PROGRAMACIN DE PRCTICAS DISCONTINUAS

PRCTICA DOCENTE VIII

Lima-2014

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO:

AULA AMARILLA (Turno Maana)

4 AOS

HORALUNES

8:009:30Recepcin y Juego libre en los sectores

9:30

10:00Actividades permanentes

10:00

10:40Ejecucin de la sesin de aprendizaje

10:4011:00Recreo

(Juego al aire libre)

11:0011:20Lonchera

11:2011:30Higiene

11:3012:00Ejecucin del taller

12:0012:15Actividades de salida

PROGRAMACIN N3

I.E.M N 555 INMACULADA CONCEPCIN.

AULA: Amarilla

EDAD: 4 aos

N DE NIOS: 26

FECHA DE APLICACIN: 02 DE OCTUBRE DEL 2014

NOMBRE DE LA DOCENTE DE AULA: Ivonne Quintana

NOMBRE DE LA ASESORA DEL IPNM: Mara del Carmen Cabrera

NOMBRE DE LAS PRACTICANTES:

VEGA TARRILLO, Xiomara

YNFANTES FLOREZ, Milagros

I. ORGANIZACIN CURRICULAR DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES

REACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES

IDENTIDAD Y CONVIVENCIAIdentidad Personal

Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.Autoestima

Explora, reconoce y valora positivamente sus caractersticas y cualidades personales mostrando

Confianza en s mismo y afn de mejora.Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades y cualidades con entusiasmo: Mi nombre es, Me gusta mi cabello Dibujo bonito, Siempre llego temprano, etc.

Autonoma

Toma decisiones y realiza actividades con Independencia y seguridad, segn sus deseos, necesidades e intereses.Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda: se lava las manos, guardar su lonchera, guardar sus tiles.

Convivencia democrtica e intercultural:

Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin.Colaboracin y tolerancia

Interacta respetando las diferencias, incluyendo a todos.Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos, alimentos, tiles.

Normas de convivencia

Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.Cumple los acuerdos del aula o del grupo ms pequeo: respeta turnos, opiniones, deja los juguetes en el lugar asignado.

CIENCIA Y AMBIENTEPractica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar la salud.Demuestra progresivamente hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere.Se lava las manos antes de alimentarse.

Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.Identifica fenmenos Naturales que se producen en su entorno.Dice si hace frio o calor.

Practica hbitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos slidos.Arroja los papeles al tacho de basura.

COMUNICACINCOMPRENSIN ORAL

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.ESCUCHA ACTIVAMENTE

mensajes en distintas

Situaciones de interaccin oral.Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.

EXPRESION ORAL

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.APLICA

variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativasIncorpora normas de la comunicacin: pide la palabra para hablar, pide por favor y da las gracias.

II. ORGANIZACIN CURRICULAR DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

MOM.REACOMPETENCIACAPACIDADINDICADOR

PLANIFICACINIDENTIDAD Y CONVIVENCIAIdentidad Personal

Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.Autonoma

Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, segn sus deseos, necesidades e intereses.Elige entre alternativas que se le presentan: Qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde jugar; qu actividades

realizar, con quin quiere realizar su proyecto

COMUNICACINExpresin Oral

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.Aplica

Variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativas.Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo. Por ejemplo dice lo que va a realizar en cada sector.

ORGANIZACIN/ EJECUCINIDENTIDAD Y CONVIVENCIAConvivencia democrtica e intercultural

Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin.Normas de convivencia

Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.Cumple los acuerdos del aula o del grupo ms pequeo: respeta turnos, deja los juguetes en el lugar asignado.

Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula: no votar papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la mano para hablar.

COMUNICACINProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.Expresa

Con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como juegos, necesidades, deseos.

ORDENIDENTIDAD Y CONVIVENCIAConvivencia democrtica e intercultural

Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin.Normas de convivencia

Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a

otro nio a dejar las cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compaeros que guarden silencio, etc.

SOCIALIZACINCOMUNICACINExpresin oral

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.Expresa

Con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana. Opina sobre el trabajo de sus compaeros.

Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar y local. Cuenta lo que hizo en cada sector.

REPRESENTACINCIENCIA Y AMBIENTEReconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.Construye creativamente objetos sencillos en funcin de los propios intereses y de objetivos previamente fijados.Moldea lo que ms le gust.

COMUNICACINProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.Reflexiona

Sobre el proceso de produccin de su texto para mejorarlo.Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

III. ORGANIZACIN CURRICULAR DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 3REACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES

IDENTIDAD Y CONVIVENCIAIdentidad Personal

Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.Autonoma

Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, segn sus deseos, necesidades e intereses.Elige entre alternativas que se le presentan: Qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde jugar; qu actividades realizar, con quin quiere realizar su proyecto.

Propone realizar actividades de su inters a la docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar.

COMUNICACINComprensin Oral

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.Reorganiza

la informacin de diversos tipos de textos orales.Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos.

Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interaccin oral.Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.

CIENCIA Y AMBIENTEReconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.Construye creativamente objetos sencillos en funcin de los propios intereses y de objetivos previamente fijados.Dibuja y pinta lo que ms le agrada de sus manos.

IV. ORGANIZACIN CURRICULAR DEL TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

REACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES

IDENTIDAD Y CONVIVENCIAIdentidad Personal

Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.AutoestimaExplora, reconoce y valora positivamente sus caractersticas y cualidades personales mostrando confianza en s mismo y afn de mejora.Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades y cualidades con entusiasmo:

Dibujo bonito, Me gusta ayudar a mis amigos, Siempre llego temprano, etc.

Seala sus progresos en la adquisicin de habilidades: Todava no me sale bien el nudo del zapato, etc.

Convivencia democrtica e intercultural

Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin.Resolucin de conflictos

Maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva.Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente.

Colaboracin y tolerancia

Interacta respetando las diferencias, incluyendo a todos.Conversa y juega espontneamente con sus amigos y compaeros

COMUNICACINComprensin oral

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.Reorganiza

la informacin de diversos tipos de textos orales.Sigue hasta dos indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchado.

CIENCIA AMBIENTReconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.Construye creativamente objetos sencillos en funcin de los propios intereses y de objetivos previamente fijados.Pinta, puntea o rellena el dibujo de una parte de su cuerpo

V. ORGANIZACIN DE TRABAJO DE LAS ACTIVIDADES

TMPACTIVIDADES / MOMENTORECURSOSOBSERVAC.

1hr + 30 Recepcin: Los nios y nias ingresarn al aula y saludarn a las practicantes, dejarn sus pertenencias en su sitio y colocarn el cartel con su nombre en la tabla de asistencia. A continuacin los nios y nias se dirigirn al sector de su preferencia para jugar mientras llegan sus dems compaeros. Implementos en los sectores ya dispuestos en el aula.

Carteles con su nombre.Se encuentran en el aula

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Planificacin: Los nios y nias dirn en qu sector quieren jugar el da de hoy, Qu les gustara jugar? Con qu juguete o juguetes desearan jugar? Con quienes les gustara jugar? Luego de escuchar sus intervenciones, los nios y nias recordarn las normas de convivencia e irn jugando mientras esperaran la llegada de sus dems compaeros. A continuacin, los nios podrn observar la imagen de una pizza que servir para que los nios se den cuenta del tiempo, la practicante explicar

Organizacin: Mediante la imagen de una pizza dividida en 6 partes, los nios podrn identificar el tiempo que les resta para culminar con sus actividades, para eso las practicantes, segn reste el tiempo, irn retirando parte por parte de la pizza y cuando ya no haya nada finalizar el juego. Los nios y nias, se distribuirn libremente en grupos por el saln y se ubicarn en el sector de su preferencia. Una vez ubicados, iniciarn su juego de manera autnoma. Juguetes de los sectores Se encuentran en el aula

Ejecucin: Mientras los nios y nias estn jugando en sus respectivos sectores, las practicantes estarn atentas a cualquier necesidad que el nio o nia tenga. Imagen de pizza dividida en 6 partes. (anexo M1)

Pandereta (M2)

Orden: Faltando diez minutos para terminar, las practicantes les dirn a los nios que ya debemos de guardar, Los nios y nias entonarn la cancin "A guardar" (anexo 2) mientras guardan y orden los sectores. Al culminar, los nios y nias formarn, nuevamente, una asamblea. Cancin: A guardar (Anexo C1)

Socializacin: Una vez sentados en semicrculo, los nios contentaran las siguientes preguntas En qu sector jugaste? Con quines jugaste? A qu jugaron? Qu pas mientras jugaban? Luego de escuchar las intervenciones de los nios y nias, las practicantes felicitarn a los nios y nias por el buen trabajo realizado.

Representacin: Los nios y nias representarn su juego o lo que ms les gust de este moldeando plastilina o dibujando, lo que ellos prefieran; luego la practicante pasar por sus lugares para escribir lo que el nio desea representar en su dibujo. Plastilina Hojas bond

Colores y plumones Se encuentran en el aula

30Higiene: Los nios y nias se dirigirn al bao mesa por mesa; los nios que deseen hacer uso de los inodoros podrn usarlos, mientras los dems nios y nias se lavan las manos, enjabonndose y enjuagndose solos para que posteriormente se sequen con sus respectivas tollas. Implementos de limpieza de cada nio y nia.Se encuentran en el aula

*Se cambi

Saludo: Los nios y nias se sentarn en sus lugares y luego de responder Cmo estn?, Cmo se sienten?, Qu es lo que tenemos que hacer?, entonarn la cancin Buenos das (Anexo C2) Sealando en la dinmica, a los nias, nios y maestras por turnos. Adicionalmente se preguntar a los nios como se encuentran o como estuvieron el da anterior. Pandereta(Anexo M 1)

Cancin Buenos das (Anexo C2)*Se cambi

Oracin: Los nios y nias, junto a la practicante, entonarn la cancin Besitos en el aire saludando a su ngel de la guarda. Luego harn una oracin agradeciendo al Jess y pidiendo que sea un buen da para todos. Cancin Besitos en el aire (Anexo C3)

Imagen del nio Jess (M3)*Se cambi

Asistencia: Los nios y nias, al ingresar al aula pegaron la tarjeta con su nombre en el cartel de asistencia, en este momento la practicante nombra a los que estn el dicho cartel y pide que se paren al escuchar su nombre; cuando se ponen de pie cuenta a los nios y nias y pregunta quin ha faltado dando al final el resultado total de nios. Tarjeta en blanco para escribir su nombreSe encuentran en el aula

*Se cambi

Tiempo: Los nios y nias entonarn la cancin Hay que mirar el cielo (anexo C5). Acto seguido, los nios y nias, junto a las practicantes formarn dos columnas (una de nios y otra de nias) y se dirigirn al patio en donde observarn el tiempo atmosfrico y lo describirn. Al regresar un representante dibujar en la pizarra una imagen representativa sobre el tiempo. Cancin, Hay que mirar el cielo (anexo C4).

Ejercitacin del lenguaje: Los nios y nias escucharn los sonidos onomatopyicos del CD (Anexo M5) y los relacionarn con las imgenes que se pequen en la pizarra, de uno en uno irn identificando las imgenes puestas en la pizarra. (sonarse la nariz, silbar, bostezar, roncar, aplaudir, carcajada, llanto, soplar, gritar, respirar, masticar, besar, sorprenderse, beber, chitar, asustarse, eructar, escupir, hablar, cantar) CD onomatopeyas Imgenes de sonidos del cuerpo*Se cambi

40EJECUCIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 2 CONOCEMOS A LOS DEDITOS DE LA MANO

Los nios y nias jugarn con sus manos al ritmo de la cancin Palmas con los dedos ser reproducida en el quipo de sonido, jugarn dedo por dedo, luego ellos respondern sobre las parte de cuerpo que hemos movido, para continuar la practicante narrar el cuento Los amigos inseparables con ayuda de tteres de dedo. Al finalizar los nios dirn de qu trat el cuento y los nombres de los personajes, con quin los relacionan, a partir de sus intervenciones se nombrar a cada dedo con sus caractersticas, apoyados de una imagen de una mano en la pizarra que levantar cada dedo, nos apoyaremos en la cancin Los deditos de Topo Gigio (peluche de topo Gigio) ; luego cada nio y nia cocar tteres de papel en sus deditos hacindoles caritas para luego entonar la cancin Este dedito y con ayuda de la practicante entonarn la cancin en ingls family finger. Finalmente dibujarn lo que ms les gust de la sesin. Cancin Palmas con los dedos (C5) Cuento La familia dedito (Anexo N1) Tteres de dedos (M6) Cancin Este dedito" (Anexo C6) Mano de cartulina Cancin Los deditos de Topo Gigio Peluche de Topo Gigio (Anexo M4) Tteres de papel

Cancin "Este dedito

Cancin family finger*Las canciones que no figuran como anexo se encuentran el un USB

15Juego al aire libre: Los nios y nias sern motivados por las practicantes a sacarse los zapatos y dejarlos ordenados en un extremo del aula para que vayan a los juegos instalados en la I.E. Juegos de la I.ESe encuentran en el aula

15Lonchera: Los nios y nias sern motivados con la cancin los alimentos (anexo C7). Cada uno recoger su lonchera y luego de sentarse juntarn sus manitos para que agradecer al nio Jess por los alimentos del da. Durante la lonchera se le recuerda que debemos masticar con la boca cerrada, botar la basura en el tacho y agradecer al terminar. Cancin los alimentos (anexo C6).

Loncheras de los nios y niasSe encuentran en el aula

5Higiene: Los nios y nias se dirigirn al bao mesa por mesa; los nios que deseen hacer uso de los inodoros podrn usarlos, mientras los dems nios y nias se lavan las manos, enjabonndose y enjuagndose solos para que posteriormente se sequen con sus respectivas tollas. Implementos de limpieza de cada nio y nia.Se encuentran en el aula

40TALLER N 2 ARTE PINTEMOS CON LOS DEDITOS

Continuando con la sesin anterior y recordando con los nios y nias lo conversado

Los nios y nias entonarn la cancin Palmas con los dedos, luego ejercitarn sus manos con plastilina, moldearn lo que ms les agrade. Para continuar con el trabajo de los deditos los nios y nias realizarn diferentes trabajos con cada par de dedos iguales (pulgares, ndices, medios o mayor o corazn, anulares y meiques) un par por vez para cada trabajo:

-con los pulgares: rellenar una imagen (Anexo I1) con tmpera-con los ndices: esparcir plastilina sobre una imagen (Anexo I2)

-con los medios: puntearn una imagen (Anexo I3) con tmpera

-con los anulares delinearn una imagen (Anexo I4) con tmpera

-con los meiques: pintarn libremente con tmperas Con forme culminen sus trabajos se irn lavando las manos para luego colocarse nuevamente los tteres de papel en los deditos y entonar junto al peluche de Topo Gigio la cancin Los deditos de Topo Gigio y Los deditos del USB de msica, si los nios y nias desean, podemos entonar las dems canciones. cancin Palmas con los dedos plastilina

imagen (Anexo I1)

imagen (Anexo I2)

imagen (Anexo I3)

imagen (Anexo I4) cartulina

cancin Los deditos de Topo Gigio

Cancin Los deditos de USB

Peluche de Topo Gigio

15Actividad de salida: los nios y nias guardan sus pertenencias, la docente les hace acordar de todo lo que trabajaron en el da; usan los SS.HH si lo necesitan, luego cogen sus cosas y se van al patio a esperar a que sus padres lleguen.

MARCO TERICO DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES

MARCO TERICO DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

MARCO TERICO DE SESIN DE APRENDIZAJE N 2

MARCO TERICO DE TALLER ARTELa importancia del arte en la Educacin Inicial

REFERENCIAS DEL MARCO TERICO DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES

SOLER, E. (1992) La educacin sensorial en la escuela infantil. Ediciones Rialp.

VARGAS, C Y LPEZ, L. (2009).El trabajo diario en el nivel inicial. Tercera edicin. Santo domingo.

http://pedagogiafilos.spaces.live.com/blog/cns!A136F58CEAA9CD4E!444.entryREFERENCIAS DEL MARCO TERICO DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

MINEDU (2010) La hora del juego libre en los sectores. Minedu. Per

SARL, P. (2008) Ensear en clave de juego. Noveduc. Mxico.

REFERENCIAS DEL MARCO TERICO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 1

http://es.wikipedia.org/wiki/Dedos_de_la_manoREFERENCIAS DEL MARCO TERICO DEL TALLER - PSICOMOTRICIDAD

http://blog.desarrollandomentes.com/2012/03/12/la-importancia-de-las-artes-en-la-educacion-preescolar/CANCIONES C

C1

A guardar

A guardar, a guardar,los juguetes a guardara guardar, a guardar cada cosa en su lugar

C2

Buenos das

Buenos das, buenos das profesorahoy estamos muy contentos porque aqu nos gusta estarmuchas cosas voy a hacery mucho voy a aprenderbuenos das , buenos das Cmo estn?

C3

Besitos en el aireangel de la guarda

dulce compaa

gracias por darme tu mano

de noche y de da

angel de la guarda

dulce proteccin

dale gracias a tu angel

con esta cancin

y doy besitos en el aire

chuc chuc chuc

gracias por cuidarme

chuc chuc chuc

Porque mi angelito

chuc chuc chuc

si lo necesito esta

siempre a mi lado esta

C4

Hay que mirar el cielo

Hay que mirar el cielo y ver lo que est pasandosi acaso est lloviendoo el sol va brillandosi las nubes lo cubren o mucho viento hoy soplasea cual sea el tiempolo averiguaremos ahora.

C5

Palmas con los dedos Palmas con un dedo, Palmas con el otro,Voy con el ms largo,

Luego con el otro,

Viene el ms pequeo

Y luego con todos.C6

Este dedito Este dedito compro un huevito

Este dedito lo hecho a cocer

Este dedito le puso sal

Este dedito lo revolvi

Y este gordo goloso se lo comi

Y este gordo goloso se lo comi

Yo soy Gastn muy gordo y barrign

Yo soy Andrs, saludando al revs

Y yo soy la violeta, alta, flaca y coqueta

Yo soy Jos, y un anillo me pondr

Y yo me llamo Anbal, miro a todos para arriba

Despus de saludar, vamos todos a bailar...

Yo soy Gastn muy gordo y barrign

Yo soy Andrs, saludando al revs

Y yo soy la violeta, alta, flaca y coqueta

Yo soy Jos, y un anillo me pondr

Y yo me llamo Anbal, miro a todos para arriba

Una mano soy, me cierro y me voy...

Una mano soy me cierro y me voy...C7Los alimentos

Los alimentos ( 2 veces)

Que ricos son ( 2 veces)

Tienen protenas, tiene vitaminas

Para acrecer, muy fuerte y sano

Y no quedarme de este tamao.

NARRACIONES N

C3

La familia deditoHaba una vez una mano en la que viva la familia dedito, 5 integrantes tena sta familia: Mam Pulgar dedito, que era bajita y por tanto probar la comida que preparaba estaba un poco gordita; Pap ndice dedito, que siempre les deca a sus hijitos No, no, no, debes portarte bien cada vez que hacan alguna travesura; Hermano Mayor dedito, que era el hijo ms grande y muy responsable; Hermana Anular dedito, muy coqueta siempre arreglada con un hermoso anillo que luca; y el ms pequeito era Beb Meique dedito, muy juguetn.Siempre mam dedito cocinaba platos deliciosos y adems era una gran bailarina; cuando pap llegaba ambos conversaban; luego llamaban al hijo mayor pero l no poda venir slo, por ms que intentaba siempre su hermana iba tras de l, trataba y trataba, y cuando estaba a punto de llegar su hermana lo persegua, pero ella no iba sola pues el beb, que quera mucho a su hermana iba tras de ella a la vez; es as que la familia dedito siempre unida IMGENES I

I1

I2

I3

I4

MATERIALES M

M1

M2

M3

M4

M5

M6

VEGA TARRILLO, Xiomara

YNFANTES FLOREZ, Milagros

Asesora: Mara del Carmen Cabrera Ojeda

4to Educacin Inicial

a

de

ACTIVIDADES PERMANENTES

Rutinas ldicas

LOS NIOS

Importancia

Promueve

Ofrece

Contribuye

Hbitos

Compromiso

Tiempo

Oracin

Aseo

Alimentacin

Normas de convivencia

Desarrolla

Nio

Primeras manifestaciones

Amor

Agradecimiento

Jess

Nio

Hbitos

Higiene

Hbitos

Nio

Alimenticios

Aprender

Relacionarse

Dems

Manera

Asertiva

Docente

Gua

Interviene

Solicite

son

realizadas

por

para

que

las

sepa

cuando

el

lo

desarrollar

desarrollar

al

y

del

con

los

Situaciones

Nio

Enfrentar

Entendimiento

Comprensin

Nio

PROMUEVE

PROMUEVE

ORACIN

Desarrolla en el nio las primeras manifestaciones de amor y agradecimiento hacia Jess.

lo

su

en

en

Nace del

y

a

su

su

del

Con el

Con el

y

y

el

para

y

Es una

y

a

al

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Importancia

Juego

Juego

Juego Libre

Tipos de juego

Desarrollarse

Nio

Ayuda

Aprender

Mejor

Actividad

Espontnea

Placentera

Fin en si mismo

Apoyar

Desarrollo

Aprendizaje

Motor

Social

Cognitivo

Movimiento

Experimentacin

Cuerpo

Interaccin

Otro

Curiosidad

Intelectual

Nio

Experiencias educativas que utilizan el juego

Montessori

Educador gua

Nio

Necesita

Desarrollar

Libertad

Orden

Estructura

Reggio Emilia

Nio

Ser

Integral

Expresa

Ser

Intelectual

Emocional

Social

Acoutourier

Maduracin

Integral

Desarrolla esa

Ser

Emocional sa

Waldorf

Nio

Aprende

Travs

Sentidos

Metodologa

Juego libre

Actividad

Espontnea

Personal

Mundo

Interior

Secuencia metodolgica

Planificacin

Organizacin

Orden

Socializacin

Ejecucin

Normas

Ubicacin

Sector

Desarrollan

Idea

Sector

Guardar

Verbalizar

Trabajado

Tiempo

60 min

Sectores

Hogar

Dramatizacin

Juegos tranquilos trtranquilos

Biblioteca

Ciencias

ANULAR

Tambin conocido como quinto dedo de la mano, es el quinto dedo ms externo (o primero ms interno) de la mano cuando esta se encuentra en posicin anatmica.

ANULAR

Tambin conocido como cuarto dedo de la mano, es el cuarto dedo ms externo (o segundo ms interno) de la mano cuando esta se encuentra en posicin anatmica.

MEDIO, MAYOR O CORAZN

Tambin conocido como tercer dedo de la mano o dedo corazn, es el punto medio de la mano cuando esta se encuentra en posicin anatmica.

NDICE

Tambin conocido como segundo dedo de la mano, es el segundo dedo ms externo de la mano cuando esta se encuentra en la posicin anatmica.

PULGAR

Tambin conocido como primer dedo de la mano, es el dedo ms externo de la mano cuando esta se encuentra en la posicin anatmica.

-Se conoce con el nombre de dedos de las manos aquellas partes del cuerpo humano que corresponde a los 5 dedos de la mano, clasificada en la Terminologa Anatmica Internacional de 1997.

-Son partes duplicadas, de tal modo que existen dedos de la mano derecha y dedos de la mano izquierda, subpartes proporcionadas especularmente (dando apariencia de reflejo) entre s respecto al plano medio cuando se encuentran ambas en posicin anatmica (palmas abajo)