charlas, como el curso anterior, y también para el desarrollo de nuestras asambleas.

Se solicita la colaboración de los profesores, tanto en infantil como en primaria, para el reparto a los niños de las circulares de la Asociación que se lleven, como se viene haciendo. Asimismo, pedimos su colaboración para que haga participar a los niños en las actividades que, de acuerdo con el Colegio, se puedan organizar dentro del horario lectivo, como la confección de postales navideñas, taller de murales para la Semana Cultural, artículos para la Revista e iniciativas similares. Solicitamos que en las reuniones de tutoría los profesores hagan mención a la existencia de la Asociación de Madres y Padres y forma de contacto con ella.

Burgos, octubre de 2.011.


ANEXO II

PLAN DE FORMACIÓN DE CENTROS DOCENTES Y SERVICIOS EDUCATIVOS DE APOYOCURSO 2011 - 2012

1. EQUIPO DE FORMACIÓN DEL CENTRO

Participantes: Nombre y apellidosCorreo electrónico NIF Situación

administrativa

Director/a Ana Rosa González Fuentes

[email protected] Definitiva

Coordinador/a del Plan (RFC)

Mª JESÚS RODRÍGUEZ REDONDO

[email protected] Definitiva

Coordinador/a del itinerario 1

ALBERTO MARTÍNEZ GONZÁLEZ

[email protected] Provisional

Coordinador/a del itinerario 2

BEGOÑA CASTILLEJO PAMPLIEGA [email protected] 13067051S Definitiva

Coordinador/a del itinerario 3Coordinador/a del itinerario 4

2. JUSTIFICACIÓN

• Análisis y diagnóstico de la situación del centroNuestro Colegio lleva muchos años inmerso en grupos de trabajo, planes de innovación, seminarios, cursos de formación... y creemos que la tarea docente debe ir, siempre, acompañada de la investigación. Investigar supone reflexionar y evaluar nuestro quehacer educativo con el fin de mejorarlo. Esto son para nosotros los PLANES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL CENTRO, una forma de mantener vivo un clima de innovación y de cooperación en el Colegio. Queremos institucionalizar en nuestro Colegio la innovación, la formación permanente del profesorado y la colaboración. Hemos creado numerosos recursos educativos para los distintos niveles y áreas del currículo y muchos les hemos compartido con la Comunidad Educativa. Pueden verse y descargarse en la siguiente dirección: http://www.prometheanplanet.com/spanish/server.php?show=nav.23992 . +Necesidades formativas detectadas


XV. PROYECTO DE FORMACIÓN

Cód

igo

IAPA

: n.º

1989

M

odel

o: n

.º 2

335

http://www.prometheanplanet.com/spanish/server.php?show=nav.23992.

http://www.prometheanplanet.com/spanish/server.php?show=nav.23992

Tenemos instaladas PDIs, Promethean y Smart, en todas las aulas de Educación Primaria y una en Educación Infantil junto con 3 pupitres digitales interactivos y pronto recibiremos los ordenadores para los alumnos del tercer ciclo de Primaria. Todo esto, junto a la inestabilidad del profesorado, debido fundamentalmente a jubilaciones y nuevos profesores que se incorporan al Centro, nos obliga a mantener una línea de formación centrada en la correcta utilización y manejo de todas estas herramientas y en la creación de recursos educativos para los distintos niveles de enseñanza y áreas del currículo. La puesta en marcha del programa RED XXI nos obliga, igualmente, a crear otra línea de formación con el fin de integrar todos estos nuevos recursos. +Líneas de formación

-Utilización y manejo de las PDI y creación de recursos educativos. -Integración de la RED XXI en el proceso enseñanza-aprendizaje.

3. OBJETIVOS

• Finales y de resultadosConsolidar e integrar las TIC en el quehacer cotidiano educativo facilitando la formación del profesorado en la creación de recursos educativos para el aula y su utilización dentro del programa RED XXI.

• De procesoIntegrar todo lo realizado en el Itinerario 1 en el Proyecto Red XXI en Educación Primaria y en los pupitres digitales interactivos en Educación infantil.- NOTA IMPORTANTE: El proyecto que presentamos, “ Creación de recursos educativos con la PDI y su integración en la Red XXI”, pretende ser un proyecto integrado, conformado en torno a dos itinerarios que se retroalimentan.

4. ITINERARIOS FORMATIVOS

Itinerario 1: (Título) Utilización y manejo de las PDI y creación de recursos educativos.- Objetivos:

-Utilización y manejo del software de los diferentes modelos de PDI que tenemos.-Creación de recursos educativos para utilizar en el aula y mejorar, fundamentalmente, las competencias de las materias instrumentales de lengua castellana y del ámbito científico-matemático y lenguas extranjeras.-Integración didáctica de las TIC.

- Contenidos formativos:-El software propio de las PDI que tenemos en el Colegio, Promethean y Smart.-Herramientas, exploradores de objetos, propiedades, recursos, acciones, contenedores, restricciones...para su posterior utilización en la creación y manejo de recursos educativos para los diferentes niveles y áreas de aprendizaje.-Uso de la web 2.0.-Herramientas y/o programas útiles para la PDI.-Enlaces educativos con recursos.


Cód

igo

IAPA

: n.º

1989

M

odel

o: n

.º 2

335

- Secuencias y actividades formativas. Temporalización. (en función de los cursos de duración)-Seminario de 40 horas distribuidas en diversas fases y sesiones de 2 horas a lo largo del curso.-FASES:

1ª De Formación: 12 sesiones( 24horas). Seis sesiones en cada itinerario .2ª De creación de recursos e Integración: 6 sesiones/12 horas).3ª Puesta en común, seguimiento y memoria:2 sesiones(4 horas).

-Temporalización: 26 OCTUBRE- 2,9,16, 23,30 NOVIEMBRE – 11,18, 25 ENERO – 1, 8, 15, 22,29 FEBRERO – 2, 9, 16, 23, 30 MARZO – 7 ABRIL.

- Metodología de trabajo: La primera fase, de formación y preparación, sería de trabajo común para todo el grupo de profesores. En la 2ª fase, de elaboración de materiales, distribuiríamos las tareas y contenidos a desarrollar en 3 ó 4 grupos de trabajo más pequeños, manejables y afines entre sí por pertenecer al mismo ciclo de enseñanza o departamento; en cada grupo nombraremos un coordinador.

- Presupuesto itinerario 1:800€ (750 ponencias+50material) concedidos para el 2011/12.

- Participantes:

Nombre y apellidos NIF Situación administrativa

1.ELENA ANDRÉS MARTÍN 13134543W DEFINITIVO

2.TRINIDAD ANTÓN PEÑA 13064367E DEFINITIVO

3.Mª CARMEN DÍEZ SERRANO 13059467K DEFINITIVO

4.INMACULADA JUARROS SANTAMARÍA 13167133R INTERINA

5. AURELIO PÉREZ PÉREZ 13056347Y DEFINITIVO

6. CARMEN TUESTA HERNÁNDEZ 16531754k DEFINITIVO

7.ALBERTO MARTÍNEZ GONZÁLEZ 44907423S PROVISIONAL

8.Mª JESÚS RODRÍGUEZ REDONDO 13091213G DEFINITIVO

9.Mª JOSÉ SUÁREZ ANGULO 13054405L DEFINITIVO

10.Mª CONCEPCIÓN VILLALAÍN MARQUÉS 13136097S DEFINITIVO

11.ÁNGELA VILLAVERDE SÁIZ 13062374F DEFINITIVO

12.ANA ISABEL REDONDO MONZÓN 12775078G INTERINO

13.TOMÁS ARROYO GALIANA 13061882K DEFINITIVO

14.BEGOÑA CASTILLEJO PAMPLIEGA 13067051S DEFINITIVO

15.DOLORES CASTRO MERINO 13066921T DEFINITIVO

16.Mª VICTORIA CUARTANGO MARTÍNEZ 71337045S DEFINITIVO

17.ALFREDO CUESTA GUADILLA 13071078V DEFINITIVO

18.SILVIA RUANO MARTÍN 71118713E PROVISIONAL

19. INMACULADA GARCIA ESPINA 13112806T DEFINITIVA

20.AURELIO ALVARO GARCIA 13115276D DEFINITIVO

21.Mª ISABEL GARCÍA RICO 13076303K DEFINITIVO

22.ANA ROSA GONZÁLEZ FUENTES 14252767N DEFINITIVO

23. Mª JESÚS SAIZ IBAÑEZ 13112002R DEFINITIVO

24. Mª ANGELES LÓPEZ REVILLA 13074094C DEFINITIVO

25.CAROLINA MARTÍNEZ GARCÍA 13299452R P. LABORAL

26.CANDELAS MIGUEL MARTÍNEZ 13055936D DEFINITIVO


27.CONCEPCIÓN AUSÍN GARCÍA 130560254 DEFINITIVO

28.PILAR PÉREZ RIOCEREZO 13081370M DEFINITIVO

29.ROSA PORRES ORTEGA 13062757E DEFINITIVO

30.Mª LUISA ROYUELA RICO 13059172W DEFINITIVO

31.VIRGILIA SÁNCHEZ ANTÓN 13118386Z COMISIÓN S.

32.JUAN JOSÉ SAN ROMÁN MAYOR 13072635X DEFINITIVO

33.ZULMA SANTAMARÍA SANTAMARÍA 13151422E OTRO CENTRO

34.Mª ÁNGELES CASTRILLO MARTÍN 13078578L DEFINITIVO

35.ROSA AMALIA LÓPEZ TERESA 13110131Q DEFINITIVA

Itinerario 2: (Título) Integración de la Red XXI en el proceso enseñanza-aprendizaje.- Objetivos:

-Conocer y adquirir seguridad en la utilización y manejo de esta tecnología.-Integrar en las mismas los recursos educativos creados en el Colegio y los disponibles en la red o facilitados por las editoriales.-Dirigido, fundamentalmente, a los profesores que trabajan en el tercer ciclo de Educación Primaria, tutores y especialistas. Son, en principio, los profesores, resaltados en letra negrilla en el listado general de participantes.-Conocerla estructura tecnológica del Aula Digital.-Diagnosticar, gestionar y responder a los incidentes técnicos del entornotecnológico del aula.-Organizar los recursos tecnológicos y didácticos del aula.-Establecer estrategias y normas de uso de las tecnología en clase.-Conocer las herramientas de gestión de aula y experimentar su aplicacióndidáctica.-Utilizar herramientas de trabajo colaborativo para la formación profesionaly la mejora de la práctica.-Conocer estrategias metodológicas con TIC.-Planificar y evaluar el aprendizaje con TIC y las competencias digitales.

- Contenidos formativos:-Cómo utilizar de forma eficiente los recursos educativos a través de los ordenadores de los alumnos en conjunción con la PDI.-Los diseñados en el modulo de Formación de nivel básico B2 propuesto por el CFIE para el curso 2011/12.

- Secuencias y actividades formativas. Temporalización. (en función de los cursos de duración)Seminario de 40 horas distribuidas en diversas fases y sesiones de 2 horas a lo largo del curso.

-FASES: 1ª De Formación: 12 sesiones( 24horas). Seis sesiones en cada itinerario .2ª De creación de recursos e Integración: 6 sesiones/12 horas).3ª Puesta en común, seguimiento y memoria:2 sesiones(4 horas).

Temporalización: 26 OCTUBRE- 2,9,16, 23,30 NOVIEMBRE – 11,18, 25 ENERO – 1, 8, 15, 22,29 FEBRERO – 2, 9, 16, 23, 30 MARZO – 7 ABRIL.

- Metodología de trabajo: Similar al Itinerario 1.- Presupuesto itinerario 2: 800€(750 ponencias+50 material) concedidos para el 2011/12.


-TODOS LOS PROFESORES DEL

LISTADO, FUNDAMENTALMENTE, LOS RESALTADOS EN NEGRILLA.

5. ORGANIZACIÓN INTERNA

• El equipo de formación del Centro distribuye el proceso de puesta en marcha del proyecto en las distintas fases previstas:

• Formación común para todos y profesores nuevos que se incorporen en septiembre.

• Creación de recursos, en grupos de profesores.• Integración de los recursos en las PDI, pupitres digitales, Red XXI.

6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADOR / INSTRUMENTOS MOMENTOS

o Análisis de la evolución del proyecto, trabajo realizado en algunas sesiones en común que programaremos al efecto.

o Evaluación determinando los resultados del alumnado en los grupos de referencia y control.

o Análisis y evaluación de los diferentes grupos de trabajo.

- Asistencia, análisis y reflexión periódica,

sesiones de puesta en común, cuestionarios...

En diversas sesiones que, en su momento,

programaremos al efecto.

Burgos a 30 de Septiembre de 2011

El/la Coordinador/a del Plan de Formación VºBº El/la directora/a del centro

Fdo.:MARÍA JESÚS RODRIGUEZ REDONDO Fdo.:ANA ROSA GONZÁLEZ FUENTES


Cód

igo

IAPA

: n.º

1989

M

odel

o: n

.º 2

335

Esta Programación General Anual ha sido presentada en Claustro y aprobada por el Consejo Escolar en sesiones celebradas respectivamente el 25 y 27 de Octubre.

Burgos, a 28 de Octubre de 2010.

LA DIRECTORA EL SECRETARIO

Fdo: Ana Rosa González Fuentes Fdo: Aurelio Álvaro García.


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