programación aula 2 años

EDUCACIÓN INFANTIL Programaciones de aula 2 añosUnidad 1

UNIDAD DIDÁCTICA 1. EL SOMBRERO DE LINOEL OTOÑO

1. INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD

Con la llegada del otoño, podemos contemplar a nuestro alrededor cambiossignificativos en el paisaje que nos rodea. Los niños observarán cómo hojas marroneso amarillas caen de los árboles y llenan el suelo. También cambiará el vestuario,teniendo que utilizar prendas de abrigo al irse aproximando el invierno.Comenzarán a trabajarse algunos contenidos como el color amarillo, los conceptos detamaño grande/pequeño y todo el vocabulario relacionado con el otoño.

2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD

La unidad didáctica comenzará con la explicación del mural de la unidad y ladecoración del mural interactivo, en torno a los que se dialogará y se realizarándistintas actividades con el fin de despertar el interés de los alumnos y de comprobarsus conocimientos previos. Para ambientar el aula, el educador decorará la clase conayuda de los niños utilizando elementos, fotografías o composiciones plásticasrelativas al tema trabajado. Para continuar con la motivación de los alumnos, leeremosy trabajaremos con el cuento El sombrero de Lino.

Una vez iniciada la unidad, se irán realizando distintos tipos de actividades quetrabajarán todas las áreas de desarrollo de los alumnos. Para ello se cuenta, entreotros, con los siguientes materiales: cuadernos del alumno, cuentos literarios, láminasde imágenes, cuentos clásicos, CD de canciones y audiciones musicales, DVD Elmundo de Peca y Lino y CD interactivo La madriguera del topo Lupas. En laprogramación se incluyen un amplio número de actividades previas y de atención a ladiversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayorapoyo o refuerzo, o una atención específica en una o varias áreas.

Para finalizar la unidad, se propone la realización de una actividad colectiva en la quequedarán reflejados los contenidos y aprendizajes trabajados.

En la Guía/Mural se recoge de manera clara y completa todo lo necesario paradesarrollar en el aula esta unidad didáctica.

3. PROGRAMACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS

El artículo 6 de la LOE redefine el concepto de currículo incluyendo las competenciasbásicas. En la etapa de Educación Infantil poseen un gran valor de referencia para laconstrucción de aprendizajes funcionales y significativos.

Las competencias básicas se definen como capacidades relacionadas, de maneraprioritaria, con el saber hacer; la consideración de funcionalidad y practicidad de lacompetencia no la reduce a un carácter meramente mecánico; el saber hacer posee,también, una dimensión de carácter teórico-comprensivo (componentes, claves,tareas, formas de resolución) y, también una dimensión de carácter actitudinal (quepermite disponer el bagaje de conocimientos, su movilización y la valoración de las

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opciones). Suponen, por su complejidad, un elemento de formación al que hay queacercarse, de manera convergente (desde distintas áreas) y gradual (desde distintosmomentos y situaciones de aprendizaje-cursos, etapas).

En la programación de Las aventuras de Peca y Lino se tienen en cuenta lassiguientes competencias básicas:

Competencias instrumentalesComunicación lingüísticaCompetencia matemáticaTratamiento de la información y competencia digitalAprender a aprender

Competencias experiencialesConocimiento e interacción con el mundo físico.Autonomía e iniciativa personal.

Competencias relacionalesCompetencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.

Competencia emocional

A partir de estas competencias básicas se desarrollan unas competencias específicascomo coordenadas para el desarrollo en contextos determinados de enseñanza-aprendizaje. El logro de estas competencias específicas se evaluará a través de losindicadores de desempeño.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

OBJETIVOS

- Identificarse a sí mismo. - Controlar el cuerpo en los distintos tipos de desplazamientos.- Mantener el equilibrio en las distintas actividades.- Identificar y manifestar las necesidades básicas del cuerpo.- Adaptarse a los horarios y rutinas del centro educativo.- Empezar a comer sin ayuda.- Reconocer algunas prendas de vestir.- Adquirir hábitos de alimentación sanos.- Participar en los juegos y en actividades relacionadas con el ejercicio físico.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

- Reconocer los lugares y momentos en los que se desarrollan acciones cotidianas.- Nombrar las partes del cuerpo distinguiendo las que se utilizan en las tareascotidianas.

CONTENIDOS

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El cuerpo y la propia imagen- El cuerpo y los desplazamientos.- Identificación, manifestación y control de las necesidades básicas del cuerpo.- Autonomía en la realización de actividades cotidianas.

Juego y movimiento- El juego y el ejercicio físico.- El equilibrio.

- Confianza en las propias posibilidades motrices.- Aceptación de las reglas que rigen los juegos.

La actividad y la vida cotidiana- Rutinas de la actividad escolar.- Aceptación y adecuación a los horarios de la clase.- Iniciativa en la participación en actividades individuales y colectivas.

El cuidado personal y la salud- Necesidades básicas del cuerpo.- Interiorización y adquisición de hábitos de alimentación adecuados.- Ejercitación de hábitos básicos de higiene y aseo personal.- Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.- Valoración ajustada de los factores de riesgo.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

OBJETIVOS

- Reconocer el color amarillo.- Identificar el círculo.- Reconocer el concepto grande.- Discriminar el cuantificador muchos.- Localizar elementos en una colección de objetos.- Comenzar a interiorizar el concepto de serie.- Reconocer los cambios que se producen en el medio que nos rodea con la llegada

del otoño.- Conocer algunas frutas del otoño.- Identificar algunas características de las ardillas.- Comprender el concepto espacial dentro.- Reconocer algunas señas de identidad cultural del entorno.- Observar las necesidades y los servicios en la vida de la comunidad.


- Utilizar contenidos lógico-matemáticos sencillos en situaciones, juegos y tareas habituales.- Clasificar objetos a partir de sus características físicas: color, forma y tamaño.

CONTENIDOS

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Medio físico: elementos, relaciones y medidas- Cuantificadores: muchos.- Forma plana: círculo.- Noción espacial: dentro.- Discriminación de objetos de color amarillo.- Localización de diferentes elementos en una colección de objetos.- Discriminación y clasificación de objetos grandes respecto a una referencia dada.- Realización de una serie de dos elementos.- Gusto por explorar los objetos y compararlos según sus propiedades.

Acercamiento a la naturaleza- Diferentes tipos de hojas. - Conocimiento de algunas características de las ardillas.- Reconocimiento de los cambios que se producen en el medio que nos rodea con lallegada del otoño.- Respeto y cuidado del medio natural.- Gusto y disfrute por las actividades realizadas al aire libre y en la naturaleza.

La cultura y la vida en sociedad- Identidad cultural del entorno.- Servicios en la vida de la comunidad.- Valores: compartir con los demás.- Ubicación de los distintos espacios del entorno del niño.- Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento.- Aprecio por los entornos limpios, cuidados y no contaminados.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS

- Comprender y utilizar el vocabulario relacionado con el otoño.- Utilizar algunas expresiones de cortesía: saludo/despedida.- Comprender la secuencia y los elementos más relevantes del cuento de la unidad.- Interpretar y reproducir canciones, poesías, retahílas y cuentos.- Disfrutar con el garabateo.- Conocer los elementos más característicos del ordenador.- Discriminar sonidos y melodías.- Disfrutar con la audición de fragmentos de música clásica.- Identificar el sonido y algunas características del violín.- Seguir ritmos sencillos con sonidos producidos con el cuerpo.- Diferenciar entre sonido y silencio.- Disfrutar con la expresión corporal.- Realizar trazos libres.


- Imitar expresivamente utilizando gestos, movimientos y palabras.- Identificar algunos sonidos propios del entorno social y natural y la causa que losorigina.- Identificar cualidades básicas de alguna obra artística analizada en el contextoescolar.

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- Mostrar curiosidad por algunas obras literarias infantiles.- Elaborar obras plásticas sencillas que muestren la utilización de distintos materiales,trazos, formas y colores.

CONTENIDOS

Lenguaje verbal- El saludo y la despedida.- Trazo libre.- Comprensión de la secuencia y los elementos más relevantes del cuento de launidad.- Utilización e interiorización del vocabulario relacionado con la unidad.- Utilización de las normas y fórmulas que rigen el intercambio lingüístico.- Interpretación de canciones, poesías, retahílas y cuentos.- Actitud de escucha hacia los demás en sus intervenciones orales.- Disfrute con la escucha de los cuentos.- Disfrute con el garabateo.

Lenguaje audiovisual y TIC- La CPU.- El teclado.- Utilización del botón de apagado y encendido del ordenador.- Gusto por iniciarse en el manejo del ordenador.

Lenguaje artísticoExpresión plástica- El gesto gráfico y el instrumento en las elaboraciones plásticas. - Discriminación y utilización del color amarillo en las composiciones plásticas.- Control progresivo del gesto gráfico y del instrumento en las elaboraciones plásticas. - Disfrute con las propias producciones plásticas.- Gusto por utilizar nuevas técnicas y materiales plásticos.

Expresión musical- Sonido/silencio.- Escucha activa de fragmentos de música clásica.- Discriminación del sonido del violín en melodías interpretadas con varios

instrumentos.- Repetición de ritmos sencillos con distintas partes del cuerpo.- Curiosidad por conocer las propiedades sonoras de los objetos.- Gusto por acompañar canciones y melodías con sonidos producidos con el cuerpo.

Lenguaje corporal- El cuerpo como medio de expresión y comunicación. - Bailes y danzas con música relacionada con la unidad.- Interpretación y escenificación de canciones.- Expresión de sentimientos y emociones a través del cuerpo.- Ajuste paulatino del propio movimiento al espacio y al movimiento de los compañerosde clase.- Interés e iniciativa por representar actividades cotidianas a través del cuerpo.

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4. METODOLOGÍA

4.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Los principios metodológicos que definen Las aventuras de Peca y Lino son lossiguientes:

• Globalización.• Aprendizaje significativo.• Afectividad.• Metodología activa: observación y experimentación.• Mediación e intervención educativa.• El juego como recurso didáctico.• Tratamiento de la diversidad.• Familia como factor clave en el proceso educativo.

Todos ellos están en íntima relación con los aprendizajes fundamentales que sepretende que los niños adquieran, con la forma natural que éstos tienen de aprender ycon los recursos que se les debe proporcionar para desarrollar de forma equilibradasus capacidades.

4.2 MATERIAL IMPRESO

Para el alumno• Cuaderno del alumno: unidad didáctica 1: El sombrero de Lino.• Cuaderno Arte y plástica con Peca y Lino: láminas 1 y 2.• Cuaderno Destrezas y trazos con Peca y Lino: láminas 1, 2 y 3.• Adhesivos.• Troqueles.

Para la familia• Cartas de información a la familia: carta unidad 1.• Cuaderno para la familia.• Boletines trimestrales de evaluación Mis notas.

Para el aula y para casa• Cuento literario El sombrero de Lino.• Colección Cuentos para crecer: Sentimos.

Para el aula• Murales.• Cuento gigante Colores saltarines.• Láminas de imágenes:

- Colección de objetos de la escuela.- Colección de los colores: amarillo y morado.- Colección de arte: La vendimia.- Colección de formas geométricas: círculo.

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- Colección de animales salvajes (expresión musical).• Colección de cuentos clásicos: Caperucita Roja.• Marionetas – troqueles del cuento de Caperucita Roja.• Troqueles complementarios.

4.3 MATERIAL FUNGIBLE• Pintura de dedos, ceras blandas, pegamento, gomets, papel de seda, papel

charol, cartulinas, plastilina y papel continuo.

4.4 MATERIAL DIDÁCTICO COMPLEMENTARIO

Material de psicomotricidad• Un gorro grande y un gorro pequeño.• Aros de colores.• Una cesta.• Nueces.• Pelotas.• Sacos de arena.

Material audiovisual• Ordenador.• Televisor.• Reproductor DVD.• Reproductor CD.• CD de canciones y audiciones musicales:

- Uso general: El sombrero de Lino (pistas 3 y 4), El otoño (pistas 19 y20).

- Expresión musical: Las cuatro estaciones: El otoño, opus 18, n.º 3,allegro (A. Vivaldi) (pista 46), Cucú cantaba la rana (pista 43), colecciónde Instrumentos II (pista 67).

• CD TIC La madriguera del topo Lupas: El camaleón.• CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula.• DVD El mundo de Peca y Lino: Instrumentos musicales.

- Uso general: cuento de la unidad.- Expresión musical: colección de animales salvajes de la galería de

imágenes.

Material para el taller de ciencias• Molinillo de viento.• Globo.• Objetos de distinto peso.

Material para el taller de cocina• Ingredientes: galletas, leche, chocolate en polvo y azúcar.• Vasos y cucharillas.

Material de la caja de aula• Marionetas de Peca y Lino.• Círculos de texturas.

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• Pañuelos de colores.• Rodillos para pintar.

Otros materiales• Bloques lógicos o formas de cartulina.• Bolas de algodón.• Cinta de embalar.• Pinzas de servir hielo.• Material de juego simbólico.

4.5 AGRUPACIÓN DE LOS ALUMNOS

A lo largo de esta unidad los alumnos se organizarán en los siguientes tipos deagrupaciones:- Trabajo individual.- Actividades colectivas en pequeño grupo.- Actividades colectivas en gran grupo (grupo de clase).

4.6 ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

Los espacios en los que se van a desarrollar las distintas actividades de la unidad son:- Aula. - Sala de psicomotricidad.- Sala de informática.- Comedor.- Aseos.- Zona de recreo.

Dentro del aula se organizarán rincones (juego simbólico, naturaleza, plástica,etc) para que los alumnos puedan actuar y orientarse en la clase de forma autónoma.

4.7 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

La duración del desarrollo de la unidad será de cuatro semanas.En los siguientes cuadros se organizan las actividades de esta unidad:

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SEMANA 1. UNIDAD 1. EL SOMBRERO DE LINO


LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

� ASAMBLEA � ASAMBLEA � ASAMBLEA � ASAMBLEA � ASAMBLEA

MA

ÑA

NA

�DECORACIÓN DELAULA

- Mural de otoño

DESAYUNO / ASEO

� INTRODUCCIÓN DELA UNIDAD

- Mural- Lámina 1

DESAYUNO / ASEO

� PROPIEDADESDE LOS OBJETOSLámina 2

DESAYUNO / ASEO

� DESTREZAS YTRAZOSLámina 1

DESAYUNO / ASEO

� HÁBITOS/RUTINASLámina 3

DESAYUNO / ASEO

RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

�RINCONES � PSICOMOTRICIDAD � CUENTO CLÁSICOCaperucita RojaVocabulario

�PSICOMOTRICIDAD � RINCONES

COMIDA / SIESTA COMIDA / SIESTA COMIDA / SIESTA COMIDA / SIESTA COMIDA / SIESTA

TA

RD

E � MÚSICA � ARTE Y PLÁSTICA Lámina 1

TIC El camaleón

� MÚSICA � TALLER DECIENCIASEl aire no se ve

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MA

ÑA

NA

� CONCEPTOSESPACIALES

- Lámina 4

DESAYUNO / ASEO

� LENGUAJE ORALRecursos lingüísticos

DESAYUNO / ASEO

� DISCRIMINACIÓNVISUALLámina 5

DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO

� PROPIEDADES DELOS OBJETOSLámina 6

DESAYUNO / ASEORECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

� JUEGO LIBRE � RINCONES � CUENTO CLÁSICOCaperucita RojaEl infiltrado



TA

RD

E � MÚSICA � EXPRESIÓNPLÁSTICA

TIC El camaleón

� MÚSICA � TALLER DE COCINAMerienda divertida

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MA

ÑA

NA

� CONCEPTOS-- Lámina 7

DESAYUNO / ASEO

� DVD Cuento de la unidad

DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO

� GRAFOMOTRICIDADLámina 9


� JUEGO LIBRE �RINCONES � CUENTO CLÁSICOCaperucita RojaPictograma

�PSICOMOTRICIDAD �RINCONES


TA

RD

E MÚSICA � ARTE Y PLÁSTICA Lámina 2

TIC El camaleón


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5. ACTIVIDADES

5.1 MOTIVACIÓN Y AMBIENTACIÓN DEL AULA

• Mural de la unidad:- Describir las diferentes escenas y objetos que aparecen en el mural.- Repasar el vocabulario correspondiente al centro de interés trabajado.- Buscar al topo Lupas.- Presentar los conceptos que se trabajarán posteriormente en el

desarrollo de la unidad.• Mural interactivo:

- Decorar el mural interactivo con los troqueles complementarios.- Realizar un seguimiento diario del tiempo atmosférico.- Registrar la asistencia diaria de los alumnos.- Pasar el topo Lupas de un agujero a otro para que los niños vayan

identificando los días de la semana.• Otros murales y láminas:

- Mural de las mascotas.- Mural del cuerpo humano.- Mural de las fechas de los cumpleaños.

• Decoración del aula:Hacer un mural de otoño para ambientar la clase. Estampar las manos y losantebrazos con pintura de dedos marrón para hacer los troncos de los árboles.



MA

ÑA

NA

� CUANTIFICACIÓN

-- Lámina 10

DESAYUNO /ASEO

� CUENTOEMOCIONAL

Sentimos

DESAYUNO / ASEO

� SERIESLámina 11

DESAYUNO /ASEO

� TRAZOSLIBRES ENPAPELCONTINUO

DESAYUNO /ASEO

� ACTIVIDADCOLECTIVALámina 12

DESAYUNO /ASEO


� RINCONES � PSICOMOTRICIDAD

� CUENTOCLÁSICOCaperucita RojaTeatrillo

� PSICOMOTRICIDAD

� RINCONES

COMIDA / SIESTA COMIDA / SIESTA COMIDA /SIESTA

COMIDA / SIESTA COMIDA / SIESTA

TA

RD


TIC El camaleón

� MÚSICA � DVDInstrumentosmusicales

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Con papel de seda arrugado haremos hojas de colores otoñales: amarillas,naranjas y marrones. Pegar hojas de otoño por las paredes.

• Cuento El sombrero de Lino y actividades relacionadas con la lectura y lacomprensión del texto.

5.2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

LÁMINA 1: INTRODUCCIÓN DE LA UNIDADPegar un gomet sobre la prenda de vestir de Lino que sale volando por los aires.

LÁMINA 2: PROPIEDADES DE LOS OBJETOSColorear el círculo con pintura de dedos amarilla.

LÁMINA 3: LENGUAJE ORALPegar el adhesivo de la bicicleta que le presta Lino a Peca.

LÁMINA 4: CONCEPTOS ESPACIALESColorear el sapo que está dentro del sombrero.

LÁMINA 5: DISCRIMINACIÓN VISUALPegar trozos de papel marrón en las castañas.

LÁMINA 6: PROPIEDADES DE LOS OBJETOSColorear de amarillo la hoja grande.

LÁMINA 7: CONCEPTOSRellenar la cola de la ardilla con plastilina roja.

LÁMINA 8: PROPIEDADES DE LOS OBJETOSHacer una composición utilizando materiales de color amarillo.

LÁMINA 9: GRAFOMOTRICIDADGarabatear libremente con cera amarilla.

LÁMINA 10: CUANTIFICADORESPegar bolas de papel de seda marrón para llenar la cesta que tiene muchas castañas.

LÁMINA 11: SERIESPegar el adhesivo de la ardilla para completar la serie.

LÁMINA 12: ACTIVIDAD COLECTIVAColorear los elementos que están en blanco para completar la lámina.

5.3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Rasgar papeles de distintos colores y soplarlos para observar cómo se desplazansegún la intensidad y la dirección del soplo.- Mezclar bloques lógicos o formas de cartulina y buscar los círculos entre todos losalumnos.- Jugar a Los sapos turulatos: saltar dentro y fuera de un aro como si fuesen sapos.- Hacer una merienda con frutos del otoño traídos por los niños desde sus casas.

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- Realizar acciones con mímica (comer, caminar, dormir, etc.) como si fuésemos muygrandes o muy pequeños.- Aprender y cantar la canción de esta unidad.- Salir al patio con celo de embalar enrollado en la palma de la mano con la parteadhesiva hacia fuera, para recoger hojas de otoño.- Hacer un dibujo libre con ceras de colores.- Jugar a ser castañeras llenando unos cucuruchos de papel con bolas de papel deseda marrón.- Hacer series con nueces y castañas.- Llevar hojas secas a clase y jugar con ellas soplándolas o tirándolas por el aire.- Pegar bolas de papel de seda para llenar una cesta.- Estampar hojas con témpera de distintos colores.- El sombrero. Sentados en corro, poner música y pasarse un sombrero de un niño aotro. Cuando pare la canción, el alumno que tenga el sombrero quedará eliminado y sesentará fuera del círculo. - Recortar en cartulina un círculo para cada niño, decorarlo con pintura de dedos ogomets de colores. Hacerle un corte en un radio del círculo y formar un sobrero chinopegando los extremos.- Leer en la asamblea el cuento Sentimos de la colección Cuentos para crecer.- Lanzar y encestar una pelota o un saco de arena en un cesto de mimbre o en unacaja grande. La distancia será cada vez mayor para ir ampliando la dificultad delejercicio. Decorar la caja como si fuese la cara de Peca y hacerle una abertura en laboca para poder encestar dentro. - Las castañas. Teñir bolas de algodón con pintura de dedos marrón bien aguada ydejarlas secar varios días. Guardarlas en una cesta de mimbre para actividadesposteriores.- Buscar dos hojas en el jardín o en la calle, una grande y otra pequeña, y estamparlasen una cartulina. El color debe ser distinto; por ejemplo, la grande de amarillo y lapequeña de marrón. - Estampar en una cartulina la mano de cada niño y al lado la del educador paracompararlas.- La cola de la ardilla. Dibujar una ardilla sin cola en una cartulina. Hacer la cola en untrozo aparte. Primero los niños le pondrán la cola a la ardilla con los ojos abiertos ydespués la colocarán con los ojos tapados.- Aprender y recitar la poesía incluida en los recursos lingüísticos.- Toco lo que oigo. Nombrar diferentes objetos amarillos. Los niños tendrán que buscarel objeto nombrado y tocarlo. Pueden ser prendas de vestir u objetos de la clase quetengan a mano.- Recortar trozos de una caja de cartón para dibujar con ceras de distintos coloressobre una superficie que no es lisa. Hacer una exposición de estos trabajos.- Con las castañas que se hicieron anteriormente, poner en una cesta muchascastañas y en otra pocas. Este ejercicio se puede complicar pidiendo a los niños quecojan las castañas con pinzas de servir hielo (de plástico) o de ensalada.- Recortar siluetas de hojas y castañas. Poner dos sillas, una frente a la otra y atar unacuerda entre ellas. Colgar con pinzas las siluetas formando la serie hoja-castaña.Buscar un sitio fijo en la clase para trabajar las seriaciones. - Hacer una marioneta con una hoja de otoño y un palo de polo. Jugar con lasmarionetas de los personajes.

5.4 EXPRESIÓN MUSICAL

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA (Animales salvajes)

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- Reproducción de la colección de animales salvajes de la galería de imágenes delDVD El mundo de Peca y Lino.- Reproducción de la colección de sonidos de animales salvajes del CD de cancionesy audiciones musicales (pista 68) con las láminas de imágenes de la misma coleccióncomo apoyo visual.- �Discriminación de los sonidos de animales salvajes de la colección del CD decanciones y audiciones musicales sin apoyo visual.�

AUDICIÓN MUSICAL A. Vivaldi: Las cuatro estaciones: El otoño. op. 18 n.º 3 Allegro(fragmento). (pista 46 CD)

- Tumbados en el suelo o apoyados sobre la mesa, escuchar la melodía en silencio.- �Mostrar la lámina de imágenes del violín y reproducir la colección de Instrumentos IIdel CD audio (pista 67 CD), identificando el violín.- Acompañar la melodía balanceando los brazos hacia uno y otro lado, y hacia arriba yabajo como si fuésemos árboles en otoño mecidos por el viento.

CUALIDADES DEL SONIDO

- Bailar al ritmo de una melodía. Cuando se pare, adoptar la postura indicada.- Aprender una canción con gestos asociados. Después, reproducirla en “silencio”realizando los gestos sin emitir ningún sonido.- Dar golpes sobre la mesa. Cuando el educador levante una tarjeta roja, permaneceren silencio. Cuando la baje, volver a hacer ruido.

EDUCACIÓN RÍTMICA

- Seguir la canción Cucú cantaba la rana (pista 43 del CD audio) con claves, cajaschinas o pinturas de palo.

5.5 PSICOMOTRICIDAD

1. El sombrero de LinoJugar a El sombrero de Lino. Sentar a los niños en la sala de psicomotricidadformando un gran círculo. Una vez sentados, el educador sacará dos gorros, unogrande y uno pequeño. El educador dará los sombreros a dos niños diferentes, ypondrá la canción de El sombrero de Lino para que los niños vayan pasando losgorros al compañero que tengan al lado. Cuando pare la música los dos niños que lotengan tendrán que decir en alto cuál les ha tocado, el grande o el pequeño.

2. Los sapos turulatosRepartir aros por el suelo de la sala de psicomotricidad. Los aros serán los barcos ylos niños los sapos turulatos, que se moverán libremente por la sala. A la orden deleducador: “¡Que viene Lino!”, cada niño saltará dentro de su aro. Todos tienen queconseguir meterse dentro de un aro.3. Las ardillas rojasLos niños se sitúan en un extremo de la sala. Colocar en el centro una cesta y en elotro extremo de la sala repartir aros por el suelo. Dar a cada niño dos nueces yexplicarles que, como las ardillas son pequeñas, tienen que caminar en cuclillas para

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ser como ellas. Los niños irán hacia la cesta para dejar allí sus dos nueces. Por último,deberán dirigirse a los aros, que serán los árboles donde podrán descansar.4. ¡Más rápido!Todos los niños se sentarán de forma aleatoria en el suelo de la sala. El educadordesde un extremo dará una serie de órdenes que los alumnos tendrán que seguir:arriba los brazos, sentados, de pie, nos tumbamos, etc. Para hacer la actividad máscompleja, el educador irá diciendo las órdenes cada vez con mayor rapidez.

5.6 TALLER DE CIENCIAS

1) Con un molinillo de viento, comprobar cómo la intensidad del soplo influye en lavelocidad del giro del molinillo.2) Hinchar un globo e ir soltando el aire en el pelo de los niños para que noten cómosale. También se puede soltar el globo de golpe para que se mueva en todasdirecciones hasta que se desinfle.3) Subirse a una silla y tirar objetos más o menos pesados para comprobar que caen auna velocidad distinta.

5.7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

• Salidas fuera del centro:- Salir a pasear por un parque cercano para observar las hojas que se hancaído del árbol. También se pueden realizar distintos juegos de creatividad.

• Visitas:- Invitar a un barrendero para que nos hable de su trabajo y decómo podemos ayudarle a mantener las calles limpias.

6. EVALUACIÓN

6.1 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

El proceso de evaluación es global, continuo y formativo, y está ligado íntimamente alproceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación continua exige tres momentosbásicos: evaluación inicial , formativa (procesual) y sumativa.

EVALUACIÓN INICIAL

La evaluación inicial se realizará al comienzo de cada unidad a través de los siguientesmateriales motivadores:

- Mural interactivo.- Mural de la unidad.- Decoración inicial del aula.

EVALUACIÓN FORMATIVA

Para realizar el seguimiento de los alumnos, en cada unidad se establecen unos criteriosde evaluación en función de los objetivos previstos inicialmente. Esto permitirá la

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detección de las necesidades educativas y la reconducción del proceso en el momentoadecuado.

EVALUACIÓN SUMATIVA

Para realizar la evaluación sumativa, en este método se incluyen una evaluacióntrimestral y una evaluación final de ciclo (boletines de notas y CD multimedia de recursospara el profesor y programaciones de aula).

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para realizar la evaluación de los alumnos contamos con los siguientesinstrumentos:

- Información obtenida a partir de reuniones y encuentros con las familias.

- Información obtenida a partir de la observación directa y sistemática de losalumnos en situaciones de juego espontáneo y dirigido.

- Producciones de los niños: análisis de los trabajos realizados.

- Informes: informes de anteriores profesionales que hayan estado con el niño o laniña, en el centro o fuera de él.

- Boletines trimestrales de notas.

- Evaluación final de ciclo (en el CD de recursos para el profesor)

- Criterios de evaluación de la unidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal- Comparte con los demás.- Reconoce algunos objetos relacionados con el vestido, teniendo en cuenta su uso

temporal.- Adquiere hábitos de alimentación sanos.- Controla el cuerpo en los distintos tipos de desplazamientos.- Empieza a comer sin ayuda.- Identifica y manifiesta las necesidades básicas del cuerpo.- Participa en los juegos y en actividades relacionadas con el ejercicio físico.- Adquiere hábitos de organización y atención.

Conocimiento del entorno- Reconoce el círculo.- Comprende el concepto espacial dentro.- Localiza elementos en una colección de objetos.- Reconoce el concepto grande.- Conoce algunas características de las ardillas.- Discrimina el concepto muchos.- Comienza a interiorizar el concepto de serie.

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- Reconoce los cambios que se producen en el medio que nos rodea con la llegada delotoño.- Conoce algunos frutos del otoño.- Reconoce diferentes tipos de hojas.- Comparte sus cosas con los demás.- Reconoce el color amarillo.- Reconoce algunas señas de identidad cultural del entorno.- Observa las necesidades y los servicios en la vida de la comunidad.

Lenguajes: comunicación y representación- Comprende la secuencia y los elementos más relevantes del cuento de la unidad.- Disfruta con el garabateo.- Realiza trazos libres.- Interpreta y reproduce canciones, poesías, retahílas y cuentos.- Utiliza algunas expresiones de cortesía: saludo/despedida.- Discrimina sonidos y melodías.- Conoce los elementos más característicos del ordenador.

6.2 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

La evaluación del proceso de enseñanza supone analizar la adecuación de:

ADECUADO NOADECUADO

Los objetivos y contenidos propuestosLos criterios de evaluación de los alumnosLa programación de las actividades y de losrecursos utilizadosLas actividades de refuerzo y ampliaciónLas agrupaciones de los alumnos y alumnas La propia intervención del profesoradoLos espacios y equipamientos del centroLa distribución del tiempoLas relaciones que se propician entre elprofesorado y las familiasEl funcionamiento de los servicios de apoyoEl ambiente que se crea en el aula Otro aspecto a evaluar en el proceso de enseñanza es la adecuación de los rinconesdel aula (ver la plantilla de observación de los rincones en el CD de recursos para elprofesor).

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UNIDAD DIDÁCTICA 2. UNA TARDE EN CASA DE LINOLA CASA. LA FAMILIA


El entorno más próximo al niño desde el momento de su nacimiento es su propiohogar, lugar donde comenzará a diferenciarse de los demás y a aprender sus primerasnormas de convivencia y relación.

En esta unidad el niño identificará los principales miembros de su familia y susdistintas funciones y responsabilidades. También aprenderá a reconocer las distintas+dependencias de la casa y los objetos más características de cada una de ellas.

Al final de este primer trimestre se celebra en muchos hogares la llegada de laNavidad, uno de los momentos en los que los distintos miembros de la familia suelencompartir actividades y momentos de reunión y celebración. 2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD

La unidad didáctica comenzará con la explicación del mural de la unidad y ladecoración del mural interactivo, en torno a los que se dialogará y se realizarándistintas actividades con el fin de despertar el interés de los alumnos y de comprobarsus conocimientos previos. Para ambientar el aula, el educador decorará la clase conayuda de los niños utilizando elementos, fotografías o composiciones plásticasrelativas al tema trabajado. Para continuar con la motivación de los alumnos, leeremosy trabajaremos con el cuento Una tarde en casa de Lino.




3. PROGRAMACIÓN



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Las competencias básicas se definen como capacidades relacionadas, de maneraprioritaria, con el saber hacer; la consideración de funcionalidad y practicidad de lacompetencia no la reduce a un carácter meramente mecánico; el saber hacer posee,también, una dimensión de carácter teórico-comprensivo (componentes, claves,tareas, formas de resolución) y, también una dimensión de carácter actitudinal (quepermite disponer el bagaje de conocimientos, su movilización y la valoración de lasopciones). Suponen, por su complejidad, un elemento de formación al que hay queacercarse, de manera convergente (desde distintas áreas) y gradual (desde distintosmomentos y situaciones de aprendizaje-cursos, etapas).








OBJETIVOS

- Aceptar las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las distintasactividades.- Identificar las partes principales del cuerpo y de la cara.- Mostrar y reconocer algunos sentimientos y emociones: alegría, tristeza.- Mantener el equilibrio en los distintos tipos de desplazamiento.- Coordinar los brazos en la realización de movimientos circulares.- Ejercitar la coordinación visomanual.- Aprender algunas normas de convivencia de la casa.- Colaborar en la realización de algunas actividades relacionadas con la Navidad.- Aumentar la autonomía para desenvolverse en los espacios cotidianos.- Ayudar a mantener la limpieza y el orden en la casa.- Aprender algunas reglas de juegos sencillos.- Aprender a beber en vaso sin ayuda.

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- Reconocer los lugares y momentos en los que se desarrollan acciones cotidianas.- Nombrar las partes del cuerpo distinguiendo las que se utilizan en las tareas

cotidianas.

CONTENIDOS

El cuerpo y la propia imagen- Localización de diferentes partes del cuerpo y de la cara.- Identificación de las necesidades básicas del cuerpo.- Expresión de algunos sentimientos y emociones: alegría, tristeza.

Juego y movimiento- Realización de juegos y actividades relacionadas con el movimiento y el ejerciciofísico.- Desarrollo de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas propias.- Interiorización de las diferentes reglas del juego.- Interés por conocer las reglas de juegos sencillos.

La actividad y la vida cotidiana- Realización de actividades tradicionales características de la Navidad.- Aceptación de las normas de convivencia de casa y de la escuela.- Adquisición de hábitos de orden y limpieza.- Respeto por las normas de convivencia.

El cuidado personal y la salud- Aspecto personal cuidado.- Rutinas para mantener la limpieza y el orden en casa y en la escuela.- Adquisición progresiva de hábitos relacionados con la salud y el bienestar propio.


OBJETIVOS- Conocer las principales dependencias de la casa y los objetos relacionados con cadauna de ellas.- Conocer algunas tradiciones, adornos y alimentos típicos de la Navidad.- Reconocer el círculo.- Comprender el concepto espacial fuera.- Identificar dos elementos iguales.- Conocer el concepto pequeño.- Discriminar el cuantificador pocos.- Identificar una serie.


- Distinguir los miembros de la familia determinando algunas de sus funciones.- Utilizar contenidos lógico-matemáticos sencillos en situaciones, juegos y tareashabituales.- Clasificar objetos a partir de sus características físicas: color, forma y tamaño.

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CONTENIDOS

Medio físico: elementos, relaciones y medidas.- Forma plana: el círculo.- Noción espacial: fuera.- Cuantificador: pocos.- Discriminación de elementos iguales.- Realización de series de dos elementos.- Identificación del tamaño pequeño respecto a una referencia dada.- Discriminación de objetos de color amarillo.- Interés por descubrir las propiedades de los objetos a través de la experimentación.

Acercamiento a la naturaleza- Descripción de los diferentes fenómenos del medio natural: el frío y la nieve.- Exploración del entorno natural cercano a la escuela.- Interés por conocer los fenómenos del medio natural.

La cultura y la vida en sociedad- Objetos de las distintas dependencias de la casa.- Adornos navideños y alimentos típicos de la Navidad.- Identificación de los diferentes miembros de la familia.- Colaboración en las actividades tradicionales navideñas: villancicos, el belén, losreyes magos, el árbol... - Confección de adornos navideños.


OBJETIVOS

- Comprender la secuencia y los elementos más relevantes de un cuento.- Utilizar diferentes expresiones y vocabulario relacionado con la unidad.- Demostrar interés por participar en situaciones de comunicación.- Escuchar una narración con atención.- Iniciarse en la realización del trazo vertical.- Garabatear libremente con distintos materiales plásticos.- Discriminar los sonidos de algunos instrumentos de pequeña percusión.- Disfrutar con la audición de fragmentos de música clásica.- Identificar el sonido y algunas características del piano.- Acompañar ritmos sencillos con el cuerpo y con instrumentos de pequeña percusión.- Identificar el tono grave y agudo de sonidos e instrumentos musicales.- Identificar el ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno.- Disfrutar con la expresión corporal.


- Imitar expresivamente utilizando gestos, movimientos y palabras.- Identificar algunos sonidos propios del entorno social y natural y la causa que losorigina.- Identificar cualidades básicas de alguna obra artística analizada en el contextoescolar.- Mostrar curiosidad por algunas obras literarias infantiles.

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- Elaborar obras plásticas sencillas que muestren la utilización de distintos materiales,trazos, formas y colores.

CONTENIDOS

Lenguaje verbal- Utilización del vocabulario relacionado con la unidad.- Realización de trazos verticales.- Escucha activa de cuentos e historias narradas. - Gusto por el garabateo y la realización de trazos.

Lenguaje audiovisual y TIC- La pantalla.- Uso y control adecuado del ratón.- Identificación de los elementos principales del ordenador.

Lenguaje artístico

Expresión plástica- Aplicación de nuevas técnicas plásticas.- Utilización de distintos materiales para la elaboración de producciones plásticas.

Expresión musical- El piano.- Tono grave y agudo.- Discriminación de sonidos.- Escucha activa de fragmentos de música clásica.- Acompañamiento de ritmos con el cuerpo y con instrumentos de pequeña percusión.

Lenguaje corporal- Evocación y dramatización de hechos y acontecimientos.- Interés e iniciativa por participar en actividades relacionadas con la expresióncorporal.

4. METODOLOGÍA




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Para el alumno• Cuaderno del alumno: unidad didáctica 2: Una tarde en casa de Lino.• Cuaderno Arte y plástica con Peca y Lino: láminas 3 y 4.• Cuaderno Destrezas y trazos con Peca y Lino: láminas 4, 5 y 6.• Troqueles.• Adhesivos.


Para el aula y para casa• Cuento literario Una tarde en casa de Lino.• Colección Cuentos para crecer: Sentimos.

Para el aula• Cuento gigante Colores saltarines.• Láminas de imágenes:

- Colección de objetos de la casa.- Colección de animales salvajes.- Colección de los colores: amarillo, azul, marrón y rosa.- Colección de arte: Habitación del pintor en Arlés.- Colección de formas geométricas: círculo.- Colección de instrumentos musicales II (expresión musical).

• Colección de cuentos clásicos: Los tres cerditos y Ricitos de oro.• Marionetas – troqueles del cuento de Los tres cerditos.• Troqueles complementarios.

4.3 MATERIAL FUNGIBLE

• Pintura de dedos, ceras blandas, pegamento, gomets, papel de seda, papelcharol, cartulinas, plastilina y papel continuo.


Material de psicomotricidad• Trozos de tela.

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• Círculos de cartulina amarilla.• Globos.• Cinta adhesiva.• Sacos de arena o pelotas.


- Uso general: En casa de Lino (pistas 5 y 6), Es Navidad (pistas 23 y24).

- Expresión musical: Ah! Vous dirais-je Maman (W. A. Mozart) (pista 45),colección de instrumentos musicales I (pista 66), colección deinstrumentos musicales II (pista 67).

• CD TIC La madriguera del topo Lupas: Los rincones de la casa. • CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula.• DVD El mundo de Peca y Lino: cuento de la unidad, colección de animales

salvajes de la galería de imágenes.

Material para el taller de ciencias• Agua y jabón.• Tarro de cristal.• Cuadrado de cartulina.• Vaso de cristal.

Material para el taller de cocina• Ingredientes: galletas, leche condensada, almendras y azúcar.• Moldes pequeños de papel.

Material de la caja de aula• Marionetas de Peca y Lino.• Círculos de texturas.• Pañuelos de colores.• Rodillos para pintar.

Otros materiales• Fotografías y recortes de objetos de la casa.• Un baúl.• Tapas circulares de distintos tamaños.• Cajas de cartón de distintos tamaños.• Adornos navideños.• Fotografías de las familias.• Esponjas.• Barreños.• Cuerdas.• Material de juego simbólico.

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Los espacios en los que se van a desarrollar las distintas actividades de la unidad son:- Aula. - Sala de psicomotricidad.- Sala de informática.- Comedor.- Aseos.- Zona de recreo.Dentro del aula se organizarán rincones (juego simbólico, naturaleza, plástica, etc)para que los alumnos puedan actuar y orientarse en la clase de forma autónoma.



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SEMANA 1. UNIDAD 2. UNA TARDE EN CASA DE LINO




M

AÑ

AN

A

� DECORACIÓN DELAULA

- La casa

DESAYUNO / ASEO


- Mural- Lámina 3

DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


�RINCONES � PSICOMOTRICIDAD � CUENTO CLÁSICOLos tres cerditosVocabulario



TA

RD


TIC Los rincones de la

casa


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MA

ÑA

NA


- Lámina 4

DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO



� JUEGO LIBRE � RINCONES � CUENTO CLÁSICOLos tres cerditosEl infiltrado ypictograma



TA

RD



casa

� MÚSICA � TALLER DE COCINACopos de almendra

29





MA

ÑA

NA


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO



� JUEGO LIBRE RINCONES � CUENTO CLÁSICORicitos de oroVocabulario

�PSICOMOTRICIDAD MOTRICIDAD FINA


TA

RD

E MÚSICA � EXPRESIÓNPLÁSTICA


casa


30



31


5. ACTIVIDADES




- Decorar el mural interactivo con los troqueles complementarios.- Realizar un seguimiento diario del tiempo meteorológico.- Registrar la asistencia diaria de los alumnos.- Pasar el topo Lupas de un agujero a otro para que los niños vayan



• Decoración del aula:



MA

ÑA

NA

� CUANTIFICACIÓN

-- Lámina 10

DESAYUNO /ASEO

� CUENTOEMOCIONAL

Sentimos

DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO /ASEO

� TRAZOSLIBRES EN LAPIZARRA

DESAYUNO /ASEO


DESAYUNO /ASEO



� CUENTOCLÁSICORicitos de oroEl infiltrado ypictograma

� PSICOMOTRICIDAD

� RINCONES



TA

RD


TIC Los rincones

de la casa

� MÚSICA � DVDAnimalessalvajes

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La casa. En papel continuo hacer la silueta de una casa, con dos pisos, tejado ycuatro estancias: el salón, la cocina, una habitación y el baño. Buscarfotografías o recortes de muebles y objetos relacionados con cada una de lasestancias y pegarlos en el lugar de la casa que les corresponda.

• Cuento Una tarde en casa de Lino y actividades relacionadas con la lectura yla comprensión del texto.


LÁMINA 1: INTRODUCCIÓN DE LA UNIDADPegar el gomet de la abuela de Lino para completar la escena.

LÁMINA 2: PROPIEDADES DE LOS OBJETOSCompletar el círculo con huellas de dedos de color amarillo.

LÁMINA 3: LENGUAJE ORALPegar el adhesivo de Peca y Lino escuchando a la tía Vicenta.

LÁMINA 4: CONCEPTOS ESPACIALES- Estampar huellas de dedos de color azul fuera de la casa para hacer las gotas delluvia.

LÁMINA 5: DISCRIMINACIÓN VISUALEstampar huellas de dedos en los elementos que son iguales.

LÁMINA 6: PROPIEDADES DE LOS OBJETOSRasgar tiras de papel charol rosa y pegárselas al gorro pequeño.

LÁMINA 7: CONCEPTOSExtender plastilina azul para hacer el agua de la bañera.

LÁMINA 8: PROPIEDADES DE LOS OBJETOSColorear de amarillo el paraguas del abuelo de Lino.LÁMINA 9: GRAFOMOTRICIDAD- Realizar trazos verticales para completar el lienzo de la mamá de Lino.

LÁMINA 10: CUANTIFICADORESPegar los regalos en el árbol que tiene pocas bolas de Navidad.

LÁMINA 11: SERIESPegar el adhesivo de la pandereta para completar la serie.

LÁMINA 12: ACTIVIDAD COLECTIVAPegar una fotografía familiar en el marco de la lámina.

5.3 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnadoadaptando la práctica educativa a las características personales, necesidades,intereses y estilo cognitivo de los niños y niñas, dada la importancia que en estasedades adquieren el ritmo y el proceso de maduración. En esta unidad se contemplanlas siguientes actividades de atención a la diversidad:

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- Aprender y cantar la canción de esta unidad.- Pintar un círculo en la mano de los niños y jugar a esconder y hacer aparecer elcírculo.- Jugar a ser profesores: un niño cuenta un cuento con ayuda del profesor o laprofesora, y los demás escuchan. Cambiar los roles de narrador y oyente.- Meter y sacar objetos dentro y fuera de un saco, de una caja, de una habitación, etc.- Buscar juguetes iguales en el baúl de la clase.- Hacer gorros de magos y hadas con cartulina y decorarlos con estrellas, cartulinas,etc.- Representar con mímica la acción de ducharse repasando las distintas partes delcuerpo.- Colorear el fotocopiable del paraguas del CD de recursos del profesor, y hacer unacenefa con todos los paraguas de los alumnos para decorar la clase.- Hacer trazos verticales en papel continuo pegado a la pared.- Adornar el árbol de Navidad de la clase, con adornos traídos por los niños de suscasas. También se puede decorar un árbol dibujado en papel continuo.- Hacer series con adornos de Navidad.- Juntar todas las láminas de los niños de la clase para hacer un museo de la familia.- Pegar los adhesivos de la cama, la mesa y la silla para completar la escena(cuaderno de plástica).- Realizar un collage con elementos que tengan relieve (cuaderno de plástica).- Establecer un diálogo con los niños sobre las actividades que realizamos a diario encada una de las estancias de casa. Nombrar algunos de los objetos característicos quepodemos encontrar en cada una de ellas.- La caja de círculos. Pedir a los niños que traigan a clase tapas de distintos tarros desu casa para hacer una colección de círculos de distintos tamaños.- Merendemos círculos. Hacer una merienda de galletas o plátanos cortados en rodajaspara comer muchos círculos. Si es posible se pueden cocinar pizzas en basesredondas.- Hacer un mural con círculos de distintos colores y tamaños estampando distintosenvases mojados en pintura de dedos.- Inventar entre todos una historia para representar con las marionetas de Peca y Lino.Empezará el educador y los niños seguirán encadenando sucesos, por ejemplo: “Habíauna vez una vaca con manchas negras y una cebra con rayas negras que se hiceronmuy amigas…”. - Con una caja de electrodomésticos grande jugar a meterse dentro y salirse fuera. - Salir al patio o a algún parque o jardín cercano y observar las diferencias entre dentroy fuera (paisaje, temperatura, organización…).- Cortar círculos, cuadrados y triángulos en cartulina de varios colores. Esparcirlos porel suelo de la clase y pedir a los niños que recojan los círculos o los círculos amarillos.- Forrar una caja y decorarla como si fuese un pastel. Cantar la canción del CD decanciones mientras caminamos alrededor en cuclillas, como si fuéramos ratonespequeños.- Recortar esponjas con distintas formas y estamparlas en cartulina con pintura dededos de distintos colores. - Jugar con esponjas y un barreño con agua, mojarlas y escurrirlas. También se puedejugar a limpiar las mesas para trabajar la direccionalidad del círculo.- Poner pintura de dedos amarilla en un plato. Cada niño mojará un vaso por la parteabierta para estamparlo en una cartulina y llenarla de círculos amarillos.- Rasgar una hoja de papel en tiras de arriba abajo. Es importante que para rasgar seutilicen los dedos pulgar e índice para potenciar la destreza manipulativa. También esconveniente trazar las líneas por donde debe rasgarse.

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- Colgar una cuerda desde el techo para que se vea una línea vertical y pasarsuavemente las manos de arriba abajo. - Caja de trazos. Llenar una caja de zapatos de arena o de harina para tenerla en claseen un rincón de trabajo. En ella los niños podrán practicar distintos trazos con los dedoso con palos.- Cortar una cartulina en cuatro tiras horizontales. Pegar en cada tira siluetas de figurashaciendo una serie. Hacer las mismas series en otra cartulina para emparejar cadacartulina con la serie que corresponda. Se puede pedir a los niños que traigan cajas dezapatos vacías y forrarlas con papel de regalo. Con estos “regalos” podremos trabajarlas series en la asamblea.- Variar la letra de la canción de la unidad cambiando “padre” y “madre” por otrosmiembros de la familia: abuelo y abuela, hermano y hermana, etc.


DISCRIMINACIÓN AUDITIVA (Instrumentos de pequeña percusión)- Presentar a los niños instrumentos de pequeña percusión que haya en la clase ytocarlos para que vayan identificando los sonidos.- Manipular libremente los instrumentos con la supervisión del educador, que ayudaráa los alumnos a coger y tocar adecuadamente cada instrumento.- Reproducción de la colección de instrumentos del CD de canciones y audicionesmusicales (pista 66) mostrando a la vez el instrumento que suena.

AUDICIÓN MUSICAL W. A. Mozart: Ah! Vous divais-je Maman (fragmento). (pista 45 CD)- Tumbados en el suelo o apoyados sobre la mesa, escuchar la melodía en silencio.- Mostrar la lámina de imágenes del piano y reproducir la colección Instrumentos II delCD audio (pista 67 CD), identificando el piano.- Desplazarse por la clase deprisa o despacio en función del ritmo que vaya marcandola melodía.

CUALIDADES DEL SONIDO- Contar el cuento de Ricitos de Oro (láminas de cuentos clásicos), haciendo especialhincapié en la voz grave de Papá oso y en la aguda del osito.- Con un tono muy grave (como papá oso), cantar canciones o interpretar algunapoesía conocida por los niños. Después, hacer lo mismo con un tono muy agudo(como el osito).- Dejar a los niños que toquen libremente dos instrumentos, uno con sonido grave yotro con sonido agudo; por ejemplo, un pandero y un triángulo. Los niños debenindicar qué sonido se parece más a la voz de Papá oso y cuál es similar a la del osito.

EDUCACIÓN RÍTMICA- Seguir la canción Es Navidad (pista 23 CD) con claves, cajas chinas o pinturas depalo. Acompañar la canción con un baile sencillo. Finalmente, cantar el villancico sobrela base musical (pista 24 CD).

5.5 PSICOMOTRICIDAD

1. Limpio mi casita…Buscar una superficie lisa que los niños puedan limpiar. El educador repartirá trozosde tela para que limpien esa superficie haciendo movimientos circulares. Repasaralgunos conceptos espaciales: limpiamos arriba, abajo, dentro del armario, etc.

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2. Jugando con los círculosRecortar círculos en cartulina amarilla de dos tamaños diferentes: unos grandes yotros pequeños. Caminar o bailar libremente por la sala hasta que el educador dé laorden “¡grande!” o “¡pequeño!”. Entonces, los niños tendrán que sentarse encima delcírculo que corresponda.3. Los globos viajerosColocar a los niños por parejas. Cada pareja deberá sujetar el globo con la frente,poniendo las manos en la espalda. El educador tocará el pandero y los niños semoverán por la sala intentando que no se les caiga el globo. Se puede variar el juegopidiendo a los alumnos que sujeten el globo con otras partes del cuerpo.4. El trineo de Papá NoelColocar en el medio de la sala una caja grande, decorada como si fuese el trineo dePapá Noel. Con cinta adhesiva, marcar una línea desde la cual los niños tendrán quelanzar unos sacos de arena u otros elementos blandos y encestarlos dentro. Realizaresta actividad de forma individual o por equipos.


1) Hacer pompas de jabón y observar cómo flotan en el aire.2) Llenar un vaso de agua hasta arriba y colocar encima un cuadrado de cartulinaintentando que no haya burbujas de aire y que no se moje demasiado la cartulina. Darla vuelta al vaso y observar cómo el agua no se cae.


• Salidas fuera del centro:- Disfrazarse de árbol de Navidad con bolsas de basura verdes y bolas depapel de seda o cartulina de colores y visitar algún lugar cercano (otrasescuelas infantiles, por la calle, etc.) para cantar villancicos y felicitar laNavidad.

• Visitas:- Visita de Papá Noel o los Reyes Magos.- Visita de algún abuelo o abuela para que nos cuente un cuentode cuando ellos eran pequeños.

6. EVALUACIÓN


El proceso de evaluación es global, continuo y formativo, ligado íntimamente al procesode enseñanza y aprendizaje. La evaluación continua exige tres momentos básicos:evaluación inicial , formativa (procesual) y sumativa.

EVALUACIÓN INICIAL



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Para realizar el seguimiento de los alumnos, en cada unidad se establecen unos criteriosde evaluación en función de los objetivos previstos inicialmente. Esto permitirá ladetección de las necesidades educativas y la reconducción del proceso en el momentoadecuado.


Para realizar la evaluación sumativa, en este método se incluyen una evaluacióntrimestral y una evaluación final de ciclo (boletines de notas y CD multimedia de recursospara el profesor y programaciones de aula)


Para realizar la evaluación de los alumnos contamos con los siguientes instrumentos:







- Criterios de evaluación de la unidad.


Conocimiento de sí mismo y autonomía personal- Ha aprendido algunas normas de convivencia de casa.- Adquiere progresivamente hábitos de orden y limpieza.- Muestra y reconoce sus sentimientos y emociones: alegría, tristeza.- Realiza actividades tradicionales de la Navidad.- Se desenvuelve autónomamente por los espacios más cercanos.- Bebe en vaso sin ayuda.

Conocimiento del entorno- Reconoce el círculo.- Maneja adecuadamente el concepto espacial fuera.- Reconoce dos elementos iguales.- Reconoce el concepto pequeño.- Discrimina el concepto pocos.- Identifica el color amarillo.

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- Identifica una serie.- Reconoce a los principales miembros de la familia.- Conoce las principales dependencias de la casa y los objetos característicos de cada

una de ellas.- Identifico a los principales miembros de la familia: el padre, la madre, los hermanos.- Conoce los adornos navideños y los alimentos típicos navideños.- Participa en la realización de algunas actividades navideñas: villancicos, el belén, losreyes magos, el árbol...- Ha asimilado algunas reglas de juegos.

Lenguajes: comunicación y representación- Comprende la secuencia y los elementos más relevantes de un cuento.- Escucha con atención.- Realiza trazos verticales.- Utiliza el nuevo vocabulario relacionado con la unidad.- Realiza series de dos elementos.- Identifica el ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno.- Disfruta con la expresión corporal.- Demuestra interés por participar en situaciones de comunicación.


La evaluación del proceso de enseñanza supone analizar la idoneidad y adecuaciónde:

ADECUADO NOADECUADO


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UNIDAD DIDÁCTICA 3. PECA, LINO Y EL PÁJAROFRIOLERO

EL CUERPO. EL INVIERNO


El cuerpo humano es uno de los temas esenciales en esta edad, ya que el niñocomienza a diferenciarse de los demás, a reconocer sus características físicas y aidentificar las diferentes partes del cuerpo y sus funciones.

Otro centro de interés eje de la unidad será la estación del año del invierno. Losalumnos observarán los cambios climáticos y físicos del entorno e identificarán lasprincipales prendas de vestir necesarias para protegerse del frío.


La unidad didáctica comenzará con la explicación del mural de la unidad y ladecoración del mural interactivo, en torno a los que se dialogará y se realizarándistintas actividades con el fin de despertar el interés de los alumnos y de comprobarsus conocimientos previos. Para ambientar el aula, el educador decorará la clase conayuda de los niños utilizando elementos, fotografías o composiciones plásticasrelativas al tema trabajado. Para continuar con la motivación de los alumnos, leeremosy trabajaremos con el cuento Peca, Lino y el pájaro friolero.




3. PROGRAMACIÓN



Las competencias básicas se definen como capacidades relacionadas, de maneraprioritaria, con el saber hacer; la consideración de funcionalidad y practicidad de la

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competencia no la reduce a un carácter meramente mecánico; el saber hacer posee,también, una dimensión de carácter teórico-comprensivo (componentes, claves,tareas, formas de resolución) y, también una dimensión de carácter actitudinal (quepermite disponer el bagaje de conocimientos, su movilización y la valoración de lasopciones). Suponen, por su complejidad, un elemento de formación al que hay queacercarse, de manera convergente (desde distintas áreas) y gradual (desde distintosmomentos y situaciones de aprendizaje-cursos, etapas).








OBJETIVOS

- Reconocer algunas partes del cuerpo e identificarlas en sí mismo y en los demás.- Conocer las partes de la cara. - Identificar la propia imagen y la de los demás. - Reconocer sentimientos y emociones propios.- Experimentar las distintas posibilidades de movimiento del propio cuerpo.- Controlar el cuerpo en la realización de diferentes actividades.- Relajarse y disminuir voluntariamente la actividad corporal.- Aprender a tomar medidas de protección contra el frío.- Actuar con seguridad y confianza en los espacios habituales.- Comer sin ayuda.- Aprender algunas normas que regulan la vida cotidiana.- Establecer relaciones de afecto con los adultos y con los iguales.- Aprender hábitos de higiene personal.

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- Señalar acciones precisas para satisfacer algunas necesidades básicas dealimentación, descanso e higiene.

- Reconocer los lugares y momentos en los que se desarrollan acciones cotidianas.

CONTENIDOS

El cuerpo y la propia imagen- Relajación corporal.- Identificación de las partes principales del cuerpo.- Exploración de las partes de la cara y sus funciones.- Respeto por la propia imagen y por la de los demás.

Juego y movimiento- Posibilidades de movimiento del propio cuerpo.

- Control del cuerpo en las actividades cotidianas.- Confianza en las posibilidades de movimiento del propio cuerpo.

La actividad y la vida cotidiana- Interiorización de las normas que regulan la vida cotidiana.- Establecimiento de relaciones de afecto positivas.- Gusto por mostrar afecto hacia los demás.

El cuidado personal y la salud- Uso de medidas de protección contra el frío.- Realización de rutinas relacionadas con la higiene personal y el cuidado de unomismo.- Autonomía en el desarrollo de hábitos y rutinas cotidianas.


OBJETIVOS

- Identificar los cambios que se producen en el entorno con la llegada del invierno.- Conocer las prendas de vestir características del invierno.- Reconocer el cuadrado.- Discriminar el color rojo.- Comprender el concepto espacial arriba.- Localizar diferencias entre dos escenas.- Reconocer el concepto abierto.- Utilizar adecuadamente el cuantificador todos.- Identificar una serie.- Valorar la acción de ayudar a los demás.- Entablar relaciones respetuosas con niños y niñas de otras culturas.


- Utilizar contenidos lógico-matemáticos sencillos en situaciones, juegos y tareashabituales.

- Clasificar objetos a partir de sus características físicas: color, longitud y magnitud.

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CONTENIDOS

Medio físico: elementos, relaciones y medidas- Noción espacial: arriba.- Forma: cuadrado.- Discriminación de objetos y figuras abiertas.- Búsqueda de diferencias entre dos escenas.- Uso adecuado del cuantificador todos.- Realización de una serie de dos elementos.- Discriminación de objetos de color rojo.- Interés por experimentar con las propiedades de los objetos.- Motivación por realizar agrupaciones y clasificaciones de objetos.

Acercamiento a la naturaleza- Cambios en el entorno causados por la llegada del invierno.- Fenómenos atmosféricos del invierno: el frío y la nieve.- Uso e identificación de diferentes prendas de vestir propias del invierno.

La cultura y la vida en sociedad- Valores: ayudar a los demás.- Colaboración en tareas y actividades en las que los demás necesiten ayuda.- Interés por establecer relaciones respetuosas y afectivas con niños y niñas de otrasculturas.


OBJETIVOS

- Aprender y manejar el vocabulario relacionado con el invierno y el cuerpo. - Aprender textos orales tradicionales.- Utilizar algunas normas de cortesía: saludo, despedida, dar las gracias, etc.- Realizar trazos verticales.- Experimentar con las propiedades sonoras del propio cuerpo.- Discriminar algunos sonidos producidos con el cuerpo.- Disfrutar con la audición de fragmentos de música clásica.- Seguir ritmos sencillos con sonidos producidos con el cuerpo y con instrumentos de

pequeña percusión.- Diferenciar sonidos de intensidad fuerte o de intensidad débil.- Conocer algunos elementos del ordenador: pantalla, teclado y ratón.- Memorizar y reproducir canciones, poesías y retahílas.- Disfrutar con la expresión corporal.


- Imitar expresivamente utilizando gestos, movimientos y palabras.- Identificar algunos sonidos propios del entorno social y natural y la causa que losorigina.- Identificar cualidades básicas de alguna obra artística analizada en el contextoescolar.- Mostrar curiosidad por algunas obras literarias infantiles.

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- Elaborar obras plásticas sencillas que muestren la utilización de distintos materiales,trazos, formas y colores.

CONTENIDOS

Lenguaje verbal- Uso del vocabulario relacionado con la unidad.- Escucha activa de narraciones de textos orales tradicionales.- Coordinación progresiva en la realización de trazos verticales.- Adquisición y utilización de algunas normas de cortesía: saludo, despedida, dar lasgracias, etc.

Lenguaje audiovisual y TIC- La pantalla.- El teclado.- Uso adecuado del ratón.- Identificación de las partes principales del ordenador.

Lenguaje artísticoExpresión plástica- Uso de distintos materiales en la elaboración de producciones plásticas.- Adquisición progresiva de diferentes técnicas plásticas.- Disfrute con las propias producciones plásticas.

Expresión musical- Instrumentos de pequeña percusión.- Cualidades del sonido: la intensidad o el volumen.- Escucha activa de fragmentos de música clásica.- Repetición de esquemas rítmicos sencillos.- Curiosidad por conocer las propiedades sonoras del cuerpo y de los objetos.

Lenguaje corporal- Regulación progresiva del control del cuerpo en las dramatizaciones y en lasactividades de expresión corporal.

4. METODOLOGÍA




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Para el alumno• Cuaderno del alumno: unidad didáctica 3: Peca, Lino y el pájaro friolero.• Cuaderno Arte y plástica con Peca y Lino: láminas 5 y 6.• Cuaderno Destrezas y trazos con Peca y Lino: láminas 7, 8 y 9.• Troqueles.• Adhesivos.


Para el aula y para casa• Cuento literario Peca, Lino y el pájaro friolero.• Colección Cuentos para crecer: Aprendemos.


- Colección de sonidos del cuerpo.- Colección de los colores: rojo, verde y rosa.- Colección de arte: Gioconda.- Colección de formas geométricas: cuadrado.

• Colección de cuentos clásicos: El patito feo.• Troqueles complementarios.

4.3 MATERIAL FUNGIBLE• Pintura de dedos, ceras blandas, pegamento, gomets, papel de seda, papel

charol, cartulinas, plastilina, tiza, alquil y papel continuo.


Material de psicomotricidad• Aros.• Cinta adhesiva.• Gomets de colores.

Material audiovisual• Ordenador.• Televisor.• Reproductor DVD.

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• Reproductor CD.• CD de canciones y audiciones musicales:

- Uso general: Pajarito friolero (pistas 7 y 8), El invierno (pistas 21 y 22).- Expresión musical: Sinfonía n.º 101, El Reloj, Andante (J. Haydn) (pista

47), A mi burro (pista 41). • CD TIC La madriguera del topo Lupas: La tiza mágica.• CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula.• DVD El mundo de Peca y Lino: sonidos del cuerpo.

Material para el taller de ciencias• Vaso de cristal.• Sal.• Garbanzos.• Cacao.

Material para el taller de cocina• Ingredientes: pan de molde, queso en crema y mermelada de fresa.• Rodillo de madera y cucharilla.


Otros materiales• Lana.• Telas.• Fieltro o felpa.• Botones.• Mantas, trapos, cojines y colchonetas.• Ropa de invierno.• Cojín cuadrado.• Figuras geométricas de madera, plástico o cartulina.• Botes de plástico.• Arena o harina.• Parejas de guantes viejos.• Material de juego simbólico.




Los espacios en los que se van a desarrollar las distintas actividades de la unidad son:

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- Aula. - Sala de psicomotricidad.- Sala de informática.- Comedor.- Aseos.- Zona de recreo.Dentro del aula se organizarán rincones (juego simbólico, naturaleza, plástica, etc)para que los alumnos puedan actuar y orientarse en la clase de forma autónoma.



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SEMANA 1. UNIDAD 3. PECA, LINO Y EL PÁJARO FRIOLERO



MA

ÑA

NA


- El cuerpo

DESAYUNO / ASEO


- Mural- Lámina 1

DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


�RINCONES � PSICOMOTRICIDAD � CUENTO CLÁSICOEl patito feoVocabulario



TA

RD


TIC La tiza mágica

� MÚSICA � TALLER DECIENCIASVamos a mezclar

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MA

ÑA

NA


- Lámina 4

DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO



� JUEGO LIBRE � RINCONES � CUENTO CLÁSICOEl patito feoEl infiltrado



TA

RD


TIC La tiza mágica

� MÚSICA � TALLER DE COCINARollitos bicolor

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MA

ÑA

NA


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO



� JUEGO LIBRE �RINCONES � CUENTO CLÁSICOEl patito feoPictograma



TA

RD


TIC La tiza mágica


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EDUCACIÓN INFANTIL Proyecto Programaciones de aula 2 añosUnidad 3

5. ACTIVIDADES










MA

ÑA

NA

� CUANTIFICACIÓN

-- Lámina 10

DESAYUNO /ASEO

� CUENTOEMOCIONAL

Aprendemos

DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO /ASEO

� TRAZOSLIBRES CONRODILLOS

DESAYUNO /ASEO


DESAYUNO /ASEO



� CUENTOCLÁSICOEl patito feoDramatización

� PSICOMOTRICIDAD

� RINCONES



TA

RD


TIC La tiza mágica

� MÚSICA � DVDSonidos delcuerpo

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El cuerpo. Hacer la silueta de un niño sobre papel continuo. Colorearla ydecorarla entre todos con distintos materiales: lana para hacer el pelo, telaspara el vestido, fieltro o felpa para los zapatos, botones para los ojos, etc. Sepueden hacer dos siluetas, una de un niño y otra de una niña, para trabajar lasdiferencias y las semejanzas que hay entre ellos.

• Cuento Peca, Lino y el pájaro friolero y actividades relacionadas con la lecturay la comprensión del texto.


LÁMINA 1: INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD- Pegar el gomet de la abuela de Lino para completar la escena.

LÁMINA 2: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS- Completar el círculo con huellas de dedos de color amarillo.

LÁMINA 3: LENGUAJE ORAL- Pegar el adhesivo de Peca y Lino escuchando a la tía Vicenta.

LÁMINA 4: CONCEPTOS ESPACIALES- Estampar huellas de dedos de color azul fuera de la casa para hacer las gotas delluvia.

LÁMINA 5: DISCRIMINACIÓN VISUAL- Estampar huellas de dedos en los elementos que son iguales.

LÁMINA 6: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS- Rasgar tiras de papel charol rosa y pegárselas al gorro pequeño.

LÁMINA 7: CONCEPTOS- Extender plastilina azul para hacer el agua de la bañera.

LÁMINA 8: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS- Colorear de amarillo el paraguas del abuelo de Lino.

LÁMINA 9: GRAFOMOTRICIDAD- Realizar trazos verticales para completar el lienzo de la mamá de Lino.

LÁMINA 10: CUANTIFICADORES- Pegar los regalos en el árbol que tiene pocas bolas de Navidad.

LÁMINA 11: SERIES- Pegar el adhesivo de la pandereta para completar la serie.

LÁMINA 12: ACTIVIDAD COLECTIVA- Pegar una fotografía familiar en el marco de la lámina.


Aprender y cantar la canción de esta unidad. - Pintar con tiza un cuadrado en el suelo y desplazarse por la línea caminando,saltando, a gatas, etc.

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- Hacer un nido en clase con mantas, trapos, cojines, colchonetas y otros materiales.Jugar a meterse dentro formando distintas agrupaciones.- Coger una tela entre todos los alumnos de la clase y moverla hacia arriba o haciaabajo según lo indique el educador.- Reconocer las diferencias entre dos dibujos que se van modificando en la pizarra.- Abrir y cerrar un paraguas, una caja, la boca, etc.- Jugar a Las marionetas: cada niño mueve la parte del cuerpo que indique eleducador.- Entre todos los niños, hacer un collage gigante con distintos materiales de color rojo.- Realizar surcos verticales en arena o harina.- Dibujar un círculo en el suelo de la clase como si fuese un charco. Meterse dentrosegún las indicaciones del educador (todos los niños, todas las niñas, etc.).- Hacer una serie con los gorros y las bufandas de los niños.- Juntar las láminas de todos los niños para formar una bufanda gigante.- Realizar un collage con elementos que tengan relieve (cuaderno de plástica).- Poner una cuerda de lado a lado de la clase o en una pared para colgar la ropacorrespondiente a cada estación del año. En este caso se colgará un gorro, un abrigo,guantes, bufanda, leotardos, pantalones de pana, etc.- Pedir a cada niño que traiga un cojín cuadrado y realizar distintas actividades con él:sentarnos en la asamblea, trabajar conceptos como sentarse encima, ponerlo delante odetrás, etc.- Dibujar un nido en una cartulina y entre todos rellenarlo con papel de seda arrugado.Una vez relleno, barnizarlo con alquil para que quede compacto. Colocar en él al pájarofriolero.- Cantar la canción Por la telaraña (pistas 29 y 30) uniendo los puños hacia arriba ohacia abajo según indique la canción.- (icono láminas) Mostrar las láminas de imágenes de las figuras geométricas. Hacer unmontón con figuras geométricas de madera, plástico o cartulina y coger dos que seande distinto color o de formas diferentes.- Traer de casa botes de plástico de distintas formas y tamaños para enroscar ydesenroscar las tapas.- Hacer la silueta de un niño en papel continuo y colorearla entre todos. El educador larecortará por el contorno y luego hará un puzle con las siguientes piezas: cabeza,tronco, brazos y piernas. Jugar a montar el puzle entre todos. Para que dure más sepuede pegar en un cartón grande antes de recortarlo.- El día del color rojo. Pedir a los padres que un día vengan todos los niños a la escuelavestidos con ropa de color rojo. Los educadores pueden participar también en este tipode actividades.- Hacer con los niños churros de plastilina y ponerlos en paralelo de forma vertical.Pedir a los alumnos que los repasen suavemente con el dedo de arriba abajo.- Hacer una serie con bufandas y guantes de los niños. También se pueden recortarsiluetas de manoplas o gorros en cartulina y combinar los elementos para hacerdistintas series. - Pedir a los padres que traigan parejas de guantes viejos. Meterlos en una caja paraque los niños los emparejen. Se pueden hacer siluetas de manoplas en cartulinas dedistinto color o con papel de regalo y plastificarlas.


DISCRIMINACIÓN AUDITIVA (Sonidos del cuerpo)- Reproducción de la colección de sonidos del cuerpo de la galería de imágenes delDVD El mundo de Peca y Lino

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- Reproducción de la colección de sonidos del cuerpo del CD de canciones yaudiciones musicales (pista 70) junto con la presentación de las láminas de imágenesde la misma colección como apoyo visual.- Discriminación de los sonidos del cuerpo de la colección del CD de canciones yaudiciones musicales sin apoyo visual.

AUDICIÓN MUSICAL Sinfonía n.º 101, El Reloj, Andante (J. Haydn). (pista 47 CD)- Tumbados en el suelo o apoyados sobre la mesa, escuchar la melodía en silencio.- Poner pequeños fragmentos de piezas clásicas. Los alumnos tienen que identificarcuál de los fragmentos corresponde a la audición trabajada.- Desplazarse por la clase al ritmo de la melodía como si fuésemos copos de nievevolando por el aire.


- Cantar una canción con un volumen muy bajo. Después con un volumen alto concuidado de no hacerse daño en la garganta.- Dar a cada alumno un instrumento de pequeña percusión. El educador tiene dostarjetas; una llena de rayas y otra vacía. Si saca la primera, los niños tienen que tocarcon un volumen alto; si saca la segunda, tienen que tocar bajo.- Identificar situaciones de la vida cotidiana en la que hablamos con un volumen alto(cuando llamamos a alguien, al enfadarnos, etc.) y otras en las que lo hacemos con unvolumen bajo (cuando contamos un secreto, a la hora de dormir, etc.).

EDUCACIÓN RÍTMICA

- Acompañar la canción A mi burro (pista 41 del CD audio) siguiendo el ritmo conclaves, cajas chinas o pinturas de palo. Cantar la canción sobre la base musical (pista42 CD audio).

5.5 PSICOMOTRICIDAD

1. Jugando a las estatuasPoner una música rítmica para que los niños bailen libremente por la sala depsicomotricidad. En un momento determinado, el educador parará la música y losniños deberán quedarse quietos como si fuesen estatuas. Repetir esta actividad variasveces.

2. ¡A jugar, pajarito friolero!Repartir los círculos de texturas por el suelo. Todos los niños, con los brazos en cruz,se moverán por la sala simulando el vuelo de los pájaros. Para dejar de volar deberánmeterse en un nido (aros). Cuando salgan de los círculos, deberán volver a poner losbrazos en cruz y volar.3. Es de día, es de nocheDividir la sala en dos partes pegando una tira de cinta adhesiva en la mitad del suelo.Un lado representará el día y el otro la noche. Los niños se pondrán encima de la líneamarcada para comenzar la actividad. Según la orden dada por el educador, losalumnos deberán colocarse a un lado u otro de la línea. Si están en el lado de lanoche, deberán tumbarse y simular que duermen. Por el contrario, si están en el ladode día, deberán dramatizar algunas escenas de la vida cotidiana (desayunar,ducharse, peinarse, etc.).4. Jugando con gomets

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El educador entregará a cada niño diez o más gomets cuadrados. Los niños semoverán libremente. Cuando el educador diga una parte del cuerpo, los niños pegaránun gomet al compañero que tengan más cerca en la parte del cuerpo nombrada.


1) Echar en un vaso de agua sal y en otro garbanzos. Observar cómo una sustanciase disuelve y la otra no.2) Echar sal en un vaso de agua y en otro cacao en polvo. Observar cómo las dossustancias se disuelven, y cómo el cacao modifica el color del agua.


• Salidas fuera del centro:- Si es posible, ir a visitar algún lugar en el que haya nieve.

• Visitas:- Visita de un médico para que enseñe a los niños algunos de losinstrumentos que utiliza y les de algunos consejos para protegerse del frío.

6. EVALUACIÓN



EVALUACIÓN INICIAL



EVALUACIÓN FORMATIVAPara realizar el seguimiento de los alumnos, en cada unidad se establecen unos criteriosde evaluación en función de los objetivos previstos inicialmente. Esto permitirá ladetección de las necesidades educativas y la reconducción del proceso en el momentoadecuado.EVALUACIÓN SUMATIVAPara realizar la evaluación sumativa, en este método se incluyen una evaluacióntrimestral y una evaluación final de ciclo (boletines de notas y CD multimedia de recursospara el profesor y programaciones de aula).



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Conocimiento de sí mismo y autonomía personal- Conoce las partes principales del cuerpo y de la cara.- Se reconoce a sí mismo.- Identifica algunos sentimientos y emociones propias.- Controla su cuerpo al moverse y al desplazarse.- Adopta medidas de protección contra el frío.- Actúa con seguridad y confianza en los espacios habituales.- Come sin ayuda.- Respeta las normas establecidas.- Ha adquirido algunos hábitos de higiene personal.- Mantiene relaciones de afecto positivas con niños y adultos.

Conocimiento del entorno- Reconoce el cuadrado.- Maneja adecuadamente el concepto espacial arriba.- Localiza diferencias entre dos escenas.- Reconoce el concepto abierto.- Discrimina el cuantificador todos.- Identifica el color rojo.- Reconoce una serie.- Identifica los cambios que se producen en el entorno con la llegada del invierno.- Conoce las prendas de vestir características del invierno.- Ayuda a los demás cuando lo necesitan.

Lenguajes: comunicación y representación- Comprende la secuencia y los elementos más relevantes de un cuento.- Utiliza el nuevo vocabulario relacionado con la unidad.- Utiliza algunas normas de cortesía: saludo, despedida, dar las gracias, etc.- Realiza trazos verticales.- Realiza series de dos elementos.- Sigue ritmos sencillos con sonidos producidos con el cuerpo o con instrumentos depequeña percusión.- Diferencia sonidos de intensidad débil y sonidos de intensidad fuerte.- Disfruta con la audición de fragmentos de música clásica.- Identifica el ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno.

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- Disfruta con la expresión corporal.- Demuestra interés por participar en situaciones comunicativas.



ADECUADO NOADECUADO

Los objetivos y contenidos propuestosLos criterios de evaluación de los alumnosLa programación de las actividades y de losrecursos utilizadosLas actividades de refuerzo y ampliaciónLas agrupaciones de los alumnos y alumnas La propia intervención del profesoradoLos espacios y equipamientos del centroLa distribución del tiempoLas relaciones que se propician entre elprofesorado y las familiasEl funcionamiento de los servicios de apoyoEl ambiente que se crea en el aula

Otro aspecto a evaluar en el proceso de enseñanza es la adecuación de los rinconesdel aula (ver la plantilla de observación de los rincones en el CD de recursos para elprofesor).

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UNIDAD DIDÁCTICA 4. LOS SUEÑOS DE PECA Y LINOLA CALLE. LOS OFICIOS


En esta unidad los niños identificarán los elementos principales de la calle. A partir desu propia experiencia irán ampliando su conocimiento con las aportaciones de suscompañeros y las experiencias de aprendizaje realizadas en el aula.

Con ayuda del educador, los alumnos distinguirán y describirán los elementos máscaracterísticos de la calle: acera, calzada, tiendas, edificios (hospitales, escuelas, etc.).Hay partir del entorno más cercano al niño, por lo que hay que tener en cuenta si viveen un medio rural o urbano para establecer el punto de partida de la unidad.

Este centro de interés resulta muy motivador para los alumnos por la cantidad ydiversidad de contenidos que se pueden abarcar. Un eje temático central de estaunidad es el aprendizaje de los oficios. Se trabajará sobre las profesiones másconocidas por los niños, sus funciones y los utensilios relacionados con cada una deellas.

También se realizará una primera aproximación a la seguridad vial. Enseñaremos alos niños algunas normas básicas y destacaremos la importancia de cumplirlas paraorganizar la vida ciudadana y para evitar posibles peligros.


La unidad didáctica comenzará con la explicación del mural de la unidad y ladecoración del mural interactivo, en torno a los que se dialogará y se realizarándistintas actividades con el fin de despertar el interés de los alumnos y de comprobarsus conocimientos previos. Para ambientar el aula, el educador decorará la clase conayuda de los niños utilizando elementos, fotografías o composiciones plásticasrelativas al tema trabajado. Para continuar con la motivación de los alumnos, leeremosy trabajaremos con el cuento Los sueños de Peca y Lino.




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3. PROGRAMACIÓN











OBJETIVOS

- Relacionar los órganos de los sentidos con su función específica.- Mantener el equilibrio dinámico en los distintos tipos de movimientos ydesplazamientos.- Tensar y destensar las distintas partes del cuerpo.- Comenzar a controlar las emociones y sentimientos.- Adaptarse adecuadamente a las rutinas escolares.

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- Respetar el turno.- Colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.- Adoptar hábitos saludables relacionados con el descanso y la alimentación.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS- Reconocer los lugares y momentos en los que se desarrollan acciones cotidianas.- Nombrar las partes del cuerpo distinguiendo las que se utilizan en las tareascotidianas.

CONTENIDOSEl cuerpo y la propia imagen- Los órganos de los sentidos.- Sentimientos y emociones básicas.- Manipulación de objetos utilizando preferentemente alguno de los sentidos.

Juego y movimiento- Control progresivo del equilibrio dinámico.- Mantenimiento y control de la respiración durante la realización de diferentesmovimientos.

La actividad y la vida cotidiana- Realización autónoma de las rutinas escolares.- Respeto por el orden y el turno.- Esfuerzo por aprender hábitos relacionados con el descanso y la alimentación.- Gusto por mantener ambientes limpios y ordenados.

El cuidado personal y la salud- Rutinas relacionadas con el descanso y la alimentación.- Mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.


OBJETIVOS - Reconocer el cuadrado.- Conocer algunas normas de seguridad vial.- Comprender el concepto espacial abajo.- Reconocer utensilios característicos del médico.- Reconocer el concepto cerrado.- Asociar objetos con profesiones.- Discriminar el cuantificador más.- Completar una serie.- Identificar algunos elementos del entorno urbano y rural.- Discriminar algunos medios de transporte por su sonido.- Respetar algunas normas básicas de convivencia.- Discriminar el color azul.- Compartir los juguetes con los compañeros.- Cuidar los elementos del medio natural.- Realizar actividades en contacto con la naturaleza.


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- Utilizar contenidos lógico-matemáticos sencillos en situaciones, juegos y tareashabituales.- Clasificar objetos a partir de sus características físicas: color, forma y tamaño.

CONTENIDOS

Medio físico: elementos, relaciones y medidas- Cuantificador: más.- Forma plana: cuadrado.- Concepto espacial: abajo.- Concepto cerrado.- Discriminación de formas abiertas y cerradas.- Realización de una serie de dos elementos.- Discriminación de objetos de color azul.- Interés por experimentar con las cualidades y atributos de los objetos.- Disfrute con la clasificación de objetos según un criterio dado.

Acercamiento a la naturaleza- Reconocimiento de elementos del medio natural.- Actitud positivas y de cuidado ante la naturaleza.

La cultura y la vida en sociedad- Elementos del entorno urbano y rural.- Los medios de transporte.- Uso adecuado de las normas elementales de seguridad vial.- Descripción de las funciones de algunas profesiones y de los objetos relacionadoscon cada una de ellas.- Respeto y aceptación de las normas básicas de convivencia.


OBJETIVOS

- Comprender la secuencia y los elementos más relevantes del cuento de la unidad.- Iniciarse en la realización del trazo horizontal.- Comprender algunas órdenes sencillas.- Utilizar técnicas plásticas nuevas.- Disfrutar con la audición de fragmentos de música clásica.- Discriminar entre velocidad rápida y lenta del sonido.- Seguir ritmos sencillos con sonidos producidos con el cuerpo y con instrumentos depequeña percusión.- Practicar la habilidad de mantener el ratón clicado mientras se arrastra.- Imitar y representar corporalmente situaciones e historias sencillas.


- Imitar expresivamente utilizando gestos, movimientos y palabras.- Identificar algunos sonidos propios del entorno social y natural y la causa que losorigina.- Identificar cualidades básicas de alguna obra artística analizada en el contextoescolar.

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- Mostrar curiosidad por algunas obras literarias infantiles.- Elaborar obras plásticas sencillas que muestren la utilización de distintos materiales,trazos, formas y colores.

CONTENIDOS

Lenguaje verbal- Comprensión de las secuencias y los elementos más relevantes del cuento de launidad.- Mejora progresiva en la realización del trazo horizontal.- Ejecución de órdenes sencillas.- Gusto por la realización de trazos con distintos materiales.

Lenguaje audiovisual y TIC- Uso correcto del ratón.- Interés por conocer las posibilidades de movimiento y aplicación del ratón.

Lenguaje artístico

Expresión plástica- La plástica como medio de expresión de sentimientos y emociones.- Utilización de técnicas plásticas nuevas.

Expresión musical- Cualidades del sonido: velocidad.- Escucha activa de fragmentos de música clásica.- Repetición de esquemas rítmicos sencillos con sonidos producidos con el cuerpo o

con instrumentos de pequeña percusión.- Esfuerzo por realizar adecuadamente las actividades relacionadas con la expresión

musical.

Lenguaje corporal- Utilización y coordinación de gestos y movimientos en dramatizaciones y ejerciciosde expresión corporal.- Esfuerzo en representar situaciones e historias sencillas a través del cuerpo.

4. METODOLOGÍA

4.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOSLos principios metodológicos que definen Las aventuras de Peca y Lino son lossiguientes:

• Globalización.• Aprendizaje significativo.• Afectividad.• Metodología activa: observación y experimentación.• Mediación e intervención educativa.• El juego como recurso didáctico.• Tratamiento de la diversidad.• familia como factor clave en el proceso educativo.

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Para el alumno• Cuaderno del alumno: unidad didáctica 4: Los sueños de Peca y Lino.• Cuaderno Arte y plástica con Peca y Lino: láminas 7 y 8.• Cuaderno Destrezas y trazos con Peca y Lino: láminas 10, 11 y 12. • Troqueles.• Adhesivos.


Para el aula y para casa• Cuento literario Los sueños de Peca y Lino.• Colección Cuentos para crecer: Aprendemos.


- Colección de medios de transportes.- Colección de los colores: rojo, azul.- Colección de arte: Casas de Munich.- Colección de formas geométricas.- Colección de medios de transporte (expresión musical).

• Colección de cuentos clásicos: La bella durmiente, La liebre y la tortuga(expresión musical).


• Pintura de dedos, ceras blandas, pegamento, gomets, papel de seda,cartulinas, tizas, rotuladores, pinceles y papel continuo.


Material de psicomotricidad

• Plato de cartón o de plástico.• Pañuelos de colores.• Vasos de plástico.

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• Pelotas de tenis.

Material audiovisual

• Ordenador.• Televisor.• Reproductor DVD.• Reproductor CD.• CD de canciones y audiciones musicales:

- Uso general: Los sueños de Peca y Lino (pistas 9 y 10).- Expresión musical: La bella durmiente, opus 66, El vals (P.

Tchaikovsky) (pista 48), colección de sonidos de medios de transporte(pista 72), Por la telaraña (pista 29), Good night ladies (pista 57).

• CD TIC La madriguera del topo Lupas: Los rincones de la casa. • CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula.• DVD El mundo de Peca y Lino:

- Uso general: cuento de la unidad.- Expresión musical: medios de transporte.

Material para el taller de ciencias• Aceite.• Arena.• Dos vasos de cristal.• Colorantes de distintos colores.

Material para el taller de cocina• Ingredientes: pan de molde, tomate frito, queso mozarella rallado y jamón

cocido.• Cuchara y horno.


Otros materiales• Fotografías y recortes de diferentes oficios.• Sobres y sellos.• Tiritas, algodón y depresores de madera.• Velcro.• Fundas de almohadas o delantales de tela blanca.• Tetrabricks de leche o zumo.• Material de juego simbólico.


A lo largo de esta unidad los alumnos se organizarán en los siguientes tipos deagrupaciones:

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- Trabajo individual.- Actividades colectivas en pequeño grupo.- Actividades colectivas en gran grupo (grupo de clase).





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SEMANA 1. UNIDAD 4. LOS SUEÑOS DE PECA Y LINO



MA

ÑA

NA


- Los oficios

DESAYUNO / ASEO


- Mural- Lámina 1

DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


�RINCONES � PSICOMOTRICIDAD � CUENTO CLÁSICOLa bella durmienteVocabulario



TA

RD



casa


66





MA

ÑA

NA


- Lámina 4

DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO



� JUEGO LIBRE � RINCONES � CUENTO CLÁSICOLa bella durmienteEl infiltrado



TA

RD


TIC Los rincones de

la casa

� MÚSICA � TALLER DE COCINAPizzas cuadradas

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MA

ÑA

NA


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO



� JUEGO LIBRE �RINCONES � CUENTO CLÁSICOLa bella durmientePictograma



TA

RD



casa


68



69


5. ACTIVIDADES










MA

ÑA

NA

� CUANTIFICACIÓN

-- Lámina 10

DESAYUNO /ASEO

� CUENTOEMOCIONAL

Aprendemos

DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO /ASEO

� TRAZOS ENHARINA

DESAYUNO /ASEO


DESAYUNO /ASEO



� CUENTOCLÁSICOLa belladurmienteDramatización

� PSICOMOTRICIDAD

� RINCONES



TA

RD


TIC Los rincones

de la casa

� MÚSICA � DVDMedios detransporte

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Los oficios. Dividir una cartulina grande en seis espacios iguales. En cadarecuadro hacer un collage con fotografías y recortes de revistas de diferentesoficios. Se pueden poner algunos de los siguientes oficios, relacionados con losque salen en esta y en otras unidades: policía, médico, panadero, bombero,astronauta, cartero, conductor de autobús, jardinero, músico, etc.

• Cuento Los sueños de Peca y Lino y actividades relacionadas con la lectura yla comprensión del texto.


LÁMINA 1: INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD- Rodear el personaje que dio bollos calientes a Peca y a Lino.

LÁMINA 2: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS- Completar el cuadrado con huellas de dedos de color azul.

LÁMINA 3: LENGUAJE ORAL- Pegar los adhesivos de los personajes en el paso de cebra.

LÁMINA 4: CONCEPTOS ESPACIALES- Puntear el círculo de abajo con rotulador o cera verde para completar el semáforo.

LÁMINA 5: DISCRIMINACIÓN VISUAL- Buscar y rodear en la fotografía los objetos indicados.

LÁMINA 6: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS- Hacer un dibujo, meterlo en un sobre, y pegar el sobre cerrado junto al cartero.

LÁMINA 7: CONCEPTOS- Unir cada objeto con la profesión que corresponde.

LÁMINA 8: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS- Colorear con témpera de color azul el gorro de policía.LÁMINA 9: GRAFOMOTRICIDAD- Realizar trazos horizontales para completar el paso de cebra.

LÁMINA 10: CUANTIFICADORES- Colorear el camión que tiene más bomberos.

LÁMINA 11: SERIES- Pegar los adhesivos para completar la serie.

LÁMINA 12: ACTIVIDAD COLECTIVA- Colorear la casa.


- Aprender y cantar la canción de esta unidad.- Pintar un cuadrado en la mano de los niños y jugar a esconder y hacer aparecer elcuadrado.

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- En la asamblea, repasar algunas normas básicas de seguridad vial: cruzar por elpaso de cebra, cruzar con el semáforo en verde, ponerse el cinturón de seguridad enel coche, etc.- Jugar al coche de papá conduciendo por toda la clase. El educador hará desemáforo. Si muestra un círculo rojo, todos los niños se paran. Si enseña el verde,pueden continuar con la marcha.- Aprender y cantar con gestos la canción popular A mi burro.- Hacer un buzón para que los alumnos metan un sobre cerrado con un dibujo dentro.Llevar el buzón a otra clase y repartir las cartas entre los niños.- En pequeños grupos de alumnos, representar con mímica distintas profesiones. Elresto de la clase tiene que averiguar de cuáles se trata.- Cantar la canción: “Pon, pon, pon, llaman a la puerta. Pon, pon, pon, ¿quién la quiere abrir? Pon, pon, pon, es la policía. Pon, pon, pon, que viene a por tiiii…”- Hacer trazos horizontales en papel continuo pegado a la pared.- Escenificar en el aula situaciones en las que suelen intervenir los bomberos: apagarincendios, rescatar personas o animales en peligro, etc.- Hacer series con fotografías relacionados con alguna profesión.- Juntar todas las láminas de los niños de la clase para hacer una ciudad.- Con fundas de almohadas o delantales de tela blanca, hacer distintos disfraces.Pintarlos con rotuladores de tela y guardarlos en clase para representar distintosoficios. - Un sándwich muy cuadrado. Preparar una merienda en clase con sándwichescuadrados. Un sándwich es un cuadrado que se puede convertir en cuatro cuadradosmás.- Hacer cerditos con cuadrados de plastilina. Al doblar las esquinas de arriba saldránlas orejas.- Hacer un paso de cebra con cartulina o papel continuo blanco para practicar la formacorrecta de cruzar la calle. Unos niños pueden ser peatones y otros hacer de coches.- El semáforo del comportamiento. Cortar un rectángulo grande de cartulina verde yplastificarlo para hacer un semáforo. Marcar tres círculos en el semáforo y pegar enmedio de cada uno un poco de velcro. Aparte cortar tres círculos (rojo, amarillo yverde). Según se estén portando los niños, el educador pondrá en el semáforo elcírculo que corresponda.- El maletín del médico. Recortar en cartulina negra un cuadrado para hacer un maletínde médico. Ponerle un asa de cartulina y pegarle tiritas, un poco de algodón y undepresor de madera.- Pedir a cada niño que traiga de casa un sobre con un sello y su nombre y direcciónescritas. Hacer un dibujo, meterlo en el sobre y cerrarlo; si se puede, salir del centropara echarlo en el buzón más cercano. Si no, el educador enviará los sobres. Todos losniños recibirán la carta en su casa.- Adivina en qué trabaja. Con cartulina hacer tarjetas pequeñas y pegar fotografías dediferentes profesiones. En la asamblea, ponerlas todas boca abajo y levantarlas de dosen dos. Quitar las tarjetas de la misma profesión que vayamos emparejando. Dejarboca abajo las que queden sin emparejar.- Imaginar entre todos qué tareas puede hacer un policía en un día normal de trabajo.Hacer lo mismo con un panadero, un veterinario… o cualquier profesión que los niñospropongan.- Hacer líneas horizontales en la pizarra con las tizas tumbadas para hacer un paso decebra.

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- Aprender la poesía incluida en los recursos lingüísticos, escenificarla e ir añadiendocada vez un niño más.- Mostrar las láminas de imágenes de los colores. Jugar a esconder y hacer aparecer elcolor azul. Poner delante o detrás de otra lámina la correspondiente al color azul,siguiendo la letra de la canción Delante/detrás del CD de canciones. Hacer la mismaactividad con distintos objetos.- Construir casas con tetrabrikes de leche o de zumo. Forrar los tetrabricks con papelblanco. Dibujar una puerta con ceras de colores y hacerles las ventanas con gometscuadrados. Juntar todas las cajas para hacer la maqueta de una ciudad.


DISCRIMINACIÓN AUDITIVA (Medios de transporte)- Reproducción de la colección de medios de transporte de la galería de imágenes delDVD El mundo de Peca y Lino.- Reproducción de la colección de medios de transporte del CD de canciones yaudiciones musicales (pista 72) junto con la presentación de las láminas de imágenesde la misma colección como apoyo visual.- Sacar de una en una láminas de imágenes de la colección de medios de transporte.Los niños tienen que imitar el sonido de cada uno.

AUDICIÓN MUSICAL P. Tchaikovski: La bella durmiente op. 66, El vals (fragmento).(pista 48)- Tumbados en el suelo o apoyados sobre la mesa, escuchar la melodía en silencio.- Contar el cuento de La bella durmiente (láminas de cuentos clásicos) y despuésescuchar la audición mientras se pasan lentamente las distintas secuencias delcuento.- Colocarse por parejas y bailar el vals siguiendo el ritmo.


- Contar el cuento de La liebre y la tortuga (lámina de imágenes) haciendo especialhincapié en la velocidad rápida de la liebre y la lenta de la tortuga.- �Dar a cada alumno un instrumento de pequeña percusión. El educador tiene dostarjetas; una con un dibujo de la liebre y otra con un dibujo de la tortuga. Si saca laprimera, los niños tienen que tocar muy rápido; si saca la segunda, tienen que tocarmuy lento.- Cantar la canción Por la telaraña (pista 29 del CD audio), cambiando la velocidad.

EDUCACIÓN RÍTMICA

- Acompañar la canción Good night ladies (pista 57 del CD audio) siguiendo el ritmocon claves, cajas chinas o pinturas de palo. Realizar pequeñas combinaciones demovimientos siguiendo el ritmo de la canción (palmas – golpes, rodillas, abrir y cerrarpiernas, giro de cintura, vueltas, etc.).

5.5 PSICOMOTRICIDAD

1. Los puentes móvilesPoner a los niños por parejas y dar a cada pareja un pañuelo de la caja de aula. Losalumnos cogerán su pañuelo por un extremo y caminaran por parejas sin soltarlo.Cuando el educador de la orden de “¡parejas rojas brazos arriba!”, las parejas que

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tengan el pañuelo rojo levantarán los brazos; el resto pasarán por debajo de lospuentes. Realizar la misma actividad con el resto de los colores.2. Somos camarerosDar a los niños un plato de cartón o plástico y pedirles que caminen por la sala con unvaso de plástico encima, como si llevaran una bandeja. Para hacer la actividad máscompleja, los alumnos tendrán que seguir un camino marcado en el suelo por eleducador.3. AeróbicColocar a los niños en semicírculo y, al ritmo de la música, el educador realizarámovimientos con distintas partes del cuerpo que los niños deben imitar.4. Jugando con pelotasEl educador repartirá a cada niño una pelota de tenis. En un principio los niños jugaránlibremente sin pauta alguna. Pasados unos minutos, cuando el educador dé la orden“arriba”, los niños lanzarán la pelota hacia arriba. Si la orden es “abajo”, la botarán.


1) Echar aceite en un vaso de agua y arena en otro. Observar cómo ninguna sustanciase disuelve, pero además que una se queda en el fondo y la otra flota en la superficie.2) Mezclar colorantes en distintos recipientes transparentes con agua para que losniños observen cómo aparecen colores secundarios a partir de los primarios.


• Salidas fuera del centro:- Salir a la calle para observar y describir todo lo que vemos: las tiendas, losbancos, los buzones, las personas, etc.

• Visitas:- Invitar a un policía para que hable a los niños sobre su trabajo yles recuerde algunas normas elementales de seguridad vial.


Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

- Mantiene el equilibrio al adoptar distintas posturas.- Relaciona los órganos de los sentidos con su función.- Controla sus emociones y sentimientos.- Se adapta adecuadamente a las rutinas escolares.- Respeta los turnos en el aula.- Colabora en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. - Ha adquirido hábitos saludables relacionados con el descanso y la comida.Conocimiento del entorno

- Reconoce el cuadrado.- Identifica algunas normas básicas de seguridad vial.- Comprende el concepto espacial abajo.- Identifica utensilios característicos del médico.- Identifica el concepto cerrado.- Asocia objetos con profesiones.- Agrupa elementos según el cuantificador más.- Completa una serie de dos elementos.

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- Identifica algunos elementos de la calle.- Reconoce algunos elementos del entorno urbano y rural.- Respeta las normas básicas de convivencia.- Discrimina el color azul.- Comparte los juguetes con los compañeros.- Cuida los elementos del medio natural.

Lenguajes: comunicación y representación

- Comprende la secuencia y los elementos más relevantes del cuento de la unidad.- Realiza trazos horizontales.- Comprende algunas órdenes sencillas.- Disfruta con la utilización de técnicas plásticas nuevas.- Discrimina entre velocidad rápida y lenta del sonido.- Escucha con atención fragmentos de música clásica.- Acompaña ritmos sencillos con sonidos producidos por el cuerpo y con instrumentosde pequeña percusión.- Imita y representa situaciones e historias sencillas a través de la expresión corporal yla dramatización.- Mantiene el ratón clicado mientras lo arrastro.



ADECUADO NOADECUADO


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UNIDAD DIDÁCTICA 5. PECA Y LINO SE VAN DEEXCURSIÓN

LA PRIMAVERA. LOS ANIMALES


Con esta unidad comienza el tercer trimestre del curso. Los niños continuaránaprendiendo nuevos conceptos y destrezas, y reforzarán todos los contenidostrabajados durante el curso.

Con la llegada de la primavera se producen cambios en nuestro entorno que los niñosaprenderán a reconocer y a describir. Los jardines y parques se llenan de bonitasflores y ricos olores, y de numerosos insectos (abejas, mariquitas, mariposas) queacuden en busca de alimentos. Esta es la época del nacimiento de las crías.Conoceremos las características de algunos animales: alimentación, medio en el queviven, costumbres, curiosidades, etc.

Es importante que los niños comprendan la necesidad de respetar y mantener limpio elentorno natural y de cuidar las plantas y los animales que nos rodean.


La unidad didáctica comenzará con la explicación del mural de la unidad y ladecoración del mural interactivo, en torno a los que se dialogará y se realizarándistintas actividades con el fin de despertar el interés de los alumnos y de comprobarsus conocimientos previos. Para ambientar el aula, el educador decorará la clase conayuda de los niños utilizando elementos, fotografías o composiciones plásticasrelativas al tema trabajado. Para continuar con la motivación de los alumnos, leeremosy trabajaremos con el cuento Peca y Lino se van de excursión.




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3. PROGRAMACIÓN











OBJETIVOS

- Expresar sentimientos y emociones básicas.- Realizar correctamente distintos tipos de desplazamientos.- Tomar conciencia de las distintas posturas corporales.- Mejorar el equilibrio estático y dinámico.- Interiorizar algunos hábitos de higiene personal.- Resolver con autonomía e iniciativa los pequeños problemas cotidianos.

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- Disfrutar con las relaciones interpersonales.- Conseguir el control de esfínteres.



- Nombrar algunos sentimientos y emociones propias y algunas situaciones que losprovocan.

CONTENIDOS

El cuerpo y la propia imagen- Características diferenciales de las personas.- Identificación y expresión de algunos sentimientos y emociones.- Actitud positiva ante la demostración afectiva.

Juego y movimiento- Posturas corporales.- Control progresivo del cuerpo en los diversos tipos de desplazamientos.- Realización de distintos tipos de desplazamientos y movimientos manteniendo elequilibrio estático y dinámico.- Disfrute con las actividades relacionadas con el juego y el movimiento.

La actividad y la vida cotidiana- Resolución de pequeños problemas cotidianos.- Establecimiento de relaciones interpersonales adecuadas.- Iniciativa en el establecimiento de relaciones sociales.

El cuidado personal y la salud- Hábitos de higiene personal.- Adquisición progresiva del control de esfínteres.


OBJETIVOS

- Diferenciar distintos paisajes y sus elementos principales.- Reconocer el triángulo.- Respetar y cuidar el entorno natural.- Comprender el concepto espacial cerca.- Localizar objetos iguales dentro de una ilustración.- Reconocer el concepto largo.- Discriminar el cuantificador menos.- Completar series.- Reconocer algunos animales y su entorno.- Conocer y cuidar algunas plantas y flores.- Reconocer el color verde.- Conocer las características y las prendas de vestir propias de la primavera.- Reconocer algunas señas de identidad cultural del entorno.- Participar en actividades sociales y culturales.

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- Utilizar contenidos lógico-matemáticos sencillos en situaciones, juegos y tareashabituales.- Clasificar objetos a partir de sus características físicas: color, forma y tamaño.- Identificar comportamientos adecuados e inadecuados concretos en el uso delugares públicos de uso cotidiano.- Reconocer aspectos puntuales de las estaciones del año.

CONTENIDOS

Medio físico: elementos, relaciones y medidas.- Formas geométricas: el triángulo.- Concepto espacial: cerca.- Concepto de longitud: largo.- Cuantificador: menos.- Discriminación de objetos de color verde.- Realización de series de dos elementos.- Identificación de objetos iguales.- Comparación de objetos según su longitud.- Interés por experimentar con las cualidades y atributos de los objetos.- Disfrute con la clasificación de objetos según un criterio dado.

Acercamiento a la naturaleza- Elementos principales de diversos paisajes de la naturaleza.- Características y prendas de vestir de la primavera.- Identificación y descripción de algunos animales, sus características y su medio.- Clasificación de plantas y flores.- Clasificación de prendas de vestir según la estación del año a la que correspondan.- Interés por descubrir los distintos paisajes y los elementos que los componen.- Actitud positiva ante el cuidado del entorno natural.

La cultura y la vida en sociedad- Señas de identidad cultural del entorno.- Participación en actividades sociales y culturales.- Interés por las manifestaciones socioculturales del entorno.


OBJETIVOS

- Realizar trazos verticales.- Utilizar el vocabulario correspondiente a la unidad.- Construir frases de tres o más palabras.- Aprender textos orales cortos: cuentos, canciones, poesías, adivinanzas y retahílas.- Experimentar con las posibilidades expresivas del cuerpo.- Practicar nuevas técnicas plásticas: punteado con pintura de dedos.- Comenzar a utilizar el ordenador de forma autónoma.- Sujetar adecuadamente los lápices y las ceras.- Acompañar ritmos y melodías con instrumentos de pequeña percusión.- Discriminar los sonidos de algunos animales domésticos.- Disfrutar con la audición de fragmentos de música clásica.

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- Diferenciar entre duración larga y corta del sonido.- Expresar sentimientos y emociones a través del cuerpo y la danza.- Practicar la habilidad de hacer clic con el ratón.


- Imitar expresivamente utilizando gestos, movimientos y palabras.- Identificar algunos sonidos propios del entorno social y natural y la causa que losorigina.- Identificar cualidades básicas de alguna obra artística analizada en el contextoescolar.- Mostrar curiosidad por algunas obras literarias infantiles.- Elaborar obras plásticas sencillas que muestren la utilización de distintos materiales,trazos, formas y colores.

CONTENIDOS

Lenguaje verbal- Realización de trazos verticales.- Utilización de vocabulario correspondiente a la unidad.- Reproducción y memorización de textos orales: cuentos, canciones, poesías,

adivinanzas y retahílas.- Producción de frases de tres o más palabras.- Gusto por la realización de trazos verticales.- Esfuerzo por expresarse oralmente de forma correcta.

Lenguaje audiovisual y TIC- La CPU.- Uso adecuado de los auriculares.- Disfrute con la utilización del ordenador.- Interés por descubrir las distintas partes del ordenador y sus funciones.

Lenguaje artístico

Expresión plástica- Expresión de sentimientos y emociones a través de la realización de produccionesplásticas.- Aprendizaje de diferentes técnicas plásticas.- Manipulación adecuada de diversos materiales plásticos.

Expresión musical- Sonidos de algunos animales domésticos.- Cualidades del sonido: la duración.- Exploración y producción de sonidos con instrumentos de pequeña percusión.- Producción y memorización de ritmos y melodías sencillas.- Interés por escuchar fragmentos de música clásica.- Esfuerzo por realizar adecuadamente las actividades relacionadas con la expresión

musical.

Lenguaje corporal- La danza como vehículo de expresión.- Descubrimiento de las posibilidades expresivas del cuerpo.

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- Esfuerzo por demostrar sentimientos y emociones a través del cuerpo y la danza.

4. METODOLOGÍA






Para el alumno• Cuaderno del alumno: unidad didáctica 5: Peca y Lino se van de excursión.• Cuaderno Arte y plástica con Peca y Lino: láminas 9 y 10. • Cuaderno Destrezas y trazos con Peca y Lino: láminas 13, 14 y 15.• Troqueles.• Adhesivos.


Para el aula y para casa• Cuento literario Peca y Lino se van de excursión.• Colección Cuentos para crecer: Convivimos.


- Colección de los animales domésticos.- Colección de los colores: color verde.

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- Colección de arte: El ramo de flores.- Colección de formas geométricas: triángulo.- Colección de animales domésticos y lámina de la guitarra (expresión

musical).• Colección de cuentos clásicos: Pulgarcito y Los siete cabritillas y el lobo.• Troqueles complementarios.


• Pintura de dedos, ceras blandas, pegamento, gomets, papel de seda,rotuladores, papel charol, cinta adhesiva, cartulinas, plastilina y papel continuo.


Material de psicomotricidad

• Tiza o papel continuo.• Trozos de cartulinas de colores.

Material audiovisual

• Ordenador.• Televisor.• Reproductor DVD.• Reproductor CD.• CD de canciones y audiciones musicales:

- Uso general: De excursión (pistas 11 y 12), La primavera (pistas 15 y16).

- Expresión musical: Canarios (G. Sanz) (pista 49), colección de animalesdomésticos (pista 69).

• CD TIC La madriguera del topo Lupas: Animales misteriosos. • CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula.• DVD El mundo de Peca y Lino.

- Uso general: animales domésticos.- Expresión musical: animales domésticos, colección de instrumentos II

(pista 67), Caracol, col, col (pista 37).

Material para el taller de ciencias

• Globos.• Lata vacía.• Bolígrafo.• Papel fino.• Peine.• Jersey.

Material para el taller de cocina

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• Ingredientes: pan de molde, queso mozarella rallado, jamón cocido,mantequilla.

• Cuchillos de plástico.

Material de la caja de aula

• Marionetas de Peca y Lino.• Círculos de texturas.• Pañuelos de colores.• Rodillos para pintar.

Otros materiales• Fotografías o dibujos de animales y paisajes.• Papel de lija o estropajo.• Algodón.• Papel de aluminio.• Purpurina.• Coches de juguete.• Bolsa de plástico.• Bolsa de tela.• Hueveras de cartón.• Limpiapipas.• Arena o harina.• Betún negro.• Macarrones.• Hilo.• Material de juego simbólico.


A lo largo de esta unidad los alumnos se organizarán en los siguientes tipos deagrupaciones:- Trabajo individual- Actividades colectivas en pequeño grupo- Actividades colectivas en gran grupo (grupo de clase)




83



84


SEMANA 1. UNIDAD 5. PECA Y LINO SE VAN DE EXCURSIÓN



MA

ÑA

NA


- Los animales

DESAYUNO / ASEO


- Mural- Lámina 1

DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


�RINCONES � PSICOMOTRICIDAD � CUENTO CLÁSICOPulgarcitoVocabulario



TA

RD


TIC Animales

misteriosos

� MÚSICA � TALLER DECIENCIASEstoy que echochispas

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MA

ÑA

NA


- Lámina 4

DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO



� JUEGO LIBRE � RINCONES � CUENTO CLÁSICOPulgarcitoEl infiltrado ypictograma



TA

RD


TIC Animales

misteriosos

� MÚSICA � TALLER DE COCINA¡Al rico triángulo!

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MA

ÑA

NA


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO



� JUEGO LIBRE �RINCONES � CUENTO CLÁSICOLos siete cabritillas yel loboVocabulario



TA

RD


TIC Animales

misteriosos

� MÚSICA � TALLER DECIENCIASEstoy que echochispas

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5. ACTIVIDADES









MA

ÑA

NA

� CUANTIFICACIÓN

-- Lámina 10

DESAYUNO /ASEO

� CUENTOEMOCIONAL

Convivimos

DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO /ASEO

� TRAZOS ENPAPEL DE LIJA

DESAYUNO /ASEO


DESAYUNO /ASEO



� CUENTOCLÁSICOLos sietecabritillas y elloboEl infiltrado ypictograma

� PSICOMOTRICIDAD

� RINCONES



TA

RD


TIC Animales

misteriosos

� MÚSICA � DVDAnimalesdomésticos

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• Decoración del aula:Buscar fotografías o dibujos de animales. Recortarles una parte del cuerpo ypegar por detrás distintos papeles que representen su textura, por ejemplo:papel charol para el cuerpo de un escarabajo, papel de lija o estropajo para elcuerpo de un elefante o de un cocodrilo, algodón para un pollito, papel de sedapara una mariposa, papel de aluminio para las escamas de un pez, etc. Hacerun mural con todos estos animales y escribir un cartel con su nombre al lado decada uno. Manipular y experimentar con las diferentes texturas.

• Cuento Peca y Lino se van de excursión y actividades relacionadas con lalectura y la comprensión del texto.


LÁMINA 1: INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD- Pegar un gomet en el lugar al que se han ido Peca y Lino de excursión.

LÁMINA 2: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS- Colorear el triángulo con témpera de color verde.

LÁMINA 3: LENGUAJE ORAL- Pegar los adhesivos de las acciones que nos ayudan a cuidar el campo.

LÁMINA 4: CONCEPTOS ESPACIALES- Pegar los troqueles de la mariposa cerca de la flor.

LÁMINA 5: DISCRIMINACIÓN VISUAL- Rodear los objetos iguales.

LÁMINA 6: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS- Estampar huellas de dedos en el gusano más largo.

LÁMINA 7: CONCEPTOS- Rasgar y pegar tiras de papel de seda verde para hacer las hojas de las zanahorias.LÁMINA 8: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS- Puntear la hoja con cera o rotulador de color verde.

LÁMINA 9: GRAFOMOTRICIDAD- Realizar trazos horizontales para completar el cuerpo de la abeja.

LÁMINA 10: CUANTIFICADORES- Colorear el árbol que tiene menos pájaros.

LÁMINA 11: SERIES- Pegar los adhesivos de la mariquita y la abeja para completar la serie.

LÁMINA 12: ACTIVIDAD COLECTIVA- Colorear los círculos con témpera.


- Aprender y cantar la canción de esta unidad.

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- Hacer una composición con gomets triangulares de colores.- Hacer un mural con fotografías de paisajes que muestren un medio natural cuidado yprotegido.- Doblar una hoja por el centro, abrirla y echar témpera de colores en uno de los lados.Al juntar y separar de nuevo las dos partes, aparecerá una figura similar a unamariposa.- Mezclar diversos elementos en una caja y separar los objetos iguales entre sí.- Hacer churros de plastilina de distinta longitud para comparar sus medidas.- Rasgar tiras de papel de seda y realizar distintas composiciones creativas.- Hacer un collage gigante entre todos los niños de la clase con distintos materiales decolor verde.- Realizar surcos horizontales en arena o harina.- Jugar con algunos materiales del aula (pinturas, tizas, pinzas, etc.) para afianzar losconceptos más/menos a través de la manipulación y comparación de objetos.- Hacer series con bolas de plastilina de dos colores.- Juntar todas las láminas de los niños de la clase para formar un gusano gigante.- Hacer unas orejas de conejo con cartulina y pegarlas a una cinta para ponérselas enla cabeza. Decorarlas con algodón y purpurina.- Hacer un triángulo en el suelo con cinta adhesiva. Los niños pasarán cochespequeños por encima. Después, cada niño hará su propio triángulo con tres tiras depapel, tres palitos o tres cuerdas de colores.- Hacer una pequeña excursión por la escuela para revisar que todo esté bien limpio.Llevar una bolsa de plástico para recoger los papeles que nos encontremos tirados porel suelo.- Llenar de arena una botella de plástico de dos litros, para que pese y no se vuelquefácilmente. Marcar una línea en el suelo a unos dos metros de distancia. Los niñoslanzarán globos rellenos de arena desde detrás de la línea. Ganará el niño que lancesu globo más cerca de la botella. - Meter seis objetos iguales dos a dos en una bolsa de tela, que no se transparente, oen una caja cerrada con un agujero abierto para que quepa la mano de un niño. Losniños por turnos irán metiendo la mano y tendrán que sacar dos objetos igualesdiferenciándolos por el tacto. - Con hueveras de cartón o dos rollos vacíos, uno de papel higiénico y otro de papel decocina, hacer dos gusanos: uno corto y uno largo. Decorarlo con pintura de dedos yhacerle los ojos con gomets y las antenas con limpiapipas. También se puede hacer un gusano largo o corto con los círculos de texturas de la cajade aula.- Conseguir dos zanahorias de distinto tamaño, una más larga que la otra. Abrirlas porla mitad, de arriba abajo, y estamparlas con pintura de dedos para observar ladiferencia de longitud. - Con pintura de dedos y los rodillos de la caja de aula, pintar la mano derecha de losniños de amarillo y la izquierda de azul. Pedirles que se froten las manos como cuandose las lavan para ver qué color sale. - Las abejas de la clase. Cortar círculos grandes de cartulina amarilla y hacer rayashorizontales con betún negro. Colgar las abejas del techo con hilo.- El educador hará dos árboles con cartulinas de colores. Los niños estamparán conpintura de dedos la mitad de una manzana. Cada niño elegirá el árbol que más le gustepara hacer su estampación. Al final los alumnos tendrán que comprobar qué árbol es elque tiene menos manzanas. - Con pintura de dedos de dos colores diferentes colorear unos cuantos macarrones.Dejarlos secar y ensartarlos en un hilo o en una cuerda siguiendo el orden de una

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serie con los dos colores utilizados. También se puede hacer la serie sin tener queensartar los macarrones.- Establecer una conversación con los niños sobre todo lo que podemos ver en elcampo: insectos, árboles, flores… Hablar de la importancia que tiene cuidar el medioambiente que nos rodea.


DISCRIMINACIÓN AUDITIVA (Animales domésticos)

- Reproducción de la colección de animales domésticos de la galería de imágenes delDVD El mundo de Peca y Lino.- �Reproducción de la colección de animales domésticos del CD de canciones yaudiciones musicales (pista 69 CD audio) junto con la presentación de las láminas deimágenes de la misma colección como apoyo visual.- Sacar de una en una las láminas de imágenes de la colección de animalesdomésticos. Los niños tienen que imitar el sonido de cada uno.AUDICIÓN MUSICAL G. Sanz: Canarios (fragmento). (pista 49 CD audio).

- Tumbados en el suelo o apoyados sobre la mesa, escuchar la melodía en silencio.- Mostrar la lámina de imágenes de la guitarra y reproducir la colección deInstrumentos II del CD audio (pista 67 CD), identificando la guitarra.- �Escuchar la audición musical siguiendo el ritmo con palmas en las rodillasalternando una y otra mano.�CUALIDADES DEL SONIDO

- Realizar distintas vocalizaciones largas y cortas. Es preferible utilizar monosílabospara no confundir la duración con la velocidad (aaaaaa, a).- El educador emite vocalizaciones largas y cortas. Cuando es larga, los niñoscaminan dando grandes pasos; cuando es corta, dan pequeños saltos.- Dibujar en la pizarra sin levantar la tiza mientras se emite un sonido. La longitud delas rayas indicará qué sonido es más largo.

EDUCACIÓN RÍTMICA- Acompañar la canción Caracol, col, col (pista 37 del CD audio) siguiendo el ritmo conclaves, cajas chinas o pinturas de palo. Cantar la canción sobre la base musical (pista38 CD audio).

5.5 PSICOMOTRICIDAD

1. El gusanito que quería ser mariposaNarrar un pequeño cuento mientras los niños lo van dramatizando. Cuando seangusanos, deberán arrastrarse; al convertirse en mariposas, caminarán con los brazosabiertos para volar.Érase una vez un huevo pequeñito del que nació un gusano. Al salir del cascarón,aquel gusano miró a su alrededor; estaba solo y perdido. Pensó que necesitaba teneramigos, que vivir solo no era bueno; así que empezó a andar y andar paraencontrarse con otros gusanos. Al ir caminando descubrió que había un montón degusanos, todos querían ser amigos, todos se saludaban moviendo la cabeza.Ya estaban cansados de ser gusanos y comer tantas hojas, así que decidierondormirse y esperar el día en que llegasen a ser mariposas. (Todos calladitos,“dormidos”, escuchamos la música).

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Y ese día llegó. ¡Que alegría! Todos los gusanos se convirtieron en lindas mariposasque volaban sin parar.2. Crucemos el ríoFormar un río imaginario con tiza o papel continuo. Poner encima trozos de cartulinade distintos colores como si fuesen piedras para atravesar el río. Los niños tendránque cruzar el río pisando únicamente las cartulinas del color indicado por el educador.3. Caracol-col-colMarcar con tiza o con cinta adhesiva dos círculos concéntricos. Desplazarse entre lasdos líneas según las indicaciones del educador (a gatas, de puntillas, etc.).4. Salto de ranaEn una hoja blanca marcar la silueta de los pies del educador. Recortarlos y pegarlosen el suelo de la sala de psicomotricidad. Con cinta adhesiva marcar una línea y pedira los niños que salten de uno en uno con los pies juntos para ver quien consigue saltary quedarse justo encima de las huellas del educador.


1) Frotar un globo inflado contra un jersey y aproximarlo a una lata metálica vacía.Observar cómo la lata se mueve hacia el globo.2) Frotar un bolígrafo contra un jersey y aproximarlo a un trozo pequeño de papel.Observar cómo se pega el papelito al bolígrafo.3) Frotar un globo contra un jersey y arrimarlo a un chorro de agua. Observar cómo elchorro se aproxima al globo.4) Frotar un peine contra un jersey y arrimarlo al pelo. Observar cómo el pelo selevanta si levantamos el peine.


• Salidas fuera del centro:- Ir de excursión al campo para observar las plantas o los insectos. Si no sepuede organizar una visita, observar un parque o un jardín cercano a laescuela.- Visitar un parque zoológico para observar las crías recién nacidas.

• Visitas:- Invitar a un jardinero para que nos explique en qué consiste su trabajo y nosenseñe a cuidar las plantas.

6. EVALUACIÓN



EVALUACIÓN INICIAL

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Para realizar la evaluación sumativa, en este método se incluyen una evaluacióntrimestral y una evaluación final de ciclo (boletines de notas y CD multimedia de recursospara el profesor y programaciones de aula).










Conocimiento de sí mismo y autonomía personal- Expresa sus sentimientos.- Se orienta en el espacio.- Es capaz de realizar diversos desplazamientos.- Realiza con autonomía algunos hábitos de higiene.- Coordina adecuadamente los movimientos.- Resuelve con autonomía e iniciativa pequeños problemas cotidianos.- Disfruta relacionándose con otros niños y adultos.- Ha conseguido el control de esfínteres.

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Conocimiento del entorno- Diferencia distintos paisajes y sus elementos principales.- Reconoce el triángulo.- Respeta y cuida el entorno natural.- Comprende el concepto espacial cerca.- Localiza objetos iguales dentro de una ilustración.- Reconoce el concepto largo.- Discrimina el concepto menos.- Realiza series de dos elementos.- Identifica algunos animales y su entorno.- Conoce y cuida algunas plantas y flores.- Discrimina el color verde.- Identifica las prendas de vestir propias de la primavera.- Reconoce algunas señas de identidad cultural del entorno.- Participa en actividades sociales y culturales.

Lenguajes: comunicación y representación- Realiza trazos verticales.- Utiliza el vocabulario correspondiente a la unidad.- Aprende textos orales cortos: cuentos, canciones, poesías, adivinanzas y retahílas.- Experimenta las posibilidades expresivas del cuerpo.- Practica nuevas técnicas plásticas: punteado con pintura de dedos.- Construye frases de tres o más palabras.- Comparte ideas en la asamblea.- Comienza a utilizar el ordenador de forma autónoma.- Sujeta adecuadamente los lápices y las ceras.- Acompaña ritmos y melodías con instrumentos de pequeña percusión.- Expresa sentimientos y emociones a través del cuerpo y la danza.- Puede hacer clic con el ratón.



ADECUADO NOADECUADO


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UNIDAD DIDÁCTICA 6. UN DÍA EN LA PLAYA CONPECA Y LINO

EL VERANO. LOS TRANSPORTES


El curso está a punto de finalizar y pronto comenzarán las vacaciones. Algunos niñosirán a un pueblo, otros a la montaña, otros a la playa y algunos se quedarán en supueblo o ciudad. En esta unidad se repasarán los contenidos desarrollados a lo largodel curso y se realizarán actividades divertidas y dinámicas relacionadas con el centrode interés trabajado. También conoceremos más a fondo los distintos medios detransporte de corto y largo recorrido y el medio por el que se desplazan. Por último,repasaremos las normas de seguridad vial, ya vistas anteriormente en la unidad 4.

Los objetivos a lo largo del curso no solo han sido adquirir conceptos y desarrollarcapacidades, sino aprender a expresar adecuadamente los deseos y necesidades, arelacionarse con sus compañeros, pedir ayuda, prestar atención, respetar las normasde convivencia y expresarse con corrección. En definitiva, se ha pretendido potenciarun desarrollo integral de los alumnos.


La unidad didáctica comenzará con la explicación del mural de la unidad y ladecoración del mural interactivo, en torno a los que se dialogará y se realizarándistintas actividades con el fin de despertar el interés de los alumnos y de comprobarsus conocimientos previos. Para ambientar el aula, el educador decorará la clase conayuda de los niños utilizando elementos, fotografías o composiciones plásticasrelativas al tema trabajado. Para continuar con la motivación de los alumnos, leeremosy trabajaremos con el cuento Un día en la playa con Peca y Lino.




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3. PROGRAMACIÓN





Competencias instrumentales

Comunicación lingüísticaCompetencia matemáticaTratamiento de la información y competencia digitalAprender a aprender

Competencias experienciales

Conocimiento e interacción con el mundo físico.Autonomía e iniciativa personal.

Competencias relacionales

Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.




OBJETIVOS

- Respetar el turno al realizar la fila.- Realizar distintos desplazamientos y movimientos.- Tomar conciencia de las distintas posturas corporales.

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- Perfeccionar el movimiento y control corporal en las actividades motrices.- Aprender las normas de convivencia establecidas.- Adquirir hábitos de alimentación sanos.- Percibir distintas sensaciones corporales: el calor.- Identificar semejanzas y diferencias físicas entre uno mismo y los demás.- Comenzar a reconocer emociones y sentimientos ajenos.- Colaborar con los demás en tareas sencillas.- Lavarse las manos sin ayuda.- Conocer algunas medidas de protección ante el sol y el calor.



- Nombrar algunos sentimientos y emociones propias y algunas situaciones que losprovocan.

CONTENIDOS

El cuerpo y la propia imagen- Sensaciones corporales: el calor.- Observación de semejanzas y diferencias físicas entre uno mismo y los demás.- Descripción de emociones y sentimientos ajenos.

Juego y movimiento- Realización de desplazamientos y movimientos corporales con precisión y

seguridad.- Adopción de distintas posturas corporales.- Confianza en las propias posibilidades motrices.

La actividad y la vida cotidiana- Normas de convivencia.- Respeto del turno al realizar fila.- Actitud positiva ante las distintas normas de comportamiento establecidas.

El cuidado personal y la salud- Adquisición de hábitos de alimentación sanos.- Realización del acto de lavarse las manos antes de comer.- Utilización de medidas de protección ante el sol y el calor.


OBJETIVOS

- Reconocer el triángulo.- Comprender el concepto espacial lejos.- Interiorizar los conceptos espaciales delante/detrás.- Identificar las diferencias entre dos escenas.- Reconocer el concepto corto.- Reconocer el paisaje de la playa y sus elementos característicos.- Aproximarse al concepto numérico 1.

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- Completar una serie.- Identificar algunos elementos del fondo marino.- Conocer algunos medios de transporte.- Identificar algunas prendas de vestir propias del verano.- Respetar las normas establecidas de convivencia y relación social.- Reconocer los colores amarillo, rojo, azul y verde.


- Utilizar contenidos lógico-matemáticos sencillos en situaciones, juegos y tareashabituales.- Clasificar objetos a partir de sus características físicas: color, forma y tamaño.- Identificar comportamientos adecuados e inadecuados concretos en el uso delugares públicos de uso cotidiano.- Reconocer aspectos puntuales de las estaciones del año.

CONTENIDOS

Medio físico: elementos, relaciones y medidas- Conceptos espaciales: lejos y delante/detrás.- Concepto de longitud: corto.- Reconocimiento de formas geométricas: círculo, cuadrado y triángulo.- Descubrimiento de las diferencias entre dos escenas.- Utilización del concepto: corto.- Identificación del número 1.- Discriminación de los colores: amarillo, rojo, azul y verde.- Interés por experimentar con las cualidades y atributos de los objetos.- Disfrute con la clasificación de objetos según un criterio dado.

Acercamiento a la naturaleza- Descripción de la playa y sus elementos característicos.- Identificación de animales y plantas del fondo marino.- Asociación de los diferentes medios de transporte con el medio por el que sedesplazan.- Descripción de los cambios que se producen en el entorno con la llegada del verano.

La cultura y la vida en sociedad- Adquisición y utilización de las normas básicas de convivencia y relación socialestablecidas.- Respeto por las normas básicas de convivencia establecidas.


OBJETIVOS

- Comprender la secuencia y los elementos más relevantes del cuento de la unidad.- Realizar trazos horizontales y verticales.- Aprender canciones, poesías y adivinanzas.- Utilizar adecuadamente técnicas y materiales plásticos nuevos.- Aumentar las intervenciones comunicativas.- Utilizar la plastilina para practicar el modelado.

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- Respetar algunas normas que rigen el intercambio lingüístico: prestar atención,respetar el turno de palabra, etc.- Disfrutar con la audición de fragmentos de música clásica.- Seguir ritmos sencillos con sonidos producidos con el cuerpo y con instrumentos depequeña percusión.- Discriminar distintas cualidades del sonido: tono, velocidad, intensidad y timbre.- Reconocer el ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno. - Expresar sentimientos y emociones a través del cuerpo y la danza.- Representar espontáneamente situaciones a través del juego simbólico.


- Imitar expresivamente utilizando gestos, movimientos y palabras.- Identificar algunos sonidos propios del entorno social y natural y la causa que losorigina.- Identificar cualidades básicas de alguna obra artística analizada en el contextoescolar.- Mostrar curiosidad por algunas obras literarias infantiles.- Elaborar obras plásticas sencillas que muestren la utilización de distintos materiales,trazos, formas y colores.

CONTENIDOS

Lenguaje verbal- Secuencia y elementos del cuento de la unidad.- Realización de trazos horizontales y verticales.- Interpretación y memorización de canciones, poesías y adivinanzas.- Producción de mensajes orales en situaciones comunicativas.- Adquisición de diferentes normas del intercambio lingüístico: prestar atención,respetar el turno de palabra, etc.- Atención en la escucha del cuento de la unidad.- Interés por expresarse oralmente.

Lenguaje audiovisual y TIC- El ordenador.- La impresora.- Asociación de un sonido con una imagen.- Acción de hacer clic sobre un objeto de la pantalla. - Desplazamiento del ratón siguiendo distintas direcciones.- Identificación de los principales elementos de la computadora.

Lenguaje artístico

Expresión plástica- El modelado.- Utilización de técnicas y materiales plásticos nuevos.- Gusto por la realización de actividades plásticas.

Expresión musical- Cualidades del sonido: tono, velocidad, intensidad y timbre.- Esquemas rítmicos sencillos.- Escucha activa de piezas de música clásica.

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- Repetición de esquemas rítmicos sencillos con el cuerpo o con instrumentos depequeña percusión.- Disfrute al escuchar piezas de música clásica.

Lenguaje corporal- Expresión de sentimientos y emociones a través del cuerpo y la danza.- Descubrimiento del juego simbólico a través de los objetos y de los demás.- Iniciativa en la expresión de sentimientos y emociones a través del cuerpo y la danza.

4. METODOLOGÍA






Para el alumno• Cuaderno del alumno: unidad didáctica 6: Un día en la playa con Peca y Lino• Cuaderno Arte y plástica con Peca y Lino: láminas 11 y 12.• Cuaderno Destrezas y trazos con Peca y Lino: láminas 16, 17 y 18.• Adhesivos.• Troqueles.


Para el aula y para casa• Cuento literario Un día en la playa con Peca y Lino.

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• Colección Cuentos para crecer: Convivimos.


- Colección de sonidos del exterior.- Colección de medios de transporte.- Colección de los colores: todas.- Colección de arte: Bañistas de Asnières.- Colección de formas geométricas: triángulo.

• Colección de cuentos clásicos: La liebre y la tortuga, Los tres cerditos(expresión musical).

• Marionetas – troqueles del cuento de Los tres cerditos (música).• Troqueles complementarios.


• Pintura de dedos, ceras blandas, pegamento, gomets, papel de seda,cartulinas, plastilina y papel continuo.


Material de psicomotricidad• Flotadores de colores.• Plumero.


- Uso general: A remar (pistas 13 y 14), El verano (pistas 17 y 18).• Expresión musical: Momento musical n.º 3 (F. Schubert) (pista 50).• CD TIC La madriguera del topo Lupas: Formas de colores.• CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula.• DVD El mundo de Peca y Lino: sonidos del exterior.

Material para el taller de ciencias• Tres plantas.• Dos sobres grandes de papel.• Vaso de cristal.• Espejo.• Tiesto pequeño.• Césped.

Material para el taller de cocina• Ingredientes: gelatina de distintos sabores y agua.

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• Moldes de aluminio pequeños.


Otros materiales• Arena.• Algodón.• Fotografías de medios de transporte.• Trozos de tela.• Goma elástica.• Objetos de la playa: flotadores, manguitos, cubos, palas, toallas, etc.• Telas y cartones grandes.• Detergente de cocina.• Glicerina.• Material de juego simbólico.







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SEMANA 1. UNIDAD 6. UN DÍA EN LA PLAYA CON PECA Y L INO



MA

ÑA

NA


- Los transportes

DESAYUNO / ASEO


- Mural- Lámina 1

DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


�RINCONES � PSICOMOTRICIDAD � CUENTO CLÁSICOLa liebre y latortugaVocabulario



TA

RD


TIC Formas de

colores

� MÚSICA � TALLER DECIENCIASMe gusta la luz

105





MA

ÑA

NA


- Lámina 4

DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO



� JUEGO LIBRE � RINCONES � CUENTO CLÁSICOLa liebre y latortugaEl infiltrado



TA

RD


TICFormas de colores

� MÚSICA � TALLER DE COCINAGelatina de colores

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MA

ÑA

NA


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO / ASEO



� JUEGO LIBRE �RINCONES � CUENTO CLÁSICOLa liebre y la tortugaPictograma



TA

RD


TIC Formas de colores

� MÚSICA � TALLER DECIENCIASMe gusta la luz

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108


5. ACTIVIDADES










MA

ÑA

NA

� CUANTIFICACIÓN

-- Lámina 10

DESAYUNO /ASEO

� CUENTOEMOCIONAL

Convivimos

DESAYUNO / ASEO


DESAYUNO /ASEO

� TRAZOS ENARENA

DESAYUNO /ASEO


DESAYUNO /ASEO



� CUENTOCLÁSICOLa liebre y latortugaDramatización

� PSICOMOTRICIDAD

� RINCONES



TA

RD


TIC Formas de

colores

� MÚSICA � DVDSonidos delexterior

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Los transportes: Dividir un pliego grande de papel continuo en tres franjas que,de abajo hacia arriba, representarán los tres medios por los que puedendesplazarse los distintos transportes: tierra, mar y aire. Colorear y decorar cadafranja con materiales variados: arena fina o serrín para la tierra, papel de sedaazul para el mar, algodón para las nubes del cielo, etc. Pedir a los niños quebusquen en casa, con ayuda de sus padres, fotografías de diferentes medios detransporte. Llevarlas a clase y pegarlas en la parte del mural que corresponda.

• Cuento Un día en la playa con Peca y Lino y actividades relacionadas con lalectura y la comprensión del texto.


LÁMINA 1: INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD- Colorear los objetos que Peca y Lino se llevan a la playa.

LÁMINA 2: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS- Completar el triángulo con huellas de dedos de colores.

LÁMINA 3: LENGUAJE ORAL- Pegar los adhesivos de Peca y Lino al final de la fila.

LÁMINA 4: CONCEPTOS ESPACIALES- Puntear la pelota que está más lejos de Peca.

LÁMINA 5: DISCRIMINACIÓN VISUAL- Rodear las diferencias que hay entre los dos dibujos.

LÁMINA 6: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS- Pegar trozos de tela en los pantalones cortos.

LÁMINA 7: CONCEPTOS- Pegar arena en el castillo y barcos de cartulina en el agua.

LÁMINA 8: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS- Colorear cada flotador según el color que corresponde.

LÁMINA 9: GRAFOMOTRICIDAD- Realizar trazos horizontales y verticales para decorar la barca.

LÁMINA 10: CUANTIFICADORES- Colorear con pincel el bote de crema.

LÁMINA 11: SERIES- Pegar los adhesivos del barco y el avión para completar la serie.

LÁMINA 12: ACTIVIDAD COLECTIVA- Terminar de colorear la lámina.


- Aprender y cantar la canción de esta unidad.

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- Pintar un triángulo en la mano de los niños y jugar a esconder y hacer aparecer eltriángulo.- En la asamblea, conversar sobre situaciones en las que tenemos que esperar turno:al ponernos en fila, cuando vamos al cine, en el comedor, etc.- El educador dice en voz alta una parte de la clase. Entonces, los alumnos tienen quecorrer lo más lejos posible de la zona nombrada.- Hacer dos composiciones iguales con elementos del aula. El educador modificaalgún elemento sin que los niños lo vean. Después, los alumnos deben averiguar quées lo que ha cambiado.- Jugar a tensar y destensar una goma elástica para comprobar cómo varía sulongitud.- Hacer castillos con agua y arena.- Colocar cuatro aros de colores (amarillo, rojo, azul y verde) en el suelo de la clase.Dividir a los alumnos en cuatro equipos; cada grupo tiene que meter dentro de su arotodos los objetos que encuentre de ese color.- Jugar con telas o cartones a navegar por el mar.- Dramatizar una excursión a la playa en la que cogemos un bote de crema, hacemosun castillo, nos bañamos con un flotador, etc., haciendo hincapié en el conceptoun/uno.- Hacer series con coches, aviones o barcos de juguete.- Juntar todas las láminas de los niños de la clase para hacer un fondo marino.- La clase playera. Pedir a los niños que traigan de casa flotadores, manguitos, cubos,palas, toallas y otras cosas que ellos lleven a la playa, para decorar la clase entretodos.- Mostrar las láminas de imágenes de las formas geométricas. Buscar por la claseobjetos que tengan forma triangular y repasar su contorno con el dedo o con unlimpiapipas.- El juego de la pelota. Sentarse en círculo; el educador desde el centro irá lanzando lapelota a cada niño, uno a uno. Primero lo hará en orden para que aprendan a esperarcon paciencia a que les llegue su turno; luego puede hacerse de forma alternativa.- Concurso de saltos. Pedir a los niños que salten lo más lejos que pueda cada uno, ycomprobar quién ha llegado más lejos. También se pueden lanzar sacos pequeños dearena, flotadores, etc.- Sentados en círculo en la asamblea, poner en el suelo tres objetos distintos. Pedir alos niños que cierren los ojos y, en ese momento, cambiar uno de los objetos por otrodiferente. Los niños abrirán los ojos y averiguarán qué objeto se ha cambiado.- Rasgar tiras de papel de distintos tamaños. Dividir una cartulina en dos partes y pegarlas tiras largas en un lado y las cortas en el otro.- Hacer trazos largos y cortos con los rodillos y pintura de dedos.- Cantar la canción El cocherito leré cambiando la letra del “cocherito” por otrostransportes que los niños conozcan: avioncito, trenecito, etc.- Mostrar las láminas de imágenes de los colores. Cuando el educador saque una delas láminas, los niños tendrán que buscar o señalar algún objeto de la clase que sea deese color.- Mostrar las láminas de imágenes de las formas geométricas. Sobre papel continuohacer un mural con todas las figuras, los trazos y los colores trabajados a lo largo delcurso.- Hacer un número 1 en papel de lija para que los niños repasen el trazo con el dedo. Acontinuación hacer churritos de plastilina y ponerlos encima del número 1.- El día de las bicis. Establecer con los niños una conversación sobre los distintosmedios de transporte que conocemos y decir cuáles de esos transportes podemos

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conducir nosotros. Pedir a los padres que, en un día fijado, los niños traigan a laescuela su bicicleta o su triciclo para celebrar El día de las bicis.- Hacer pompas de jabón con agua, detergente de cocina y un poco de glicerina. Conlimpiapipas de los grandes hacer las formas trabajadas para lanzarlas al aire en formade pompas.


DISCRIMINACIÓN AUDITIVA (Sonidos del exterior)- Reproducción de la colección de sonidos del exterior de la galería de imágenes delDVD El mundo de Peca y Lino.- Reproducción de la colección de sonidos del exterior del CD de canciones yaudiciones musicales (pista 71 CD audio) junto con la presentación de las láminas deimágenes de la misma colección como apoyo visual.- Discriminación de los sonidos del exterior de la colección del CD de canciones yaudiciones musicales sin apoyo visual.

AUDICIÓN MUSICAL F. Schubert: Momento musical n.º 3 (fragmento). (pista 50 CDaudio)- Tumbados en el suelo o apoyados sobre la mesa, escuchar la melodía en silencio.- Contar el cuento de Los tres cerditos (láminas de cuentos clásicos) y despuésescuchar la audición mientras se pasan lentamente las distintas secuencias delcuento.- Hacer un teatrillo de sombras con las figuras del cuento Los tres cerditos de lostroqueles complementarios de la caja de aula mientras se escucha la audición musical.Después, con ayuda del educador, intentar dramatizar el cuento siguiendo la mismasecuencia del teatro de sombras.

CUALIDADES DEL SONIDO- Canciones locas: cantar alguna canción conocida por los alumnos variando el tono, lavelocidad y el volumen. Se pueden combinar distintas cualidades (tono grave rápido,volumen alto largo, etc.).- Dar a cada alumno un instrumento de pequeña percusión. Los alumnos van tocandoel instrumento según las indicaciones del educador, que jugará con todas lascualidades del sonido.

EDUCACIÓN RÍTMICA- Acompañar la canción El cocherito leré (pista 39 del CD audio) siguiendo el ritmo conclaves, cajas chinas o pinturas de palo. Cantar la canción sobre la base musical (pista40 CD audio).5.5 PSICOMOTRICIDAD

1. Jugando con los flotadoresColocar varios flotadores hinchados formando un camino. Pedir a los niños que lorecorran y que, al llegar a cada flotador, metan primero un pié y luego el otro. Una vezdominado este ejercicio, juntar los flotadores para que los niños hagan el recorridoalternando los pies.2. Nos vamos en tren

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El educador dividirá a los niños en varios grupos. Cada grupo será un tren. El primerniño será el maquinista y conducirá el tren libremente por la sala mientras suena unamúsica. Al parar la música, el maquinista se irá a la última posición y otro niño será elque dirija.3. Limpiando las estatuasCaminar por la sala libremente al ritmo de la música. Cuando el educador lo indique,los niños se pararán convirtiéndose en estatuas adoptando diferentes posturas. Alparar, el educador dará a un niño un plumero para que elija una estatua y se lo pasepor distintas partes del cuerpo mientras las va nombrando. Cuando termina ledevolverá el plumero al educador y comenzará la actividad de nuevo.4. Carreras descalzosHacer un camino con los círculos de texturas para que los niños vayan pasandodescalzos y sientan las distintas texturas en sus pies. Se pueden añadir otros círculosrealizados con papel adhesivo (con la parte que pega hacia arriba), con papel depompas de embalar, con hueveras, etc.


1) Plantar tres plantas en tres tiestos. Una de ellas dejarla expuesta a la luz del sol; laotra cubrirla por completo con una bolsa opaca de papel; y la última cubrirla con otrabolsa opaca de papel, pero con una abertura vertical a un lado. Regar las tres plantasdiariamente con la misma cantidad de agua. Transcurrida una semana, retirar lasbolsas de papel. Observar la diferencia entre las tres plantas.2) Plantar césped u otra planta similar en un tiesto pequeño o en un envase de yogurdecorado como si fuese una cara. Según vaya creciendo la planta, irá creciendo elpelo del muñeco.3) Llenar medio vaso de agua y colocarlo frente a la luz del sol o frente a una lámpara.Ladearlo para que se vean los colores del arco iris.4) Con un espejo, reflejar la luz del sol en distintos lugares de la clase para que losniños persigan el reflejo.


• Salidas fuera del centro:- Salir a la calle y observar escaparates de tiendas de ropa para reconocer ydescribir las prendas de vestir características del verano.

• Visitas:- Invitar a un socorrista para que nos explique en qué consiste sutrabajo y nos recuerde algunas normas de seguridad y protección ante elsol y el calor.

6. EVALUACIÓN



EVALUACIÓN INICIAL

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Para realizar la evaluación sumativa, en este método se incluyen una evaluacióntrimestral y una evaluación final de ciclo (boletines de notas y CD multimedia de recursospara el profesor y programaciones de aula)










Conocimiento de sí mismo y autonomía personal- Respeta el turno cuando se pone en fila.- Realiza distintas posturas, desplazamientos y movimientos.- Respeta las normas de convivencia establecidas.- Ha adquirido hábitos de alimentación sanos.- Identifica la sensación corporal del calor.- Identifica semejanzas y diferencias físicas entre sí mismo y los demás.- Reconocer emociones y sentimientos ajenos.- Colabora con los demás en tareas sencillas.

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- Se lava las manos sin ayuda.- Conoce algunas medidas de protección ante el sol y el calor.

Conocimiento del entorno- Reconoce el triángulo.- Comprende el concepto espacial lejos.- Localiza diferencias entre dos escenas.- Comprende el concepto corto.- Diferencia el paisaje de la playa y sus elementos característicos.- Identifica el número 1.- Realiza una serie de dos elementos.- Identifica algunos elementos del fondo marino.- Conoce algunos medios de transporte y el medio por el que se desplazan.- Reconoce los colores amarillo, rojo, azul y verde.

Lenguajes: comunicación y representación- Comprende la secuencia y los elementos más relevantes del cuento de la unidad.- Realiza trazos horizontales y verticales.- Memoriza e interpreta canciones, poesías y adivinanzas.- Le gusta comunicarse con los demás a través de la expresión oral.- Utiliza adecuadamente técnicas y materiales plásticos nuevos.- Modela con plastilina.- Respeta las normas que rigen el intercambio lingüístico: prestar atención, respetar el

turno de palabra, etc.- Discrimina distintas cualidades del sonido: tono, velocidad, intensidad y timbre.- Expresa sentimientos y emociones a través del cuerpo y la danza.- Representa espontáneamente situaciones a través del juego simbólico.- Reconoce el ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno.



ADECUADO NOADECUADO


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programación aula 2 años

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