Programación General 2012-2013

I.E.S. Azuer 18/09/2012

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.CURSO 2012-2013

(Aprobada Consejo Escolar 30 octubre 2012)

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2012-13 I.E.S. AZUER

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Consejería de Educación, Cultura y Deportes. IES Azuer

Programación General Anual

2012-13

IES Azuer

INDICE:

1. INTRODUCCIÓN. ...................................................................................................................................... 5

1.1. Análisis Derivado De La Revisión De Los Proyectos Y Procesos: ........................................................... 5

1.1.1. Revisión de las competencias básicas: .......................................................................................... 5

1.1.2. Programa para intervenir sobre las bolsas de abandono prematuro de sistema educativo........ 5

1.1.3. Programa de secciones europeas ................................................................................................. 6

1.1.4. Plan de lectura. ............................................................................................................................. 7

1.2. Revisión Derivada Del Personal Del Centro Y Líneas De Mejora. ..................................................... 8

1.3. Revisión Derivada De Las Infraestructuras Y Líneas De Mejora: ...................................................... 8

2. POLÍTICA DE LA CALIDAD: .................................................................................................................... 9

.1. Política pedagógica. ............................................................................................................................ 10

.2. Política personal .................................................................................................................................. 11

.3. Política de seguridad ........................................................................................................................... 12

3. MISIÓN DEL IES AZUER: ...................................................................................................................... 14

4. OBJETIVOS DEL CENTRO CURSO 2011/2012: ............................................................................... 17

4.1. Relativos al proceso de E/A................................................................................................................. 17

4.2. Relativos a la coordinación con otros centros. ................................................................................... 18

4.3. Relativos a planes y programas institucionales. ................................................................................. 18

4.4. Relativos a infraestructuras. ............................................................................................................... 19

5. PLANIFICACIÓN ACTUACIONES CONDUCENTES A LA CONSECUCIÓN DE LOS

OBJETIVO GENERALES Y EVALUACIÓN DE LAS MISMAS: ............................................................... 20

6. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL: .......................................................... 39


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6.1. Calendario escolar IES AZUER para el curso 2012-2013 ..................................................................... 39

6.2. Horario General: ................................................................................................................................. 40

6.2.1. Horario general de guardias: ...................................................................................................... 40

6.2.2. Guardias de recreo ...................................................................................................................... 41

6.2.3. Horario de atención a padres por parte del profesor. ................................................................ 43

6.2.4. Horario de reuniones del centro. ................................................................................................ 45

6.3. Criterios pedagógicos para la organización de los horarios. .............................................................. 46

6.4. Criterios de atención a la diversidad: ................................................................................................. 48

6.5. Criterios de agrupamiento y admisión de alumnos para participar en el programa de Secciones

Europeas. ........................................................................................................................................................ 51

6.6. Criterios de agrupamientos: ............................................................................................................... 52

6.7. Enseñanza modular: ............................................................................................................................ 55

6.9. Evaluación de la adquisición de las competencias básicas: ................................................................ 57

7. USO DE ESPACIOS Y MATERIALES: ................................................................................................ 58

7.1. Uso de Espacios:.................................................................................................................................. 58

7.2. Uso del material didáctico: ................................................................................................................. 58

7.3. Compra del material didáctico: ........................................................................................................... 58

8. COMUNIDAD EDUCATIVA: ................................................................................................................... 59

8.1. Claustro de profesores. ....................................................................................................................... 59

8.2. Comisión de coordinación Pedagógica. .............................................................................................. 65

8.3. Consejo escolar. .................................................................................................................................. 68

8.4. Tutores: ............................................................................................................................................... 69

8.5. Tutores FCT: ........................................................................................................................................ 71

8.6. Comité de calidad. .............................................................................................................................. 72

8.7. Personal de administración y servicios. .............................................................................................. 73

8.8. Cargos del centro. ............................................................................................................................... 74

9. PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN: ...................................................... 77

10. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES: ........................................................ 80

10.1. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES................................................ 80


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Profesor ............................................................................................................................................................... 81

Programación de las actividades. ....................................................................................................................... 81

Actividades programadas por los Departamentos (Anexo 1). ............................................................................ 86

11. PLAN DE CONTROL DE PROCESOS Y CURSOS (EVALUACIÓN): ...................................... 105

11.1. Plan de control acogida de alumnos: ............................................................................................ 105

11.2. Plan de control de programación: ................................................................................................ 106

11.3. Plan de control de actividades de aula: ........................................................................................ 109

11.4. Plan de control de evaluación: ...................................................................................................... 111

11.5. Plan de control de orientación y tutoría: ...................................................................................... 112

11.6. Plan de control formación en centro de trabajo: ......................................................................... 113

12. ANEXOS: ............................................................................................................................................. 115

12.1. MODIFICACIONES EN EL PROYECTO EDUCATIVO Y NORMAS DE CONVIVENCIA: ........................ 115

12.2. PLAN DE ORIENTACIÓN: ................................................................................................................ 116

12.3. MATERIALES CURRICULARES: ....................................................................................................... 124

12.4. PLAN DE FORMACIÓN DE CENTRO: .............................................................................................. 125

12.5. ESTRUCTURA DE SECCIONES EUROPEAS: ..................................................................................... 128

12.6. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL PLAN DE LECTURA: ................................................................. 133


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1. INTRODUCCIÓN.

Para nadie es desconocido los difíciles momentos que estamos viviendo debido a la

crisis económica que sufre el país. Es por tanto difícil plantear grandes retos en estos

momentos. Aún así, no vamos a abandonar nuestra intención de trabajar y trabajar, con

más empeño si cabe, por la consecución de nuestros objetivos dentro de los principios

educativos recogidos en nuestro Proyecto Educativo.

En el curso 2012-13 recogemos las líneas de mejora establecidas en la Memoria

Final del curso 2011-2012, para establecer los objetivos de este curso:

1.1. Análisis Derivado De La Revisión De Los Proyectos Y Procesos:

1.1.1. Revisión de las competencias básicas:

En el curso 2011-2012 se ha llevado a cabo la revisión de las programaciones para

la evaluación por competencias. Ahora somos capaces de emitir un informe de

competencias en junio acorde con nuestra evaluación y a través del sistema SGD.

Dada la inminente aprobación de una nueva ley de educación anunciada por el

Ministerio que va a suponer grandes variaciones con la actual, en este curso nos vamos a

centrar en:

a) Revisión del los criterios de calificación de nuestras programaciones.

1.1.2. Programa para intervenir sobre las bolsas de abandono prematuro

de sistema educativo.

Planteábamos en la Memoria Final que si para el curso 2012-2013 se nos mantenía

el programa de prevención del abandono y reducción de la bolsa de abandono nos

plantearíamos:

1. Llevar a cabo los compromisos didácticos y metodológicos acordados con los

departamentos implicados, que consideramos serán cruciales en el desarrollo del

programa en el curso 2012-2013.


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2. Volver a contar con la figura de la educadora social para el próximo curso.

3. Actualizar la lista de abandono y medidas de segunda oportunidad, y redirigir las

acciones sobre en función de los resultados de la evaluación del programa y el éxito

de las mismas.

4. Renovar los compromisos y cooperación con las diferentes instituciones que

participan del programa.

No ha sido posible mantener este programa, por lo que no se nos ha dotado de cupo

extraordinario y en consecuencia no podremos desarrollar estas líneas de mejora derivadas

de la revisión en la Memoria Final.

Aún así, se plantea para este curso:

a) Volver a contar con la figura de la educadora social para este curso, y como fruto de

la colaboración entre el IES Pedro Álvarez de Sotomayor, los Servicios Sociales del

Excmo. Ayuntamiento de Manzanares y el IES Azuer.

b) Realización de apoyos en determinadas materias en aquellos grupos, que en

coordinación con nuestro orientador, se considere más necesario.

1.1.3. Programa de secciones europeas

En el programa de secciones europeas continúa siendo uno de nuestros objetivos

principales. Para este curso nos planteamos:

a) Mantener la reunión de coordinación de profesores DNL, del departamento de inglés

la coordinadora del programa y Jefatura de Estudios.

b) Realizar una reunión formativa del profesorado que participa en el programa en el

que se explique la normativa que rige el programa y las líneas prioritarias

establecidas en nuestro centro.

Programa Obligatorio Programa Voluntario


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1º

ES

O

CC. Sociales

CC. de la Naturaleza

Tecnología

Inglés

2º

ES

O

CC. Sociales

CC Naturales

Inglés

3º

ES

O

CC. Sociales

Educación Física CC. Naturales

Inglés

4º

ES

O

Educación Física

CC. Sociales

Inglés

1.1.4. Plan de lectura.

Para el presente curso 2012-2013 las líneas maestras del programa se orientarán en

la realización de actividades en los recreos, por las mañanas del tipo cine fórum, tertulias,

coloquios, lecturas colectivas y dirigidas, etc.

Para poder llevar a cabo estas acciones contamos con los profesores Francisco

Gómez y el departamento de lengua que bajo la coordinación de la profesora Mª del Prado

serán los encargados de llevar a cabo el proyecto.


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Desarrollar de forma coordinada con los departamentos actividades de animación de

la lectura, cineforum, tertulias dirigidas, lecturas compartidas, etc, con alumnos,

profesores y familias.

1.2. Revisión Derivada Del Personal Del Centro Y Líneas De Mejora.

Como no puede ser de otra forma uno de los primeros objetivos para este curso es

dotar al centro con el personal suficiente para poner en marcha todos los programas, a

saber: prevención de abandono prematuro y reducción de la bolsa de abandono del

sistema educativo, interculturalidad, secciones europeas, sistema de gestión de calidad,

plan de lectura.

No ha podido ser así, ya que se han eliminado las reducciones del coordinador de

calidad, del plan de lectura y el programa de prevención del abandono prematuro y

reducción de la bolsa de abandono. A su vez se han aminorado la reducción del

coordinador de secciones europeas.

Por tanto resumimos en los siguientes puntos las acciones a llevar a cabo:

a) Dotar al centro con el personal suficiente para poner en marcha todos los

programas, a saber: secciones europeas y sistema de gestión de calidad .

b) Solicitar al Ayuntamiento de Manzanares mantenga la figura de la Educadora Social.

c) Solicitar a la Administración mantenga el personal de limpieza.

d) Solicitar a la Administración mantenga el personal de conserjería con el que

contamos.

1.3. Revisión Derivada De Las Infraestructuras Y Líneas De Mejora:

Debido a la crisis que estamos sufriendo, a la imposibilidad por ley de llevar a cabo

nuevas obras y a los presupuestos aprobados para el centro nos marcamos como único

objetivo el poder desarrollar el curso con normalidad y poder realizar el mantenimiento

mínimo para el correcto funcionamiento de nuestras instalaciones.


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2. POLÍTICA DE LA CALIDAD:

El IES AZUER ha definido la calidad como parte fundamental de su política y de su

estrategia y ha adoptado el Sistema de Gestión de la Calidad de la Norma UNE-EN ISO

9001:2008 como modelo de referencia para el aseguramiento de la calidad y la gestión del

Instituto.

Como Centro de Enseñanza ha adoptado la Calidad como una filosofía de actuación

que se identifica con las siguientes directrices:

El trabajo bien hecho y la mejora continua de nuestras actividades, de los servicios

que prestamos y de los procesos de trabajo.

La aportación de valor a los alumnos, al personal de la organización y a los grupos

de interés, escuchando su voz y procurando satisfacer sus expectativas.

La adopción de metodologías de trabajo basadas en la gestión a partir de datos, su

evidencia, y en el trabajo en equipo mediante la planificación, el desarrollo y la

revisión de los procesos.

La mejora de los resultados definiendo los indicadores y objetivos y evaluando el

nivel de logro de los mismos.

Estas directrices se despliegan a través de los siguientes procesos y proyectos:

Implantación y desarrollo de un Sistema de Gestión de la Calidad según la Norma

UNE-EN ISO 9001:2008.

Medición y análisis periódico de la satisfacción de los clientes.

Revisión del Sistema de Gestión de la Calidad y actualización periódica de procesos.

Auditorias internas y externas del Sistema de Gestión de la Calidad.

Así mismo, se despliega en los planes anuales a través de la formulación y el

cumplimiento de los objetivos.


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Los Objetivos del IES AZUER como Centro de Enseñanza serán medibles a través

indicadores y todos ellos constituyen los Objetivos de la Calidad contemplados en la

Programación General Anual cuyo grado de cumplimiento será evaluado periódicamente.

El compromiso con la calidad afecta a toda la organización.

Todas las personas del I.E.S. AZUER aceptan este compromiso y su

responsabilidad en el cumplimiento de los requisitos en el Sistema de Gestión de la

Calidad, así como de participar activamente en la mejora de la calidad y de la gestión, y en

el logro de los objetivos institucionales.

La dirección del I.E.S. AZUER facilitará los medios y la formación necesaria para el

desarrollo exitoso de las actividades.

.1. Política pedagógica.

El I.E.S. “AZUER” como Centro de Enseñanza toma en cuenta las siguientes

directrices:

Considera que el objeto de las opciones pedagógicas del IES “AZUER” como Centro

de Enseñanza es la mejora de los resultados académicos, el progreso de las

diferentes etapas educativas, de la competencia profesional de los alumnos y su

inserción laboral.

Planifica de forma exhaustiva la enseñanza, concretando al máximo las actividades

de enseñanza / aprendizaje y las analiza para mejorar su eficacia.

Orientación pedagógica centrada en el aprendizaje y en el análisis de valor de las

actividades realizadas en el aula.

Comparte entre los profesores que imparten las distintas áreas, materias,

asignaturas o módulos tanto las actividades de enseñanza / aprendizaje, como los

objetivos, métodos y materiales didácticos.


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Potencia los equipos docentes como marco prioritario de seguimiento del

aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Considera el alumno en su individualidad y realiza una orientación tutorial y

profesional lo más personalizada posible.

Considera el aprendizaje como logro de competencias y no sólo como transmisión

de conocimiento. La opción metodológica tiene como objeto el aprendizaje y no la

enseñanza.

Considera la competencia técnica, que sería el conocimiento, el saber. La

competencia en los métodos, que es la capacidad o el saber hacer. La

competencia para participar, cada vez valorada en los grupos de trabajo, grupos de

relaciones sociales y en las empresas, que sería la contribución, el saber estar. Y la

competencia emocional, algo fundamental que tiene relación con lo personal, con la

calidad personal, que sería la personalidad, el saber ser.


Implantación y desarrollo de un sistema de programación por actividades en el aula.

Puesta en marcha de un modelo de auto-aprendizajes y de análisis de valor de los

procesos de aula.

Formación del profesorado en metodologías de aprendizaje de competencias.

.2. Política personal

La política de personal, en el marco de las capacidades de gestión del IES “AZUER”

como Centro de Enseñanza toma en cuenta las siguientes directrices:

Procurar la máxima estabilidad del profesorado.

Favorecer el compromiso con una visión compartida del Centro.

Fomentar la polivalencia y la especialización del profesorado y del personal.


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Ofrecer oportunidades de formación y retos profesionales e intelectuales al personal

de la organización.

Reconocer los éxitos y los esfuerzos del personal.

Fomentar la confianza en las personas y equipos y en su capacidad de gestión.


Desarrollo de la matriz de capacidades del personal.

Puesta en marcha de un modelo de reconocimiento interno a los esfuerzos y la

dedicación del personal.

Capacidad de autogestión de los Equipos Educativos docentes.

.3. Política de seguridad

La política de seguridad, en el marco de la capacidad de gestión del IES “AZUER”

debe tomar en cuenta las siguientes directrices:

El objetivo prioritario es garantizar la seguridad y la salud entendida como el

bienestar físico, psíquico y social de todos y cada uno de los trabajadores de la

organización.

En enfoque adoptado es preventivo; previniendo los accidentes laborales, las

enfermedades profesionales y del trabajo, y en general, todo daño a la salud de las

personas del Centro, detectando las situaciones de riesgo mediante la aplicación de

técnicas adecuadas y el origen de las mismas, mediante la aplicación de técnicas

adecuadas e implantando las acciones correctoras que sean necesarias y posibles.

Se considera eje fundamental la implicación de todas las personas del Equipo

Directivo, que serán las encargadas de liderar el proceso y la participación del

personal.


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La dirección del I.E.S. “AZUER” se compromete a proporcionar los recursos

adecuados para la buena marcha de los procesos y proyectos que al efecto se

desarrollen, a difundirlos y a exigir su cumplimiento.


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3. MISIÓN DEL IES AZUER:

Preparar personas formadas en el ámbito humano, científico y técnico, que tengan

comportamientos éticos, espíritu crítico, satisfacción en su aprendizaje, respeto por el

entorno y que se integren en la sociedad, que sean capaces de acceder a la Universidad, al

mundo laboral o crear su propia empresa.

Nuestra Visión: Ser un Centro de formación de referencia para el alumnado, las

familias y las empresas, que mantenga una imagen cuidada y de prestigio y se relacione

con otros Centros, desarrollando proyectos de investigación que tiendan puentes

Universidad y la Empresa.

Los valores que nuestra organización considera adecuados son:

Actuar en el círculo de influencia: Trabajaremos en el círculo de influencia, en el

marco de las posibilidades de actuación propias y no ajenas.

Hacer bien y cada vez mejor las cosas adecuadas: Identificamos la calidad con

el trabajo bien hecho y la mejora continua tanto a nivel personal como a nivel

colectivo e institucional.

Actitud proactiva y mejora persona: Optamos por el cambio institucional basado

en las personas, en su actitud proactiva, en su disposición a mejorar personal y

profesionalmente y en el autocontrol.

Reconocimiento y asunción de responsabilidades: Confiaremos en las personas,

les daremos oportunidades para que puedan asumir responsabilidades y tendremos

un reconocimiento hacia quienes destaquen en su trabajo.

Propósito y planificación: Actuaremos siempre con un propósito en nuestra

institución, en los equipos y en las reuniones, y trabajaremos con un plan y un

método a partir de formular la visión o escenario a construir.


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Trabajo en equipo: Trabajaremos con metodología y disciplina en el trabajo en

equipo, procurando la máxima participación, contribución, eficacia, satisfacción y

rendimiento en nuestro trabajo.

Cultura de evidencia: datos y gestión visual: Trabajaremos con indicadores, nos

basaremos en evidencias y optaremos por utilizar herramientas que faciliten la

gestión visual y la gestión en base a datos.

Escuchar la voz de los alumnos y grupos de interés: Queremos añadir valor a los

destinatarios de nuestro trabajo o clientes externos e internos. Para mejorar nuestros

procesos de trabajo consideraremos sus opiniones y expectativas.

Relaciones gano-ganas: Colaboraremos y compartiremos nuestro conocimiento y

optaremos por alternativas de solución gano-ganas siempre que sea posible.

Emular a los mejores: Queremos ser una institución que aprende de las mejores

prácticas internas y externas, queremos igualar los centros al alza emulando a los

mejores siendo uno de ellos y ayudando a los demás.

Participación y respeto: Procuraremos crear un clima de participación en la

escuela y basarnos en el respeto a las ideas, buscar las causas de los problemas y

no los culpables, crear un buen ambiente y no temor.

Severidad, orden y limpieza: Valoraremos la importancia del orden y la limpieza en

todas las instalaciones del Centro, así como la seriedad y el compromiso en la

asunción de tareas.

Escuchar y comunicación: Procuraremos escuchar de forma activa y mejorar la

comunicación en nuestro Centro de forma que la escuela sea sentida como algo

propio por todos y dar la información necesaria de forma clara.

Orientación a Procesos: Adoptamos un Sistema de Gestión de la Calidad y de los

procesos y, también, una cultura de proceso y de la calidad y maduración frente al

resultado efímero, y de relación de causalidad entre procesos y resultados.


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Las estrategias a utilizar son

Crearemos las condiciones necesarias para que el alumnado, el profesorado y el

personal de administración y servicios estén a gusto en el Centro, fomentando el

trabajo en equipo, estimulándolos para que sean competentes y se involucren en la

actividad diaria.

Atenderemos las necesidades y expectativas del alumnado, familias y empresas del

entorno mediante una comunicación constante y un trato personal, respondiendo

con un servicio ágil y flexible.

Desarrollaremos un Centro bien dotado en instalaciones y equipamientos

actualizados tecnológicamente, abierto a las innovaciones educativas y que aplique

la mejora continua como filosofía.

Ofreceremos información transparente y objetiva de la gestión interna, combinando

los objetivos particulares de cada Departamento con los generales del Centro.

Daremos un servicio de orientación pedagógica al alumnado y sus familias sobre la

evolución personal y académica, los estudios y las salidas que les permitan corregir

carencias y elegir un camino claro según sus características.


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4. OBJETIVOS DEL CENTRO CURSO 2011/2012:

4.1. Relativos al proceso de E/A

(1-1) Mejorar el rendimiento académico y la satisfacción de familias, profesores y

alumnos a través de una adecuada organización de la docencia, estructura

organizativa, estructura de atención a la diversidad e incorporación de acciones

concretas del y programa de Secciones Europeas.

(1-2) Mantener o mejorar los resultados sobre la recuperación de áreas pendientes,

mediante su planificación a través de la CCP, la mejora de la información a las

familias, la agrupación de las fechas de realización de las pruebas, seguimiento de los

tutores y entrega de trabajos y realización de pruebas en tres días al trimestre.

(1-3) Incrementar la Competencia Lingüística en lengua inglesa del alumnado de ESO

a través del Programa de Secciones Europeas en las distintas áreas.

(1-4) Realizar una revisión de los criterios de calificación en las programaciones,

adecuándolos a la normativa vigente y a las nuevas metodologías desarrolladas en la

actualidad. Continuar con la evaluación en base a la adquisición de competencias,

emitiendo un informe anual con el nivel de competencia en relación a los criterios de

evaluación.


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Relativos a la organización de la participación.

(2-5) Mantener y optimizar la comunicación con las familias para favorecer su

participación en las reuniones y encuentros previstos a lo largo del curso, así como de

incidencias y aclaraciones sobre sus hijos/as, a través de la utilización de la

aplicación Sistema de Gestión Docente, correo ordinario o emails y otras vías de

comunicación.

(2-6) Mantener las vías de comunicación con el profesorado del centro a través de la

utilización de correos electrónicos.

(2-7) Mantener la coordinación en el centro de los distintos programas y proyectos a

través de una definición clara de responsabilidades en las normas de funcionamiento

del centro, el manual de la calidad y la consolidación de estructuras horarias que

permitan dicha coordinación.

4.2. Relativos a la coordinación con otros centros.

(3-8) Consolidar la coordinación con los centros de Educación Primaria en aspectos

de interés común vinculados al Programa de Secciones Europeas, a la transición de

alumnado de primaria a secundaria, así como a la coordinación de proyectos

curriculares.

(3-9) Buscar centros para llevar a cabo un programa e-twinning, con proyecto de una

revista escolar digital (Digital Teen Magazine) y con propósito de realizar un

intercambio de alumnos.

4.3. Relativos a planes y programas institucionales.

(4-10) Solicitar que se mantenga el / la educador social o técnico en integración social

que apoye las medidas para prevenir el abandono temprano del sistema educativo.


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4.4. Relativos a infraestructuras.

(5-11) Conseguir el mantenimiento de las instalaciones para el funcionamiento del

centro.

(5-12) Mantener la plantilla de personal no docente con destino en el centro en

secretaría, conserjería y limpieza.


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5. PLANIFICACIÓN ACTUACIONES CONDUCENTES A LA

CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y

EVALUACIÓN DE LAS MISMAS:

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje

OBJETIVO

1/1

Mejorar el rendimiento académico y la satisfacción de familias, profesores y alumnos a

través de una adecuada organización de la docencia, estructura organizativa, estructura de

atención a la diversidad e incorporación de acciones concretas del y programa de Secciones

Europeas.

Evaluación. Revisión Primer Trimestre. Revisión Segundo Trimestre. Memoria Final.

Grado cumplimiento del objetivo:

No Cumpliéndose.

Cumpliéndose.

No Cumpliéndose

Cumpliéndose

No Comforme

Conforme

Observaciones y/o mejoras:

Planificación de Actividades: Responsable. Temporalidad. Comforme.

Organización de agrupamientos.

Jefatura de Estudios. Primer Trimestre Si No

Organización de la docencia del centro.

Jefatura de Estudios/ Director Primer Trimestre Si No

Organización del uso de los recursos e instalaciones del

centro. Jefatura de Estudios. Primer Trimestre Si No

Organización de tutorías, tutores de FCT.


Organización de guardias Jefatura de Estudios. Primer Trimestre Si No

Confección y/o revisión de las programaciones didácticas

Jefes de Departamento / Jefatura de Estudios.

Primer Trimestre Si No

Participación y desarrollo de programas: P. de secciones europeas, P. de Gestión de Calidad y Plan de lectura.

Director Primer Trimestre Si No

Organización de periodos de coordinación docente,

reuniones, etc Jefatura de Estudios/ Director Primer Trimestre Si No

Planificación y desarrollo de formación del profesorado en

el desarrollo de los programas que lleva a cabo el

centro así como de las actividades propias del

centro.

Coordinador de Calidad/Director Primer Trimestre Si No

Planificación del programa de actividades extracurriculares

Responsable de actividades complementarias y



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extracurriculares/Departamentos.

Planificación del calendario escolar del centro


Elaboración del plan de orientación.

Orientador Primer Trimestre Si No

Planificación del material curricular.

Jefes de Departamento/Director Primer Trimestre Si No

Actualización y revisión de los documentos del centro

(PEC, NCOF, PGA, manual de calidad, etc).

Coordinador de Calidad/Director Primer Trimestre Si No

Plan de convivencia (Programación de

actividades de diversa naturaleza en el recreo y programa de carnet por

puntos)

Orientador / Coordinador de extraescolares / Departamentos

colaboradores / Jefatura de Estudios Todos los trimestres

Si No

Si No

Si No

Estudio y Seguimiento del absentismo.

Todos los profesores / Tutores / Orientador / Educadora Social /Jefatura

de Estudios Todos los trimestres

Si No

Si No

Si No

Planificación de la evaluación interna del centro a través del

Programa de Calidad Coordinador de calidad/dirección Todos los trimestres

Si No

Si No

Si No

Organización de apoyos a determinados grupos.

Jefatura de Estudios/ Orientación Todos los trimestres

Si No

Si No

Si No

Seguimiento de las programaciones

Jefatura de Estudios/ /Coordinador de Calidad/Director

Todos los trimestres

Si No

Si No

Si No

Comunicación con profesorado a través de

diversos canales



Si No

Si No

Si No

Comunicación con padres, familias y/o tutores a través

de diversos canales

Jefatura de Estudios/Orientador/Tutores/Coordinado

r de Calidad Todos los trimestres

Si No

Si No

Si No

Organización y ejecución del presupuesto del centro.

Secretario Todos los trimestres

Si No

Si No

Si No


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OBJETIVO

1/2

Mantener o mejorar los resultados sobre la recuperación de áreas

pendientes, mediante su planificación a través de la CCP, la mejora de la

información a las familias, la agrupación de las fechas de realización de las

pruebas, seguimiento de los tutores y entrega de trabajos y realización de

pruebas en tres días al trimestre.

Evaluación. Revisión Primer Trimestre. Revisión Segundo

Trimestre. Memoria Final.

Grado cumplimiento del

objetivo:

No Cumpliéndose.

Cumpliéndose.

No Cumpliéndose

Cumpliéndose

No Comforme

Conforme



Organización de agrupamientos. Jefatura de Estudios. Primer Trimestre Si No


Jefatura de Estudios/ Director







Jefatura de Estudios. Jefes de Departamento


Organización de periodos de coordinación docente, reuniones,

etc



Planificación del calendario escolar del centro y periodos

trimestrales para la realización de pruebas o entrega de trabajos de

pendientes

CCP/Director Primer Trimestre Si No

Elaboración de PTI para pendientes a través de la base

de datos Jefes de Departamento Primer Trimestre Si No

Información de las materias pendientes a las familias en

sesión de acogida. Tutor Primer Trimestre Si No

Entrega de cartas con PTI para pendientes a las familias por parte de los tutores en sesión

de acogida.

Tutor Primer Trimestre Si No

Estudio y Seguimiento del Todos los profesores / Todos los trimestres Si No


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absentismo. Tutores / Orientador / Educadora Social

/Jefatura de Estudios

Si No

Si No

Recordatorios a los alumnos y seguimiento en sesiones de

tutoría.

Tutores /Orientador/Jefatura de

estudios Todos los trimestres

Si No

Si No

Si No

Seguimiento del proceso de pendientes a través de la base de

datos.

Jefes de Departamento / Jefatura de Estudios


Si No

Si No

Si No

Entrega de las calificaciones en cada materia pendiente, si

procede.

Tutores / Jefatura de Estudios

Todos los Trimestres

Si No

Si No

Si No


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OBJETIVO

1/3

Incrementar la Competencia Lingüística en lengua inglesa del alumnado de

ESO a través del Programa de Secciones Europeas en las distintas áreas.




objetivo:

No Cumpliéndose.

Cumpliéndose.

No Cumpliéndose

Cumpliéndose

No Comforme

Conforme



Organización de agrupamientos. Jefatura de Estudios. Primer Trimestre Si No









Jefatura de Estudios. Jefes de Departamento


Organización del programa de Secciones Europeas en el IES

Azuer.

Jefatura de Estudios/Director


Coordinación de profesores DNL con profesores del

Departamento de inglés y Jefatura de Estudios coordinados por la

coordinadora del programa.

Jefatura de Estudios/Director


Participación en el concurso “The Big Challenge”.

Departamento de Inglés / Jefatura de Estudios

Tercer Trimestre Si No

Participación en el concurso “Juvenes Translatores”

organizado por la Dirección General de Traducción de la

Comisión Europea.



Elaboración de un blog en colaboración con el

departamento de español de


Todos los Trimestres Si No


25 de 137


Atrisco Heritage Academy, de Albuquerque, Nuevo Méjico, donde presta sus servicios

este curso Noé Carrero, profesor de matemáticas de

nuestro centro.

Si No

Si No

Participación en una obra de teatro en Inglés interactiva.


Segundo Trimestre Si No

Creación y Participación en el proyecto “Digital Teen Magazine” dentro del

programa e-twinning en colaboración con el centro de secundaria Helliniki Paedea de Atenas (Grecia) y el Instituto Comprensivo Statale “Igino

Petrone” de Mirabello Sannitico (Italia)..



Si No

Si No

Si No

Carrera de orientación en inglés por diferentes zonas de

Manzanares dirigida a los grupos de secciones europeas

de todos los niveles.

Departamento de Inglés / Familia Profesional de

Actividades Físico Deportivas


Creación de un blog en inglés con participación de todos los

niveles implicados en el programa de Secciones

Europeas.



Si No

Si No

Si No

Realización de actividades para las diferentes festividades

anglosajonas.



Si No

Si No

Si No

Participación en proyectos etwinning con 4º de

diversificación: “The European Day of Languages in many

countries”



Si No

Si No

Si No

Participación del profesorado en la formación ofertada por la

Escuela Oficial de Idiomas y Profesorado DNL Todos los Trimestres

Si No

Si No


26 de 137


CRFP Si No


27 de 137



OBJETIVO

1/4

Realizar una revisión de los criterios de calificación en las programaciones,

adecuándolos a la normativa vigente y a las nuevas metodologías

desarrolladas en la actualidad. Continuar con la evaluación en base a la

adquisición de competencias, emitiendo un informe anual con el nivel de

competencia en relación a los criterios de evaluación.




objetivo:

No Cumpliéndose.

Cumpliéndose.

No Cumpliéndose

Cumpliéndose

No Comforme

Conforme






Jefes de Departamento / Jefatura de Estudios.


Planificación del material curricular.

Jefes de Departamento/Director


Utilización y configuración de SGD para emitir un informe de

competencias al finalizar el curso.

CCP / Jefatura de estudios


Si No

Si No

Si No

Seguimiento de las programaciones



Si No

Si No

Si No


28 de 137


BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación

OBJETIVO

1/5

Mantener y optimizar la comunicación con las familias para favorecer su

participación en las reuniones y encuentros previstos a lo largo del curso,

así como de incidencias y aclaraciones sobre sus hijos/as, a través de la

utilización de la aplicación Sistema de Gestión Docente, correo ordinario o

emails y otras vías de comunicación.




objetivo:

No Cumpliéndose.

Cumpliéndose.

No Cumpliéndose

Cumpliéndose

No Comforme

Conforme





Planificación de reuniones con el equipo directivo, orientador y

tutores.

Orintador/Jefatura de Estudios / Director


Recogida en acogida de padres de correos electrónicos así como

información del uso de las herramientas puestas a su

disposición.

Tutores / Orientador/ Equipo Directivo


Entrega a padres/madres y/o tutores de alumnos de las claves

de SGDweb y delphos papas.



Información a las familias de los canales de información que

el centro pone a disposición de la comunidad educativa

(SGD, delphos papas, correos electrónicos, cartas y página

web).




29 de 137


Formación del profesorado en el funcionamiento SGD:

Aspectos generales alumnos

Introducción asistencia alumnos

Introducción calificaciones



Publicidad e información de la hora de atención a padres de

cada profesor.



Reunión de familias y tutores en cada trimestre y entrega de

boletines de notas, PTI, etc.


Todos los trimestres.

Si No

Si No

Si No

Información mensual de incidencias más relevantes por

correo, de faltas a través de email a diario, información de

incidencias a través de sgdweb a diario, etc.



Si No

Si No

Si No

Actualización de la página web del centro.

Tutores informáticos / Jefatura de Estudios /

Director. Todos los trimestres.

Si No

Si No

Si No


30 de 137



OBJETIVO

2/6

Mantener las vías de comunicación con el profesorado del centro a través de la

utilización de correos electrónicos.




objetivo:

No Cumpliéndose.

Cumpliéndose.

No Cumpliéndose

Cumpliéndose

No Comforme

Conforme





Planificación de claustros del curso.

Jefatura de Estudios / Director


Recogida en acogida de correos electrónicos así como información

del uso de las herramientas puestas a su disposición.

Coordinador de Calidad/ Equipo Directivo


Entrega de claves para el uso de Delphos y delphos papas/ SGD y

PDA.

Tutores Informáticos / Equipo Directivo


Información a los profesores en sesión de acogida y a

través de los correos electrónicos de la información

que el centro pone a disposición de la comunidad

educativa (SGD, delphos papas, correos electrónicos,

cartas y página web).

Coordinador de Calidad / Equipo Directivo


Formación del profesorado en el funcionamiento SGD:



Coordinador de Calidad/ Orientador/ Equipo

Directivo Primer Trimestre Si No


31 de 137



Puesta en marcha de las direcciones de correo electrónico

[email protected], [email protected] así como todos los correos propios de cada departamento o familia profesional para información de claustros, consejos escolares, información de propuestas de

modificaciones en documentos del centro (PEC, NCOF, PGA,

Memorias y revisiones, etc).






Si No

Si No

Si No

mailto:[email protected]



32 de 137



OBJETIVO

2/7

Mantener la coordinación en el centro de los distintos programas y proyectos a

través de una definición clara de responsabilidades en las normas de

funcionamiento del centro, el manual de la calidad y la consolidación de

estructuras horarias que permitan dicha coordinación.




objetivo:

No Cumpliéndose.

Cumpliéndose.

No Cumpliéndose

Cumpliéndose

No Comforme

Conforme





Organización de periodos de coordinación docente de los distintos

programas en el horario.



Planificación y desarrollo de formación del profesorado en el desarrollo de los programas que lleva a cabo el centro así como de las actividades propias

del centro.

Coordinador de Calidad/Director


Actualización y revisión de los documentos del centro (PEC, NCOF,

PGA, manual de calidad, etc).

Coordinador de Calidad/Director


Establecer y mantener el flujo de información a través de correos

electrónicos para comunicación con responsables de los programas tales

como:

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

Responsable de cada programa / Dirección


Si No

Si No

Si No






33 de 137


Realización de las reuniones establecidas en el horario para la

coordinación de los diferentes programas del centro,

Responsable de cada programa / Dirección


Si No

Si No

Si No




Si No

Si No

Si No


34 de 137



OBJETIVO

3/8

Consolidar la coordinación con los centros de Educación Primaria en aspectos de

interés común vinculados al Programa de Secciones Europeas, a la transición de

alumnado de primaria a secundaria, así como a la coordinación de proyectos

curriculares.




objetivo:

No Cumpliéndose.

Cumpliéndose.

No Cumpliéndose

Cumpliéndose

No Comforme

Conforme



Reuniones y/o comunicación con centros de primaria a través de las reuniones de

orientación por zonas educativas de la provincia de Ciudad Real del orientador y

jefatura de estudios.

Orientador / Jefatura de Estudios


Si No

Si No

Si No

Jornadas de presentación del

centro en los centros de

primaria de la localidad.

Orientador / Dirección Segundo Trimestre Si No

Intercambio de información del nuevo alumnado a través del

orientador y jefatura de estudios.

Orientador / Jefatura de Estudios

Tercer trimestre Si No


35 de 137



OBJETIVO

3/9

Buscar centros para llevar a cabo un programa e-twinning, con proyecto de una

revista escolar digital (Digital Teen Magazine) y con propósito de realizar un

intercambio de alumnos.




objetivo:

No Cumpliéndose.

Cumpliéndose.

No Cumpliéndose

Cumpliéndose

No Comforme

Conforme



Participación en proyectos etwinning con 4º de

diversificación: “The European Day of Languages in many

countries”



Creación y Participación en el proyecto “Digital Teen Magazine” dentro del

programa e-twinning en colaboración con el centro de secundaria Helliniki Paedea de Atenas (Grecia) y el Instituto Comprensivo Statale “Igino

Petrone” de Mirabello Sannitico (Italia)..



Realizar un intercambio de alumnos entre los centros que participan en el programa e-

twinning


Segundo o Tercer Trimestre

Si No


36 de 137


BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales

OBJETIVO

4/10

Solicitar que se mantenga el / la educador social o técnico en integración social

que apoye las medidas para prevenir el abandono temprano del sistema

educativo.




objetivo:

No Cumpliéndose.

Cumpliéndose.

No Cumpliéndose

Cumpliéndose

No Comforme

Conforme



Solicitar, en coordinación con el IES Pedro Álvarez de

Sotomayor, al ayuntamiento de Manzanares se mantenga la

figura solicitada

Dirección Primer Trimestre Si No

Contratación del Técnico en Integración Social para el proyecto de abandono.

Ayuntamiento de Manzanares


Elaboración de un informe final de evaluación de las

actuaciones llevadas a cabo por la educadora social.

Educadora Social / Dirección



37 de 137


BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos infraestructuras

OBJETIVO

4/11

Conseguir el mantenimiento de las instalaciones para el funcionamiento del

centro.




objetivo:

No Cumpliéndose.

Cumpliéndose.

No Cumpliéndose

Cumpliéndose

No Comforme

Conforme





Organización de las guardias de recreo.


Divulgar, a través de la ROR, las NOCF, con especial

importancia en las normas de convivencia y uso de las

instalaciones.

Tutores / Orientador / Jefatura de Estudios


Plan de convivencia (Programación de actividades

de diversa naturaleza en el recreo y programa de carnet

por puntos)

Orientador / Coordinador de extraescolares /

Departamentos colaboradores / Jefatura

de Estudios


Si No

Si No

Si No

Aplicación de las NOCF cuando ocurra algún deterioro

intencionado. Jefatura de Estudios. Todos los trimestres

Si No

Si No

Si No

Organización y ejecución del presupuesto del centro.

Secretario Todos los trimestres

Si No

Si No

Si No

Informar a través de SGD y cualquier otro canal de

información de cualquier deterioro de las instalaciones del centro.

Comunidad Educativa Todos los trimestres

Si No

Si No

Si No


38 de 137


BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos infraestructuras

OBJETIVO

4/12

Mantener la plantilla de personal no docente con destino en el centro en

secretaría, conserjería y limpieza.




objetivo:

No Cumpliéndose.

Cumpliéndose.

No Cumpliéndose

Cumpliéndose

No Comforme

Conforme



Realizar cuantas reuniones y comunicaciones con responsables

de los Servicios Periféricos de Ciudad Real sean necesarias



39 de 137


6. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL:

6.1. Calendario escolar IES AZUER para el curso 2012-2013

Donde:


40 de 137


6.2. Horario General:

El horario general del centro de organizará en 6 periodos lectivos de 55 minutos cada uno.

Estos comenzarán en turno diurno a las 8:30 y concluirán a las 14:30 mientras que en turno

vespertino comenzarán a las 16:00 y concluirán a las 21:45. Por otro lado en el desarrollo de las

actividades extracurriculares, el centro permanecerá abierto durante las tardes para la oferta de los

distintos talleres.

6.2.1. Horario general de guardias:

Guardias

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


41 de 137


8:30

9:25

Obr. G, CJ

Can. R, JE

Sán. M, R

Can. R, JE

Sán. P, H

Cri. P, M

del. HM, AB

Góm. OdG, F

Mar. A, F

Ram. V, J

9:25

10:20

Cac. G, S

Gar. CRB, A

Pel. G, RM

Can. T, A

Vil. C, J

Fer. C, AM

Fer. G, Á

Mar. A, F

Rub. M, R

Cri. P, M

Sán. G, MI

Viñ. B, MP

Mor. S, MA

Alo. G, SV

Cam. A, FJ

10:20

11:15

Góm. OdG, F

Fer. C, AM

Men. P, R

Cer. M, MÁ

Fer. M, P

Mon. J, MC

GEO1

Tej. M, MP

Hid. F, MÁ

Fer. G, Á

Alo. G, SV

Sán. S, MJ

Mon. J, MC

Sil. P, M

Mar. A, F

recreo recreo recreo recreo recreo

11:45

12:40

Rub. M, R

Alm. L, AM

Ram. V, J

Val. R, J

Alm. L, AM

Cas. S, F

Ald. A, MC

Nav. SdlC, M

Alm. L, AM

Cas. S, F

Vil. C, J

Sái. P, C

Cac. G, S

Fer. C, AM

12:40

13:35

Cam. M, MdP

Ruí. M, C

Gar. CRB, A

Sán. S, MJ

Rui. Z, J

Mon. J, MC

Cac. G, S

Góm. OdG, F

Rom. F, M

Can. T, A

Góm. G, F

Fer. M, P

Góm. G, F

Loz. RdG, I

13:35

14:30

Hor. N, MR

Sán. S, MJ

Jim. M, PV

Cam. H, ÁJ

Rub. M, JA

Loz. RdG, I

Rui. Z, J

Jim. M, PV

Per. P, JF

Rod. C, Á

mediodía mediodía mediodía mediodía mediodía

16:00

16:55

MMM1 MMM1 Men. O, VV Cam. M, MdP

16:55

17:50

SEA1 Men. O, VV Men. O, VV SEA1 Cam. M, MdP

17:50

18:45

Lóp. A, JL

6.2.2. Guardias de recreo

GUARDIAS DE RECREO


Gil. G, SS Cam. H, ÁJ Gil. G, SS Góm. CLdL, J Fer. M, P


42 de 137


Sán. P, H Gar. C, C Sán. G, MI Sán. C, J Ruí. M, C


43 de 137


6.2.3. Horario de atención a padres por parte del profesor.

EAPP


8:30

9:25

9:25

10:20

Per. P, JF

Fer. M, P

Tej. M, MP

Jim. M, PV

Gil. G, SS

Men. P, R

Hor. N, MR

Can. T, A

Góm. OdG, F

Mor. S, MA

Mon. J, MC

GEO1

Can. S, EM

Gal. A, M

Rub. M, JA

Rom. F, M

10:20

11:15

Cas. S, F

Sán. G, MI

Pin. T, RM

Sán. M, R

Hid. F, MÁ

Pel. G, RM

Sán. A, J

Viñ. B, MP

Góm. G, F Ald. A, MC


11:45

12:40

Loz. RdG, I

deM. M, MJ

Fer. G, Á

Gar. CRB, A

Alo. G, SV

Fer. C, AM

Sán. C, J

Sil. P, M

Vil. C, J

Nav. SdlC, M

Góm. CLdL, J

Cac. G, S

Can. R, JE

Pla. F, Á

Ram. V, J

Gil. O, F

Cer. M, MÁ

Nav. L, JA

12:40

13:35

Cam. A, FJ

Cri. P, M

Mar. S, M

Rod. C, Á

Val. R, J

del. HM, AB

Rub. M, R

Sán. S, MJ

Obr. G, CJ

Alm. L, AM

IMETF1

Mar. A, F

13:35

14:30


16:00

16:55


44 de 137


16:55

17:50

MMM1

Her P, PJ

Cam. H, ÁJ

17:50

18:45

Lóp. A, JL

Men. O, VV

Sán. P, H Rui. Z, J


19:00

19:55

Cam. M, MdP


45 de 137


6.2.4. Horario de reuniones del centro.

REUNIÓN


8:30

9:25

ROR 4º ESO

INSTALACIÓN

EDUCACIÓN FÍ ROR 2º ESO

LENGUA CASTE

9:25

10:20

TECNOLOGÍA GEOGRAFÍA E

CIENCIAS NAT

INGLÉS

10:20

11:15

MATEMÁTICAS

EFI

ROR 3º ESO ROR PCPI MÚSICA

Administ.


11:45

12:40

FRANCÉS

FABRICACIÓN

SSEE ROR 1º ESO DIRECCION1

Admin

ARTES PLÁSTI

ADMINISTRACI

12:40

13:35

DIRECCION2

ÓRGANO DE CO

FILOSOFÍA ROR BACHILLE

13:35

14:30

ELECTRICIDAD ORIENTACIÓN


16:00

16:55

CCP


46 de 137


6.3. Criterios pedagógicos para la organización de los horarios.

Los Criterios Pedagógicos en la organización de horarios están vinculados a tres ejes:

Propuestas de los departamentos para la organización de la docencia

Atención a la Diversidad

Análisis de Viabilidad del Equipo Directivo

La combinación de esos tres elementos se concreta en los siguientes criterios:

Las sesiones de apoyo de PT se realizarán preferentemente en paralelo a las

sesiones horarias de la materia que apoyan, sin llegar a cubrir nunca el número total

de sesiones semanales de la materia. En ningún caso se situarán estas sesiones de

apoyo en paralelo a las sesiones de las materias que por su carácter procedimental o

actitudinal favorece la integración del alumnado.

La materia de matemáticas de 4º ESO se organizará en dos opciones a elegir

libremente por los alumnos.

La materia de Ciencias Naturales de 3º ESO se organizará a través de dos materias:

Biología y Geología y Física y Química, aunque computará como una sola materia a

nivel de promoción y titulación.

La organización de la optatividad en primer ciclo se establecerá en franjas horarias

que permita la estructuración de grupos con la ratio menor posible.

Los módulos de los ciclos formativos se organizarán en franjas horarias que faciliten

el uso sistemático de los espacios necesarios.

Los alumnos de secciones europeas se distribuirán según el programa específico

desarrollado en esta programación.

El recreo se organizara en un único periodo de treinta minutos, tras los tres primeros

periodos lectivos en turno diurno y un único periodo de quince minutos tras los tres

primeros periodos lectivos en turno vespertino.

Del mismo modo y para la configuración de horarios habrá de tenerse en cuenta:


47 de 137


los/as alumnos/as con desfase curricular significativo recibirán apoyo por parte de la

profesora de pedagogía terapéutica, así como posibles apoyos de inmersión

lingüística para alumnos inmigrantes, impartido por profesorado del claustro.


48 de 137


6.4. Criterios de atención a la diversidad:

El proyecto Educativo del IES Azuer determina que la respuesta a la diversidad en

nuestro centro se ha de regir por los siguientes criterios:

1. Inclusión: Todas las actuaciones se proponen y organizan desde el principio de

inclusión, facilitando la participación y permanencia del alumnado en el sistema

educativo.

2. Heterogeneidad: Cualquier actuación educativa debe ajustarse al principio de

heterogeneidad, rechazándose cualquier forma de selección en base a criterios

contrarios al principio de inclusión.

3. Planificación: Recogida y análisis de la información en un proceso de circular de

detección de necesidades, que permita planificar la actuación den centro, teniendo

en cuenta la diversidad de necesidades detectadas.

4. Coordinación: Disponer de diferentes agentes educativos o no educativos en una

coordinación vertical y horizontal diseñada en la propia estructura de funcionamiento

del centro.

5. Organización: Tener en cuenta la estructura de funcionamiento del centro a través

de órganos como equipo directivo, departamentos didácticos, tutores, equipos

docentes etc y estructuras de funcionamiento como CCP, claustro, ROR, reunión

tutores, ect.

6. Continuidad: Las actuaciones implementadas deben tener continuidad a través de

los cursos, teniendo como punto de partida la propia evaluación de la intervención

reflejada en la memoria final de curso.

7. Contextualización: La continuidad de la actuación sólo es viable desde su

adaptación a las características coyunturales de cada momento y por lo tanto, sólo

es viable si la respuesta es lo suficientemente flexible para adaptarse a cada

contexto humano, temporal y de recursos.


49 de 137


8. Integración: Adaptada a los distintos niveles y áreas de forma transversal más que

de forma paralela.

Desde el cumplimiento de estos criterios, cabe destacar para el presente curso 11-

12 el desarrollo de las siguientes actuaciones definidas en el proyecto educativo:

1. Medidas Generales:

a) Orientación personal, Escolar y Profesional: En el presente curso se va a

potenciar la orientación académica y profesional en tercero y cuarto curso; centrándola

en el primer trimestre para facilitar la toma de decisión, una vez abierto los procesos de

escolarización después de la Navidad.

Igualmente se va a continuar con el proceso de intercambio de información con el

alumnado de cuarto y bachillerato mediante listas de correo email y recursos en web.

b) Metodología y Adaptación de materiales: Si bien en el IES AZUER se observa una

consolidación de formas de trabajo adecuadas con alumnos con nee; es necesario

profundizar en la mejora y consolidación de la metodología de trabajo individual y

formas de organización del grupo-clase, cuando participan del grupo alumnos que, sin

desfase curricular, requieren ayudas metodológicas y organizativas que les facilite el

desarrollo del trabajo escolar; como por ejemplo alumnos con TDA, Trastornos del

espectro autista, etc

c) Desdobles y Dos Profesores en el aula: Este curso, por las peculiaridades de

cupo, organizativas y en el reparto de docencia, es especialmente relevante la

presencia de dos profesores en el aula en dos grupos con alumnado de los grupos de

no secciones, no sólo en las áreas de lengua, inglés y matemáticas; sino en ciencias

naturales y ciencias sociales. La presencia en el área de dos profesores y la

consiguiente reducción de ratios debe ser complementada con una adecuada

organización y una metodología de trabajo que permita la mejora del rendimiento

escolar.


50 de 137


d) Programas Cualificación Profesional Inicial: El IES Azuer oferta un programa de

PCPIs de un año ( Electricidad) y dos grupo de segundo curso sin certificación

profesional.

e) Actuaciones Específicas: Dentro de las actuaciones específicas, hay que

destacar para el presente curso

-Alfabetización en lengua española: Como cada año, el IES acoge a alumnos sin

conocimientos del español. En estos casos, se establecerá un programa de

apoyo de para la inmersión lingüística

-Recuperación de áreas pendientes: Se mantiene el proceso de seguimiento de

la recuperación de áreas pendientes dentro del SGC.

-Prevención del absentismo: Intervención de la Educadora Social en la

prevención del absentismo a través de la colaboración entre los IES de la

localidad y el Ayuntamiento dentro del Programa Local de Prevención del

Abandono.

-Orientación a alumnos con factores de riesgo: Continuar con la colaboración con

los diferentes servicios del Ayuntamiento de Manzanares y con los Servicios de

Salud y de Mediación Familiar.

2. Medidas Extraordinarias:

a) Identificación y Evaluación de Necesidades Educativas: En el presente curso se va a

priorizar la realización de dictámenes de escolarización en los casos de alumnos que

por su edad y evolución requieran medidas educativas de las que nos dispone el IES

AZUER. Igualmente, se hará hincapié en la identificación de necesidades que, sin

conllevar desfase curricular, dificultan la evolución escolar.

b) Seguimiento de Adaptaciones Curriculares: Mediante la coordinación de la profesora

PT con los Dptos implicados.


51 de 137


c) Programa de Diversificación Curricular: Se seguirá potenciando la incorporación del

alumnado al programa de DC como paso previo a la incorporación a los PCPI

6.5. Criterios de agrupamiento y admisión de alumnos para

participar en el programa de Secciones Europeas.

6.5.1. Admisión.

a) Para los alumnos de 1º ESO se admitirán en el programa de secciones

europeas a todos aquellos cuyas familias manifieste en la matrícula su deseo de

participar en el programa, siempre y cuando que el número de unidades y

organización del centro en función del cupo asignado lo permita.

b) En el supuesto de no poder admitir en el programa a todos los solicitantes, una

vez que éstos hayan sido admitidos en el centro, se adjudicarán las vacantes en

el programa con preferencia a los alumnos que vienen de secciones de primaria

(en centros de la misma provincia), siempre y cuando hayan superado todas las

áreas relacionadas con el proyecto lingüístico. Para el resto de vacantes en el

programa se aplicarán los criterios generales de admisión; en caso de empate en

la puntuación de los criterios generales de admisión, se dará preferencia a los

alumnos con mejor expediente académico.

6.5.2. Agrupamientos.

Se aplicarán los criterios de agrupamiento establecidos en el punto 6.6 de este

documento y se añade:

1. HETEREOGENEIDAD: En todos los niveles, siempre que el número de

unidades y organización del centro en función del cupo asignado lo permita,

se realizará una distribución heterogénea de alumnos que participan en el

programa de secciones europeas y de alumnos que no participan en

secciones europeas.


52 de 137


6.6. Criterios de agrupamientos:

Aprobados en claustro de profesores (Acta de sesión de 30-06-04):

6.5.1 AGRUPAMIENTO EN 1º ESO:

Criterio de Ratio: Los alumnos se incluyen en un grupo de ratio determinada en

función de sus necesidades educativas y/o para eliminar factores de riesgo en

primer curso de ESO.

Distribución Paritaria de los/as alumnos/as que deben repetir curso.

Criterios de Convivencia. Cuatro criterios, aplicados por este orden:

Procedencia del mismo colegio: Este criterio tiene como objetivo facilitar la

existencia, en cada clase de primero, de grupos de apoyo mutuo en primer

curso. El reparto de los/as alumnos/as procedentes de un mismo colegio tendrá

en cuenta los siguientes criterios:

Distribución paritaria de alumnos/as que promocionan sin haber superado

los objetivos de etapa

Distribución paritaria por Calificaciones

Heterogeneidad de la Procedencia: En todos los grupos han de incluirse

alumnos procedentes de al menos dos colegios diferentes para facilitar el

establecimiento de nuevas relaciones sociales.

Especial vinculación: El desarrollo socio emocional y/o intelectual de los

alumnos hace necesaria la inclusión en el mismo curso de alumnos que se

prestan un especial apoyo o cuya colaboración es muy positiva.

Facilitación de la convivencia: La historia de relaciones sociales en Educación

Primaria aconseja que determinados alumnos no formen parte del mismo grupo

para evitar dificultades en la interacción social y/o en su evolución académica.


53 de 137


Optatividad: Las necesidades organizativas del instituto, derivadas de la

elección de optativas, pueden determinar la inclusión del alumno en un grupo

determinado.

Orden Alfabético por apellidos.

6.2.2. AGRUPAMIENTO EN 2º Y 3º ESO:

Distribución Paritaria:

Alumnos/as que deben repetir curso

Alumnos/as que promocionan sin haber superado el curso anterior

Alumnos/as en virtud de sus calificaciones

Criterio de Continuidad: Los alumnos se incorporarán a los grupos donde se

integren la mayoría de los compañeros/as del grupo al que pertenecía en el

curso anterior, salvo que la necesidad de aplicación de otros criterios

recomiende no utilizar éste como prioritario.

Criterio Evolutivo: El/a alumno/a se incorporará en aquellos grupos en los que

tenga mayores posibilidades de encontrar compañeros con los que compartir

intereses y expectativas. En este sentido, se tendrá muy en cuenta las

diferencias de edad y/o de desarrollo madurativo.

Especial vinculación: El desarrollo socio emocional y/o intelectual de los

alumnos/as hace necesaria la inclusión en el mismo curso de aquellos/as que

se prestan un especial apoyo o cuya colaboración es muy positiva.

Facilitación de la convivencia: La historia de relaciones sociales en cursos

anteriores aconseja que determinados alumnos no formen parte del mismo

grupo para evitar dificultades en la interacción social y/o en su evolución

académica.


54 de 137


Optatividad-Opcionalidad: Las necesidades organizativas del instituto,

derivadas de la elección de optativas, pueden determinar la inclusión del

alumno en un grupo determinado.


(*) Criterio de Ratio: Independientemente de la aplicación de los presentes criterios,

cuando el equipo de profesores así lo considere, se podrán establecer grupos de

ratio reducida para facilitar la intervención educativa en función de las necesidades

educativas del alumnado. La incorporación del alumnado a un grupo de ratio

reducida contará con la autorización previa de la familia.

6.2.3. AGRUPAMIENTO 4º ESO:

Distribución homogénea de alumnos que repiten curso

Distribución homogénea de alumnos que promocionan sin haber superado el

curso anterior

Distribución homogénea por calificaciones

Optatividad - Opcionalidad: Las necesidades organizativas del instituto,

derivadas de la elección de optativas-opcionales, pueden determinar la

inclusión del alumno en un grupo determinado.


Distribución homogénea de chicos y chicas.


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6.7. Enseñanza modular:

Durante el presente curso y ajustándonos a la normativa vigente, se oferta enseñanzas modulares presenciales de la modalidad A en todos

los ciclos formativos donde después del proceso de matriculación quedan vacantes siendo a priori la mostrada en la siguiente tabla:

Módulo Profesional Ciclo Formativo Unidad de competencia Modalidad

Aplicaciones Informáticas y Operatoria de Teclados 1º de C.F.G.S. (Administración y Finanzas) Transversal A

Administración Pública 2º de C.F.G.S. (Administración y Finanzas) UC_6: Administrar y gestionar en la Administración Pública. A

Gestión comercial y servicios de atención al Cliente 2º de C.F.G.S. (Administración y Finanzas) UC_5: Realizar y supervisar operaciones de asesoramiento, negociación, reclamación y venta de productos y servicios. A

Formación y Orientación Laboral 2º de C.F.G.S. (Administración y Finanzas) Transversal A

Auditoría 2º de C.F.G.S. (Administración y Finanzas) UC_8: Realizar las gestiones de un servicio de auditoría. A

Productos y servicios Financieros y de Seguros 2º de C.F.G.S. (Administración y Finanzas) UC_7: Informar y asesorar sobre productos y servicios financieros y de seguros. A

Proyecto Empresarial 2º de C.F.G.S. (Administración y Finanzas) Transversal A

Formación en Centros de Trabajo 2º de C.F.G.S. (Administración y Finanzas) Todas las del ciclo A

Equipos e instalaciones térmicas 1º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Según Anexo V B) del R.D. 220/2008 A

Configuración de instalaciones térmicas y de fluidos 2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Según Anexo V B) del R.D. 220/2008 A

Mantenimiento de instalaciones caloríficas y de fluidos

2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Según Anexo V B) del R.D. 220/2008 A

Gestión del montaje, de la calidad y del mantenimiento

2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Según Anexo V B) del R.D. 220/2008 A

Proyecto de mantenimiento de instalaciones térmicas y de fluidos

2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Todas las del ciclo A

Formación en Centros de Trabajo 2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos Todas las del ciclo A

Interpretación gráfica 1º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Según Anexo V B) del R.D. 1687/2007 A

Definición de Procesos de Mecanizado, Conformado y Montaje

1º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Según Anexo V B) del R.D. 1687/2007 A

Mecanizado por control numérico 1º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Según Anexo V B) del R.D. 1687/2007 A

Programación de Sistemas Automáticos de Fabricación Mecánica

1º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Según Anexo V B) del R.D. 1687/2007 A


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Ejecución de procesos de fabricación 1º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Según Anexo V B) del R.D. 1687/2007 A

Inglés técnico para CFGS de la familia profesional de fabricación mecánica

1º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Transversal A

Formación y Orientación Laboral 2º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Transversal A

Fabricación asistida por ordenador (CAM). 2º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Según Anexo V B) del R.D. 1687/2007 A

Programación de la producción. 2º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Según Anexo V B) del R.D. 1687/2007 A

Gestión de la calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

2º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Transversal A

Verificación de productos 2º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Transversal A

Empresa e iniciativa emprendedora 2º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Transversal A

Proyecto de fabricación de productos mecánicos 2º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Todas las del ciclo A

Formación en Centros de Trabajo 2º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica Todas las del ciclo A


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6.9. Evaluación de la adquisición de las competencias

básicas:

Como se ha indicado en el punto 1.1.1 Revisión de las competencias

básicas. En este curso nos vamos a centrar en la revisión de los criterios de

calificación de las programaciones.

En cuanto a la evaluación de las competencias básicas así como la

emisión de un informe se realizará igual que en el curso pasado que tan

buenos resultados nos ha dado.


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7. USO DE ESPACIOS Y MATERIALES:

7.1. Uso de Espacios:

Estructura aula-materia, para todas las enseñanzas de Educación Secundaria

Obligatoria y bachillerato, salvo diversificación curricular.

Aula Wifi: un total de 8 portátiles y un proyector estarán disponibles para el uso

de los mismos en cualquier aula del centro con la posibilidad de conexión a

Internet a través de la red wifi del centro. Su uso se solicitará mediante

cuadrante semanal emitido por Jefatura de Estudios.

Aula Althia: Su uso se solicitará mediante cuadrante semanal emitido por

Jefatura de Estudios.

Salón de Actos: su uso se solicitará mediante cuadrante semanal emitido por

jefatura de estudios, no obstante siempre tendrán prioridad las actividades

organizadas por el equipo directivo, CCP ó departamento de extraescolares.

7.2. Uso del material didáctico:

Todo cambio de ubicación del material (proyectores, mapas, radio-casetes, etc.)

Deberá comunicarse al jefe/a de departamento correspondiente, con el fin de

evitar los trastornos que supone la pérdida momentánea del mismo, en el

desarrollo de las actividades académicas.

Cada Departamento dispondrá las medidas necesarias para que diariamente

queden apagados los ordenadores de su uso habitual.

7.3. Compra del material didáctico:

Ver normas de convivencia, organización y funcionamiento


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8. COMUNIDAD EDUCATIVA:

8.1. Claustro de profesores.

Durante el presente curso escolar el claustro de profesores se compone de 68

profesores, de los cuales dos profesores trabajan con medio horario. La distribución

en cuanto a la estabilidad de dicho profesorado en el centro es la siguiente:

Plantilla orgánica: Compuesta por 67 profesores

o 11 profesores de secundaria en formación profesional

o 14 profesores técnicos de formación profesional

o 6 maestros de primer ciclo de secundaria y pedagogía terapéutica

o 36 profesores de secundaria (ESO y Bachillerato)

De los cuales están presentes en el centro para este curso:



o 4 maestros de primer ciclo de secundaria y pedagogía terapéutica


Plantilla de cupo: Compuesta de 13 profesores (1 profesor en comisión

de servicios, 1 desplazado, 1 profesor amortizado, 10 profesores

interinos, y 1 profesora de religión). Con la siguiente estructura:



o 1 maestros de primer ciclo.


o 1 profesor religión


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Estos 68 profesores están repartidos en doce departamentos didácticos, cinco

familias profesionales, un órgano de coordinación docente de Formación y

Orientación Laboral, seminario de Religión y un departamento de Orientación:

Profesor Departamento

Aldea Aguirre, Mari Cruces DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Almansa Llario, Ana María RELIGIÓN

Alonso Giménez, Sonia

Victoria DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN

Cacho García-Gil, Sonia

DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y

DEPORTIVAS

Camacho Matas, María del

Prado

DEPARTAMENTO DE FABRICACIÓN

MECÁNICA

Caminero Herráez, Ángel

Joaquín

DEPARTAMENTO DE MANTENIMIENTO Y

SERVICIOS A LA PRODUCCIÓN

Campo Angora, Francisco J.

DEPARTAMENTO DE ELECTRICIDAD Y

ELECTRÓNICA

Cano Ruiz, Juan Emilio


DEPORTIVAS

Cano Sánchez, Eva María DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Cantero Torres, Antonio


MECÁNICA


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Casanova Solís, Félix DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN

Cerrato Mohedano, Miguel

Ángel


ELECTRÓNICA

Criado Peña, María

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

de la Hoz Márquez, Ana

Belén DEPARTAMENTO DE INGLÉS

de Miguel Muñoz, María

Juliana DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN

Delgado Resino, Daniel



Fernández Conde, Ana M. DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Fernández García-Navas,

Ángel


ELECTRÓNICA

Fernández Muñoz, Pablo DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

Gallego Arroyo, Manuel DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

García Casero, Carmen DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

García Consuegra Rodríguez

Barbero, Alic DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

Gil Gómez, Sergio Santiago DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y


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DEPORTIVAS

Gil Ortiz, Felipe



Gómez Cornejo López de

Lerma, Juan Rafae DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN

Gómez Gómez, Francisco


LITERATURA

Gómez Ortiz de Galisteo,

Fernando DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

Herráiz Portillo, Pedro José



Horcajada Núñez, Manuel

Ramón DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Jiménez Fernández, Ana

María DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Jiménez Márquez, Pedro

Vicente



López Alhambra, José Luis

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y

ORIENTACIÓN LABORAL

Lozano Rodríguez de

Guzmán, Isabel DEPARTAMENTO DE INGLÉS


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Martín Alfonso, Francisco DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

Martínez Solana, Manuela DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Mena Octavio, Víctor

Vicente


ELECTRÓNICA

Mendoza Parra, Raúl DEPARTAMENTO DE MÚSICA

Molina Sáez, Fernando


ELECTRÓNICA

Montil Jiménez, M.Del

Carmen

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y

ORIENTACIÓN LABORAL

Moreno Salas, Marcos

Antonio DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Navarro Lérida, José

Antonio


ELECTRÓNICA

Navarro Serrano de la Cruz,

María DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS

Obregón Guzmán, César

Javier DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN

Peláez García, Rosa María DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Perea Pérez, Juan Francisco DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Pintado Tera, Rosa María DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y


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LITERATURA

Plata Fúnez, Ángel


MECÁNICA

Ramírez Velasco, Javier DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS

Rodríguez Romero, Mª del

Mar DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

Rodríguez-Morcillo Crespo,

Ángel


DEPORTIVAS

Romero Fuentes, Mariano DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Rubio Madrid, Rocío DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Rubio Muñoz, José Antonio DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Ruíz Medina, Consuelo DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

Ruiz Zapata, José


ELECTRÓNICA

Sáinz García, Rubén


MECÁNICA

Sáinz Palmero, Carlos DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Sánchez Cuevas, Jesús DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN

Sánchez Gallardo, M. Isabel DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN


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Sánchez Prado, Hilario


MECÁNICA

Sánchez-Cano Mora-

Granados, Ricardo


MECÁNICA

Sánchez-Gabriel Sánchez,

María José DEPARTAMENTO DE LATÍN

Sánchez-Prieto Alcaide,

Josefa DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

Silvestre Patón, Míriam DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

Tejera Muela, María Pilar DEPARTAMENTO DE MÚSICA

Valenzuela Reche, Elia DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS

Valenzuela Ruiz, José DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

Villegas Cano, Jesús


LITERATURA

Viñas Baos, María Prado


LITERATURA

8.2. Comisión de coordinación Pedagógica.

Profesor Departamento/Familia profesional

Romero Fuentes, Mariano Director


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Hoz Márquez, Ana Belén de la Jefa de Estudios

Criado Peña, María Secretaria

Valenzuela Ruiz, José Departamento de Biología

Rodríguez-Morcillo Crespo, Ángel Departamento de Educación Física

Ramírez Velasco, Javier Departamento de Educación Plástica

Horcajada Núñez, Manuel Ramón Departamento de Filosofía

Martín Alfonso, Francisco Departamento de Física y Química

Silvestre Patón, Miriam Departamento de Francés

Lozano Rodríguez de Guzmán, Isabel Departamento de Inglés

Sánchez-Gabriel Sánchez, María José Departamento de Latín

Criado Peña, María Departamento de Lengua

Perea Pérez, Juan Francisco Departamento de Matemáticas

Perea Pérez, Juan Francisco Responsable de Formación

Tejera Muela, Pilar Departamento de Música

Sainz Palmero, Carlos Departamento de Orientación

Moreno Salas, Marcos Antonio Departamento de Tecnología

Gómez Ortiz de Galisteo, Fernando Departamento Geografía e Historia

Montil Jiménez, Carmen Dpto. de Formación y Orientación Laboral


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Jiménez Márquez, Pedro Vicente Familia Prof. Instalación y Mantenimiento

Rodríguez-Morcillo Crespo, Ángel Familia Prof. Act. Físico Deportivas

Sánchez Cuevas, Jesús Familia Profesional Administración

Mena Octavio, Víctor Vicente Familia Profesional Electricidad y Electrónica

Camacho Matas, Mª del Prado. Familia Profesional de Fabricación Mecánica


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8.3. Consejo escolar.

En la fecha de aprobación de esta PGA. El Consejo está formado por los

siguientes miembros:

Consejero Sector comunidad educativa

Romero Fuentes, Mariano Director

Hoz Márquez, Ana Belén de la Jefa de Estudios

Obregón Guzmán, César Javier Secretario

Rico Rico, Inmaculada Representante sector de padres

Álvarez Martín, Carmen Representante sector de padres

González Alcaide, Isabel Representante sector de padres

Cabrera Manzanares, Víctor Representante sector de alumnos

León Pizarroso, Javier Representante sector de alumnos

Palacios Laguna, Luis Representante sector de alumnos

Quevedo Pacín, Pablo Representante sector de alumnos

Criado Peña, María Representante sector de profesores

Gómez Ortiz de Galisteo, Fernando Representante sector de profesores

Mendoza Parra, Raúl Representante sector de profesores

Navarro Serrano de la Cruz, María Representante sector de profesores

Ramírez Velasco, Javier Representante sector de profesores

Aranda Escribano, Mª Josefa Representante Ayuntamiento


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8.4. Tutores:

Listado de Tutores Curso 2012-2013

Grupo Profesor

E1A Tejera Muela, María Pilar

E1B Gómez Gómez, Francisco

E1C Jiménez Fernández, Ana María

E2A Sánchez-Prieto Alcaide, Josefa

E2B García-Consuegra Rodríguez-Barbero, Alicia

E2C Rubio Madrid, Rocío

E3A Mendoza Parra, Raúl

E3B Rodríguez Romero, María del Mar

E3C Martínez Solana, Manuela

E4A Villegas Cano, Jesús

E4B Viñas Baos, María del Prado

E4C Gallego Arroyo, Manuel


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PCPI-1E Campo Angora, Francisco J.

PCPI-2A Silvestre Patón, Miriam

PCPI-2B Criado Peña, María

BC1A Cano Sánchez, Eva María

BC2A Peláez García, Rosa María

BH1A Aldea Aguirre, María Cruces

BH2A Horcajada Núñez, Manuel Ramón

CM1A Alonso Giménez, Sonia Victoria

CM2A Sánchez Gallardo, MªIsabel

CM1E Fernández García-Navas, Ángel

CM2E Cerrato Mohedano, Miguel Ángel

CM1M Plata Fúnez, Ángel

CM2M Cantero Torres, Antonio

CM1F Jiménez Márquez, Pedro Vicente

CM2F Delgado Resino, Daniel

CS1A Miguel Muñoz, M.Juliana de


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CS2A Casanova Solís, Félix

CS1D Cano Ruiz, Juan Emilio

CS2D Rodríguez-Morcillo Crespo, Ángel

CS1M Sainz García, Rubén

CS2M Sánchez Prado, Hilario

CS1F Herráiz Portillo, Pedro José

CS2F Caminero Herráez, Ángel Joaquín

CS1E Ruíz Zapata, José

CS2E Molina Sáez, Fernando

8.5. Tutores FCT:

Listado de Tutores FCT Curso 2012-2013

Grupo Profesor

PCPI-1E José Antonio Navarro Lérida

CM2A Juan Rafael Gómez Cornejo López de Lerma


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CM2D Juan Emilio Cano Ruiz

CM2E José Antonio Navarro Lérida

CM2F Pedro V. Jiménez Márquez

CM2M Antonio Cantero Torres

CS2A Mª Juliana de Miguel Muñoz

CS2D Sonia Cacho García-Gil

CS2E Fernando Molina Sáez

CS2F Pedro José Herráiz Portillo

CS2M Rubén Sáinz García

8.6. Comité de calidad.

Profesor

Gómez Cornejo López de Lerma, Juan Rafael

García Consuegra Rdguez Barbero, Alicia

Hoz Márquez, Ana Belén de la

Peláez García, Rosa Mª

Romero Fuentes, Mariano


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Profesor

Valenzuela Ruiz, José

Equipo Auditor

Gómez Cornejo López de Lerma, Juan Rafael

8.7. Personal de administración y servicios.

Secretaría:

Castro Salgado, Montserrat

Martín-Albo Ciges, Julián

Ortega Torres, María José

Conserjería:

Díaz-Portales Martín de Bernardo, Julia

Ortega Torres, Ana María

Rodríguez de la Paz Menchén, Mª Dolores

Limpieza

Gómez Rodríguez, Soledad

Muñoz Valencia, Susana

Péña Abellán, María Isabel


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8.8. Cargos del centro.

JEFA DE ESTUDIOS: Hoz Márquez, Ana

Belén de la Equipo Directivo

ÓRGANOS DE GOBIERNO

PERSONALES

Jefe de Estudios ESO: María Navarro Serrano de la Cruz

DIRECTOR: Mariano Romero Fuentes

CONSEJO ESCOLAR: Ver

PGA

Equipo Directivo

CLAUSTRO: Ver PGA

COLEGIADOS

SECRETARIO: Cesar J. Obregón

Guzmán

Jefe de Estudios de FP: Ricardo Sánchez-Cano Mora-Granados

Jefe de Estudios BAC: José Antonio Rubio Muñoz


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Jiménez

ÓRGANOS DIDÁCTICOS DE COORDINACIÓN

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

FAMILIAS PROFESIONALES

Ver PGA

ORIENTACIÓN Carlos Sainz

Palmero

DIDÁCTICOS Ver PGA

EXTRAESCOLARES Clara Serrano

Gallardo

JUNTA DE TUTORES

ÓRGANO COORD . DOCENTE FOL Carmen Montíl

ORIENTADOR Carlos Sáinz

Palmero

JEFE DE ESTUDIOS


TUTORES Ver PGA

DIRECTOR Mariano Romero

Fuentes

JEFE DE ESTUDIOS


JEFES DE DEPARTAMENTO

Ver PGA

DEPARTAMENTOS

JUNTA DE PROFESORES

ORIENTADOR Carlos Sainz

Palmero

JEFE DE ESTUDIOS Ver PGA

TUTOR Ver PGA

PROFESORES ÁREA Ver

Programaciones

RESPONSABLE BIBLIOTECA

Francisco Gómez Gómez

TUTOR FCT Ver PGA

PROFESOR AYUDANTE FCT

Ver PGA


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ÓRGANOS DE GESTIÓN

COORDINADOR

ABANDONO Mariano

Romero Fuentes

TUTOR MEDIOS

INFORMÁTICOS

Juan Francisco Perea Perez

RESPONSABLE MANTENIMIEN

TO Miguel Ángel

Cerrato Mohedano

RESPONSABLE EMERGENCIAS José Valenzuela

Ruiz

ASESOR LINGÜISTICO

SS.EE. Ana Belén de la

Hoz Márquez

RESPONSABLE GRATUIDAD

Ana Belén de la Hoz Márquez

COORDINADOR PLAN DE LECTURA

Mª del Prado Viñas Baos

PROFESORES DE APOYO

Ver PGA

EQUIPO EMERGENCIAS

Equipo Directivo

COORDINADOR DE NIVEL

Ver PGA.

PROFESORES DE AREAS NO LINGÜÍSTICA

Ver horarios

COORDINADOR MEDIACIÓN

Ángel R.-Morcillo

EQUIPO MEDIADOR

Ángel R.-Morcillo

Carlos Sainz

PROFESOR AULA DE

CONVIVENCIA

Ver horarios

EQUIPO AUDITOR INTERNO

Ver PGA

COMITÉ DE CALIDAD

Ver PGA

COORDINADOR DE CALIDAD Juan Rafael G. Cornejo L. de

Lerma


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9. PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN:


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10. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES:

10.1. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES

Objetivos:

a. Trabajar para que las actividades ya asentadas durante años

precedentes continúen desarrollándose y perfeccionándose.

b. Fomentar la participación de los distintos Departamentos Didácticos en la

realización de actividades complementarias y extracurriculares.

c. Establecer un intercambio de ideas a partir de la experiencia del

profesorado, prestando especial atención a aquél que se incorpora al

centro proveniente de otros destinos.

d. Determinar y potenciar nuevas actividades que complementen y

completen las ya establecidas.

e. Crear un espacio pluricultural en el que los alumnos/as desarrollen sus

capacidades e inquietudes con el objeto de ayudarles a ampliar su visión

del mundo actual (taller de prensa, taller de teatro, taller de idiomas, etc.).

f. Participar en las convocatorias ofertadas por el Ministerio de Educación y

Ciencia y la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de

Comunidades de Castilla-La Mancha y que se materializan en la

concesión de subvenciones para la realización de diferentes actividades

como Rutas Literarias, Rutas Científicas, Deportes, etc.

g. Mantener, potenciar y ampliar las relaciones del centro con los diversos

organismos locales y provinciales.

h. Servir de nexo entre A.M.P.A. y Departamentos Didácticos para dar

respuesta a las necesidades puntuales de los alumnos/as de I.P. y ciclos

a través de los talleres por la tarde.

i. Fomentar la convivencia entre los distintos sectores de la comunidad

escolar.


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Profesor

La profesora Sánchez-Prieto Alcaide, Josefa es la responsable de

actividades complementarias y extracurriculares, siendo quién coordinará

todas las actuaciones precisas para su organización y ejecución.

Los profesores cooperarán en la elaboración y desarrollo de las diferentes

actividades que vayan teniendo lugar a lo largo del curso en función de las

necesidades.

Programación de las actividades.

Conviene hacer alusión a la no fácil tarea de definir qué se entiende por

actividades extraescolares y complementarias debido a la pluralidad de

criterios con que se han ido utilizando ambos términos. Sin embargo, poco a

poco se está produciendo una clarificación, debido probablemente, entre

otras cosas, al creciente interés por todas las posibilidades educativas que

ofrecen este tipo de actividades.

En cuanto a las Actividades Complementarias:

Las organiza y coordina el Departamento Didáctico que las

proponga, se ajustarán en todo momento al procedimiento de

extraescolares determinado en el centro PR7504.

En el caso de que la actividad complementaria consista en

algún viaje, se informará al responsable de actividades

complementarias y extracurriculares para que tenga en cuenta

el mismo, con la finalidad de no programar excesivas salidas

de un mismo grupo.

Las actividades deberán estar recogidas en las programaciones de

los distintos Departamentos. Se entregará por parte de los

distintos/as Jefes/as de Departamento un extracto de excursiones

programadas al responsable de actividades complementarias y

extracurriculares, al inicio del curso, para poder coordinar todas las


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excursiones a desarrollar en el centro. ANEXO I. Sin perjuicio de lo

anterior, las actividades complementarias deberán concretarse y

aprobarse en la C.C.P.

Se procurará que todos los grupos tengan una excursión

durante el curso. Para ello el responsable de actividades

complementarias y extracurriculares elaborará un cuadro de

excursiones en donde se recogerán aquéllas programadas por los

Departamentos. Es muy importante tener conocimiento de las

mismas (aunque no esté confirmada la fecha), así como de las

incluidas en cualquier otro programa que pudiera aparecer, con el

fin de evitar que una importante cantidad de excursiones vaya

dirigida a un mismo curso, quedando otros sin ninguna de ellas, o

que se acumulen en las mismas fechas, potenciando el segundo

trimestre para su realización.

Toda excursión deberá tener el correspondiente programa,

según el procedimiento recogido en el documento MD 750401, que

será entregado debidamente cumplimentado al responsable de

actividades complementarias y extracurriculares para que éste lo

someta a estudio de la Dirección y la Jefatura de Estudios del

centro. Este programa debe ser presentado en C.C.P para su

aprobación, al menos, con 15 días de antelación, más aún si la

actividad implica la salida del centro por parte del alumnado. En el

caso de no poder precisar el nombre y apellidos del alumnado

participante, podrá indicarse el número mínimo de alumnos/as

a quienes se les oferta la actividad.

Por lo que se refiere al presupuesto de la misma, se considera

necesario que la aportación realizada por los/as alumnos/as

cubra el total del coste.


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Para la realización de una excursión, habrá de participar un

porcentaje suficientemente significativo de los alumnos/as

afectados, que podríamos establecer en torno al 70% del

mismo, salvo que por circunstancias especiales no se pueda llevar

a cabo este porcentaje. Para poder realizar este cálculo, es

imprescindible que el Departamento responsable de su organización

confirme el número de alumnos participantes en la misma,

comunicándolo a Jefatura de Estudios con la suficiente antelación.

Se establecen siete días lectivos por nivel en el curso académico

para realizar actividades extracurriculares. Si hubiera alguna

propuesta que requiera ampliar el número de días se someterá a

estudio y votación por parte de la CCP.

No se programarán actividades extraescolares en las dos

semanas previas a las evaluaciones y tendrían carácter

preferente las semanas posteriores. Si por circunstancias de

fuerza mayor y debidamente justificada una actividad tiene que

realizarse en las dos semanas anteriores a las evaluaciones

necesitará la aprobación de la CCP por mayoría simple.

Tendrán preferencia las actividades ya programadas previamente,

las actividades complementarias sobre las extraescolares y aquellas

actividades planteadas después de las evaluaciones o planteadas al

menos 2 semanas antes de estas.

Todo/a alumno/a participante en una excursión habrá de tener la

correspondiente autorización de padre/madre o tutor por escrito,

que entregará al profesor/a responsable, siendo competentes la

Junta de Profesores y la Jefatura de Estudios para la posible

exclusión de algún alumno/a. El modelo de autorización de

padre/madre o tutor se corresponde con el documento MD 750402.

Dichas autorizaciones deberán ser custodiadas por el


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Departamento organizador hasta enero del siguiente curso

escolar, salvo que exista algún incidente en la actividad, en cuyo

caso se custodiarán hasta la resolución del incidente,

La ratio alumnos/profesor se mantiene en 20 alumnos,

debiendo ir al menos 2 profesores/as por excursión. Se

ampliará el número de profesores cuando la envergadura o la

dificultad de la actividad así lo requiera (salidas al extranjero,

posibilidad de riesgo físico, perfil del alumnado).

Los criterios de participación del profesorado en estas actividades

serán los siguientes:

1º) Profesores implicados en la organización.

2º) Profesores tutores.

3º) Profesores del Departamento que las

organice.

4º) Resto del profesorado.

En cuanto a las dietas por participación del profesorado en

desplazamientos, nos atendremos al procedimiento regulado

por la normativa vigente (orden del 8 de enero de 2007, DOCM

nº 6)

Se establecerá un calendario en “google calendar” de las

actividades.

El equipo directivo, se reserva el derecho de suspender la

realización de una actividad complementaria, si su realización

influye en el correcto funcionamiento del centro.

En cuanto a las Actividades Extracurriculares:


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Las organiza y coordina el Departamento de Actividades

Extracurriculares en coordinación con el AMPA del IES Azuer y el

visto bueno del Equipo Directivo, y en última instancia del Consejo

Escolar.

Los criterios generales para la realización de actividades

extracurriculares son los mismos que los apuntados en el

apartado de actividades complementarias.

Para el correcto desarrollo de las distintas actividades

programadas, se pide una mayor implicación del profesorado en el

control de los/as alumnos/as, colaborando con los/as tutores del

grupo.

En este sentido, centraremos la actuación del responsable de

actividades complementarias y extracurriculares:

Por ello, además de las actividades complementarias y

extraescolares propias de cada departamento didáctico, el

responsable de actividades complementarias y extracurriculares

propone la realización de las siguientes actividades que atienden a

la interdisciplinariedad:

Excursión de fin de curso: alumnos/as de 1º de Bachillerato

y 1º CFGM.

Liga interna deportiva en los periodos de recreo. (Sergio Gil y

Mª Josefa Sánchez)

Continuar con las actividades deportivas en coordinación con

el Ayuntamiento, centradas fundamentalmente en los

deportes colectivos.


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Taller de manualidades en periodos del recreo con la

colaboración del Excmo. Ayuntamiento de Manzanares.

Actividades programadas por los Departamentos (Anexo 1).

Las actividades que se han programado para este curso desde

distintos Departamentos didácticos, reseñando que muchos de

los mismos programarán actividades extraescolares y

complementarias siguiendo el MD 750401 a lo largo del año ya

que dependen de la oferta de las mismas que reciban:

A) Departamento de ORIENTACIÓN

ACTIVIDAD DESTINATARIOS FECHA

TIPO DE

ACTIVIDAD

Programa de Convivencia 1º-2º ESO Todo el curso

EXTRAESC

Visita Campus Ciudad Real 2º BACH 2ºTRI EXTRAESC

Actividades de Tutoría vinculadas a entidades externas (Igualdad de Género, Salud Sexual, Prevención Consumo, etc)

CENTRO Todo el curso

COMPLEM

Ruta Histórica Manzanares (*) 3º- 4º ESO 2ºTRI COMPLEM

Visita a Exposiciones temporales (viernes)

3º-4º ESO Todo el curso

COMPLEM

Salud Joven (EL PROGRAMA SE REALIZA

CON LA COLABORACIÓN DEL ÁREA DE JUVENTUD DEL EXCMO AYUNTAMIENTO DE MANZANARES; A TRAVÉS, DEL CUAL PERSONAL SANITARIO ASESORARÁ AL ALUMNADO DEL INSTITUTO EN MATERIA DE SALUD.)

Alumnos / as desde 14 años

Todo el curso

EXTRAESC

(*)

Ámbito Socio-Lingúsitico 3º ESO.:En relación con los

contenidos de Geografía, los alumnos harán un reconocimiento “in

situ” de su ciudad, Manzanares. Reconocimiento del plano urbano.


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Elementos singulares del urbanismo. Monumentos. Elaborarán al

respecto un trabajo de tipo práctico. Para ello se efectuarán dos

salidas de duración aproximada de 5 horas.

Ámbito Socio-Lingúsitico 4º ESO: En relación con los contenidos

propio de Historia, los alumnos harán un reconocimiento de su ciudad desde

un punto de vista histórico, confeccionando una carta temporal de

acontecimiento y de monumentos. Esto hace obligado la salida un par de

mañanas para efectuar el trabajo de campo.

B) Familia Profesional DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

Taller de técnicas de escalada: Por determinar el

trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las

que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del

documento MD750401 de información de actividades extraescolares y

complementarias).

Taller de actividades dirigidas y ciclo indoor: Dirigido

a la obtención de la titulación federativa de estas especialidades. Por

determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de

organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento

a través del documento MD750401 de información de actividades

extraescolares y complementarias).

Taller de actividades dirigidas: los alumnos del módulo

“Deportes individuales” plantearán un taller actividades dirigidas para

los alumnos de ESO y Bachillerato del centro. Por determinar el




complementarias).


88 de 137


Taller de Pilates: Dirigido a la obtención de la titulación

federativa de esta especialidad. Por determinar el trimestre,

condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se

llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento

MD750401 de información de actividades extraescolares y

complementarias).

Taller de Yoga : Por determinar el trimestre,




complementarias).

Taller de cardio-box: Dirigido a la obtención de la

titulación federativa de esta especialidad. Por determinar el trimestre,




complementarias).

Taller de salvamento acuático, socorrismo y

primeros auxilios: Dirigido a la obtención de la titulación federativa de

esta especialidad. Por determinar el trimestre, condiciones,

instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo.

(se indicará en su momento a través del documento MD750401 de

información de actividades extraescolares y complementarias).

Taller de primeros auxilios: los alumnos del módulo

“Salvamento y socorrismo acuático” plantearán un taller de primeros

auxilios básicos para los alumnos de ESO y Bachillerato del centro.

Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de


89 de 137





Taller de actividades físico-deportivas en la nieve

(Semana Blanca): Por determinar el trimestre, condiciones,

instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo (se

indicará en su momento a través del documento MD750401 de


Taller de actividades de multiaventura en la

Naturaleza (Semana Verde): Por determinar el trimestre, condiciones,




Taller de orientación: Por determinar el trimestre,




complementarias).

Taller de espeleología: Por determinar el trimestre,


llevará a cabo(se indicará en su momento a través del documento


complementarias).

EVENTOS


90 de 137


Celebración del Día Internacional de las Personas con

Discapacidad. Por determinar condiciones, instalaciones y forma de




VISITAS

Visitas y realización de actividades en instituciones,

centros y/o instalaciones especializadas no disponibles en el instituto o

en el entorno cercano: centros de discapacitados, gimnasios, pistas de

atletismo, pistas de tenis, empresas deportivas, centros educativos,

museos, exposiciones, etc.

Visita a un Centro de Educación Especial de una

población cercana. Por determinar el trimestre, condiciones y forma de




Visita al Centro de Mayores de “La Milagrosa”. Por





Visita del Centro Ocupacional de la localidad de La

Solana. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma

de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su

momento a través del documento MD750401 de información de

actividades extraescolares y complementarias).


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Visita a la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y

del Deporte. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y

forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su



Visita al Centro de Alto Rendimiento de Madrid. Por





Visita al gimnasio Oxígeno de Valdepeñas y al gimnasio

Go fit de Ciudad Real. Por determinar el trimestre, condiciones,




Visita y realización de actividades físico-deportivas al

gimnasio del club de tenis de Manzanares. Por determinar el trimestre,




complementarias).

ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN

Asistencia a espectáculos deportivos relevantes: partidos

de balonmano, fútbol, baloncesto, (o entrenamientos) etc.,

competiciones deportivas de atletismo, natación, tenis, etc. Por




92 de 137




Asistencia a actividades de formación. Por determinar el




complementarias).

Participación en actividades físico-deportivas

organizadas por distintas instituciones: carreras populares, Juegos de

la Juventud, raids de aventura, etc.

Asistencia a ferias relacionadas con las actividades

físicas y deportivas.

COLABORACIONES

Elaboración, organización, supervisión, animación y

puesta en práctica de distintas actividades físico-deportivas,

recreativas y de animación con alumnos de distintos niveles

educativos, tanto del IES Azuer como de centros de la zona y la

comarca. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y

forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su



Colaboraciones con entidades de distinta índole, tanto

públicas como privadas, en la elaboración, organización y desarrollo

de eventos relacionados con actividad física- deportiva. Por determinar

la localización, trimestre, condiciones, instalaciones y forma de



93 de 137




Colaboración en la organización de las Olimpiadas de

Atletismo celebradas por el Excmo. Ayto. de Manzanares. Por





ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA

En todas estas actividades por determinar el trimestre, condiciones,

instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (Se

indicará en su momento a través del documento MD750401 de información

de actividades extraescolares y complementarias, realizándose uno por

módulo del ciclo de grado medio de conducción de actividades en el medio

natural debido a la gran cantidad de actividades de los mismos. No obstante

la autorización será propia de cada una de las actividades).

Carrera de orientación: Finca de Peñas Negrillas. Venta

de Cárdenas (P. Natural de Despeñaperros). Se colaborará de nuevo

con la FEDO CLM en la organización del Raid Multiaventura de los

Juegos de la Juventud.

Sierra de Siles, Sierra Prieta y Sierra de Moral: rutas de

senderismo por el entorno de estas sierras. Se finalizará el proyecto de

innovación Sierra Morena. P.N. Despeñaperros. Sendero del Barranco

de Valdeazores o similar. Ruta de senderismo en el Paraje Natural de

la Cimbarra. Aldeaquemada (Jaén). Rutas en la Sierra de San Andrés.

Escalada deportiva: en Escuela de Escalada Deportiva

de Moral de Calatrava, Sector la Garganta.


94 de 137


Sierra de Alcaraz: Sendero del Tejo Viejo y subida al pico

Almenara (1796m). Ruta del Pino Toril.

P.N. del Calar del Mundo y la Sima: diversas rutas de

senderismo en su entorno natural: Nacimiento del Río Mundo, Puerto

del Arenal, Etc.

Travesía invernal: con raquetas, en el Pirineo Andorrano,

coincidiendo con la Semana Blanca.

Sierra de Gredos: travesía invernal con raquetas por el

Circo de Gredos y Cinco Lagunas. Senderismo en el entorno de

Parque.

Valle de Alcudia: se solicitará subvención y se realizará

un sendero PR-CR seleccionado del conjunto que oferta la Diputación

de Ciudad Real, en el programa “Caminamos por nuestros senderos”.

Lagunas de Pedro Muñoz: actividad de senderismo y

avistamiento, observación e identificación de avifauna en el humedal

de la localidad de Pedro Muñoz.

Cursos de formación: Espeleología (Sierra de Alcaraz).

Actividades Acuáticas: buceo, piragüismo y vela (Lagunas de Ruidera).

Los cursos se realizarán con empresas especializadas.

Rutas de Senderismo y observación de la flora y la fauna

por determinar entre: P.N. Lagunas de Ruidera, P.N. Tablas de

Daimiel y P.N. de Cabañeros.

Acampada con alumnado de 4º de E.S.O.: lugar por

determinar, pero con mayor índice de probabilidad en el P.N. de Las

Lagunas de Ruidera.


95 de 137


Rutas por el entorno cercano del instituto, casco urbano y

caminos de Manzanares.

Excursiones hasta localidades cercanas (Membrilla, La

Solana, Valdepeñas, San Carlos…) por caminos.

Sierra de Siles: Rutas en bicicleta desde el centro

educativo. Fuente de Siles, Cerro del Patrón, Volcán Mesnera, etc.

Tramos cortos en bicicleta de la ruta del Quijote.

Sierra Morena. P.N. Despeñaperros. Sendero del

Barranco de Valdeazores, Calzada Romana de Miranda del Rey. Ruta

de senderismo en el Paraje Natural de la Cimbarra. Aldeaquemada

(Jaén). Rutas en la Sierra de San Andrés. Senderismo en Sierra

Madrona (Fuencaliente)

Sierra de Alcaraz: Diversas rutas en bicicleta.

P.N. del Calar del Mundo: diversas rutas en bicicleta en

su entorno natural: Nacimiento del Río Mundo, Puerto del Arenal, etc.

Valle de Alcudia: Diversas rutas en bicicleta.

P.N. de las Lagunas de Ruidera. Diversas rutas en

bicicleta.

Parque Nacional de las Tablas de Daimiel. Rutas en bici

por su entorno.

Sierra de Urda y Madridejos, Puerto Lápice y Herencia.

Rutas en bicicleta.

Realización de rutas por el entorno próximo con

alumnado de secundaria.

Ruta en bicicleta con pernocta por algún paraje natural.


96 de 137


Posibilidad de realizar marcha cicloturista de varias

jornadas ( algún tramo de la ruta del Quijote, Vía de la Plata, Camino

de Santiago ……).

Rutas por la Sierra de Cazorla. * Rutas en bici por su

entorno.

Salidas organizadas junto con otros módulos del ciclo en

el que se combinen distintas actividades en el medio natural.

Todas aquellas rutas por espacios naturales que

contribuyan al desarrollo y enriquecimiento del currículo.

Cursos de formación y/o charlas sobre la conducción y la

mecánica de la bicicleta. Los cursos se realizarán con empresas

especializadas.

ACTIVIDADES EQUITACIÓN

Concursos de doma y otras disciplinas ecuestres.

Exhibiciones ecuestres. (se indicará en su momento a través del


complementarias).

Visita a la yeguada “el allozar” (se indicará en su



C) Familia Profesional de ELECTRICIDAD-ELECTRÓNICA

PISCINA CLIMATIZADA DE MANZANARES

HUERTO SOLAR

PARQUE EÓLICO DE LA SOLANA

CENTROS DE TRANSFORMACIÓN DE MANZANARES

D) Departamento de FILOSOFÍA


97 de 137


Se participará en las actividades propuestas por el centro y responsabble de

extraescolares y se hará especial hincapié en las jornadas que se celebren

relacionadas con cualquier tema tratado en clase de Ciudadanía, Ética o

Filosofía y ciudadanía. Será necesario estar en contacto constante con dicho

responsable.

E) Departamento de FÍSICA Y QUÍMICA

En función de las posibilidades y la programación de Actividades

Extraescolares, se realizan sugerencias sobre determinadas actividades con

el fin de contribuir a una mejor formación de nuestro alumnado y que se

intentarán llevar a cabo.

Si se celebrara, viaje a la Semana de la Ciencia en

Ciudad Real para los alumnos de 3º y 1º de bachillerato. (Noviembre)

así como participación en ella presentando un stand en la que

alumnos de 1º de bachillerato expondrán determinados principios

científicos.

Si hubiera alumnos interesados, participación en la fase

local de las olimpiadas de Física y de Química. (Febrero-Marzo) así

como en las Olimpiadas científicas (primer trimestre).

Posibilidad de contar con la participación de profesores

de la UCLM para impartir alguna conferencia demostración tanto de

Química como de Física. (Primer o segundo trimestre). En función de

la temática se ofertará a alumnos de ESO y/o bachillerato.

Conferencia del profesor D. José Antonio Díaz-Hellín del

IES Miguel de Cervantes de Alcázar de San Juan para alumnos de

bachillerato.


98 de 137


Proyectos con alumnos que vayan surgiendo a lo largo

del curso y que puedan ser viables.

F) Departamento de FRANCÉS:

Se prevé realizar una actividad complementaria en cada grupo y

trimestre, al menos, pero en función del seguimiento de la programación.

G) Departamento de INGLÉS:

El departamento tiene proyectados realizar las siguientes actividades

durante el año escolar 2012/2013:

Asistencia a una obra de teatro en inglés. Intentaremos que

asistan el mayor número de alumnos posible, por lo que intentaremos

contratar alguna compañía para que representen la obra en manzanares.

Fecha por determinar.

Participación en proyectos etwinning con 4º de diversificación:

“The European Day of Languages in many countries”

Continuación del proyecto etwinning comenzado el curso

anterior con un centro alemán

Participación en el concurso “The Big Challenge”.

Participación en el concurso “Juvenes Translatores” organizado

por la Dirección General de Traducción de la Comisión Europea.

Elaboración de un blog en colaboración con el departamento de

español de Atrisco Heritage Academy, de Albuquerque, Nuevo Méjico, donde

presta sus servicios este curso Noé Carrero, profesor de matemáticas de

nuestro centro.

Realización de actividades para las diferentes festividades

anglosajonas.


99 de 137


Puesta en marcha de una obra de teatro en inglés con los niños

de los grupos 1º y 2º de no secciones.

H) Departamento de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA:

No propone Actividades

I) Departamento de TECNOLOGÍA:

Exposiciones de proyectos y otras.

J) Departamento de GEOGRAFÍA E HISTORIA:

En principio el departamento no tiene prevista realizar ninguna actividad

K) Departamento de LENGUA:

1. Excursiones (Almagro, Ciudad Real, Madrid…) para asistir a

representaciones teatrales.

2. Añadir junto a la asistencia al teatro otras actividades culturales:

visita a museos, yacimientos…

3. Actividades literarias y culturales organizadas para realizarse en

el centro.

4. Participación en el concurso literario de Coca- Cola..

5. Organizar diferentes actividades para recibir en el centro la

visita de un autor/es de literatura juvenil.

6. Participación en el concurso hispanoamericano de ortografía.

7. Se tendrá en cuenta la programación cultural del

ayuntamiento y de otros organismos de la localidad por si incluyeran

alguna actividad que pudiera resultar adecuada e interesante.

L) Departamento de EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL.

Exposiciones de trabajos de aula


100 de 137


Visitas a exposiciones locales

M) Departamento de EDUCACIÓN FÍSICA.

1º y 2º ESO: Viaje a Xanadú a esquiar.

3º y 4º ESO: Viaje a Leganés a patinar.

1º Bachillerato: Salida en bicicleta de montaña.

2º y 3º ESO: Ruta senderismo por la Sierra de Siles.

Actividades interdisciplinares con la familia profesional de actividades

físicas: Escalada, día de la discapacidad, gymkana, deportes colectivos,

senderismo, orientación, piscina y aerobic.

N) Departamento de FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.

Charlas sobre prevención de riesgos laborales dirigidas a los

diferentes ciclos formativos en los que se imparta el módulo de FOL.

Dichas charlas servirán de complemento a la formación de los

alumnos en materia de prevención de riesgos laborales y que adicionadas a

los contenidos que los profesores impartirán en cada unidad de trabajo sobre

esta materia específica, cumplen con los requisitos establecidos legalmente

para que el alumno obtenga el Certificado de Nivel Básico de Prevención de

Riesgos Laborales.

Charla impartida por empresarios locales

Ñ) Departamento de LATÍN.

Las actividades extraescolares y complementarias son un recurso más

para el aprendizaje de toda una serie de normas de convivencia, de hábitos y

de actitudes individuales y colectivas que dan sentido moral y cívico a la

conducta del alumnado. Por otra parte también sirven para complementar los

contenidos teóricos que se imparten y favorecen un mayor acercamiento a la


101 de 137


realidad. De este modo pueden servir de refuerzo y profundización de los

contenidos trabajados en el aula y pueden favorecer el aumento de la

motivación de los estudiantes e incentivar el gusto por la lengua y la cultura

latina. En la programación de las actividades complementarias y

extraescolares se debe actuar de manera conjunta con el Departamento de

Actividades Extraescolares del centro, ya que éste es el encargado de

promover, organizar, coordinar, gestionar y facilitar todo este tipo de

actividades.

En nuestra Comunidad Autónoma disponemos de muchas muestras

del pasado romano, algunas de ellas son verdaderos parques arqueológicos

como Segóbriga.

Entre las posibles salidas estarían:

Visita a las jornadas de teatro grecolatino que se celebran en

Segóbriga, para conocer in situ los restos arqueológicos romanos que allí se

conservan. Otros lugares cercanos a nuestra comunidad serían Córdoba,

Itálica, Mérida y Madrid.

Si se lleva a cabo esta actividad, haríamos un ejercicio de lectura en

voz alta de la obra que fuéramos a ver, una vez repartidos los diferentes

personajes entre el alumnado (ya contaríamos cada uno con un ejemplar

mandado por la organización, una vez hecha la reserva). Anteriormente

habríamos visto una breve reseña sobre la vida del autor, su obra, la

estructura de éstas, etc.

Visita al museo arqueológico de Madrid, o al museo del Prado

donde podríamos realizar una visita cuyo tema sería "La mitología en el arte".

Se tendrá en cuenta la programación cultural del ayuntamiento

de la localidad, y de otros organismos, por si en su programación incluyen

algo que pueda ser interesante y apropiada.


102 de 137


Visita al parque arqueológico de Carranque ( Toledo ) para conocer in

situ una villa romana .

O) Departamento de MATEMÁTICAS.

No planifica Actividades.

P) Departamento de MÚSICA.

Será valorada, en su momento, la posibilidad de asistir a un concierto o un

musical.

Q) Departamento de RELIGIÓN.

Participación de los grupos de la ESO en el concurso de pintura y

redación del concurso "Amigos del Seminario".

Visita con los alumnos de 3º y 4º de ESO de la materia de Religión a

la ciudad de Salamanca en el segundo trimestre. La duración del viaje sería

de dos días, es decir pasar una noche fuera.

R) Familia Profesional DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS:

- Los alumnos del módulo del Proyecto Empresarial (CS2A) y de

Empresa en el aula (CM2A), visitaran empresas y organismos públicos de

nuestra comarca, para recabar información que necesitan en la elaboración

de sus proyectos empresariales.

- Igualmente al finalizar el segundo trimestre, los alumnos del Proyecto

Empresarial, presentaran sus proyectos a los alumnos del primer curso del

Ciclo Superior de Administración y Finanzas. Mientras que los alumnos de

Empresa en el Aula, presentarán la simulación de empresa a los alumnos del

primer curso del Ciclo Medio de Gestión Administrativa.

- Viaje a Madrid para visitar el Congreso de los Diputados y el Banco

de España.


103 de 137


S) Familia Profesional de Instalación y Mantenimiento

Para completar el programa formativo de los alumnos, se llevarán a

cabo a lo largo del curso una serie de actividades complementarias y

extraescolares que pasan a detallarse a continuación:

EVENTOS

Salón Internacional de Aire Acondicionado,

Calefacción, Ventilación y Refrigeración. Se celebra en el IFEMA

del 26 de febrero a 1 de marzo de 2013. Se indicará en su momento a

través del documento MD750401 de información de actividades


Feria Internacional de Energía y Medio Ambiente

(GENERA). Se celebra en el IFEMA del 26 a 28 de febrero de 2013.

Se indicará en su momento a través del documento MD750401 de


VISITAS

Visitas a alguna de las plantas termosolares de la zona

que se encuentre en funcionamiento. Por determinar el trimestre,




complementarias).

Visitas a las Instalaciones de energía solar y producción

de calor de la piscina cubierta de Manzanares. Por determinar el




104 de 137



complementarias).

Visitas a las Instalaciones de calefacción, refrigeración y

producción de A.C.S. del Hospital de Alta Gracia de Manzanares. Por





Visitas a las Instalaciones de refrigeración de Quesos

Hidalgo, Cooperativa Jesús del Perdón y Cooperativa de Manzanares.

Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de




Visitas a las Instalaciones de la potabilizadora y

depuradora local de Manzanares. Por determinar el trimestre,




complementarias).

T) Familia de FABRICACIÓN MECÁNICA.

Visitas a empresas del entorno relacionadas con Fabricación Mecanica.


105 de 137


11. PLAN DE CONTROL DE PROCESOS Y CURSOS

(EVALUACIÓN):

El sistema de gestión de la calidad permite una recogida sistemática

de datos de los diversos subprocesos de enseñanza aprendizaje:

11.1. Plan de control acogida de alumnos:

CARACTERISTICAS/INDI

CADOR

NIVEL DE

ACEPTACI

ÓN

FRECUEN

CIA

MEDIO

PARA LA

RECOGIDA

DE DATOS

METO

DO

REGISTRO

DE DATOS

RESPONSA

BLE

EVALUACIÓN:

Índice de satisfacción

de alumnos respecto

a las actividades de

acogida (medido en

una escala de 1 a 5).

70% de

alumnos

dan una

valoració

n

superior

a 3

Anual

MD75010

104

MD75010

108

MD75010

107

MD75010

101

Jefatura

De

Estudios.


106 de 137


11.2. Plan de control de programación:

CARACTERISTICAS/INDICA

DOR

NIVEL DE

ACEPTACIÓN

FRECUENC

IA

MEDIO

PARA LA

RECOGID

A DE

DATOS

METODO REGISTRO DE

DATOS

RESPONSAB

LE

Verificación en

departamentos. de las

programaciones se

entrega en jefatura de

estudios en la fecha

prevista y ajustada al

modelo de

programación

80%

Segunda

quincena

de

octubre

Los jefes de

departamento

verificarán las

distintas

programaciones

en los aspectos

normativos

marcados

desde el equipo

directivo

verificarán que

se ajusta al

modelo de

programación

MD

75010202

MD

75010209

MD

75010210

MD

75010211

MD

75010212

Legislación

Jefes de

departamen

to

Verificación en CCP:

de las programaciones

se ajustan al modelo y a

la legislación

80%

Segunda

quincena

de

octubre

Los jefes de

departamento

verificarán las

programaciones

de los distintos

departamentos

en los aspectos

normativos

marcados

desde el equipo

directivo

verificarán que

MD

75010202

MD

75010209

MD

75010210

MD

75010211

MD

75010212

Jefe de

estudios


107 de 137



DOR

NIVEL DE

ACEPTACIÓN

FRECUENC

IA

MEDIO

PARA LA

RECOGID

A DE

DATOS

METODO REGISTRO DE

DATOS

RESPONSAB

LE

se ajusta al

modelo de

programación

MD

75010213

Revisión Trimestral:

Más del

>80% de las

programacion

es se

cumplen en

más del 80%.

No más de 2

áreas

cumplen

menos del

80% de las

programacion

es para el

mismo grupo.

A la

finalizació

n del

trimestre

y nunca

más de 3ª

semanas

lectivas

tras

finalizar el

trimestre

Los

departamentos

realizarán una

revisión

trimestral del

cumplimiento de

la programación

favoreciendo

posibles

reestructuracion

es de las

mismas.

Acta de

reunión del

departament

o.

Acta de

evaluación

del grupo

MD

75010202

MD

75010209

MD

75010210

MD

75010211

MD

75010212

Resultados

académicos

del trimestre

Jefes de

departamen

to


108 de 137



DOR

NIVEL DE

ACEPTACIÓN

FRECUENC

IA

MEDIO

PARA LA

RECOGID

A DE

DATOS

METODO REGISTRO DE

DATOS

RESPONSAB

LE

MD

75010204

Elaboración y entrega

de la memoria final de

departamento:

Elaborada por los jefes

de departamento sobre

diversos aspectos del

cumplimiento de las

programaciones.

Más del 80%

de las

programacion

es se

cumplen en

más del 80%.

No más de 2

áreas

cumplen

menos del

80% de las

programacion

es para el

mismo grupo.

Antes del

claustro

final

MD 75010206

Jefes de

departamen

to


109 de 137


11.3. Plan de control de actividades de aula:

CARACTERISTICAS/INDICADOR NIVEL DE

ACEPTACIÓN FRECUENCIA

MEDIO PARA LA

RECOGIDA DE

DATOS

METODO REGISTRO

DE DATOS RESP.

Los Departamentos subirán a la

página web del Centro antes del

1 de Noviembre las

presentaciones de área

≥80%

Antes del 15

de

Noviembre

Modelo

presentación área

MD75010302

Jefatura

estudios

recabará

información a

través de los

Jefes de

Departamento

MD75010301 Jefatura de

estudios

En el 75% del profesorado,

introduce las faltas de

asistencia, a través del SGD

≥75% mensual MD75010310

Jefatura

estudios

recabará

información a

través del

Resumen de

las

incidencias

MD75010301 Jefatura de

Estudios

Adecuación a lo planificado:%

de unidades impartidas sobre

las planificadas, medidas a nivel

de departamento

≥80% de cada

área,

perteneciente

a cada

departamento

Al final de

cada

evaluación

Modelo de

programación

departamento

MD75010204

Jefatura

estudios

recabará

información a

través de los

Jefes de

Departamento

MD75010301

MD75010311

Jefatura de

estudios

Nivel de satisfacción del

alumnado (por grupos) sobre

las Act. De Aula que califican

las mismas con una valoración

>= 3 (sobre 5)

3ª semana

después de

cada

Jefatura

estudios


110 de 137




MEDIO PARA LA

RECOGIDA DE

DATOS

METODO REGISTRO

DE DATOS RESP.

≥75%

evaluación

Enccuestafacil.com

recabará

información a

través de los

tutores.

encuesta

facil.com

Jefatura de

estudios


111 de 137


11.4. Plan de control de evaluación:



MEDIO PARA

LA RECOGIDA

DE DATOS

METODO REGISTRO DE

DATOS RESPONSABLE

El profesorado asiste a la

sesión de evaluación

% de grupos en los que

asiste al menos el 80% del

profesorado

90% Trimestral MD75010411 MD75010405 Jefatura de

Estudios

Los Departamentos

analizan los resultados

académicos

% de Departamentos que

analizan los resultados

80% Trimestral MD75010204 MD75010405 Jefe de

Estudios

El profesorado firma el acta

oficial

% de grupos en los que

han firmado el acta todos

los profesores

80% Anualmente MD75010406 MD75010405 Secretaría


112 de 137


11.5. Plan de control de orientación y tutoría:

ACTIVIDAD /

CARACTERISTICAS

CRITERIOS DE

ACEPTACIÓN

REGISTRO

DE LOS DATOS

RESPONSABLES

MEDIOS PARA

RECOGIDA DE

DATOS

FRECUENCIA DE

CONTROL

Entrevista de tutores

con orientador y jefe

de estudios

Se celebran

cada mes el

90% de las

reuniones

previstas

MD75010501 Jefatura

Estudios

MD75010503

MD75010506

Mensualmente

a lo largo de

todo el curso

Índice de

satisfacción del

alumno respecto a

la tutoría

En más del

70% en cada

nivel la

valoración es

> o igual a 3

MD75010501 Jefatura

Estudios MD75010304 Trimestral


113 de 137


11.6. Plan de control formación en centro de trabajo:


DOR

NIVEL DE

ACEPTACIÓN

FRECUENC

IA

MEDIO PARA

LA

RECOGIDA

DE DATOS

METODO REGISTRO

DE DATOS RESPONSABLE

Evaluación de las

actividades de la FCT

Satisfacción del

alumnado con el

desarrollo de la FCT

medida en una escala

de 1 a 5

% de alumnos que

contestan

satisfactoriamente:

El 70 % del

alumnado

responde

calificando

con una

media igual o

superior a 3

Anual

Encuesta de

satisfacción

de la FCT,

alumnos

MD75010604

MD750106

01 Jefe Dpto.

Evaluación de las

actividades de la FCT.

Satisfacción de la

empresa con el

desarrollo de la FCT

medida en una escala

de 1 a 5.

% de las empresas que

contestan

satisfactoriamente:

El 70 % del

alumnado

responde

calificando

con una

media igual o

superior a 3

Encuesta de

satisfacción

de la FCT,

empresas

(Habría que

diseñarla)

MD75010605

Una

vez

finaliza

da la

FCT

MD750106

01 Jefe Dpto.

CUMPLIMENTAR LA

DOCUMENTACIÓN

FINAL DE LA FCT:

80% de los

profesores

tutores

entregan la

documentaci

Anual

Anexo 0

Anexo I

Anexo II

Anexo III

Una

vez

finaliza

da la

FCT

MD750106

09

Jefe de Estudios

Adjunto


114 de 137



DOR

NIVEL DE

ACEPTACIÓN

FRECUENC

IA

MEDIO PARA

LA

RECOGIDA

DE DATOS

METODO REGISTRO

DE DATOS RESPONSABLE

ón

correctament

e

cumplimenta

da, en la

jefatura de

estudios, en

plazo

establecido.

Anexo IV

MD75010611

MD75010602

MD75010604

MD75010605

MD75010607

MD75010608

MD75010610


115 de 137


12. ANEXOS:MODIFICACIONES EN EL PROYECTO

EDUCATIVO Y NORMAS DE CONVIVENCIA:

Durante el presente curso escolar se introducen las siguientes

modificaciones al Proyecto Educativo de Centro del IES Azuer:

Actualización de la oferta educativa.

Actualización de los carnets profesionales.

Compromiso singular de SSEE

Inclusión de las líneas básicas para la formación didáctica, pedagógica

y científica en el IES Azuer, ajustándonos por tanto a la última

normativa.

Actualización del punto “Criterios y Medidas para dar respuesta a la

diversidad del alumnado, la orientación y tutoría y cuantos programas

institucionales se desarrollen en el centro.”

Durante el presente curso escolar se introducen modificaciones a las

Normas de Convivencia del IES Azuer.

Actualización en el punto "Cuidado y Mantenimiento de los materiales

curriculares" de la última normativa publicada en julio de este año y su

aplicación.

Modificación del apartado de materiales curriculares y la inclusión al

final de las normas del proceso de gratuidad.


116 de 137


LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS:

Se adjunta en formato electrónico una vez aprobadas por el claustro

de profesores. Se establecen por un lado las programaciones de

departamento de cada uno de los mismos y familias profesionales. Por otro

lado se realizará una programación didáctica por cada una de las materias y

módulos impartidos en el centro en cada uno de los niveles educativos.

Estas programaciones se podrán consultar en el propio centro y un resumen

de cada una de ellas se publicará en la página web del centro:

http://pagina.jccm.es/edu/ies/azuer/

12.2. PLAN DE ORIENTACIÓN:

La organización del trabajo de orientación y tutoría se estructura en

dos niveles; por un lado, la definición de ejes de trabajo de Tutoría y, por

otro lado, la definición de funciones específicas de apoyo especializado de

las estructuras específicas de orientación.

En cuanto a los ejes de trabajo de tutoría para el curso 2011-12,

éstos se insertan en el proceso de trabajo que realiza el instituto para el

desarrollo de las competencias que el alumnado debe alcanzar al finalizar la

Educación Secundaria Obligatoria. En este sentido, desde los diferentes ejes

de trabajo se pretende contribuir al desarrollo de las siguientes conductas:

COMPETENCIA SOCIAL

EJES/CONDUCT

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117 de 137


APRENDER A CONVIVIR X X X X X X X X X X

O.ACADÉMICA Y PROF X X X X X X X X X

APREND A APRENDER X X X X X X X X

COMPETENCIA EMOCIONAL

EJES/CONDUCTAS

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APRENDER A CONVIVIR X X X X X

O.ACADÉMICA Y PROF X X X X

APREND A APRENDER X X X X

COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

EJES/CONDUC

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CONVIVIR X X X X X X X X X X X

O.ACADÉMICA Y

PROF X X X X X X X X X X


118 de 137


APREND A

APRENDER X X X X X X X X X

COMPETENCIA APRENDER A APRENDER

EJES/CONDUCT

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NO

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APRENDER A CONVIVIR X X x X X x X

O.ACADÉMICA Y PROF X X X X X X X X X

APREND A APRENDER X X X x X X X X X X

Las líneas de trabajo prioritarias para el siguiente curso, en los

diferentes ejes de trabajo de la acción tutorial, son las siguientes

Orientación Académica y Profesional:

-Alumnado

1º-2º ESO: Se pretende potenciar la presencia de contenidos

vinculados a la toma de decisiones vocacionales, maximizando la posibilidad

de acceso a información de interés personal para el alumnado.


119 de 137


3º-4º ESO - Secundaria Pos obligatoria: Es necesario continuar con

el uso del correo electrónico (azuerorientació[email protected]) como medio de

recepción/solicitud de información vinculada a la toma de decisiones

vocacionales. No obstante, para evitar actitudes pasivas en un sector del

alumnado, de modo tal que no ejercen un papel de búsqueda activa de la

información; sino de mera recepción de la misma; se desea seguir

potenciando el uso del blog de orientación (azuerorientacion.blogspot.com)

como lugar en el que el alumno pueda trabajar de modo autónomo con

información de su interés.

-Con todo el alumnado de ESO se realizan en las horas de tutoría

actividades que les permita el acceso a información necesaria para la

motivación para el estudio y la toma de decisiones vocacionales; facilitando

el asesoramiento individual a través de entrevistas con el orientador del

centro.

-Familias: El asesoramiento a familias se va a plantear, en primer

lugar, evitando situaciones de urgencia, de modo tal que la familia acuda al

centro cuando el alumno no sabe qué hacer y los plazos administrativos se

agotan y, en segundo lugar, evitando que las familias adopten un rol pasivo

en la toma de decisiones a la espera de la recomendación de un especialista.

En este sentido, se plantean tres líneas de trabajo

-Garantizar la realización de reuniones de grupo por nivel para ofertar

información básica en el proceso de toma de decisiones de su hijo.

-Asegurar el asesoramiento individual a las familias que lo soliciten;

así como la información en grupo coincidiendo con trámites administrativos

asociados a cambio de etapa.

-Potenciar la comunicación por correo electrónico

-Profesorado:


120 de 137


-Mejorar el nivel de información/formación de los tutores en particular

y del profesorado en particular sobre estudios post obligatorios.

-Profesionales externos: Continuar con la presencia de

profesionales e instituciones que ofrezcan información de interés al

alumnado para la toma de decisiones vocacionales. Este objetivo se

concreta para alumnos de bachillerato y ciclos y se asocia con la

Universidad y los estudios de FP de Grado Superior.

Aprender a aprender:

-Alumnado

-1º curso: En las actividades de tutoría se incluyen actividades

vinculadas al desarrollo de estrategias y uso de técnicas de trabajo

necesarias para el desarrollo de un trabajo autónomo y un rendimiento

eficaz. Se hará especial hincapié en la planificación temporal, en el papel

del repaso dentro del proceso de estudio y en el conocimiento del

funcionamiento de la memoria de un modo significativo.

-2º curso: En 2º de ESO se realizará una revisión de los aspectos

trabajados en 1º de ESO e indicados en el párrafo anterior.

-Todo el alumnado: Asesoramiento individual para el desarrollo de

habilidades asociadas a un aprendizaje autónomo y eficaz.

-Familia: Asesoramiento individual para el desarrollo de

habilidades asociadas a un aprendizaje autónomo y eficaz.


121 de 137


Aprender a Convivir y a Ser Persona

-Alumnado

-Todos los cursos de la ESO: En la programación de actividades de

tutoría de ESO se incluirán actividades vinculadas al conocimiento personal,

desarrollo de habilidades sociales, educación en valores, respeto por las

diferencias, etc. Además, de las actividades diseñadas desde el propio

centro, se propondrán a la CCP la realización de aquellas propuestas

realizadas de instituciones externas al centro que faciliten el desarrollo de

este eje de trabajo. Igualmente, se coordinarán actuaciones con la

profesora encargada de Actividades Extraescolares para incluir contenidos

de estos dos aspectos en las horas de tutoría con alumnos en ESO

(especialmente 1º-2º).

-1º-2º ESO: Realización de análisis de interacción (sociograma) para

detectar situaciones de riesgo y realizar actuaciones preventivas.

-Coordinación Tutores -Equipo Directivo: Desde estos dos

equipos de trabajo, se realizarán y desarrollarán propuestas de actividades

para la mejora de la convivencia que en el caso de 1º y 2º de ESO se

vincularán con el carné punto para la mejora de la convivencia y las

actividades ALCAZUL que se asocian con dicho carné. La vinculación con

el carné por puntos está asociada a la confirmación por parte del

ayuntamiento de la disponibilidad presupuestaria para realizar las

actividades del programa ALCAZUL.


122 de 137


-Seguimiento individualizado de alumnos con riesgo por su

vulnerabilidad social o por su adaptación inadecuada a las normas de

convivencia.

-Familia: Asesoramiento individual para el desarrollo de hábitos de

convivencia positivos.

En cuanto a las funciones específicas de apoyo especializado de las

estructuras específicas de orientación, además de los procesos de

asesoramiento individual indicados en los apartados anteriores, se pondrán

en marcha las siguientes actuaciones:

Detección de Necesidades Educativas:

-Evaluación Psicopedagógica de Alumnos de 1º de ESO:

Preferentemente durante el 1º Trimestre

-Dictamen de Escolarización: Plazos establecidos por inspección

educativa en la guía de escolarización.

-Propuestas de Diversificación y Cualificación Profesional

(desde 2º Trimestre). A este respecto es necesario resaltar que se

considera un objetivo prioritario que el alumnado agote medidas educativas

previas antes de incorporarse a un programa de PCPI; en este sentido se

considera la decisión de incorporación a un programa de Diversificación

Curricular como una medida más normalizada que la incorporación a un

PCPI y por lo tanto prioritaria. Con ello se quiere evitar la incorporación a un

PCPI de alumnos que no han sido objeto de medidas educativas previas;


123 de 137


aunque esto ha de interpretarse bajo el principio básico de prevención del

abandono prematuro y por lo tanto de prevenir el riesgo de salida del

sistema escolar.

Derivación a Servicios Especializados: Todo el curso.

Asesoramiento Psicopedagógico:

-Participación en las Juntas de Evaluación de todos los niveles de

ESO, PCPI. Igualmente, cuando la organización de las sesiones de

evaluación lo permita, participará en las sesiones de Bachillerato y FP.

-Asesoramiento a las demandas del equipo directivo

-Asesoramiento individual o grupal en función de las demandas del

equipo directivo

-Coordinación de actuaciones entre profesionales del Dpto. de

Orientación.

Coordinación institucional:

-Intercambio de información con colegios:

-Reuniones fin de curso con tutores

-Reuniones y comunicaciones con orientadores de colegios a lo

largo del curso

-Reuniones con orientadora CEPA

-Reuniones PT IES-Colegios (potenciar este curso)


124 de 137


-Intercambio de información y toma de decisiones con: Protección de

Menores, Unidad de Salud Mental, Centros de Mediación e Intervención

Familiar, Centros de Atención Integral de Dependencias.

-Colaboración con Servicios Sociales Municipales

-Participación en las actividades del Taller de Orientación mensual

para la coordinación de la orientación por zonas.

12.3. MATERIALES CURRICULARES:

Se adjuntan en formato electrónico tras su aprobación por el

Claustro y Consejo Escolar el pasado curso.


125 de 137


12.4. PLAN DE FORMACIÓN DE CENTRO:

El plan de formación del IES Azuer es regulado por el PR 6201, en el

establecen las directrices que marcarán la formación de los docentes del IES Azuer.

Como resumen podemos destacar:

MISIONES Y RESPONSABILIDADES

1.1. Director:

Aprobar el Plan Anual de Formación.

Nombrar los tutores del profesorado en prácticas.

1.2. Jefe de Estudios

Determinar las necesidades de formación.

Elaborar el Plan Anual de Formación.

Valorar el resultado del Plan Anual de Formación.

Comunicar la oferta formativa externa al centro.

1.3. Secretario/a

Actualizar las fichas de personal.

Tramitar las solicitudes de formación externa al centro.

Elaborar el plan formativo del personal no docente.

1.4. Representante de la Dirección (Coordinador/a de Calidad)

Gestionar los registros de formación.

Distinguimos varias modalidades de formación del personal del centro, a saber:

Plan de formación de centro: elaborado y desarrollado por el equipo directivo

(jefatura de estudios y secretaría) en función de las necesidades operativas

de formación del personal de centro. Dentro del plan de formación de centro

encontramos dos tipos de actuaciones las realizadas por el propio centro y las

realizadas de segunda parte, es decir encargadas a terceras personas. En


126 de 137


esta modalidad se encuentran actividades formativas tipo curso o en formato

de grupo de trabajo o seminario.

Plan de formación del profesorado de formación profesional, diseñada y

aprobada por la Dirección General de Formación Profesional y que consta de

dos modalidades: cursos y estancias en empresas.

Formación del profesorado en prácticas: encargada al centro en función del

destino del personal que acaba de superar el proceso selectivo de acceso al

cuerpo de profesores de educación secundaria.

Formación externa al centro realizada por agentes no controlados por el

centro (Centros de profesores, sindicatos, etc.)que ofertan cursos a los que el

profesorado libremente accede. Puede o no tener una incidencia directa sobre

la calidad de los procesos realizados en el centro.

Para cada actividad formativa incluida en el Plan Anual de Formación se

cumplimenta un informe de actividad formativa (MD 620103) donde se incluye como

mínimo: los datos de la actividad formativa, el programa, profesores participantes,

un apartado de observaciones, así como una valoración de la eficacia de la

actividad formativa que realizará la persona indicada en el Plan Anual de Formación

a través de la definición de un indicador para cada una de la acciones formativas.

El Equipo Directivo determina las necesidades de formación y competencias

para cada curso académico en función de las necesidades operativas del centro

elabora el Plan Anual de Formación, según el modelo de Plan Anual de Formación

(MD 620104).


127 de 137


Para el presente curso escolar, el plan de formación es el siguiente:

Actividad Formativa Encargado Destinatarios Formato Temporalización Valoración

Sesión de acogida nuevo profesorado:

Visión general sistema de

gestión

Normas de funcionamiento

(emergencias, accesos,

audiovisuales, guardias, etc)

Coordinador de

calidad

Profesorado de

nueva

incorporación

Sesión de acogida Septiembre Director

Subproceso Orientación y Tutoría:

Procedimiento

Cuaderno del tutor

Orientador Tutores Reunión inicial de

tutores Septiembre Jefe Estudios

Formación profesores Secciones

Europeas Jefe de Estudios

Profesores

Implicados Seminario Octubre

Coordinador

Secciones

Europeas

Funcionamiento SGD:




Jefe de Estudios Todos los

profesores Claustro Octubre Jefe de Estudios

Formación tutores FCT Coord Calidad Tutores FCT Reunión Noviembre Jefe Estudios FP

Emergencias: Normas a seguir en el

Simulacro de Evacuación del Centro

Responsable de

emergencias

Todos los

profesores Claustro Octubre Director


128 de 137


12.5. ESTRUCTURA DE SECCIONES EUROPEAS:

Tras siete cursos de experiencia como centro educativo con Sección

Europea; el IES Azuer realizó al final del curso pasado una evaluación de la que se

concluyeron aspectos de mejora para el presente curso. Estos aspectos de mejora

no se han podido tener en cuenta en su totalidad ni en la profundidad que se

hubiera deseado en la estructura del programa para el presente curso. Esto es

debido a la restructuración de la docencia del personal docente y a la prioridad de

cubrir las guardias, dejando el horario del profesorado sin margen para realizar

tareas de coordinación, preparación de material, etc. La nueva estructura impuesta

por las necesidades organizativas presenta las siguientes características:

Organización del programa de sección europeas en dos

modalidades:

o Programa obligatorio: La estructura del programa obligatorio, es

decir para todos los alumnos se concreta en la siguiente tabla, donde

se expresa el número de grupos:

Materia 3º ESO 4º ESO

Educación Física 2 2

o Programa voluntario: Los alumnos que lo deseen podrán cursar

varias áreas dentro del programa de Secciones Europeas, de

acuerdo con la siguiente estructura:

Materias 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

Ciencias Sociales 2 2 1 1


129 de 137


Tecnología 2

Ciencias de la Naturaleza 2 2

Biología y Geología 1 1

Organización de los agrupamientos:

El número de alumnos/as del programa voluntario de Secciones Europeas es

de 32 alumnos en 1º de ESO, de 47 alumnos en 2º de ESO, de 36 alumnos en 3º

ESO y de 35 alumnos en 4º ESO.

. Estos alumnos se integran en grupos heterogéneos (tres grupos de 1º de

ESO, tres grupos de 2º de ESO, dos grupos en 3º ESO y dos grupos en 4º ESO).

En las áreas implicadas en el programa de Secciones Europeas, los alumnos

distribuidos en los diferentes grupos se organizarán en dos grupos en 1º de ESO,

dos grupos en 2º de ESO, un grupo en 3º ESO y un grupo para 4º ESO.

Por otra parte, el profesor de área implicado en la sección europea, impartirá

parte de su docencia en inglés, partiendo de un 50% en primer curso de la ESO e

irá aumentando progresivamente en cursos posteriores. Se intentará utilizar el

idioma de la sección en todas las horas que se imparta docencia a ese grupo de

alumnos.

La programación debe ser una propuesta flexible, como una herramienta

viva, capaz de adaptarse a las diferentes necesidades y niveles de los grupos de

alumnos con los que nos encontremos.

Por este motivo, el profesor de área se irá coordinando con el asesor

lingüístico a lo largo del curso para ajustar la programación en los siguientes

aspectos:


130 de 137


a) Se adaptará el nivel de ciertas actividades o materiales preparados por el

profesor de área al nivel real de inglés que los alumnos poseen y que el

asesor lingüístico puede determinar.

b) Se intercambiará información sobre los contenidos lingüísticos que se van

trabajando en la clase de inglés, para poder adelantar algunos de ellos

cuando sea necesario; de esta manera se puede facilitar la comprensión del

alumno en la DNL.

c) Se planificarán actividades de manera conjunta con las otras áreas

implicadas en la sección para las diferentes unidades didácticas de esta

programación. Ciertas actividades de la DNL pueden ser útiles en la clase de

inglés y viceversa.

Se propondrá un calendario de días internacionales (por ej.: 16 de

octubre: día internacional de la alimentación) para que todas las

áreas implicadas en la sección hagan actividades sobre dicho tema).

Se propondrá participar en el proyecto de crear un periódico escolar

digital para el centro en inglés. Cada área y nivel podrá tomar parte

en él de diversas maneras.

d) Se crearán nuevos materiales si el alumnado lo requiere y el profesor lo

estima oportuno.

Desarrollo de actividades complementarias (estancias en el

extranjero):

El proceso de búsqueda de centros para un posible intercambio se está

realizando a través de un programa e-twinning, que tiene como proyecto el periódico

escolar digital.

Horario de coordinación:

En este curso la coordinación se realizará en una hora común que figura en

el horario de todos los profesores implicados. A dicha reunión asistirá un jefe de

estudios adjunto. Se ha establecido un coordinador, que coordinará la docencia de


131 de 137


los alumnos de secciones europeas. Será responsabilidad del coordinador de

secciones europeas, del jefe/a de departamento y jefe/a de estudios asignado al

proyecto dicha coordinación.La reunión se celebrará todas las semanas, por lo que

no hará falta convocar a los miembros. El contenido de las reuniones será el

siguiente:

a) Contenidos a trabajar en la próxima unidad didáctica. Se informará al

asesor de cómo se va a tratar esa unidad; de los materiales que se van a

utilizar; se mostrarán los materiales al asesor, para que éste pueda

comprobar el nivel de inglés utilizado y adaptarlo si lo estima oportuno. Se

acordará la creación de nuevos materiales cuando se considere necesario.

El asesor aportará ideas de cómo trabajar ciertos contenidos.

b) Establecer prioridades en los contenidos lingüísticos, por parte de los

profesores DNL. De esta manera, siempre que sea posible, el asesor

(profesor de inglés del grupo) adelantará contenidos si bien así ha sido

solicitado por el profesor DNL.

c) Coordinar actividades comunes a todos los profesores de la sección;

ya pueden ser actividades con repercusión académica o actividades

extraescolares.

Se propondrá un calendario de días internacionales (por ej.: 16 de

octubre: día internacional de la alimentación) para que todas las

áreas implicadas en la sección hagan actividades sobre dicho tema).

Se propondrá participar en el proyecto de crear un periódico escolar

digital para el centro en inglés. Cada área y nivel podrá tomar parte

en él de diversas maneras.

d) Resolución de dudas a nivel lingüístico, para facilitar la impartición de

cada área en lengua inglesa.

Desarrollo de actividades extracurriculares:


132 de 137


Se diseñara nuevamente el programa de actividades extracurriculares a

partir del estudio de los intereses y posibilidades del alumnado participante. Este

estudio se realizará a comienzos de curso y a partir de él, y durante el primer

trimestre, se diseñaran las actividades extracurriculares.

Incorporación en PEC y programaciones:

El programa de Secciones Europeas se incorporará plenamente en el

Proyecto Educativo de Centro. Igualmente, se incorporarán los aspectos relativos al

programa en las programaciones didácticas de las áreas implicadas.


133 de 137


12.6. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL PLAN DE

LECTURA:

El Plan de Lectura es necesario para poder desarrollar en el alumnado

todas las habilidades necesarias para leer diversos materiales escolares y no

escolares. Perseguimos que la lectura, además de ser un instrumento

fundamental para manejarse en la vida, se convierta, con un poco de suerte,

en un medio de satisfacción, conocimiento y placer.

Las actividades se desarrollarán en el aula, pero también se hará uso de

la biblioteca del centro, en la que se organizarán algunos eventos. La

participación en dichas actividades tendrá un carácter voluntario por parte del

alumnado.

En el planteamiento de las actividades, los profesores de todos los

departamentos podrán sugerir cuantas lecturas estimen con el fin de abordar

los temas, vivencias y valores que consideren oportunos.

De igual manera queremos hacer protagonistas a los alumnos para que

sean ellos los que propongan también los textos con los que quieran trabajar

y hagan, si así lo desean, recomendaciones a sus compañeros.

1. OBJETIVOS

1. El objetivo fundamental es educar al alumno para ser un buen lector.

Descubrir la lectura como placer.

2. Desarrollar la personalidad del alumno. Los libros o fragmentos

seleccionados trabajarán la educación hacia la tolerancia, la solidaridad, la

paz, la salud, la educación ambiental y ecológica, la sensibilidad estética,

etc., que fomentan la actitud crítica.

3. Estimular la imaginación y creatividad a partir de las lecturas y

proporcionar el dominio de la principal herramienta para estudiar


134 de 137


correctamente y sacar el máximo rendimiento al estudio. En definitiva,

enseñarle a leer es el primer escalón para enseñarle a estudiar

4. Enriquecer el vocabulario (lo cual favorecerá la comprensión y la

expresión oral y escrita). Un vocabulario amplio facilita la precisión en el

pensamiento y razonamiento, así como la exposición de sus ideas y

sentimientos.

5. Favorecer y generar el diálogo, la conversación y comprensión

colectiva, comentando oralmente las lecturas. Asimismo, los alumnos se

acostumbran y aprenden a "hablar en público". Realizar una exposición de

los textos por ellos elaborados para animar y recompensar su labor lectora y

creativa, además de evidenciar su aprendizaje.

6. Fijar la ortografía de las palabras (mientras lee, la mente del alumno actúa

como una cámara fotográfica que va archivando las palabras leídas

correctamente escritas).

7. Ayudar al alumno a pasar de una lectura pasiva a una lectura activa.

8. Desarrollar que los alumnos experimenten una vivencia distinta, con una

actividad distinta, en el espacio del centro docente.

9. Fijar los conceptos aprendidos de forma lúdica con las artes plásticas

realizadas por ellos.

10. Desarrollar valores estéticos. Se intentará despertar la sensibilidad por

el arte a través de narraciones, recitaciones, dramatizaciones, etc.

2. DESARROLLO DEL PLAN DE LECTURA

2.1. ¿Quiénes?

Están implicados Francisco Gómez Gómez y Mª del Prado Viñas Baos.


135 de 137


Aparte, puede colaborar todo el profesorado de los distintos departamentos

aportando las sugerencias en lecturas y actividades que estimen oportunas.

2.2. ¿Dónde?

Como hemos dicho anteriormente, el aula y la biblioteca serán los lugares

donde se desarrolle nuestra labor. Además, como disponemos de aulas-

materia, estimamos conveniente que cada aula esté dotada de su propia

biblioteca, con ejemplares afines a la materia en cuestión, así como

diccionarios o libros de consulta.

Ocasionalmente, y si los alumnos se muestran receptivos podemos hacer

uso de otras instalaciones como pueden ser el patio o el gimnasio para la

realización de algún tipo de actividad dinámica, como una gymkana, en la

que se mezclen el juego con algunas escenas de algún cuento o aventuras

leídas.

2.3. ¿Cómo?

El desarrollo de actividades con los alumnos se llevará a cabo atendiendo a

las siguientes líneas:

- Jornadas de información sobre la biblioteca a los alumnos. Supone el

conocimiento de la biblioteca como servicio (qué es la biblioteca, qué

podemos encontrar en ella, para qué nos puede servir, cómo

descodificar un registro bibliográfico, localizar los libros, selección de

los más pertinentes...).

- Recopilación de artículos, poemas, ilustraciones… elaboradas por el

alumnado para su posterior publicación en la Revista IES Azuer.

Recordamos que la dirección de la misma es la siguiente:

http://revistaiesazuer.blogspot.com.es/

http://revistaiesazuer.blogspot.com.es/


136 de 137


- Actividades lúdicas como gymkanas; visionado de películas… –para el

primer ciclo de la ESO-.

- Actividades de expresión plástica y artística, (preparación de

carteles, de marcapáginas, exposiciones temáticas...)

- Encuentro con autores (siempre sujeto a las posibilidades que

ofrezcan las instituciones, ya que el Ayuntamiento de Manzanares ha

venido colaborando los últimos años y las editoriales).

- Narraciones orales.

- Concursos literarios.

- Catalogación de las bibliotecas de aula.

- Preparación de una “guía de oratoria”. Nuestra intención es

incrementar el potencial de comunicación del alumnado, asumiendo

la tarea de formación y preparación.

Es esencial que el estudiantado practique de una manera motivadora

el arte de hablar en público. El Plan Lector pretende incrementar las

habilidades de la comunicación oral ofreciendo las pautas necesarias

para que los alumnos construyan coherentemente su discurso, y lo

exponga de una manera lúcida y precisa.

La citada guía será elaborada para que el profesorado pueda

consultarla y aplicarla en sus clases si lo estiman conveniente.

3. EVALUACIÓN

Necesitaremos ver los resultados obtenidos. Para ello utilizaremos los

siguientes recursos:

- Se recogerán respuestas a las actividades presentadas.


137 de 137


- En cada sesión se realiza una breve valoración comprobando el

desarrollo de la misma para intentar mejorar en la siguiente y tratar de

introducir elementos que dinamicen más los grupos e introducir el

elemento lúdico para fomentar la lectura y enriquecer el vocabulario.

- Al finalizar el curso escolar se realiza una memoria de la actividad y

una evaluación crítica en la que se valorará el grado de consecución

de los objetivos propuestos con alguna encuesta a los alumnos y al

profesorado.

Programación General 2012-2013

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